第一篇:《坐井观天》评课稿
评藤霞老师公开课
木小教师 吴颜艳
为了切实提高我校语文课堂的教学质量,充分调动学生愿学、乐学的积极性我校成立的课改实验小组,能成为其中的一员,我觉得很是荣幸。
“读、说、写、用”四步三曲是我校语文课改的基本模式,今天早上,滕老师执教的是二年级上学期的《坐井观天》一课,对于这篇故事简短、寓意深刻的寓言故事,我个人觉得她上得非常成功,整个课堂都洋溢着她饱满的工作热情和精心、细心、勇于创新的工作态度。在整个课堂教学过程当中,滕老师展现出来的亮点很多,比如:教案设计合理、重难点分明;能围绕教学内容设计青蛙、小鸟奖励卡片;能用动画形式展示故事内容;评价语言及时、丰富等等,不过,我现在最想讲的还是她大胆创设实践空间,培养学生观察、思维、想象等诸多能力的做法。
1、“天只有井口那么大”,这是青蛙非常坚定的观点。“纸筒里的世界”这个游戏很好的解决了青蛙因视线受阻而所看范围有限的难题。
2、利用表演读、分角色读等多种形式品读青蛙与小鸟的三次对话,很好的帮助学生理解了小鸟与青蛙性格上的巨大差异:一个谦虚有礼、态度平和,一个傲慢无礼、自以为是。
3、假如青蛙能跳出井口来,它会看到些什么、想到些什么呢?尝试编写青蛙与小鸟的第四次对话。这个环节,既是对文本的巩固,又是对课文的延伸,由于有前面滕老师的“无边无际”词语的训练,到这个环节的时候确是水到渠成了。
滕老师这节课,教学环节紧凑,课堂张弛有度,“读、说、写、用”落到了实处。我们学校的课改,就是需要她这种敢想、敢做激情飞扬的老师,祝滕老师的课越来越精彩。
建议:假设青蛙能跳出井口的环节是否也能做成动画效果呢?
第二篇:《坐井观天》评课稿
《坐井观天》评课稿
许玉霞十月的成长汇报课,上的是《坐井观天》一课。这堂课存在以下问题:
一、《课标》中指出学生是学习和发展的主体,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。也指出鼓励学生运用多种方法,从不同角度,进行多样化的探究,要有创新意思。在拓展练习-----续编故事这一环节中,设计得很好,可是没有体现学生的自主、合作、探究学习,更没有培养学生和发挥学生的创造性。只是限于程式化、表面化。我认为可先让学生小组讨论,想一想、说一说,议一议,再出示课件,这样效
二、《课标》中提出应注意教师的评价,学生的评价与学生之间的评价,要多让学生开展自我评价和相互评价。虽然老师这节课的评价不少,但没有注重学生的自我评价和师生之间的评价。在讲小鸟和青蛙的争论中可放手让学生说一说、议一议,然后评一评谁说得好?那儿好?为什么?这样即培养了学生的评价意识,又提升了他们的创新意识。
三、提一个小小的细节问题,制作非常精美,但是文本语言的字体颜色为白色,背景是浅绿色,在今天晴朗的日子里,学生看得颇为吃力。此外,对于文本的3次对话,朗读指导应该也是一个重点,今天落实得也还稍有欠缺。
第三篇:坐井观天评课稿
《坐井观天》评课稿
《坐井观天》是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的。
王芳老师这节课的教学体现了《课标》以学生的发展为本的新理念,学生的“知识拓展,能力提高,情感提升”贯穿于教学全过程之中。从整体上看,这堂课有以下几个方面的特点:
一、王老师让学生做了一个实验:让学生透过卷起来的书口看外面的世界,王老师直接用行动代替口头表诉,让学生就更容易也更生动的理解青蛙了的想法。
二、王老师抓住“说大话”“井口大”两个点,让学生理解什么是“说大话”,哪句话是大话,进而引出青蛙对天的认识:“只有井口大”。
“天只有井口那么大,还用飞那么远吗?”这是一个反问句,通过换一种说法让学生初步认识反问句与陈述句表达方式虽然不同,但表达的意思却是一致的,只不过语气的程度不同。三、理解“无边无际”。
王老师在教学生理解“无边无际”时。她运用图片更好的促进学生对“无边无际”一词的理解。但是我觉得她可以再来个口语训练,既可以丰富对无边无际的理解,也可以让学生真正地理解这个词,学以致用,把知识运用到平常的说话中,这样感觉会更完美些。
二、四、《课标》中指出学生是学习和发展的主体,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主和探究的学习方式。在拓展练习-----续编故事这一环节中,设计得很好,即创造了学生的想象的空间,也培养了学生的观察能力。如在理解课文时,青蛙跳出井口后,他们会谈些什么?从而给学生创造了想象的空间,让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理,切合实际,使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
但美中不足的是:没有体现学生的自主、合作、探究学习,学生的坐位虽然摆成一小组,可似乎效果不是很大。我认为可先让学生小组先讨论,想想、说说,再出示课件,这样效果可能更好一些。总之,这是一节成功的语文课,老师教得快乐,学生在轻松愉快的环境里,也掌握了扎实的知识。
第四篇:《坐井观天》评课稿
《坐井观天》评课稿
朱主任这节课的教学体现了《课标》以学生的发展为本的新理念,学生的“知识拓展,能力提高,情感提升”贯穿于教学全过程之中。老师的这节课无疑是精彩的。从整体上看,这堂课有以下几个方面的特点
一、老师问题引读,学生思后释疑
如:上课伊始,导入新课后老师提出的疑问“故事中青蛙和小鸟为什么争论”,因为学生都有很强的好奇心,他们迫不及待地想得到答案。教师把握这一契机,让学生带着问题,从自己的角度,有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中,教师可采用多种形式引导学生释疑,点燃思维火花,促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边,并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置;让学生联系生活实际,理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”;联系句子和上下文,通过读,找小鸟说的话:“飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大,大得没有边际”,并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案:蓝天、草原、大海„„教师再因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼。
1、创设了实践的空间,培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容时,教师让同学们做了一个实验,让他们把书卷起来看天花板。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。理解课文内容后,教师做了一个假设:青蛙跳出井口后,他们会谈些什么?从而给学生创造了想象的空间,让孩子们尽情地发挥自己创造力,这样切合实际,使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
紧扣“读”,通过创设各种情境,多种形式的读,让学生在读中感悟,读中理解,读中体验,在读中训练语感,层层深入,循序渐进。同时,充分发挥导学的功能,让学生带着问题、带着方法、带着要求来读书,读得有目的、有内容、有体验。
6、善待课堂中的生成。
当然,任何一堂课总会有缺憾的地方,朱主任的这节课也一样。朱主任这节课就是评价语单一,教师只是用很好、不错,来夸奖学生没有针对性,笑:表情和神态
总之,这是一节成功的语文课,老师使语文教学和学生的生活紧密相连,从情感深处激发学生热爱学习,热爱生活。
第五篇:《坐井观天》评课稿
《坐井观天》评课稿
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课的内容。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的。
这节课的教学体现了《课标》以学生的发展为本的新理念,学生的“知识拓展,能力提高,情感提升”贯穿于教学全过程之中。老师的这节课无疑是精彩的。从整体上看,这堂课有以下几个方面的特点:
一、创造了想象的空间,培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后,教师做了一个假设:青蛙跳出井口后,他们会谈些什么?从而给学生创造了想象的空间,让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理,切合实际,使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
二、拓词语宽度来理解“无边无际”。
老师在教学生理解“无边无际”时。在生活中还有什么可以用“无边无际”来表示。她来个口语训练,丰富了对无边无际的理解,学生也真正地理解这个词,学以致用,把知识运用到平常的说话中,内化为自己的东西。
三、《课标》中指出学生是学习和发展的主体,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。也指出鼓励学生运用多种方法,从不同角度,进行多样化的探究,要有创新意思。在拓展练习-----续编故事这一环节中,设计得很好,可是没有体现学生的自主、合作、探究学习,更没有培养学生和发挥学生的创造性。学生的坐位虽然摆成一小组一小组,可一点作用也没有体现到,只是限于程式化、表面化。我认为可先让学生小组讨论,想一想、说一说,议一议,再出示课件,这样效
四、《课标》中提出应注意教师的评价,学生的评价与学生之间的评价,要多让学生开展自我评价和相互评价。虽然老师这节课的评价不少,但没有注重学生的自我评价和师生之间的评价。在讲小鸟和青蛙的争论中可放手让学生说一说、议一议,然后评一评谁说得好?那儿好?为什么?这样即培养了学生的评价意识,又提升了他们的创新意识。
总之要是一节成功的语文课,老师使语文教学和学生的生活紧密相连,从情感深处激发学生热爱学习,热爱生活。让课堂短短的40分钟,成为师生共度的一段难忘时光,让短短的一节课留给学生无尽的回味,乃至带给学生深远的影响。这节课老师教得快乐,学生在轻松愉快的环境里,掌握了扎实的知识。