团体心理辅导17春在线作业1C满分答案

第一篇：团体心理辅导17春在线作业1C满分答案

团体心理辅导17春在线作业1C

一、单选题（共 22 道试题，共 55 分。V 1.体工作时期的目标包括（C）A.了解团体的目标和结构

C.觉察有效的社会行为

2.“父母效能训练”的基础是(B)A.生涯发展阶段说

理论

3.团体心理辅导与个性心理辅导的相异处包括(C)A.目标方面

B.原则方面

C.咨询技术方面

D.对象方面

B.“个人中心理论”

C.需要层次理论

D.集体潜意识

B.觉察自己与他人的感受和行为 D.巩固习得的适应行为

4.一般在团体辅导结束后三个月至两年内进行的评估是(A)A.追踪性评估

B.领导者评估

C.总结性评估

D.过程性评估

5.根据卡尔•罗杰斯对团体发展阶段的划分，由于成员彼此关心，所以必要时他们会面质别人，提出问题，协助别人澄清和处理矛盾，积极面对问题，这个阶段是：(B)A.打破伪装

能力

6.对团体活动进行大致地介绍的是团体成员记录表的：(A)A.活动进行概况

理

7.团体心理辅导要取得成功，必须要有：(D)A.创意

B.高效率

C.良好的团体气氛

D.凝聚力

B.成员座位图

C.成员参与情况

D.重要事件的处B.面质

C.将帮助延伸到团体之外

D.团体发展出治疗的8.学校中团体心理辅导的领导者是：(B)A.学生

B.教师

C.班主任

D.班干部

9.通过访谈法筛选被试的好处是：(D)A.可以选出有共同心理问题的报名者成为团体成员

C.拉近指导者与报名者的距离

D.较为全面地了解报名者的性格特征、行为方式、智力状况和人际关系等 10.被称为“职业指导之父”的是：(B)A.普瑞特

B.帕森斯

C.莫雷诺

D.勒温

B.了解报名者的个人经历

11.下列关于团体规模的说法正确的是：(B)A.团体规模对团体心理辅导效果影响不大 B.团体心理辅导能否顺利进行，是否能达到预期效果与团体规模直接相关 C.不同目的的团体，团体规模可以一致 D.团体规模可以随机确定

12.吉布（Gibb）对团体内的防卫和接纳支持的气氛曾做过研究。他认为有些行为与气氛和有效的沟通有关。他将它们分成：(C)A.四对

B.五对

C.六对

D.七对

13.被成为心理学第三势力的是：(A)A.人本主义

B.精神分析

C.行为疗法

D.完形主义

14.对网络成瘾的行为疗法主要有强化干预和：(B)A.系统脱敏

B.厌恶疗法

C.阳性强化法

D.合理情绪疗法

15.团体心理辅导通过（）检验辅导目标达成状况(B)A.制定计划

B.评估

C.实施

D.设计方案

16.吉布（Gibb）对团体内的防卫和接纳支持的气氛曾做过研究。他认为：(B)A.团体的气氛与领导者的技巧有关

C.防卫与接纳气氛的形成与成员的自我开放程度有关

形成

17.操纵者可能具有的人格特质是：(B)A.自卑

B.虚伪

C.固执

D.懦弱

B.有些行为与气氛和有效的沟通有关 D.团体内接纳、支持的气氛要靠领导者去18.会心团体所形成的小组不包括：(B)A.自我肯定训练小组

小组

19.己经证明对归属感很有促进的团体不包括：(B)A.老兵团体

B.教师团体

C.妇女团体

D.成瘾者团体

B.网络成瘾小组

C.基本交朋友小组

D.任务定向20.团体心理辅导采用团体活动的方式，不仅能够提供成员必要的资料，改进其不成熟的偏差态度及行为，而且能够促进其良好的发展和心理的成熟，可以增进学生的：(A)A.心理健康

B.身体健康

C.道德发展

D.智力发展

21.埃利斯和费希尔（1994）提出影响团体动力系统的变量因素主要有三类，下列错误的是：(C)A.输入因素

B.输出因素

C.中介因素

D.过程因素

22.在专制气氛的团体中，所有决定由：(A)A.领导者作出

B.成员经共同讨论做出 C.团体中某一成员做出

二、多选题（共 18 道试题，共 45 分。）V 1.团体计划书的作用是：(AB)A.可作为正式带领团体时的指引

D.团体成员经表决后做出

B.是向行政部门申报计划、申请经费及对外宣传、招募成员的重要依据

C.促进领导者和团体成员之间，或者领导者与协助领导者之间相互沟通

D.作为招募团体成员的指导

2.根据柯里（1982）提出的团体发展阶段论，工作阶段可能会出现的问题是：(ACD)A.彼此熟悉，为了情面有时难以面质别人

C.会有领悟，但却做不到

3.一个高凝聚力的团体的表现为：(ABCD)A.团体成员对团体认同感较强

B.团体成员有归属感、责任感、荣誉感、自豪感

B.可能形成小团体而彼此冲突 D.面质而情感融洽带来较大的压力

C.团体中成员之间关系融洽和谐，有密切的情感联系

D.内部成员也能遵循团体的规范和目标，并有对团体做出贡献和履行义务的要求 4.自我肯定团体的目标是：(ABD)A.设计安全的情景，帮助成员学习新行为

B.帮助成员探索个人行为模式，并找出日常生活中自己无法自我肯定的原因 C.提高自信，帮助成员重新树立自我形象

D.协助成员了解自我肯定的意义，以及自我肯定和生活发展的关系 5.一个团体需要时间来发展，才能发挥治疗的作用的原因是：(BC)A.团体领导者经验和能力有限

B.成员需要时间来建立起彼此的信任、关怀，才能互相帮助

C.团体要经过开始阶段和过渡阶段才能进入工作阶段，这是需要时间和耐心的 D.以往的团体辅导都是这样进行的

6.讲故事者通常不在意他人的反应，原因有：(BCD)A.他们急切地想表达自己的想法 B.他们内心很可能有许多未曾处理的问题，一旦触及，就会一发不可收拾 C.他们往往没有能力知觉旁人的反应，只是一味的讲述 D.他们言语习惯使然，不懂得怎么言简意赅地说话 7.团体规模过大，人数太多容易产生的问题是：(ABCD)A.团体领导者难以关注每一个成员

C.团体凝聚力难以形成B.成员直接沟通不易 D.影响成员的分享、交流

8.台湾地区心理咨询专家陈若璋认为前置因素包括：(ABCD)A.团体前的准备

9.很多成员都视7或8人为理想的人数原因是：(AC)A.有相当充分的反馈和支持

C.小组的内容和经验会很丰富

B.活动场地和时间较好协调

D.领导者能将注意力分配给每个成员

B.团体成员

C.团体领导者

D.团体处理

10.台湾学者潘正德归纳出的影响因素中的团体领导者方面主要包括(ABD)A.团体领导者人格特质

专业知能

11.在哪些类型的团体中，团体成员会觉得别的成员具有性吸引力(ABC)A.治疗型团体

B.成长型团体

C.支持型团体

D.开放型团体

B.团体领导技术

C.团体领导者年龄

D.团体工作12.西密歇根大学评估中心的专家（1983）认为良好的团体方案必须具备的条件是：(ABCD)A.团体必须导向有价值的目标

B.团体的策略必须有严谨的理论基础，反映良好的实务，具有弹性，并善用资源 C.训练的运用必须有效管理，能够反映学习问题和条件的改变

D.循环决策（终结、继续、修改、或扩大）必须依据对训练的影响、训练结果使用程度、训练的价值等的 13.团体凝聚力是：(ABCD)A.一种成员之间的爱、是一种紧密的个人关系、是一种对团体的忠诚

B.成员之间的关爱与承诺，以及能让成员留在团体内并维持他们与团体关系所付出的一切行动力量 C.成员之间彼此开放、自由分享、互相关照

D.一种团体吸引力，它使成员喜欢参与团体并在团体中自由表达 14.导师可能具有的人格特质有：(ABC)A.固执

B.过度自信

C.过度自卑

D.谨慎

15.每个团体领导者的道德上的责任是理解：(ABCD)A.团体动力学

B.团体过程

C.团体领导技巧

D.团体发展

16.在经历了团体所有的发展阶段之后，成员的收获是：(AC)A.个人问题得到解决

C.人际关系上得到改善

B.了解了团体心理辅导的理论知识 D.对团体活动产生兴趣

17.根据樊富珉对团体辅导各阶段的分类，团体的创始阶段领导者的主要任务是：(ABCD)A.协助成员相互间尽快熟悉

C.订立团体规范

B.增进彼此了解，澄清团体目标订立团体规范 D.建立安全和信任关系

18.Ed E.Jacobs（1998）提出了关于团体治疗效果的影响因素是：(ABC)A.成员特点对团体效果的影响

C.团体运作特点对团体效果的影响

B.领导者特点对团体效果的影响 D.团体大小对团体活动有效性的影响

第二篇：团体心理辅导17春在线作业1A满分答案

团体心理辅导17春在线作业1A

一、单选题（共 22 道试题，共 55 分。）V 1.在日本学生心理辅导中有关情绪问题的是：(B)A.升学

C.就业

B.厌学症

D.学习方法

满分：2.5 分

2.保持沉默者可能具有的特质是：(A)A.自我形象偏低

C.感觉迟钝

B.理智

D.偏执

满分：2.5 分

3.活动的具体时间，在一天当中的哪一个时间段，决定因素为：(B)A.领导者的情况

C.成员之间的关系情况

B.成员的情况

D.活动场地的时间限制 满分：2.5 分

4.关于分担领导模式，下列说法错误的是：(C)A.领导者协同并进，共同领导

B.合作领导者分担领导工作，在一个特定时间段内并没有哪一个被指定为主要领导者 C.合作领导者应当对彼此的话做回声式的回应

D.在某些时候，其中一位领导者会负主要责任

满分：2.5 分 5.对团体活动进行大致地介绍的是团体成员记录表的：(A)A.活动进行概况

C.成员参与情况

B.成员座位图

D.重要事件的处理

满分：2.5 分

6.非结构团体心理咨询设计的特点是：(C)A.有事先安排、设计好的活动 B.有预定的目标及学习情景

C.不可能将团体过程与各单元内容事先做出详细的规划

D.通过活动设计与安排，促进团体发展，达成团体目标

满分：2.5 分 7.心理学的研究证明，当人清醒的时候，花在沟通上时间大约占：(B)A.60% 以上

B.70% 以上

C.80% 以上

D.90% 以上

满分：2.5 分 8.从问题的类型看，团体大小主要取决于：(D)A.团体领导者的经验

C.团体成员的要求

B.团体领导者的能力

D.团体辅导的目标

满分：2.5 分

9.由参加团体的领导者、观察员、督导者及其他成员通过书面检核资料及口头报告来作个人评估或团体评估是：(A)A.团体内他人反馈

C.团体外自我报告

B.团体内自我报告

D.团体外他人反馈

满分：2.5 分

10.被称为“心理剧创始人”的是：(C)A.普瑞特

B.帕森斯

C.莫雷诺

D.勒温

满分：2.5 分

11.团体心理辅导的领导者必须遵循的原则是：(B)A.知情原则

C.互信原则

B.保密原则

D.诚实原则

满分：2.5 分

12.团体心理辅导通过（）检验辅导目标达成状况。(B)A.制定计划

B.评估

C.实施

D.设计方案

满分：2.5 分

13.团体成员所形成的共识不包括：(A)A.地位

B.目标

C.兴趣

D.价值

满分：2.5 分

14.卡尔•罗杰斯根据自己多年领导团体的经验和观察团体将团体的发展分为几个阶段：(A)A.14

B.15

C.13

D.12

满分：2.5 分

15.团体心理辅导采用团体活动的方式，不仅能够提供成员必要的资料，改进其不成熟的偏差态度及行为，而且能够促进其良好的发展和心理的成熟，可以增进学生的：(A)A.心理健康

B.身体健康

C.道德发展

D.智力发展

满分：2.5 分

16.口头的媒介主要的传递适用范围是：(D)A.详细资料

C.具体信息或者需要及时反馈的信息的话题

17.己经证明对归属感很有促进的团体不包括：(B)A.老兵团体

C.妇女团体

B.教师团体

D.成瘾者团体

满分：2.5 分

B.信息量大

D.反馈或快速传递信息，以及一些属于比较敏感的、私人18.吉布（Gibb）对团体内的防卫和接纳支持的气氛曾做过研究。他认为：(B)A.团体的气氛与领导者的技巧有关 B.有些行为与气氛和有效的沟通有关

C.防卫与接纳气氛的形成与成员的自我开放程度有关

D.团体内接纳、支持的气氛要靠领导者去形成 满分：2.5 分 19.对网络成瘾的行为疗法主要有强化干预和：(B)A.系统脱敏

C.阳性强化法

B.厌恶疗法

D.合理情绪疗法

满分：2.5 分

20.运用明确团体的目标，强化团体规范的方法提高团体凝聚力时，领导者应该：(D)A.建立权威

B.强调团体活动的规则

C.建立团体信任的气氛

D.协助团体建立相互依存的团体目标，以使每位成员能学习到如何为团体做贡献

满分：2.5 分 21.大声说出“我最棒” 活动的目的主要是：(A)A.让成员体验自我的力量，通过积极暗示肯定自己

C.增强团体成员凝聚力

22.被成为心理学第三势力的是：(A)A.人本主义

B.精神分析

C.行为疗法

D.完形主义

满分：2.5 分 B.分组

D.放松

满分：2.5 分

二、多选题（共 18 道试题，共 45 分。）

V

1.很多成员都视7或8人为理想的人数原因是：(AC)A.有相当充分的反馈和支持

C.小组的内容和经验会很丰富

B.活动场地和时间较好协调

D.领导者能将注意力分配给每个成员

满分：2.5 分

2.拯救者用的方法很多，包括：(ABCD)A.用一个新话题将焦点引开

C.用一些戏言，嬉笑式地做出注释

分：2.5 分

3.根据柯里（1982）提出的团体发展阶段论，初期阶段领导者的功能有：(ABCD)A.教导成员团体的基本规则

C.示范自我开放

B.鼓励成员表达内心的感受

D.帮助成员建立个人的具体目标

满分：2.5 分 B.用安慰的话企图减弱当事人的情绪

D.在第一时间替代当事人做出回应其他成员的问题

满4.Ed E.Jacobs（1998）提出了关于团体治疗效果的影响因素是：(ABC)A.成员特点对团体效果的影响

C.团体运作特点对团体效果的影响

B.领导者特点对团体效果的影响

D.团体大小对团体活动有效性的影响 满分：2.5 分

5.台湾地区心理咨询专家陈若璋认为前置因素包括：(ABCD)A.团体前的准备

C.团体领导者

B.团体成员

D.团体处理

满分：2.5 分

6.加入团体的动机不良所造成的后果是：(AB)A.个人动机会受挫

C.满足团体成员的心理需要

B.阻碍团体发展

D.影响团体内人际关系的建立

满分：2.5 分

7.在经历了团体所有的发展阶段之后，成员的收获是：(AC)A.个人问题得到解决

C.人际关系上得到改善

8.团体凝聚力是：(ABCD)A.一种成员之间的爱、是一种紧密的个人关系、是一种对团体的忠诚

B.成员之间的关爱与承诺，以及能让成员留在团体内并维持他们与团体关系所付出的一切行动力量 C.成员之间彼此开放、自由分享、互相关照

D.一种团体吸引力，它使成员喜欢参与团体并在团体中自由表达

满分：2.5 分 9.西密歇根大学评估中心的专家（1983）认为良好的团体方案必须具备的条件是：(ABCD)A.团体必须导向有价值的目标

B.团体的策略必须有严谨的理论基础，反映良好的实务，具有弹性，并善用资源 C.训练的运用必须有效管理，能够反映学习问题和条件的改变

D.循环决策（终结、继续、修改、或扩大）必须依据对训练的影响、训练结果使用程度、训练的价值等的 满分：2.5 分

10.导师可能具有的人格特质有：(ABC)A.固执

B.过度自信

C.过度自卑

D.谨慎

满分：2.5 分

B.了解了团体心理辅导的理论知识

D.对团体活动产生兴趣

满分：2.5 分

11.一个团体需要时间来发展，才能发挥治疗的作用的原因是：(BC)A.团体领导者经验和能力有限

B.成员需要时间来建立起彼此的信任、关怀，才能互相帮助

C.团体要经过开始阶段和过渡阶段才能进入工作阶段，这是需要时间和耐心的 D.以往的团体辅导都是这样进行的 满分：2.5 分

12.根据柯里（1982）提出的团体发展阶段论，工作阶段可能会出现的问题是：(ACD)A.彼此熟悉，为了情面有时难以面质别人

C.会有领悟，但却做不到

2.5 分

13.领导者在方案设计前应该先了解团体是为了明确：(ABCD)A.满足哪种人的需求

C.运用何种方法来了解和确定需求

2.5 分

14.台湾学者潘正德归纳出的影响因素中的团体领导者方面主要包括(ABD)A.团体领导者人格特质

C.团体领导者年龄

2.5 分

15.团体心理辅导中，关于伦理学上的考虑包括：(ABCD)A.伦理学标准

C.双重关系

2.5 分

16.Bedeian（1986）对有效沟通的障碍因素做了详尽的说明，其中内在因素包括：(CD)A.个性特点

分：2.5 分

17.团体领导者因素包括：(ABCD)A.性别、年龄

2.5 分

18.每个团体领导者的道德上的责任是理解：(ABCD)A.团体动力学

2.5 分 B.团体过程

C.团体领导技巧

D.团体发展

满分：B.受教育状况

C.人格特质

D.领导行为、理论技巧

满分：B.领导者的引导

C.知觉筛选

D.沟通技巧上的个别差异

满

B.领导者的准备和资格

D.应用练习的理论学问题

满分：B.团体领导技术

D.团体工作专业知能

满分：B.哪些问题有待解决

D.运用何种方法来了解和确定需求

满分：B.可能形成小团体而彼此冲突

D.面质而情感融洽带来较大的压力

满分：

第三篇：团体心理辅导17春在线作业1B满分答案范文

团体心理辅导17春在线作业1B

一、单选题（共 22 道试题，共 55 分。）V 1.己经证明对归属感很有促进的团体不包括：(B)A.老兵团体

B.教师团体

C.妇女团体

D.成瘾者团体

2.团体心理辅导采用团体活动的方式，不仅能够提供成员必要的资料，改进其不成熟的偏差态度及行为，而且能够促进其良好的发展和心理的成熟，可以增进学生的：(A)A.心理健康

B.身体健康

C.道德发展

D.智力发展

3.在个体心理辅导中不常用的辅导技术是：(D)A.倾听

B.面质

C.共情

D.头脑风暴

4.团体心理辅导与个性心理辅导的相异处包括：(C)A.目标方面

B.原则方面

C.咨询技术方面

D.对象方面

5.关于分担领导模式，下列说法错误的是：(C)A.领导者协同并进，共同领导

B.合作领导者分担领导工作，在一个特定时间段内并没有哪一个被指定为主要领导者 C.合作领导者应当对彼此的话做回声式的回应 D.在某些时候，其中一位领导者会负主要责任

6.吉布（Gibb）对团体内的防卫和接纳支持的气氛曾做过研究。他认为有些行为与气氛和有效的沟通有关。他将它们分成：(C)A.四对

B.五对

C.六对

D.七对

7.保持沉默者可能具有的特质是：(A)A.自我形象偏低

B.理智

C.感觉迟钝

D.偏执

8.根据卡尔•罗杰斯对团体发展阶段的划分，由于成员彼此关心，所以必要时他们会面质别人，提出问题，协助别人澄清和处理矛盾，积极面对问题，这个阶段是：(B)A.打破伪装

力

9.由参加团体的领导者、观察员、督导者及其他成员通过书面检核资料及口头报告来作个人评估或团体评估是：(A)A.团体内他人反馈

反馈

10.对团体活动进行大致地介绍的是团体成员记录表的：(A)A.活动进行概况

B.成员座位图

C.成员参与情况

D.重要事件的处理

B.团体内自我报告

C.团体外自我报告

D.团体外他人B.面质

C.将帮助延伸到团体之外

D.团体发展出治疗的能11.团体心理辅导的评估可以满足（）对介入团体工作效果的好奇与专业上的关心。(A)A.领导者

B.成员

C.督导

D.观察员

12.学校中团体心理辅导的领导者是：(B)A.学生

满分：2.5 分

13.为了使班级成员相互了解，建立亲密的关系，采用集训或日常班级活动的方式，进行团体实践指的是：(C)A.讨论式的团体活动

C.班级内的团体心理辅导

B.理解自我和理解他人的团体心理辅导 D.家长、学生、老师三结合的团体心理辅导 B.教师

C.班主任

D.班干部

14.香港大学校心理辅导中心成立于：(A)A.1969年

B.1970年

C.1971年

D.1972年

15.团体心理辅导通过（）检验辅导目标达成状况。(B)A.制定计划

B.评估

C.实施

D.设计方案

16.体心理辅导中团体成员能够得到的教育不包括：(A)A.智力

B.信息交流

C.检视现实

D.人际关系技巧

17.台湾省学生心理辅导全面推广开始于：(B)A.20世纪50年代

年代

18.个人中心治疗理论由美国人本主义心理学家罗杰斯创立于：(A)A.1940年

B.1941年

C.1942年

D.1943年

B.20世纪60年代

C.20世纪70年代

D.20世纪8019.非结构团体心理咨询设计的特点是：(C)A.有事先安排、设计好的活动

B.有预定的目标及学习情景

C.不可能将团体过程与各单元内容事先做出详细的规划 D.通过活动设计与安排，促进团体发展，达成团体目标

20.心理学的研究证明，当人清醒的时候，花在沟通上时间大约占：(B)A.60% 以上

B.70% 以上

C.80% 以上

D.90% 以上

21.下列关于团体规模的说法正确的是：(B)A.团体规模对团体心理辅导效果影响不大

B.团体心理辅导能否顺利进行，是否能达到预期效果与团体规模直接相关 C.不同目的的团体，团体规模可以一致

22.会心团体所形成的小组不包括：(B)A.自我肯定训练小组

小组

二、多选题（共 18 道试题，共 45 分。）V

D.团体规模可以随机确定

B.网络成瘾小组

C.基本交朋友小组

D.任务定向1.在哪些类型的团体中，团体成员会觉得别的成员具有性吸引力。(ABC)A.治疗型团体

B.成长型团体

C.支持型团体

D.开放型团体

2.团体规模过大，人数太多容易产生的问题是：(ABCD)A.团体领导者难以关注每一个成员

C.团体凝聚力难以形成B.成员直接沟通不易 D.影响成员的分享、交流

3.根据柯里（1982）提出的团体发展阶段论，工作阶段可能会出现的问题是：(ACD)A.彼此熟悉，为了情面有时难以面质别人

C.会有领悟，但却做不到

B.可能形成小团体而彼此冲突 D.面质而情感融洽带来较大的压力

4.西密歇根大学评估中心的专家（1983）认为良好的团体方案必须具备的条件是：(ABCD)A.团体必须导向有价值的目标

B.团体的策略必须有严谨的理论基础，反映良好的实务，具有弹性，并善用资源 C.训练的运用必须有效管理，能够反映学习问题和条件的改变

D.循环决策（终结、继续、修改、或扩大）必须依据对训练的影响、训练结果使用程度、训练的价值等的 5.导师可能具有的人格特质有：(ABC)A.固执

B.过度自信

C.过度自卑

D.谨慎

6.台湾学者潘正德归纳出的影响因素中的团体领导者方面主要包括(ABD)A.团体领导者人格特质

C.团体领导者年龄

B.团体领导技术

D.团体工作专业知能

7.根据樊富珉对团体辅导各阶段的分类，团体的创始阶段领导者的主要任务是：(ABCD)A.协助成员相互间尽快熟悉

C.订立团体规范

B.增进彼此了解，澄清团体目标订立团体规范 D.建立安全和信任关系

8.台湾地区心理咨询专家陈若璋认为前置因素包括：(ABCD)A.团体前的准备

B.团体成员

C.团体领导者

D.团体处理 9.讲故事者通常不在意他人的反应，原因有：(BCD)A.他们急切地想表达自己的想法

B.他们内心很可能有许多未曾处理的问题，一旦触及，就会一发不可收拾 C.他们往往没有能力知觉旁人的反应，只是一味的讲述 D.他们言语习惯使然，不懂得怎么言简意赅地说话 10.自我肯定团体的目标是：(ABD)A.设计安全的情景，帮助成员学习新行为

B.帮助成员探索个人行为模式，并找出日常生活中自己无法自我肯定的原因 C.提高自信，帮助成员重新树立自我形象

D.协助成员了解自我肯定的意义，以及自我肯定和生活发展的关系

11.一个高凝聚力的团体的表现为：(ABCD)A.团体成员对团体认同感较强

B.团体成员有归属感、责任感、荣誉感、自豪感

C.团体中成员之间关系融洽和谐，有密切的情感联系

D.内部成员也能遵循团体的规范和目标，并有对团体做出贡献和履行义务的要求 12.团体凝聚力是：(ABCD)A.一种成员之间的爱、是一种紧密的个人关系、是一种对团体的忠诚

B.成员之间的关爱与承诺，以及能让成员留在团体内并维持他们与团体关系所付出的一切行动力量 C.成员之间彼此开放、自由分享、互相关照

D.一种团体吸引力，它使成员喜欢参与团体并在团体中自由表达 13.每个团体领导者的道德上的责任是理解：(ABCD)A.团体动力学

B.团体过程

C.团体领导技巧

D.团体发展

14.团体心理辅导中，关于伦理学上的考虑包括：(ABCD)A.伦理学标准

论学问题

15.在经历了团体所有的发展阶段之后，成员的收获是：(AC)A.个人问题得到解决

B.了解了团体心理辅导的理论知识 B.领导者的准备和资格

C.双重关系

D.应用练习的理C.人际关系上得到改善

D.对团体活动产生兴趣

16.面对依赖者，领导者应采取的措施有：(ABCD)A.不时提醒他对其他成员独立成熟的处事做人方式做观察 B.协助他们改变一些对自己的看法和错误的观念

C.依赖性行为又重新出现时，也立刻指出并要求他们代之以正确的方法 D.协助被依赖者自身被忽略的个人需要

17.根据柯里（1982）提出的团体发展阶段论，初期阶段领导者的功能有：(ABCD)A.教导成员团体的基本规则

C.示范自我开放

18.团体计划书的作用是：(AB)A.可作为正式带领团体时的指引

B.是向行政部门申报计划、申请经费及对外宣传、招募成员的重要依据 C.促进领导者和团体成员之间，或者领导者与协助领导者之间相互沟通 D.作为招募团体成员的指导

B.鼓励成员表达内心的感受 D.帮助成员建立个人的具体目标

第四篇：团体心理辅导17春在线作业2D答案

团体心理辅导17春在线作业2D

一、单选题（共 22 道试题，共 55 分。）V

1.为了使班级成员相互了解，建立亲密的关系，采用集训或日常班级活动的方式，进行团体实践指的是：(C)A.讨论式的团体活动

C.班级内的团体心理辅导

B.理解自我和理解他人的团体心理辅导 D.家长、学生、老师三结合的团体心理辅导

2.己经证明对归属感很有促进的团体不包括：(B)A.老兵团体

B.教师团体

C.妇女团体

D.成瘾者团体

3.会心团体所形成的小组不包括：(B)A.自我肯定训练小组

小组

4.一般在团体辅导结束后三个月至两年内进行的评估是：(A)A.追踪性评估

B.领导者评估

C.总结性评估

D.过程性评估

B.网络成瘾小组

C.基本交朋友小组

D.任务定向5.活动的具体时间，在一天当中的哪一个时间段，决定因素为：(B)A.领导者的情况

制

6.口头的媒介主要的传递适用范围是：(D)A.详细资料

B.信息量大

C.具体信息或者需要及时反馈的信息 B.成员的情况

C.成员之间的关系情况

D.活动场地的时间限D.反馈或快速传递信息，以及一些属于比较敏感的、私人的话题 7.心理学的研究证明，当人清醒的时候，花在沟通上时间大约占：(B)A.60% 以上

B.70% 以上

C.80% 以上

D.90% 以上

8.卡尔•罗杰斯根据自己多年领导团体的经验和观察团体将团体的发展分为几个阶段：(A)A.14

B.15

C.13

D.12 9.团体发展出治疗的能力是在：(B)A.团体辅导前期

B.团体辅导中期

C.团体辅导后期

D.团体辅导末期

10.对团体活动进行大致地介绍的是团体成员记录表的：(A)A.活动进行概况

B.成员座位图

C.成员参与情况

D.重要事件的处理

11.加入团体的合理动机为：(C)A.为了功能性获益

B.为了寻求物质帮助 C.为了提高自身某方面心理素质

D.为了显示自己的优越性

12.关于团体活动时间掌握不好容易产生的不良后果的说法不正确的是：(D)A.团体持续时间太短，效果受影响

B.持续时间过长，成员易产生依赖

C.持续时间过长，领导者及参加者的时间、精力也不允许 D.团体持续时间太短不易形成良好的团体凝聚力

13.根据卡尔•罗杰斯对团体发展阶段的划分，由于成员彼此关心，所以必要时他们会面质别人，提出问题，协助别人澄清和处理矛盾，积极面对问题，这个阶段是：(B)A.打破伪装

B.面质

C.将帮助延伸到团体之外

D.团体发展出治疗的能力

14.关于分担领导模式，下列说法错误的是：(C)A.领导者协同并进，共同领导

B.合作领导者分担领导工作，在一个特定时间段内并没有哪一个被指定为主要领导者 C.合作领导者应当对彼此的话做回声式的回应 D.在某些时候，其中一位领导者会负主要责任

15.团体存在的基本条件，也是增强团体凝聚力的杠杆的是：(D)A.团体领导者

B.成员

C.沟通

D.活动

16.首先在团体治疗中使用心理分析原理和技术的人是：(C)A.弗洛伊德

B.埃里克森

C.沃尔夫

D.华生

17.台湾学者潘正德归纳出的影响因素中的团体成员方面，不包括下列哪个：(D)A.成员年龄

B.智力水平

C.人格特质

D.家庭构成

18.通过访谈法筛选被试的好处是：(D)A.可以选出有共同心理问题的报名者成为团体成员 B.了解报名者的个人经历

C.拉近指导者与报名者的距离

D.较为全面地了解报名者的性格特征、行为方式、智力状况和人际关系等 19.台湾省学生心理辅导全面推广开始于：(B)A.20世纪50年代

C.20世纪70年代

B.20世纪60年代 D.20世纪80年代 20.认为“方案设计”（program planning）是活动进行时的一种有组织的行动计划，以确保活动有效进行的是：(D)A.佛里尔（Freire）

C.赫里（Houle）

B.努里（Kowles）D.哈维（Harvey）

21.在个体心理辅导中不常用的辅导技术是：(D)A.倾听

B.面质

C.共情

D.头脑风暴

22.埃利斯和费希尔（1994）提出影响团体动力系统的变量因素主要有三类，下列错误的是：(C)A.输入因素

满分：2.5 分

二、多选题（共 18 道试题，共 45 分。）V

1.一个团体需要时间来发展，才能发挥治疗的作用的原因是：(BC)A.团体领导者经验和能力有限

B.成员需要时间来建立起彼此的信任、关怀，才能互相帮助

C.团体要经过开始阶段和过渡阶段才能进入工作阶段，这是需要时间和耐心的 D.以往的团体辅导都是这样进行的 2.团体计划书的作用是：(AB)A.可作为正式带领团体时的指引

B.是向行政部门申报计划、申请经费及对外宣传、招募成员的重要依据 C.促进领导者和团体成员之间，或者领导者与协助领导者之间相互沟通 D.作为招募团体成员的指导

3.拯救者用的方法很多，包括：(ABCD)A.用一个新话题将焦点引开

C.用一些戏言，嬉笑式地做出注释

B.用安慰的话企图减弱当事人的情绪

D.在第一时间替代当事人做出回应其他成员的问题 B.输出因素

C.中介因素

D.过程因素

4.团体规模过大，人数太多容易产生的问题是：(ABCD)A.团体领导者难以关注每一个成员

C.团体凝聚力难以形成B.成员直接沟通不易 D.影响成员的分享、交流 5.面谈和访谈操作的局限性有：(BCD)A.负面因素较少

B.速度慢

C.难以避免双方的主观因素的干扰

D.通过直接接触报名者而后又决定不选，对申请人的压力较大 6.很多成员都视7或8人为理想的人数原因是：(AC)A.有相当充分的反馈和支持

C.小组的内容和经验会很丰富

7.一个高凝聚力的团体的表现为：(ABCD)A.团体成员对团体认同感较强

B.团体成员有归属感、责任感、荣誉感、自豪感 C.团体中成员之间关系融洽和谐，有密切的情感联系

D.内部成员也能遵循团体的规范和目标，并有对团体做出贡献和履行义务的要求 满分：2.5 分

8.领导者在方案设计前应该先了解团体是为了明确：(ABCD)A.满足哪种人的需求

C.运用何种方法来了解和确定需求

9.导师可能具有的人格特质有：(ABC)A.固执

B.过度自信

C.过度自卑

D.谨慎

B.哪些问题有待解决

D.运用何种方法来了解和确定需求 B.活动场地和时间较好协调

D.领导者能将注意力分配给每个成员

10.讲故事者通常不在意他人的反应，原因有：(BCD)A.他们急切地想表达自己的想法

B.他们内心很可能有许多未曾处理的问题，一旦触及，就会一发不可收拾 C.他们往往没有能力知觉旁人的反应，只是一味的讲述 D.他们言语习惯使然，不懂得怎么言简意赅地说话

11.Bedeian（1986）对有效沟通的障碍因素做了详尽的说明，其中内在因素包括：(CD)A.个性特点

C.知觉筛选

B.领导者的引导

D.沟通技巧上的个别差异 12.在对垄断者进行改善的过程中，具有治疗功能的条件有：(BCD)A.移情

B.尊重

C.同感

D.真诚

13.根据樊富珉对团体辅导各阶段的分类，团体的创始阶段领导者的主要任务是：(ABCD)A.协助成员相互间尽快熟悉

C.订立团体规范

B.增进彼此了解，澄清团体目标订立团体规范 D.建立安全和信任关系

14.加入团体的动机不良所造成的后果是：(AB)A.个人动机会受挫

C.满足团体成员的心理需要

B.阻碍团体发展

D.影响团体内人际关系的建立

15.台湾学者潘正德归纳出的影响因素中的团体领导者方面主要包括(ABD)A.团体领导者人格特质

C.团体领导者年龄

B.团体领导技术 D.团体工作专业知能

16.面对依赖者，领导者应采取的措施有：(ABCD)A.不时提醒他对其他成员独立成熟的处事做人方式做观察 B.协助他们改变一些对自己的看法和错误的观念

C.依赖性行为又重新出现时，也立刻指出并要求他们代之以正确的方法 D.协助被依赖者自身被忽略的个人需要

17.西密歇根大学评估中心的专家（1983）认为良好的团体方案必须具备的条件是：(ABCD)A.团体必须导向有价值的目标

B.团体的策略必须有严谨的理论基础，反映良好的实务，具有弹性，并善用资源 C.训练的运用必须有效管理，能够反映学习问题和条件的改变

D.循环决策（终结、继续、修改、或扩大）必须依据对训练的影响、训练结果使用程度、训练的价值等的

满分：2.5 分

18.团体心理辅导中，关于伦理学上的考虑包括：(ABCD)A.伦理学标准

B.领导者的准备和资格 C.双重关系

D.应用练习的理论学问题 满分：2.5 分

第五篇：团体心理辅导作业

团体心理辅导作业

人际交往拓展团辅方案

姓名：梁哲 专业：数学与应用数学 学号：***

一、目的

1.大学生人际交往团体心理辅导是帮助大学生提高人际交往能力，优化其人际关系，促进他们身心健康发展，并帮助他们成功成才的发展性心理辅导。

2.在组织这类团体心理辅导时，应了解大学生人际关系的现状、特点及常见的心理问题，帮助大学生把握人际交往的时代需求和建立良好人际关系的原则，矫正他们在人际交往中的认知偏差，调适其心理问题，并提高他们优化人际关系的能力。

二、理论基础

心理学认为，人类的心理适应最主要在于人际关系的适应，个体的心理健康在很大程度上有赖于个体对人际关系的适应。良好的人际关系使人获得安全感、归属感，给人精神上的愉悦和满足，促进心理健康；不良的人际关系使人感到压抑和紧张，承受孤独与寂寞，身心健康将受到损害。

这里我们仅就人际交往与人际关系的概念与类型、人际关系的发展过程及影响因素以及人际交往与人际关系的作用与意义进行初步的探讨。

1．人际交往与人际关系的概念与类型

人际关系的定义有广义和狭义之分。广义的人际关系包括社会中所有的人与人之间的关系以及这些关系的一切方面，包括经济关系、政治关系、法律关系、文化关系、心理关系等。人际关系作为一种社会关系的具体表现是十分复杂的，根据不同的标准可以分成多个种类。根据人际关系的媒介不同，可分为血缘人际关系、趣缘人际关系、业缘人际关系、地缘人际关系等。血缘人际关系泛指人们因血缘关系或姻缘关系而交往所形成的人际关系，如父子、母女、叔侄、夫妻等关系。趣缘人际关系是指人们在社会生活中因情趣相同或相近而建立起来的人际关系，如朋友、棋友、球友等关系。业缘人际关系是指人们因从事共同或相关的职业而形成的人际关系，如师徒、战友、同事等关系。地缘人际关系是指人们因共同生活的空间而形成的人际关系，如同乡、邻居、街坊、校友等关系。

根据人际关系的固定程度可以分成固定的和非固定的人际关系。固定的人际关系是指较稳定的、时间比较长的关系，又叫长期人际关系或恒定人际关系，如亲子关系、师生关系、同学关系等。这种关系对人的作用大，影响深远，对人的内在心理作用强，人对其依赖性也大。非固定的人际关系则指随一定的时间、地点、条件的改变而改变的关系，如公共场合中的临时交谈、市场交往中的主客关系等。这些关系时间短、不稳定、易变化，又叫短期或临时关系。

根据人际关系对人的影响程度可分为利害关系和非利害关系。利害关系是指那些对个人在物质和精神方面的利益有密切联系、关系重大的人际关系。比如家庭关系、领导关系等对个人关系是比较重要的。非利害关系是指那些对个人在物质和精神的利益没有密切联系的人际关系，比如路人关系、顾客与雇主的关系等。随着人类社会的不断发展，人们之间的联系会越来越紧密，人们之间的利害关系也会不断增加，而非利害关系并不会随之减少。根据人际关系的需求可以分为包容型、控制型和感情型3种。包容型的人际关系主要表现为希望和别人进行交往，希望与别人建立并维持和谐的关系。由此而产生的行为特征是交往、沟通、协同、相容、参与等。控制型的人际关系主要专注在权力、权威等问题上，以此需求而产生的行为特征为运用权力、权威控制和领导他人。感情型的人际关系特别需要的是喜爱、亲密、同情、友善、照顾等，主要表现在爱情和友谊上，他们有与别人建立并维持良好关系的强烈情感体验。与此需求相反的是憎恨、厌恶、冷淡等情感反应。

根据人际关系的外部表现可分为外露型、内涵型和伪装型3种。外露型的人是人际关系的晴雨表，他表现出对自己喜欢的人十分亲密，而对相斥者则十分冷淡等非常明显的行为特征。内涵型的人对喜欢者内心爱慕、向往但并不表露出来，而对讨厌者虽然厌恶也不动声色。这种人的外表似乎平静，实际上内涵深沉。伪装型的人在不同的场合根据不同的需要表现自己的情感和行为，表里不一，反复无常，待人处世以利益和环境为转移。

人际关系的分类还有其他的方法，如按距离的远近可分为近距离与远距离的人际关系；按复杂程度可分为简单的和复杂的人际关系；按功能的多少可分为单功能关系、多功能关系和超功能关系；按性质的相容性可分为相容的人际关系和不相容的人际关系等。2．人际关系的行为模式与组成结构

人际关系行为模式指由一方的行为引起或改变另一方相应的行为的模式。一定的人际关系会表现出相应的人际关系行为模式，它对人际关系的形成和巩固又有着重要影响。由于受到权力、行为规则、社会角色和时间的持续性等因素的影响，人际关系行为模式变得复杂多样。李雷（M.Leland）运用心理统计的方法从几千份人际关系的研究报告中归纳出以下8类人际关系行为模式：（郑全全，俞国良．人际关系心理学．人民教育出版社，1999）①由一方发出的管理、指挥、指导、劝告、教育等行为，导致另一方的尊敬、服从等反应。②由一方发出的帮助、支持、同情等行为，导致另一方的信任、接受等反应。③由一方发出的同意、合作、友好等行为，导致另一方的协助、温和等反应。④由一方发出的尊敬、信任、赞扬、求援等行为，导致另一方的劝导、帮助等反应。⑤由一方发出的害羞、礼貌、服从、屈服等行为，导致另一方的骄傲、控制等反应。⑥由一方发出的反抗、怀疑等行为，导致另一方的惩罚、拒绝等反应。⑦由一方发出的攻击、惩罚、不友好等行为，导致另一方的敌对、反抗等反应。⑧由一方发出的激烈、拒绝、夸大、炫耀等行为，导致另一方的不信任、自卑等反应。3．人际关系的形成发展过程

从人际交往由浅入深的发展历程来考察，一般可以把良好人际关系的建立和发展划分为三个阶段。

第一，注意阶段。即由零接触过渡到单向注意或双向注意的定向阶段。在这个阶段中，由开始时的彼此无关，即零接触状态，逐渐实现选择性注意。这种选择本身反映着交往者的某种需要倾向、兴趣特征和个性心理特征。只有当双方的某些特质能引起自己情感上的共鸣，才会引起我们的注意，从而把对方纳入自己的知觉对象或交往对象的范围。如果当交往双方互相注意时，这种状态更为良好，说明双方进行了互相选择，处于一致性互动状态中，这就为人际关系的建立准备了更好的心理基础。在注意阶段，交往的双方都希望给对方留下一个良好的第一印象，试图为彼此的人际关系的发展获得一个良好的定向。这是人际关系的准备阶段、起步阶段。

第二，接触阶段。即由注意逐渐向情感探索、情感沟通的轻度心理卷入阶段发展，此时开始建立初步的心理联系。在这个阶段，交往双方开始了角色性接触，如打招呼、聊天、工作上的联系，学习上的帮助和生活上的相互照顾等，这种一般性的人际接触，目的是为了探索彼此的共同情感领域，并经过一定的情感探索、情感沟通，双方自我暴露的深度和广度有所增加，但仍未进入对方的私密性领域或隐秘敏感区，双方都遵守交往法则，不涉及对方牢牢守护的根本方面。此时，双方在一起能友好相处，离开对方也无关紧要，彼此没有强烈的吸引力。因而，这个阶段也是普通的人际关系阶段。一旦情感卷入的程度有所加强，交往的频率和深度有了新的进展，人际关系也就进入到第三阶段。

第三，融合阶段。即由接触而导致情感联系不断加强，心理卷入程度不断扩大，进入稳定交往阶段。随着交往双方接触频率的增加，彼此间了解不断加深，情感联系越来越密切，心理距离越来越小，在心理上逐渐有了依恋和融合，这标志着人际关系性质已经发生了实质性的变化。此时，交往双方的安全感已经确立，并有中度或深度的情感卷入，自我呈现的广度和深度大大扩展，心理相容性也有进一步增加，对事物的看法、评价逐渐趋于一致，并引起情感上的高度共鸣，各种信息的输入输出不再“失真”，彼此已成为知己好友，一旦分离或产生冲突，会出现某种焦虑、牵挂和烦躁的情绪。这一阶段仍然有一个逐渐深化的过程，在其低水平的层次上，主要表现为交往双方的适应与合作，即求同存异；在其高水平上，才是知交和融合，即心心相印、唇齿相依，恋人关系即属此类。4．人际吸引的影响因素及人际交往的作用

人际吸引是人际交往、人际关系的基础，没有人际吸引，人际关系、人际交往就无从建立，更别说保持和发展人际关系了。研究人际吸引的影响因素长期以来一直是心理学家感兴趣的问题。人际吸引的主要影响因素有邻近吸引、外貌吸引、能力才华吸引、相类似吸引、需求互补吸引和个性特征吸引。

邻近吸引。时空距离近是形成密切的人际关系的一个重要条件，如果其他条件相同，人们在时空上越接近，彼此交往和接触的机会越多，相互酬赏的机会也越多，彼此之间就容易形成密切的人际关系。应当看到，随着时间的流逝，邻近吸引的作用会变得不那么重要。外貌吸引。人与人的交往之中，第一印象极为重要，而外貌、仪表则是引发第一印象的“窗口”。人的外貌可以引起“晕轮效应”，尤其是初次交往更是如此。尽管人们明明知道以貌取人会出偏差，甚至会出现错误，然而，大多数人却乐于上这个当。根据自身状况，花点功夫“包装”一下，将使自己更漂亮、更得体、更有风度，能够增强自己的人际吸引力。当然，时间久了，外貌吸引会降低。随着彼此交往的深入，吸引力就从外在仪表美逐渐转向人的内在心灵美了，最终还是内在美起决定性作用。

能力才华吸引。一般地，人们总喜欢与聪明能干、有才华、有学识的人交往，上下级之间、同辈之间都如此。因为聪明能干的人其言谈举止令人赏心悦目，富于感染力，听他说话看他做事都是一种学习机会，构成一种酬赏。因此，有才华、能力强是人际吸引的一个重要因素。有才华、有能力的人，容易博得大家的喜爱。相类似吸引。相类似包括年龄、社会地位、经济状况、学历、文化素质、兴趣、爱好、态度、信仰、价值观等方面的类似性或共同性。人们若意识到彼此相类似，则容易产生吸引力，容易成为朋友，建立密切关系。越相似越吸引，越感亲密，尤其以认知态度相似、价值观一致最有吸引力。为什么相类似可以产生吸引力呢？这是因为人们倾向于把相似的东西视为同一组合，故而诱发出协调一致的情感反应——喜欢。同时，人人具有自我评价倾向，相似使人感到是支持自己的有力依据，具有相当高的强化力量，故而很容易产生亲近感，容易沟通，产生共鸣，达成共识，相互支持。

需求互补吸引。当双方的需求以及对于对方的期望能互补时，彼此将产生强烈的吸引力，从而使双方间的人际关系更加密切。人与人在知识和才能方面的互补是显而易见的，在思想、性格等方面的互补也是重要的。我们常见到脾气急躁的人与温和而有耐心的人能友好相处，活泼健谈的人与沉默寡言的人能成为要好的朋友，一个服从性格的人情愿找一个支配性格的人结伴，甚至发展为终生伴侣。所谓“郎才女貌”、“男刚女柔”，正是异性伴侣互补的表现。对现实生活的观察和研究表明，互补吸引大多发生在友谊深厚的朋友之间，特别是异性友谊和夫妻之间。

个性特征吸引。人际吸引的根本奥秘在于人格魅力。人格就是人的心态、品格、个性、气质和行为方式的基本特征。什么样的人格才有魅力，这是一个相当复杂，难以说清的问题，什么样的人格最有魅力，不可能也不应当有一个统一的模式。有专家把人格魅力的个性特征依次排为：真诚、责任、进取、热情、宽容、幽默、端庄。事实表明，人格力量在人际交往中的重要性越来越被重视，成为人际吸引的重要原因，是人们建立良好人际关系的一个非常重要的因素。

三、团辅方案 1.成员特征与共同面临的问题

团体成员由20名西南大学低年级同学组成，其中，男、女生各10名。都是在校学生，有些同学具有人际沟通、交往等方面的困惑或者障碍。该团体为封闭式团体，课程中不吸收新成员加入，以保持团体的稳定性。2.开始阶段

（1）目标：成员间以及成员与辅导老师的相互认识；让团体成员了解课程的性质与进展方式；了解并澄清成员对团体的期待；了解交往的基本概念并形成良好、信任的正向关系。（2）第一次活动过程 A.热身活动

（一）有缘相识

1、活动时间 ：大约需要20分钟。

2、活动道具

多种颜色的小方形纸若干，每张纸分别剪成四小块彼此相互锲合的形状； 选择欢快的乐曲做背景音乐。

3.活动场地： 团体辅导室 4.活动程序

在背景音乐的欢快气氛下，领导者要求每个参加者到场地中央的盘子里选取一张自己喜欢的纸片；根据自己所选择的纸片的颜色与形状，到群体中寻找能与自己图形锲合的“有缘人”；

找到了“有缘人”后，两人坐在一起，相互介绍自己，通过交谈找出彼此间三个以上的共同点； 全体成员交流分享。(二)敞开心扉

成员围圈分两组，内圈的人背向里，完全的人背向外，相对而立。内圈的人向外圈的文介绍自己，介绍中必须包括自己的优点或特长。然后互换角色。领导者引导成员分享，讨论自己的感受如何。B.主题活动

目标：促进成员熟悉，活跃团体气氛，建立良好的人际氛围。内容：爱在指间 方法：

（一）将团体成员通过报数分成人数相等的两组，单数成员一组，围成一个内圈，双数成员一组，围成一个外圈，内外圈的成员两两相视而立。

（二）成员在领导者的指挥下向对方伸出手指进行示意。伸出1-4个手指，分别表示 “不想认识对方”、“愿意初步认识对方”、“很高兴认识对方，希望与对方成为普通朋友”、“很喜欢对方，希望与对方成为好朋友”。

（三）如果双方手指示意不同，则原地不动；如果双方都伸出1个手指，则各自将头转向一边，跺一下脚；如果都伸出2个手指，则相互微笑示意；如果都伸出3个手指，双方要紧握双手；如果都伸出4个手指，则要拥抱对方。

（四）每做完一组动作，外圈的成员要顺时针移动一个位置，与下一个成员相视而立，重复上述动作。

（五）领导者引导成员进行经验分享、交流参与本活动的感受和体会。3.转换阶段

活动目标：１）提高团员的合作能力，提高凝聚力；２）体会语言沟通与非语言沟通的重要性与相关要素。

A.热身活动、外星人入侵。热身游戏，能活动身体，唤起学生饱满的精神状态。

B.主题活动、盲人一家亲。规则是：分为四组，每个人将会有一个数字，看好数字后戴上眼罩，小组成员将会被拆散到活动室的各个角落，在不能说话，彼此看不到的情况下，小组成员能重新找到，并按照手中数字的大小由小到大按次序排好。技能的改善与提高 C.活动后请同学思考：在整个过程中有哪些感受；遇到什么困难，如何解决困难的？假如再来一次的话，在沟通方面需要注意什么会更好一些？通过这些讨论，让同学们感受到非语言沟通的重要性，以及沟通方法与沟通 D.一起手拉手唱团歌结束 4.工作阶段

A.热身活动、数字操。提起兴趣以及集中成员的注意力 B.主题活动：

（一）情景剧表演

（1）夜晚，宿舍的同学已经睡觉了，可是小丽还在没完没了地打电话，同宿舍的小红很气愤，对其进行指责，结果话不投机，二人发生争吵。

（2）小刚个人卫生习惯不好，脚臭却不爱洗脚、洗袜子，还经常乱丢袜子，当众抠脚。小明忍无可忍，要求其改掉恶习，及时洗脚、洗袜子。结果，小刚振振有词，拒不改正，双方不欢而散。

（二）你问我答 方法：

1.一位成员站在场地中间，其他成员任意向其提出有关个人信息的问题，被问者有权利拒绝回答，一旦回答，就要客观、诚实。（不要提具有伤害性或涉及个人隐私的问题）C.1.引导成员讨论，在上述情境中为什么会发生冲突，应该怎样正确处理情境中的问题？引导成员发现交往中的技巧。2.引导成员分享感受，帮助成员明白与人交往时要善于与人沟通，要懂得尊重他人。

D.结束：、每人一句。每个团员用一句话或一个词语表达今天的感受或心得 5.结束阶段 A.（一）热身活动

目标:活跃团体气氛,促进成员了解.方法:猜猜我是谁 方法: 1.要求成员在一张纸上用几句话对自己的特点进行描述,不能写名字.2.写好的纸条装入事先准备好的纸箱内,领导者随机抽取一张,朗读上面的内容,让大家猜猜这是谁.B.主题活动 ：

（二）我说你做

目标:促进成员相互了解,帮助成员掌握交往技巧.方法: 1.成员相背而坐围成一圈,发给每人一张大小,形状相同的纸.2.要求成员根据领导者的指令,按步骤完成撕纸活动.活动期间不许说话,不许和领导者交流,不许看别人的动作.3.展示作品.会发现在同一指令下,成员的作品各不相同.引导成员讨论其中原因.4.进行第二轮游戏,重复上述环节,但要求成员间可以交流,不清楚的地方可以向领导者询问,并可以观察其他成员的动作.5.展示作品,成员的作品应该基本相同.C.引导成员讨论,为什么两次游戏结果会大不相同帮助成员明确交往中应该善于沟通和交流.D.在一张事先准备好的卡片上,领导者和每位成员分别写出对其他成员的祝福.大家一同演唱《朋友》在歌声中结束团体.四、团辅中可能出现的问题 1.由于人多而对领导者形成的挑战 2.被试者的抵触，或不参与心理。

五、团辅效果分析（设计一份调查问卷）大学生人际关系综合诊断量表

指导语：这是一份人际关系行为困扰的诊断量表，共28个问题，在每个问题后的（）内，选“是”的打“√”，计1分；选“非”的打“X”，计0分。请你认真完成，然后对照后面对测验结果作出的解释检查自己的人际关系是否和谐。（1）关于自己的烦恼有口难言。（）（2）和生人见面感觉不自然。（）（3）过分地羡慕和妒忌别人。（）（4）与异性交往太少。（）

（5）对连续不断的会谈感到困难。（）（6）在社交场合感到紧张。（）（7）时常伤害别人。（）（8）与异性来往感觉不自然。（）

（9）与一大群朋友在一起，常感到孤寂或失落。（）（10）极易受窘。（）

（11）与别人不能和睦相处。（）

（12）不知道与异性相处如何适可而止。（）（13）当不熟悉的人对自己倾诉他的生平遭遇以求同情时，自己常感到不自在。（）（14）担心别人对自已有什么坏印象。（）（15）总是尽力使别人赏识自己。（）（16）暗自思慕异性。（）

（17）时常避免表达自己的感受。（）（18）对自己的仪表(容貌)缺乏信心。（）（19）讨厌某人或被某人所讨厌。（）

（20）瞧不起异性。（）（21）不能专注地倾听。（）（22）自己的烦恼无人可申诉。（）（23）受别人排斥与冷漠。（）

（24）被异性瞧不起。（）（25）不能广泛地听取各种意见、看法。（）（26）自己常因受伤害而暗自伤心。（）（27）常被别人谈论、愚弄。（）（28）与异性交往不知如何更好地相处。（）测查结果的解释与辅导：

总分在0～8分之间，说明你在与朋友相处上的困扰较少。你善于与朋友相处，人缘很好，获得许多人的好感与赞同。

总分在9—14分之间，你与朋友相处存在一定程度的困扰。

总分是在15—28分之间，表明你在同朋友相处上的行为困扰较严重。

总分超过20分，则表明你的人际关系的行为困扰程度很严重，而且在心理上出现较为明显的障碍。

成员自我评估表（可多选）

1、你对这次团体印象最深的是什么？（）

A、气氛轻松，可以探索到自己内心深处的许多东西，更加懂得关心别

人，对自己的信心增强了，对自己更加了解。B、我感受到集体的关怀，活跃的气氛。C、活动中的每个同学都很善良，热情。D、从不同角度认识别人，认识自己，从不同成员身上吸取优点。E、可以了解别人，了解自己，很信赖别人，懂得如何与人交流。

2、你认为在这次团体中有什么收获？（）

A、更加了解自己，懂得用真诚待人，对同学的了解更多了。B、更加信任别人，知道沟通时双向的，自己很有潜力。C、对自己认识更深，更有责任心，增强看协作精神。D、感受到人与人的交往关系并非如想象中的那么复杂，对社会交往更加充满信心。E、认识到自己的价值，对周围人充满了信任感。

3、你认为这次团体达到了什么效果？（）

A、增强了自信心，更懂得关爱别人，见到陌生人时克服了一些拘束感。B、很好的帮助了我在社会交往上的一些问题，使我有了踏入社会前的经验。C、使我和别人相处这方面有很大提高。

D、对自我完善起到了一个促进作用，看清楚自己的优缺点，在社会交往方面会比以前更成功。

E、最重要的效果在于能体会到人际交往中出自己以外的人的想法和心态，便于以后交往。

4、你对团体还有拿些建议？（）

A、此类活动应该更多的在高校举行，可以发动更多的人参加，扩大群众参与性。B、我很满意。

C、再多些活动，使自己有更加深入的了解。D、活动次数再多几次。E、尽量找些不认识，不熟悉的人组成一个小组。

2）、团体活动总体评估表

亲爱的同学，感谢您对本次团体活动进行评估，您只需在符合自己的选项上打（√）即可。

1、你认为本次活动场所如何？ A、好 B、一般 C、不好

2、你认为本次团体活动的频率如何？（共5次，1次户外，4次室内）A、好 B、次数多 C、次数少

3、你认为本次团体活动时间即季节如何？（春天，2011年4月10日~2011年5月8日）A、好 B、一般 C、不好

4、你的参加感想如何？ A、很好 B、一般 C、不好