《教育经济学试卷》及答案[小编推荐]

第一篇：《教育经济学试卷》及答案[小编推荐]

《教育经济学》试卷

_江苏教育学院 高校 级 县（市区）层次 专业 姓名 得分 ___

一、单项选择题（共37.5分）

1．下列方法中不属于教育经济学的研究方法的是（）

A．经济分析法 B．教育研究法 C．经济计量和教育统计法 D．调查研究法 2．直接导致西方教育经济学诞生的是（）

A．人力资本理论B．计量经济学 C．马克思主义经济理论D．劳动生产理论 3．衡量劳动力的价值，主要看（）A．劳动力本人所需的生活资料费用所占比重大小 B．劳动力子女所必须的生活资料费用所占比重大小

C．劳动力所受教育和训练的费用所占比重大小 D．劳动力总价值 4．人力资本的核心是（）

A．人力投资B．物力投资C．生产投资D．教育投资

5．舒尔茨认为，决定人力资本与物力资本投资相对投资量的主要是（）A．投资比例 B．投资收益率 C．投资量 D．经济结构 6．影响教育社会需求的因素不包括（）

A．社会人口状况 B．经济和科技发展水平C．政策导向D．物质生活需求 7．义务教育的资源配置应该由（）

A．政府提供 B．市场经济机制配置 C．社会经济支持 D．政府和市场经济机制配置共同提供

8．教育投资大不一定就能适应物质生产的需求，教育投资与物质生产过程具有一定伸缩性，说明教育投资具有（）

A．周期性长特点B．弹性大特点C．间接性特点D．长效性特点

9．教育事业经费含在科学文化教育卫生事业经费项目中，最终构成（）A．教育基本建设经费 B．教育事业经费 C．社会消费基金 D．社会积累基金 10.下列各项不属于反映国民经济发展状况静态指标的是（）

A．社会总产值 B．财政总支出 C．国民收入增长的比例 D．人均国民生产总值 11.衡量一个国家义务教育投资比例，主要有两个指标：生均教育经费和（）

A．初等教育生均事业费与人均国民生产总值比例 B．初等教育事业费占整个教育事业费的比例 C．义务教育投资在教育投资总量中的比例 D．国家财政用于教育支出占国民收入的比例 12.计算学生的机会成本，一般开始于（）A．小学 B．初中 C．高中 D．大学 13.教育成果质量指标的计算公式为（）A．人才费用质量系数 B．人才费用质量系数

C．年度教育事业费利用效率 D．年度教育事业费利用效率 14.规模效益的好坏完全取决于（）

A．教育资源的适当运用B．教育资源的充分利用C．投资与收益的比例D．资源内部分配是否合理 15.影响劳动生产率的因素是多方面的，从大的方面讲主要有劳动力人数和（）A．劳动力熟练程度 B．劳动力能力 C．劳动力教育程度 D．劳动技术装备

二、名词解释题（共15分）16.知识经济：

17、经济结构：

18、教育投资：

三、简答题（共37.5分）

19.为什么说教育投资是人力资本的核心?

20.简述教育供求矛盾调节的方式。

21.简述什么是合理的教育结构。

《教育经济学》答案

一、单项选择题

1D2B3C4D5B

6D7A8B9C10C

11C12C13B14D15D

二、名词解释题

16、简称“以知识为基础的经济”，是指对知识和信息的生产、分配与使用，经济增长主要依靠知识的生产率。或“人类正步入一个智力资源的占有、配置、知识的生产、分配、使用（消费）为最重要的经济时代。”

17、主要指国民经济总系统中各个子系统，各部分的排列、组合和结合方式，具体说是指国民经济的各种成分，各个部门以及社会再生产的各个方面的构成、比例关系和相互联系。

18、也称教育资源、教育投入、教育经济条件等，是指一个国家或地区，根据教育事业发展的需要，投入教育领域中的人力、物力和财力的总和；或者说是指用于教育、训练后备劳动力和专门人才，以及提高现有劳动力智力水平的人力和物力的货币表现。

三、简答题

19、答：教育投资是人力资本的核心。说明这个问题，有几个具体理论观点：

(1)教育投资是一种生产性投资。教育投资是使隐藏在人体内部的能力得以增长的一种生产性质活动；

(2)提高人口质量关键是教育投资。因为各国人口的先天素质和潜在能力基本上是均衡的，或者说是相近似的，但是后天获得的知识、技能和能力，却是有差别的，人口质量与素质是不完全相同的，其根本原因是各国教育投资水平不同，社会平均教育程度不同；

20、答：社会需求与教育供给之间的矛盾是客观的、普遍的，而教育供求的非均衡是常态，正是这种非均衡推动着教育的发展，但是，这种矛盾和非均衡如果超过一定限度，就会影响经济与教育自身的发展，因此，需要对教育的供求矛盾进行调节。调节的方式也有多种：

(1)市场调节。就是用学费这一“教育价格”进行调节。学费与教育供求呈现反方向变动，学费上升，教育需求减少，教育供给增加；反之，亦然。市场调节的问题在于，教育并不是商品，学费也不是教育商品的价格，如果由市场调节供求，将导致教育商品化，背离教育作为育人的宗旨和非赢利机构的性质，导致教育需求和供给的过量与不足，教育机会的不均等。

21、答：所谓合理的教育结构主要包含有相互关联的两个方面意思：

(l)教育的类别与专业设置以及类与类、专业与专业的比例关系，要与社会经济部门的产业结构、职业结构及其比例关系相适应；

(2)教育的级别结构、教育程度结构以及级与级之间的比例关系，要与社会经济部门的劳动技术结构及其比例关系相适应。

第二篇：教育经济学考查试卷

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线 盐城师范学院考查试卷 2013-2014学年第一学期教育科学学院小学教育专业《教育经济学》试卷 班级115班学号11151548姓名张路得分要求：

1、写一篇关于就业、创业的论文,题目自拟

2、正文字数在1500字以上。

3、独立完成，不弄虚作假，不抄袭别人的成果。

4、逻辑清晰，观点正确，文字流畅，内容完整。浅析中国女大学生就业性别歧视问题 摘要：近年来,高等教育的快速发展使我国大学生数量迅速增加。随着“大众化”教育时代的到来,大学生们在享受高校扩招创造的高等教育机会的同时,也不得不面对就业难的问题。女大学生具有和男生一样的学历、能力和健康,甚至更优于他们,却因为性别原因被用人单位拒之门外,这不得不引起社会的广泛关注。本文章从女大学生就业受歧视的现状着手，追根溯源先后找到社会习俗论、个人偏好歧视理论等理论原因，然后提出了相应的解决对策。关键词：女大学生；就业歧视；就业市场；对策 正文：就业是民生之本，大学毕业生就业是民生之重，能否顺利实现就业关系到每一位毕业生的成才立业，寄托着数百万家庭的希望。随着我国高等教育规模的不断扩大，大学生就业难的问题日益突出。而大学生尤其是女大学生求职过程中遇到的种种歧视，则是目前大学生就业呈现结构性困难的表现之一。女大学生就业歧视问题的存在，与其说是反映了我国高等教育就业市场供求关系的失衡，不如说反映出就业市场的不完善和相关法律法规的缺失。针对这种问题，如何改革女大学生就业管理，消除女大学生就业歧视，使女大学生尽快为用人单位所接收，促进高校大学生就业尤其是女大学生就业显得紧迫而重要。

【根据国际劳工组织的定义，就业歧视是指因种族、肤色、性别、宗教、政治观点、民族血统或家庭出身所造成的任何区别、排斥和偏见，并由此产生剥夺、损害就业或就业机会均等的影响。】①简而言之，“就业歧视”就是条件相近的求职者在求职过程中，由于某些与个人工作能力、工作态度等无关因素的影响，无法与他人

享有平等的就业机会，从而使其平等就业权遭受侵害的现象。目前，我国女大学生就业中就存在着的性别歧视，主要有两种表现形式：【一是显现的性别歧视，即女生一次性就业率低于男生，或女生就业数量少于男生。女生就业时劳动力市场没有向她们提供数量平等的就业机会和与能力相符的劳动岗位，致使一定比例的女大学生找不到工作。用人单位在录用名额中明确规定了男生多于女生的比例，甚至言明男生优先，这种性别歧视现象较为普遍。二是潜在的性别歧视，即女生获取工作机会时在岗位、工资待遇等方面做出让步或牺牲，也就是说女生的就业质量低于男生。】②那么，究竟是什么样的原因会导致性别歧视呢？

一、当代女大学生就业中性别歧视的成因分析

当代女大学生就业中遭遇性别歧视,有着极其深刻的社会背景,其原因也是多方面的,既有来自社会环境的原因,也有源自女大学生自己的原因,具体的主要有以下几个原因。

1、传统性别文化基础上的社会性别差异。

【深受中国几千年“重男轻女”、“男尊女卑”、“男主外、女主内”等传统观念和习惯势力影响,女性在家庭与工作的矛盾、时间和精力的限制下往往侧重于家庭,社会对女性家庭角色的重视远远高于职业角色的重视】③,这种建立在传统文化基础上的性别观念,是女大学生平等就业权不能平等实现的一个主要原因。

另外,在传统观念里,有一些职业似乎具有天然的性别归属,尤其是待遇较优,压力较大的职业更容易排斥女性。但实际上,除了法律规定为女性禁忌的之外,绝大多数岗位的工作任务是两性都可承担的。

2、制度缺失。

虽然我国的《宪法》、《劳动法》、《妇女儿童权益保护法》和《就业促进法》等法律法规为女性在就业方面同男性享有平等权利提供了法律依据,但是以上法律法规一般只做原则性规定,缺乏具体可操作的歧视认定及惩处程序,对女性平等就业权的保护无法落到实处。

另外,由于女职工生育保障体系还不完善,女性在生育期间的工资和福利一般是由用人单位来承担,这对用人单位而言是不小的负担。

3、用人单位用工制度的影响。

当前, 【我国逐步形成了国家促进就业、市场调节就业和劳动者自主择业的市

场就业机制,这使得用人单位在招录员工、用工分配等方面有了更大的自主权。】④

【由于受现实因素的影响,比如女性的月经期、孕育期、生产期、哺乳期,在社会保障制度不健全的情况下,用人单位招收女性就可能面临生产受影响、工资成本加大的风险。】⑤不少用人单位认为女职工在工作、出差等方面存在诸多不便,使用成本远高于男员工。还有一些用人单位认为在养育子女、操持家务等方面,女性一般要承担较男性更多的责任,难免会对工作造成影响。这使得企业在招聘女大学毕业生时不得不有所考虑。

4、女大学生择业观念陈旧,综合素质不高。

除了用人单位的歧视，我们还发现，女性的一些观点也影响着自身的求职道路。许多女大学生受传统观念影响，还是愿意找一些安稳、轻松、待遇好的工作，对一些条件较差的基层职业或者是高难度、高挑战力的工作敬而远之。一些女大学生宁愿长期滞留在大城市中也不愿意下基层工作。多数女大学生向往“铁饭碗”和“一业定终身”，导致了女大学生求职“高不成，低不就”。

部分女大学生在校期间虽然通常学习比较用功,成绩突出,但更加注重书本知识而容易忽视综合能力的培养,导致动手能力、实践能力和创新能力不足,难以满足用人单位的要求。面对此问题，我们又应如何解决呢？

二、解决女大学生就业中性别歧视的对策分析

1、社会及政府的扶持

政府应当制订相应政策保护女性就业权，规定用人单位中男女性别比例，改善女大学生就业的社会环境。构建男女平等就业的社会观念。社会要广泛树立公平意识,要充分认识女性对经济发展和创建和谐社会的重要性。发挥大众传媒宣传先进性别文化的重要作用,倡导尊重女性、关爱女性的价值观念,要加大成功女性的宣传,让先进的性别文化深入人心,推动全社会形成平等、和谐的良好就业氛围。

2、高校教育改革——促进女大学生就业路更顺畅

目前一些就业形势较好的专业，在各大高校之间“遍地开花”，一时间某些专业的毕业生人数呈现了几何级数的增长，造就了严重的供过于求的恶劣就业形势。【针对女大学生就业难的现象，高校应针对女性进行必要的改革，开设适合女大学生就业的专业和科目，发挥女性独有的特长和优势，提高女大学生的就业竞争力，引导女大学生树立独立自主的观念，在求职中发挥自己的长处。】⑥

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3、改变自身观点，采取多渠道分流就业高学历的女性更应该认清现在的就业形势与明确自身的优势与特长，不要麻木跟风，适合自己的力所能及的才是最好的工作，放弃一味的求稳心态，灵活就业，才能在职场走得更远。总之，政府和高校要双管齐下，为女大学生就业搭建平台，使学有所成的女大学生有机会回馈社会，报效国家。要以制度设计和政策引导的形式建立合理的性别分工机制，协调公正与平等，消除性别歧视，完善各项保障制度，充分挖掘工作和职务中的女性优势，淡化生理特征的固定成见。女大学生也要转变就业观念，要自尊、自信、自立、自强，主动适应市场就业竞争。参考文献：

1、①孙长缨.当打大学生就业研究【M】.北京：高等教育出版社，2008.8 P21.2、②黄敬宝.2008—2010年北京大学就业与创业调查报告【M】.北京：中国社会科学出版社，2012.2 P61.3、③王海棠.大学毕业生就业指导教程【M】.武汉：华中师范大学出版社，2009.8 P9.4、④王海棠.大学毕业生就业指导教程【M】.武汉：华中师范大学出版社，2009.8 P78.5、⑤龙进.地方高校大学生职业发展与就业指导【M】.北京：北京大学出版社，2010.11 P21.6、⑥龙进.地方高校大学生职业发展与就业指导【M】.北京：北京大学出版社，2010.11 P122.

第三篇：教育经济学

·教育经济学研究的对象

教育经济学是研究教育与经济相互作用以及教育领域内的经济现象和规律，并且要用数量的形式来表示的一门边缘学科。

·教育经济学的核心概念体系有哪些？

1、教育投资：是指一个国家或地区、单位，根据教育事业发展的需要，向教育领域内投入的人力、物力和财力的总合及其货币表现。

2、教育经济效率：是指教育投入与教育产出之比。即在一定的社会条件下，为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度。教育经济效率的其他称谓：教育经济效力、教育资源利用效率、教育投资效率。

3、教育经济效益：是指教育领域内劳动消耗和依赖教育所得到的经济报酬在数量上的对比。所得到的国民收入抵偿教育投资的余额。教育经济效益的其他称谓：教育社会经济效益、教育社会经济价值、教育经济收益、收效等。

4、教育成本：是指培养每名学生所支付的全部费用，即各级各类在校学生，学期间所消耗的直接和间接的活化劳动和物化劳动的总和。

·什么是人力资本理论？

人力资本理论最早起源于经济学研究。20世纪60年代，美国经济学家舒尔茨和贝克尔创立人力资本理论，开辟了关于人类生产能力的崭新思路。该理论认为物质资本指物质产品上的资本，包括厂房、机器、设备、原材料、土地、货币和其他有价证券等。人力资本是指劳动者受到教育、培训、实践经验、迁移、保健等方面的投资而获得的知识和技能的积累，亦称“非物力资本”。由于这种知识与技能可以为其所有者带来工资等收益，因而形成了一种特定的资本——人力资本。

·人力资本与物力资本的区别是什么？

人力资本与物力资本的区别在于：

1、物质资本本身不会增值，需要与人力资本（劳动力）结合才可能增值。

2、在工业经济时代，物质资本是获得投资收益的主要原因。在知识经济时代，人力资本获得的投资收益最高。

3、投资收益率是有差异的。人力资本的投资收益率高于物质资本。

人力资本与物力资本的本质区别，在于边际报酬形态的差异：在资本应用过程中，物力资本表现出较强的边际报酬递减趋势，而人力资本则表现出了较强的边际报酬递增趋势；也就是说，人力资本的根本价值，在于其边际报酬递增的生产力属性。

第四篇：教育经济学

1、市场经济体制对非义务教育资源配置的作用是什么？＊

2、分析解决我国教师工资问题的思路

3、如何改进和完善教育投资的管理体制＊

4、分析我国大学生社会直接成本分析的常用方法

5、针对我国教育结构与产业结构适应性存在的问题，论述如何进行教育结构的改革和调整。＊

6、论述中国生均教育投资水平与国际水平差距的原因。

7、为什么说复杂劳动具有较高的经济价值？

8、简述计量教育经济效益的前提条件

9、结合实际，谈谈如何提高教师劳动效率。

10、谈谈你对学校企业化的看法。＊

11、试分析教育结构与经济结构的关系＊

12、试分析提高教育经济效率的有效途径

13、论述世界教育结构发展变化的趋势

14、教育规模经济形成的条件

15、用教育成本分担与补偿理论分析高等教育的收学费制度。

16、提高高教经济效率的途径

17、阐述市场经济与教师流动

18、为什么说教育投资是人力资本的核心

19、阐述我国教育供求矛盾的调节方式

20、阐述义务教育投资结构中人员经费与公用经费比例结构的合理性

第五篇：教育经济学论述题

教育经济学论述题

1、一、直接的作用：

1、教育是劳动力生产、再生产的重要内容与主要手段。

2、教育是缩短社会必要劳动时间，提高劳动生产率的重要途径。

3、教育是科学生产、再生产，以及使科学转化为直接生产技术的主要途径。

4、教育是提高经济管理水平的重要条件。

二、教育对经济发展的间接作用：

1、教育对人具有全面的影响的作用。

2、教育通过培养非物质生产部门的人才，即上层建筑、意识形态各个领域的人才，对社会生产力增强发生作用。

3、教育通过陶冶劳动者的思想和道德，提高劳动者的精神文明程度，从而提高他们的劳动主动性，积极性和创造精神，对经济发展发生作用。

2、、社会人口状况。

2、经济和科技发展水平。

3、政策导向。

3、1、个人天赋能力。

2、家庭的社会经济背景。

3、学杂费的高低。

4、个人教育未来收益，即个人教育投资收益率。

4、、市场经济条件下教育供求关系呈现出许多特点，教育供求将要受到市场经济规律，特别是价值规律的调节。

2、市场经济条件下使得教育供求关系呈现出新的矛盾及调节机制。

5、、宏观上，必须真正转变传统的教育观念，充分认识“科教兴国”伟大战略思想，改变教育仍是公益事业的观念，树立教育是立国之本，教育是生产知识，扩散知识的产业，教育是生产性投资。

2、教育体系上，必须建立现代化教育体系。

3、教育结构上，必须进一步改革和发展教育结构。

4、教育内容上必须改革和建立新的教育内容体系。

5、教育方法上必须改革和建立新的教育组织与现代化教育手段。

6、总之，现代教育要真正适应未来知识经济的挑战，充分发挥教育在社会物质生产中的作用，首先必须改革陈旧的传统教育观念，真正相信教育、智力、知识对物质生产的巨大作用，把教育摆在战略重点地位，发挥教育在经济建设和现代化生产中的作用。

6、教师劳动的特点：

一、教师劳动的独立性和自主性。

二、教师劳动的复杂性和创造性：

1、教师劳动的对象。

2、老师自身素质。

3、教师所担负的教育任务。

4、从教师劳动的工作量上讲。三教师劳动的迟效性和长效性。

7、二、新的教师工资制度主要内容和特点：内容：

1、工资模式和工资构成。

2、职务等级工资。

3、津贴制度。

4、正常增资制度。

5、奖励制度。

6、对到艰苦地区工作的毕业生的鼓励政策。

7、工资管理制度。特点：

1、与机关工资制度脱钩，建立了独立的，体现了教师职业特点的工资制度。

2、突出了按劳分配原则，强化了工资的激励机制。

3、工资水平有了一定幅度的提高。

4、建立了定期升级、正常增资的机制。

5、建立了教师工资的保障机制，体现了国家对基础教育的支持性，保护性干预。

6、国家干预、宏观调控与地方和基层的微观分配自主权相结合。

三、新的教师工资制度实施中出现的问题：

1、教师工资增长的很大一部分被物价上涨所抵消。

2、教师待遇偏低的问题仍然没有得到解决。

3、老师工资中，学校自筹部分占有很大比重。

4、拖欠老师工资的现象依然存在。

8、阐述市场经济与教师流动：

一、师资结构分析：

1、老师性别结构失衡，即男女教师比例失衡。

2、中小学教师的学历结构失衡，不合格教师所占比重较大。

3、教师队伍的年龄结构失衡。

4、老师的地区分布结构失衡。

5、教师与学生比例结构失衡。

二、师资优化组合。

三、教师合理流动：

1、师资配置的基本方式。

2、市场主体。

3、市场配置方式。

9、、规模过大，使得管理不方便，降低了管理效率。

2、规模过大，使得内部通讯联系费用增加，从而增加了成本支出。

3、规模过大，需要增设若干中间机构，增添若干工作人员，这也增大了成本支出。

4、规模过大因此增设若干中间机构之后，机构与机构之间的摩擦可能增加。

5、规模过大，人员过多，可能将增加人事方面的纠纷，而且人员之间的凝聚力也可能降低。

6、规模过大，为适应客观形势变化而需要的灵活性也会降低，也就是说，它较难随客观形势变化而作出调整，以适应新的形势。

7、规模过大衍生的缺陷最重要的莫过于人际关系的疏离与行政僵化两大方面。

10、论述学校规模类型及对策：

1、规模过小成长型。

2、规模过小稳定型。

3、规模过小萎缩型。

4、规模适度成长型。

5、规模适度稳定型。

6、规模适度萎缩型。

7、规模过大成长型。

8、规模过大稳定型。

9、规模过大萎缩型。对策：

1、维持现有规模不再扩大。

2、经预期未来学生供应量较大，可考虑“一分为二”，即设立分校或别设独立学校。

11、一、经济是教育发展的物质基础和条件。

二、经济决定着教育的权力、培养目标、教育内容和手段。

三、经济决定着教育发展的规模和速度。

四、经济还决定着教育发展的体系和结构。