评课装在套子里的人

第一篇：评课装在套子里的人

装在套子中的人

本节课是必修五第二单元第二篇课文。这一单元文体是小说，是必修五册课本中

《装在套子里的人》是契诃夫短篇小说的代表作。对这样一部伟大作品的阅读教学，我们要结合作品本身的特点、教材编排的要求以及学生的学情，来确定阅读重点。

一、首先从作品本身的特点来看：

本文的写作背景为19世纪90年代末，此时，俄国新的革命高潮正在酝酿。面对日益壮大的革命力量，沙皇当局便以强化国家机器来维持其统治地位，因此，此时的俄国正笼罩在一片白色恐怖之中。

在艺术创作上，契诃夫是严格的现实主义者。他的作品往往是取材于平凡的日常生活，在表层生活中蕴含深刻思想底蕴。《套中人》也是写一个胆小怕事的教员日常生活的普通故事，但却深刻地揭露出沙皇专制统治下整个社会的停滞和窒息，说明变革的必要，激励人们追求美好未来。这是契诃夫创作的显著特点。

在形象塑造上，契诃夫认为“最好还是避免描写人物的精神状态；应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中看明白”。作家精心运用肖像细节、行为细节、语言细节等来揭示人物的精神状态及性格特征以及时代特点。如别里科夫的口头禅： “可千万别闹出什么乱子来啊”，充满了对一切新生事物的恐惧，活画出他的顽固、保守。“您和您姐姐骑自行车的事会传到校长那里，再传到督学那里„„那会有什么好结果？”“只是我得警告您：我们刚才的谈话也许有人听见了，为了避免别人歪曲谈话的内容，惹出什么事端，我必须把这次谈话内容的要点向校长报告。我有责任这样做。”等语言折射出那个告密成风、人人自危的社会现实。另外，为突出人物性格，契诃夫还运用了对照手法。别里科夫与柯瓦连科兄妹形成对照：别里科夫身材矮小，背脊拱起，如同行尸走肉。柯瓦连科兄妹生得又高又壮，身材匀称；别里科夫总是无精打采，缩头缩脑，战战兢兢，而瓦连卡却又是笑又是唱，跳跳蹦蹦，满脸放光。兄妹俩的思想方法更是让别里科夫感到古怪而害怕，成为别里科夫结束人间生活的直接原因。强烈的对照之中“套中人”的性格特点更加鲜明、突出。小说还用夸张与讽刺的手法表现人物。夸张一是夸张人物形象，二是夸张人物的作用，这些夸张是作者对生活的高度概括，展现了社会的真实本质。讽刺一是通过对别里科夫性格行为的夸张，嘲讽了“套中人”的丑陋和可憎，二是以戏剧化的情节，描写别里科夫可悲的下场。他生平最怕出乱子，结果乱子偏偏找上他，挺好的婚事让他自己无端搞出了“乱子”，这不是绝妙的讽刺吗？

从人物上，综观全篇，契诃夫笔下的“别里科夫”是一个可恶可憎，然而又可悲可怜的人物。他的性格：封闭。他穿着雨鞋，带着雨伞，“总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响”。把和人交往也视为厌事；怀旧。他“老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西”，害怕新鲜生动的现实生活；胆小、多疑。什么事都让他“心慌得很，一个劲儿地说：千万别闹出什么乱子”；极力维护现行秩序。思想上自觉和反动政府统一。而且乐于告密，人格卑鄙。他压制着身边的人们，给人们带来极大的精神压力和恐惧。

别里科夫性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，害怕出乱子，害怕改变既有的一切，他的所作所为，在客观上起着为沙皇专制助纣为虐的作用。他辖制着大家，并不是靠暴力手段，而是给众人精神上的压抑，让大家“透不出气”。可以说是专制制度毒化了他的思想、心灵，使他惧怕一切变革，顽固僵化，他既是沙皇专制制度的维护者，也是受害者。

从作品主题上看：（1）社会的角度：揭露了沙皇政府对自由的压制，对人权的践踏，对民众的专制。别里科夫能辖制小城的人们，其根源就在于反动政府的统治。（2）个人的角度：别里科夫作为一个小人物，既可恨又可悲，他思想上保守顽固，拒绝、恐惧社会进步，甚至到了荒谬的地步，别里科夫个人的一幕幕丑剧、喜剧、悲剧，都是黑暗的社会政治现实造成的，因此，别里科夫的形象折射出强烈的社会批判意义。

二、从教材编排目的上看。

顾之川教授在《〈普通高中课程标准实验教科书语文5〉（必修）》编写说明》提到“第一单元是小说单元，与这套教科书必修三的小说单元遥相呼应。所选的课文有：《林教头风雪山神庙》（施耐庵）、《装在套子里的人》（契诃夫）、《边城》（沈从文）。小说作为人生的“百科全书”，深受中学生读者的喜爱。阅读小说，可以开阔视野，陶冶性情，提高文化素养及审美能力。因此，这套教科书共安排了两个小说单元。作为高中语文教学资源的小说，阅读时要从形象、语言、主题、情节等方面全面把握。考虑到必修三的小说单元已经重点强调了小说的形象和语言，所以本单元的学习重点，是引导学生把握小说的主题和情节。”也就是说，本单元的教学重点应为“把握文章的情节与语言，分析概括文章的主题”。结合以上两方面的分析，我建议可以从以下几个方面确定本节课的目标： 1.正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。2.把握作品中幽默讽刺手法和细节描写的作用。在教学过程中，我们可以从整体感知、把握文章情节入手，分析文中对人物的细节描写，概括总结人物形象，分析其社会意义。在这一过程中，要重视对课后题的使用。

第二篇：装在套子里的人 微课教案

微课-----装在套子里的人

我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世。您一定听说过他。他也真怪，即使在最睛朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。总之，这人总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响。现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。也许为了替自己的胆怯、自己对现实的憎恶辩护吧，他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在的东西；事实上他所教的古代语言对他来说，也就是雨鞋和雨伞，使他借此躲避现实生活。

别里科夫把他的思想也极力藏在一个套子里。只有政府的告示和报纸上的文章，其中规定着禁上什么，他才觉得一清二楚。看到有个告示禁止中学学生在晚上九点钟以后到街上去，他就觉得又清楚又明白：这种事是禁止的，好，这就行了。但是他觉着在官方的批准或者默许里面，老是包藏着使人怀疑的成分，包藏着隐隐约约、还没充分说出来的成分。每逢经过当局批准，城里开了一个戏剧俱乐部，或者阅览室，或者茶馆，他总要摇摇头，低声说：“当然，行是行的，这固然很好，可是千万别闹出什么乱子。”

凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，虽然看来跟他毫不相干，却惹得他闷闷不乐。要是他的一个同事到教堂参加祈祷式去迟了，或者要是他听到流言，说是中学的学生闹出了乱子，他总是心慌得很，一个劲儿地说：千万别闹出什么乱子。在教务会议上，他那种慎重，那种多疑，那种纯粹套子式的论调，简直压得我们透不出气。他说什么不管男子中学里也好，女子中学里也好，年轻人都不安分，教室里闹闹吵吵——唉，只求这咱事别传到当局的耳朵里去才好，只求不出什么乱子才好。他认为如果把二年级的彼得洛夫和四年级的叶果洛夫开除，那才妥当。您猜怎么着？他凭他那种唉声叹气，他那种垂头丧气，和他那苍白的小脸上的眼镜，降服了我们，我们只好让步，减低彼得洛夫和叶果洛夫的品行分数，把他们禁闭起来。到后来把他俩开除了事。我们教师们都怕他。信不信由您。我们这些教师都是有思想的、很正派的人，受过屠格涅夫和谢德林的陶冶，可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年！可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢！我们这儿的太太们到礼拜六不办家庭戏剧晚会，因为怕他听见；教士们当着他的面不敢吃荤，也不敢打牌。在别里科夫这类人的影响下，全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字……

别里科夫眼我同住在一所房子里。他的卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着帐子。他一上床就拉过被子来蒙上脑袋。房里又热又闷，风推着关紧的门，炉子里嗡嗡地叫，厨房里传来叹息声——不祥的叹息声……他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。他通宵做恶梦，到早晨我们一块儿到学校去的时候，他没精打采，脸色苍白。他所去的那个挤满了人的学校，分明使得他满心害怕和憎恶；跟我并排走路，对他那么一个性情孤僻的人来说，显然也是苦事。

老师：我们刚才已经从整体上把文章分为了三个部分。现在我们就来具体的仔细的阅读课文。先从第一部分开始，也就是1-4自然段，看看文章是从那几个方面来描写这个套中人的。

（给学生时间默读课文，约5分钟，找出关键的词语，然后展开讨论）

老师：现在我就请同学们来说说你所读到的别里科夫是一个怎样的人

学生：在外貌上，即使在最睛朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。（老师；这是外貌上的描写吗？是生活习惯上的）

学生：在外貌上，还写到了他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。

学生：他还喜欢他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷

老师：刚才同学们都说到了第一自然段别里科夫在外貌上和习惯上的“装在套子里”，那么文章有没有从其他方面来写他的呢？

学生：有，喜欢歌颂过去；用所教的古代语言躲避生活；只相信政府的告示和报纸文章；对不合规矩的事闷闷不乐；他经常说的一句话是“千万别闹出什么乱子来”

老师：同学们说的都很好。

列出板书：

装在套子里的人

晴天穿雨鞋，带雨衣

歌颂过去；

穿棉大衣，戴黑眼镜，用所教的古代语言

耳朵用棉花堵，脸藏

躲避生活；

在竖起的衣领里，伞、只信政府的告示和

表、刀装在套子里，报纸文章；

坐上马车，支起车篷，对不合规矩的事闷

卧室像箱子，床上挂

闷不乐

帐子

只求不出乱子 老师：由此，我们可以概括出别里科夫究竟是一个怎样的人？

学生：封闭。。保守。。墨守陈规。。没有情趣。。古板。。胆小。。杞人忧天。。

老师：同学们说的都很好，老师帮你们总结一下，就是因循守旧，保守反动，畏首畏尾，扼杀新思想。（添加到板书）

老师：同学们身边有没有这样一个把自己装在套子里的人呢？ 学生：没有

老师：那位什么别里科夫却要把自己装在套子里？（给同学们时间思考）

同学：因为他生性胆小。。因为当时时局**，他只有这样才能明哲保身。老师：我来给大家一点提示，看看能不能启发大家，契诃夫传里说这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。当时担任宗教院检查总长的波贝多诺斯采夫在给沙皇的奏章中说：“在当前这个艰苦的时代，政府的当务之急就是……平息那种头脑不清、濒于疯狂的社会舆论；必须禁止那种人人饶舌的不可名状的街头巷议，以期尽量减少流言蜚语……”（转引自《契诃夫传》）老师：确实是像刚才在的一位同学说的是时局**导致的，大家可以小组讨论一下，为什么他要把自己装在套子里。

学生结合背景知识分组讨论后明确：别里科夫之所以把自己深藏在套子里，与时代有关。19世纪末期，行将灭亡的恐惧使沙俄政府及其代表的封建农奴主阶级更加残暴专制，实行高压统治，造成社会沉重压抑的气氛。别里科夫既震慑于专制极权政府的白色恐怖，又依附于沙皇专制统治，自觉维护反动统治，仇恨和反对一切新生事物和社会变革。而他所依附并自觉极力维护的反动统治又外强中干，本质虚弱，他所反对的新生事物和社会变革又触目即是，呈现旺盛的生命力，让他心惊胆战。所有这一切，使他只好把自己深藏于套子中。别里科夫应该说既是沙皇专制制度顺乎情理的产物，反过来又维护着这种专制制度；他既是这种专制统治的受害者，同时，他又加害周围的人

老师：如果在生活中你们碰到一个别里科夫一样的人，你会有什么反应呢？

学生：不关心。。多看几眼。。会想这个人是神经病还是发生了什么事。。

老师：从同学们的反应中看出，如果我们身边也有一个别里科夫，并不会影响我们的生活等等，可是为什么在第三自然段里却说却把整个中学辖制了足足十五年！可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢！大家来思考一下，为什么就这样一个对我们没有影响，却在文章中连全城都要受到他的辖制呢？（学生思考，约2分钟）

总结：明确：教师们和全城的人之所以怕他，是因为他是沙皇专制制度的卫道士，像鹰犬一样，到处嗅着不合当局要求的气味，防范着人们对当局的冒犯，甚至公然宣布要向当局报告 他自觉地维护着旧制度旧思想，周围的人还没有勇气敢跟他斗，所以都怕他，受他辖制。他不但要把自己装在套子里，而且也想把周围的一切也装进套子里。这两种怕，表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况，也会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面极力加强反动统治，在全国造成沉重压抑的气氛；另一方面，又是行将灭亡，摇摇欲坠，革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫能够辖制全

老师：而就是这样一个全城人都受到他的辖制的人理应是非常威风非常霸气的，可别里科夫却终日六神无主、战战兢兢，这又是为什么呢？ 同学讨论

而他整天战战兢兢、六神无主是害怕不断涌现的新生事物。这两种怕是有关系的，因为他们的总根源都是沙皇专制制度。沙皇专制制度使愚昧落后者充当了政府的走狗、忠实的卫道士，使他们竭尽全力把自己及他人都用“套子”束缚住，把新事物及革命力量压制住。

第三篇：装在套子里的人

《装在套子里的人》教案

教学目的和重点：

1、把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。

2、思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。

教学难点：准确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。

难点突破：组成“别里科夫之死”专案调查组，让学生在合作互动中，兴趣盎然地深入理解课文内容，为把握人物形象和小说主题做好充分准备，然后在老师的引导下水到渠成地完成教学重点，突破教学难点。

【设计提要】

一、简介作者和文章写作背景。

二、组成“别里科夫之死”专案调查组。讨论合作，写出调查报告并交流。

三、写出“结案报告”并交流。

四、把握人物形象，领悟小说主题和它的现实意义。

【设计实施】

一、简介作者和文章写作背景。

［意图］明确学习内容，识记必要的文学常识，为后面的学习做好铺垫。

［操作］

1、关于作者契诃夫：他的成就、作品、小说风格和创作特点。

2、写作背景(略)

二、组成“别里科夫之死”专案调查组。讨论、合作，写出调查报告。

［意图］激发学生深入研读课文的兴趣，在合作互动中深入理解课文内容。在民主讨论中积极创新，从而为学生把握人物形象和小说主题打好基础。

［操作］

1、板书： 自杀？他杀？

----“别里科夫之死”专案组调查报告

2、导语激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，2003年春天，沙中高二153班学生特组成专案组，对这一事件进行立案调查。调查涉及四个选题：案发背景、现场勘查、本人档案资料、有关人士采访。要求：6人一组，讨论决定其中的一个选题。然后小组讨论，一人执笔，共同写出该项调查报告。15分钟后，确定组内一人宣读。

3、学生讨论、合作。

4、各小组宣读调查报告，师适时点评，鼓励学生的创新。

三、写出结案报告并交流

［意图］这一步是把前面的氛围推向高潮，是对课文理解的理性总结，是把握人物形象和小说主题的前奏。

［操作］

1、每个学生写出本案“结案报告”。

2、交流所写内容

3、教师小结

别里科夫之死既属于他杀的范畴，又属于自杀的范畴。一方面，从别里科夫日常穿着与习惯，我们不难看出他的思想是极为保守的，仅仅是看到华连卡兄妹骑自行车，他便无法接受，而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开，以至郁郁而死，因此，思想的保守和顽固，是促使别里科夫自杀的原因之一，或者说，正是这种极端保守顽固的思想杀死了他。另一方面，别里科夫的死亦属他杀。华连卡的一笑是别里科夫致死的直接原因，但从根本上说，原因却是沙皇统治者采取的高压政策，可悲的是，别里科夫本人甘当统治者的鹰犬，心灵僵化死亡，这才是杀害别里科夫的罪魁祸首。综上所述，我们可以做出最终裁定：可怜的沙俄人民应当奋起推翻沙皇的残酷统治，从根本上解除人们思想保守之源，而保守的人更应该张开开放之眼，明眼看世，摒弃一切腐朽的旧制度，让思想重现生机。

四、把握人物形象、领悟小说主题和它的现实意义。

［意图］教学至此学生对别里科夫这一人物形象已经把握得相当完整准确，教师水到渠成引导学生完成教学重点，突破教学难点。

［操作］

1、别里科夫的人物形象。要注意到别里科夫性格的复杂性：“一切装在套子里”是可恶，可憎的，是沙皇统治的维护者，同时，他结婚的悲喜剧表明了他是可悲，可怜的，是沙皇专治的受害者。而这个人物形象的社会典型性就在于他代表了生活在19世纪末沙皇统治下的俄国害怕变革，苟且偷安甚至甘心充当沙皇鹰犬的可恶、可憎、可悲可怜的知识分子形象。

2、领悟小说主题。“推翻沙皇的残酷统治，从根本上解除僵化陈腐的思想，要让生活有新气象，必须变革社会，革新思想”。而小说具有强烈的讽刺意味的语言更深化了这一主题。

3、联系实际扩展其丰富的内涵。结合课后练习第四题，讨论：在现实生活中是否有这样或那样的“套子”？如果有，套子是什么样的？“套中人”又是怎样的形象？

讨论之后，师生共同小结：无论什么时代，哪类社会都有不同形式的“套子”和“套中人”出现。因为时代的发展，社会进步，总会有变革，而改革开放最大的阻力就是有各种的“套子”，反对变革的人就是“套中人”。“套中人”除了极端维护自己的利益，仇视社会进步，逆历史潮流而动的统治者外，更多的是墨守陈规，因循守旧的小人物，他们对新生事物不适应，不理解，甚至满怀恐惧，他们主要在思想上和行动上抗拒社会变革。

由此我们可以看到，这部小说的主题就是：创新求活，守旧必死。这也正是这部小说的现实意义和它的生命力所在。

附：学生各项调查报告(仅供参考)

一、案发背景

１８９８年。沙皇统治下的俄国。由于受欧洲进步文明的影响，俄国人民要求自由民主的呼声越来越高，但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。

这年夏季的一天，人们在一所中学的男教工宿舍里，发现了一具死尸，死者为男性，中年，属非正常死亡，死亡原因疑点很多。死者生前为该校希腊文教师，平时行为古怪，谨小慎微，但又刻板古旧，以他的思想辖制着全城。在这年的五月初突然病倒，大约一月后死亡。死前正处于恋爱中，甚至于打算结婚。

二、现场勘查

死者僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。耳内塞有棉花球。身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。房间里没有任何打斗的迹象。一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。最令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。

三、本人档案资料

姓名：别里科夫

性别：男

出生日期： 年 月 日

生前职务：某中学希腊文教师

住所：校男教工宿舍

婚配情况：未婚

口头禅：千万别出什么乱子

特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领，戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花团堵着耳朵眼儿。

人际关系：无密友，但却辖制全城，曾与女友密哈益•沙维奇•华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，于死前一个月被其推下楼梯，但彼此没造成大的伤害。

死前状况：郁郁寡欢，闭门不出达一月之久。

死亡日期：１８９８年６月底或７月初。

四、有关人士采访

采访对象１、华连卡

问：请问您与别里科夫关系如何？

答：由于校长太太的竭力撮合，我们差一点结了婚。

问：差一点儿？为什么最终没结成呢？

答：他生病前的一天到我家，从楼梯上滚了下来，那实在是太可笑了。（忍不住想笑）

问：那他怎么会从楼梯上滚下来呢？

答：这个我不太清楚，您还是去问我弟弟吧。

采访对象２、柯瓦连科

答：那天晚上他来我家，乱七八糟地说了一些奇怪的话，令我非常气愤，于是就让他走，他却威胁我，说要把我们的谈话内容报告校长，我一气之下，就推了他一把，没想到他居然滚下去了。

问：那么他说了什么让您如此生气呢？

答：他总是有那么多奇怪的想法干扰我的私生活，什么不许骑自行车，不能在大街上拿着书走，甚至不能穿绣花衬衫，简直荒谬透顶。我本来就不喜欢这个人，这一来更讨厌他了。

问：那么这件事会不会成为他死亡的原因呢？

答：噢不，这绝对不可能。因为他当时安然无恙地爬了起来，离去时步伐也很稳健。但他当时看到我姐姐，好像十分尴尬。

采访对象３、“我“（布尔金）

问：您觉得别里科夫是个怎样的人呢？

答：一个怪人。您要是见过他一面，就决不会忘记他。因为即使在暖和的天气里，他也裹着棉大衣。还有，他总是说“千万别闹出什么乱子”。

问：您认为华连卡的笑对他有什么影响吗？

答：噢，他一定想不开的，要知道，他这种人最害怕出乱子了，眼下就要跟华连卡结婚，却自己闹出这么个乱子，他心里一定受不了的。

问：有什么人和他结过怨吗？

答：没有。但实际上每个人都讨厌他，不会有人会为他的死亡悲伤。但也决没人会冒着危险去杀他，全校甚至全城的人都受着他的辖制，什么事都怕呢。

第四篇：装在套子里的人

三课时安排，启发式教学设计，注意讲练结合。

教学要求：1.认识小说的主人公别里科夫是沙皇反动政府的忠实拥护者，是旧制度、旧秩序的顽固维护者；理解小说所揭示的深刻主题：旧秩序旧制度阻碍历史发展，是注定要灭亡的。2.学习本文塑造人物形象的特色：漫画式的白描手法，语言的讽刺性和幽默感。

教学设想：1.安排两教时。2.预习要求：做预习笔记，鼓励学生发现并提出疑难问题；整理下列词语：六神不安、极力、降服、陶冶、辖制、战战兢兢、孤僻、撮合、怂恿、歹毒、体统、讥诮、谗言、安然无恙等。（见附录）3.教学前，应了解学生预习情况，将学生提出的问题归类，择要引进课堂，成为贯串教学的一条线索，做到有的放矢。4.讲练结合，进行复述和改写的训练，从读、写两方面培养自学能力。

第一教时

教学要点：导言。交流预习情况，弄清全文的结构。讲解课文第一、二、三段。

教学内容和步骤：

1.导言：《装在套子里的人》又译作《套中人》，是俄国作家契诃（ｈē）夫写的一篇脍灸人口的短篇小说。我们在初中读过契诃夫的小说。如初中第四册上有一篇《变色龙》，写了一个趋炎附势，随“势”应变的小人── 奥楚蔑洛夫，他是穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。本篇小说的主人公 ── 别里科夫，是个古怪而令人厌恶的人，是俄国没落封建势力的代表。作者是怎样画这个人物的呢？写这样一个人物又有什么意义呢？这首先要理解小说的结构。

2.交流预习情况，理清小说结构。学生自由交流预习情况，重点议论分段。教师归纳板书：(1)总写别里科夫的外表和内心（第1节）。(2)写别里科夫的思想意识（第2—4节）。(3)写别里科夫的生活环境和性情（第5节）。(4)写别里科夫的“恋爱”经过（第6—37节）。(5)别里科夫死后人们的心情（第38—40节）。（有的认为可将第一、二、三段并起来使全篇分成三大部分，也是可以的。）

3.学习课文第一、二、三段，边学边解疑。

别里科夫是个怎样的人？让我们先观察其外表。他是个“怪”人。作者通过一些夸张式的细节描述，勾勒了此人漫画式的外表。（学生朗读：“他也真怪„„总要叫马车夫支起车蓬”。）晴天穿雨鞋，带雨伞，脸老是藏在竖起的衣领里；戴着黑眼镜，棉花堵住耳朵眼„„，这是“好象蒙着套子”的“怪”人的外表特征。

怎样认识这个形象呢？让我们从他的外表深入到他的内心世界中去。在预习时，××同学提的问题很有代表性，有助于我们理解别里科夫的思想性格特征。

（××问：课文中写别里科夫整天提心吊胆，他的恐惧和害怕与当时形势有什么关系？）

这个问题在课文第一段中已接触到了，也就是别里科夫为什么“总想把自己包在壳子里”？（指名朗读课文：“这人总想把自己„„老是闹得他六神不安”。）

“六神不安”，一语揭出了他对现实生活的内心反应。我们已预习“思考和练习

（一）”，我们也学过高尔基的《海燕》，俄国有个一九○五年资产阶级民主主义革命。契诃夫这篇小说写于一八九八年，是革命的急风暴雨快要来临的前夜。当时俄国，表面上比较稳定，但内部各种矛盾在激化，一方面沙皇政府顽固地维持血腥统治，社会现实黑暗，另一方面阶级矛盾尖锐，资产阶级民主主义思潮和工农运动高涨。因此一切维护旧制度、旧秩序的人惊慌不安了。

课文写“他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西”。前一个“歌颂”，显然指赞美沙皇制度；后一个“歌颂”，可能不易理解，因为课文对原作作了删节，是指别里科夫一类人喜欢象一条蜗牛一样钻洞穴，过原始生活。这里显然指赞美旧秩序。预习时是否注意到，别里科夫教的是希腊文，这是世界上最古老的语种之一，对别里科夫来说，连这种职业也成了他躲避现实的套子，或者说，这也是他隔绝人世的“雨鞋雨伞”，不过是无形的罢了。

第二段，写别里科夫是怎样把思想极力藏在套子里的。

第2、3节写别里科夫用“套子”套住自己，偏重于写他的内心世界，从思想上说明他拥护什么，怀疑什么。对于官方规定“禁止什么”，他“一清二楚”；对于官方批准默许的小事，例如开俱乐部、阅览室，就感到怀疑，“总要摇摇头”，他的口头禅是“千万别闹出什么乱子”。可见他害怕生活的变动到了何等的程度。

第4节偏重于写别里科夫极力用“套子”去套别人，以及由此造成的后果。

（学生朗读第4节。正音正形：降，念ｘｉáｎｇ，不念ｊｉàｎｇ。冶，念ｙě，与“治”有别。）大家看，只要听到流言，说学生“闹出了乱子”，别里科夫就“慌”了，接连发表“套子式的论调”，压得人们透不过气，直到把学生开除了事。教师们怎样呢？也“怕”他。值得深思的是，那些教师都是有思想的、很正派的人，受过屠格涅夫和谢德林的陶冶，但结果是：“都怕他”，以至“整个”中学被“辖（ｘｉá）制”了“足足十五年”。

仅仅是一所学校吗？学生回答，归纳：不但是一所学校，而且全城人在别里科夫这类人的影响下，“战战兢兢”地生活了十年到十五年„„课文连用六个“不敢”，写“害怕”的范围和程度。

这部分还有一些难点，同学们通过预习曾提出过许多问题，现在请当堂提出来。（同学问：别里科夫不是校长，不是沙皇政府大员，怎能有这么大的权力？”“别里科夫不是宪兵，不象常见坏人那样，青面獠牙，威风凛凛，而他自己又是那样胆怯，怎能让全城人怕它？”“别里科夫是个小人物，而不少教师是受过‘新思想’‘陶冶’的人，整个学校的教师怎能受他的辖制？”„„）请同学们议论一下，课文是怎样写的？又应该怎样理解？

学生读课文中有关语句：“他凭他那种唉声叹气，他那种垂头丧气，和他那苍白的小脸上的眼镜，降服了我们”。学生议论，归纳：作者对别里科夫的精神状态作了描述（“唉声叹气”“垂头丧气”“苍白的小脸”），看来他自身是沙皇制度的受害者，成了个畸形人、可怜虫，怕得直往套子里钻。另一方面，这个形象是作为僵化思想的化身，旧秩序的象征而存在的。他就是“体统”，他就是“规矩”。作者用讽刺的手法来写他的外表和言行，使人联想到沙皇统治套在人们头上的枷锁，联想到令人窒息的沉闷空气。所以从本质上看，他不只是一个人，他代表了“别里科夫这类人”，代表着反动统治的精神枷锁。

第三段（第5节），主要通过别里科夫的生活环境来揭示他的心境。对他卧室的种种细节描写和早晨到校的精神状态，都突出他害怕和憎恶的心情和孤僻的性格。（学生读第5节。）

第一、二、三段从不同的角度生动而深刻地写了别里科夫的生活习惯、政治态度和思想性格，课文是用讽刺的手法来写的，使人看到这个从外表到内心都非常丑恶的人物不但觉得可笑，而且觉得可恨，进而认清当时可憎的反动统治。

4.布置作业：(1)书面完成“思考和练习二”。参考答案：作品中运用讽刺手法揭露别里科夫的丑恶的精神面貌，除了开头的肖像描写外，还通过具体叙述别里科夫装在套子里的思想和日常生活进行揭露。作者把别里科夫荒谬绝伦的思想，通过他那一本正经的姿态与语言表达出来。比如教师骑自行车，这在当时也许比较新鲜，但并不奇怪，可是别里科夫竟把它和用脑袋走路相提并论。作者还以突出的事件──恋爱，在尖锐的矛盾冲突中来揭示人物的性格。一张漫画就弄得别里科夫魂飞魄散，打消了结婚的念头，甚至从此了结一生，这是何等迂腐、虚弱啊！他那么多的忌讳，甚至不敢说出“恋爱、结婚”等词语，而把它叫作“这事”。从别里科夫自相矛盾的言行、惶遽不安的心情中，处处显示他是一个可笑、可憎的人物。(2)熟悉第四段的情节。

第二教时

教学要点：讲解课文第四、五段。复述、改写练习。

教学内容和步骤：

1.讲解课文第四、五段。

时代在前进，形势在变化。别里科夫这类人的枷锁，难道能永远辖制住全城的人吗？难道没有人甩掉套子，争取新的生活吗？他们是谁？学生答：促狭鬼，柯瓦连科。

提问：“促狭鬼”的一幅漫画什么意思？“促狭鬼”为什么画这幅漫画？学生议论，明确：这幅漫画对揭示主题是有作用的，大家注意画的内容是别里科夫与柯瓦连科的姐姐华连卡在大街上手挽手逛大街的情景。照理自由恋爱是正常的。可是在当时，“自由”是套上枷锁的。在别里科夫看来，这是不合“规矩”，有失“体统”的。这幅讽刺画，强烈嘲讽了套中人的思想和生活。别里科夫对此越是感到“难堪”，越是告诉我们：所谓“恋爱”是不可能成功的，而且套子式的思想和生活也必将被淘汰。

别里科夫受到了勇敢的柯瓦连科的挑战。在小说的第四段中，别里科夫还碰到了一些别人也不怕他的伤心事。同学们可边看，边划，边议，指出柯瓦连科同他展开冲突的过程和具体事例。

学生短时间自学，教师辅导。

学生以所划出的句子回答：柯瓦连科“从认识别里科夫的第一天起，就讨厌他”。柯瓦连科骑自行车并带姐姐一块骑自行车去郊游。他“穿着绣花衬衫出门”，“在大街上拿着书走来走去”。柯瓦连科当面指责别里科夫“背地里进谗言”。末了，当别里科夫畅言要将柯瓦连科有失“体统”的事报告校长时，柯瓦连科“使劲一推”，将别里科夫推下楼去。

双方冲突的线索整理出来了。有同学问：全城人怕别里科夫十五年，为什么柯瓦连科不怕他？这问题提得有意思，请同学们思考。学生答：因为作者笔下的柯瓦连科是“新的史地教员”，暗示着他带来了新的思想。而且，不止一个人不怕他，还有促狭鬼、柯瓦连科的姐姐以及敢于破陈规陋习的一些学生和教师，这说明新思想凉快的清风已经吹到这个沉闷的令人窒息的小城镇的上空，思想枷锁总有一天会被挣脱。

别里科夫和柯瓦连科的冲突是，围绕别里科夫的“恋爱”情节展开的。这一部分约占全文三分之二的篇幅。同学们的预习过程中提了不少问题，讨论一下是有必要的。

××问：作者写别里科夫与华连卡的恋爱过程，意图是什么？××问：作者写别里科夫的“恋爱”史，对揭示小说主题起什么作用？学生议论后教师归纳：作者写别里科夫的“恋爱”，是为进一步揭露他套子式的思想和生活，使他丑态毕露，出尽洋相，最后落得个可悲的下场。在“恋爱”史中，除了漫画事件使他“脸色发青”、“嘴唇发抖”外，柯瓦连科兄妹骑自行车，又使他“脸色发白”，“打哆嗦”。这两件事促使别里科夫去见柯瓦连科作自我表白和进“忠告”，于是引起一场冲突。柯瓦连科对于别里科夫的说教和恫吓忍无可忍，他“使劲一推，别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓地滚下楼去”，就此“结束了别里科夫的人间生活”。这一情节揭示了旧势力的外强中干，色厉内荏。别里科夫的下场告诉我们：思想保守，头脑僵化的人必然要被送进坟墓，旧制度、旧秩序一定会被埋葬。

最后一段即课文的尾声，提醒人们不要忘记产生别里科夫这个人物的黑暗时代，并暗示今后任务的严重。

学生朗读第38—40节。这一部分作者用语是很幽默的。在幽默中蕴蓄着深沉、严肃的思想。讨厌的人死了，为什么人们还是“忧郁”“谦虚”呢？大家想想，应当怎样理解人们“从墓园回去的时候”的心情？答案就在书上。末句点明：“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢！”可见沙皇反动统治依旧，“局面并没有好一点”，人们怎能不“郁闷”呢？这些语句耐人寻味，说明了别里科夫这个形象广泛的社会意义，它是阻碍社会发展的反动势力的代表人物，要使社会上出现生气勃勃的新局面，必须推翻产生别里科夫的社会制度，埋葬各种“套子”赖以存在的反动势力。它还启示我们，今天必须解放思想，奋勇前进。

在此基础上联系“思想和练习一”归纳主题，学生议论，明确：作品通过对别里科夫这个形象的描述与批判，揭露了沙皇专制制度的专横暴虐，抨击了当时俄国丑恶的社会现实，从而显示了旧势力、旧制度外强中干的本质和必然灭亡的命运。

2.进行复述训练。

要求一学生就别里科夫的“恋爱”史这部分内容，当堂进行口头复述。

作者写别里科夫“恋爱”始末，有概括性的介绍，也有中心事件的详述。中心事件有：“促狭鬼”画的一幅漫画，柯瓦连科兄妹郊游以及别里科夫对此的强烈反应；别里科夫随后到柯瓦连科家引起的一场舌战。讲时应注意：故事的经过要表述清楚，详略要分明。不用对话，变人物直接叙述为介绍性的间接叙述。还有，讲述要口语化，让人听明白。（再由一学生试讲。）

3.布置作业：要求按上面的注意点，把它改写成五百字左右的记叙文。与口头讲述不同的是，契诃夫小说的一个特色是词语精炼丰富。改写应多用原文中准确、鲜明的词语，以加深理解。

改写参考答案：一向性情孤僻的别里科夫，在众人的撮合怂恿、游说下，要与柯瓦连科的姐姐华连卡结婚了。但是，柯瓦连科讨厌他。

有个促狭鬼，画了一张别里科夫装在“套子”里与华连卡在大街上“恋爱”的漫画。这幅画弄得别里科夫难堪极了。那天五月一日，大家约好去郊游。一路上，他脸色发青，嘴唇发抖地骂画画者是“歹毒的坏人”。

路上，他看见柯瓦连科和姐姐华连卡都兴高采烈地骑着自行车。

别里科夫脸色从发青变成发白，认为这不成“体统”。

第二天傍晚，心神不定的别里科夫到柯瓦连科家去，说是要了却一桩心事。他否认与华连卡有不规矩的事，并认为自己一向是正人君子，不能忍受别人对他的讥诮。接着，他指责柯瓦连科骑自行车是不合宜的；穿着绣花衬衫出门，在大街上拿着书，是不会有好下场的；说什么只要政府没有发出通告，那就做不得。

柯瓦连科讨厌他的纠缠，厌恶他在背里进谗言，厉声斥责了他。

别里科夫心慌意乱，恫吓柯瓦连科说，他将把他们的谈话报告校长。

愤怒的柯瓦连科一把抓住别里科夫的衣领，使劲一推，别里科夫从楼上滚到了楼下，正巧碰上华连卡。华连卡“哈哈”的笑声，结束了别里科夫的“恋爱”史和他的人间生活

第五篇：装在套子里的人

一、导语设计

老掌柜难舍芭蕉扇

陈显荣

要我换电扇，且慢复且慢；不怕花钱多，就怕担风险；雨天怕打雷，晴天怕触电；倘若螺丝松，飞来大刀片；重者削脑袋，轻则上医院；还是稳妥点，仍用芭蕉扇；不要拼命摇，照样能解汗。

同学们说这是一个怎样的“老掌柜”啊？

这位难舍芭蕉扇，惧怕电风扇的老掌柜，是一位老实本分的小市民，他文化低，没有眼光，不敢接受新事物。我们想起只要镇上有点什么动静就总是忧心忡忡地担心“可千万别闹出什么乱子”的别里科夫。今天我们一同来学习《装在套子里的人》，领略一下契诃夫笔下的别里科夫是一个什么样的形象。

二、作者及背景介绍（《优化设计》P30）

1、作者

契诃夫，俄国19世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。与美国的欧∙亨利、法国的莫泊桑是亨誉世界的短篇小说大师。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压迫和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气。他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》、《变色龙》、《带阁楼的房子》，剧本《樱桃园》等。

2、背景

1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强恐怖统治，警察和暗探密布全国，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论的钳制日益加紧，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害。在这种“禁锢得比罐头还严密”的专制制度下，人民群众敢怒不敢言，享受不到起码的民主权利。特殊的政治环境造就了特殊的人，别里科夫是被警察制度吓破了胆的满心恐惧的可怜虫形象，整天提心吊胆，怕出乱子，怕人告密，连一张漫画都把他吓得六神无主，最终陪上了自己的性命。这个畸形典型从侧面暴露和讽刺了沙皇专制制度剥削人民自由的罪恶。

三、整体感知、理清思路结构

第一部分：概括介绍了别里科夫的外表、生活习惯和思想行为等方面的套子。

板书：别里科夫这个人

第二部分：集中写了别里科夫的婚事。

板书：别里科夫的婚事

第三部分：介绍别里科夫的死。

板书：别里科夫之死

四、师生互动：深入研读课文，了解人物形象

1、活动主题：别里科夫之死专案调查

2、情景导入：1898年6月的一天，沙皇俄国的一所中学教职工宿舍里，发现一具男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，这个怪人的死亡原因一时成了不解之谜。一个世纪以后的今天，我们特组成一个专案组对此立案调查。

3、活动方式：分组调查

学生分组，每组指定一个选题，然后研读课文，思考讨论，共同完成该组选题的书面调查报告。

4、公布选题，提出要求。（板书）

A、现场勘察（别里科夫的房间）

B、死者档案（别里科夫的言行思想）

C、访谈笔录（别人眼中的别里科夫）

D、结案报告（别里科夫的死因）

5、展示成果，课堂交流，各组分别宣读书面报告。师生共同研讨，提出修改意

见。

A、现场勘查

死者僵直仰躺在床上，被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐

惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。耳内塞有棉花球。身穿羊毛衫，床头堆放

有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞。房间里没有任何打斗的迹象。

一张女士照片扔在地下，一张漫画揉成一团。最令人奇怪的是，房间的大箱子里

几乎存有政府多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。

B、死者档案

姓名：别里科夫。

性别：男。

出生日期：不详。

生前职务：某中学希腊文教师。

住所：校男教工宿舍。

婚配情况：未婚。

口头禅：千万别出什么乱子。

特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领，戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花团堵着耳朵眼儿。平时行为古怪，谨小慎微，且又刻板守旧。

人际关系：无密友，但却辖制全城，曾与女友华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，于

死前一个月被其推下楼梯，但彼此没造成大的伤害。

死前状况：郁郁寡欢，闭门不出达一月之久。

死亡日期：1898年6月初。

问题思考：

1、别里科夫是一个典型的“套中人”，他有哪些套子 ？

生活方面的套子：衣着打扮方面，生活习惯方面（有形）P33

思想上的套子：憎恨现实，歌颂过去。凡是政府规定禁止什么，他无条件拥护；

凡是违背法令，脱离常规，不合规矩的事，他就闷闷不乐。（无形）

2、别里科夫为什么把自己装在“套子”里？

背景：19世纪末期的俄国正处于无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面对着日益高涨的革命运动形式，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气

氛。沙皇政府的忠诚卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵

地，仇视和反对一切新鲜事物。别里科夫就是作者在这种典型环境下刻画出来的典型人物。

别里科夫之所以把自己装在“套子”里，一方面是“性情孤僻”，但更重要的是

当时的社会现实及其所受的教育使得他顽固地维护旧制度、旧秩序，害怕和反对

一切新生的进步的事物，因循守旧，保守反动。

C、访谈笔录

采访对象（１）华连卡――

问：请问您与别里科夫关系如何？

答：由于校长太太的竭力撮合，我们差一点结了婚。

问：差一点儿？为什么最终没结成呢？

答：他生病前的一天到我家，从楼梯上滚了下来，那实在是太可笑了。（忍不住

想笑）

问：那他怎么会从楼梯上滚下来呢？

答：这个我不太清楚，您还是去问我弟弟吧。

采访对象（２）柯瓦连科――

答：那天晚上他来我家，乱七八糟地说了一些奇怪的话，令我非常气愤，于是就

让他走，他却威胁我，说要把我们的谈话内容报告校长，我一气之下，就推了他

一把，没想到他居然滚下去了。

问：那么他说了什么让您如此生气呢？

答：他总是有那么多奇怪的想法干扰我的私生活，什么不许骑自行车，不能在大

街上拿着书走，甚至不能穿绣花衬衫，简直荒谬透顶。我本来就不喜欢这个人，这一来更讨厌他了。

问：那么这件事会不会成为他死亡的原因呢？

答：噢不，这绝对不可能。因为他当时安然无恙地爬了起来，离去时步伐也很稳

健。但他当时看到我姐姐，好像十分尴尬。

采访对象（３）布尔金――

问：您觉得别里科夫是个怎样的人呢？

答：一个怪人。您要是见过他一面，就决不会忘记他。因为即使在暖和的天气里，他也裹着棉大衣。还有，他总是说“千万别闹出什么乱子”。

问：您认为华连卡的笑对他有什么影响吗？

答：噢，他一定想不开的，要知道，他这种人最害怕出乱子了，眼下就要跟华连

卡结婚，却自己闹出这么个乱子，他心里一定受不了的。

问：有什么人和他结过怨吗？

答：没有。但实际上每个人都讨厌他，不会有人会为他的死亡悲伤。但也决没人

会冒着危险去杀他，全校甚至全城的人都受着他的辖制，什么事都怕呢。

附：问题思考

（1）结合背景和别里科夫的性格特征，谈谈别里科夫具有哪些二重性?

既是沙皇专制制度的维护者，又是这一制度的牺牲品。既是凶恶可怕的卫道

士，又是不堪一击的可怜虫。

（2）思考文中最后一句话有什么深刻含义并归纳主题思想？

只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，生活永不可能自由快活，所以必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。

D、结案报告

通过各小组对别里科夫一案的调查与分析，得出如下结论：别里科夫之死既属于自杀的范畴，又属于他杀的范畴。一方面，从别里科夫日常穿着与习惯，我们不难看出他的思想是极为保守的，仅仅是看到华连

卡兄妹骑自行车，他便无法接受，而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开，以

至郁郁而死，因此，本小组裁定，思想的保守和顽固，是促使别里科夫自杀的原

因之一，或者说，正是这种极端保守顽固的思想杀死了他。

另一方面，别里科夫的死亦属他杀。华连卡的一笑是别里科夫致死的直接原

因，但从根本上说，原因却是沙皇统治者采取的高压政策，可悲的是，别里科夫

本人甘当统治者的鹰犬，心灵僵化死亡，这才是杀害别里科夫的罪魁祸首。综上

所述，本专案组做出最终裁定：可怜的沙俄人民应当奋起推翻沙皇的残酷统治，从根本上解除人们思想保守之源，而保守的人更应该张开开放之眼，明眼看世，摒弃一切腐朽的旧制度，让思想重现生机。

第二课时

一、导入新课：

上节课，我们通过对装在套子里的人别里科夫的死因调查，对人物有了一个

全面地认识，也了解了别里科夫身上有形无形的套子。那么，在“别里科夫的婚

事”这一主体事件中，别里科夫的套子思想又是如何体现的呢？

二、整体感知：理清结构（板书）

开端：准备结婚

发展：漫画事件、骑车事件

高潮：当面争吵

结局：婚事告吹

三、课堂活动：

1、这部分主要写了三件事，在这些情节中，别里科夫有什么表现？作者是

怎样刻画人物的？阅读课文，填写下表：

神志语言心理

漫画事件： 脸色发青，嘴唇发抖天下竟有这么歹毒的坏人难堪极了

骑车事件： 脸色发白还成体体统吗？这怎么行？心神不定

当面交锋： 恐怖的神情，脸色发白 倒过来用脑袋走路，把谈话内容报告校长。情愿摔断脖子，也不愿成为别人取笑的对象

附问题：

（1）漫画具有怎样的讽刺意义？

（2）学生分角色朗读“第二天他老是心神不宁„„从此再也没有起过床。”

思考：这部分文字表现别里科夫性格中的哪些特点？

2、从始至终，作者只讲别里科夫的婚事，而不提他有什么爱情，为什么？

①别里科夫准备结婚的原因：别人撮合，游说，华连卡的好感都是外在诱惑。

并非内心萌发真心爱意，是“昏了头”，不是因为爱。

②双方性格：一个孤僻、古怪保守惧怕任何事物；另一个则是美丽活泼，爱

热闹、爱新事物，爱新生活。二人不可能发展真正的爱情。

③婚事结局：别里科夫身上的套子使他无法承受爱的温馨和幸福，漫画事件

气得他脸色发青，嘴唇发抖，看到别人骑自行车，脸色发白，心神不定，坐立不

安。婚事对别里科夫而言不是一件令人高兴的事，而是一场灾难。

总之，别里科夫对爱情也是害怕、恐惧，甚至无法理解，根本不能萌发真爱。

作者只讲婚事，而不提他有什么爱情是意味深长的。一个装在套子里的人是没有

爱的人，装在套子里的社会也是不会有爱的。

3、别里科夫只不过是中学里的一位普通的希腊文教师。一方面它总是生活

在莫名的恐惧之中，战战兢兢。另一方面，教师们以及与全城的人都怕他，受他的辖制，为什么？

别里科夫整天战战兢兢，六神无主，是害怕生活中的新事物，害怕变革，害怕动摇了旧社会秩序。

全城的人都怕他，向他妥协，“战战兢兢生活了十年到十五年，什么都怕”，是因为他的言行与思想与沙皇专制制度是一致的。他自觉地维护旧制度、旧思

想。周围的人没有勇气与他斗，所以都怕他，受他管辖。

别里科夫不仅把自己装在套子里，而且还想把周围的一切装在套子里。可怕的是像别里科夫这样的人还不止一个，而是一类。他们分布在全城的每一个角落，监视

着人们的一言一行。如此全天候全方位的刺探与监视，使得本已禁锢森严的社会

更加黑暗，令人窒息。国人相见，也只能“道路以目了”。

4、如何认识柯瓦连科与华连卡这两个人物形象？

这姐弟两具有新思想、充满生命力的人物，他们敢说、敢想、敢做，是新生

活的主人，他们的出现给沉闷的生活带来了生气。尽管别里科夫的死，并不表示

那种反动庸俗性格的消亡，但是，柯瓦连科姐弟的出现，却给人以希望。特别是

作者把别里科夫的一滚一死，同这姐弟俩的一退一笑联系起来，这便预示了新生

活的力量。

四、艺术鉴赏

1、夸张手法

（1）夸张人物性格本身。像别里科夫这样整天躲在“套子”里的人，在现

实生活中是不可能存在的。

（2）夸张人物的作用。别里科夫把“整个中学”辖制了“足足十五年”，连

“全城都受着他辖制”，大家什么都不敢干。

2、讽刺艺术

讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘生活中落后事物的一种手法。讽刺要突出描

写对象所具有的逆情悖理、荒谬可笑的特征，使其无可隐蔽，以达到批评、谴责的效果。

（1）通过对别里科夫性格行为的夸张，嘲讽了“套中人”的丑陋和可憎。

（2）以戏剧化的情节，描写别里科夫可悲的下场。他生平最怕出乱子，结

果乱子偏偏找上他，挺好的婚事让他无端搞出了“乱子”，这不是绝妙的讽

刺吗？

五、小结

别里科夫身上的套子是他生活的那个时代的产物。这里的套子实际上是一种

象征，象征别里科夫维护旧制度、旧秩序，害怕和反对一切新事物的保守和腐朽，象征着沙皇政府的一切法令和专制统治。

别里科夫走后，给世人留下一个“套子”的话题，这套子不仅过去有，现在也有，现实生活中有各种各样的套子。虚荣是一种套子，名望是一种套子，金钱

是一种套子，考试是一种套子，升学率是一种套子„„可以说套子无处不在。每个人都生活在各种套子里，没有套子的绝对自由是没有的。但如果走了另一个极

端让套子阻碍了发展和进步，也是无法容忍的。

在我们的生活中，也有这样或那样的套子，你怎样看待它们，请以“套子”

为话题，写一篇随笔。