学生习作面朝大海

第一篇：学生习作面朝大海

面朝大海，春暖花开

推开一面珠雨帘，我独自徘徊在人间，徜徉于花海绿草中，心花怒放在深埋的谷底，那欠你的孤单何时能还？

——题记 远方有琴愀然空灵，声声催天雨，涓涓心事说给自己听，雨丝欲湿泪眼眶，年年倚井盼归堂，最怕瞒不住内心那急切的对白。

欲用心思的梦勾勒自己的那板素描画，可又显得苦涩、乏味。寻觅着青花瓷的色，打转心语的风味，变幻离奇地渴望得到那种梦中一起遨游的景象。

曾几度在人群中蓦然回首，却可望不可及。想获得那种无言的慰藉，既无法展现，也无法用语言形容，犹如厨刀下的鱼儿望见水缸，却不能拥有生存的机会。

曾几度在脑海中搜索记忆，而印象中的那些往事再也回不到眼前，就像一个个泡沫粉碎在干咸的大海中，漂游到无人知晓的小岛上。

那一瓶瓶装满的愧怍仿佛在不停地注射着我的思想，您曾给过我的温暖与幸福，今生恐怕难还。

回望过去，记忆中的笑声时常回荡在耳边，那不朽的亲情如甘霖般撒落在我的心田，滋润着我的魂灵。

那一天，您离开了我们，伴着我们的阵阵哭声，我呆呆地伫立在门口，傻瓜一般不知自己应当怎么做，妈妈跑过来，把我拽到屋里，说：“快给你姥姥磕几个头！”当时想到自己再也看不到姥姥了，再也没有姥姥了，内心那股酸酸的滋味涌了上来，流着泪，跪在地上，仰着头对妈妈说：“妈，我没有姥姥了，我再也不能和她说话了！……”妈妈不知道该说些什么，她仿佛也没有了任何思想，一味地哭着。第一次体会到失去亲人的滋味的我，有些茫然，也许只因为这是第一次。

恍然大悟的我才知道亲情是如此的重要，花开的时候最珍贵，花落了就枯萎。怀念那与您一起度过的时光，心升起股股暖流。

戈壁的砂砾有着您与我走过的脚印，山丘旁的小溪有着您与我用手捧起的水滴，院后的小花园有着您与我吻过的花瓣，您所给与我的温暖的爱与谆谆的教诲无时无刻不影响着我，激励着我前进，不断地奋斗。

记忆中的天空，是您给我勾上太阳、云彩和雨后的彩虹，看见它们，仿佛感受到了您的温暖、严肃和慈爱。

推开窗，吮吸着新鲜的空气。打开门，随心躺在软软的草坪上，沐浴着阳光，欣赏各种模样的云彩，儿时的回忆烙印在脑海中，您曾给唱过的歌谣回荡在耳边……

唯心海中的花一直开着。

第二篇：面朝大海作文

一世忧伤、一世繁华

远处的盛世繁华只是一场梦。他，是个失败的寻梦者。于是，海子将他的凄迷与忧伤涂满了整个铁轨。他却不知，在他的身后，整个世界都在面朝大海，春暖花开!

因为那个和谐美好的梦想，是我们永远的追寻，人们永不放弃，所以，我相信……

我又忆起了古希腊神话中那只没有脚的飞鸟，他的生命注定只是飞翔，于是他一直飞，一直飞，直到筋疲力尽，葬身大海，飞溅起的浪花却异常美丽，那是它不朽的灵魂在继续追寻梦中的天堂。我又仿佛看到了布拉格的第一场雪，纷纷扬扬，自然而美好；看到布鲁塞尔喧嚣而和谐的机场，人们熙熙攘攘，走在自己的轨迹上；还有上海晴朗的天空和外滩发黄的古墙，拉萨湛蓝的湖水，苏州城深远而悠长的暮鼓晨钟，丽江古老的青石板路，东京飘零的樱花，扎晃最后一班地铁，田间突然腾空的飞鸟……一切都是那么和谐而自然。柔美的雪花、安静的湖水、美丽的樱花，湛蓝的天空……

想到好多好多，我不由得出声地笑了，一幅幅至上唯美的图案穿梭于时空中，他们是如此的和谐静谧恬淡而自然，他们正无声地雕琢着千百年来人们无限神往的理想的天堂。

《面朝大海，春暖花开》写于1989年1月13日，即诗人离开人世前的两个月。诗人长期处于精神的思索之中，在沉沉的精神现实的重压下，诗人的心灵和躯体得不到依托和放松。最终，诗人以25岁的年龄就离开了人世，诗人的内心再也载不动那么多的追求和精神现实。然而，在这首诗中，我们看到的却是另一个海子，幸福、温馨、纯美的海子。

在一个冬季，或许在阳光的沐浴下，在干燥净爽的午后，诗人走出了他长期蛰伏的书房。面对那样的情景，诗人那一直绷紧的精神突然融化了，融化在自然的世界，融化在尘世的幸福中。在那样的瞬间，诗人决定要做一个幸福的人，享受平凡的幸福。喂马、劈柴，从简朴的生活、亲身的劳作中体味生命的存在；周游世界，在大自然里寻找快乐的源泉。诗人要关心人生最简单的生活，在这样的关心中找到幸福。诗人渴望拥有一所房子，“面朝大海，春暖花开”。

诗人心灵坦荡，胸怀博大。诗人那美丽的心灵被幸福的闪电击中。那样的顿悟本身就该是幸福的事。诗人愿意天下人都能得到这样的顿悟和这顿悟的幸福。诗人要把这样的感觉、幸福告诉每一个亲人，告诉每一个人。诗人还要给每一条河每一座山起一个温暖的名字，让人们从那些温暖的名字中体味诗人的幸福，让人们在自然的世界更容易接近幸福。诗人还要祝福陌生人，愿他们过着简朴的生活，愿他们每一个平凡的心愿都能实现。最后一段，诗人表达了自己真诚的祝愿：

愿你有一个灿烂的前程

愿你有情人终成眷属

愿你在尘世获得幸福

我只愿面朝大海，春暖花开

诗歌以纯朴直白的诗句、清新明快的意象，描绘了一个浪漫、略带梦幻色彩的世界。诗人凭借自己的乡村生活的经验，提炼出优美的意象，描绘出一个质朴、单纯的世界。诗人善于以超越现实的冲动和努力，审视个体生命的存在价值。他的诗往往有着浓重的浪漫色彩，诗中描绘的情景明显带着诗人自己的梦想和纯真。总之，诗人用朴素明朗、隽永清新的语言和意境，唱出了他对平凡生活的真诚和向往，反映了他那积极昂扬的情感世界和博大开阔的胸怀。

什么是幸福？

幸福，一个多么诱人的字眼。为了幸福，多少人被生活撞得头破血流？为了幸福，多少人一生蜗居蛇行？为了幸福，多少人笑着上了天堂？人们说，幸福就是有灿烂的前程，就是有情人终成眷属；海子说，幸福就是喂马、劈柴、周游世界，就是关心粮食和蔬菜，是有一所房子，一所面朝大海、四季春暖花开的房子。他的幸福就是如此简单，简单得让世人不可理解。温馨的自由，清新的简约，透明的安然，这就是海子的幸福。

幸福在哪里？

尘世有尘世的幸福，天堂有天堂的幸福。尘世的幸福就在尘世，就在今天；天堂的幸福就在天堂，就

在明天。海子说，幸福就在远离尘嚣、面朝大海、四季春暖花开的地方，幸福就在明天，幸福只在明天。怎么去寻找幸福？

尘世的人们或是熙来攘往，忙得不亦乐乎；或是尔虞我诈，弱肉强食；或是泪汗交加，牛马一生。最终有的事业有成，家庭美满，有官做，有钱花；有的食不果腹，衣不蔽体，带着无限的辛酸与遗憾而去。海子什么也没有说。他从查湾走进了北大，走进了政法大学，走进了昌平的一所破房子，蘸着昏暗的灯光和孤烛妊娠，一个个滚烫的精灵飞出了笔端。然后，他静静地躺在了锃亮的铁轨上，似乎面带微笑，在一瞬间的相逢中，他终于看到了唯一属于自己的房子——面朝大海、春暖花开的天堂。第二天，和每一个亲人通信，第一次把自己的幸福告诉他们，告诉每一个人。

地上的每一条河、每一座山都还保留着海子所取的温暖的名字，陌生的人们还在夜以继日的辛劳，还在争先恐后地追逐着灿烂的前程和有情人。尘世的生活依旧，人们依旧在幸福地活着，只是早已忘记了一个曾经祝福过他们的名叫海子的陌生人，一个只会写诗的人。

海子是孤独的，又不是孤独的；海子是不幸的，又是万幸的；短短的25年，一个人静静地走完，与诗为伴，与诗为友，为诗而生，也为诗而去。不知诗是他的天堂，还是他是诗的天堂？

海子是清醒的，又是迷狂的。他知道自己就是孤独的“王子”，他知道自己的幸福不在今天，不在眼前，不会被亲人们理解，也完全不同于陌生的人们所祈祷的尘世的幸福，所以，他说“我只愿面朝大海，春暖花开。”诗是美的，生活也该是美的，然而，尘世的人们都知道生活不是诗，一旦把生活当成了诗，把诗当成了生活，就难免陷入荒谬和虚幻。海子却始终不愿从诗行间抬起头，他一心做一人“幸福的人”，一意追求“幸福的闪电”，始终“只愿面朝大海”，四季看“春暖花开”。

海子用心和血弹奏出了纯真温暖的乐曲，可双足仍在大地之上。忘记了双足就难免孤独、无依。心与脚，谁也代替不了对方。任何一方的缺失也就注定了另一方的必然缺失。生存就是如此真实，以致有些残忍和荒谬。或许正是造物主和我们开了一个不小的玩笑吧，他把今生的幸福藏在来生，却时常提醒善良的人们，幸福就在眼前。大多数善良的人们或许至死也不清楚謎底。我不知是该替他们高兴还是该替他们悲哀？

当幸福与来生相连时，人生便成了一个绝境。无论是继续还是放弃，都不可避免地给人生罩上了一层悲剧的光环。俗世的琐碎与艰辛一次次迎面而来，内心的孤独与负罪感一次次当头棒喝，沉默尚不可得，超脱更待何时？放弃又不愿放弃，坚持又无法坚持，折衷亦属痴人说梦。的确，世上并不是到处都有路。悲凉而矛盾的青年诗人海子，最终以其善良与博爱宽容了世人，宽容了世俗，而他自己却毅然而决然地走上了不归之路，临行之时，再一次以真挚而纯净的语言为我们留下了一曲关于幸福的挽歌。

第三篇：面朝大海作文

一世忧伤、一世繁华

远处的盛世繁华只是一场梦。他，是个失败的寻梦者。于是，海子将他的凄迷与忧伤涂满了整个铁轨。他却不知，在他的身后，整个世界都在面朝大海，春暖花开!

因为那个和谐美好的梦想，是我们永远的追寻，人们永不放弃，所以，我相信……

我又忆起了古希腊神话中那只没有脚的飞鸟，他的生命注定只是飞翔，于是他一直飞，一直飞，直到筋疲力尽，葬身大海，飞溅起的浪花却异常美丽，那是它不朽的灵魂在继续追寻梦中的天堂。

我又仿佛看到了布拉格的第一场雪，纷纷扬扬，自然而美好；看到布鲁塞尔喧嚣而和谐的机场，人们熙熙攘攘，走在自己的轨迹上；还有上海晴朗的天空和外滩发黄的古墙，拉萨湛蓝的湖水，苏州城深远而悠长的暮鼓晨钟，丽江古老的青石板路，东京飘零的樱花，扎晃最后一班地铁，田间突然腾空的飞鸟……一切都是那么和谐而自然。柔美的雪花、安静的湖水、美丽的樱花，湛蓝的天空……

想到好多好多，我不由得出声地笑了，一幅幅至上唯美的图案穿梭于时空中，他们是如此的和谐静谧恬淡而自然，他们正无声地雕琢着千百年来人们无限神往的理想的天堂。

《面朝大海，春暖花开》写于1989年1月13日，即诗人离开人世前的两个月。诗人长期处于精神的思索之中，在沉沉的精神现实的重压下，诗人的心灵和躯体得不到依托和放松。最终，诗人以25岁的年龄就离开了人世，诗人的内心再也载不动那么多的追求和精神现实。然而，在这首诗中，我们看到的却是另一个海子，幸福、温馨、纯美的海子。

在一个冬季，或许在阳光的沐浴下，在干燥净爽的午后，诗人走出了他长期蛰伏的书房。面对那样的情景，诗人那一直绷紧的精神突然融化了，融化在自然的世界，融化在尘世的幸福中。在那样的瞬间，诗人决定要做一个幸福的人，享受平凡的幸福。喂马、劈柴，从简朴的生活、亲身的劳作中体味生命的存在；周游世界，在大自然里寻找快乐的源泉。诗人要关心人生最简单的生活，在这样的关心中找到幸福。诗人渴望拥有一所房子，“面朝大海，春暖花开”。

诗人心灵坦荡，胸怀博大。诗人那美丽的心灵被幸福的闪电击中。那样的顿悟本身就该是幸福的事。诗人愿意天下人都能得到这样的顿悟和这顿悟的幸福。诗人要把这样的感觉、幸福告诉每一个亲人，告诉每一个人。诗人还要给每一条河每一座山起一个温暖的名字，让人们从那些温暖的名字中体味诗人的幸福，让人们在自然的世界更容易接近幸福。诗人还要祝福陌生人，愿他们过着简朴的生活，愿他们每一个平凡的心愿都能实现。最后一段，诗人表达了自己真诚的祝愿： 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开

诗歌以纯朴直白的诗句、清新明快的意象，描绘了一个浪漫、略带梦幻色彩的世界。诗人凭借自己的乡村生活的经验，提炼出优美的意象，描绘出一个质朴、单纯的世界。诗人善于以超越现实的冲动和努力，审视个体生命的存在价值。他的诗往往有着浓重的浪漫色彩，诗中描绘的情景明显带着诗人自己的梦想和纯真。总之，诗人用朴素明朗、隽永清新的语言和意境，唱出了他对平凡生活的真诚和向往，反映了他那积极昂扬的情感世界和博大开阔的胸怀。

什么是幸福？

幸福，一个多么诱人的字眼。为了幸福，多少人被生活撞得头破血流？为了幸福，多少人一生蜗居蛇行？为了幸福，多少人笑着上了天堂？人们说，幸福就是有灿烂的前程，就是有情人终成眷属；海子说，幸福就是喂马、劈柴、周游世界，就是关心粮食和蔬菜，是有一所房子，一所面朝大海、四季春暖花开的房子。他的幸福就是如此简单，简单得让世人不可理解。温馨的自由，清新的简约，透明的安然，这就是海子的幸福。

幸福在哪里？

尘世有尘世的幸福，天堂有天堂的幸福。尘世的幸福就在尘世，就在今天；天堂的幸福就在天堂，就在明天。海子说，幸福就在远离尘嚣、面朝大海、四季春暖花开的地方，幸福就在明天，幸福只在明天。

怎么去寻找幸福？

尘世的人们或是熙来攘往，忙得不亦乐乎；或是尔虞我诈，弱肉强食；或是泪汗交加，牛马一生。最终有的事业有成，家庭美满，有官做，有钱花；有的食不果腹，衣不蔽体，带着无限的辛酸与遗憾而去。

海子什么也没有说。他从查湾走进了北大，走进了政法大学，走进了昌平的一所破房子，蘸着昏暗的灯光和孤烛妊娠，一个个滚烫的精灵飞出了笔端。然后，他静静地躺在了锃亮的铁轨上，似乎面带微笑，在一瞬间的相逢中，他终于看到了唯一属于自己的房子——面朝大海、春暖花开的天堂。第二天，和每一个亲人通信，第一次把自己的幸福告诉他们，告诉每一个人。

地上的每一条河、每一座山都还保留着海子所取的温暖的名字，陌生的人们还在夜以继日的辛劳，还在争先恐后地追逐着灿烂的前程和有情人。尘世的生活依旧，人们依旧在幸福地活着，只是早已忘记了一个曾经祝福过他们的名叫海子的陌生人，一个只会写诗的人。

海子是孤独的，又不是孤独的；海子是不幸的，又是万幸的；短短的25年，一个人静静地走完，与诗为伴，与诗为友，为诗而生，也为诗而去。不知诗是他的天堂，还是他是诗的天堂？

海子是清醒的，又是迷狂的。他知道自己就是孤独的“王子”，他知道自己的幸福不在今天，不在眼前，不会被亲人们理解，也完全不同于陌生的人们所祈祷的尘世的幸福，所以，他说“我只愿面朝大海，春暖花开。”诗是美的，生活也该是美的，然而，尘世的人们都知道生活不是诗，一旦把生活当成了诗，把诗当成了生活，就难免陷入荒谬和虚幻。海子却始终不愿从诗行间抬起头，他一心做一人“幸福的人”，一意追求“幸福的闪电”，始终“只愿面朝大海”，四季看“春暖花开”。

海子用心和血弹奏出了纯真温暖的乐曲，可双足仍在大地之上。忘记了双足就难免孤独、无依。心与脚，谁也代替不了对方。任何一方的缺失也就注定了另一方的必然缺失。生存就是如此真实，以致有些残忍和荒谬。或许正是造物主和我们开了一个不小的玩笑吧，他把今生的幸福藏在来生，却时常提醒善良的人们，幸福就在眼前。大多数善良的人们或许至死也不清楚謎底。我不知是该替他们高兴还是该替他们悲哀？

当幸福与来生相连时，人生便成了一个绝境。无论是继续还是放弃，都不可避免地给人生罩上了一层悲剧的光环。俗世的琐碎与艰辛一次次迎面而来，内心的孤独与负罪感一次次当头棒喝，沉默尚不可得，超脱更待何时？放弃又不愿放弃，坚持又无法坚持，折衷亦属痴人说梦。的确，世上并不是到处都有路。

悲凉而矛盾的青年诗人海子，最终以其善良与博爱宽容了世人，宽容了世俗，而他自己却毅然而决然地走上了不归之路，临行之时，再一次以真挚而纯净的语言为我们留下了一曲关于幸福的挽歌。

第四篇：面朝大海教案

面朝大海，春暖花开？

日期：2012-07-11 作者：雍容 来源：文汇报

上届学生入学正是福建省加入新课标伊始，选用的人教版教材收录了海子名作《面朝大海，春暖花开》。在谷歌搜索键入这八个字，将得到6,960,000条结果，这首诗影响之大，受众之广泛，可见一斑。对喜爱新诗的人来说，海子早已成为一种“文化符号”。我对他自然并不陌生，但一开始备课我顿感踌躇；因为我所理解的这首诗的含义，和教参的解读有距离；而以学生的年龄和阅历以及他们的阅读习惯，还很难将诗歌字面含义和深层含义区别开来。

果然，让学生自主阅读和讨论的时候，他们普遍地认为这是一首温暖而美好的诗歌：

从明天起，做一个幸福的人。

喂马、劈柴，周游世界。

从明天起，关心粮食和蔬菜。

我有一所房子，面朝大海，春暖花开。

不必说高中生了，这首诗的广泛流传，有一部分即由误解达成。因为它仿佛在描绘着一种“简单的幸福”。生活在都市紧张节奏和复杂环境中的现代人们，对“田园牧歌”的理想满是怀旧的冲动，这样的诗句很容易激起共鸣。

我在讲台上犹豫了一下，最终还是决定提供给他们我的理解：诗人在诗句中所描述的，其实是他无力达成的梦想。“从明天起，做一个幸福的人”，“从明天起，和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福”，恰恰意味着“今天”的不幸和孤独。诗人把祝福留给世界和“陌生人”，却把死亡留给了自己。就在写下这首诗后两个月，1989年3月26日，他在山海关卧轨自杀了。

我看得出，学生都很震惊。但我觉得，还是该残忍一点打破幻象，以免若干年后，当他们中有人自己接触和阅读海子的时候，非但震惊，只怕还有受骗的感觉。我也告诉他们，诗歌奇妙之处就在于它语义内涵的丰富性，他们可以用自己的方式来解读它。

到这一届学生的时候，这首诗已然从修订后的课本中消失。我不禁想，是否编者顾虑到“海子之死”这个话题而回避了呢？

后来参加一个新课标学习研讨，其间听外省来的一位老师讲作文教学，并展示了一篇满分作文，作者用饱含激情的语言赞美海子，如何将精神置于物质之上，最终以死亡来对抗“浅薄的世俗”。我感到这孩子也许受到了骆一禾《海子生涯》等文章的影响，而这位老师的评点中对他对海子的解读赞赏有加。我再次心情矛盾。我们推崇海子诗歌的成就，也不必回避海子的死亡。当然课堂上老师的讲解不妨点到即止，但如果学生愤世嫉俗地歌颂这种极端的死亡方式，他就理当知道更残酷的真相：海子不仅仅是作为诗歌的“殉道者”死去，他死前留下的日记显示，因练气功产生了“心眼通天耳通”（其实是幻听幻视）而精神崩溃，是导致

他死亡的直接原因之一。

理想主义总能受到揄扬，但错误和荒诞的部分却必须剥离。朱大可先生《先知之门》里说：“经过精心的天才策划，他在自杀中完成了其最纯粹的生命言说和最后的伟大诗篇，或者说，完成了他的死亡歌谣和死亡绝唱。”我就难以苟同。

更不能同意直接输灌给学生。

高中生还不是成年人，却已经具备了独立思考的能力。无论课本还是老师，都只能授予知识，却不能直接取代他们思考。面对复杂的人性和生活样貌，应提供给他们各种信息和角度，适度引导，最终让他们自己进行取舍和判断。

其实无论课本的选材，还是老师的引导，都无须急于灌输一种“观念”，提供一种“训诫”，得出一个“结论”。我曾读过一份资料，是美国中学对《项链》的课堂实录。我们让学生去批判女主人公的“虚荣”，他们留下若干开放性的问题：“玛蒂尔德为了一个错误的结论而付出了很高的代价。你认为，这样最终是毁了她还是拯救了她？”“假如玛蒂尔德没有丢失项链，结果又能怎样？根据故事提供的她的感情和行为，请你思考一下，她的未来生活将会是什么样子的？”“联系生活：今天，当人们获得财富和社会地位之后将会追求什么呢？你认为追求身份地位有价值吗？”等等，都要求学生“引用证据证明并支持你的观点”。

最重要的，是给孩子直面生活的机会，培养他们自己思考的能力——这才是

一种迫切需要的能力。

第五篇：面朝大海说课稿

《面朝大海，春暖花开》说课稿

今天我说课的题目是《面朝大海，春暖花开》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程和说板书设计几个方面展开我的说课。

一、说教材

《面朝大海，春暖花开》是苏教版高中语文必修一教材中第一单元的第五首诗，是当代著名诗人海子的一篇代表作。第一单元的专题名称为“向青春举杯”，选取了几首具有代表性的当代诗歌，该专题针对学生刚从初中进入高中的特定背景，抓住学生从少年向青年过渡发展的人生重大转折的特点，让学生通过学习，进行人生思索，领悟人生的真谛。

海子是一个梦想着遥远事物的人，是一个理想主义者，有自己的诗歌理想，用自己的诗歌歌唱灵魂。这首诗写于他自杀前两个月，表面上给人一种清新欢快的感觉，但在满溢着“幸福”的诗句的背后却有一种挥之不去的悲凉之感，所以在学习的时候要注意体会这种悲凉感。

二、说学情

高一的学生在初中阶段已经接触过一部分的现代诗歌，并且有一定的诗歌学习积累，具备了初步鉴赏诗歌的能力和感悟力，通过自主学习和小组讨论可以初步理解诗歌的内容。但本诗所传达的意蕴又比较复杂，作为高一的学生对海子了解较少，所以在教学过程中应要向学生适当补充关于海子的生平和创作风格，帮助学生了解诗人思想的复杂性，体会诗人的精神追求。

三、说教学目标

本专题在导语中提出该专题课文要注重培养学生有感情地朗读，而新课标提出要尊重学生的阅读体验，从而提高学生的审美趣味，基于此方面和对教材和学情的分析，我设置了以下的教学目标： 1．了解诗人的生平及创作风格

2．理解诗歌内容，把握诗歌意象，体会作者的思想感情

3．在理解诗歌内容和情感的基础上，用朗诵表达自己对诗歌的理解与感受

四、说教学重难点

通过对教材与学情的分析，确定了以下的教学重难点： 1.了解“知人论世”的诗歌鉴赏方法

2.品读诗歌语言，理解诗人内心的两难选择

五、说教法学法

这是一首现代诗歌，因此在教法上我采用朗读教学法，让学生反复朗读来品味诗歌语言、感悟情怀，并在朗读中加深对诗歌的理解。同时采用启发式教学，针对诗歌中的重难点，适当启发引导，以帮助学生更好地理解诗歌。

在学法上，主要采用自主合作探究的学习方式，将学习的主动权交给学生，尊重学生独特的阅读体验，让学生在合作探究中深入诗人的内心。

六、说教学过程

我的教学过程主要分为四个环节：

首先是导入。通过一个问题“你是怎样理解幸福”让学生发表自己的观点，这一环节可以充分调动学生的兴趣，把学生自己的生活体验带入到课堂中，让课堂气氛活跃起来。由此引入新课，一起来看看诗人海子是怎样理解幸福的。

接着是初读课文。这一环节包括两个小部分。1.学生自主朗读，明确相关字音。2.学生代表再次朗读，同时思考对这首诗的初步印象，并展开交流讨论。

结合我自身的阅读体验，这首诗歌在初读时都会读到一种乐观向上、生机勃勃的感觉，因此我预设学生也会有相似的阅读体验。让学生表达自己的感受，既可以了解学生的学习现状，也可以锻炼他们的语言表达能力。3.师生合作总结诗歌表现的第一个层面，作者对幸福的定义是简单、明亮、温暖。第三环节是深度品读。

这首诗歌所传达的意蕴不是一下子就能体会的，多数人的初步理解是有所偏颇的，因此需要结合诗歌的相关写作背景和诗人生平来帮助理解，所以，在这一环节中我设计了以下小环节。1.介绍诗人和写作背景

这一小环节是让小组派代表展示课前他们合作搜集的相关资料。

2.教师提供拓展资料，西川对海子的描述，学生再次朗读，思考诗人在诗中真正要表达的情感。

这两个小环节主要旨在让学生了解作者生平和写作背景，引出“知人论世”的诗歌鉴赏方法。

3.抓住诗歌中的关键词句，品味相关意象，理解诗歌中暗含的第二个层面

在这一环节中我将首先做一个示范，提出关键词“明天”，让小组同学之间结合写作背景交流，体会诗人内心。接下来让学生自主阅读，找出其他能体现诗歌情感的关键词句或意象，并说出自己的理由。在学生没有想法的时候适当地做出引导。

如：作者为什么是“面朝大海”；“大海”、“闪电”等相关意象；“陌生人”、“也”、“你”、“我只愿”等关键词的深层含义。

诗歌主要是通过意象来表情达意的，在这一环节中旨在分析相关意象和关键词句，结合相关的写作背景和诗人的生平，理解诗人的幸福观。

第四环节是小结，首先总结诗人在诗歌中表达的幸福观，再让学生以“学完这首诗之后的收获和感悟”为话题，畅所欲言，自行对这节课做出总结。这一环节的教学目的培养学生的个性化解读文学作品的能力，并通过学生间的相互发言，从多个角度启发和深化学生对课文的理解。

最后全班再次有感情地朗读全诗。布置作业，背诵全诗。

七、说板书设计

我的板书设计主要是展示全诗所表达的浅层和深层的情感，以两种幸福观的对比来体现诗人看似温暖的诗歌背后的内心对幸福的两难选择。