《聪明的阿凡提》教学反思[五篇范文]

第一篇：《聪明的阿凡提》教学反思

《聪明的阿凡提》教学反思

《聪明的阿凡提》里写到阿凡提在帮助穷人前后分别有一个描写饭馆老板的表情的词语：“气势汹汹”和“目瞪口呆”。学生怎样掌握这两个词语的意思呢？* 背词语解释来记忆，学生固然能够了解这些词语的意思。但是这种纯理性的识记，除了应付考试，对他们语文素养的发展是没有任何作用的。可行的办法只有一个： 引导学生用感性的方式去掌握它。

我提出想请三个学生对文本进行表演。对此，学生的反应相当活跃。在全体学生再次阅读了文本之后，三个孩子纷纷上台来将自己对文本的理解表演出来。学生正是通过表演这种感性的学习方式，读出了“气势汹汹”和“目瞪口呆”这两个词语的形象、情味和意蕴，也正是通过这样的感性方式，“气势汹汹”和“目瞪口呆”这两个词融化为学生的血肉深入学生的骨髓，成为学生精神世界中的又一个鲜活的元素。

第二篇：《聪明的阿凡提》中班教学反思

国庆、中秋双节将至，我们的主题活动《热闹的节日》也正红红火火地开展着，《聪明的阿凡提》是本主题下的一个小活动。阿凡提是我们这代小时候最爱看的动画片之一，人人都知道阿凡提的故事。然而，现在的孩子知道的最多的是奥特曼、哪吒、超人等等，因此，当我询问幼儿有没有听过阿凡提的故事时，个个目瞪口呆。当我拿出阿凡提的图片时只有个别幼儿能说出那是阿凡提，仅限于此。

于是，课堂安静了，幼儿的注意力集中了，但是互动与交流少了。我把活动的重点从感知阿凡提的机智和分享阿凡提的故事，感受新疆少数民族的地方特色和人民的特点转移到了幼儿对故事的理解与表演上。我们练习了阿凡提和大官的对话，根据故事剧情的发展，我让幼儿分析阿凡提面对大官时不亢不卑的说话神态和大官前后两种不同的说话态度与语气，从一开始的高傲神气到最后的低声下气，并请幼儿对两种不同的态度进行了模仿。在进行情境表演时，幼儿抢着扮演阿凡提，却没人愿意扮演大官。他们说：“大官是坏人，经常欺负老百姓，我不喜欢。”我解释到，这是表演，不是演坏人就是坏人了，能把坏人演的好、演的像才是能干的。就像我们看的电视剧、电影里面的坏人并不是真的坏人，如果没人愿意演坏人就拍不成电影、电视了。在我的鼓励下，易衡扮演了大官。虽然她表演的语气比较平淡，没有很好的表现出大官的态度，但我还是表扬了她。

通过对故事的表演，不仅使幼儿对阿凡提有了初步的认识，知道阿凡提是一个聪明机智的维吾尔族人，感受了阿凡提的幽默和不畏强权，还锻炼了幼儿的口语表达能力，培养了幼儿对表演活动的兴趣。

第三篇：聪明的阿凡提教学设计和反思

《聪明的阿凡提》的教学设计与反思

教材分析：

本文讲了聪明的阿凡提想出巧妙的办法帮助穷人，气得饭馆老板目瞪口呆，围观的人们都哈哈大笑起来。全文语言幽默有趣，让学生理解、领悟、欣赏文章内涵所在。学习阿凡提的正义敢和聪明机智。

设计思路：

在教学中创设情境，开发学生的智力，学习阿凡提的机智勇敢，在教学中通过学生自读课文，质疑、探索、评价、讨论、表演等活动，来理解课文的内容。

学生分析：

学生聪明、机灵，在学习课文中一定能想出很多办法帮助穷人，让学生自主学习，大胆探索，体会阿凡提的正义感，学习阿凡提的聪明。

教学目标：

1、学习课文，了解故事内容，学习阿凡提机智聪明，用智慧为穷人评理。

2、认识11个生字，会写8个生字。

3、能有感情地朗读课文。

4、能分角色表演这个故事。教学重点：

1、正确、流利地有感情朗读课文。

2、认识11个生字，会写8个生字。教学难点：

1、能分角色表演这个故事。

2、能想出办法帮助穷人。教学准备：

课件、生字词卡片 教学时间： 两课时

第一课时

一、创设情境，激情导入

1、谈话

孩子们你们听说过阿凡提吗？知道他的故事吗？

（生：我在电视动画片里看见过阿凡提，阿凡提喜欢骑毛驴。）（生：阿凡提非常聪明，喜欢打抱不平。）（生：我非常喜欢阿凡提，因为他能帮助穷人。）设计理念：搜集阿凡提的故事，让学生了解阿凡提。

2、板书课题：聪明的阿凡提。

3、听老师讲故事导入新课。

一天，阿凡提骑着小毛驴来到了集市，他又用自己的聪明才智帮助了穷人，让我们一起进行课文，读读课文，看看是一个怎样有趣的故事。

二、自读课文，质疑解疑

1、自读课文，用笔画出生字的新词。

2、边读边标出自然段（全文五个自然段）。

3、生生互动，纠正生字的读音。

4、指名读课文，师生共同纠正字音。注意：揪（jiū）着

目瞪（dèng）口呆

5、听师范读课文

6、学生质疑

（生：饭馆老板为什么要不讲理。）（生：阿凡提的办法真的能帮助穷人吗？）

设计理念：让学生自觉质疑，提出问题、探究问题、解决问题的能力。

三、精读课文，体会阿凡提的聪明机智

1、学生质疑、解疑

①阿凡提来到集市上，看到了什么？

（生：阿凡提看见饭馆门口围着一群人，有两个人正在吵架。）②讨论他们为什么争吵？（生：饭馆老板要穷人给钱。）

（生：饭馆老板说穷人就着他饭菜的香味吃了自己的饼，应该给钱。）

③评一评饭馆老板的话，有理吗？（生：我觉得饭馆老板太不讲理了。）（生：我觉得饭馆老板太欺负穷人了。）④朗读体会老板不讲理，穷人无可奈何的情景。

⑤指名朗读出饭馆老板不讲理的语气，和穷人无可奈何的语气。⑥点评一下读得怎样。

设计理念：培养学生的朗读能力，能用适应情景的语气朗读课文。

2、看看阿凡提是怎样为穷人讨回公道的？ 分组讨论，找出问题的答案。

（生：阿凡提笑说闻了别人饭菜的香味，应该给钱，然后摇动钱币让饭馆老板听，用同样不讲理的办法解决了问题。）

（生：阿凡提巧用了“闻”和“听”的概念，解决了问题。）

3、你能像阿凡提一样聪明来帮帮穷人吗？

（生：把穷人的钱币从钱袋里拿出来让饭馆老板看，然后，说别人闻了你饭菜的香味，吃了自己的饼，你也看了他的钱，这样就算两清了。）

（生：干脆把饭馆老板打一顿，看他还讲不讲理，要不要钱。）（生：报派出所，把饭馆老板抓起来，罚饭馆老板的款，他还讲不讲理。）

设计理念：培养学生的发散思维。

4、小结：同学们你们真棒！真是聪明的阿凡提来到了我们的课堂。

5、谁能说说“目瞪口呆”的意思。（生：形容傻眼了，无话可说。）（生：形容傻呆了，没话可说。）

四、分角色表演，进一步理解课文内容。

1、小组表演。

2、全班表演。

⑴自由组合，三人一组，一人扮阿凡提，一个扮饭馆老板，一个扮穷人，其他同学扮围观的人。

设计理念：让学生进入角色，进一步理解课文内容。⑵总评、颁奖。奖励表演的优秀小演员。

五、课堂总结

阿凡提一生帮助穷人，人们非常欣赏他的聪明才能，希望同学们像他一样用自己的聪明才能去为人们服务。

六、板书设计 聪明的阿凡提

巧设巧计

阿凡提 穷人

帮助

七、作业设计

1、收集阿凡提的故事，讲给爸爸妈妈听。

2、分角色表演课文故事内容。教学反思:

这节课孩子们知道了怎样做人，应向阿凡提学习惩治坏人，帮助好人，遇到问题肯开动脑筋想办法。课堂以学生为主体，开发了学生的智力，学生充分自主学习，合作学习，教师只是起点播作用，课堂收到了应有的效果。

第四篇：大班语言聪明的阿凡提课后反思

因为每个孩子随着年龄的增长，欣赏文学作品的数量越多，他对其中一些重要的或是主要人物的形象特点、性格特点了解的就越多，那么，对他一生的发展、性格的成熟就越有帮助。通过欣赏这个故事我们可以帮助孩子在头脑中构建一个集善良、勇敢和智慧于一身的鲜明人物形象。

《聪明的阿凡提》这个故事，选自幼儿园《大班建构式课程》。针对这一个故事的特点，导入部分我采用录像形式，观看阿凡提动画片，然后和幼儿谈话。老师：你知道刚才这个人是谁吗？他是哪里的人？看过他的动画片吗？听过他的故事吗？这一部分重在摸清孩子现有的知识水平。展开部分主要分三个环节：第一个环节，是教师生动形象地讲述故事。重在吸引幼儿对故事的兴趣，然后进行提问：你认为阿凡提是一个怎样的人？这个问题引导幼儿概括出了故事的名字。进一步问：故事中一共有几个主要人物角色？他们分别是谁？你认为这是一个怎样的大官？这些提问促使幼儿对故事进行回忆和想象，打破了传统教学的提问方式。第二个环节是运用现代教学手段，帮助幼儿理解故事的主要情节。画面可以帮助幼儿加深对故事的记忆，提问可以帮助幼儿加深对故事的理解。第三个环节是让幼儿戴上道具进行表演，极大地调动了幼儿对故事表演的兴趣。虽然也是三遍故事，但是每一遍都有所侧重，每一遍都采用了不同的方式吸引幼儿，所以才不会使幼儿兴趣递减。结束部分仍采用录像的方式，在一片欢歌笑语中，幼儿与录像中的阿凡提同喜同乐，进一步体验人物的性格特点。

教师在故事教学中，首先要培养幼儿领会作品的技能。所以在教学中，我主要指导幼儿掌握两种学习方法。一种是学会倾听，一种是学会表述。倾听是一个输入的学习过程，表述是一个输出的学习过程。

第五篇：大班语言《聪明的阿凡提》课后反思

大班语言《聪明的阿凡提》教学反思

忙丙外经贸希望小学 李一娇

幼儿学习语言的途径是先倾听后习得。教幼儿注意倾听，集中注意力才能对教师提的问题进行充分的思考。这就要求教师的语言富有感染力，能够感染幼儿的情绪，调动幼儿的思维。在学习过程中产生一种向师性，为其长时间的倾听起到积极的作用。教幼儿学会表述，主要采用情境表演的方式，请一名幼儿扮演反面人物“大官”，其他幼儿扮演正面人物“阿凡提”，然后表演完一遍后进行交换，让所有的幼儿都置身于阿凡提这一人物角色中，去体验他幽默机智的语言，在富有情趣的表演氛围中练习描述故事中的精彩语句，提高对语言的模仿和表述能力。在整个活动中，我围绕教学目标，重点培养幼儿两方面的能力。一种是思维能力，一种是语言表达能力。由于幼儿的思维和语言的发展是同步进行的。大班幼儿的生活经验逐渐丰富，已经初步具有抽象概括能力的萌芽。所以，我设计了连问连想、连想连答的提问方式。如：“皇帝共问了阿凡提几个问题？”“三个问题各是什么？”这种问题促使幼儿在头脑中展开对故事情节的回忆和联想，发展思维的逻辑性和语言的前后连贯性。使他们一边思考，一边运用自己的语言进行表述。同时，教师还注意对于幼儿的表述要及时的给予恰当的评价。依据幼儿自我评价的发展特点：“他们往往依赖成人对他们的评价。”因此，教师的激励性语言在引导幼儿学习时会起到积极的作用。

因为孩子的好奇心是很强的，促使他们持续性的学习，教师的引导很重要，所以我利用卖关子的形式，跟他们说关于这个阿

凡提的故事还有好多，你可以回去自己查，查到可以讲给小朋友听。我想这样对于孩子的语言发展会更有利。