初一新生必须养成的十个良好学习习惯

第一篇：初一新生必须养成的十个良好学习习惯

初一新生必须养成的10个良好学习习惯

初一新生为尽快适应初中学习,必须养成好的学习习惯，以下十个良好的学习习惯,不仅有利于学生目前的学习,而且可以使学生终身受益:

1、课前预习的习惯

课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。

2、认真听课的习惯

上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。因此学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。

3、上课记笔记的习惯

在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、色、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%，一字不落的记也只能掌握50%，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80%。

4、上课主动回答问题的习惯

学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心里素质，促进创新意识的勃发。回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。

5、多思、善问、大胆质疑的习惯

学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，不要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。

6、及时完成作业和练后反思的习惯

按时完成老师布置的作业和自己选项做的作业，认真思考，认真书写，一线不苟，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法。作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。反思是解题之后的重要环节。一般来说，习题做完之后，要从五个层次反思：a.怎样作出来的？想解题采用的方法；b.为什么这样做？想解题依据的原理。c.为什么想到用这种方法？想解题基本思路。d.有无其它方法？哪种方法更好？对此归纳，思维求异。e.能否把题目变通一下？变成另一类题目？一题多变，促使思维发散f.好的错题收集—错题集。

7、课后复习的习惯

课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构或提要步骤知识结构。主动询问，补上没有学好的内容。对不同的学习内容要注意进行交替复习。

8、养成良好的考试习惯

首先，考试的目的要明确，态度要端正，在战略上藐视考试，在战术上要重视考试。要有良好的考试心态，在考试中既要考出知识水平，更要考出良好的人品。

其次，遵守考试时间，明确考试要求。审清题意，合理分

配时间。先易后难，规范答题，沉着应答，要记住：我难人也难，我不畏难；我易人也易，我不大意。

要做好考后分析工作，分析错误原因，找出薄弱环节，提出改正措施。真正做到：胜不骄、败不馁。

9、各学科全面发展，不偏科的习惯

现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才，所以要求中学生要全面发展，不能偏科。这就要求中学生对自己不喜欢的学科更要努力学习，在学习中不断提高兴趣。对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科，可以适当降低标准，根据自己的实际情况，确立经过努力完全可以实现的初期目标责任制、中期目标、远期目标，然后要求自己去完成。这是克服偏科现象的有效方法。

10、养成广泛阅读书籍的习惯

要根据自己当前所学的课程挑选适合自己阅读的书籍，扩大自己所学的知识面，加深对自己所学知识的理解，引导孩子认真阅读，孩子在增长知识的同时，也能形成良好的学习习惯，这会使孩子受益终生的。

第二篇：初一新生学习习惯养成

初一年级学生

学习习惯的培养

俗话说：“习惯成自然。”那么什么是习惯呢？习惯就是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。对于学生而言学习习惯则尤为重要，那么什么是学习习惯呢？学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好

下面就初一年级学生分为几个层次来探究一下不同程度学生学习习惯的培养。

一、成绩优秀学生学习习惯的培养

这类学生有预习、听课、笔记、复习、考试、作计划等基本学习习惯，对于他们更为关键的是思维拓展，知识面扩展。作为辅导老师在日常的辅导过程中更应该注重从以下几方面来培养：

1、抓要点、多思、善问的习惯：

上课听讲过程中要注意老师所讲的要点、重点、难点和知识点，把知识分解成若干个点，扣住知识点去理解记忆并运用。遇到课上没听明白的问题，下课以后要找老师或同学询问，有疑问的地方要找老师或同学一起讨论研究，多问几个为什么，把知识点消化吸收。对待学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己，发现问题，增长知识，有所创造，要做到决不轻易放过任何一个问题。

2、大胆质疑、敢于发表不同见解的习惯：

不唯上、不唯书、敢于怀疑、敢于突破旧观点，敢于对问题进行讨论、争论、发表自己的看法，有理有据的阐明自己的观点。发表自己的看法，表述要准确，逻辑要清楚，要先把问题想好。“想”是“说”的先导，只有“想”的周密，“说”得才有条理，才透彻。

3、协作研讨的学习习惯：

要学会团结协作、相互配合、合作完成学习任务。要善于帮助别人，也要善于向别人学习，通过协作研讨，使自己在叙述、解释、验证事实、解决矛盾等方面调整看法，实现对知识的科学构建。在平时辅导中注重他们的解题思路、让他们试着当老师，和其他同学互相讲解，从而学会不同的思维方式。

4、利用所学知识解决实际问题的习惯：

要做到把书本知识和实际生活相结合，把知识运用到生产生活中去，在生活和实践中验证知识，培养自己的实践能力。

5、总结学习经验、方法的习惯：

学与思是紧密结合在一起的，在平时学习中要培养他们探索方法、摸索规律，并对自己学习中的经验、方法进行分析总结，找到适合自己学习的巧妙方法，处处留心、时时改进。

二、成绩中等学生学习习惯的培养

这类学生有一定的基础，但学习习惯不好，对于他们最重要的是知识的巩固和拓展。作为辅导老师在日常的辅导过程中更应该注重从以下几方面来培养：

1、先预习后听课、记笔记的习惯：

帮助他们认识课堂的重要性，每次新课前利用网上知识导学栏目把新课的主要内容、重要知识点阅读一遍，把不理解的地方找出来，在上课时认真听老师的讲解，做到知识点在脑中至少过两遍。争取上课时认真听讲，积极思考，踊跃发言；并做好课堂笔记，笔记的内容主要记录重难点、知识要点、课本以外老师补充的知识点、一些典型例题的分析过程、解题思路和解题注意点，并把自己在课堂上没听懂、没理解的内容用着重号标明，以便课后有重点地复习。下课后及时复习，及时整理。

2、基础知识巩固的习惯：

从简单的单词、概念、定义到基本的语法、逻辑、章法，从抽象的定理、公式到具体的运用计算，都烂熟于心、信手拈来，争取做到基础知识牢固、坚实，遇到问题不需要冥思苦想。

3、作业、考试的习惯：

作业是对课堂的检测，作业时不要去翻书，每天都要先复习再作业，作业时首先要认真审题，弄清已知条件，明确未知因素，确定解题的突破口，寻找解决问题的阶梯。其次要独立思考，切忌抄袭，遇到难题要多思考，实在想不出来时要先看课文，好好将相关知识点复习一下，掌握了相关知识后再做题。考试时遵守考试规则，并在考后做好分析工作，分析错误原因，找出薄弱环节，提出改正措施。

4、善于比较、转化思想的习惯：

在日常学习中要注意利用比较的方法把知识形成体系、联成网络、求同存异、区别运用，小到词与词，概念与定义间的比较记忆，大到人物性格、思想内容、技巧手法间的比较运用。从而做到对知识进行分析判断归纳综合以达到转化思想、由表及里、活学活用的目的。

5、自己做学习计划的习惯：

学习主要靠自觉自愿，在学习过程中要学会利用网上资源为自己安排学习计划，每个人的成绩程度、科目所差情况不同，课余时间也不同，每人做好周计划，并按计划完成本周学习，请家长协助监督。

三、成绩较差学生学习习惯的培养

这类学生基础差，有时学习欲望也很强，但是由于听不懂课，不知道该做些什么、怎么做，所以学习兴趣持续性很低，对于他们最主要的应该是对基础知识的学习。作为辅导老师在日常的辅导过程中更应该注重从以下几方面来培养：

1、注重学习的习惯：

他们主要是小学阶段养成教育不足，对学习重要性认识不够、放纵自己、随心所欲，没有规范性，所以我们应该从这方面入手转变他们的思想，多和他们谈心，首先让他们接纳我们和我们做朋友，然后从思想上采取积极的教育让他们从心理认可，引导他们注意学习，愿意学习，把心放到学习上。

2、注重基础知识的习惯：

他们的共同点是不注重基础知识的积累，往往概念不清，记忆的知识混乱，辅导过程中多去考察知识点的记忆情况、变形试题检测，帮助他们巩固基础知识。

3、预习习惯：

在每次课之前协助他们预习，让他们把其中重要知识点记录下来，留出一定的空隙用以在课堂上听课时做补充，并把重难点习题做记录以便复习巩固。并识记其中的概念、定理、公式以及单词、短语、句子。

4、听课、记笔记的习惯：

帮助他们认识课堂的重要性，争取上课时认真听讲，积极思考，踊跃发言；并做好课堂笔记，笔记的内容主要记录重难点、知识要点、课本以外老师补充的知识点、一些典型例题的分析过程、解题思路和解题注意点，并把自己在课堂上没听懂、没理解的内容用着重号标明，以便课后有重点地复习。下课后及时复习，及时整理。

5、作业、考试的习惯：

做作业时要注意作业本工整，字迹清楚，解题过程要详细每一步都标明这样做的依据，作业时禁止翻书本、笔记。作业前要先复习，有不会的作业后复习再做。考试时遵守考试规则，认真审题，注意书面工整并在考后做好分析工作，分析错误原因，找出薄弱环节，提出改正措施。

6、自我约束的习惯：

由于他们的基础差、习惯不好，所以在学习中总会出现这样那样的问题，这就需要他们有一定的克制力，帮助他们养成遇事等几分钟再去做，克制情绪激动。习惯是一种非智力因素，是人们在后天所养成的一种自动进行某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式，习惯一旦形成要想改变它很不容易，正如古语所说“习惯成自然”，让我们的学生养成一种良好的习惯从而成为一种自然是我们辅导老师所希望的也是我们所奋斗的目标。

第三篇：小学生应养成的十个良好的学习习惯

小学生应养成的十个良好的学习习惯

1、预习习惯

每天晚上或上课前，要对将要学习的课程内容作简要的预习，为课堂学习做好准备。

预习时，遇到不懂的地方要主动想办法解决，可通过查字典、查资料、请教他人等方式解决疑难问题。对没有解决的问题做好标记，以便在课堂学习中解决。

2、复习习惯

对每天的学习内容或一周的学习内容，进行及时回想和记忆，并能有针对性地进行练习和巩固。

3、作业习惯

作业要及时、独立完成，养成专心、认真完成作业的习惯。作业书写工整，想好再写，尽量不涂改作业，保持作业本整洁。作业完成后养成认真检查的习惯。同时要使学生具有正确的读书、写字的姿势，并养成整理学习用品的习惯。

4、倾听习惯

上课认真倾听老师和同学的发言，虚心听取他人的意见和建议，养成边听边想的习惯。

5、思考习惯

学习中善于思考，静思默想，进行分析总结，形成自己的意见和见解，提出不懂的问题。

6、发言习惯

上课积极发言，愿意表达自己的想法和见解，对于自己不一致的意见，敢于争论，以不断修正完善自己的认识见解。发言时，口齿清楚，说话完整，声音洪亮，仪态端庄。

7、纠错习惯

对作业、练习、试卷等出现的错误，能及时改正、并主动分析错题原因。

8、审题习惯

作业或答卷时，要认真读题，正确领会要求，慎重思考后再进行答题。按序号审题，不漏做题目。

9、观察习惯

留心观察周围事物，并能加以分析判断，不断提高认识辨别事物的能力。

10、阅读习惯

认真阅读，边读边思，养成不动笔墨不读书的良好习惯。每天坚持课外阅读不少于30分钟。

第四篇：小学生应养成的十个良好的学习习惯

小学生应养成的十个良好的学习习惯

素质教育不是花架子，素质教育更不是蒙蔽学生的幌子。然而令人遗憾的是，如何落实素质教育一直没有科学的、明确的、易操作的方案。为什么？没抓住本质。什么是素质教育？素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。即依据人的发展和社会发展的实际需要，培养学生做人的品格和技能。

人的品格和技能是不可见的，只于其人的行为中见之。人的行为和活动是多样的，只于其人习惯行为才见之品格和技能。什么是习惯？习惯就是一系列动作的程序化、自动化。怎样才能程序化、自动化？“习惯成自然”。我们走路，为什么总是先迈左脚，后迈右脚，两条胳臂随之摆动？我们说话，为什么总是先说一句，后说一句，一直连贯的说下去，把心里想的意思明白告诉别人？因为我们从小就习惯了走路，习惯了说话，而且“成自然”了。什么叫“成自然”，就是不必故意费心用力，仿佛本来就应该那样。就象计算机程序，只要你一点击，它便会自动运行下去，想停也停不了。走路、说话是我们最需要的两种基本能力。推而广之，无论哪一种能力，要达到了“习惯成自然”的程度，才算我们有哪种能力；无论哪一种品格，要达到了“习惯成自然”的程度，才算我们有哪种品格。不达到“习惯成自然”的程度，勉强做一做，那就算不得有哪种能力和品格。一个人养成的习惯越多，他的能力和品格越强。我们说某人能力和品格不强，就是说某人养成多少习惯。我们做人作事，需要种种能力和品格，需要养成种种习惯。

养成习惯，换个说法，就是教育。

教育归根结底是培养习惯。

那么小学生应养成的哪些良好的习惯？

阅读习惯

从终身学习的角度来看，阅读习惯跟随并影响人的一生。阅读不仅仅指教材，更多地是指课外读物，如童话、寓言、文史、常识书籍等。阅读又可分默读、朗读、背诵等。默读是个人学习的最主要的方式，它主要是眼脑协调一致，注意力集中，一名低年级学生能坚持阅读30分钟，而不去吃东西或喝水，即可视为已初步习惯；朗读学习教材的最主要的方式之一，需眼口脑协调一致，注意力集中；背诵是强化记忆和理解的一种学习的方式。

书写习惯

从终身学习的角度来看，书写习惯人生必备习惯之一。书写不仅指写字，更指作文。低年级学生主要掌握写字技能，高年级则还需作文。

第五篇：中学生应该养成的十个良好学习习惯

中学生应该养成的十个良好学习习惯

良好的学习习惯，有利于激发同学学习的积极性和主动性；有利于形成高效的学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习的能力；有利于培养同学的创新精神和创造能力，使同学终生受益,下面十个学习习惯的养成,不仅有利于学生目前的学习,而且可以使自己终身受益。

1、主动学习的习惯

别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。

2、观察思考的习惯

观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结出事物的一般规律和特征。

3、阅读自学习惯

自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要。

4、认真预习的习惯

很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到预习的重要性。那么预习有什么样好处呢？课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。

5、认真听课的习惯

上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。

因此中学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。

6、多思、善问、大胆质疑的习惯

学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。

7、“不动笔墨不读书”的习惯

有人对438名中学生进行了学业状况调查，发现有36%的学业生“不习惯做笔记”。俗话说“好记性不如烂笔记”，如李时珍花30年时间记了几百万字的笔记，才写出190万字的《本草纲目》；科幻小说家儒勒·凡尔纳一生记了2500多本笔记；马克思为写《资本论》曾阅读过1500多种书籍，每本书都有笔记可查。因此，中学业生应学会记笔记，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、色、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%，一字不落的记也只能掌握50%，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80%。

8、及时复习的习惯

根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。

课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构。及时补上没有学好的内容。对不同的学习内容要注意进行交替复习。

9、独立完成作业的习惯

做作业可以加深对知识的理解和记忆；实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，而且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料；作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。

10、总结反思的习惯

每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。

在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。每做完一个习题，要总结本习题有哪几种类型，每种类型的一般解法或证法是什么，在运用基础知识方面有哪些重要技巧，通过练习对基础知识有哪些新的认识等等，从而提高综合运用知识分析问题和解决问题的能力。

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