角色游戏反思

第一篇：角色游戏反思

角色游戏：宝宝医院开展的反思

幼儿期是游戏期，角色游戏是幼儿期最典型、最有特点的游戏。幼儿天性好奇，具有探索的欲望，活动的兴趣，操作事物的要求和认识周围客观环境的需要。但幼儿的高级神经系统和其他动作系统不健全，易于疲劳，认识过程还带有具体形象性、随意性和情绪性。角色游戏有动作、有活动，有人物协同、有玩具辅助，并且灵活多样、富于变化、引人入胜，符合幼儿的心理发展水平，并能促进幼儿心理高层次的发展。

以往小班在开展角色游戏时常常存在着几个突出的问题：

1、游戏主题有老师一手包办代替；

2、游戏材料有老师全权负责；

3、游戏中教师指导过多或不够。以上等问题解决不好，就会影响到角色游戏对于幼儿发展的价值的实现。针对这些问题，我在设计角色游戏时进行了一些新的尝试：

1、在生活中挖掘角色游戏的主题。在日常生活以及谈话中与我班幼儿了解他们所了解的小医院的情况，那里有医生，挂号窗口、注射室，有的孩子甚至说出在大厅里还有自动售货机，是卖饮料的等等，具体而形象。孩子们于是再生病去医院都会仔细观察，这是游戏效果很重要的基础前提。

2、多途径准备游戏材料的方式。让幼儿也参与材料的收集与准备，合理利用废旧材料，这对幼儿在游戏中把握材料的能力、开展游戏的能力有一定的促进作用。同时，准备材料的过程不仅是丰富孩子经验的过程，也是帮助家长提高认识的过程，让家长也了解游戏的主要性，积极支持和关注孩子的游戏。在幼儿回家搜集废旧药瓶、听诊器等东西的过程中，也了解了这些东西的使用方法，丰富了已有经验。

3、教师的合理指导。当角色之间有冲突时，教师应以游戏中角色的身份出现在游戏中，用幼儿的口吻来及时调节;当游戏内容贫乏时，需要教师来启发诱导。游戏目标：

1、能积极参与小医院的角色游戏活动，初步尝试扮演医生和病人的角色以及简单的看病程序。

2、发展幼儿语言表达能力和交往合作能力。

由于小班孩子年龄特点，我把医院的看病过程简单化流程化，在幼儿挂号后，请医生进行诊治，根据小病人的病症，我利用图示给予小医生提示，对应相应的颜色等，比如小病人发烧了，小医生根据图示提示，会给小病人一个黄色的卡片，小病人再拿着挂号条和这个黄色的卡片到交费的地方去交费，交费处的小工作者会给小病人的挂号条上盖章，小病人再拿着这个盖好章的挂号条和黄色的小卡片去取药部取药，取药部门的小工作者会对应小病人拿来的小卡片的颜色给病人药物。另外我们开设的注射室是孩子们都非常感兴趣的部门，孩子们争着抢着做注射大夫，或是去注射室打针或输液，每当小医生问小病人你是想打针啊还是吃点药呀，好几个孩子都兴奋的说：“还是打针吧，打针好的快！”另外我们班的另外开设的游戏是结构游戏宝宝工地和宝宝苗圃，里面有很多小工人在游戏开始后就忙碌的工作，工作完成了，另外两位老师会把准备好的体检卡发放给小工人，小工人就拿着体检卡来医院检查身体。一次大楠在苗圃工作，一会儿她放下手里忙碌的东西对李老师说：“不行，我得去看病，我太累了，不舒服！”于是她来到了医院检查身体，游戏后她再次回到苗圃工作，还精神抖擞的和老师说：“我看完病了，好了！”

结合我班科研课题——保护眼睛，我在小医院里开设了检查眼睛的部门，针对幼儿对于正常视力表不太熟悉，我为幼儿打印了“宝宝视力表”，配上可爱的图示，让幼儿看着图示说简单的图形，像小鱼、花朵、剪刀等。这也是我班孩子比较感兴趣的环节，纷纷来医院排队检查视力。

一开始游戏时，小医院里一下子来了许多病人，挂号部门因为只有一位医生，挂号进程显得有些缓慢。小病人们于是挤成一团，医院门口乱成一团，于是我为挂号部门和诊疗室门口都放上一排椅子，经过几次游戏，幼儿有了在椅子上坐着等候的意识，游戏显得有秩序多了。

小医院的游戏中，我做了大量的材料准备工作，且通过谈话丰富幼儿现有生活经验，在这个游戏过程中，孩子们增长了相互间的交流，从一开始的不敢说，发展到后来可以你一句我一句的交流病情，有了很大的提高。我班的单博华，平日里从来不和小朋友沟通，在游戏中我鼓励他担任重要角色，在每一次与小朋友的交流中，他有了非常大的进步。由于对于小医院游戏的喜爱，在后来的查体验血时，孩子们都勇敢面对，有的还笑着说：“我不害怕打针，我就是小医生，我还给小朋友打针呢！”

在游戏活动中，我还发现有以下现象： 1.我为幼儿设立了小导诊员的岗位，这名幼儿熟悉医院的每一个环节，有时她非常称职，病人多了，她拉着他们说：“人太多了，你们在这里排队等一会！”有的时候，她看到挂号的位置人太多了，就开始给排队的人员发挂号条，到了取药室，看到工作人员在忙碌，她就拿起一盒药递给小病人。小班幼儿因其年龄特点，活动往往以自我为中心，小导诊员这个工作岗位对于他们较难理解。

2.由于小医生人数较少，所以每次游戏时小病人等候时间过长，且由于我给幼儿开设的等候区只是简单的几把椅子，所以幼儿没有按顺序排队的意识，经常有的幼儿等了好久，有的幼儿没有排队，来了正好就去看病了。针对这种规则意识，我要在以后的游戏中进行改进，对排队的区域进行一定的规则指示。

游戏的开展需要调整的地方还有太多太多，我会在以后的游戏过程中慢慢丰富，根据幼儿的发展进行调整。

第二篇：角色游戏反思

新和县幼儿园角色游戏反思

角色游戏是在儿童对社会角色模仿的基础上,通过想像、创造性的反映现实生活的游戏。通过扮演不同的角色，与他人进行交往，体验不同的社会情感，有着不同的表现，如：不同的语言、动作、形象等。

角色游戏是非常好玩的游戏，但是对于幼儿来说却是有着一定的难度。幼儿脱离了原本个体、家庭的生活方式，刚进入集体生活。孩子生活经验缺乏，对社会中的各种角色观察了解不够，唯一最熟悉的是家庭生活中的角色,例如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。我园在设计角色游戏时，也抓住孩子的年龄特点以经典的娃娃家游戏和具有教育意义的游戏活动为主线。丰富娃娃家游戏的内涵，将这样的游戏和孩子们真实的家庭生活结合。例如娃娃家里分割了许多区域，例如：厨房、卧室、洗手间，等孩子们熟悉的场景。让孩子在游戏中充当爸爸、妈妈的角色，很自然的模仿爸爸、妈妈的言谈举止，学习他们的日常行为，将自己理解的角色内涵大胆的表现出来，尝试和他人进行了交流。由于孩子的年龄特点决定了老师对游戏的指导，将对孩子游戏能力以及角色意识有着重要的意义。

大多数幼儿刚刚开始接触角色游戏，所以对角色游戏很感兴趣，而且很喜欢扮演其中的角色，特别喜欢扮演爸爸、妈妈的角色。但是一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色，面对教室里琳琅满目的玩具孩子们会忍不住去摆弄摆弄，但是他们缺乏角色意识，不知道自己在游戏中扮演什么角色，这时候老师应用游戏的口吻指导幼儿，间接的让孩子发现自己的问题所在，为了帮助他们建立角色意识，我们还邀请家长配合我们的工作，让幼儿观察爸爸、妈妈，帮助宝宝丰富一些“生活中的爸爸妈妈“的生活经验。

我园在以后的角色游戏活动中会举行的更加成功。

第三篇：小班角色游戏反思

小班角色游戏反思

案例：

角色游戏开始了，天天今天做出租车司机，只见他非常开心地开着小车，来来往往。突然，昊昊飞快地冲了过来，把天天狠狠地撞了一下。天天摔倒在地上，大声地哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我正要象平时一样教育昊昊不应该在教室里跑那么快时，突然看见昊昊一副闯祸后非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：“怎么了？”天天边哭边说：“昊昊刚才把车开得很快，把我撞倒了。”“什么，是出车祸了呀！那可不得了，你一定受伤了，很痛吧？万一有什么问题可不是闹着玩的。快，快让我送你到医院里去检查一下。昊昊还不快来帮忙呀。”我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求昊昊和我一起扶着天天慢慢地来到了“娃娃医院”，“医生，快给他检查一下，他刚才出车祸了，昊昊把车开得太快把天天撞倒了。”于是，涛涛医生就让天天躺在床上给他象模象样地检查了起来，并不停地责怪昊昊：“你呀，一点也不懂事，为什么把车开得那么快？天天的腿都断了，”说着用手抬了抬天天的腿，“不行，天天要住院开刀。以后你开车可要慢一点，记住了吗？”昊昊在旁边不住地点头，说：“我下次一定注意，慢一点开。”

分析：

在平时的自由活动和游戏中，经常会出现以上这样的事情。孩子们喜欢在教室里你追我赶、打闹嬉戏，一不小心就会摔倒，甚至发生撞伤的流血事件，非常危险。对于这样的突发事件，老师们常常采用的方法往往就是千篇一律的说教，不停地教育孩子们在活动室不要奔跑，要注意安全。可是，老师们苦口婆心说教的结果是老师说得口干舌燥，而“肇事者”当时显得诚惶诚恐乖乖认错，在玩的时候却又忘记了，效果不明显。而这一次我尝试以游戏的形式来处理，使孩子们始终处于游戏的情节中，并在游戏中借涛涛“医生”的口“教育”了昊昊。如此，不仅避免了昊昊由于撞倒人而必须挨的批评，造成心情不愉快，不情愿地接受说教，反而使昊昊真正地意识到由于自己的鲁莽行为给同伴带来了痛苦，而且也使天天忘记了刚才发生的不愉快。同时，也丰富了游戏情节。

反思：

一、当孩子在活动中出现问题时，教师要避免枯燥的说教。

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受的到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。

小班幼儿的自我控制能力和规则意识不是很强，经常会出现忽视规则的行为。如果教师只是一味地说教，效果恐怕是小之甚微的。这次将孩子经常出现的问题融入到角色游戏活动中进行教育，使孩子意识到自己行为造成的“严重后果”，从而加强自我约束控制力。其效果强于以前多次的说教。

二、教师要尝试用新颖、独特的教育方法达到良好的教育效果。

幼儿园教育的特点要求教师必须具有教育的综合能力，能够灵活地运用各种教育手段和途径来教育引导孩子。在幼儿的一日活动中，教师应以细致的观察、丰富的经验和专业的理论知识为基础，分析孩子情绪变化、行为为体后的原因，然后灵活地运用教育的方法、技巧进行新颖、独特且有效的教育，帮助孩子认识问题，达到自我约束、控制的教育效果。

在游戏中，当昊昊又在教室里奔跑并撞倒了同伴后，我对他进行了仔细地观察，发现昊昊紧张而后悔的表情，说明孩子已经认识到自己的错误行为了，如果我再对他的行为加以批评的话，无疑会伤了孩子的自尊心，而且也达不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，继续以游戏的情境、游戏的口吻、借孩子同伴之口对他进行了身临其境的实地教育，从而达到了说教所达不到的良好教育效果。

第四篇：角色游戏教学反思

《角色游戏》教学反思

泰州市许庄初级中学 薛丽萍

在我执教的这节《角色游戏》一课中，我在深入分析挖掘教材，充分考虑中学八年级学生的思维特点、兴趣爱好和领悟能力的基础上，制定了以下3个教学目标：

1、让学生通过音响语言，文字图像等综合教学手段了解京剧脸谱，培养学生对民族艺术的兴趣。

2、通过唱脸谱，画脸谱，引导学生体验音乐，美术这两种艺术学科的结合，培养学生对综合艺术的审美能力。

3、培养学生热爱京剧艺术，进而热爱祖国的思想感情。从整节课来看，课堂气氛很好，充分调动了学生的积极兴达到了教学效果。

在教学过程中我依照《新课标》把培养学生对京剧脸谱的感受、鉴赏和表现能力作为这节课教学重点。整节课着重体现和运用体验、模仿、探究、合作、综合的教学方法。

在这节课中，我认为有三个较为满意的地方：

第一、我充分利用了信息技术作为教学手段，在课件中，我大量的运用了图片、影视、歌曲等媒体资料，通过视听结合、声像一体，增强了京剧这门传统艺术的趣味性，使学生在视觉、听觉享受的过程中提高了学习戏曲艺术的兴趣。比如本节课的开场，我以观看京剧《铡美案》片段导入，引发学生学习兴趣，效果还是比较好的，学生们被京剧表演吸引，并能通过欣赏从中主动思考京剧脸谱的特点，作用等。第二、也是让我感到非常惊喜的是学生们对京剧的认知程度比较高。比如：PPT的展示，让学生欣赏脸谱，同时进一步了解各种色彩脸谱表示的人物多种性格。通过提问、回答、相互交流、小游戏的方式，让学生深入了解脸谱的样式花案。由于设计了多样的活动形式，学生们上课积极性较高，愿意开动脑筋，发言的准确性也较高。

第三、兴趣是最好的老师。音乐课是我为同学们打开戏曲音乐的大门，激发学生的兴趣，这就是我本节课的目的。通过对京剧脸谱的逐渐了解，培养学生对民族文化的热爱，树立民族自信心。在整个教学过程中，引导学生在艺术实践中体验感受京剧艺术，对音乐基础知识和基本技能的学习，都有机的渗透在音乐艺术的审美体验中。

回想整堂课的有关细节，还有诸多有待改进之处。如下：

1、没有注意上课的教学语气，要尽量做到儿童化。有的地方的说课还不够投入，上课激情还不够。

2、在分析脸谱样式时，因将“整脸”谱式改为其他的，因为整脸没有什么花纹，作为举例不是很恰当。讲课时，尽量避免“谱式”二字，学生不太能理解，可以改为花样。

3、在整个教学过程中，让学生思考绘制怎样的脸谱的这一环节有些混乱，提前出现了，应该放在作业布置的前面较好。

4、在评价作业时，尽量做到展示不同层次学生的作品，使师生在评价作业时有对比，有参考，但还是要以表扬为主。我会在之后的课堂上注意以上几点，争取教学更成熟。

第五篇：角色游戏教学反思

我们大班自从开设了大润发超市后就吸引了许多幼儿，但我发现幼儿虽然喜欢到超市里玩，却越来越少的幼儿愿意到大润发当“服务员”，究其原因就是因为每次游戏结束后“服务员”都要花上较长的时间来整理材料。所以玩了一会儿，“服务员”就跑到其他的区域去游戏了，自然超市力就没人了，有的幼儿就开始自己随便拿自己所要的东西。

这时，教师应该发挥引领作用，如教师可以与幼儿一起参与到游戏中。幼儿非常喜欢和教师一起游戏，教师对游戏的态度会直接影响到幼儿的态度。如果教师能与幼儿一起参与到游戏当中，并能用热情的态度和幼儿一起充当服务员，幼儿游戏的兴趣一定会被带动起来。在活动中，教师还可以与幼儿一起整理材料，如材料坏掉了还可以与“服务员”一起修补。这样他们就不会感到无聊，也不会跑到其他区域游戏了。

当游戏结束后，教师可以将本天大润发的情况进行重点评价，问问幼儿在大润发里碰到了哪些开心的事，大家是否应该感谢“服务员”。还要着重表扬在游戏中表现积极的“服务员”，使他们产生成就感。对于那些没有当过“服务员”的幼儿就会产生好奇心，等下次活动就会积极地参与到当“服务员”的行列中来了。当然在以后的活动中也要积极动员其他的幼儿一起帮忙收拾材料、整理材料。