教研活动要脚踏实地

第一篇：教研活动要脚踏实地

教研活动要脚踏实地

在开学初，我们组制定的教研组活动计划中，这半学期，我们组的活动主要是围绕着“如何构建高效快乐课堂”进行开展，从开学初我们教研组就稳步地展开教研活动，第一次教研活动是我和高老师的先行课“角的分类”，这一次教研活动，我们是按照集体备课―高老师讲―轮先行课―低中年级的老师听课、评课―由我讲二轮先行课―评课，这样的过程进行的，在这一次集体备课中，我体会很深，我觉得教研活动就应该脚踏实地地去做。

一、教研活动要发挥所有参与老师的聪明才智，群策群力

这一次先行课的题目是“角的分类”，集体备课时，高老师说了自己的设计思路：（1）从高效快乐课堂的角度，设计了由体操运动员的动作、钟表的指针引入，用学生熟悉的扇子折成不同的角先复习以前学过的角，然后进一步学习习近平角、周角；（2）学生学习了平角、周角之后，让学生探索锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系；（3）把学习的新知识运用到实际的生活中。在高富英老师说完解题思路后，我们组的老师就提出，导入部分，时间过长，可以把体操运动员身体动作中的角，在学习之后展示；让学生做一个活动角，自己折角，在活动中充分地学习角；还有的老师提出，探索角的关系时，可以安排小组合作，让学生充分地自主探究……这些意见和建议是那样的中肯，而且来源于老师们的教学实践，集体备课后，我和高富英老师修改了课件和教学设计。第二天，高老师按照设计上了这节课，只是由于时间关系，有一个折纸飞机的游戏没有完成。老师们在评课时，各抒己见，如，赵老师提出：直角、锐角、钝角的复习时间较长，后面探索各种角之间的关系时探索的不充分，要减少复习内容所占的时间；徐老师提出：可以认识周角、平角之后，学生小组合作再给角分类，体会各种角之间的联系时，再复习锐角、直角、钝角的知识，学习习近平角之后，可以让学生用不同的方法验证一下，比如，量角器、尺子等；陆老师说：高老师自己用肢体语言设计的各种角非常好，但是，老师的主导作用太多，学生能做的可以放手让学生去做；李主任说：二轮先行课考虑陆老师的意见，放手让学生去做，可以在生活中多找一些例子，探索角之间的关系时，要分两个层次：（1）探索平角、周角和直角的关系；（2）探索锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。其他老师对一些细节也谈了自己的想法，一节课下来，大家还意犹未尽。评课后，我和高老师对一轮先行课的教案和课件又作了修改，第二天，我按照修改后的教学设计完成了教学任务。老师们在评课时，肯定了第二次的设计思路，同时提出，要规范学生的语言；小组合作时，要充分地照顾到学困生，他们不发言，可能收获很小，或者没动脑筋，没有收获；李主任对课题的揭示谈了看法，可以放在探索各种角的关系之后揭示。通过这一次活动，我深深地体会到，集体的力量真大，老师们从自己的实践出发，毫无保留地说出自己的想法，把一节课，从理论到实践再到理论再到实践，这样循环往复地螺旋式上升，讲课的老师得到了锻炼，评课的老师也得到了提高，我想，我们每一次活动都有所收获，有所启示，每一次都脚踏实地地去做，那么，久而久之，我们会对每一个知识点都有所熟悉，有所收获，有所感悟，这一点一滴就会汇成一条河，一片海，甚至是滔滔的江水……

二、教学设计要充分熟悉知识的连续性

回想起我和高老师进行的两轮先行课，我还认识到，在平时的教学设计中要注意知识的前后联系。比如，“角的分类”这一教学内容，锐角、直角、钝角是以前学过的内容，只是在分类的时候，从角的度数对这三种角加以规范，而平角和周角才是这节课需要学习的内容，所以，在第一轮先行课时，复习前三种角引出平角和周角，就显得重点不突出，而且复习也占用了一定的时间；在二轮先行中，把学过的三种角的复习，放在探索五种角的关系的时候，由学生自主探究揭示，既复习了旧知识，又培养了学生的自主探究能力，所以，我想，以后对于每一个知识点，应该弄清它的前后联系，该放手的要放手让学生探究。

三、教学要努力使学生快乐

“快乐高效课堂”的快乐和高效是相辅相成的，只有愉快地接受才能高效；高效才能使学生快乐。在这一次活动中，老师手中的扇子折成的角，老师的肢体语言，体操运动员身体的动作中的角的展示，学生用活动角折角，在生活中找出角，在小组活动中探索各种角的关系，折纸飞机的游戏，一系列的活动，从学生的参与，学生的神态，学生的各种表现可以看得出来，学生是快乐的，学生对知识的接受是愉快的，从以后的小测验中也充分地证明学生的知识掌握得很扎实。

通过这一次活动，我感触很深，我会在以后的活动中继续脚踏实地地去做，认真做好每一次活动，不断地充实自己，提高自己！

编辑 王团兰

第二篇：向教研活动要质量

“向教研活动要质量”

——九一小学校本教研活动模式

“向教研活动要质量！”这是我们谈论了多年的一个老话题，呼喊了多载的一个旧口号。开展校本教研活动，对创造性地实施新课程，促进教师专业发展，提高学校的课程建设能力，具有非常重要的意义。自2003年进入课程改革行列以来,我校以新课程精神为指导，立足实际，立足学校,以提高教师教学科研能力为落脚点，本着“学校即研究中心”、“教室即研究室”、＂教师即研究者＂的理念，建立以校为本的教研制度,加强校本培训，扎扎实实开展了一系列教研活动,在教师集体中形成一种浓厚的研究气氛，一、加强管理，确保“校本教研”工作有序进行。

从2003年开始，学校建立健全了校教研活动管理机构，成立了以校长为组长，以副校长为副组长，以教导主任、教研组长、学科带头人、骨干教师为成员的校教科研工作领导小组，规定了各自的职责、任务，齐抓共管。制定了具有校本特色的教科研工作的实施方案，明确了实施的步骤和方法，建立了目标考核、监督检查、激励与评价、专业引领等规章制度，这些制度的制定保证了教科研工作的有序进行。

二、强化学习，激发“校本教研”的参与热情。

“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。”面对新一轮课程改革的需要，结合学校教学工作的实际，我校切实采取多种校本培训措施，做到每月有培训，培训有主题，大力加强教师综合素质的提高力度，以适应教育教学和新一轮课程改革的需要。

（一）强化课程理念学习。每学期开学我们都会邀请专家对全校教师进行课程标准培训解度，不断强化新理念，提高教师对新一轮课程改革的相关内容的理解，使全体教师掌握和更新教育教学观念，并体现到教育教学中去。

（二）提高教师综合文化素质。良好的教师素质，是搞好教育的基础和前提。提高教师综合文化素质，是实施素质教育和提高教学质量的根本。一方面，学校努力提高教师的思想道德素质；另一方面，随着新课改的推进，学校科学地制定了教师学习培训提高计划，通过专家引领、课题牵引、校本培训等多种方式，鼓励教师走科研之路，做研究型教师。为引领教师更好地学习先进的教育教学理念，学校针对教师和学生实际，向全体老师每学期推荐好书，在全体教师当中掀起了读好书的热潮。先后有《中国古代教育精粹的现代解读》、《教学论》、《走进新课程》、苏霍姆林斯基专著《给教师的一百条建议》、《于丹<论语>心得》，这学期我校又集体组织观看了《于丹<论语>感悟》等。另外我们还每周都要精心选取学习材料，推荐给全体教师学习，并要求教师每学期制定好个人读书计划。我校坚持每月举行一次的教师读书沙龙交流活动，通过举行“读书与成长”演讲活动、“我最喜爱的一本书”、“对我影响最大的一本书”“好书推荐活动”、“文学知识、教育理念等诸多内容的知识竞赛”等活动交流各自读书心得，展示自己的读书收获，有效促进教师专业化发展和文化素养的提高。

（三）开展多种培训形式，实行分层建组培训。学校根据教师的年龄特征和每位教师自身的实际情况，将教师分成若干个不同层次的小组，确定不同的培训内容，以满足教师个体的自身需要，在实施过程中将教师分成三个层面：第一个层面是青年教师，因其上岗不久，缺乏一定的教育教学经验，对其进行教育教学实践能力的培训；第二个层面是中老年教师，重在理论知识的学习和观念更新，即教学创新培训；第三个层面是骨干教师，他们教学能力强，业务水平高，具有一定的教育科研能力，则指导其向科研型发展，即教科研培训，以后将根据教师的发展情况逐步使一部分教师的向专家型、学者型过渡。

另外我们还采取其他多种形式的培训活动。师徒结对活动，实现新老教师先进理念与成型经验的交流互动、共同提高。我们要求青年教师多读书，逐步提高自身修养 ；多听课，取别人之长补己之短；多动笔，记下自己教学过程中的点点滴滴；多反思，在反思中求得进步；多实践，在实践中不断摸索教学经验。建立青年教师成长记录袋，着重对工作末满三年的教师时行“合格教师”的培养，实行领导分组包人制，通过随堂听课，师带徒活动，及每学期一次的汇报课，开展专题讲座等形式，使他们迅速掌握教学技能，成为合格教师。

教师培训不能把眼光总盯在外出学习上，应当积极提倡——学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者。我们充分利用学校资源，发挥学校教师集体的智慧，提高培训的质量和效益，实现培训资源共享；加强教师与教师之间的沟通与合作，并形成长期有效的机制；建立教研员专题培训制度，要求教研员每学期做专题讲座，充分发挥校骨干教师的作用。有了这些基础，学校就自己具备了研究的能力，形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，真正意义的形成了学习化组织。

（四）充分发挥专业人员的引领作用

主要是我们在上课和评课时，请省、市教研室的领导和老师来听课、评课和指导，提高教研的理论水平。比如，市教科研中心梁俊峰老师来我校听课、评课和指导后，老师们感到大受启发，开阔了视野，懂得了教育理论对教研的指导作用，老师们在以后的教研中都自觉地寻找理论根据，逐步从“经验型”教师向“研究型”教师转变。

另外，我们非常重视骨干教师的作用。充分挖掘骨干教师在校本教研中的作用，要求骨干教师每学期为全校教师作公开课，进行一次专题讲座，带动和培养青年教师积极投入到教科研中。

三、深入探究，提高“校本教研”的工作实效。

（一）常规工作细致实用。

备课、上课、作业布置与批改这些常规工作如何高质高效地完成，是我们近几年来一直努力研究和探讨的问题。几年来，学校逐步形成了校长—教导主任—教研组长三位一体的管理体系，并不断健全管理机制，走出了一条精细化管理的路子。

结合学校实际，我们的具体做法是：①教师工作。要求每位教师要完成“六个一”的任务：有一套在狠抓任教学科质量时“科学合理、井井有条、卓有成效”的工作方法；有一种完成工作任务时“锲而不舍、只争朝夕、干净利索”的敬业习惯；有一叠“卷面整洁、评改规范、数量齐全、训练量合理”的学生作业本；有一本“格式规范、字迹美观、重点突出、富有创意，认真反思”的备课本；有一方“秩序井然、节奏明快、活泼生动”的课堂环境；有一个“家长信任、学生敬重、同事欢迎”的教育口碑。②学生培养。几年来，在新课程理念指导下，我们利用每天的晨读十分钟，组织学生们开展了背诵古诗词、诵读《三字经》、讲故事、欣赏美文、播报新闻等活动，让孩子们去了解传统文化、掌握时事新闻。我们还努力营造适合于新课程实施的“时空”，为教师实施新课程搭建平台，施展才华。我们结合语文教学，举行了手抄报评比、写字比赛、演讲比赛、辩论会、诵读经典美文、古诗背诵、口头作文等活动，使我校的教学常规工作真正落到了实处。

（二）校本教研活动扎实有效。

首先，我校根据市教科研中心的工作思路确定我校教研活动主题：使用教材，实现目标。根据这一主题形成了“六环节”的教研模式。

所谓“六环节”教研模式，是指以分析教材、了解学生、研究教法、学法、反思、延伸为主要内容的系列教研活动。它由以下六个环节组成。

集体备课环节

我们以集体备课为教研活动主要的形式，开学初由教研组长安排集体备课的计划，主讲人及时间，然后由校领导分组蹲点，与组内教师共同进行集体备课，以单元为单位，一人主讲共同研讨，反思，并着重对前一段教学存在问题进行反思研讨，制定下了阶段教学的策略，在此基础上，开展课堂教学实践，通过实践再研讨，再反思，从而使教师不断提高钻研教材，运用教学策略的能力。说课环节

本学期我们在单元备课的基础上，又加入了说课环节，每单元选择一课，由一人负责，对本单元重点课文进行认真钻研，并按要求精心准备，在教研活动中为全组教师说课，同组进行质疑，展开研讨，这里的说课与讲课之后的说课不一样，而是课前说课，是公开课老师，在上课前向参加教研活动的老师们进行的说课。说课内容除了如何实现学科目标外，重点突出课题所要求的实施情感教学的做法、营造良好课堂氛围的做法。老师们充分讨论，逐个环节、逐句话的分析，修改后方可上课。

上课环节

上课时，全体课题组成员都去听课，由教导处负责对课堂教学过程全程录像，评课时用来边看边评，同时作为教研材料存档。

评课环节

先由提供教研课的老师谈谈自己备课的指导思想，为实现课题要求采取了哪些手段，自己对本次活动研究的理论认识和实践体会。然后课题组成员边看录像边评议，主要评议是否达到了上课目的，是否实现了教学目标要求，采取了哪些措施？，哪些做法符合课题要求、效果好？哪些做法不符合要求，应做何改进？最后由我校教研员进行总结评课，提升老师的认识。

反思环节

在评课基础上，为鼓励教师形成边讲课边学习边反思的习惯，提高自我反思的能力，在每次公开课后，我们都组织教师结合自身教学实际，积极撰写出相应的反思文章，学校每学期进行反思、教学案例和教育叙事的征集评比活动。通过反思，增强了教师的科研意识，也提高了教育教学能力。

延伸环节

经过整整五个环节的教研活动，教师已经对所研究的单元有了深刻的理解，但是我们没有把脚步仅仅停留在这里，而是继续深入，要求老师们把小学阶段十二本教材中内容相关的课文全部找出来，进行钻研找出异同点。因为每个教研组所研究的内容不相同，我们再组织学科组交流，通过这样的交流老师们很快对所教教材有了深入整体的认识，加快了老师成长的脚步。

其次，我们还组织其他多种形式的教研活动，配合我校的“六环节”教研模式，推动教研活动向更深层次发展。

（1）专家引领，让教师走出困惑。

教师在转变教育观念和具体的教育教学中，总会碰到一些问题和困惑，而有些问题又不能通过学校、同伴来解决，这时专家引领就显得尤为重要。我们便通

过各种途径为教师创造机会。“请进来”：我们先后聘请了全国语文教学名师、天津市南开小学校长靳家彦老师、全国语文教学名师、清华大学附小副校长窦桂梅老师、全国语文教学名师于永正老师、全国数学教学名师许昌青老师、省教研室李莉莉主任、崔云宏老师、省小教中心主任张永强老师、市教研室钱学峰、王红丽、梁俊锋、王国平等老师分别有针对性地为广大教师进行讲座、上课、评课，让每一位教师直面专家，聆听教诲，并要求和鼓励广大教师坚持自学和相互学习，使教师们的教学能力有了不同程度的提高；“走出去”：我们派骨干教师到外地参加各种学术研究活动，回校对教师们进行间接的专业引领。

（2）滚动教研

开展“滚动教研活动”，滚动教研活动在相邻两个年级开展，主要为两种形式，一是自由式交流，各年级收集整理遇到的问题，然后以座谈的形式互相质疑，互通有无，取长补短。二是专题式研讨，就近阶段出现的问题，由上一年级中做的好的老师做公开课，引发老师们对该问题更深入地研讨和实践，使不同年级的教师共同成长。

（3）问题研讨

问题研讨的基本方法就是老师在教育教学的实践过程中发现、提出问题，确定研究的问题及研究的设想，然后开展行动研究，最后是形成方案，成果运用等。结合学校实际，我们制定了有效的激励机制和制度，广泛的调动了教师的参与热情，使其真正参与到问题研讨中来，不管我们最后的问题解决得怎样，成果如何，我参与了，我做了，我经历了，我体验了，这就是一种收获，一次成长。我们资料总要收集吧，那就是学习；我们计划总要制定吧，那就是探讨；我们教学总要实践吧，那就是研究；我们活动总要总结吧，那就是经验。所以，也正是这样：我们让广大教师做到了谁主动，谁获益；谁研究，谁成长。

（4）课题牵引，深入教育教学研究。

我校非常重视课题研究工作，几年来承担了多项国家重点课题。2004年底，学校承担了国家“十五”规划子课题《运用现代教育技术促进学习方式变革的理论与实践研究》，同时还承担了中央电教馆与美国word.link软件公司合作的《现代教育信息技术与学科整合》；2005年承担了省级课题《小学语文习作能力评价研究》；2007年又承担了国家“十一五”规划子课题《教学策略研究》《小学生数学能力培养》等国家级课题。另外，我们结合学校实际，开展了问题即课题研讨活动。不同年级，不同学科，针对教学工作中遇到问题制定课题。为了使课题研究有实效，我们每月组织两次课题研讨活动，既有专家指导，也有互相交流；既重视理论指导，又强调实践论证。这些课题的开展与实践，无不围绕学校及教师的教育教学来进行。全体教师人人都有课题，人人都在进行实验研究，形成了浓厚的研究氛围。课题研究的开展和深入，提高了全体教师的教育科研能力，促进了学校教育教学质量的全面提升。

四、扎实推进，“校本教研”工作辐射全区

为进一步探讨新课程背景下的校本教研活动有效性，将教研工作辐射全区，在市教科研中心和区教研室组织领导下，我校市多次联合举行了区域教学研讨活动，几所学校一起参加，一起研讨，在校与校的合作与交流中实现共同发展。我校的校本教研活动通过多方共同努力，扎扎实实地走过了4年的历程，通过4年的磨练，促进了新教师快速成长、青年教师快速成材、骨干教师快速转型，使各层次的教师都得到了充分发展。同时，也得到了领导的肯定，同行的认可，取得了可喜的成绩：教师素质得到全面提高，省、市、区各级能手由以前的5人增至现在的32名；教学成绩显著提高，几年来，我校毕业生成绩均列全市前茅，学生在各级各类比赛中获奖达千余人次，受到社会、家长的高度赞誉。2006年，学校被评为太原市首批“语文学科基地校”，可以说是校本教研活动使九一走上了快速发展的轨道，所以我们会一直朝着向“教研活动要教学质量”的目标坚定走下去。随着新课程的进一步推进，新问题会层出不穷，我们会加大校本教研的力度，不断改进我们的做法。

第三篇：向教研活动要质量

传递的信息

1、地理试题分值增多，地位提高，～年湖南卷达100分，有些省区文综卷地理试题甚至超过100分，难度仍然很大，区分度大，政史地三科中难度最大的依旧是地理；

2、第二卷综合题的份量加重，过去的读图填空题越来越少，读图简答题越来越多，且分值高；

3、信息量大、时代感强，题量适中，现实立意，强调理论联系实际，关注国情，例如湖南卷的4-6题的水资源问题，7-9题的交通问题，39题的能源问题等；

4、试题提供的资料、数据、图像简洁明了，没有给学生迅速入题设置太太的障碍，有利于学生快速入题，给学生较充分的思考时间；

5、强调对学科主干知识和基本规律、原理的考查，以“人地关系”为线索设置问题，例如湖南卷36题等；

6、对图、表、数据信息的分析、处理能力要求高，思维跨度大。湖南卷所有的地理试题都是以图表、数据分析为基础设问，特别强调空间定位能力和小区域的综合开发治理；

7、突出中心问题，以小专题形式出现。特别是选择题，题干围绕一个中心，选项与题干关系一致，干扰项有效，反映了学生平时学习中的典型错误，例如湖南卷的第7-9题；

8、虽然所考查的知识点学生熟悉，但设问角度新颖，一般学生难以涉及，要求具有很强的创新意识，例如北京卷的第36题（3）小题，第40题的（4）小题。

（三）对以往高三复习教学的几点反思“五重视”、“五忽视”值得关注：①只重视教材，忽视大纲、课标；②只重视模拟试卷，忽视大纲和教材：教学大纲是依据，教材是依托；③只重视高三总复习，忽视高

一、高二教学；④只重视知识、能力，忽视科学态度、方法、学习情感与价值取向的培养；⑤只重视结果，忽视思维过程。

（四）～届高三复习中应注意的几个关键性问题①认真研读考纲、教学大纲和近年高考题，加强复习的针对性；②狠抓基础，万变不离其宗，特别是要抓好知识网络的构建，给学生一个支撑解题的平台，如北京卷36题（3）小题的解答；③正确处理好热点问题与教材知识之间的关系，不一味追求热点教学，热点问题教学应为教材服务，做到“形散而神不散”。另外，一年之内的热点不叫热点，多年的热点才叫热点；④设计课堂问题应注意：一是问题不能太“碎”，不可一步步导入，应有计划地训练大跨度思维；二是应尽量呈现出不同的设问角度以及别人甚少涉足的内容，加强创新意识的培养；⑤加强区域地理教学和空间定位能力的培养；⑥加强方法指导，提高复习效率，给学生创设一个有利于知识增值的广阔空间。自由讨论发言：肖鼎平老师：答题要有辩证的观点。从今年湖南卷39题论述题的答题情况看，丢分比较普遍，思维的全面性、严谨性、逻辑性、创新性、辩证性等都不够，标准答案只是一个框架，允许一些新观点、新思维。结合近年我国电力工业建设，我谈谈如何用辩证的观点答题：①90年代中，我国电力曾出现短期饱和的原因；②90年代末21世纪初，电力异常紧张的原因；③电力发展中应客观看待“大力发展水电”，应看到发展水电带来的负面影响不可小视。曾永兴老师：①把握近几年高考中地理重、难点内容份量减少和难度适当降低的有效信息，以避免复习过程中走入过偏、过难的死胡同，减少学生低效学习现象的出现；②充分运用各种教具，尽量让学生绘图、演示、动手操作等，以提高学生理论知识与实践结合的能力；③充分利用教材，细化知识点并透彻理解，而对教材以外拓展的知识甚至包括时政热点，只需做到大致了解，粗化处理就能满足需要；④精选习题，强化训练。张卫平老师：我不同意曾永兴老师的个别观点，我认为有些知识点确实应细化讲透彻，但有些模糊的概念，无法说明清楚，应该粗化，这样反而有利于学生掌握，另外第二轮复习应尽量粗化处理。曾乐意老师：①严格把握好复习的进度与难度；②区域地理教学和空力培养值得好好研究；③平时少训练选择题，多训练简答题、综合题。卢曼老师：学生答题时文字表达和论证能力很差，主要表现在：①地理范围描述不准确；②地理事实与概念模糊，表达不准确；③专业素质差、专业术语少；④地理逻辑不通畅、语言混乱。孔小波老师：练习的内容、次数值得研究，教师应学会选题、改题和自己编题，抓好落实是关键。主持人总结：本次教研活动大家准备充分，结合自己的教学实践和高考试题来研究，讨论积极，对教研工作很配合，积极性高，老师们这种认真、较劲令人感动。所有的讨论均有的放矢，效率高，每位老师都提出了自己的想法与观点，我们今天不作任何结论，只望老师们在以后教学中各取所需，实现资源共享，为教学服务，但有些方面我们以后要加强：教研水平和能力还有待进一步提高，教研形式还应更加丰富多样，教研的针对性也要进一步加强，教研相对于教学实践应有超前性和前瞻性等。以后我们再继续探讨。教研组长安排下周教研活动：①主题：课题研究理论讲座；②中心发言人：肖鼎平老师；③收集上学期各子课题组的课题材料。

第四篇：向教研活动要质量

“向教研活动要质量！”这是我们谈论了多年的一个老话题，呼喊了多载的一个旧口号了。今天为什么还要郑重其事地重提这个话题、重呼这个口号呢？因为我们觉得近些年来各校的教研质量虽然有所提高，但仍然是一块“中低产田”，依然大有潜力可挖。一旦我们下大力气改造好了这块“中低产田”，积极推进校本教研制度的建立和实施，学校的教育教学质量肯定会跃上一

个新的台阶。学校工作千头万绪，如果把学校全部工作看作一部大戏的话，学科组的教研活动可能只是其中的一个“小曲”，但“小曲好唱口难开”，要想人人都投入地歌唱并且能够声情并茂地唱好这个“小曲”，可不是一件简单的事！田家炳实验中学的领导和老师瞄准了这个“小曲”中的含金量，通过多年的努力，终于做出了一篇“大文章”。他们的教研工作是按以下要求来做的：明确一个“重点”：即以解决教学中出现的问题为重点。学科教研活动只有为教学服务才能发挥它的作用，也才能焕发出生命力。同学科的老师在教学中出现的问题有很多是相似或相同的，例如教学重点的把握、教学难点的突破、教材的处理、教学方法的设计、师生互动过程的设计、课堂活动的组织等等，同时，每位教师都形成了自己的特色和风格，教学中会有不同的感悟和体会，教研活动为解决教学中出现的问题提供了一个相互学习、借鉴与交流的平台，把教学中遇到的问题提出来共同分析、研究，取长补短，确定更好的方法与措施，也起到了加速培养青年教师的功能。确定二个“中心”：即每周的教研活动都有一个中心发言人和一个中心主题。根据学期初全组讨论制定的教研工作计划，固定每周四下午举行教研活动，每周教研活动结束时确定下周活动的中心主题和中心发言人，每位教师围绕这一中心主题分别查找资料、设计方法、认真研究，在周四下午的教研活动中，先由中心发言人发言，时间在1个小时左右，然后人人都参与讨论、研究，各抒己见，提出自己的观点，通过充分讨论，深入研究，最后综合每位教师的优点和观点，不作任何结论，各取所需，实现资源共享。要求三个“深入”：即要求每位教师深入课堂中去，深入学生中去，教研组长还要深入老师中去。没有以上三个“深入”作铺垫，所有的教研活动就只是大而空的形式而已。只有深入课堂，分析、研究课堂教学情况，多听其他教师的课，才能真正知道自己课堂教学情况，及时调整。同时，理论需要课堂教学实践的检验和转化。另外，要求教师深入广大学生中去，教研组长深入广大教师中去，倾听他们的心声，想他们之所想，急他们之所急，唯有这样，才能实实在在地搞好教学教研工作，做到有的放矢，提高效率。规定四个“有”：即有理论、有实践、有选择、有资料。每位发言人必须结合自己或他人的教学实践谈理论，结合理论谈教学实践，在实践中检验理论、总结经验，把深奥的理论转化到实践中去，加强理论对实践的指导作用。同时，每次中心发言人必须准备一些发言的材料和其他相关资料，提前发给每位教师，资料必须精选、分析处理，有自己的感悟、体会和观点，绝不能简单“复制”。后面所附的《田家炳实验中学地理教研组教研活动过程摘要》一文，是从该校教研组会议记录本上抄录下来的，我们并没有作过多的修饰，力求反映出本次教研活动的原汁原味，以便于大家借鉴，从中受到启迪。中国古代有一句诗“梅花绣出凭君看，难把金针度与人”，意思是说绣出的花样可以拿给他人看，但很难把刺绣的方法告诉他人，我们的目的不是这样的，我们奢望通过本文的按语和田中的教研活动过程摘要能够“誓把金针度与人”。我记得《孙子兵法》在《计篇第一》中有这么一段话：“夫未战而庙算胜者，得算多也；未战而庙算不胜者，得算少也。多算胜，少算不胜，而况无算乎！吾以此观之，胜负见矣。”庙算是战争之前的谋划过程，如果我们将高考视为一场“立体战争”的话，教研活动就是这场战争之前的“庙算”过程，其重要性是不言而喻的。我们衷心希望各学校教研组应高度重视并扎实做好高考前的“庙算”工作。曾经风靡一时的斯宾塞·约翰逊的《谁动了我的奶酪？》一书，讲述的是面对复杂问题提出简单有效的解决办法以及如何应对变化。故事中，奶酪突然消失后，两个老鼠嗅嗅和匆匆迅速行动，跑向迷宫的深处，继续寻找新的奶酪；两个小矮人哼哼和唧唧却把事情变得复杂化，他们苦苦思索到底是谁动了自己的奶酪，试图否认眼前发生的一切，期盼曾有的奶酪重新出现，只有当幻想彻底破灭，才肯迈出重新寻找的第一步。这种情形正是我们当前所面临的问题。赶快行动吧！不要犹豫，让我们今天就出发，到教研活动中去寻找属于我们自己的鲜美的奶酪吧！附：田家炳实验中学地理教研组教研活动过程摘要

一、本次教研活动的基本情况简介活动主题：2004年湖南省、北京市高考文综卷地理试题分析及2005届高三复习探讨活动时间：2004年9月23日下午活动主持人：朱凌云记录人：曾乐意活动参与者：本校地理教研组所有成员本次教研活动所作的前期准备工作：①9月16日下午教研活动已确定了本次活动的

第五篇：求真务实抓管理 脚踏实地搞教研

求真务实抓管理 脚踏实地搞教研

随着教学改革的不断推进，新课改已经实施，大部分学校在紧跟时代的步伐，探索着教学道路上前进的方向。根据《中共天祝县委天祝县人民政府关于全面提高教育教学质量的意见》和全县教育工作会议精神，结合实际情况就如何提高我校教育教学质量的具体方法和措施做以汇报：

一、梳理学校教育教学中存在的问题：

通过教研室的督查和学校领导的自查，发现我校的教育教学工作中存在着以下问题，这些问题的存在直接影响着学校教育教学工作的顺利展开。

1、教导处工作：

（1）、教学常规检查虽然细则规范、要求明确、记录详细，但应注意其实效性。

如：对教师的教案、业务笔记、听课笔记、作业批改都进行了详细的检查，但记录表未对检查中发现的问题做以记录，也未对个别教师被查情况作出相应评价，相应地这些问题从根本上还是没有得以解决。

（2）、教导处与教研组工作的配合不够默契。

即：教导处对教研组工作进行了布臵、督促、指导、检查，但力度还应加强。而教研组对教导处工作意图理解不够，执行欠佳。

（3）、教导处制定的学校教研工作计划缺乏实际的操作性和实效性，在真正的落实上还有很大的困难，这使我们开展的活动显得空洞。

2、教研组工作：

（1）、工作计划实效性欠佳，流于形式，教研组部分学科有临时“赶”、敷衍应付的现象（有个别的计划直接是从网上下载的）。

（2）、教研组活动主题欠突出，针对性弱，尤其是以“教法”、“学法”为主题的研究型活动显得少。多数记录显得简单，并与教研组计划中安排的具体步骤、流程不相符。个别组活动记录次数少，甚至无记录。

（3）、教研组集体备课氛围不浓，个别组存在“单干”现象，“共案”与“个案”相结合工作应加强。

（4）、教研组制定的活动滥而多，实际上就是名存实亡，不能很好地为学校教学服务。这样就不能很好地提升学校教师的教学能力，尤其是中青年教师。

3、教师教学工作：

（1）、备课：教师课程标准理念体现得不够，部分教师的教学设计中未体现备“教法”、“学法”。大部分教师的课堂教学中没有“教学随笔”或“教学反思”这一环节。（2）、上课：大多数教师教学目标欠集中，知识容量不够，拓展面窄，教学切入点找得不够准，学生在课堂教学中的主体作用发挥得不够。

（3）、说课：只是简单地叙述了上课的过程，对教材的挖掘和处理显得很肤浅。

（4）、听课：记录欠规范，部分教师未做出总体教学评价。（5）、评课：对上课教师在教学中存在的实质性问题的认识不够。

另外，九年级教师的复习课计划不够合理，没有具体的目标、方法和实施步骤，这从某种程度就会影响到复习的质量。

二、整改措施：

针对以上问题，学校教导处组织召开教研组长工作会议，集中分析了检查中所发现的问题的根源与现象，并就存在的问题制订出如下整改措施。只有解决了这些客观存在的问题，我们的教学质量才能迈上一个新的台阶。

1、立即（三月中旬）召开教研组长会议，通报并梳理教研组所存在的问题。再由教研组长组织召开教研组会议，就存在的问题展开讨论，并将讨论结果上交教导处，以和和学校中心教研室共同研究制定出解决问题的措施与方案。

2、结合学校实际调整、修改、完善学校教研工作计划，完善相应记录表册的项目与内容，制定出相应的考评细则，以鞭策和激励我们的教师更好地投入到学校的教育教学工作。

3、着重在以下几方面的工作中加强落实：

（1）、集体备课：每月至少三次，要求各教研组做到课题明确、人员整齐、记录完整，克服“单干”现象。

（2）、教师备课：青年教师必须备详案，同时要求教学设计中体现备“教法”、“学法”，力求做到教学目标明确，教学重难点突出，各学科要根据各学科的特点来备课，尤其九年级教师要想方设法提 高复习课的备课质量。

（3）、上课：学科教师要根据各年级、各层次班级学生实际，设计好目标、要求、教法、手段，制定好课堂知识容量，找准知识切入点，发挥好学生主体作用，追求课堂优教优质。

（4）、听课记录：完成听课任务、记录详细、做出相应的教学联想与评价，每周坚持一次集体“评课”，并做好发言记录。

（5）、说课：要求教师更多地要对教材深入挖掘，说出自己对这堂课教学的设想和所要达到的预期目的，体现出教者所领悟到的教学理念在教学中的渗透。

（6）、评课：本着对别人负责，也对自己负责的心态去客观、公正地去评好每一位任课教师的公开课。评课的目的是不是给某一个人找缺点，而是发现我们教学中所存在的一些“共性”问题。评课使教师在向别人学习的过程中起到帮助别人和启迪自己的作用。

以上工作，分别由学校领导定期检查、督促、评估： 语文教研组：李湖 英语教研组：宋义 数学教研组：李永录 理化生教研组：李虎 政史地教研组：宋义

4、制定青年教师教学、工作、学习、进修管理制度。青年教师是一所学校的后备军，学校未来发展的任务要落在他们的肩上。因此，我们要对青年教师的教学、工作、学习、培训都 要有一个严格的管理制度，使其更快地成长起来，成为学校的骨干，给学校的教学注入新的活力和气息。

5、采取有效措施，营造浓厚学风。

（1）、以学风促质量，以质量见成绩。没有高质量的课堂教学，就没有高质量的学习效果。为此我们就得以“二要、四坚持”的措施来确保学校教学成绩稳步上升。

二要：向学生要学风，向课堂要质量。

四坚持：坚持三种作业与二查一批的原则；坚持“四盯”培优原则（盯总分尖子学生，盯尖子学生弱科，盯尖子学生课堂，盯弱科学生作业）；坚持自习自学，课后讨论的原则；坚持“落实＝抓不落实的事﹢查不落实的人”的原则。

（2）、督促教师行之有效地去完成第一节课的任务。早自习，一般是语文，英语辅导课，要求辅导课教师要确定明确的记诵目标，要借助检测去引导督促学生学习。

在实际的教学中要求任课教师要明确学习任务，要精心设计教学程序，板书内容要突出重点，指导点拨要注重实用，要安排时间巩固练习，布臵作业要科学合理。

晚自习期间以学生自主学习为主（用来复习、作业、预习），教师集中辅导为辅（不得超过规定时间，且必须在最后的时间安排；集中辅导内容必须是共性问题而非个性问题）。自主学习时间不得交流讨论（这种做法貌似利己，其实损人），自主学习时间老师不得安排本学科内容（老师占用整个自习，影响学生的复习、作业和 预习，这样的做法，不利于学生自主学习习惯的形成，只会导致教学质量大面积下滑，老师貌似勤勉敬业，其实误人子弟）。

（3）、强化“积累”和“练习”，锻炼学生的应试能力。学生出众的应试能力，是在大量积累和练习的基础上形成的。教师要坚持少讲多练的原则：少讲，就是要讲得精准而简洁；多练，就是要练得优质而全面。教师多讲少练，势必喧宾夺主，其结果往往是出力不讨好，事倍而功半。

设计练习与作业，应该充分地照顾学科特点。为了保证练习和作业的质量，老师要在练习上精心准备。文科老师要坚持背诵积累与练习巩固兼顾的原则，理科老师要坚持理解原理与练习巩固兼顾的原则。

文科老师布臵的作业应该以记诵专题知识体系为主。检查落实时，可以采用默写的方式。一班之内，不同的列可以指定不同的内容，这样更有利于准确反映学生的学习水平。

在考点的准备上，不论文理，都应该围绕一个问题多角度设计题型，力求通过全面而典型的问题，让学生全方位地突破考点。

学习需要独立思考，还需要交流讨论。自习课遇到需要交流讨论的问题，请同学们记录下来，安排到课余时间交流。

以上是我校针对实际教育教学中存在的问题所采用的一些行之有效的举措，确实也很大程度上提高了学校的教学成绩。