第一篇:30棉花姑娘教案
30棉花姑娘(第一课时)
赖伟玲
教学目标:
⒈正确认读“姑、娘”等7个生字;流利、有感情地朗读课文。
⒉通过反复诵读课文,理解“可恶、盼望、斑点”等词语的意思,并能感受棉花姑娘生病时难受的心情和急需医生给它治病的愿望。
⒊认识一些对人类帮助的益鸟和益虫,而且了解它们各自帮助的对象。教学过程:
一、新课导入
1、出示棉花(课件),认识棉花。
今天老师给你们带来了一位新朋友,你们认识她吗?(棉花)(板书)(“棉花”是个轻声词,怎么读?))棉花是我们生活中的好朋友,你知道它有什么作用吗?
2、你看,这些雪白雪白的棉花,多像一个个可爱的小姑娘呀!看清楚拼音,谁来亲亲热热地招呼她们一声?(指名三位)我们一起来甜甜地招呼她们一声吧!(齐读)
(两个轻声读准了!你把棉花姑娘读得多美啊!)
2、“姑娘”这两个字可是一对好朋友!看老师写,你发现了什么?女字旁说明什么?板书:姑娘
我们的汉字真有意思,很多字的偏旁就表示了这个字的意思。今天我们要学的课文就是(板书:30)——(齐读课题)
二、初读课文,整体感知
1、打开书本137页读课文,让我们一起看看美丽的棉花姑娘遇到什么麻烦了。
2、出示自读要求:1)、自由朗读课文,将不会读的生字,借助拼音多读几遍。把句子读懂,读通顺。2)、边读边标出自然段。
三、学习第一自然段
1、美丽的棉花姑娘遇到什么麻烦了?示美丽的棉花姑娘遇到什么麻烦了生病图,观察
2、学习第一自然段
你从哪个自然段知道她生病了呢?指名一生读,读准生字音。
3、到底是谁让棉花姑娘得病的?(课件出示蚜虫的图片及信息)这就是蚜虫。蚜虫是植物最大的敌人,专门吸取植物身上的营养。蚜虫是一种小昆虫,所以是虫字旁。你觉得这些蚜虫怎么样?(可恨、讨厌、可恶)(学习新词:可恶)是呀!这些都是——(可恶的蚜虫)这些可恶的蚜虫还不止一只呢,从哪个词可知道?(许多)
4、我们被蚊子咬的时候,会觉得又痒又疼,可棉花姑娘全身都爬满了可恶的蚜虫,这她的痛苦可想而知了!谁能把棉花姑娘当时的痛苦心情读出来?指名读第一句。
5、生病时最大的愿望是什么?谁来读读棉花姑娘的心声?哪个词能反映出她那急切的心情?(盼望)怎么记住“盼”?每一分钟都睁大眼睛想着、等着,就是盼望!)文中的治病指的是什么?(捉蚜虫)指导读第二句。
四、整体感知内容
1、过渡:棉花姑娘请了哪些医生给她治病呢?又是谁治好了她的病呢?请同学们自由读2-5自然段,一边读一边用波浪线划出故事中出现的小动物。
2、这篇课文虽然很长,但是却能用简单的一句话来说清故事的意思;你能行吗?看着大屏幕。自己试试,自由练习——指名说
()、()、()没办法帮棉花姑娘治病,()帮棉花姑娘治好了病。(真能干,能把这么长的一个故事说成这么简单的一句话,这也是一种本领。)出示答案:(齐读)这句话里有两个今天要学的新词。(出示词卡)谁来读? 啄木鸟:想想“啄”的这一点像什么?与“家”比较
(看图)七星瓢虫:这是什么?你知道它为什么叫七星瓢虫吗?(这七个点就叫—— 学词:斑点(跟我读)与“班”比较。我们一起来数数是不是有7个斑点。师补充:一只七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫,它可是植物的好朋友。
3、看着屏幕,齐读。
看,这就是生病的棉花姑娘,一副无精打采的样子。她盼望着,盼望着有医生来给她治病。燕子、啄木鸟、青蛙可都是大自然中有名的医生啊!为什么他们都不能为棉花姑娘治病呢?棉花姑娘看见他们时是怎样说的?读2-4自然段,用直线画出棉花姑娘说的话。
4、指导朗读:“请你帮我捉害虫吧!” 指名读——齐读
师:这是一个怎样的棉花姑娘?(有礼貌)棉花姑娘带着请求的语气,一次比一次焦急,尽管她的病已越来越重,但仍然有礼貌地说“请”,真棒!
生再读这三句:“请你帮我捉害虫吧!”一次比一次焦急
师旁白引读:燕子飞来了,棉花姑娘难受地说。。。燕子拍拍翅膀飞走了,棉花姑娘身上的蚜虫更多了;啄木鸟飞来了,棉花姑娘着急地说。。。啄木鸟飞走了,棉花姑娘的病更重了,这时青蛙跳出来,棉花姑娘高兴地说。。。
5、面对棉花姑娘的请求,医生们是怎么回答的呢?用波浪线找出他们的话读读。
6、出示课件:自由读,你读懂了什么?小组讨论(当你不能帮助别人时,应该真诚地送上一句“对不起”!他们不是不想帮,而是燕子只会捉空中飞的害虫,不会捉——,啄木鸟只会捉树干里的害虫,不会捉——,只会捉空中飞的害虫,不会捉——,只会捉田里的害虫,不会捉——,想帮也帮不上,无能为力呀。)
7、短短的一句话能读出这么多东西,那你能把它读好吗?我来做棉花姑娘,请个小朋友做小燕子。
指名2组——齐读(老师请所有的孩子来当当小燕子,好吗?)分组读
8、说话练习
1、我只会-----------------。
2、-------只会----------------。
三、总结
1、学到这里,课文中三位动物医生的本领你都了解了吗?谁来说说?是呀,小燕子会捉——,啄木鸟——;小青蛙——。
2、燕子、啄木鸟、青蛙它们可都是有名的医生,他们都不能帮棉花姑娘治病,而七星瓢虫为什么却能呢?我们下节课再来学习。
第二课时
教学目标:
会正确书写“只、星”等6个字。能正确流利地有感情地朗读课文。认识七星瓢虫及作用。教学过程:
一、复习生字
二、学习第五自然段。
1、是谁治好了棉花姑娘的病?
2、出示七星瓢虫。问:棉花姑娘认识它吗?她是怎么问的?理解惊奇。
3、谁来做七星瓢虫自我介绍一下?
4、出示七星瓢虫资料。
三、学习第六自然段。
1、出示棉花姑娘病愈课件
师:不久,棉花姑娘病好了,发生了什么变化?齐读最后一段。
2、填空:碧绿碧绿的()雪白雪白的()
3、分角色朗读全文。
4、小结
通过学习这个故事,使我们懂得了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫它们有各自的本领,它们都是大自然的医生,是益鸟和益虫,是人类的好朋友,所以我们要爱护它们。
同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?回去搜集有关资料。
四、指导写生字 板书设计: 棉花姑娘
燕子
空中飞的
啄木鸟
捉
树干里的害虫
青蛙
田里的
七星瓢虫
叶子上的
第二篇:棉花姑娘教案
棉花姑娘教案1
第一课时
一、谈话引入,激发兴趣
1.导言引入新课,猜谜。
引出谜面:花椒树,耷拉枝,青马下个白马驹,
2.学生试猜,说出为什么这么猜?
对积极动脑思考的学生给予表扬。
3.揭开谜底。(棉花)问:你们见过棉花吗?
(出示挂图及实物学生感知棉花什么样)
4.学生用语言描述棉花。问:你知道棉花有什么用处吗?知道的说给同学们听。
5.课件演示:一望无际的田野里一朵朵雪白的棉花绽开笑脸……播放课件,教师描述,学生感受画面中的美丽景色。(板书课题,齐读课题,认识“姑娘”这两个字)
二、自主学习,读通课文,感知内容
1.轻声读课文,读准字音,读通课文。
2.读后你知道了什么?小组内互相交流。
3.指名读课文,说说自己知道了什么。
三、自学生字,汇报交流
1.小黑板出示生字:姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。
这些字你认识吗?自己试读一下。
2.谁愿意当小老师领大家读一读,指名领读。[
3.认读这些字应注意什么?互相提示“治、啄”是翘舌音。
4.你有什么好办法记住它们呢?学生交流识字方法。形声字:姑、娘、蚜。啄:小鸟用嘴吃东西。班──斑(换部件)
5.巩固识记汉字。
(1)同桌互考(2)开火车读(3)游戏摘苹果
四、细致观察,写好每个字
1.分析要求会写的.生字的特点,区分上下结构、左右结构:“雪、帮”上大、下小,“星、只”上小下大
2.引导学生细致观察,写好汉字的每一笔。
3.师范写、强调“雪、只”的笔画的书写变化。
4.学生练习、临写。
5.展示学生作品,将写得好的习作,展示给大家,体验成功的喜悦,从而增强书写的自信心,也使其他学生受到鼓舞。
五、倾听、品读
1.师配乐读文,边听边想听懂了什么。
2.自读课文,自己喜欢哪段读哪段,读后把你读懂了什么,说给同学听
3.引导学生回答:棉花姑娘病了,是谁把姑娘的病治好的?燕子、青蛙,啄木鸟为什么不能治棉花姑娘的病。(学生畅所欲言,在轻松的环境中读懂了课文内容)
棉花姑娘教案2
设计理念:
1、以动画课件为背景:
课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。
2、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。
教学目标:
1、认识7个生字,学会正确书写“请”、“帮”。
2、通过情境创设、角色体验,指导学生入情入境地朗读课文。
3、通过研读课文2、3、4小节,知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。
教学重点:
1、用不同的识字方法认识7个生字。
2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。
教学难点:读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。
一、揭题,导入新课
师:小朋友们,老师今天给你们带来一位新朋友,她叫(课件出示)——
生:棉花姑娘
师:(板书:棉花姑娘。 边写边说)在这里,花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今天要学的生字,等老师写完的时候,看谁会念它们了?(指名读题目)
师:你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦,一个人时是读第二声,可在这个词语里也念轻声,谁来试试?(指名读)
师:你读得这么好听,你肯定记住这来两个字了,说说你是怎么记的?
生1:他们都是左右结构。
生2:女加古是姑,女加良是娘。
生3:它们都有女字旁。
师:你们真会发现,真有办法!一般称呼哪些人为姑娘?
生:叫女孩子为姑娘。
师:(指着女生)你是姑娘,你是姑娘,你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题!
师:(课件)棉花在6、7月份开花,棉花的'花呈乳白色或淡黄色,到了7、8月,棉花开始结铃,9月就吐出了雪白雪白的棉絮,可是,在棉花的生长过程中,有很多的病虫随时会来伤害他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确,读通顺,生字多读几遍。
二、理解课文1——4小节,并随文识字
(一)学习第一自然段
1、师:看!这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼,自由读读这段话,看谁读正确了?(出示课文第一小节,自由读)
生:读第一小节
师:听完后,谁告诉老师棉花姑娘怎么了?
生:棉花姑娘生病了。
师:她得了什么病呢?
生:她的叶子上有许多可恶的蚜虫!
师:你真会读书!蚜是个生字,谁来记记它?
生:蚜虫是昆虫,所以有虫字旁。
师:说得对极了!
生:虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。
师:你用了加一加的办法,真不错! (课件)蚜虫是一种昆虫,身体圆圆的,穿着绿色、黄色或棕色的衣服,肚子大大。专门伤害植物,慢慢地,植物就枯了,死了。是农业的害虫。)
2、指导朗读
(1)师:这样的蚜虫您们喜欢吗?是呀!这蚜虫真——?
生:真可恶!
师:你能把这种感受读出来吗?试试看!(自由读)
预设1
生:(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!
师:听了你的朗读,我也非常讨厌这蚜虫!大家学她的样子来试试!(齐读)
预设2
生:(读)棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫!
师:老师听出来了,你也很不喜欢这可恶的蚜虫,老师也想读
师:(师范读)你能学老师的样子读读吗?(齐读)
(2)师:假如你们是现在的棉花姑娘,这时候,你身上爬满了这些可恶的蚜虫,有什么感觉?
生1:非常不舒服。
生2:很痛苦!
师:此时你心理最想的是什么?
生:赶快找位医生帮忙治病!
师:此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病!你看,他心理怎么想的呢?
生:她多么盼望有医生来给她治病啊!
师:“治”还可以跟谁做朋友?
生:治疗。
生:医治。
师:有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想,你猜是什么字?(生纷纷举手)
生:是“盼”字!
师:是呀!她非常非常地想啊!谁能读好这句话?
生:他多么盼望有医生来给她治病啊!
师:是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?
生:他多么盼望有医生来给她治病啊!
师:棉花姑娘得了蚜虫病,确实需要医生来治病,我们再来感受一下。(齐读第一段)
(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”
1、师过渡:于是,可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段,找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。
师:读2、3、4小节
2、练说主要内容(课件)
棉花姑娘请、()和()帮她治病。
a、指名二生说。
b、学习“啄”:
师:我们一起来叫叫这些医生的名字吧!
生:燕子、啄木鸟、青蛙
师:啄木鸟是森林里的医生,谁来叫叫他的名字?
生:啄木鸟(指名读1、2、3)
师:你瞧,这就是啄木鸟。你有什么好办法记住“啄”吗?
生:“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”
师:谁补充?
生:她说得落了一点。
师:是呀!你真会发现!啄木鸟非常能干,你瞧,他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)
三、教学课文2~4小节。
棉花姑娘教案3
教学要求:
1、认知“姑娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2、有感情得朗读课文,分角色扮演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同身手,认知一些对人类有益的鸟类和益虫。
教学准备:挂图、生字卡片,头饰。
第一课时
一、揭题,导入新课
(出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)对,它就是俺们课文中的主人翁!
棉花原本是一种植物,把它当作了人来写。
二、初读课文
1、老师范读课文,同学整体感知。
①同学自读课文。
a.该通全文。
b.边读边想,棉花姑娘清哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?
三、引导理解
1、学习第1自然段。
a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么?(小黑点)
b.棉花姑娘身k的小黑点是什么呢?自读课文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情’!
d.指导朗读,读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的.心情。
2、学习第2自然段。I
a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?
b.他们之间说了什么呢?用“-”画出棉花姑娘说的话,用“一”画出燕子说的话。
c.指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分大组读、同桌读。
3、学习第3-5向然段。
a.第3~5自然段,分别是啄木鸟、青蛙、L4瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢?选择自身喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
b.小织汇报交流,指导朗读。
4、学习第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,请自读第6自然段,用“—一”画出体现她心情的句子。
b.这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)
c.拓展练习:
碧绿碧绿的
雪白雪白的________________________________________________
四、有感情地朗读课文
第二课时
一、继续学习
1、自读课文。
2、分角色扮演。
先分小组扮演.然后推荐到全班扮演。
二、识记生字
1、出示生字小黑板,自读生字;边读边记。
2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这个字的。
3、说说这些守中哪些字最难记,提示记忆字形的方法。
三、指导写字
①出示要写的市。
提示:“雪”字下半部件中间的一横不能出头。
“帮”字左上局部的竖撇要出头。
观察每个字在m字格的优置,以及它各局部的大小宽窄。
同学临摹,描红练习。师巡视辅导。
棉花姑娘教案4
教学目标
1、认识“姑娘”等7个字,会写8个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
重点难点
1、识字、写字和朗读。
2、读好请示的语气。
教学方法:讨论法
教学过程:第一课时
一、创设情景导入新课
老师今天带来一个盒子,想知道里面装得是什么?谁愿意到这儿摸摸,猜猜里面装得是什么?(棉花)你们知道棉花是怎么长出来的吗?(出示挂图)这就是一株棉花,观察一下这棵棉花,你发现了什么?你愿意帮助“棉花姑娘”吗?这节课,我们一起来学习30课棉花姑娘
二、初读课文,认识生字
1、请同学们借助拼音,自己试读课文,把不认识的字做上记号,以小组为单位解决这些字。
2、接力朗读课文,学生评价。
3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。
4、找“小老师”领读生字。
5、识字游戏:找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起,全班齐读,介绍识字方法。
6、给生字组成词语。说一句话,学生交流。
三、朗读感悟
1、生字都认识了,再来读课文,同学们就会觉得很轻松了,快来试试吧。
2、读了课文,你想说什么?(学生自由发言)
3、小组讨论交流。棉花姑娘都请谁来帮忙?结果怎样?
4、趣味对读
(1)、分组、分排、分角色朗读对话。
(2)、小组朗读表演。师指导朗读方法。
5、谁治好了“棉花姑娘”的病。
6、师生分角色朗读课文。
四、扩展练习
1、出示青蛙、燕子、蝗虫、蚜虫等动物的图片,说说它们谁是益虫谁是害虫?我们应该怎么做?
2、学生自由发言,全班交流。
五、合作总结
燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙,如:棉花姑娘向你请求帮助的话,你打算怎么说?怎么做?现在设想好的同学把你的.想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。
附板书设计:30、棉花姑娘
生病的棉花病好了的棉花
燕子——————空中
啄木鸟——-——树干
青蛙——————田里
棉花姑娘教案5
【学习目标】
1、认识姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
【教学重点、难点】
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
【教学特色】
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的'兴趣。
【教学方法】
小组讨论、角色表演、示范、演示。
【课前准备】
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖课时目标
1、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。
2、整体感知课文,重点学习1~4小节。
3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。
〖教学过程
一、谈话揭题
1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)
2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为──棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
3、认识姑、娘两个字。
二、学习第一自然段并随文识字
1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)
3、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好?(形声字)
4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)
棉花姑娘教案6
教学目标
1、认识“姑、娘”等七个生字,会写“只、星”两个字
2、有感情的朗读课文一、五、六自然段
3、了解蚜虫和七星瓢虫
4、培养口头表达能力
一、谜语导入
1、出示谜语
今天老师给大家带来一则谜语,请小朋友听仔细了。
青青小树挂喇叭,喇叭谢了结小瓜,小瓜吐出白花花,摘下花花纺纱纱。
2、揭示谜底板书课题
对,真聪明。她就是我们今天要认识的新朋友——棉花姑娘。请小朋友看着老师把她的名字写到黑板上好吗?板书课题:棉花姑娘
3、读课题
指名读,谁来叫叫我们的新朋友。引导读准“娘”的音,后鼻音、轻声。花也读作轻声。
齐读,我们一起来叫叫她吧
4、认识“姑、娘”两个字
这两个字小朋友在什么地方见过呢,你是怎么记住的?
二、激趣学文,整体感知
1、导语:棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿者绿裙子,就像一位偏偏起舞的小姑娘,多么漂亮啊!可是,有一天,棉花姑娘耷拉着脑袋,无精打采的样子,她这是怎么了,生病了吗,有没有请谁来帮帮她
2、自渎课文
请小朋友带着这些问题自由的读一读课文,碰到不认识的字可以多读几遍。
3、汇报读文情况
读了课文你知道了什么?
相机板书,蚜虫,燕子,啄木鸟,青蛙,七星瓢虫
4、认识生字
现在让我们来认一认这些小伙伴们的名字吧
读,蚜虫,燕子,啄木鸟,青蛙,七星瓢虫,提醒:啄是翘舌音
识记蚜,你有什么好方法记住蚜呢?
5、了解蚜虫
你们知道蚜虫吗?
老师简介:蚜虫是一种昆虫,身体呈软圆形,绿色、黄色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是农业的害虫。种类很多,棉蚜、烟蚜,通称腻虫,有的地区叫蜜虫。
三、学习课文第一自然段
1、导语:蚜虫是害虫,当棉花姑娘的叶子上长满了这些可恶的蚜虫,她的心情是怎么样的,她想对我们说些什么呢?
2、自读课文
3、解决问题
a、棉花姑娘生病了,叶子上有学多可恶的蚜虫,她的心情怎么样?
b、那棉花姑娘会想些什么,对我们说些什么呢?
4、朗读
是啊,棉花姑娘多么难受啊,她是多么盼望有医生来给她治病啊!你能把你此刻的感受用读体现出来吗?读一读这句话:她多么盼望有医生来给她治病啊!
a自由练读,b个别读,c齐读
5、读第一自然段
四、学习课文第五自然段
棉花姑娘的病这么重,到底是谁帮她治好了病?(七星瓢虫)
1、读:请小朋友自由的读一读第五自然段
2、同桌互读:现在请你和你的同桌合作,一个读一个听,要求读准音,如果错了请你帮帮他
3、学习第一句
a、七星瓢虫的本领大吗?(大)
你从哪一句看出七星瓢虫的本领大呢?(很快就把蚜虫吃光了。)
哪个词更能显示出他的本领大呢?(很快)
b、介绍七星瓢虫
是啊,七星瓢虫的本领真的很大,他是捕食蚜虫的能手,特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢,他是农业的'好帮手,是益虫。
c、齐读第一句
你们喜欢七星瓢虫吗?(喜欢)那就让我们一起来读一读第一句
4、学习第二句
a、七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘看到他时露出了什么表情,她会对七星瓢虫说什么?
b、朗读:指名读,谁来当一回棉花姑娘,带者惊奇的表情读一读这句话
齐读,我们一起来问问七星瓢虫
5、学习第三句
这个时候,七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢?
a、朗读:自由读,指名读,齐读
b、说话训练
如果你是七星瓢虫,你还会怎么介绍自己?
五、学习第六自然段
七星瓢虫本领怎么大,有没有治好棉花姑娘的病呢?(有)
你从哪段看出来的?(第六自然段)
a、指名读:你能把你知道的读给大家听一听吗?
b、想象说话:棉花姑娘的病好了,她的心情会怎么样?她会对七星瓢虫说些什么?
是啊,棉花姑娘的病好了,她是多么的高兴啊,你感受到她的快乐了吗?
c、朗读:自由读,就请你高高兴兴的读一读这一自然段
男女生赛读,比一比,谁更快乐,更会把快乐传递给自己的伙伴
d、完成课后读读说说
棉花姑娘的病好了,她咧开嘴开心的笑啦,她长出了什么样的叶子?(碧绿碧绿的叶子)
你还能用碧绿碧绿的形容什么?
棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花,你还能想到雪白雪白的什么?
六、指导书写
1、小朋友今天学得是那样的认真,有两个生字宝宝见了,高兴的说想和我们一起回家,你们想带他们回家吗?(想)
2、看看是谁?(只、星)
3、仔细观察他们住田字格的什么位置,等下可以让他们在新家住的舒舒服服的
4、生提醒要书写时要注意的地方(“只”最后一笔是点,“星”的日要扁一点,生的第二横最短,第三横最长,竖在竖中线上)
5、学生描红练写,师巡视指导。
棉花姑娘教案7
教学目标:
1、知识与能力:认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字,会写“只、星、雪、帮、请、就”6个字。理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文,读好请求的语气。
2、过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集交流中知道更多的益虫益鸟以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫益鸟的意识。
教学重难点:
正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫益鸟的意识。
课前准备 :
1、制作课件。
2、制作文中角色的头饰。
教学过程:
一、创设情境,激趣引入。
1、大家看,老师手中拿的是什么?(棉花)那你知道棉花可以用来做什么吗?(交流)
2、棉花的用途这么多,可它来得却并不容易,你们看(课件出示棉花生长的系列图片:植株→开花→结棉桃→棉桃裂开,露出棉花)你瞧,(课件出示)她长着白白嫩嫩的脸蛋,穿着绿裙子,多像一个漂亮的小姑娘啊!怪不得我们的课文中亲切地称她为“棉花姑娘”呢!(课件出示)请大家抬起手跟我一起边读边写。(板题)谁来叫叫她的名字? 提示读音:“花”在“棉花”这个词里读轻声;“娘”本来读二声,但在“姑娘”这个词里面也读轻声。(板书注音)让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!(齐读课题)
二、复习巩固,整体感知。
(课件出示:苹果树上结满了苹果,苹果上是带有生字的词语。)
1、智慧树上智慧果,智慧树下你和我,小朋友,咱们一起来摘智慧果喽!谁先来?
2、哇!智慧果都摘下来了。不过,这些智慧果上的词语宝宝还给你们出了个难题,看谁能用上这里面的一些词简单地讲一讲《棉花姑娘》的故事。为了不让词语宝宝小瞧咱们,在讲之前,自己先大声的去读一读课文,做好准备吧!
3、指名简单讲故事梗概。
三、抓住词语,体会角色心情。
1、咱班的小朋友就是棒,大家看(课件出示笑脸棉花图片)棉花姑娘也在为你们开心呢!可是,过了几天,不幸的事情发生了(课件出示悲伤的棉花图片),是什么事让棉花姑娘失去了笑容,变得愁眉苦脸? 你是从哪一段读懂的?
2、赶快去读一读第一段话,看看棉花姑娘成这样子都是谁惹的祸?(交流)
3、你们看,这就是蚜虫!(课件出示蚜虫图片配文字)你看,(课件出示病害棉叶图片)棉花姑娘的叶子都被蚜虫咬出了一个又一个的洞洞,再这样下去,棉花姑娘会死的??你觉得这些蚜虫怎么样? 课文中用到了一个什么词?
4、“可恶”像我们常说的“讨厌”。什么东西让你有过讨厌的感觉? 带着这种感受读读这句话。(课件出示:第一句话配图片)如果你就是这可怜的棉花姑娘,现在满身都是蚜虫,他们在拼命地咬你,在吸你的汁液,此时的你最盼望什么? (课件出示第二句话)读读这句话。范读指导读出迫切的心情。(课件显示重点词语)
四、读好句子,体验角色情感。
(一)讲读第二段
1、正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候,一抬头,看,谁来了?(课件出示第一幅图)假如你们是棉花姑娘,看到燕子来了,你们的心情会怎样?
2、我现在就是燕子(贴燕子图片),(走到一生跟前)咦!棉花姑娘,你好像有话想对我说呀! 唉呀!我在天上飞呢。你说什么我听不清呀,请你大声地说一遍。(再读)
3、听了棉花姑娘的请求,燕子是怎么说的?拿出你们的笔,把燕子的话画上横线,好好地一读。从燕子的话中你知道了什么?(根据回答板书:空中)
4、原来燕子不是不想帮,而是帮不了。你看,棉花姑娘那么着急地请求他,可是他却帮不了,燕子的心情会怎样呢? 是呀,帮不了朋友,燕子感到很为难,你能读好他的话吗?(课件出示燕子的话)指名读。
5、还不够为难,(课件点出重点词)注意这几个词就好了。再来一次,好吧?(再读)这下读好了,全班一起来。
(二)自学第三、四段
1、燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘叶子上的蚜虫越来越多了,她难受极了,她还请了谁来治病呢?(师根据学生回答贴啄木鸟和青蛙图片)
2、他们有没有帮棉花姑娘治病呢? 这是为什么呢?请大家小声地读课文三、四段,从书中找答案,像刚才一样画上横线。
3、好不容易等来了燕子医生,可他却帮不了我,而我身上的蚜虫也越来越多了。怎么办呢?哦,那边,啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病,我去问问他吧!(师对一学生:啄木鸟医生,请你帮我捉害虫吧!)
4、(生回答:对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!)
5、啄木鸟医生也走了,这下可怎么办啊,我的身子越来越疼了,可恶的蚜虫还在拼命地吸我的营养,我感觉我快要死了??突然,青蛙医生跳来了,哦,也许他是我最后的希望,我高兴极了,连忙迎上去,(对一学生:青蛙医生,请你帮我捉害虫吧!)
6、(生回答:对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!)
7、哦,我明白了。啄木鸟捉树干里的害虫,(板书:树干)青蛙捉田里的害虫,(板书:田里)和燕子一样,它们不是不想帮,而是帮不了, 真是“心有余而力不足”啊!
(三)创设情境,课文表演
1、你们知道吗?老师今天把这三位名医都请来了,你们知道他们在哪里吗?其实他们就在你们中间!(变魔术似地从身后拿出头饰):谁愿意来当燕子、啄木鸟,青蛙、、、、、、(角色一一分配完)别急,还有一个角色,由我和剩下的同学来当棉花姑娘。
2、师戴上棉花姑娘的头饰,动情描述:来,棉花姑娘们,听我指挥。(课件:棉花地配优美音乐)在一片碧绿碧绿的棉花地里,开满了雪白雪白的棉花,风儿吹过,棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。多么快乐的生活呀!(课件:病虫害棉花配悲伤音乐)突然有一天,灾难降临,一群可恶的蚜虫爬到我们身上,咬我们的叶子,吸我们的汁液??(师询问一学生:你感觉怎么样?)
3、我们多么盼望有医生来给我们治病啊!等啊!盼啊??终于,燕子医生飞来了,我们欣喜的说:燕子医生??
4、燕子飞走了,我们的病情又加重了,我们又盼啊,盼啊!终于盼来了啄木鸟,我们又急切地说:啄木鸟医生??
5、啄木鸟无能为力,我们已经病得奄奄一息了。这时候,庄稼的好卫士青蛙跳来了。我们又看到了生的希望,高兴地说:青蛙医生??
6、小结:燕子飞走了,啄木鸟也飞走了,连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。难道真的就没有人救得了我们吗?(课件音乐停止)
(四)讲读第五段
1、( 师根据学生的.回答贴七星瓢虫图片。)你们可真厉害,你们怎么认识
它呢?
2、棉花姑娘认识它们吗?请大家读读书上第五段,看哪一句话可以看出棉花姑娘不认识它们呢?(指导读出惊奇的语气)
3、(课件出示七星瓢虫的图片配自我介绍)请学生读七星瓢虫的自我介绍。
4、实际上七星瓢虫没有屏幕上这么大,它只有绿豆那么大。但是它本领可大呢,是捕食蚜虫的高手。(板书:蚜虫),(课件出示)师补充介绍:多了不起七星瓢虫呀。来我们一起都来当当这了不起的七星瓢虫,一起自豪地读读这句话。(课件出示七星瓢虫的话)
(五)讲读第六段
1、有了七星瓢虫的帮忙,棉花姑娘的病终于好了,现在的她可真美呀!(课件出示棉花笑脸图配最后一段话)谁来读一读?
2、(课件出示词组对比:碧绿的叶子──碧绿碧绿的叶子雪白的棉花──雪白雪白的棉花)自己读读这两组词,读完后有什么感觉?
3、你还看见过 “碧绿碧绿的” 和“雪白雪白的”东西吗?说一说。(课件出示补充练习)
4、是呀,碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花,让棉花姑娘显得更美了。看,书上最后一幅图中,她正对着我们笑呢。让我们一起读读最后一段话,感受那份发自内心的开心吧!(课件出示棉花笑脸图配最后一段话)
五、拓展延伸。
1、燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各有各的本领,它们都是对人类有好处的益虫、益鸟。同学们还知道别的益虫、益鸟吗?它们又有什么本领?(交流)(课件出示益虫益鸟图片配文字说明)它们都是我们人类的好朋友,我们要好好保护它们。(课件出示:爱护益虫益鸟,保护我们的环境)
2、模仿《棉花姑娘》编故事:老树生病了,树干里有许多小虫子,他多么盼望有医生来给他治病呀!??
板书设计:棉花姑娘
燕子 (图片)空中
啄木鸟 (图片)树干
青蛙 (图片)田里
七星瓢虫(图片)蚜虫
棉花姑娘教案8
一、复习巩固生字(摘桃子)
小朋友们,你们想不想玩游戏呢?好,我们游戏的名字叫摘桃子。(教师出示桃树)
小朋友们,你们看这棵高大的桃树,桃树上结了许多桃子,你们想不想把桃子摘下来呢?可是老师有一个小小的要求,要想得到桃子先读准生字再扩词,如果回答对了,这个桃子就属于你,能做到吗?
过渡:这7个汉字是我们上节课所学的内容,同学们掌握得很好,老师为你们高兴。生字学得这么好,那么课文你们读得怎么样呢?请小朋友们打开书137页。
二、读课文
1、通读课文
以开火车的形式,读一读。
师:呜呜呜……
生:哐哧,哐哧……
师生:火车开动了,一开开到你这里,
读后:大家评议,这一列火车读得怎么样?
2、竞赛朗读
师:小朋友们,你们想不想小组竞赛朗读,那么竞赛的要求是以小组为单位,由小组长分配角色,然后小组之间竞赛,好吗?
读后:
(1)大家评议
(2)教师综合评议
过渡:小朋友们读得都很好,那么咱们把课文加上自己的.动作,把它表演出来好吗?
三、演一演
1、由小组长分配角色,并评议组员;
2、小组竞赛进行表演,最后选出小组第一名(学生带头饰,做动作,模仿小动物的语气)。
四、学写生字
1、让学生观察“雪、帮”二字,并说一说怎样能写好。然后,教师范写,生书空,最后写在田字格中。
2、“请”字应写得左窄右宽;“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字,教师巡视并给出评价。
五、学生汇报
这节课你学会了什么?
棉花姑娘教案9
教学内容:
一年级语文第二学期第二册第八单元课文教学——《棉花姑娘》
教学目标:
1、认识“姑、娘”等7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,了解一些对人类有用的鸟类和益虫,树立保护益鸟、益虫的意识。
教学重点、难点:
1、认识“姑、娘”等7个生字,并能在田字格中正确书写。
2、在理解课文内容的基础上,了解一些对人类有用的鸟类和益虫,树立保护益鸟、益虫的意识。课前准备:
1、制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)
2、预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生)课时安排:
2课时 教学过程:
第一课时
一、谈话导入,做好铺垫
1、同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘)
2、识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?
二、激趣学文,整体感知
1、同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)
2、是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。
3、交流:你知道了什么?
随机出示词卡:治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。
4、自由读课文。
三、读通课文,识记生字
1、要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……)
2、刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?(
1)第1自然段:本段有几句话?大家能读好吗?
第二句:认读词语“治病”,识记“治”。齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读)
3、课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?
出示句子:(1)“请你帮我捉害虫吧!”
(2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(指名读)
4、你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!
5、指名按照自然段读课文。
四、多种方法,巩固生字
1、识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?
(2)学生小组内分析。
2、生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低……
词语:棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
五、仔细观察,认真写字
1、今天我们还要学会写七个生字:病、医、别、干、奇、星、七。
2、请同学们看看,注意每个字的占格位置。
3、下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4、师范写、强调“病”的笔顺。
5、请同学们描一个,写一个。
6、展示学生作品,及时评价鼓励。
第二课时
一、认读生字,复习导入
同学们,上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!
1、棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片,开火车读一读,并组词。)
2、指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。
3、指名读全文,要求读得正确、流利。
设计意图:复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法,可以使学生及时进行知识反馈,加强学生的理解和记忆。教学开始,我安排认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文等教学活动,巩固学生对生字的掌握,通过奖励棉花宝宝,激发学生们的学习热情,为下面的学习打好基础。
二、创设情境,激趣引入
1、你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看,(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊!
2、可是,过了几天,不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蚜虫)别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的'汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么?
3、你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。
4、真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第
1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)
三、以读为本,理解感悟(一)问题入手,整体感知。
出示第一幅插图:多可怜的棉花姑娘啊!
同学们,你们平时也生过病吧,大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读)她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?对,她多么盼望有医生来给她治病啊!她现在最希望看见的是谁呢?
1、指导读描写棉花姑娘心理的话。
2、在句意不变的情况下,你能把“盼望”换成另一个词语吗?
3、你们也有过最盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢?
(二)图文结合,角色朗读。
这么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊!还真来了几位动物界的名医,请同学们自由朗读第2~5自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又是谁帮她治好了病呢?
1、哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第
2~4自然段,指名回答。语言训练:试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?(课件出示,引导学生用“棉花姑娘请、、来给她治病”的句式练习说话。)
2、通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3、指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4、小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
5、教师情景导读。
导读:棉花姑娘等啊等啊,终于等来了燕子医生,她真高兴,心里想:终于有医生来给我治病了,我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过:好不容易等来了一个医生,却没有办法治我的病,难道我的病真的治不好了吗?哦,那边,啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病,我去问问他吧……(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)啄木鸟医生也走了,这下可怎么办啊?我的身子越来越疼了,可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液,我感觉自己快要死了。突然,青蛙医生跳来了,哦,也许他是我的希望,我高兴极了,连忙叫住他……(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了。来了这么多医生,都治不好我的病,看来我的病是治不好了……
6、指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
7、齐读最后一个自然段。
四、课堂总结,合作表演
1、以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。
2、小结:其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们!
五、作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、把不同动物捉害虫的特点告诉父母。
六、板书设计
19、棉花姑娘
燕子 会捉空中害虫 啄木鸟 会捉树上害虫 青蛙 会捉水里害虫 七星瓢虫 会捉蚜虫
棉花姑娘教案10
【课前透视】
这是一篇充溢童真童趣的童话故事,课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事,告诉俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级小朋友特别喜欢小动物,但对于这方面的科学知识知之甚少,所以教师课前可安排同学查找有关的课外书,了解相关知识 。另外,文中人物角色鲜明,对话较多,段落结构相似,是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中教师要引导同学联系已有的生活经验大胆想象,进行充沛地角色体验,同学用原生态的感受入情入境地读文,在读、说、评、演中受到情感熏陶,逐步提高同学的人文素养。
【教学目标】
1、认知“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个生字。
2、以棉花姑娘和燕子的对话为范例,通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文,重点读好请求的语气。
3、查找资料认知一些对人类有用的鸟类和益虫。
【信息资料】
带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。
【教学过程】
一、想象、角色体验
1、复习生字:开火车读、师生对口形猜字。
2、回顾上文引导想象:通过上节课的学习,俺们知道棉花姑娘生病了,她的身上长满了蚜虫(师做动作),假如你就是棉花姑娘你会想些什么?说些什么?同学进行角色体验,大胆想象,畅所欲言。
二、感悟、情感迁移
1、出示第一幅插图:
⑴ 自身试着读读棉花姑娘的话:教师适时范读、指名读、男生读、女生读,齐读。重点读好请求的语气。
⑵ 教师和同学一起入境,带上小燕子的头饰:你们猜猜俺愿意协助你们吗?教师范读燕子的话。同学练习读、教师指名读、齐读。
⑶ 同桌合作站起来面对面分角色读他们的`对话。
2、出示第二、三幅插图:
运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛,师生一起评价,并适时进行指导。
3、出示第四幅图:
⑴ 师:小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法协助棉花姑娘,这个时候,它多伤心啊!看,来了一群圆圆的小飞虫,它们是谁呀?(七星瓢虫),但是棉花姑娘并不认知它们,所以感到很惊奇,你能做个惊奇的样子吗?请你试着读读她的话。
⑵ 指名介绍七星瓢虫,也可以加上自身的话。
4、全班分角色读文,小组内进行扮演:
律动:随同着轻松优美的音乐教师范读最后一自然段,同学闭眼休息想象。你们看到了什么?相机进行句子训练:你还见过什么是雪白雪白的、碧绿碧绿的?
5、指导书写“雪、清”两个字:
⑴ 同学读字组词。观察字形:你有提醒大家注意的地方吗?
⑵ 同学描红体会,教师相机指导“雪”字的写法。
⑶ 教师展示写得好的作业,评价时奖励小红旗。其它同学先自评,然后同桌互相评价,在写得好的字上做上标志。写不好的字还可以再写几个。
⑷ 安排同学回到家里把这一课 的生字再写几个,请爸爸妈妈评价打上等级。
三、延伸拓展资源
1、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫?
2、教师相机拓展自身收集的资料。
【设计理念】
阅读的过程是文本意义与阅读主体之间互相交流、双向互动的过程。阅读又是同学个性化的行为,不应该以教师的分析代替同学的理解,而应该在同学的积极主动的思维和情感活动中加深体验。
一、立足文本,直接对话
新课程提出了对话的理念:“阅读教学是同学、教师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富同学的体验感悟,教师充沛发挥“中介”作用,运用多种手段,提高同学与文本的对话质量,加深同学语言的内化程度。
1、移情假想:
根据课文特点及同学喜欢小动物的天性,教师让同学把自身假想成文本中的角色,设身处地地进入文本,与文本的角色同悲欢共命运,获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的请求语气时,教师联系上文:棉花姑娘生病了,她的身上长满了蚜虫,蚜虫在它们身上使劲地咬啊咬啊,(师边说边做动作)假如你就是棉花姑娘你会想些什么?说些什么?同学联系以往的生活经验,大胆想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。这样就加深了同学对文本内容的理解感悟。
2、体验感悟:
本文人物角色鲜明,对话较多,低年级又非常爱表示,所以教师在同学充沛感悟文本进行分角色朗读的基础上,又让他们自身找合作伙伴进行角色扮演。声情并茂的扮演使同学进一步沉入文本,获得了更深层次的感悟。
二、跳出文本,拓展延伸
在同学沉入文本时还要及时“跳出来”,“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫?”此一问进一步激发了同学阅读的欲望和探究的积极性,使同学与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。
棉花姑娘教案11
一、教学目标:
1、巩固生字词。
2、有感情地朗读课文,读好请求的语气,分角色朗读。
3、了解不同动物消灭不同害虫的本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫,并懂得保护它们。
二、教学重点、难点
重点:在感情地朗读课文。
难点:让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
三、教学过程:
(一)图片导入,激发兴趣。
师:同学们!今天胡老师给你们带来了一些好看的图片,请看:(课件1—4棉花图片)师:瞧!棉花多可爱呀!今天我们学习的课文与棉花有关,大家请看课题。(课件出示课题),学生齐读。
师:棉花”这个词要读轻声,师范读。“姑娘”也要读轻声哦!师范读。我们把课题合起来读。【板书课题】学生美美地读课题。
(二)巩固生字词。
师:听说我们班小朋友都是识字大王,现在胡老师出了三道题想考考你们,有信心吗?
1、第一题:带拼音,我会认。
2、第二题:去拼音,我会认。
3、第三题:词语我会读。
4、看来,你们都是会学习的孩子!相信你们也会把课文读好,请打开书137页大声地把课文朗读一遍,想一想:棉花姑娘怎么了?
(三)学习第1自然段。
1、师问:棉花姑娘怎么了?(指名说)找出书中棉花姑娘生病的句子读一读。
(课件出示句子)指多名学生读。
2、师:你们喜欢这些虫子吗?为什么?所以我们觉得这些蚜虫非常......我们再读读这句话。
师:是啊!这些可恶的蚜虫在棉花姑娘身上爬来爬去,不停地钻啊咬啊!此时的棉花姑娘会是什么心情呢?(自由回答)此刻棉花姑娘最大的愿望是什么呢?你能读读她的愿望吗?
师:于是,她难受地说:生读:“我多么盼望有医生来给我治病啊!”(课件出示句子)
她伤心地说:生读:“我多么盼望有医生来给我治病啊!”
她着急地喊:生读:“我多么盼望有医生来给我治病啊!”
师:盼望着,盼望着,棉花姑娘真盼来了几位医生,到底是谁呢?我们一起到书中看看吧!
(四)学习2-----4自然段。
1、学生翻开书,用自己喜欢的方式读2-----4自然段。(指名回答,师贴字)
2、教师指导品读棉花姑娘请求燕子的话(课件:棉花姑娘与燕子对话、图)
师:① 棉花姑娘正伤心、难受的时候,燕子飞来了,她多么盼望燕子能给她治病啊!于是她请求地说:(生接:“请你帮我捉害虫吧!”)
谁来试着请求请求燕子?(指名读)
师:
我发现呀!你们把这句话都读对了,可是没把它读出感情来。
师:②这时棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了,这些虫子在她身上不停地爬呀,钻呀、咬呀!棉花姑娘可疼可疼了,如果你是此时的棉花姑娘,你会用什么样的心情来请求燕子呢?(指名答)(生请求)
师:③我们读这句话的时候要读出棉花姑娘的......
3、品读燕子的话语(课件:燕子说的.话)
师:棉花姑娘这么急切地请求燕子,我们来听听燕子怎么说?(课件:燕子说的话,指名读)燕子帮到棉花姑娘了吗?为什么?(生答
师板书:空中飞)
师:哦!原来是这样!棉花上的蚜虫燕子不会捉,燕子只会捉……(生接:空中飞的害虫),所以呀,燕子感到很为难,只能不好意思地说:
(课件句子“对不起!我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”)学生齐读 师:哪只燕子来对棉花姑娘说一声对不起!(指名读)
4、自主学习棉花姑娘与啄木鸟、青蛙之间的对话(课件:棉花姑娘与啄木鸟、青蛙的对话图)师:燕子拍拍翅膀飞走了,啄木鸟、青蛙来了,他们之间说了些什么呢?
师:现在三个人合作,一人当棉花姑娘,一人当啄木鸟,一人当青蛙,来读读他们的对话,读的时候可以发挥你的想象,做上相应的动作(小组内读、展示)
6、(课件三次对话汇总)分角色朗读,并配上动作。
7、啄木鸟、青蛙帮到棉花姑娘了吗?为什么?
(五)学习第5自然段
师:原来啊!燕子、啄木鸟、青蛙不是不肯帮棉花姑娘,而是帮不了。这时的棉花姑娘更伤心了。就在她伤心的时候,忽然......(课件,学生接读)师:于是棉花姑娘惊奇地问:(生接读)你能惊奇地问一问吗?
师:它们到底是谁呀?谁来介绍介绍这些小虫?(课件:小虫的话,指名读)师:(课件:七星瓢虫图)这就是那圆圆的七星瓢虫,一只七星瓢虫一天能吃130多只蚜虫,是油菜、棉花等植物的好朋友。
师:瞧!这些虫子多了不起呀!我们一起来夸夸它们吧!(齐读:我们身上......)
(六)学习第6自然段
师:有了七星瓢虫的帮忙,棉花姑娘的病好了吗?
师:这时的棉花姑娘心情怎么样呢?那你能高兴地读一读这一段吗?(自读,指名读、齐读)
(七)小结
同学们,学了这课后,我们知道了,燕子会捉空中飞的害虫,啄木鸟会捉树干里的害虫,青蛙会捉田里的害虫,七星瓢虫会捉棉花上的蚜虫。像燕子,啄木鸟这些对人类有帮助的鸟类,我们叫它们“益鸟”。像青蛙,七星瓢虫这些庄稼的好朋友,我们叫它们“益虫”。在大自然中,有许多这样对我们人类有帮助的小动物,我们要保护它们。
棉花姑娘教案12
第一课时
一、导入
小朋友们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看是谁呀?(出示图片、课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)
指着:姑、娘,你们在哪儿见过这两个字?(都是女字旁)
二、激趣学文,整体感知
1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片:生了蚜虫的棉花),你们想对棉花姑娘说什么?
2、小朋友们多关心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页,听老师来讲讲这个故事。(师范读课文)
3、交流。(指名多个说,大概了解课文内容)你知道了什么?
随机出示词卡:蚜虫治病斑点啄木鸟
三、读通课文,识记生字
1、想要讲好这个故事,我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说,读书的时候应该注意些什么?(姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……)真能干,那赶快去读读吧!
2、刚才你们读得可真认真,那么有没有碰到难读的句子呢?
(1)
第一自然段:生字多。这里有几句话?都难读吗?
第一句:指名读,读词语:蚜虫,谁记住了“蚜”字?
第二句:谁来读?注意停顿:盼望/(停顿)
读词卡:盼望(在哪儿见过“盼”?)
治病(谁见过这个字?)
齐读第一自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读。)
3、课文中还有许多重复出现的句子,你们会读了吗?
“请你帮我捉害虫吧!”
“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人来帮忙吧!”
4、小朋友们真了不起,难读的句子会读了,重复出现的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?那就去读读吧,老师相信这一次你会读得更好!
5、我请几个小朋友来读读课文,该请几个呢?(6,按照自然段)
6、下面我们来赛一赛,一排一排读,看看,哪一排的小朋友读得最好!
四、巩固生字
1、今天我们要认识的生字中有两个特别那,谁有好办法帮帮大家?(啄、斑)
2、生字娃娃看见大家都认识他们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低……
词语:姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮)
3、生字娃娃还很调皮呢,躲在这些句子里面不出来!谁找到了,谁会读?
句子:(1)盼盼到家,安居乐业。
(2)我的小表弟盼盼把手张开,小鸟用嘴在他的手心啄了一下。
(1)啄木鸟是益虫,蚜虫是害虫。
(2)我终于把姑妈盼来了。
(3)王母娘娘开蟠桃盛会。
五、写字:只、星。
1、今天我们还要学会写两个字:只、星
2、请小朋友们看看,你们发现了什么?(上下结构)
3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子,你又发现了什么?
4、谁是小小书法家?请小朋友们把这两个字描一个、写一个。
六、结束语。
第二课时
教学目标:
1、会认“姑、娘”等7个生字。
2、能正确流利初步有感情地朗读课文。
3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
教学重点:字形:啄、斑。字音:盼、娘、治。及正确流利地朗读课文。
教学准备:图片、幻灯片、卡片。
教学过程:
一、导入:
1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识,你都找到了哪些益虫与益鸟呀?引导:——是益虫(鸟),它能——。
2、今天我们要来认识一个新朋友,出示图片:你能说说这是什么吗?它长着什么样呢?(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧绿碧绿的叶子)对,它长得那么漂亮,所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题,注意正音“姑娘”轻声。
3、可是不幸的事情发生了,棉花姑娘生病了,你们瞧——(出示生病的棉花图),你看了这样的'情景,会提出什么问题呢?归纳为三个问题:⑴棉花姑娘得了什么病?⑵会有谁来给他治病呢?⑶结果病好了吗?
过渡:就让我们带着这些问题来学习课文吧!
二、初读课文:
1、师范读。要求:听清字音,想想刚才自已提出的问题。
2、自由读。要求:读准字音,难读的句子多读几次,尽量把课文读通顺。
3、反馈:
⑴问题一:棉花姑娘得的是什么病?
①出示相关的小节,自由练读。
②指名读,注意“盼望、治病”的正音。
③理解:“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样?
④再次指名读,要求初步读得有感情。
⑵问题二:棉花姑娘的病好了吗?
①出示相关的小节,自由练读。
②指名读,注意“咧”字音。
③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情高兴吗?
④请初步有感情地读课文。
⑶问题三:是谁治好了棉花姑娘的病?
①找到相关的小节,自由练读。
②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病,他长的什么样?
③出示相关的写七星瓢虫的句子,练读。
④师生共同分角色读一读第四小节。
过渡:其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴,只是他们都不能给他治病,他们都是谁呢?(板:燕子,啄木鸟、青蛙)
⑷朗读2-4小节。
①快速读,完成以下练习。
燕子只会捉——的害虫。
啄木鸟只会捉——的害虫。
青蛙只会捉——的害虫。
②同桌选择喜欢的一个小节练读,分角色读。
③反馈
三、学习生字词:
1、出示词语:(带音节)指名读一读。
姑娘
蚜虫
盼望
治病
啄木鸟
斑点
2、读单个字,并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。
(姑姑
姑妈
蚜虫
盼头
治疗
斑马
斑点)
3、读句子:
小朋友真了不起,不仅会读课文中的生字,还把生活中的词语请进了课堂,下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧!
小小知识库:
①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。
②禾苗的脸上长满了黑斑,青蛙马上赶来治病了。
③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。
④猫头鹰天天盼着捉田鼠。
四、总结:
这节课我们初步朗读了课文,认识了那么多的生字宝宝,下一节课,我们要更加有感情地朗读课文,并把这个有趣的故事演一演,好吗?
棉花姑娘教案13
学习目标
1、认识“姑、娘”等7个生字。
2、会写“只、星、雪、帮、请、就”6个生字。
3、读通课文,知道棉花姑娘请了哪些动物来帮忙,理解棉花姑娘的不同心情。
学习重点
1、学会7个生字。
2、体会棉花姑娘的不同心情。
学习过程
一、看图导入
1、(出示棉花图)认识棉花:小朋友们,这是什么呀?(棉花)你们见过棉花吗,谁来说说?那棉花都有哪些用处呢?
是呀,棉花是我们人类的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊,我们要学的课文讲的就是一个有关棉花的故事.
2、出示课题(棉花姑娘),注意“花”和“娘”两字读轻声,跟着老师读---
二、整体感知课文。
1、我们再来看看这些棉花,你们想说些什么呀?
2、是啊,棉花的叶子上都是一个个小洞,怎么回事啊,想知道吗?
3、好,那我们打开课本,一边看课文一边欣赏课文的录音带,想一想棉花姑娘怎么了?(学生听,然后说)
4、恩,看来今天啊小朋友们听得特别认真,一下子就知道了棉花姑娘生病了。
三、初读课文,学习生字。
1、好,接下来,请以自己喜欢的方式来读课文,遇到生字,看拼音多读几遍。然后拿出生字小卡片,和你的同桌相互考一考。同时思考这样几个问题:棉花怎么生病了呢?它请了哪些医生来给它治病呢?最后谁治好了它的病呢?
(开始吧)
2、学生读课文,同桌互读生字,并交流识字方法。
3、看着小朋友们一个个都掌握了识字的本领,老师可开心了,我们先来做个游戏,轻松轻松,看谁有本事让啄木鸟吃到虫子。(全班一起来玩,如果你读对了,那就要坐得更端正)。
(生字游戏)
四、朗读感悟。
啄木鸟吃得开心,我们学得也开心,接着我们就要来解决这些问题了,有信心吗?
1、棉花姑娘怎么生病了,你从哪里知道的?
2、你们同意吗?(同意)出示第一自然段,是啊,棉花姑娘病得可重了,当时,她的心情怎样?(难受,焦急)
3、它是怎么想的?(个别读,齐读)
4、是啊,棉花姑娘的病得这么重,她多么盼望有医生来给她治病啊。它请了哪些医生啊?请小朋友们再读读课文,找一找?
5、学生读,说。
6、棉花姑娘都是怎么请他们帮忙的啊?
7、喜欢哪个医生就读哪一段。然后来演一演。
8、那么最终是谁治好了棉花姑娘的病?(七星瓢虫)
9、七星瓢虫治好了它的病,但棉花姑娘都并不认识它们,当时她的心情又会是怎么样啊?
5、那么谁来告诉棉花姑娘它们是谁啊?
6、学生说,不全面的老师补充。你们想不想看看七星瓢虫?(加深印象)
7、我们的书本上是怎么介绍的?
8、女当棉花姑娘,男当七星瓢虫,读这一段。
9、七星瓢虫有那么大的本领,一转眼就把蚜虫都吃完了,棉花姑娘的病很快就好了,它的心情有怎么样了?(高兴)---咧开嘴笑了
10、谁想来读读第六自然段了,当一回棉花姑娘。
11、棉花姑娘的病好了,咧开嘴笑了,你想想:她会怎样称赞七星瓢虫感谢七星瓢虫呢?
12、我们再读读这段,找找看这段中有没有你最喜欢的词语,把它划下来,说说你为什么喜欢它?
13、我和你们一样,也很喜欢这些词语,你还见过哪些东西是雪白雪白的'、碧绿碧绿的?
谁会照样子说说:雪白雪白的 碧绿碧绿的
五、书写生字。
哇,今天小朋友们的表现让老师佩服,现在请小朋友坐坐正,我们要写字了,看看哪个孩子字写得棒。我们一起来读读今天要写的生字:
1、你们觉得哪个字需要老师指导的?
2、哪个字你想提醒一下小朋友注意的?
3、写字。
棉花姑娘教案14
教材简介
棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们都是“心有余而力不足”看来谁也帮不了她,正当蚜虫得意吸食棉花姑娘的汁液时,七星标虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长,吐出了雪白的棉花。
本课通过棉花姑娘请求燕子,啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强启发作用。
教学目标
1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
3、流利朗读课文读好请求的.语气。
教学重点:认识生字,朗读课文。
教学用具:教学挂图,生字卡片,录音机。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
1、小朋友们你们喜欢什么花?为什么?
(鼓励学生多说,进行发敬思维训练)
2、老师特别喜欢棉药,可是棉花姑娘生病了,叶子长了许多蚜虫,哎哟哟……棉花姑娘很难受,怎么办呢?
3、学生自由发言想办法。
(启发学生遇到问题,开动脑筋想办法,养成积极动脑的良好品格)
4、棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了吗?下面我们来学习第30课《棉花姑娘》板书课题。
二、创设情境,整体感知。
1、听录音,朗读全文。
2、请学生自读课文?要求学生借助拼音,一句一句读通顺,做到不加字不减字。
3、自读第二遍,找出要求会认生字,用“——”画出并大声读几遍,记住字音。
4、请学生说说读了课文知道了什么?(放手让学生生自由读课文后交流,知道什么,了解多少说多少,这样让学生在宽松环境中交流互补,感知由模糊到清晰、由量变到质变,让学生把学习成果表达出来,与他人共享)。
三、识字。
1、出示生字卡片,哪些字很你以前已经认识,从什么地方认识的?
(学生的认识水平有差异,很多同学在平时的阅读和生活中已经掌握很多汉字,同时给孩子一个展示的机会)。
2、重点指导认读容易出错的字:“治、啄”是翘舌音。
3、小组合作学习。
(1)分析这几个字有什么特点。(2)可以用什么方法记住这些字。(3)给这些字找朋友或用这些字编顺口溜或小故事)
4、小组合作学习后,汇报、交流师生评价、订正。(这段教学过程体现学生的自主、合作、探究的精神。)
四、朗读感悟。
1、学生自由朗读课文,要求在读准字音的基础上读出感情来,边读边体会内容,并标出自然序号。
2、开火车读全文,大家评一评,读得好不好。
3、请同学们仔细观察课文的插图,并找出相应的段落读一读。
4、仔细观察前三幅图和第四幅图,你能发现什么问题?
(先仔细观图,再自己阐述)
5、棉花姑娘病好后长得什么样?她会对吃蚜虫的七星瓢虫说些什么呢?
(拓展思维,想怎么说就怎么说)
句式练习
碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的
雪白雪白的棉花雪白雪白的
五、质疑问难
六、分角色读课文。
棉花姑娘教案15
教学目标:
1、认识“姑、娘”等7个生字。写好“星、帮”2个字。
2、练习分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、了解相关的小知识,激发学生爱护有益动物的情感。
教学重、难点:
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
教学过程:
一、图画导入。据图质疑
1、出示棉花图片。
师:请同学们先来欣赏一幅图。
师:你们在图片上看到了什么?你知道棉花有什么用吗?
师小结:棉花与我们的生活息息相关。今天我们一起学习一篇童话,讲的就是棉花姑娘的故事。(板书课题:棉花姑娘。)谁来读一读课题?’指名读课题,强调:“棉花”的“花”字与“姑娘”的“娘”字都要读轻声。
师:“姑娘”两个字是生字,你有什么好办法记住它们吗?(引导学生利用熟字加偏旁、换偏旁,或形声字规律来记。)
2、出示两幅图。
师:请你仔细观察,这两幅图中,棉花姑娘的表情有什么不同?(指名说一说)
师:从“伤心”到“开心”,这中间发生了什么事呢?让我们来读一读课文。
评析:在这一教学环节中,教师抓住低年级学生的心理特点,采用了图画导入、据图质疑的方法,既有字音的强调,又有识字方法的积累,还有观察能力的训练,使得学生在生动、有趣的情境中学习生字,展开思考,调动了他们学习的积极性。
二、初读课文,认读生字
1、要求学生自读一遍课文,并把生字圈画出来,遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。教师巡视,进行个别指导。
2、同桌互读圈画的生字,比比谁读得最准确。
3、集体认读词语:蚜虫、盼望、姑娘、斑点、治病、啄木鸟。
出示带拼音的词语。指名读,跟读。
再出示不带拼音的词语,全班齐读。
4、指名学生自选一个自然段,读给全班同学听。
评析:这一环节的设计看起来很“传统”,却很有效。学生通过自读、圈画、互读、齐读,对生字新词有了初步的印象。接着教师又让学生“将生字、词语送回家”,在具体语言环境中去进一步识记。特别值得一提的是,在初识生字之后,教师给不同层次的学生一个自主选择的空间,让每个学生都能开口读一段,并悉心听别人读一段。在反复的朗读中,学生会逐渐读准生字新词,读通句子,了解课文大意。
三、精读课文,感悟语言
(一)学习1自然段。
1、指名读1自然段。说一说:棉花姑娘遇到了什么麻烦?
2、随文识字:蚜虫、盼望、治病。
师:(出示蚜虫图片)这就是蚜虫。夏天,如果我们穿上黄色的衣服,就会引来蚜虫落在我们的衣服上。它的肚子很大,靠吃植物枝叶生活,是害虫。
指名说一说怎样记住“蚜虫”的“蚜”字。
出示填空练习,指名学生填一填
()的蚜虫
出示句子,指名学生读
棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
出示第一幅课文插图,请学生读句子
她多么盼望有医生来给她治病啊!
师:看看图中棉花姑娘的表情,从“盼”字的部首想一想,“盼”与什么有关?为什么?
学生体会棉花姑娘的心情,再读这句话。
师:关于“治病”的“治”字,还有故事呢。古时候总闹水害,于是人们修筑土“台”,把“水”挡住,这就是“治”字。它的本义是“治水”,后来也用在“治病”等词语中。
3、带着自己的体会读一读l自然段。
评析:利用课文提供的语言环境,进行识字教学,把识字与阅读巧妙地结合起来。是本课教学设计的一大亮点。在这一自然段里,共有三个生字,在初步认读的基础上,教师结合具体语言环境进一步让学生认清字形,了解字义,同时从字理的角度渗透汉字文化的教育,培养了学生热爱汉语言文字的情感,融知识性、趣味性为一体,具有很强的实效性。
(二)学习2~4自然段。
1、启由读2—4自然段。
思考:棉花姑娘请谁帮助自己治蚜虫?标画出几个小动物的名字。
2、反馈,交流。
教师随着学生的反馈,贴出相关图片并板书:燕子、啄木鸟、青蛙
3、随文识字:啄木鸟
教师引导学生观察图片:啄木鸟用尖尖的嘴啄害虫,所以有个口字旁;右边中间的一点,像一条小虫子;剩下部分像树的枝权。
语言训练:试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?(引导学生用“棉花姑娘请、和帮助自己捉蚜虫”的句式练习说话。)
4、朗读指导,了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘的原因。
师:棉花姑娘说:“请你帮我捉害虫吧!”燕子、啄木鸟、青蛙是怎么回答的呢?
指名朗读燕子、啄木鸟和青蛙的话。
5、同桌分角色练读。
师:虽然帮不上忙,但他们还是很有礼貌地告诉了棉花姑娘。朗读时要把“有礼貌”表现出来。
6、教师示范,一个人读多个角色。再让学生练读、指名读。
评析:这篇课文是科学童话,让学生在学习语言的同时了解科学知识,是学习任务之一。教师抓住课文语言的特点,让学生在反复朗读中了解知识,体会情感。学生分角色读,同时教师还进行示范朗读。激发了学生朗读对话的兴趣。同时,文中蕴含的科学知识也在学生饶有趣味的朗读中得以强化。,(三)学习5、6自然段。
师:(过渡)棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、小青蛙来帮她治病,可这三种小动物都没帮成,最终是谁帮棉花姑娘治好了病呢?
1、出示图片,板书:七星瓢虫。
师:你对“七星瓢虫”有哪些了解?
师:(出示生字“斑”)你有什么好方法记住这个字?这个字还可以组成哪些词?
师:读读课文中描写七星瓢虫的句子。
2、师:如果你们就是漂亮、可爱的七星瓢虫,能用书中的'语句介绍一下自己吗?
师:“七星瓢虫的本领可真大”,哪句话可以看出它的本领大?(很快、吃光)
指名读一读棉花姑娘与七星瓢虫的对话。
同桌分角色读。
师:(过渡)在七星瓢虫的帮助下,棉花姑娘的病治好了,她变得可美啦!快来读一读第6自然段。
3、自由读第6自然段。
出示:碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的
师:读一读。还有什么是“碧绿碧绿的”?
出示:雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的
师:读一读。还有什么是“雪白雪白的”?
4、指导朗读。
师:棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花,她咧开嘴笑了!(出示图片)
师:哪个“棉花姑娘”愿意带着这种心情,读读这一段?
(指名朗读6自然段。)
评析:在5、6自然段的教学中,教师多次将学生置身于童话情境,让学生在不知不觉中把自己当成漂亮可爱的七星瓢虫,向大家介绍自己:把自己当成美丽的棉花姑娘,体会她病愈后快乐的心情,并通过朗读表现出来。特别是“向大家介绍自己”这一环节,学生将刚刚读过的课文中的语言,内化成自己的语言,既训练了学生组织语言的能力。又练习了表达,同时,也增加了学习的乐趣。
(四)小结全文。
师:今天我们学习的这篇童话故事很美,很生动。我们不仅从中学习了很多生字,还认识了很多小动物,知道了它们各有各的本领。其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,有兴趣的同学在课下可以收集一些资料,去了解它们。
它们都是庄稼的保护神,也是我们人类的好朋友。
四、细心观察。规范写字
1、出示:“七星瓢虫帮助了棉花姑娘。”
师:读一读这句话。这句话中有两个要求会写的字,我们来写一写。(教师范写)
2、引导学生观察这两个字的特点。(同样是上下结构,书写时宽窄不同——星:上小下大;帮:上大下小。)
3、学生练习书写。(教师巡视、指导)
4、展评学生的作业。
评析:人教版实验教材有个显著的特点,特别是在低年级,生字识写不同步。这节课所写的两个字都不是本课所学的生字,因此教师在指导写字前,将“星”和“帮”设计在一个句子中,即“七星瓢虫帮助了棉花姑娘”。先结合语境让学生复习。再指导书写。书写时,教师引导学生观察两个字的特点,并针对问题进行讲评,有效地落实了低年级识字写字这一教学重点。
教学反思:
总评:这是一篇低年级的阅读课。教师针对低年级的学习特点与规律,将阅读与识字紧密结合,在扎扎实实进行语言文字训练的同时,培养学生多方面的语文能力,使学生既学到知识,又习得方法,同时也培养了他们热爱语文的情感。在识字教学中,教师先整体识认,再随文而教,结合具体语言环境,采用图画辅助、字理教学、形象记忆等多种方法,将识字分散到各个教学环节之中,并不断在具体语境中进行复现,强化巩固,体现了编者的意图和学生的学习规律。
在学习阅读方面,本设计也有多处亮点,诸如通过课文的两幅插图,引起学生质疑,产生阅读期待,培养“带着问题读书”的能力;从分角色朗读到一人读多种角色,让学生体验朗读的魅力,激起读书的兴趣:把课文的语言内化成自己的语言,用另外一种方式重新表达,不但让学生走进童话的情境,同时也训练了语言,积累了知识,活跃了思维。
值得注意的是,本设计还附了一份5分钟测试卷,对本课的部分学习内容进行检测。尽管检测的内容不能涵盖学生全部学习的收获,却体现了设计者较强的质量意识,体现了让自己的教学在贯彻新课程理念的同时,也具有较强实效性的良好愿望。
第三篇:棉花姑娘教案
《棉花姑娘》教案
作者:佚名
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《棉花姑娘》教案
教学目标 1、认识“姑、娘”等七个生字,会写“只、星”两个字
2、有感情的朗读课文一、五、六自然段
3、了解蚜虫和七星瓢虫
4、,培养口头表达能力
一、谜语导入
1出示谜语
今天老师给大家带来一则谜语,请小朋友听仔细了。
青青小树挂喇叭,喇叭谢了结小瓜,小瓜吐出白花花,摘下花花纺纱纱。
2揭示谜底板书课题
对,真聪明。她就是我们今天要认识的新朋友——棉花姑娘。请小朋友看着老师把她的名字写到黑板上好吗?板书课题:棉花姑娘
3读课题
指名读 谁来叫叫我们的新朋友。引导读准“娘”的音,后鼻音、轻声。花也读作轻声。
齐读 我们一起来叫叫她吧
4认识“姑、娘”两个字
这两个字小朋友在什么地方见过呢,你是怎么记住的?
二、激趣学文,整体感知
1导语:棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿者绿裙子,就像一位偏偏起舞的小姑娘,多么漂亮啊!可是,有一天,棉花姑娘耷拉着脑袋,无精打采的样子,她这是怎么了,生病了吗,有没有请谁来帮帮她
2自渎课文 请小朋友带着这些问题自由的读一读课文,碰到不认识的字可以多读几遍。
3汇报读文情况
读了课文你知道了什么?
相机板书 蚜虫 燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫
4认识生字
现在让我们来认一认这些小伙伴们的名字吧
读 蚜虫 燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫 提醒:啄是翘舌音
识记蚜 你有什么好方法记住蚜呢?
5了解蚜虫
你们知道蚜虫吗?
老师简介:蚜虫是一种昆虫,身体呈软圆形,绿色、黄色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是农业的害虫。种类很多,棉蚜、烟蚜,通称腻虫,有的地区叫蜜虫。
三、学习课文第一自然段
1导语:蚜虫是害虫,当棉花姑娘的叶子上长满了这些可恶的蚜虫,她的心情是怎么样的,她想对我们说些什么呢?
2自读课文
3解决问题
a棉花姑娘生病了,叶子上有学多可恶的蚜虫,她的心情怎么样?
b那棉花姑娘会想些什么,对我们说些什么呢?
4朗读
是啊,棉花姑娘多么难受啊,她是多么盼望有医生来给她治病啊!你能把你此刻的感受用读体现出来吗?读一读这句话:她多么盼望有医生来给她治病啊!
a自由练读
b个别读
c齐读
5齐读第一自然段
四、学习课文第五自然段
棉花姑娘的病这么重,到底是谁帮她治好了病?(七星瓢虫)
1自读:请小朋友自由的读一读第五自然段
2同桌互读:现在请你和你的同桌合作,一个读一个听,要求读准音,如果错了请你帮帮他
3学习第一句
a七星瓢虫的本领大吗?(大)
你从哪一句看出七星瓢虫的本领大呢?(很快就把蚜虫吃光了。)
哪个词更能显示出他的本领大呢?(很快)
b介绍七星瓢虫
是啊,七星瓢虫的本领真的很大,他是捕食蚜虫的能手,特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢,他是农业的好帮手,是益虫。
c齐读第一句
你们喜欢七星瓢虫吗?(喜欢)那就让我们一起来读一读第一句
4学习第二句
a七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘看到他时露出了什么表情,她会对七星瓢虫说什么?
b朗读:指名读,谁来当一回棉花姑娘,带者惊奇的表情读一读这句话
齐读,我们一起来问问七星瓢虫
5学习第三句
这个时候,七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢?
a朗读:自由读 指名读 齐读
b说话训练
如果你是七星瓢虫,你还会怎么介绍自己?
五、学习第六自然段
七星瓢虫本领怎么大,有没有治好棉花姑娘的病呢?(有)
你从哪段看出来的?(第六自然段)
a指名读:你能把你知道的读给大家听一听吗?
b想象说话:棉花姑娘的病好了,她的心情会怎么样?她会对七星瓢虫说些什么?
是啊,棉花姑娘的病好了,她是多么的高兴啊,你感受到她的快乐了吗?
c朗读:自由读,就请你高高兴兴的读一读这一自然段
男女生赛读,比一比,谁更快乐,更会把快乐传递给自己的伙伴
d完成课后读读说说
棉花姑娘的病好了,她咧开嘴开心的笑啦,她长出了什么样的叶子?(碧绿碧绿的叶子)
你还能用碧绿碧绿的形容什么?
棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花,你还能想到雪白雪白的什么?
六、指导书写
1小朋友今天学得是那样的认真,有两个生字宝宝见了,高兴的说想和我们一起回家,你们想带他们回家吗?(想)
2看看是谁?(只、星)
3仔细观察他们住田字格的什么位置,等下可以让他们在新家住的舒舒服服的
4生提醒要书写时要注意的地方(“只”最后一笔是点,“星”的日要扁一点,生的第二横最短,第三横最长,竖在竖中线上)
5学生描红练写,师巡视指导。
反思:
《棉花姑娘》这篇课文讲的是棉花姑娘受到蚜虫的伤害,生病了,请了三位医生燕子、啄木鸟、青蛙帮她治病,但都治不了她的病,因为这三为医生有着各自不同的本领,最后七星瓢虫治好了她的病这样一个童话故事。通过这样一个故事,要让学生明白几种大自然医生的不同本领,学会与别人说话时要进行礼貌用语,还要在这个过程中达到保护益虫这样的情感目标。而我在教第一课时,主要就是完成以上四个目标。上完课之后,在两位老师的指导中,我做了以下总结:
1、作为借班上课的老师,应该要先考虑到学生,让学生对自己慢慢适应,而不是一开始就以较快的语速,这样学生很难在课开始的这段时间听懂老师说的话。
2、抛出去的问题不够清晰,教师语言不够简洁。对于第五段的教学,在课堂上显得繁琐,主要是这一段的第一句和第二句,棉花姑娘看到他时露出了什么样的表情,这个他是学生读完第一句后的问题,学生对于这个“他”可能还没有明白,之后我又问。我意在让学生说出惊奇这个词,但这一块教学让听的人觉得有些模糊。这个也是我日后要多加注意的地方。
3、课堂上对自己的教学环节还不够熟悉。1识记“姑娘”两字在读完课题之后很自然的就被遗忘了,当学生在初读课文时才想起自己忘了,但已经过去了就没有在去注意,认为这在第二课时时通过复习可以巩固。对于其它生字的教学,我也是针对这课生字少,字型简单,在课堂上也就没有向往常一样以读为主,而是让学生在读课文的过程中先自己去掌握。2七星瓢虫的介绍在课堂上我把它安排在“假如你是七星瓢虫你会怎么介绍自己”的前面,而原先的安排意在让学生加深 对“很快”的理解。课堂上的安排虽没有使这个目标达成,但也为下面的自我介绍做了一个铺垫。
4、细节处理上还不够,如“瓢虫”的“瓢”学生多次以第一声出现,我只是简单的点明,而未让学生自己再去读,因而之后学生又出现这样的情况。第六段读的不够多。对于一些重点句,没有拿出来让学生看、读,使目标更加明确,也顾及到较差学生。生字书写指导上应该范写。而不是简单的让学生看、说、练。
5、当然我也有进步,课堂上及时对学生进行一些人文教育。如你还能想到雪白雪白的什么?一个学生说雪白雪白的墙壁,我就环顾四周后问了一句,我们教室的墙壁是雪白雪白的吗?以此让学生明白要爱护的教室。再如第六段教学中出现的“棉花姑娘会对七星瓢虫说些什么?”学生都在说感谢的话,那我就说“在生活中,对帮助我们的人要说什么?当我们的小伙伴碰到困难时你又会怎么做?”使学生跳出课文,学会在生活中也要互帮互助,做一个有礼貌的孩子
第四篇:棉花姑娘教案
棉花姑娘
一、看图引入,揭示课题
1、出示图片
师:瞧!她是谁呀?
生:棉花姑娘(“花”和“娘”要读轻声。)
2、揭示课题,齐读课题。
3、学习生字“棉”
二、学习课文第1节
过渡:可是,这么漂亮的棉花姑娘,不久前却变成了这样。她怎么了?
1、出示句子。(自由读、齐读)
2、师:小朋友们,是谁害棉花姑娘生病的?(板书:蚜虫、棉花叶子上)
3、简介蚜虫
4、师:现在你们认识了蚜虫,有什么感受啊?觉得蚜虫怎么样?(生交流)
5、师:是啊,它们真可恶啊。把你对蚜虫的讨厌读出来。(同桌读、指名读、齐读)
6、学习“恶”(查字典)男生读句子
7、师:那么多的蚜虫在棉花姑娘身上爬来爬去,它浑身都难受啊!此时此刻,她多么盼望有医生来给她治病啊!(引读、自由读)
8、学习“盼、医” 女生读句子
9、师:想一想,棉花姑娘当时是怎样的心情啊?(交流)师:谁想把棉花姑娘的心声说出来啊?(指名读)
10、师:小朋友们,我们合作读读第一小节,好吗?(师生配合读)
三、初读课文,整体感知
1、师:那么棉花姑娘盼望着、盼望着,她盼来了哪几位动物医生呢?请小朋友翻开书本,耳朵仔细听,眼睛认真看,边听边思考。
2、出示填空
棉花姑娘生病了,她请来()、()和()给自己治病,可是他们都没有帮上忙,最后()治好了她的病。(板书)
3、师:棉花姑娘是怎么请求医生们的帮助的呢?请小朋友轻声读读2---5小节,读准字音,读通句子。
4、出示句子:请你帮我捉害虫吧!(自由读、指名读)师:让我们一起诚恳地请求医生们的帮助吧。(齐读)
引读:她的病越来越严重了,啄木鸟飞来了,棉花姑娘着急地说
棉花姑娘看到青蛙跳出来了,她仿佛又看到了一线希望,她高兴地说
四、朗读课文,了解内容
1、师:他们为什么都没有帮上忙呢?请你们同桌读读2---5小节,找找原因。(板书、媒体出示三句话)
2、学习“稻”
师:这个字很难写。左边是“禾木旁”,右上部分是“爪子头”,右下部分看清楚,要从左到右写。师在田字格中范写、生书空、生描写。
3、师:请小朋友们自己读读这三句话。(自由读、指名读)师:喜欢哪位小医生就读谁的话。(同桌读、部分读)
4、分角色读(出示对话,学生评价)
5、说话训练
师:现在你能看着黑板说说为什么他们都没有帮上忙吗?(用“因为„„所以”完整的说)
6、师:我们知道燕子、啄木鸟和青蛙不是不想帮棉花姑娘的忙,而是没办法帮她的忙。那棉花姑娘是不是没救了?忽然_________(引读)
7、师:棉花姑娘并不认识他们,所以她惊奇地问________(引读)
谁来惊奇地问一问?(指名读,注意上扬、问句,很想知道)
师:小虫说_______(引读)
8、小组对读、男女生读。
9、说话训练
师:请你们根据第6小节,做七星瓢虫向棉花姑娘介绍一下自己?(形状、颜色、花纹、本领、名字)
五、学习第七节
1、师:在七星瓢虫的帮助下,不久________(引读)
2、师:棉花姑娘的病终于好了,它的叶子________,吐出了_______。
3、“碧绿碧绿、雪白雪白”变红,师引读。
4、师:是啊,叶子很绿很绿,棉花很白很白。你们们为棉花姑娘感到高兴吗?读给你的同桌听听。(同桌读、齐读)
5、齐读课文
六、总结并巩固
1、抢读词语
2、师:学了这篇课文,我们知道每一种动物都有自己的本领。谁能看着板书说说看?(指名交流)
3、出示句子,齐读。
第五篇:棉花姑娘教案
一、导入
1、小朋友们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看是谁呀?(出示图片、课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)
指着:姑、娘,你们在哪儿见过这两个字?(都是女字旁)
2交流关于棉花的知识。(样子,用途„„)
二、激趣学文,整体感知
1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片:生了蚜虫的棉花),你们想对棉花姑娘说什么?
2、小朋友们多关心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页,听老师来讲讲这个故事。(师范读课文)
三、读通课文,识记生字
1、想要讲好这个故事,我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说,读书的时候应该注意些什么?(姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿„„)真能干,那赶快去读读吧
2、检查字词。领读,指生读,齐读,去掉拼音自由读,、开火车读、,比赛读。
四、感悟课文,理解课文
(一)学习第一节
(1)、出示第一节课件,仔细看动画,说说你知道了什么?
(2)是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫。出示ppt.(3)教学生字“许、恶、盼”
(4)蚜虫很小,浑身长满蚜虫是一件痛苦的事,哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)
师:“盼望”你能换个词语说说吗?(希望)
师:“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
(5)教师范读,学生领悟感情,自由读,指名读。
(6)齐读第一节
(二)学习第6、7节
1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病?哪两节告诉了我们,自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的?
3、教学生字“忽”
4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗?
(展示学生收集的有关资料。)
5、介绍瓢虫家族。
6、七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语可以看出?(惊奇)找一个近义词;你表演一下这个神态。
7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好第7节吗?
8、学生读第七小节。
9、教学生字:“碧”
10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
(三)学习2„„5节
过渡:在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请谁为她治过病?结果怎样?他们到底是想帮还是不想帮?
1、自主、探究、合作学习2„„5小结。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:A 分角色朗读对话
B 反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气
C 小动物想帮棉花姑娘治病吗?为什么?
(2)小组合作学习,相互交流。
(3)汇报。
A、教学生字
B、学生交流:棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救,但是这些小动物没能帮助它。
师:谁能来读一读棉花姑娘说的这句话?
学生读并评价
师:那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?
(4)指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。
(5)学生小组读。大家评价。
2、比比哪个小组读的好,相机指导读出请求的语气。
3、汇报学习收获
(小动物不是不想帮,是心有余而力不足)师小结:现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。读读拍手歌
五、师小结:
今天我们一起学习了这篇童话故事,知道了课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足,但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益
虫、益鸟,老师请同学们会家去搜集了资料,谁来交流一下?
学生交流自己收集到的资料。
六:总结:
每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀!
七、板书
51、棉花姑娘
燕子
空中飞
啄木鸟
捉树干里害虫
青蛙
稻田里
七星瓢虫
叶子上