第一篇:诸葛亮少年时代的故事
诸葛亮少年时代的故事
诸葛亮小的时候聪明好学。
传说他在跟一位老先生读私塾的时候,这位老先生以鸡鸣确定放学的时间。先生家里养了一只大公鸡,这只大公鸡不但黎明报晓,而且到中午和傍晚也要叫一阵。那个时候没有钟表,老先生就以中午和傍晚的鸡鸣作为下课的时刻。这位老行政管理很有学问,讲书又特别生动。诸葛亮非常喜欢听先生讲书,特别是喜欢听他讲春秋战国时期管仲、乐毅和孙子兵法的故事。可是有时正听到兴头上,大公鸡喔喔地啼起来,先生就立即收拾讲桌上的书籍,宣布下课,这叫诸葛亮感到十分扫兴。
怎么办呢?诸葛亮想出了一个主意。他每天上学的时候在口袋里装上几把米,当公鸡快叫的时候,他就偷偷地把米撒到窗外去,大公鸡跑过来,在窗外的草地上找米吃,就忘了鸣叫了。等到那大公鸡想起鸣叫的时候,别的孩子早已坐不住了,老先生也已饿得心里发慌。先生莫名其妙,觉得有点奇怪,诸葛亮却暗自得意。终于有一天,这事被先生发现了。一气之下,先生把诸葛亮撵出了学堂。
诸葛亮回家以后,好几天吃不下饭,睡不着觉。他本想能多听老师讲课,可是弄巧成拙,瑞连学也不能上了。他非常后悔。后悔自己不该背着老师和同学做手脚,后悔自己不该只顾自己的兴趣,不顾老师和同学饿肚子。老先生知道了诸葛亮回家以后的情况,想起诸葛亮平时有礼貌爱学习的表现,想到给公鸡喂米这件事虽然令人可气,可是也透露出这个孩子的聪明才智。如果这个孩子的聪明才智能用在正地方,将来可能是一个有用之材……于是派人把诸葛亮叫回了学堂。
从此,诸葛亮明白了一个道理:不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋,有时候是不能用智谋的,聪明要用在正地方。从那以后,他更尊敬先生了,他下河抓鱼煮汤给老人滋补身子,帮助先生做一些家务和农活,在和老师更多的接触当中,学习知识。老先生也更喜爱诸葛亮这个学生,他把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮,为诸葛亮后来成为大政治家和军事家打下了基础。
一、生字生词
1、私塾(注音):一些知识分子在家里办的学校。
2、管仲、乐毅(注音)
3、孙子兵法
4、莫名其妙(说不出其中的奥妙。指事情很奇怪,说不出道理来)
5、撵(注音)
6、弄巧成拙:想办得巧妙,反而变得笨拙
7、做手脚:暗中作假
8、有用之材:有用的人才
教学目标:
1、学习和了解诸葛亮——通过讲解趣味故事
2、阅读《诸葛亮少年时代的故事》,明白故事中的道理。——通过读文章分析,换位思考。
教具准备:黑板 粉笔 ppt 教学过程:
一、导入新课:同学们,老师说一个历史人物,三国时期的一个人物,你们猜猜他是谁? 他头戴纶巾,身披鹤氅,手摇鹅毛扇,飘飘然好似神仙,他是被刘备三顾茅庐请出来的,同学们,他是谁呀?
对,他就是诸葛亮,我们大家都对他非常熟悉了,可以说他是智慧的化身。我们来看诸葛亮这个人物——我们了解一下,师:我们了解到,诸葛亮可以说是神机妙算,足智多谋,那么,同学们回忆你曾经看过的书籍或者电影,看看诸葛亮曾经使用过哪些计谋?
师:同学们刚刚已经提到了,诸葛亮使用过空城计,他没有一兵一卒,故意装作沉着镇定,大开城门,自己在城楼上弹琴唱曲,让司马懿怀疑设有埋伏,于是司马懿带兵退去。等得知西城是空城回去再战,赵云赶回解围,最终大胜司马懿。他七擒孟获,诸葛亮出兵南方,将当地酋长孟获捉住七次,放了七次,使他真正服输,不再为敌。让孟获心服口服。他草船借箭,诸葛亮其实早已暗观天象 知道第三天必定起大雾 所以早已想好草船借箭之计,果然第三天起了大雾 诸葛亮问周瑜借来几十艘船只和百余兵丁,锣鼓齐备 并且在船上遍扎草人 开到曹营面前擂鼓呐喊 明知曹兵在大雾天定不会出战,只会射箭退敌,果不其然 曹操并不出战。
同学们,诸葛亮真是太聪明了,那我们看一看是不是任何智谋在任何时候都应该使用呢? 今天我们学的这篇文章是《诸葛亮少年时代的故事》就是讲的他少年时代的一个计谋,我们看一看这个计谋它使用的前当不恰当,该不该用,同学们我们翻开课本。
我们来读课文,同学们,在课文的过程中,我希望你们带着情感,带着问题去读,这是我们读书的一个好习惯。——第2张幻灯片
二、理清文章思路
文章一共几个自然段?分别在写什么?
1-3自然段写聪明好学的诸葛亮,为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡,弄巧成拙,被先生发现,撵出了学校。
4-5自然段写诸葛亮回家后非常后悔,认识了自己的错误。在得到先生原谅后,更加尊敬先生,先生也更加喜爱他,把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮,为后来成为大政治家和军事家打下了基础。
三、深入理解文章
思考并讨论
1、诸葛亮为什么感到十分沮丧?他想出了什么主意?
2、用波浪线划出诸葛亮后悔的语句,并试着有感情的朗读。
3、诸葛亮的做法错了么?错在哪里?
4、知错就改的诸葛亮表现如何?
5、用横线划出诸葛亮明白的道理,并结合自己的生活实际说说体会。
四、课堂活动
你如果是诸葛亮同学,会对他说些什么?
第二篇:诸葛亮少年时代的故事教学设计
诸葛亮少年时代的故事教学设计
1、阅读《诸葛亮少年时代的故事》,明白故事中的道理。
2、以《把聪明用在正地方》为话题,鼓励畅所欲言,训练孩子的说话与交流的能力。
小黑板。(出示学习要求)
一、揭示任务,导入新课
二、学习《诸葛亮少年时代的故事》
1、提出要求,引导初读。
要求
1、自由读文,要求把课文读得正确、流利、有感情。
要求
2、划出自己在阅读时不理解的字词句等问题。
2、分小组学习,展开讨论。
讨论自渎时遇到的字词句障碍并完成以下思考题。
(1)诸葛亮为什么感到十分扫兴?他想出了一个什么主意?
(2)用波浪线划出诸葛亮后悔的语句,蹦试着有感情的朗读。
(3)诸葛亮撒米的做法错了么?错在哪里?
(4)知错就改的诸葛亮后来的表现如何?
(5)用横线划出诸葛亮明白的道理,并结合自己的生活实际说说体会。
3、全班交流,加深理解。
思考题(1):爱听先生讲书,可有时正听到兴头上就到了下课时间。当公鸡快叫时把事先带来的米撒到窗外,让大公鸡找来吃而忘了蹄叫,从而推迟下课的时间。
思考题(2):“诸葛亮回家以后„„现在连学都不能上了。”指导有感情地朗读相关句子。
思考题(3):错了,错在只顾自己的兴趣而不顾别人饿肚子,聪明用在了错误的地方。
思考题(4)知错就改的诸葛亮“更尊敬先生了„„在和老司的更多接触中,小知识。”
思考题(5):“不是什么时候都可以用智谋的„„聪明要以内感在正地方。”
4、分小组朗读课文。
三、开展《畅所欲言》的话题交流
1、出示学习任务:选择以下内容,针对“聪明用在正地方”的话题进行交流。
(1)对家长、老师、同„„要讲诚信。
(2)遇到坏人要用智谋。
(3)我把聪明用在学习方法上。
2、汇报所选择的话题,简介内容。
3、出示“金钥匙”,提出要求:应紧紧围绕着所选的话题发表自己的意见,大胆地说出自己的看法。
4、小组交流。
5、小组代表上台发言。
6、引导全班展开表扬,对上台代表讲得好的地方进行充分肯定。
四、布置作业
1、完成《笔下生花》练习,对魏明花钱雇李冬做值日事件展开辩论。
2、选择事件中的一个角色,把他的认识写下来。
课件:(出示成语与学习要求)
一、揭示任务,导入新课
教师积累课前所收集的成语和典故;二是针对事件展开辩论,并完成习作。
二、完成《初显身手》,积累成语典故
1、引导学生汇报所收集的关于智谋的典故和成语。
(1)分成四组,看哪个小组(上台)写得最多。
(2)小组据板演的成语或典故简要讲历史智谋故事。
(3)评出写得最多的小组予以小奖励。
2、课件出示学生所汇报的内容,带领学生读一读。(望梅止渴、草船借箭、暗渡陈仓、引蛇出洞„„)
三、完成《笔下生花》
1、指名读练习要求。
2、确定角色,展开辩论。
指名四人分别担当魏明、李冬、老师和旁听者的角色,对花钱雇值日的事件陈述自己的观点。(其他同学分成四个角色的支持者,可相继补充自己的观点。)
3、选择一个人物把他的认识写下来,要求语言通顺、明白。
四、布置作业
继续完成习作。
第三篇:《诸葛亮少年时代的故事》课堂教学教案设计
《诸葛亮少年时代的故事》课堂教学教
案设计
第一课时
教学目标
1、阅读《诸葛亮少年时代的故事》,明白故事中的道理。
2、以《把聪明用在正地方》为话题,鼓励畅所欲言,训练孩子的说话与交流的能力。
教具准备
小黑板。
教学过程
一、揭示任务,导入新课
教师导入:今天我们完成两项学习任务,一四学习《诸葛亮少年时代的故事》,进行拓展阅读;二是展开《畅所欲言》,进行话题交流。
二、学习《诸葛亮少年时代的故事》
1、提出要求,引导初读。
要求
1、自由读文,要求把课文读得正确、流利、有感情。
要求
2、划出自己在阅读时不理解的字词句等问题。
2、分小组学习,展开讨论。
讨论自渎时遇到的字词句障碍并完成以下思考题。
诸葛亮为什么感到十分扫兴?他想出了一个什么主意?
用波浪线划出诸葛亮后悔的语句,蹦试着有感情的朗读。
诸葛亮撒米的做法错了么?错在哪里?
知错就改的诸葛亮后来的表现如何?
用横线划出诸葛亮明白的道理,并结合自己的生活实际说说体会。
3、全班交流,加深理解。
思考题:爱听先生讲书,可有时正听到兴头上就到了下课时间。当公鸡快叫时把事先带来的米撒到窗外,让大公鸡找来吃而忘了蹄叫,从而推迟下课的时间。
思考题:诸葛亮回家以后现在连学都不能上了。指导有感情地朗读相关句子。
思考题:错了,错在只顾自己的兴趣而不顾别人饿肚子,聪明用在了错误的地方。
思考题知错就改的诸葛亮更尊敬先生了在和老司的更多接触中,小知识。
思考题:不是什么时候都可以用智谋的聪明要以内感在正地方。
4、分小组朗读课文。
三、开展《畅所欲言》的话题交流
1、出示学习任务:选择以下内容,针对聪明用在正地方的话题进行交流。
对家长、老师、同要讲诚信。
遇到坏人要用智谋。
我把聪明用在学习方法上。
2、汇报所选择的话题,简介内容。
3、出示金钥匙,提出要求:应紧紧围绕着所选的话题发表自己的意见,大胆地说出自己的看法。
4、小组交流。
5、小组代表上台发言。
6、引导全班展开表扬,对上台代表讲得好的地方进行充分肯定。
四、布置作业
收集有关智谋的典故与成语。
第二课时
1、完成《笔下生花》练习,对魏明花钱雇李冬做值日事件展开辩论。
2、选择事件中的一个角色,把他的认识写下来。
教育准备
课件:
教学过程
一、揭示任务,导入新课
教师积累课前所收集的成语和典故;二是针对事件展开辩论,并完成习作。
二、完成《初显身手》,积累成语典故
1、引导学生汇报所收集的关于智谋的典故和成语。
分成四组,看哪个小组写得最多。
小组据板演的成语或典故简要讲历史智谋故事。
评出写得最多的小组予以小奖励。
2、课件出示学生所汇报的内容,带领学生读一读。
三、完成《笔下生花》
1、指名读练习要求。
2、确定角色,展开辩论。
指名四人分别担当魏明、李冬、老师和旁听者的角色,对花钱雇值日的事件陈述自己的观点。
3、选择一个人物把他的认识写下来,要求语言通顺、明白。
四、布置作业
继续完成习作。
第四篇:《诸葛亮少年时代的故事》教学设计素材
《诸葛亮少年时代的故事》教学设计素
材
第一课时
教学目标
1、阅读《诸葛亮少年时代的故事》,明白故事中的道理。
2、以《把聪明用在正地方》为话题,鼓励畅所欲言,训练孩子的说话与交流的能力。
教具准备
小黑板。(出示学习要求)
教学过程
1、提出要求,引导初读。
要求
1、自由读文,要求把课文读得正确、流利、有感情。
要求
2、划出自己在阅读时不理解的字词句等问题。
2、分小组学习,展开讨论。
讨论自渎时遇到的字词句障碍并完成以下思考题。
(1)诸葛亮为什么感到十分扫兴?他想出了一个什么主意?
(2)用波浪线划出诸葛亮后悔的语句,蹦试着有感情的朗读。
(3)诸葛亮撒米的做法错了么?错在哪里?
(4)知错就改的诸葛亮后来的表现如何?
(5)用横线划出诸葛亮明白的道理,并结合自己的生活实际说说体会。
3、全班交流,加深理解。
思考题(1):爱听先生讲书,可有时正听到兴头上就到了下课时间。当公鸡快叫时把事先带来的米撒到窗外,让大公鸡找来吃而忘了蹄叫,从而推迟下课的时间。
思考题(2):诸葛亮回家以后现在连学都不能上了。指导有感情地朗读相关句子。
思考题(3):错了,错在只顾自己的兴趣而不顾别人饿肚子,聪明用在了错误的地方。
思考题(4)知错就改的诸葛亮更尊敬先生了在和老司的更多接触中,小知识。
思考题(5):不是什么时候都可以用智谋的聪明要以内感在正地方。
4、分小组朗读课文。
1、出示学习任务:选择以下内容,针对聪明用在正地方的话题进行交流。
(1)对家长、老师、同要讲诚信。
(2)遇到坏人要用智谋。
(3)我把聪明用在学习方法上。
2、汇报所选择的话题,简介内容。
3、出示金钥匙,提出要求:应紧紧围绕着所选的话题发表自己的意见,大胆地说出自己的看法。
4、小组交流。
5、小组代表上台发言。
6、引导全班展开表扬,对上台代表讲得好的地方进行充分肯定。
第二课时
1、完成《笔下生花》练习,对魏明花钱雇李冬做值日事件展开辩论。
2、选择事件中的一个角色,把他的认识写下来。
教育准备
课件:(出示成语与学习要求)
教学过程
教师积累课前所收集的成语和典故;二是针对事件展开辩论,并完成习作。
1、引导学生汇报所收集的关于智谋的典故和成语。
(1)分成四组,看哪个小组(上台)写得最多。
(2)小组据板演的成语或典故简要讲历史智谋故事。
(3)评出写得最多的小组予以小奖励。
2、课件出示学生所汇报的内容,带领学生读一读。(望梅止渴、草船借箭、暗渡陈仓、引蛇出洞)
1、指名读练习要求。
2、确定角色,展开辩论。
指名四人分别担当魏明、李冬、老师和旁听者的角色,对花钱雇值日的事件陈述自己的观点。(其他同学分成四个角色的支持者,可相继补充自己的观点。)
3、选择一个人物把他的认识写下来,要求语言通顺、明白。
继续完成习作。
第五篇:鲁迅少年时代的故事
童年时代,鲁迅常跟母亲住到绍兴乡下安桥头外婆家里,后来又到皇甫庄大舅父家里寄居。安桥头、黄甫庄都在绍兴昌安门外水乡,宽狭纵横的河流静静地流过村边。鲁迅喜欢到乡下去,他把那里看作是自由的天地,崭新的世界。因为在这里不仅可以免读深奥难懂的《四书》、《五经》,还可以同农民的孩子自由自在地生活在一起,到密如蛛网的河上去划船、捉鱼、钓虾,去欣赏带着点点渔火的水上夜景,或者到岸上去放鹅、牧牛、摘罗汉豆,呼吸清新的空气„„ 每逢村子里演社戏的时候,鲁迅就和小伙伴们一起摇船儿来到半个在岸上、半个在湖里的戏台前面,看武功演员翻筋斗。有时,他还和农民的孩子一起学演戏、扮小鬼。他们在脸上涂上几笔彩画,手握一杆杆钢叉跃上台去,愉快地玩耍着。
农村,对少年时代的鲁迅是很有吸引力的。在这片自由的天地里,鲁迅不仅学到了许多社会知识和生产知识,还和农民家的小朋友建立了深厚的友谊,逐渐了解了农民勤劳、质朴的性格,同时也看到了旧社会阶段压迫、阶级剥削的血淋淋的事实。鲁迅和农民的孩子常念诵的一首渔歌中,就有这样的悲惨的句子:“一日七升,一日八升,两日勿落(两天不下河打渔),饿得发白;一日七升,一日八升,两日勿落,要哭出声。”这些对鲁迅的思想发展产生了深刻的影响,使鲁迅知道农民“是毕生受着压迫的,很多苦痛,和花鸟并不一样”。