24给予教案

第一篇：24给予教案

24、给予是快乐的

主备人 刘春玲

学习目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

一、导入课文

今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？

老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）

齐读课题。

二、初读课文

1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)

2、谁来说你此时的心情？

3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

4、学生自学

自学指导

1、那就让我们认真读课文，读了一遍就举左手，带拼音的生字词多读几遍。

这篇课文主要讲了一件什么事？ 全班同学一起交流汇报。自学指导

2、下面请大家快速默读课文，1、故事中出现了几个人物？

2、哪两个是主要人物？

3、说说谁给你留下了最深的印象？

为什么？

4、哪些内容让你感动？（学生自由说）

三、精读课文

A、（出示）：

你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望„„”

B、同学们认为小男孩会希望什么？

过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）

（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……

（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？

D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。

过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？ A、（出示第二次对比）：

● 指名读

● 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？

● 错在哪儿？

B、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？

（出示“圣诞节”）C、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

● 你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？ ● 自己练读，读出你对这段话的理解。

● 指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）● 挑战读。

D、多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

E、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。

A、（出示最后2节）

指名读

● 同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？

● 看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。

● 请1--2个小组上台表演

B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。

通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱„„）

师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）

三、总结深化

1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

我把自己的收获总结为这样一句话：

（出示）

2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

3、生书写，小组交流。

4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

再指名说说自己写的。

5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

四、布置作业

尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。

拓展：你觉得小男孩想向弟弟描述的新车是怎样的？

多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。给予 一束花 一句话 送去的是温暖 表达的是关爱 伸出你的手

别人握住的就是力量 露出你的笑

别人感受到的就是阳光

（四）出示名言。

先试读再选择自己最喜欢的一句读给大家听）给予永远比接受更快乐。——高尔基

应该让别人的生活因为有了你的生存而更加美好。

——茨巴尔

只有努力去减少别人的苦难，你才会快乐。

——芒

奇

人并非为获取而给予；给予本身即是无与伦比的欢乐。

——弗罗姆

我们能尽情享受的，只是施与的快乐。

——穆

克

板书： 板书设计：

小男孩

保罗

不是索取而是给予

吃惊

给予是快乐的

不是炫耀而是关爱

湿润

第二篇：《给予树》教案

（一）导入：

师：今天我们继续学习第31课（学生齐读：给予树），多音字“给”和生字“予”读得非常准确，把这个词再读两遍。

复习

1．读词语（课件出示）：

圣诞

分享

仁爱 到处逛 棒棒糖 援助中心

师：声音响亮；后鼻韵读得很好；把词语读得有滋有味，真能干！）大家一起有滋有味地再读读这几个词语。

（课件出示）：金吉娅

圣诞节

礼物

洋娃娃

商场

感动 祝贺你们！上节课学习的生字词掌握得很好。

现在让我们回到课文，请同学们翻开课本，齐读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事呢？

（读的很整齐，很流利）能用上这几个词说一说吗？（引导学生用上这些词：金吉娅

圣诞节

礼物

洋娃娃

商场

感动）

（2-3人回答）

师：你很会动脑筋，如果把这几个词用完，说得具体些更好；（生继续说）预设：圣诞节到来之前，妈妈给了五个孩子20美元，让他们到商场采购圣诞礼物，金吉娅用钱给一个陌生女孩买了洋娃娃<金吉娅只买了棒棒糖，把更多的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃>，妈妈很感动。）

师：原来把几个词语串起来也能概括课文的主要内容。真了不起，我们又学会了一种新的方法。

同学们说到妈妈听到这件事后很感动，那么妈妈从始至终都是这样一种感情吗？在这件事情中，妈妈的感情到底发生了哪些变化？请你默读课文，把相关的语句画下来，然后再读一读。

2.师：谁来读一读表现妈妈情感变化的句子？

指名读画出的句子。

（1）

让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

（2）我有些生气，她到底用这20美元做了什么？

（3）

我（激动地）紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

.师：下面我们按照文章的顺序先来看你们找到的这句话：

出示句子：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”

从这句话中我们知道了金吉娅家里并不宽裕，妈妈攒这些钱很不容易，但100美元真的是太少了，不可能买到很多很好的礼物，虽然妈妈由衷地希望能够让孩子们分享圣诞节的快乐，但是家里并不宽裕。你能够读出妈妈的这份担心吗？

生练习，教师指导。

4.师：妈妈的担心似乎是多余的。当她带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴。但是，回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢？请你自己读一读下面的句子，出示句子：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种50美分一大把的棒棒糖！我有些生气，她到底用这20美元做了什么？

生读。

师：五十美分一大把的棒棒糖太廉价了。金吉娅自己都不好意思，所以她怎么样？

（生：沉默不语。）师：沉默不语是什么意思？

（生：一句话都不说；什么都不说。）

金吉娅什么都不说，是不是什么也没想呢？（生：是）真的什么都没想么？（生：不是）那她此时此刻在想什么呢？（生：自己没有好礼物送给家人，只有棒棒糖；害怕妈妈责怪；自己怎么向妈妈解释。）

你很会思考；你已经走进了她的内心世界；这就是为什么哥哥姐姐兴高采烈，而金吉娅沉默不语的原因。我们一起看看这群孩子（全班齐读，课件出示3自然段前三句：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买的什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。）

师：这时，如果你是妈妈，看到了沉默不语的金吉娅只拿着棒棒糖回来，你可能会想她用这20美元做了什么事？

学生回答：（可能会自己偷偷买别的好吃的东西了，也可能把钱丢了。）

5.师：可是，作为妈妈，她多么希望金吉娅能够心里想着兄弟姐妹，即便是家庭并不宽裕，也能够把亲情放在自己的心中啊！回到家中，不等妈妈问金吉娅，金吉娅就主动向妈妈讲述了事情的经过，于是妈妈激动的拥抱了她。请你再次读读课文，找一找让妈妈激动的原因到底是什么？

生读句子，教师出示金吉娅的话。

妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予’树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。我的钱就„„只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。而那个小女孩，却什么都没有。

指名读。

师：这个时候金吉娅的心情怎样呢？

（一方面，她为没能给大家买到更好的礼物而难过，另一方面她也害怕妈妈的责怪。）

.师：是啊，这20美元虽然不多，但是也可以为妈妈和哥哥姐姐买圣诞礼物，可是当她发现还有一个陌生的小女孩需要帮助的时候，还是做出了一个一般女孩不能够作出的决定，帮她实现了拥有洋娃娃的愿望。

课件出示：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。而那个小女孩，却什么都没有。

齐读，你能够从这句话中读出金吉娅对小女孩的感情吗？

师：（是啊，我们能得到这么多的圣诞礼物，ppt展示，而那个小女孩却什么都没有，她可能没有什么？）生：可能没有礼物，没有亲人，没有关爱……

师：是啊，小女孩是多么的可怜啊，她什么都没有。如果你是金吉娅，此刻跟着妈妈来到了商场，给予树上小女孩的愿望卡片，深深的吸引了你。（边说边播放音乐，领一位学生上台，让他摘下卡片念。）

询问学生：金吉娅，你看到这张卡片，心里在想些什么呢？（引导学生说）师：你愿意帮助小女孩吗？可是，金吉娅，这是妈妈辛苦攒下的20美元，是想让你给家里人买礼物，你真的决定要帮助这个陌生的小女孩吗？为什么？（生回答）

师：多么善良的金吉娅啊，此时此刻，妈妈还会生气吗？当然不会！妈妈早已忘记了生气，因为她明白了金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，而给陌生的小女孩买洋娃娃的原因了。金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？还送给小女孩什么？（预设：还送给她关爱、关怀、温暖、希望、心······）

师：说的多好啊！金吉娅还送给了她善良，仁爱，同情和体贴，还有一颗真诚（金子般）的心，送给了她希望，那是生活的希望。我们感受到了金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。（板书：善良、仁爱、同情、体贴）

师：作为金吉娅的妈妈，我刚刚生气过，可是现在我忍不住紧紧地抱着金吉娅，因为，（出示ppt：我__________极了，紧紧地抱着金吉娅。）引导学生说出感动，激动，自豪…...作为哥哥的你也会（男生读：紧紧地抱着金吉娅，······）作为姐姐的你也会（女生读：紧紧地抱着金吉娅，······）

还有我们，我们每一个被金吉娅感动的人都会（全班齐读：紧紧地抱着金吉娅，······）

师：我们刚刚在这里感受到了一场爱的洗礼，我们感受到了妈妈对孩子的爱，感受到了兄弟姐妹之间的手足之爱，更感受到了金吉娅对一个陌生小女孩的仁爱。当这位小女孩收到援助中心寄来的洋娃娃时，她会想说些什么呢？

（生答）

师：是啊，小女孩感受到了金吉娅的善良和仁爱，感受到了这世间的温暖，也重新燃起了生活的希望。相信我们和金吉娅一样，都是富有爱心，富有同情心的孩子，而在我们身边，生活着一些像小女孩一样非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，而这棵援助中心的“给予树”架起了这爱的桥梁，让我们一起来看看，他们的愿望是什么？想一想，我们能够帮助到他们吗？（请几位学生上来摘下卡片念）

第三篇：《给予树》教案)

《给予树》教案

[日期：2010-05-07] 来源： 作者：王淑芬 [字体：大 中 小] 1+2+3

1、拓展小天地：

1）由小干部带领大家复习三首古诗

2）世博新闻天天报

结合拓展的要求请学生复习三首古诗，并结合大队部关于世博主题活动的要求，每天要求一位同学播报一条有关世博的新闻。

2、语文训练营：（ppt出示）

表示心情的词语：

高兴、自豪、骄傲、感动、欣慰、开心、快乐、兴奋、激动、惭愧、得意、伤心、难过、慌张、不安、生气、担心„„

1分钟背一背，背出了吗？待会儿，会用吗？

根据课文的内容，并结合课中的拓展说话，在这一环节，让学生积累表示心情的词语，课中的时候，学生就可以学以致用，从“学”到“用”，学生能有效地掌握这一类词语。

3、学习大冲浪：（结合在整节课中）

1、给“裕”编一则谜语

2、说说“如愿以偿”的意思是什么。

3、以小女孩的口吻写一张卡片给金吉娅。

从字、词、文三方面对课的学习对学生进行检验。

给予树

教学目标：

1、在阅读中学习生字10个：予、购、挚、裕、攒、测、娅、仁、陌、偿，积累词语10个“给予、选购、诚挚、宽裕、猜测、沉默不语、卡片、仁爱、陌生、如愿以偿”。

2、预习课文，理解课文内容。有感情地朗读课文。背诵课文最后一节。

3、用自己认为合适的方法理解词句。用联系上下文的方法理解词语“沉默不语”

4、感受课文中人物的爱心真情，体会善良、仁爱、同情、体贴的美好情感。

教学重点

用自己认为合适的方法理解词句。用联系上下文的方法理解词语“沉默不语”

教学难点：

感受课文中人物的爱心真情，体会善良、仁爱、同情、体贴的美好情感。

教学准备：

Ppt 音乐

教学时间

1课时

教学过程：

一、导入课文、学习词语：

1、今天我们来学习第9课（师板书课题）

2、谁会读课题？

（预设：真不简单，连多音字“给”都读对了。不错啊，你学得很快„„）

3、这一课，同学们都预习过了吗？那词语能读好吗？

圣诞、宽裕、采购、兴高采烈、沉默不语、如愿以偿、援助、援助中心

宽裕的“裕”老师有个字谜？丰衣足食。为什么这么编？吃饱了、穿暖了，生活就宽裕了，文中的金吉亚一家生活过的宽裕吗？

读到“援助”，“援”还可以组什么词？课文中还提到了援助中心，这是一个怎样的机构？

4、圣诞节前夕，援助中心要在商场放一棵特殊的树（师画在黑板上），这可不是一般的圣诞树，上面还要挂许多的心愿卡呢！（师挂上心愿卡），这叫“给予树”。

词语脱离了课文的语境来进行检验，存在不少的弊端，所以我对课文中的词语进行了分类，“沉默不语”放在后面联系上下文来理解；“如愿以偿”先理解词素“偿”再理解整个词语。“宽裕”抓了字形，再让学生联系课文理解。“援助”，抓住“援”的组词，再引出课文中的“援助中心”进行理解。其他的词语则侧重读。

二、初步感知课文：

看来，大家的词语掌握得真不错，那课文读得怎么样的？老师也想听一听。拿起书，点到谁，谁来读。其他同学思考，课文中出现了哪些人物？

1、在这个故事中，都写到了谁？（妈妈、金吉娅、小女孩、金吉娅的哥哥姐姐）概括地说就是——

（板书：金吉娅 家人、陌生女孩）（陌生两字，用红色粉笔写）

陌生，就是——素不相识、素昧平生

2、老师这儿有2份金吉娅买的礼物，请2位同学当一下快递员，送一下礼物。（贴图）

3、接下来，我们来做道数学题，文中的棒棒糖多少钱？折合成美元就是0.5美元，金吉娅原来有20美元，那么她用了多少钱买了洋娃娃？（贴纸）

4、棒棒糖价值——0.5美元一大把，玩具娃娃——19.5美元

5、如果我用“昂贵”来形容这件礼物，你能用什么词来形容棒棒糖？

6、面对金吉娅这样的做法，你有什么疑问？

7、（为什么金吉娅会把价值昂贵的玩具娃娃送给一个陌生的女孩，而把廉价的棒棒糖送给她的家人呢？她难道不怕哥哥姐姐不高兴吗？难道不怕妈妈责怪吗？）

8、别急，孩子们，让我们先来看看买好礼物，回家路上的金吉娅吧！

三、抓住重点词“沉默不语”，体会金吉娅在想什么。

1、老师请一位同学读第三小节，其他同学划出描写金吉娅的句子。

2、出示：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。（指名读2人）

3、什么是“沉默不语”？表演表演

4、老师明白了，“沉默不语”就是什么话都不说，什么事都不想？

5、为什么不对呀？那沉默不语的金吉娅究竟会想些什么呢？

6、小组读课文1-3小节，想想：她会想什么呀？

预设：原来她在为没能给家人买到像样的礼物而难过啊，真是个体贴家人的孩子啊！（板书：体贴）

引导学生主动发现问题：沉默不语是“不说”，但并不是“什么事都不想” 从而引发学生进一步思考，从而开始体会金吉娅当时复杂的内心世界。

7、透过“沉默不语”，我们联系上文发现表面上如此安静的金吉娅，其实她的内心却是——心事重重，带着这些心事，再读这句话。（2人读）（预设：我听到你的心事重重，我感受到了金吉娅的沉默）

8、同学们，对比着读更能读出句子蕴含的感情！找一找，当金吉娅沉默不语的时候，哥哥姐姐们怎么样？（兴高采烈），（演一演）你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。可此时，金吉娅呢？

9、一边想象，一边读。（指名2人）

10、透过沉默不语，我们体会到了金吉娅的内心，体会到了她对家人的——体贴。（板书）可是，她这样体贴家人，却为什么只给家人买棒棒糖呢？

本环节的设计中，我抓住了关键词“沉默不语”，通过让学生找句子读、联系1-3小节，体会金吉娅的内心后再读、最后对比哥哥姐姐的表现后再读，让学生一次比一次读得感情深厚，读出句子的味道来。通过，读，学生也理解了关键词语：沉默不语。

四、抓重点语句，理解金吉娅为什么这么做？

1、默读第四节，想一想金吉娅为什么只给家人买了廉价的棒棒糖，而给一个素不相识的女孩买了昂贵的洋娃娃呢？划出有关句子。

2、（预设：学生把事情的经过也划进去了）我们语文学科没有唯一的答案，只有更好的答案。所以对比你划的句子，留下最关键的一句！

（出示：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。）

3、是吗？我来读读，句子也通嘛！课文中这三个字是多余的！

4、为什么不能去掉？是这样啊！我们一起来读这句话。

5、而其他的小朋友，在这一天可以得到很多很多礼物„„

（出示：超酷的溜冰鞋、漂亮的新书包、诱人的大红包、有趣的课外书、好玩的模型飞机、可爱的芭比娃娃，还有令人馋涎欲滴的薯片！）

可是小女孩却——什么也没有，她没有什么？（音乐起）2人

她既没有什么，也没有什么。

她既没有什么，也没有什么，还没有什么。

（是啊，她一无所有，甚至，她没有爸爸、妈妈、没有兄弟姐妹，没有朋友，更没有礼物„„）金吉娅是多么地同情这个小女孩啊，所以她这样对妈妈说„„再读句子（2人，齐读）。（板书：同情）

情感铺垫，让学生把句子读得更好！

6、多么可怜的孩子啊！现在你就是金吉娅，当你来到热闹的商场，来到这棵写满心愿的给予树下，请你摘下其中的一张心愿卡，告诉大家，小女孩儿写了什么？（指名一人）

7、小女孩的卡片：快乐的圣诞节又要到了，可是我总想哭，我没爸爸，也没有妈妈，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，我要她做我的妈妈，陪伴我、安慰我，让我不再孤单。请求好心人帮我实现这个愿望吧！

8、小女儿一直盼望着，当她孤零零地躲在角落里哭的时候，当她被困难压得抬不起头的时候，当她看到别人在妈妈的怀抱里撒娇的时候，她是多么希望有这样一个洋娃娃呀，甚至连做梦都在想啊！

本环节，我创设情境，抓住重点语句，将金吉娅为什么这么做的内心世界展现在大家面前。同时抓住“什么都”三个字，先故意不出示三个字，激发学生思考，为什么不可以去掉这三个字，然后通过媒体的出示，对比其他孩子在圣诞节可以得到什么？而小女孩却没有什么，再配以伤感的音乐，孩子们一下子体会到了小女孩可怜的处境，产生了对小女孩同情之心。

接着，我结合画在黑板上的给予树，让一个学生读小女孩的心愿卡，让学生进一步体会金吉娅当时的心情。通过一系列的铺垫，让学生体会主人公当时的感受。

9、金吉娅，你看到这张卡片的时候，你想什么呢？（指名2人）

（预设表扬：多么善良的孩子啊，多么仁爱的孩子啊，多么富有同情心的孩子啊！）

10、可是，金吉娅，家里并不宽裕啊，这可是妈妈好不容易攒的钱，她是要你和哥哥姐姐分享的呀，你想清楚了吗？（2人）（或者：你一定要给她买吗？你们呢？）

11、我感受到了你们想帮助小女孩的决心，带着这种决心，再读这句话。

设置情感的铺垫，进一步让学生读得更好！

12、你们的决心深深感染了我，那么同学们，金吉娅仅仅送给了这个小女孩一个洋娃娃吗？还送给了她什么？（板书：善良、仁爱、同情）

13、听圣诞的乐章已经奏响，给予树上有一个小女孩的梦想，给予树下，一个只有八岁的女孩帮助她实现了梦想。

14、作为金吉娅的妈妈，我曾经担心孩子们买不到像样的礼物彼此分享，我曾经有些生气，金吉娅到底用这二十美元做了什么！而此刻——

说话：我 极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

（高兴、自豪、骄傲、感动、欣慰、开心、快乐、兴奋、激动、惭愧、得意、兴奋）

结合1+2+3，引导学生将积累的词语运用到句子中来

15、出示最后一节：

作为妈妈，我感动极了。齐读（完整的）

我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

（男生、女生读）

作为哥哥、姐姐，你——

我紧紧地 金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们，还送给我们、、和，以及一个陌生女孩。

（指名背）

还有我们，在座的每一位被感动的人啊！（齐背）

我。这个，她不但

，还，以及。

设置坡度，让学生在情境中轻松完成有感情背诵。

五、拓展写话：

1、年仅八岁的小女孩为另一个素不相识的小女孩实现了的梦想，你就是那个如愿以偿的小女孩，当你收到礼物的时候，你会对金吉娅说些什么呢？（指名2人）

你就是那个梦想成真的女孩，你会说写什么呢？

2、请大家把要说的话写在爱心卡上，贴到给予树上来吧！让我们把感谢，把善良，把仁爱、同情和体贴传递给更多人吧！

拓展写话，从说到写，通过一些学生的范说带动其他的一些学生都学会说和写，同时在ppt中出示写卡片的格式，可以规范学生的写作格式。学生在通过写话，并把卡片贴到树上的过程，其实也体验了“给予”二字的含义——当你付出的同时，收获的将更多。

第四篇：给予树教案

给予树教案

一、激趣导入，引入课文

今天老师首先给同学们带来一组图片，播放音乐Merry Christmas!（观看圣诞节图片），同学们知道这是什么节日吗？（圣诞节）那同学们了解圣诞节吗？谁来给大家介绍圣诞节是如何庆祝的？

生：装扮漂亮的圣诞树（师张贴圣诞树）。糖果、互赠礼物、还有圣诞老人。

师：你是从哪里知道这些的？看来你是一位善于观察、爱读书的好学生。

师简介圣诞节（出示课件）

师：从刚才同学们跃跃欲试的表情中，我充分感受到了圣诞节是一个充满 幸福和快乐的节日。

师：今天，我们就一起看一件发生在圣诞节前夕（前一天）的故事。

师板书课题 31

给予树，全班齐读课题。

质疑：看到这个课题，你有什么想问的吗？

生：“给予”是什么意思吗？

生：给予树是一种什么树？

师：有没有同学能帮助他解决这个问题？（给与、赋于、使别人获得），太棒了！看来集体的力量就是大，那给予树是一棵什么样的树呢？同学们想不想

知道？那就让我们一起走进课文，相信学完这篇课文后，你一定会知道。

二、初读课文，整体感知

师：请同学们自由朗读课文。问题：

1.课文中谁给你的印象最深？

2.什么事给你们留下这么深刻的印象？

（金吉娅，她把给家人买礼物的仅有的20美分，给一个陌生小女孩买了洋娃娃，却只给家人买了棒棒糖。）

三、精读品赏，体会金吉娅的美好心灵

师：金吉娅为什么要这样做呢？让我们走进课文，走进金吉娅的内心世界。我们先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅吧。自由读课文第三自然段，边读边用“—”画出描写孩子们表现的句子。

师：在这个圣诞节前夕，有人高兴有难过，你从文中哪个词能看出来？（兴 高采烈、沉默不语、课件颜色变红）

师：哪位同学能来做一个兴高采烈的动作，谁来做一个沉默不语的动作？

师：男生要读出哥哥姐姐地高兴和女生读出金吉娅的沉 默不语的心情。谁再来试试？（叫男女生各一名）

师：哥哥姐姐们个个兴高采烈（他们都买到了满意的礼物），而金吉娅为什么沉默不语呢？

生：因为她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！

生：因为她为没有给家人买到满意的礼物，觉得对不起家人。

生：因为她担心妈妈责备。

师：多么体贴的孩子啊！

师：但是妈妈却不了解这一切，妈妈当时的心情是怎么的？（生气）

师：妈妈为什么会生气呢？请大家自读第一、二自然段，想一想。（请一位学生读）

师：哪位同学来说说自己的想法？

生：家里并不宽裕。每人至少准备四份礼物。

师：是啊！每人至少要准备四份礼物，而只有二十美元，所以妈妈当时的心 情是怎样的？（担心）

她担心什么？（他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？）

生：他们不可能买到很多很好的礼物。

师：是啊！只有二十美元，怎么可能买到很多很好的礼物呢。金吉娅用这 仅有的二十美元，除了买了一些棒棒糖给家人外，剩余的钱都干了些什么？请 大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题。可以标出相关的句子。（生默读，标句子）

师：金吉娅买了什么？（洋娃娃）她给一个小女孩买了一个洋娃娃。

为什么要给小女孩买洋娃娃？你标出了哪些句子？（生读相关句子）

师出示：我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。（生齐读）

师：是啊！圣诞节，多么让孩子们盼望的节日呀！（课件出示各种礼物）因

为那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。可 是这个小女孩呢？她却什么都没有。

读到这里，你从金吉娅身上感受到了的哪些美好的品质？

多么善良的孩子呀！我们感受到了她的爱心，感受到了她对小女孩的同情和体贴。（板书：善良

仁爱

同情）

四、升华情感

师：给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个小女孩帮她实 现了这个梦想。妈妈听到这些，心情又是怎么样的？（感动）

师：于是她（出示最后一自然段）（师范读最后一个自然段）

谁知道：如愿以偿是什么意思？你能换一个词吗？（梦想成真）

师：如果你是她的姐姐，你会怎么样？谁来读一读最后一段（生读）

师：如果你是她的哥哥，你会怎么样？谁来读？（生读）

师：如果我们都是金吉娅的家人，我们会怎么样？我们一起来读一读。（师生合作读）

师：现在如果让你给“给予树”再起个名字，你会起什么呢？

生：愿望树、感情树、快乐树、实现树、友谊树

师：是的，这棵给予树就是一棵愿望树、感情树、爱心树。（画心形）

五、课堂小结:

孩子们，就让这棵愿望树、感情树、爱心树种在我们每个人的心中吧，做一个充满爱心的人，用爱去帮助别人、用爱去温暖别人，如果人人都献出一份爱，人间将永远是春天。

六、拓展延伸，布置作业

师：同学们，八岁的金吉娅善良、体贴、有爱心，有同情心，她深深地感动 了我们。想象一下小女孩收到洋娃娃时幸福的笑脸，那一刻，她会对金吉娅说 些什么呢？让我们替那个小女孩写几句感谢的话吧？（生动笔写）

师：同学们可以把自己的话贴在圣诞树上，送出我们的祝福。

让我们用爱心做水，用善良做土，用同情做阳光，精心地栽培“给予树”，让它在我们的心田里枝繁叶茂，开出最美的花，结出最丰硕的果实。

今天，同学们也送给了老师一份很好的礼物，那就是你们课堂的精彩的表现，谢谢同学们，下课！

第五篇：给予是快乐教案

语文味，还语文课亮丽本色

——《给予是快乐的》教学设计

【教学目标】

1．结合课文内容和学生的生活实际理解“饶有兴趣、羡慕”等词语。

2．运用情境再现、抓关键词的方法指导学生有感情地朗读课文。3.学会“找人物、想事件”的方法概括课文内容.4．凭借课文具体的语言材料，抓住课文中的关键词语“当、讲”，获得“给予是快乐的”真切体验，并获得主动践行“给予”的意愿。教学重点：

1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受.2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。教学难点：

联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美好情感。

【教学流程】

一、导入新课，揭示课题

1、这节课我们一起走进美国著名作家丹、克拉克给我们描述的一种别样的快乐――给予是快乐的。

2、明确课题中“给予”的读音和意思。

二、合作交流，整体感知

学生自由读课文，出示阅读提示：

（1）想一想，课文中出现了哪些人物，他们之间发生了什么事情。（2）保罗错了几次，画出文中相应的句子。

（一）检查生字词 1.出示词语

圣诞节 羡慕 吃惊 给予 残疾 兜一圈 饶有兴趣 不由自主 小老师带读、齐读、指名读

（二）整体感知课文内容

1．课文的人物有哪些？这几个人物之间发生了之间发生了怎么的事情？（学生回答）

2.总结方法：同学们，你们看，像这样找出文中的人物，想一想他们之间发生的事情，就能概括出课文的主要内容了。（板书：找人物 想事件）这是概括课文内容的一种方法。

三、走进故事，感悟内涵。

（一）保罗的第一次错觉。

1．保罗以为，男孩是会说：我希望自己也能有这样的哥哥。2．同学们，保罗为什么会这样认为呢？默读课文1-5自然段，找找依据。

3．预设：

（1）句子一：圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（重点扣住描写动作的词语交流。）

（2）句子二男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”（重点扣住描写语言和神态的词语交流。）

4．男孩的动作、语言和神情都流露出对新车的羡慕之情，我们没有理由不认为男孩要说的是：我希望自己也能有这样的哥哥。

而男孩却出人意料的这样说到：我希望自己也能当这样的哥哥。

5．对比出示：我希望自己也能有这样的哥哥。

我希望自己也能当这样的哥哥。

6．体会用词的准确：这两句话就一字之差，一个有，一个当，自己读读，有什么不一样？“有”字说明了什么？“当”字说明了什么？

小结：一字之差，就有这么多不同的内涵。同学们，你看咱们抓住关键词语—当，就能体会到了男孩的内心世界。（板书:抓关键词：当）

7．回应第一次错觉：听了男孩的回答，保罗知道自己错了，原来男孩不是-------而是------，（出示：第一次错觉）原来男孩不是在索取而是在给予。

（二）保罗的第二次错觉。

1．第一次错觉让保罗被这个小男孩深深的感动了，那么第二次，保罗又产生了怎样的错觉呢？（生交流）

2．请同学们默读“男孩跳下车--”段话，用上刚才学到的抓关键的词的方法，来体会小男孩的内心世界。看看男孩的哪个细微的动作感动了你？

4（1）男孩哪个细微的动作感动了你？学生交流（随机交流：三步两步

紧靠）指名交流。

（2）同学们，抓住这些关键词，让我们读懂了男孩的细心和关爱。注意这些红色的词语，指导朗读。

（3）出示插图：是啊！紧靠着坐的兄弟俩是多么亲密呀！指导朗读哥哥说的话。

指导朗读。

3.圣诞节快到了，当别的小朋友在外面玩耍、奔跑，在橱窗前挑选自己喜欢的圣诞礼物时,小男孩那腿有残疾的弟弟却只能呆在家里干什么？

4．同学们，男孩想给予弟弟的仅仅是一辆新车吗？他真正想给予弟弟的是什么呢？（关爱

希望

快乐 幸福

信心

勇气…….）板书：关爱和希望

5.是啊，男孩想给予弟弟的更是一种希望和关爱啊。咱们读懂了男孩的心思，保罗也读懂了，原来男孩不是--------而是----------。指名说。（同时出示：句子。出示不是------而是--------。）

6、齐读最后两段。他们三个驶向了那个难忘的夜晚，在圣诞节的前夜，他们共同体会着给予带来的快乐。

四、巩固拓展，升华主题。1.写一写：

我想对小男孩说：“________________________________.” 2.有位诗人把自己的感受凝成了一首小诗，我们一起来读读。