《给予是快乐的》教案

第一篇：《给予是快乐的》教案

24＊《给予是快乐的》教学设计

文琴

【教学目标】

知识与能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。

过程与方法

1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。

2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。

3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。

4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。

情感态度与价值观

凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操 【教学重点】

理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。【教学难点】

领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。

【教学准备】

POWERPOINT课件、与“给予”相关的生活见闻。【教学时间】

1课时。【教学过程】

一、引入新课

师：今天，老师送给大家一个礼物，我猜大家一定会喜欢，想知道吗？

（板书：快乐）

师：日常生活中，在什么情况下，你感到快乐？

师小结：大家说得非常好，在生活中，当我们认识一个新朋友是快乐的，得到一件礼物是快乐的，受到表扬是快乐的——可是今天我们要学习的这篇课文，作者得出了这样的感受。（板书完成课题）请大家读课题。

师：有谁知道给予是什么意思？

师：给予是快乐的，这到底是一份怎样的快乐？请大家打开课本，轻声快速的读读课文，让我们一起来感受一下这份特殊的快乐。（出示自读要求）

生：自由读。

二、初读课文

1、在读课文的过程中这些词语你读准确了吗？（出示词语认读）

2、师：孩子们，通过刚才读课文，你能简短地说说这篇课文的内容吗？（教师根据学生的回答板书：（小男孩

保罗）

师：读了课文你有什么感受？

三、品读课文

1、师：快速默读课文，找出文中让你感动的段落细细品读，并联系上下文想想你因为什么而感动？

学生自学课文。

2、小组交流。

3、交流反馈。

◆保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

1）说说为什么这话感动了你？抓重点词谈体会并指导有感情朗读。

2）课文中这样的哥哥做过什么？

3）为什么保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥？

（在这个环节中，引导学生抓住小男孩对车的喜爱以及他的语言他的神情来谈自己独特的感受。并抓住“睁大了眼睛”、“惊叹”等重点词进行多种形式的朗读训练。）

4）师小结：我们被小男孩不求索取而是给予的美好心灵感动了。

5）让我们再次朗读小男孩与保罗的对话。（师读描写保罗的话、生读描写小男孩的话）

◆保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”

1）指名读，你从哪些词句中读出保罗被感动了呢？（抓住“吃惊不由自主”谈体会）

启发：保罗吃惊地看着这个男孩心里会想些什么？

他不由自主地发出邀请，你从这悟到了什么？

2）师小结，齐读。

◆他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

1）联系上文说说，为什么小男孩这话感动了你呢？

2）感情朗读。

3）读到这儿，你想对小男孩说些什么呢？

◆保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

1）指名读，请说说你从哪些词中体会到了保罗被深深地感动了。

2）师小结。

3）想象说话：如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？

三、升华主旨

1、师：为什么说他们三个人一起过了一个难忘的夜晚？

出示：“找快乐”

小男孩是因为（）而感到快乐

保罗是因为（）而感到快乐

2、师：同学们，那么你们有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

出示：“说快乐”

我也曾因为（）而感到快乐。

3、齐读课题。

四、课外延伸

推荐几篇相关的文章，课后阅读。

1、《给，永远比拿愉快》

-----蒋

风(中国)

2、《感恩之心》

-----林润翰(中国)

3、《乞丐》

----屠格涅夫（俄）板书设计：

24、给予是快乐的 小男孩

保罗

不是索取而是给予

吃惊

给予是快乐的 不是炫耀而是关爱

湿润

第二篇：给予是快乐教案

语文味，还语文课亮丽本色

——《给予是快乐的》教学设计

【教学目标】

1．结合课文内容和学生的生活实际理解“饶有兴趣、羡慕”等词语。

2．运用情境再现、抓关键词的方法指导学生有感情地朗读课文。3.学会“找人物、想事件”的方法概括课文内容.4．凭借课文具体的语言材料，抓住课文中的关键词语“当、讲”，获得“给予是快乐的”真切体验，并获得主动践行“给予”的意愿。教学重点：

1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受.2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。教学难点：

联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美好情感。

【教学流程】

一、导入新课，揭示课题

1、这节课我们一起走进美国著名作家丹、克拉克给我们描述的一种别样的快乐――给予是快乐的。

2、明确课题中“给予”的读音和意思。

二、合作交流，整体感知

学生自由读课文，出示阅读提示：

（1）想一想，课文中出现了哪些人物，他们之间发生了什么事情。（2）保罗错了几次，画出文中相应的句子。

（一）检查生字词 1.出示词语

圣诞节 羡慕 吃惊 给予 残疾 兜一圈 饶有兴趣 不由自主 小老师带读、齐读、指名读

（二）整体感知课文内容

1．课文的人物有哪些？这几个人物之间发生了之间发生了怎么的事情？（学生回答）

2.总结方法：同学们，你们看，像这样找出文中的人物，想一想他们之间发生的事情，就能概括出课文的主要内容了。（板书：找人物 想事件）这是概括课文内容的一种方法。

三、走进故事，感悟内涵。

（一）保罗的第一次错觉。

1．保罗以为，男孩是会说：我希望自己也能有这样的哥哥。2．同学们，保罗为什么会这样认为呢？默读课文1-5自然段，找找依据。

3．预设：

（1）句子一：圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。（重点扣住描写动作的词语交流。）

（2）句子二男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”（重点扣住描写语言和神态的词语交流。）

4．男孩的动作、语言和神情都流露出对新车的羡慕之情，我们没有理由不认为男孩要说的是：我希望自己也能有这样的哥哥。

而男孩却出人意料的这样说到：我希望自己也能当这样的哥哥。

5．对比出示：我希望自己也能有这样的哥哥。

我希望自己也能当这样的哥哥。

6．体会用词的准确：这两句话就一字之差，一个有，一个当，自己读读，有什么不一样？“有”字说明了什么？“当”字说明了什么？

小结：一字之差，就有这么多不同的内涵。同学们，你看咱们抓住关键词语—当，就能体会到了男孩的内心世界。（板书:抓关键词：当）

7．回应第一次错觉：听了男孩的回答，保罗知道自己错了，原来男孩不是-------而是------，（出示：第一次错觉）原来男孩不是在索取而是在给予。

（二）保罗的第二次错觉。

1．第一次错觉让保罗被这个小男孩深深的感动了，那么第二次，保罗又产生了怎样的错觉呢？（生交流）

2．请同学们默读“男孩跳下车--”段话，用上刚才学到的抓关键的词的方法，来体会小男孩的内心世界。看看男孩的哪个细微的动作感动了你？

4（1）男孩哪个细微的动作感动了你？学生交流（随机交流：三步两步

紧靠）指名交流。

（2）同学们，抓住这些关键词，让我们读懂了男孩的细心和关爱。注意这些红色的词语，指导朗读。

（3）出示插图：是啊！紧靠着坐的兄弟俩是多么亲密呀！指导朗读哥哥说的话。

指导朗读。

3.圣诞节快到了，当别的小朋友在外面玩耍、奔跑，在橱窗前挑选自己喜欢的圣诞礼物时,小男孩那腿有残疾的弟弟却只能呆在家里干什么？

4．同学们，男孩想给予弟弟的仅仅是一辆新车吗？他真正想给予弟弟的是什么呢？（关爱

希望

快乐 幸福

信心

勇气…….）板书：关爱和希望

5.是啊，男孩想给予弟弟的更是一种希望和关爱啊。咱们读懂了男孩的心思，保罗也读懂了，原来男孩不是--------而是----------。指名说。（同时出示：句子。出示不是------而是--------。）

6、齐读最后两段。他们三个驶向了那个难忘的夜晚，在圣诞节的前夜，他们共同体会着给予带来的快乐。

四、巩固拓展，升华主题。1.写一写：

我想对小男孩说：“________________________________.” 2.有位诗人把自己的感受凝成了一首小诗，我们一起来读读。

第三篇：给予是快乐的教案

《给予是快乐的》的教案

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系上下文理解课文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。

4、由课文获得“给予是快乐”的真切感受，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学重难点：

1、联系上下文理解文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。

2、明白“给予是快乐的”道理，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。

课时：第一课时 教学流程：

一、导入

同学们，在生活中，我们有很多事情是快乐的，比如：认识一个新朋友，得到一件礼物，受到老师的表扬。今天我们学习的课文，作者也感受到了快乐。那就是——板书：给予是快乐的。齐读课题。

“给予”是什么意思？所以课题：给予是快乐的，我们可以用一个成语来说，就是——助人为乐。

二、初读课文

那么作者为什么会有这样的感受呢？请同学们打开课文，快速朗读，并想想课文向我们讲述了一个怎样的故事？

三、感悟“两次错了“

课文提到了保罗两次以为，两次“错了”，请你快速默读课文，用“——”画出有关句子。

（一）第一次“错了”

我们先来看第一次“错了”，请一生读1—7自然段，其他同学思考：（投影）这次保罗错在哪里？小男孩为什么会让他产生这样的想法？

小男孩的表现从哪些句子中看出来？从哪些词语中看出来？

（1、圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个小男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的深情。在想什么？

2、保罗饶有兴趣地看着小男孩，从衣着来看，他的家庭显然并不富裕。说明什么？

3、男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”睁大眼睛是因为——

男孩惊叹地说：“哇！我希望„„”小男孩你为什么惊叹啊？）

从男孩轻轻抚摸的动作、羡慕的神情以及惊叹中，我们以为男孩希望——（小男孩希望自己也有这样一个哥哥，也能送他汽车。）然而小男孩希望的却是——

（他希望自己能成为像保罗哥哥那样的人。）这两个希望有什么不一样？

（保罗没有想到，男孩那么爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向。要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且保罗的哥哥送给保罗的车是要很多钱的。）

一个希望是索取，另一个希望是付出。这是一种多么强烈的对比。试着读读保罗额小男孩的这几句话，把这种强烈的反差读出来。（个别、男女生读）

（二）第二次“错了”

请你快速默读8—11自然段，思考：第二次保罗又错了，他错在哪里？他为什么会又想错了？

保罗想到是什么？实际呢？

（他想小男孩是要——板书：炫耀

一下。实际是小男孩让弟弟看来保罗的新车，并许诺将来也要给他买一辆。板书：送车）

看，小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进来屋。此时他的心情？不一会儿，——请一生接读：他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾，他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说——女生读第11自然段中小男孩的话。生读男孩的话。学生谈感受。

此时兄弟两都是快乐的。小男孩想送弟弟的是——新车。现在能实现吗？为什么？

（不能。因为小男孩现在太小了，又没有钱。）

虽然是实现不了的愿望，但对于弟弟来说却是一个希望。那么他为什么要给予弟弟一辆新车，一个希望呢？他能带给弟弟什么？

（因为他弟弟是一个残疾人，他能带给弟弟快乐。弟弟快乐了，他觉得自己的付出也是快乐的，这就是给予是快乐的道理。）

小男孩给予他弟弟的不仅仅是希望。其实这是小男孩向他弟弟的真情告白，蕴含的是对弟弟深深的爱，浓浓的情。送车给弟弟包含了男孩对弟弟的——板书：关爱。

生齐读。

真是一个平凡又伟大的哥哥，他有一颗金子般的心。这让保罗震撼——投影：生读：他下了车，把小弟弟抱进了车里，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

这是一个多么难忘的夜晚啊，同学们相信你们此时已心潮起伏，现在请你拿起笔把自己的感受写下来。

投影：小男孩难忘，因为＿＿＿＿＿＿＿＿。

小弟弟难忘，因为＿＿＿＿＿＿＿＿。

保罗难忘，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我难忘，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

这个圣诞夜，对于我们每个人来说都是快乐的，因为我们懂得了给予是快乐的道理，目睹了人间的一幕真情。同学们，其实在我们的生活中这样的故事还有很多很多，对孩子们，相信你也有过帮助别人而自己快乐的经历，能和大家一起分享吗？

在生活中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心„„它也许是物质，也许是精神的。只要我们每个人都能奉献出一点爱，我们的世界将变得更加美好！

在本堂课快要结束时，老师送你们一首小诗。生齐读。《给予》 一束花，一句话，送去的是温暖，表达的是关爱。伸出你的手，别人握住就是力量； 露出你的笑，别人感受到的就是阳光。

课后反思：

《给予是快乐的》是一篇略读课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。本课的教学重难点是通过具体的语言文字，理解“获得”与“给予”的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质，从而受到助人为乐、乐于奉献的思想教育。

为了突破这一重难点，教学时我着重抓住保罗的“两次错了”，通过小男孩表情、动作和语言和保罗的以为形成对比来领悟这个道理，学生对男孩爱惜车子的情感有了深刻的体会，此时再知道学生朗读体验。随着我的步步引导，学生也更加投入了，说感受，说难忘，说心里话水到渠成。

本堂课给我的启示是如何引导学生概括课文的主要内容。学生在课堂上经常出现概括过于啰唆或抓不住课文的中心，反而对擦边的内容泛泛而谈。这些都需要我在平时扎扎实实地多做有关练习。

在课中我感受最深的是，课堂的整个过程要以学生主角，而我只是一个“引路”的角色。之前，我一直埋怨孩子们思维太窄，让他们说感受等总说不出个所以然，现在我清晰地意识到，他们之所以说不出个所以然，是因为作为教师的我没有很好地搭建平台，很好地为他们的“说”作好铺垫。这是我以后在教学中应该注意的一个方面。

第四篇：给予是快乐的教案

给予是快乐的

执教：项成潮

教学目标：

1，通过正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2能从人物的言语和行为中体会男孩的心理活动和保罗的心理感受。3，,能凭借课文中的具体语言材料，在反复的朗读中抓住文章的重点字词，从字里行间感受小男孩美好的心灵，能基本获得“给予是快乐的”的体验。教学重难点：

通过正确流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时

教学过程：

一，课前准备

由为我大家上课好吗？我姓项，项羽的项，今天能给大家上课很高，你们开心吗？（快乐）我们就来聊聊快乐的事吧！最近有没有让你感到开心快乐的事呢？现在想想心里都美滋滋甜蜜蜜的吗？跟同学分享一下吧！

预设：可以具体些吗？说说当时的场景好吗？说的真具体，你瞧同学们都分享到了你的快乐。

黄公望著名的书画家在富春这片土地上留下了厚厚的一笔„„富春山居图（这是中国的瑰宝呀）浏览时，心情一定是开心的，尤其傍边还有同学的陪伴，欢歌笑语，一路追随。听了你的开心，我们的口水都流下来了！你快乐了，让在座的同学老师都快乐了！上有天堂，下有苏杭，看着这美景，心情怎不开心 快乐呢？

二，导入新课：

1我们今天就来学习一篇课文，这又是怎样一种快乐呢。学了课文我们一定会有另一种体会。

2请同学来读一读这个课目

预设 读的真棒，把这个词读的很正确（板书给予）这是一个多音字 一般读gei yu 3同学们预习了这篇课文，你能说说这写了哪几个人物吗？

还有补充吗？还差了谁

真有一双敏锐的眼睛都找到了（板书：哥哥---保罗

男孩

弟弟 4你能根据这几个人的关系，说说课文的只要内容吗？

预设 哥哥送给保罗一辆新车，男孩很羡慕，他立下承诺也要给弟弟一辆这样的车，保罗被感动了，他带着弟弟和小男孩度过了一个难忘的夜晚。

说的更简单，更明了一些好吗？ 说的真清楚明白，谁来再说一说。

自由的自己说说课文讲了一件什么事，要简洁明了！

5过度：文章中有两次小男孩的言行都出乎了保罗的医疗，保罗误会了男孩，他误会了什么？

预设：希望能有这样的哥哥，男孩却是能当上这样的哥哥，开到家门口，保罗误会男孩是为了炫耀，可是有错了„„（希望能送给他弟弟这样的一辆新车）

三，研读文本

1，保罗为什么会两次误会男孩，默读课文1——9自然段，找到相关理由，用①②③小序号标出来，圈一圈重点词（教师巡指）

2，我们先来看一看第一次的误会，谁找到了理由。找到一处以上的举手，（你真棒，你来说说吧）

追问：从哪些词中你体会出了什么？还有哪些地方要补充？ 3，出示文章的片段（指生读，自由读）

预设：听到了保罗的回答，男孩睁大了双眼，他又怎能不使保罗误会呢。这些言行举止足以让保罗产生了误会。这个家不宽裕，而车又是一件奢侈品，是会让男孩很羡慕啊！4，第二次的误会的理由在哪里，找到理由的请举手。预设;眼中闪出亮光，男孩的心中在想些什么？

看到这辆车弟弟会开心的，我要让我的弟弟看看这辆车（你真了解小男孩，你会是个好哥哥的。）

四，深入情感

1，第一次的误会保罗被男孩的言行深深感动，第二次误会，男孩的言行又有哪些让保罗深深地感动呢，也深深地感动了你

ppt出示：默读课文10，11自然段找出让保罗深受感动，也让你深受感动的语句，标号序号，划出重点词，也可以写写批注。

预设：第一处（男孩跳下车„„坐下）哪些重点词让你和保罗都深深感动呢？你感受到了什么？（你能感同身受，你已经走入那男孩的内心了。再细细体会一番，能看出男孩的心情怎样，对他弟弟怎样。你必定是一个能关怀别人的好同学）

预设第二处：（看到了„„礼物了）哪些重点词让你和保罗一起感动着呢？ 亲眼：弟弟腿有残疾

当我们沐浴在阳光下，弟弟只能在房间中呆着，当我们纵情球场的时候，弟弟只能露出渴望的眼神，当我们欢声笑语踏足远游事，弟弟只能为而兴叹。

这样的弟弟心情必然是„„（无奈，伤心）

可此时此刻，紧靠在一起的兄弟间，弟弟的心情却是(看插图）（板书快乐）我们的男孩带给了小弟弟快乐，保罗也带给了男孩和弟弟开心。

所以保罗被这些场景深深地感动了，保罗的眼睛湿润了，他下了车——（接读）五，拓展延伸

他们一起在车上看到美丽的风景，你瞧，五彩的霓虹，天空还飘着片片雪花，各家大门前装点着斑斓的圣诞树，耳边不时传来幽蓝铃铛发出的悦耳的声响，此时此刻，你就是开车的保罗，看着男孩、弟弟如此快乐，你会怎样想呢，请写一写。我想——————————

六，情感总结

大家一定知道了什么是给予，给予其实就是一句安慰的话，一个搀扶的动作，一个理解的眼神，希望大家能给予别人欢乐，这样你必将会得到更大的快乐„„

板书：

给予是快乐的

给予

哥哥

保罗

小男孩

弟弟

快乐

第五篇：给予是快乐的(教案)

24.给予是快乐的

（一）学习目标： 1.能正确地朗诵课文。2.能正确地理解课文。

3.教育学生给予比被给予更快乐。

（二）教学过程：

1.同学们，在你的生活中，你感到什么是快乐的？

（生答）

师：是啊，生活中，当我们认识一个新朋友时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的„„可是，今天我们要学习的课文，作者却得出了这样的感受—— 2.补充课题：给予是快乐的。3.齐读课题。

4.师：看到“给予”两字，我们会马上想到上学期学过的《给予树》。现在你还记得给予是什么意思吗？（付出）反义词呢？（索取）二.初读课文，了解大意。

1.那么究竟谁在给予？谁又在接受别人的给予？请大家打开课本，翻到113页，轻声快速地读读课文，找一找。（1）生读课文。（2）汇报。师：大家读得非常认真，看来是被故事吸引住了。我们来看看故事中讲到几个人物（生讲师板书：男孩、男孩的弟弟、保罗、保罗的哥哥）。

师：谁能把他们的给予关系用线条表现出来？

（3）概括主要内容。

师：谁能根据板书说一说故事的主要内容？

（指名说主要内容：讲保罗在圣诞前夜，用哥哥送给他的一辆新轿车，载着小男孩和他脚有残疾的弟弟兜了一圈，度过了一个难忘的夜晚。保罗从那天起才真正懂得了给予是快乐的。）

三.感悟课文，升华情感。1.默读课文，思考问题。

师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，完成以下问题：（课件出示：在这个故事中，哪些环节出乎你的意料，让你感动，用“___”画出来。2.小组讨论交流

师：读完课文，让我们来小组交流交流，哪些地方出乎你的意料，为什么。

（课件出示：我感到意外，是因为________________________________________。）3.全班汇报交流。师：大家都能积极地交流，谁能把你找的句子读给大家听？（1）生：（读句子）我感到意外，是因为原先我以为男孩是希望有一个这样的哥哥送车给他，没想到男孩却是希望能当这样的哥哥送车给弟弟。

a.过渡。

师：是啊，原先你误解了男孩，老师和保罗也都误解了男孩，那么，是男孩的哪些言行让我们对他产生误解呢？ b.生答。c.出示课件。

（男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望„„” 指导朗读：你有过看见自己喜欢的东西，两眼发光，非常羡慕的时候吗？（有）那我们就用这种神态读读这句话，体会男孩的这份羡慕。(生齐读)师：看到男孩这么羡慕的神态，难怪我们大家都会误解男孩，这么小的孩子，心中想到的不是从别人那儿获取什么，而是给予，石破天惊，不可思议，这令保罗惊讶，也令我们感动。师：哪些地方也出乎你的意料？（生答第6段）师：为什么？

1.生：我感到意外，是因为保罗面对这个素不相识的男孩，竟发出了请他坐车兜风的邀请。

师：对，此处也出乎意料，为什么会这样呢？（说明了保罗的内心受到了震动，他被小男孩的语言所感动，被小男孩的精神所感染。）过渡

师：还有哪些地方感到意外？（生答第8段）师：为什么？

（1）我感到意料，是因为我以为男孩让保罗开车回家是为了在朋友面前炫耀一下，却没有想到男孩是为了让弟弟看新车。师：是的，这一处也令保罗意外。更让保罗内心受到震撼的是，他看到了最为感人的一幕。你看到吗？在哪一段。（生答11段）（课件出示：

男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿。他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去脚有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”）

a.师：你能通过读让我们感动吗？

（全班齐读）

b.师：你能想象男孩说这几句话时的神态和动作吗？如果你现在就是那个男孩，会怎么说这几句话？谁再来试一试。（课件出示“看见了吗？很漂亮对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了”

（指名读）

c.师：多么有爱心的哥哥，同学们，让我们一起再来读读这段话，用自己的心，用自己的声音再去体会这兄弟间的浓浓亲情。（全班齐读）

d.师：男孩想给予弟弟的仅仅是一辆新车吗大家再想一想，男孩还想给予弟弟什么？同学们，男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样行走，难免自卑，小男孩还想给予弟弟„„（生活的勇气、希望、信心）（欢乐 关爱）e.假如你是弟弟，听到哥哥这样说，你的心里会有什么感受？ 让我们用朗读来表达这份充满浓浓爱意的承诺。f.小结

师：男孩的话里不仅包含着对弟弟的爱心，还有他对弟弟的一份承诺。相信男孩在多年后会实现自己的梦想。你们认为那时候，最快乐的人是谁？为什么？

（是男孩，因为他实现了诺言，帮助了弟弟，让弟弟快乐，他会更快乐。）

师：所以说（齐读课题）→给予是快乐的。

过渡，还有那些情节让你感到意外（生答12段第一句话）（3）我感到意外是因为保罗居然把那个小弟弟抱进车里，痛兄弟俩度过了一个难忘的夜晚。

a.师：这个夜晚他们是怎样度过的？他们会去哪里呢？（生答：他们会去超市，去公园„„）（课件播放圣诞之夜的美景，师解说）

b.为什么说这一个夜晚对他们来说是难忘的？同学们，如果你就是其中一个男孩、小弟弟或保罗，告诉大家，这个夜晚让你难忘在哪？（课件出示：

小弟弟因为（）而难忘。

男孩因为（）而难忘。

保罗因为（）而难忘。）

b.这个圣诞节，①保罗得到了一辆新车，②把关爱送给男孩兄弟，哪件事更让他快乐？

（生：把关爱送给男孩兄弟更让他快乐。）师：你从哪里看出？（最后一段）

师：保罗为帮助兄弟俩而感到快乐。所以说（齐读课题）――给予是快乐的。

四．联系生活，扩展升华。

1.师：同学们，我们的生活到处充满了给予的快乐。我们的学校到处有同学之间的帮助和关爱。现在请同学们欣赏一个小短片，相信你们都会从中发现自己的影子。希望同学们能静静地欣赏，用心去感悟！

（课件播放小短片）

2.师：此时此刻，老师相信大家的感受一定很深，那么你有过帮助别人而感到快乐的经历吗？

（课件出示：（音乐起）

我曾因为________而感到快乐！五.总结全文。

师：同学们，这样的故事很多很多，给予是一种快乐！今天，我向大家推荐几篇相关的文章，和大家分享读书的快乐。

（课件出示：

推荐节目：

1.《给，永远比拿愉快》-----蒋风（中国）

2.《感恩的心》------林润（中国）

3.《乞丐》------屠格涅夫（俄）

四、拓展延伸，表达感情：

1、师：给予是令人快乐的。我们天天在接受他人的给予，天天在给予他人，给予很简单，同学们你们想起了生活中的哪些给予的事例呢？

2、赠人玫瑰，手有余香。听着同学们的回答，我从心中感受到给予是快乐的。我想说：出示课件：

给予是递上一杯热腾腾的清茶，给奶奶带去一份甜蜜。给予是送上一个灿烂的微笑，给同学带去一丝温馨。

3、同学们你能把你的感受写成这样简单的几句话吗？学生抽读。

4、同学们说得多好啊。有一位诗人也和同学们一样，他把自己的感受凝成了一首小诗。（出示小诗《给予》）

《给予》

一束花，一句话 送去的是温暖 表达的是关爱 伸出你的手

别人握住的就是力量

露出你的笑 别人感受到的就是阳光

5、课堂小结：同学们，给予是快乐的，哪怕只是一个关注的眼神、一只搀扶的手臂，一句关切的话语，留下的都是幸福和快乐。让我们牢记今天的故事，牢记“给予是快乐的”（齐读）