第一篇：27《鱼游到了纸上》微课教学设计
《鱼游到了纸上》微课教学设计
江西省大余县新城镇红卫小学幼儿园
吴丽婷
教学目标：
1、初步理解课文内容，知道“鱼游到了纸上”的意思。
2、理解课文内容，知道聋哑青年画艺高超的原因。教学重难点：
1、理解“鱼游到了纸上”的意思。
2、学习聋哑青年做事勤奋、专注、持之以恒的品质。教学过程：
一、故意写错，设计悬念，导入新课。
师：同学们，今天我们学习第27课，请认真地看老师板书课题。（板书：鱼画到了纸上）
生：（哗然）老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。师：（故作愕然）不对吧，鱼只会在水里游，怎么可能会游到纸上呢？是不是课文出错了呢？同学们，鱼究竟能在纸上游吗？课文主要写了什么内容呢？同学们想知道吗？请同学们自由地读读课文，呆会把答案告诉老师，好吗？
二、自由读课文，思考：鱼究竟能不能游到纸上？课题为什么这样写？
（鱼不能游到纸上。因为青年画鱼技艺高超，画的鱼活灵活现，像活的鱼在纸上游动。）
三、再读课文，思考：为什么这位青年能把鱼画得那样鲜活、逼真呢？请你在课文中找出相应的句子，用笔画下来。
四、抓重点句子，让学生理解青年能把鱼画得鲜活、逼真的原因。
1、他爱鱼到了忘我的境界。（板书：忘我的境界）
2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（板书：仔细观察）
3、他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（板书：一丝不苟）
4、他似乎忘记了时间，也忘了自己。（板书：勤奋专注）
5、他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（板书：持之以恒）
五、总结，回归课题。师生共同完成练习。
为了画好金鱼，他似乎忘记了（时间），也忘记了（自己）；为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是（一整天），常常忘了（吃饭），忘了（回家）。
真是如痴如醉啊！简直到了不知“我是金鱼”还是“金鱼是我”的境界。如此一丝不苟的学画画，如此勤奋专注的学画画，如此持之以恒的学画画。他画的画怎能不栩栩如生、活灵活现呢？正是这种忘我的境界，才让那位天真可爱的小女孩真切的惊叫道：（鱼游到了纸上啦!）。正是这样一种忘我的境界，才让围观的人从心底里发出这样的赞叹：（鱼游到了纸上！）
第二篇：《鱼游到了纸上》微课教案设计
《鱼游到了纸上》微课教学设计
——同心县第一小学
杨艳
教学目标：
1、体会聋哑青年的忘我。
2、学习描写人物的方法。教学重难点： 体会聋哑青年的忘我。教学过程：
一、质疑导入：
1、板书：鱼画到了纸上（齐读），有什么发现吗？引起学生的质疑。师：鱼不是在水里游的吗？怎么会游到纸上呢？是什么原因？（学生快速看完书或讨论后给出答案）
因为画的鱼太逼真了，就像是鱼游到纸上一样。（注：这是一种通感的修辞手法）
来，我们做个小练习：
PPT出示：把鸟画活了，应是：鸟（）了纸上。
把青蛙画活了，应是：青蛙（）了纸上。
把
画活了，应是：
（）了纸上。
小结：青年的画技高超。
二、学习“画鱼”
来，同学们，我们一起来看看，这位青年是如何让鱼游到纸上的，自由读课文第7自然段。
1、这位青年正在做什么？
板书（画鱼）
2、他是如何画的呢？（老师摆动作）是：这样？是这样？（找出关键词告诉我）
（工笔细描、挥笔速写、一丝不苟）
什么叫工笔细描?（PPT）——学生判断，女生读。什么叫挥笔速写？(PPT)——学生判断，男生读。
什么叫一丝不苟？(PPT)——：像一条狗一样，没有一根毛吗？那是什么意思？
3、小结：这些文字，从什么角度描写青年画鱼的？（动作、神态）
从中，我们可以看出，青年画画时非常认真、细致，而且还画得快（教师手势），那么你能这样画出游到纸上的鱼吗？为什么青年能呢？你能从书本上找出答案吗？（过渡）
三、学习“看鱼”
1、这么青年爱鱼到了忘我的境界。（第5自然段）
列举文中句子：
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
青年在做什么？（板书：看鱼）
2、哪些词让你觉得最能体现出他的认真专注？（抓住“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷；“静静”体会到青年在用心记鱼的样子。）
你体会的真好，你能把自己的感受读出来吗？
是呀，青年看鱼就是这样专注，这样忘我。(板书：忘我）
（引读）PPT：春天，柳绿花开时，他——
夏天，荷叶田田时，他——
秋天，红叶似红时，他——
冬天，寒风剌骨时，他──
3、小结：不管春夏秋冬，严寒酷暑，为了画好鱼，青年都要来看金鱼。他
这样观察金鱼如果用一个词来形容，你会想到哪个词？
生：废寝忘食、持之以恒、坚持不懈„（板书：坚持不懈、持之以恒„勤奋）
4、小结：（这让我想了一个古代成语：有一个人，看的竹子多了，画出了竹子也很逼真，这个成语叫做——胸有成竹）是呀，正因为如此，这位青年才让鱼游到了他的画纸上。
总结：那么，这样的一位青年，给了你什么启发呢？说说看。。板书：
27、鱼游到了纸上
看鱼（忘我）
画鱼（游到了纸上）
启示：坚持不懈
第三篇：《鱼游到了纸上》优秀教学设计
《鱼游到了纸上》优秀教学设计
教材分析：
《鱼游到了纸上》是人教版小学语文第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
设计理念：
《语文课程标准》提出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此在本课的设计中我力求做到让学生抓住关键词语，体会情感，又要唤起想象，引发联想，让学生深入体会文章的意境，在品味语言，理解感悟的过程中，陶冶情操，获得美感。
教学目标：
1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重难点：
1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理。
2、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
教学过程：
一、诵读开场，导入课题
【集体诵读】 雄心壮志 坚定不移 坚忍不拔 自强不息
聚沙成塔 集腋成裘 持之以恒 全力以赴
绳锯木断，水滴石穿。
只要功夫深，铁杵磨成针。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。
不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。
业精于勤荒于嬉 行成于思毁于随。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
师：刚才我们诵读的四字词语和格言警句都与人物品质有关，有些就来自我们整体预习的第八组课文之中。这组课文中出现的人物不管是科学家、艺术家，还是身边的普通人，他们身上都具有一种执着追求、不懈努力的品质。这节课我们继续学习第31课《鱼游到了纸上》，看老师板书课题。(师板书)齐读课题。(生齐读)
二、检查预习，指导书写
师：昨天老师批阅了大家的【阅读积累的收藏夹1】，发现同学们书写都非常的认真，尤其是孙嘉怡、刘硕等同学写的字笔画规范，结构匀称，比较美观，我们先来欣赏一下。
【实物投影出示反馈】
师：从远处看，这几位同学的书写卷面整洁，布局合理，给人赏心悦目的感觉。从近处看，笔画穿插有序，结构匀称，不仅规范还很美观。你看，孙嘉怡同学们写的“纸”字的“斜勾”运笔流畅，有力度。刘硕同学写的“港”字，舒展的“撇、捺”让整个字更添了几分俊俏。希望同学们今后的书写中，也要向这几位同学学习，既要注意整体上卷面整洁、布局合理，也要注意单个字的书写，笔画穿插要和谐有序，规范美观。
师：但是，也有几个生字，同学们掌握的不是很好，主要集中在“港、融、徽”这三个字上。我们再来学习一下。“港”最后一部分的正确笔画是【师用红笔 原字修改】：第一笔横折;第二笔横;第三笔要把剩余的口堵死，这是一个单独的字，念巳。如果留有空缺就是已经的已了。
师：“融”有个别同学出现错误，左下方框内有几条横? 生：1条。
师：看老师来写【师用红笔原字修改】。
师：还有“徽”字，有的同学与微风的“微”混淆，我们来比较一下。【实物投影比较】“徽”字，中下方是“撇折撇折点，竖钩点点”，而“微”字是“撇，横折提”，看看自己的书写，有没有这样的错误，请将自己出错的生字，在旁边的田字格中，再工工整整的写一遍。
(生修改生字)
（二）检查生字学习情况（课件出示）： 港 徽 聋 哑 绣 缸 壶 苟
罢 茶 裳 致
（1）指名读，（2）齐读。
（三）师：课前让同学们通过查词典了解几个词语的意思，看看大家掌握得怎样? 【出示词语：泉白如玉】
生：泉白如玉是指泉水像玉石一样晶莹清澈。
师：这里的泉指的是——玉泉(生答)，是啊，这也是玉泉得名的原因。
【出示词语：赏心悦目】
生：赏心悦目是指看到美好的景物而心情舒畅愉快。
师：看到了什么景物让作者的心情如此愉悦呢? 生：清澈的池水和自由自在的鱼儿。
师：从文中找出这个句子读一读。(生自读)师：谁来读读这个句子。(指名读)
（玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。）【出示词语：一丝不苟】
生：一丝不苟是形容做事认真、细致，一点儿也不马虎。
师：“苟”是指什么? 生：苟且，马虎。
师：生活中我们经常在一些词语中见到这个字，你能说几个吗? 生：苟延残喘 苟且偷生
生：不苟言笑
【出示词语：融为一体】
生：融为一体是比喻几种事物关系密切，配合自然，如同一个整体。
师：文中是说什么和什么融为一体了? 生：聋哑青年和游鱼融为一体了。
师：谁将文中的句子读给大家听一听?(指名读)
师：现在我们带着理解再来读一读这几个词语。
(生齐读)
（四）、交流读文的情况：课文写了一件什么事？“游到了纸上”课文中出现了几次？是什么意思？
生汇报交流：（课文写作者到西湖玉泉观鱼时，认识了一个举止特别的聋哑青年，他爱鱼受到了忘我的境界，画的鱼仿佛在纸上游动。“游到了纸上”出现了三次，是指青年画鱼画的栩栩如生，如同活的一样。）
三、表达入手，学习阅读。
这节课我们将深入学习作者是怎样积累、整理材料，让人物形象呼之欲出、跃然纸上的
（一）师：本组的四篇课文都是通过一件事来写人的。【板书：一件事】
师：几篇文章取题目的角度也不一样，通过学习，我们知道这组课文前两篇文章都是从什么角度来取题目的?
生：《两个铁球同时着地》用实验的结果来做题目。
生：《全神贯注》是罗丹工作时的神态。师：《鱼游到了纸上》这篇课文，是从什么角度来取名的呢? 生：小女孩说的话。
师：请在文中找到这句话读一读。
(生读小女孩的话)
师：小女孩说的话让你有什么样的感觉? 生：很惊讶、很惊奇。
生：让我感觉到青年的画技很高超。
生：我感觉到大家都对他充满了赞叹，都很佩服他。
（二）师：题目【板书：题目】的确是文章的眼睛呀!你看，这几篇文章的题目不仅吸引人，而且可以让我们很快地了解文章的内容和表达的感情。师：在文中对应题目“鱼游到了纸上”还有一句话，你发现了吗? 生：鱼先游到了我的心里。
师：【出示句子：鱼游到了纸上。鱼先游到了我的心里。】你能用上关联词把这两个句子连起来说吗?
生：因为鱼先游到了我的心里，所以鱼游到了纸上。
生：之所以鱼游到了纸上，是因为鱼先游到了我的心里。
师：你抓住“之所以”突出了事情发展的结果。
师：是啊，要想让金鱼游到纸上，得先让金鱼游到心里。作者就是围绕这两句话来写青年的。
师：怎样才能更快的读懂课文，更好的体会作者是如何表达敬佩之情的呢?老师在阅读《两个铁球同时着地》时是这样做的：我首先【课件出示】找出写人物的句子，读一读，再把句子中的关键词语、句子、标点符号划出来，仔细体会，把感受写下来，再把感受读进去(范读)。这样就能很快的读懂课文了。这种阅读方法就是我们常用的作批注。想不想试试? 【课件内容】
“你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?” 连用两个反问句，让我强烈感受到，在当时亚里士多德的话是不容质疑的。挑战权威需要多大的勇气啊!
“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处!”
从周围人的言论可以看出当时人们是多么崇拜亚里士多德。在这种环境下，伽利略竟然敢于公开试验，一个竟字真让我们感觉到他这种执着追求真理的精神令人敬佩!生：想。
（三）师：下面请同学们用做批注这个方法，默读课文，画出描写青年的句子或段落，思考这是一位怎样的青年?(生默读、圈画 交流)
师：看到大家胸有成竹的样子，相信大家都有了自己的思考，谁想和大家分享一下自己的阅读收获。
生：【实物投影展示】我找到的是“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”通过他的身材和长相，我感觉到青年很秀气。
师：你抓住青年外貌的描写，感受到了青年的秀气，你真会读书。带着感受读读这句话。(生读)
师：还有谁画出了这个句子，你是怎么理解的?
生：通过读课文我知道这位青年是一位聋哑人，他不像我们平时见到的残疾人那样自卑，他带给我们的感觉是阳光、自信的，让我们佩服。
师：你的感受很深刻，把你的理解送进句子中，读一读。(生读)
师：通过对人物外貌的描写【板书：外貌】，我们不仅感到他精神、秀气，还感受到他是一个充满自信、热爱生活的人。带着这种感受我们一起来读一读吧。(齐读)
生：我从“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”中“呆呆地和静静地”两个词语中感受到青年看鱼很专注，很专心。师：你抓住了‘呆呆地、静静地’两个词，有了自己的理解。呆呆地、静静地描写人物什么的?
生：神态。【板书：神态】
师：还有谁画出了这个句子?你抓住了哪几个词来理解的?
生：我从“老是、从来”这两个词语中感受到青年做事能够坚持不懈，持之以恒。
生：坚持不懈、持之以恒的精神，让我想起积累的一句名言：只要功夫深铁杵磨成针。
师：是啊，结合积累的格言警句会让我们的理解更加深入，带着感受读读这句话吧?(生读)
师：课文中还有一个句子写了他的这种品质【师圈画课本12自然段第2句：他告诉我，他学画画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。】读读这个句子，这里面有很多表示时间的词语，请你画出了来。(生圈画)
师：你来说说自己画出的词语? 生：一年多;每个星期天;一整天。
师：从这些词语中，你又感受到了什么?
生：我感受到青年做事很专注，任何事情都不能动摇他的信念。
生：我觉得青年坚持看鱼、画鱼已经有好长一段时间，而且从没有间断过。很有毅力!
师：同学们，什么叫每个星期天。
生：就是一到星期天他就到玉泉边来。
生：就是一个星期天过去了，他到下个星期天还是看一整天。
生：每次星期天都会到玉泉边看金鱼。
师：是这样吗？我们去看一看。师（设置情景）：一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见——
生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：一个雷电交加的下雨天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见——
生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：孩子们，不论季节，不论天气，那位青年就这样静静地看，呆呆地看，中断过吗？他放弃过吗？这叫怎样的看？
生：这叫坚持不懈地看。
生：这叫坚定不移地看。
生：这叫持之以恒地看。
生：这叫不半途而废地看。
师：没错！是的！孩子们！这样全神贯注地看，聚精会神地看，持之以恒地看，坚持不懈地看！他不累吗？
生：不累！
师：他不苦吗？
生：不苦！
师：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。句子中表示时间的词语，让我们进一步感受到青年的坚持不懈、持之以恒。带着感情再来读读这两个句子。(生齐读)
生：我画出的句子是：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”从青年画画的动作中，我感受到他画技很高超。
师：对，这是对青年画画动作的描写。【板书：动作】哪一个词语让你的感受格外深刻?
生：‘一丝不苟’，让我感受到了青年的认真、专注。你试着读一读，读出这种认真、专注的样子。(生读)
生：“有时工笔细描，有时挥笔速写”两个有时让我感受到他画画的水平很高超。
师：把你的感受读出来。
(生读)
师：这段话中，有两个美术上的常用语。是哪两个? 生：工笔和速写。
师：谁来说说这两个词语的意思?
生：工笔是用工整细致的笔法来描绘事物。
生：速写是以简练的手法，快速的把对象勾画出来。
师：工笔是中国画的一种画法，特点是用笔工整细致，注重细部的描绘。这是老师搜集到的工笔画【出示图片】，用笔细致，栩栩如生常与讲求泼墨和晕染的“写意”相对。这几幅作品就是速写【出示图片】看了这些画，你感觉青年画画怎样?
生：画技很高超
生：画得栩栩如生、活灵活现
生：画的和真的一模一样，真是太厉害啦!师：把你的理解用批注的方式写下来吧。
(生批注)
师：用文中小姑娘的话来说——鱼游到了纸上啦!(生齐读)这样做事认真细致、一丝不苟的青年，画技怎能不高超啊!
（四）、从聋哑青年看鱼画鱼的故事中，你得到了什么启示？
生交流：1）无论做什么事，都要认真、一丝不苟、专心致志，只有这样，才能把事情做好。
2）作为学生，我也要像文中的这位聋哑青年一样，专心的学习，认真的做事，将来成为一个对社会有用的人 ……（师及时肯定、激励）
3、师小结：同学们说的真好，老师希望你们每个同学都能向这位聋哑青年学习，学习他专心做事的精神，和坚持不懈的毅力。
四、回顾板书，总结写法：
师：这几篇课文的作者都通过一件事写了自己敬佩的人，作者也都很好地表达出了自己的敬佩之情，他们是如何做到的呢?
生：通过对青年动作和神态的描写，让我们感觉印象很深刻。
师：有一个词语叫：察言观色。
师：“察”是什么意思? 生：观察
师：“观”呢? 生：也是观察。
师：“言和色”呢?
生：言是语言，色指的外貌和神态。
师：作者正是通过用心观察，借助人物的外貌、神态、动作等描写，很好的表达了自己的敬佩之情。
师：同学们，【回顾板书】你们看，要想表达自己对一个人的敬佩之情，首先要注意选择一件具体的事例，还要取一个吸引人的题目，然后再借助人物的动作、语言和神态把事情写清楚。这样才能让你所敬佩的人走进读者心里，触动读者的心灵。
六、1.小练笔：
结合课本插图，想象围观的人们议论的情景，把它写下来。（要有语言、动作、神态等）2.巩固延伸：
课外阅读名人伟人专心学习、工作的故事，读后写写体会和感想..【板书】
鱼游到了纸上 外貌
题目 一件事 神态
动作
第四篇：鱼游到了纸上教学设计
27《鱼游到了纸上》教学设计
中卫三小
朱琳
教学目标：
1、有感情地朗读课文，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
2、抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
3、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年的品质。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时
教学过程：
(一)复习导入：
1、上节课老师给大家介绍了一个观赏金鱼的好去处，这节课，我们接着去有名的“玉泉”观鱼。
2、生字检测。
3、回顾课文内容
（二）品“画鱼”，感受“鱼游到了纸上”。
1、青年竟然把鱼画得像在纸上游动，看来他画技非常高超，那他是怎么把鱼画得像在纸上游动的呢？请你们快速读一读课文，找出青年画鱼的语句并把你的感受写在旁边。
2、请个别学生把画出的句子读一读。
3、出示课件齐读：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
（１）工笔细描是怎样画，挥笔速写又是怎样画？（请班上学美术的孩子解说）
（2）你又是从哪里体会到他画鱼技术的高超？
（3）带上你的感受，女同学读工笔细描的部分，男同学读挥笔速写的部分。
（4）老师朗读，学生闭上眼睛边听边想象青年画画都有哪些动态。
（5）学生说想象到的鱼的动态。
（6）学生带着想象感情朗读。
4、真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得小姑娘叫了起来。出示课件（１）你还知道有哪些词语表现画画得很像的？你觉得哪种说法更好？
（２）你打算用什么样的语气读这句话？个别读，齐读。
（３）同学们看看这句话，作者抓住了小姑娘的哪些方面来描写？
5、小姑娘惊奇的一叫，吸引了一群围观的人，他们纷纷议论着，赞叹着。出示文中插图，想象他们会分别说些什么。在课文插图空白处写下来（要求写出人物的语言、动作、神态）
6、学生汇报交流。
7、这声声赞叹都汇成了这样一句话，出示课件。
8、青年听得到他们的议论、赞叹吗？为什么？
9、出示句子：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。朗读练习。理解“融为一体”的意思。
10、太阳已经下山了，大家都准备回家了，可他还在那静静地画。出示句子：他似乎忘记了时间，也忘记了自己。但他没有忘记的是——鱼。
11、他眼里所见的，心中所想的，手里所画的都是金鱼，你们说他爱鱼爱到了什么境界？请快速浏览课文，画出相关的句子。指名读。
12、出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。小组对比读，齐读。
13、你从哪些词中感受到这青年的忘我境界？
14你还从哪句话中看出他爱鱼爱到忘我的境界？提问后出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都来玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，记了回家。从加点的词中，你感受到青年是
怎样的人？
小结：
(三)理解“游到心里”与“游到纸上”的关系
1、出示课件：先游到了我的心里
2、结合青年学画鱼的事情说说你对这句话的理解。
3、讨论：鱼游到了纸上与鱼游到了心里有什么样的关系？
（四）布置作业：
1、摘抄描写青年外貌的句子。
2、完成课后的小练笔。
3、细心观察你最敬佩的一个人的外貌、神态、动作。板书设计：
黑板上见。
第五篇：鱼游到了纸上教学设计
《鱼游到了纸上》教学设计
教学目标：
1、认识生字新词，正确书写“徽”“聋”等生字。
2、通过有感情地朗读、联系上下文、抓描写青年神态、动作的词句等方法多层次、多角度的感悟语言，在品味青年勤奋专注、坚持不懈的特点上体会“我”对青年的情感变化。
3、学习作者观察和描写人物的方法，并在小练笔中尝试学以致用。
4、体会文章的思想感情，使学生受到做事勤奋专注，坚持不懈的启示。
教学重难点：
重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：
一、专项训练：
1、同学们，老师为大家带来了一位朋友，想认识吗？看，它来了。（出示小鲤鱼课件：嗨！大家好，我是你们的朋友小金鱼，很高兴与大家见面，瞧，我的伙伴们也来了，漂亮吧！这每条鱼的身后呀还都藏着一个不完整的成语呢，你喜欢哪一条就来挑战吧！）
2、你们有什么发现？（红色的字连起来就是我们今天的课题）请同学们齐读课题。
二、初学交流：
1、课前同学们已经预习了课文，相信这些生字难不倒大家，自由读一读吧。
2、大家读得真认真，我们来开火车检查读。
3、（生字变红）变红的字是本课“我会写”的字，依据大家的写字经验，哪个生字最容易写错？
4、指导学生书写“徽” “聋”。教师范写并指导：徽是左中右各占三分之一的字，中间部分山的下面是变化了的“系”，最后是反文旁。聋是上下结构，上面“龙”字中竖弯钩和撇的笔顺要特别注意。我们先来看这些带有竖弯钩和撇画的字，它们都是先写撇再写竖弯钩，而龙却恰恰相反，我们一起来写一写，（教师范写）第三笔是竖弯钩再写撇，最后写点，下面耳的最后一笔横稍长。
三、互学对话
1、“游”字质疑
（1）同学们，我们再来看课题，看到这个大大的“游”字你有什么疑问吗？
（2）就让我们带着疑问去文中找找带“游”字的词语和词组吧！看谁找得最快，最准。
（3）（出示带“游”字的词语和词组）请大家仔细看大屏幕，如果让你把它们分成三类，你会怎样分？第一栏写的是在水中游，第二栏写的是在心里游，第三栏则是在纸上游。
（4）质疑：本应在水里游的鱼为什么会游在心里，游到纸上呢？
2、自主学习
要想解开这个谜，我们得把目光聚焦到青年的身上，下面请同学们自主学习,请一位同学
来读学习提示。自由读课文4-12自然段，边读边画出描写青年看鱼、画鱼的句子。然后进
行小组合作学习，交流你看到了一位怎样的青年。听清要求了吗？开始吧。
3、交流第4自然段
出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说
一句话。
（1）引导谈：“老是“呆呆地”“静静地”体会青年的专注、认真。
（2）“呆呆地”是对青年哪一方面的描写？（神态）你从呆呆地体会到什么？（表情呆、动作呆）青年之所以呆，是因为他爱鱼到了忘我的境界啊！
（3）指导个别读。谁能读出这位专注的青年？
（4）指导读。青年呆呆地站着，他的眼里只有（金鱼）；青年静静地看着，他的脑海中
也只有（金鱼），金鱼早就游进了青年的心里，让我们一起在朗读中感受这位专注、认真的青年吧！
（5）你们看，刚才我们抓住以上关键词认识了一位专注、认真的青年，你还找到了哪些
青年看鱼的句子？
4、交流12自然段
出示：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是
一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
（1）能运用刚才抓关键词的方法谈一谈你看到了一位怎样的青年吗？引导交流“一年
多”、“每个星期”、“一整天”、“常常”„„
（2）青年一年多来的每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了
回家。青年看鱼又是何等得勤奋啊!
（3）正是因为青年看鱼既专注又勤奋，所以水中的鱼游到心里了，心里的鱼又游到纸上
了，谁来读读青年画鱼的句子。
5、交流第7自然段
出示：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个
部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
（1）你看到了一位怎样的青年？你是从哪儿看出来的？
（2）把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，这就叫“工笔细描”，从这个动作中你感受
到了什么？（这个青年画鱼很认真，很细心）正因为画得细，所以他画的速度就——特别慢，谁来读读。
（3）很快地画出金鱼的动态，这就是“挥笔速写”。（这也让我们知道了他画得很——
熟练、流畅）青年为什么画的如此熟练啊？
（4）是啊！金鱼早已游进了他的心里，所以，青年画鱼慢时认真，快时熟练，他的画技
多么高超啊！
（5）你们越来越会读书了。来，带上你的感受我们合作读这部分吧，齐读蓝色的字，推
选一位女生读工笔细描部分，推选一位男生读挥笔速写部分。同学们，现在让我们伴随作者的描述去欣赏青年作画的一幕吧！一个星期天，我又来到玉泉，这时金鱼缸边早已挤满了人，怀着好奇之心，于是„„
6、走进围观者
（1）出示：真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得这位小姑娘叫了起来。
（2）你打算用什么样的语气来读这句话。（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）那就请你把
这份惊奇、这份赞叹读出来吧！
（3）小姑娘的这一叫可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷赞叹着，议论着，（出示
课文插图）现在，我们也试着像作者用笔写青年的方法，去关注围观人的神态、动作，并想
象会说些什么。请你选择其中的一位围观者，把他如何夸赞青年人画鱼的情景写一写。
（4）现在，请几位同学合作再现当时围观的场面。围观的人越来越多，大加赞叹着，议
论着。只见白发苍苍的老爷爷；
年轻的阿姨；
活泼可爱的小男孩。
同学们，这一声声赞叹都汇成这样了一句话——（指板书：鱼游到了纸上）
这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话——鱼游到了纸上
7、“我”的情感变化
（1）同学们，通过神态和动作描写，我们认识了一位专注勤奋，画技高超的青年，让我从内心滋生了一份欣赏之情。但是随着事情的发展以及“我”对青年认识的不断深入，作者的情感也发生了变化，请你再来读一读第10、11自然段，看谁最会读书。
（2）我的敬佩之情，你是透过那个词读出来的？透过咯噔一跳，你还读出了什么？
8、找寻聋哑痕迹
（1）透过咯噔一跳我们不仅读出了“我”的恍然大悟、惊讶，还知道了青年是一位聋哑人，其实他是不是聋哑人作者在前面不少地方已经悄悄地告诉了我们，现在你来找一找吧。
（2）除了这些地方，还有一处呢，大家看：
出示：说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
这段话中 “特别”加了引号，有什么作用呢？他“特别”在不仅是因为他爱鱼到了忘我的境界，而且还是个聋哑人啊！
9、留心表达
同学们，你们看，透过这些句子，作者不仅写出了青年的动作和神态，还悄悄地告诉我们他是一位聋哑人呢。所以，读文章时我们一定要留心人物神态、动作的描写，相信你会有更多的收获！
四、评学达标
1、我们再来看黑板，你心中的疑问解开了吗?谁能用上关联词语说一说“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系呀？
2、聋哑青年就是靠勤奋专注，持之以恒的精神让鱼先游到了心里，后游到了纸上，从此拥有了一个多姿多彩的人生。老师希望也坚信同学们能通过坚持不懈的努力创造一个属于自己的缤纷世界。
五、拓展训练
笔谈表白：如果也让你用笔谈的形式与聋哑青年交流，你会对他说些什么呢？小贴士告诉大家：可以表达自己的赞美之情，也可以结合自己的亲身经历写一写。
板书设计：
神态
水中
27鱼游到了纸上心里
纸上
动作
人教版小学语文四年级下册
《鱼游到了纸上》教学设计
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