邹代平小组课《狮子和鹿》

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第一篇:邹代平小组课《狮子和鹿》

28*狮子和鹿

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文重点句的自读自悟,体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

3、通过对课文质疑,解疑,明白故事中所讲述的道理,培养独立阅读的能力。

教学重点:

通过朗读、感悟,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学难点:

使学生体会故事中所讲述的道理。教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

师:今天我们一起来学习28课《狮子和鹿》(板书,齐读课题)这是一篇略读课文,我们知道略读课文是通过在老师的指导下,自己进行学习和体会。看,唐老师给你们制定了一个自学提纲。(出示课件)谁来读一读?(指名读)我们开始挑战第一步。

二、自读课文,整体感知

1、学生自由朗读全文。要求读通,读顺。

2、自学生字(课件出示词语)

3、默读课文,思考课文主要讲了一件什么事?指名说 老师和学生共同完成:

一天,一只鹿在池塘边喝水,十分()自己美丽的角,而()四条腿长得难看,鹿忽然发现一头狮子向自己(),鹿美丽的角()让他送命。而有力的细腿帮她()。

三、讨论交流,理解寓意

讨论一:开始,鹿对自己的角和腿的评价是怎样的?

1、角:(美丽)啊!我的身子多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。

(1)学生读句子。狮子和鹿优秀教案设计(2)它把自己的角比作什么?

(3)当它发现自己的角如此美丽,会是什么样的心情?(兴奋、惊讶)(4)同学们,现在我们就是这只漂亮的小鹿,快来夸夸自己。(指名读句子)(5)用“多么„„多么„„”练习说话。

2、师:鹿多么喜爱自己的角呀!可当它看到自己的腿时,是怎样评价的? “唉,这四条腿太细了,怎么能配得上这两只美丽的角呢?” 师:鹿认为自己的腿怎么样?(难看)

你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿?(撅起嘴,皱起眉头)谁来学一学?

师:看起来鹿十分不满意自己的腿呀!孩子们,撅起嘴,皱起眉头,把你们的抱怨告诉大家吧。

讨论二:后来,鹿对自己的角和腿的评价又是怎样的? 师:鹿因为角的美丽而喜爱,因为腿的难看而抱怨。但是,后来鹿对自己的角和腿的评价又是怎样的?

为什么有这种改变呢?鹿经历了一件什么事情?(齐读第6自然段)师:小鹿最终靠什么逃离了狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?

那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,吃点害了它)

师:是呀,美丽的角差点让小鹿送了命,难看的腿却让它狮口逃生。

现在,你们来说说,到底是鹿角好,还是鹿腿好?(学生自由说)

师:这正像我们多说的:尺有所长,寸有所长。

四、升华主题,拓展延伸

1、从这个故事中,你明白了什么道理?

课件出示:

鹿角虽然____________但_______________________;

鹿腿虽然____________但是___________________。原来 ____________。

2、你在生活中碰到过类似的事吗?和大家一起分享吧。

_____虽然____________但是___________________。原来 ____________。师总结:很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来,在生活中,任何事物不可能完美无缺,正所谓,“尺有所短,寸有所长。”(板书)不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。

五、板书设计:

28、狮子和鹿

鹿角

鹿腿

美丽

难看

差点送命

逃生

尺有所短,寸有所长

作业设计

1、抄写本课的四字词2遍。

2、完成本课同步不解析。

3、推荐阅读《伊索寓言》。教学反思:

因为这是一篇略读课文,我没有作过多的提问。将时间留给学生让学生充分地自读课文,在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。教学这篇课文,我主要安排了两次“阅读”。第一次阅读,让学生通过自由朗读和借助工具书,解决课文中的生字、词语。让学生能够读准生字,理解新词。然后我通过课件,检查学生的自学情况,进行反馈交流,对学生在自学中有困难的地方帮助解决和指导。第二次阅读,让学生再次朗读课文后,说说课文主要讲了一件什么事。在理解课文内容的基础上,揭示故事所蕴含的道理。

第二篇:《狮子和鹿》

《狮子和鹿》

一、教学目标:

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。

3、培养独立阅读能力。

二、教学重点:

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

三、教学难点:

读懂课文,体会故事所寄寓的道理。

四、教学准备:

多媒体课件、动物图片

五、教学过程:

一、导入:

师:在茂密的丛林中,住着许多动物,今天老师请来了狮子和鹿。(贴图)

提问:看到这两种动物,联想到什么?(狮子的凶猛,鹿的美丽)鹿也认为自己的角很美丽,但是它经历了一件事使它改变了看法(展示课件,出示句子:(唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。)这是怎么回事?那还得从狮子和鹿的故事说起。

板书课题:

28、狮子和鹿

并齐读

二、初读课文,了解课文大意。

1、学生自由朗读全文,读准生字。

2、出示生字词拼读。

3、出示含有生字的句子测读。

4、默读课文,想想课文讲了一个什么故事?

三、品读课文,体会探究

1、学生汇报交流。

2、这是小鹿刚才说的话,出示句子(唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。)

3、找出其中两组反义词。(美丽—难看、送命—逃生)

4、小鹿是怎样赞美自己的鹿角呢?用“—”画出来。

5、指名回答,并出示句子(我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。)

A、他把鹿角比作什么?还像什么?

B、理解(匀称、珊瑚)

C、小鹿知道自己这样美丽心情会怎样?指导朗读,谁能读出小鹿的美丽,就给他戴上精美别致的鹿角。

D、鹿对自己的角除了赞美、喜爱之外还有什么?(惊讶)

E、从哪里可以看出他对自己的美充满了惊讶?

F、指导学生读1—3自然段。

6、小鹿为什么认为自己的腿很难看呢?用“—”画出来。

A指名回答,并出示句子(唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!)

B、当他知道自己的腿是这样难看,会有什么样的心情?(抱怨)

C、从哪些词句可以体会?(撅起了嘴、皱起了眉、抱怨)

D、理解(撅嘴、抱怨)。

E、让我们撅起嘴,皱起眉,充满抱怨的语气一起读一读这段话。指导朗读。(出示第四自然段和第五自然段第一句)

7、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽,抱怨自己难看的腿时,危机已经悄然逼近。同学们自由地读5、6自然段。

A、读后你知道了什么?(鹿靠有力的腿从狮口逃生,而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。)

B、同学们,你们看过动物世界吗?看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛,一起走进森林深处去体验。(老师范读五、六自然段)

C、听了老师范读,你感受到了什么?(惊险)

D、你们想试一试吗?想一想老师刚才的朗读,再结合自己的理解琢磨一下。

E、放音乐配读。

F、你们读得真好!如果你们就是那只刚刚脱险的鹿,你想说什么?

G、小鹿也明白了,改变了原来的看法出示句子读(唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。)

H、刚才逃过大难,差点死在狮口的鹿说(唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。)引导再读。

四、领悟寓意,升华主题。

1、读了课文,你明白了什么道理?

2、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗?(结合生活中的事例来帮助理解)

3、学生交流汇报。

4、师:通过今天的学习你们明白了深刻的道理,如果同学们想看到更多好看的故事,我向大家推荐《伊索寓言》里面有许多精彩的故事,读后相信你们会得到更多的启发。课前老师就从里面选了一个《公鸡和母鸡》故事你们拿出来读一读,思考你从中明白了什么?

五、总结

师:今天我们学习了《狮子和鹿》,希望同学们以后能全新的看待自己,看待事物能全面,从不同的环境去了解。

六、板书

鹿角

美丽

(挂在树枝上)

险些丧命

鹿腿

难看

(有力)

逃出狮口

28* 狮子和鹿

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度,了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立自主的阅读能力。

教学重点、难点

1.理解指导鹿对自己的角和腿的前后的不同的态度。

2.体会故事所讲述的道理。

教学准备

1.学生预习课文。

2.每人课前阅读一个童话故事。

3.课件。

课时安排

1课时

教学流程

一、出示图片,形象揭题

1. 课件展示图片:在茂密的大森林里,住着许多小动物,有鹿、有狮子。看到这两种动物,你想到了什么呢?鼓励学生畅所欲言。、教师小结激趣。狮子凶猛,鹿很美丽,这个大家都已知道。不过,这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理。是什么呢?下面就看谁的读书本领强,能够自己读懂课文,领悟这个道理。

二、出示学习要求,明确学习任务、引导学生读课文前的导入语,学生归纳阅读要求。2.课件展示学习要求:

(1)了解这篇课文讲了一个什么故事。

(2)联系实际说说自己受到什么启发?有什么体会?

(3)把本文和《陶罐和铁罐》一文作比较,说说它们有哪些相同的地方。

三、初读课文,整体感知、读一读:学生自由、轻声地朗读课文,要求读准字音,读通句子,注意两个多音字。

2. 想一想:联系上下文想一想生字词的意思。

3. 说一说:小组内互相提醒容易读错的字词,交流对本课生字新词的理解和理解方法,然后全班汇报。

教师及时点拨小结,如鼓励大家用看图、换词的方法理解“匀称”,用联系上下文和找近义词的方法理解“抱怨”。、议一议:课文主要写了一件什么事?

四、再读课文,加深理解、学生再次轻声、自由地朗读课文,在自己喜欢的句子或感受深刻的地方做上记号,多读几遍。、指名请几位同学朗读展示自己喜欢的句子或感受深刻的句子。、一起来评一评读得怎么样。教师相机做朗读指导。

教师相机提取几个重点的句子引导学生进行赏析:

(1)课件出示:“啊,我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”

指导读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。

填一填比喻句:鹿的角好像_________________。

谁能用“多么„„多么„„”练习说话?

(2)课件出示:“哎,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”

指导读出对腿的不满和抱怨。

比较:这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!

这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。

五、品读重点段落,体会课文道理

1. 课件出示课文第6──7自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读,可以把喜欢的词句读给同桌听,可以和好朋友一人一句交替读。、课件点红并齐读:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

请学生从中找出两对反义词:美丽──难看 送命──逃生

3. 想一想:难看的腿有什么优点?美丽的角又有什么缺点?、说一说:你从中明白了一个什么道理?有什么体会?

鼓励学生联系课文、联系自己的生活实际来谈,鼓励和尊重学生的独特感受。

5.教师相机小结。

六、比较学习,领悟作者通过具体的事例来说明道理的表达方法。

这两篇课文都是童话故事,都是通过一个具体生动的故事告诉我们要学会全面地看问题,正确地对待自己和别人。在写法上,它们有一个共同的特点,都是通过具体的事例来说明道理。类似写法的课文我们学过许多:如《两只小狮子》、《骆驼和羊》、《狼和小羊》等。

你也能举例说说吗?

七、学生总结本堂课的收获。(内容、思想、表达方法、学习方法、朗读„„)

【学生的总结往往比教师的总结更深刻、真实、有效。】

八、学生自己设计作业:可以摘抄课文的好词佳句,可以有感情的朗读课文,可以复述课文,可以比较这篇课文和其他课文的异同„„

第三篇:狮子和鹿-评课稿

《狮子和鹿》评课稿

《狮子和鹿》是一篇美丽忧伤,令人庆幸而又发人深省的寓言故事。老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言,看似简单却不简单的一堂课给我留下了深刻的印象。通过老师的导和学生的学,逐步落实目标,达到预期目的。其教学亮点有如下:

一、主题意识强,目标明确

这是一篇独立阅读课文,跟精读文有所不一样,只需简单地敎,谢老师非常明确本节课的教学目标,那是要求学生自己读懂课文。因此,一上课,她就定下了这样的阅读提示:1······2······3······因此,在检查生字时,老师只需稍化一点时间就带过去了。接着,为概括全文的主要内容,老师抓住本篇文章的中心词“欣赏、抱怨”先说话训练,其实就是概括全文的主要内容。然后就是要求学生用几句简短的话来概括,为了训练的面更广一些,她又出现了一些提示语来帮助每个学生有机会练说,降低了难度,激活了学生的学习兴趣。学生的汇报,老师的板书也体现出来了文章的主要内容。

二、创设情境,加深朗读体验

这是一篇独立阅读课文,为让学生有种身临其境的感觉,老师的导语设计中,无时无刻把学生当成了亲临现场的观众和鹿本身,如:“你看到了怎样的鹿?”,“哪句话让你感到危险?”,变换角色朗读等,都让每个学生体会到自己就是鹿,仿佛就置身于当时的情节中,喜鹿之所喜,忧鹿之所忧,急鹿之所急。加上老师适时的阅读点拨,抓住本文几句重点句的朗读,强调几个语气词的运用,都是很好的朗读体验的例子。

三、捕捉空白,发展学生想象力

虽然这是一篇独立阅读课文,但老师处处想到“教在学生思维未开启时,点在学生难理解处”。本节课,老师抓住了“你看到了怎样的小鹿?”,“用语气词说一句话”以及“他叹了口气说:()”想象小鹿的心理活动,让小鹿鲜活地进入每个读者的内心,进一步感受它的内心世界。

四、注重学法,关注成长。

对一节好课的评价,首先要看老师能否以学生为中心,学生的全面发展为核心组织自己的教学。我认为,老师的这节课,给我留下的是注重学生的学法指导,关注学生的生命成长的好课。如:当学生出错时,老师能及时指出并鼓励学生再思考,这样,学生在出错时也不会担心老师的批评和同学的嘲笑了。

从这一节课中,不难看出老师的心中把学生放在首位。只有老师心中有学生眼中有学生,才能在实施教学时处处以学生为主体,以学生的全面发展为己任。看似简单,其实不简单。

第四篇:28、狮子和鹿练习课

28、狮子和鹿(2)

教学目标:

1、知识与技能目标:能有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标:通过朗读,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,这是课文学习的重点。

3.情感与态度目标:教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

教学重点:

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点:

使学生体会故事中的寓意:尺有所长,寸有所短。不要光图外表的美丽,更要讲实用和它的存在价值。

教学过程:

排排队 我是小小队长,一切听我指挥。A队 写出下列字母的小写

G()Q()E()

B队 把下面的小写字母按字母表的顺序排列。fbhjkewmagcloirsxtzpynu

C队 请你先读读,再按音节开头字母先后顺序把字写下来。

漂 鹿 映 皱 猛 却 喘

找找填填

喝 渴

鹿口 了,找到一个池塘,痛痛快快地 起水来。到 倒

他看着自己 映在水面上的影子,不解地自言自语:“这 底是怎么回事呢?”你得到了几 个

读读写写

“鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。”结合课文内容,你知道犹豫是什么意思吗?------------------------------。

我还能用“犹豫”说话呢!--------------------。

模仿秀 用加点字的词语写句子。我的身段多么匀称。

就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。课文再现

一头狮子正()向自己逼近。()的长腿在灌木丛中()。两只()的角差点送了我的命,可四条()的腿却让我狮口逃生!

展示台

1.回忆一下《陶罐和铁罐》说明的道理,说说两篇课文在说明的道理上有什么相同之处值得我们学习,和大家交流一下!

2.你能用生活中的实例说明同样的道理吗?请结合着实例编写一个小故事,和同学们比比,看谁的故事编得好!

第五篇:狮子和鹿 说课稿

说 课 稿

各位老师:

大家好!今天我说课的题目是《 狮子和鹿 》。

下面,我主要从教材分析、教法设计与学法指导、教学过程、板书设计这样四个方面来向大家详细介绍我这节课的安排。

一、首先是教材分析。根据《教育学》教师要整体把握教科书的原则,我对教材作了如下的分析:

1.本节的内容、地位和作用:

《狮子和鹿》这篇课文是人教版三年级语文上册第七单元最后一课,该单元以“ 思想方法 ”为主题展开。《狮子和鹿》是一篇选读课文,通过寓言故事的形式,生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角,抱怨细长的腿,接着写到狮子追来了,鹿细长的腿让它逃脱了,而美丽的角却让它差点送了命。

课文情节紧奏,前后对比分明,在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。学习这篇课文,有助于加深对本单元 思想方法 这一主题的认识和理解。2.教育教学目标:

通过以上对教材的分析,根据《语文课程标准》的要求,我得出本节课的教学目标:

第一个是:知识目标。有感情地朗读课文,整体感知课文内容,并积累优美语句。

第二个是:能力目标。提高学生的阅读理解及分析解决问题的能力。

第三是:情感目标。体会文中所蕴含的深刻道理,提高学生的语文素养和人文素养。

3.重点,难点以及确定依据:

基于以上对教学目标的分析,根据三年级学生的特点,我得出了本节课的教学重点:理解鹿对自己角和腿的前后不同态度。

同时,本节课的难点是体会故事所讲述的深刻道理。

下面,为了讲清重难点,使学生能达到本节课设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:

(二、教法设计与学法指导)

三年级的学生对童话或寓言一类的故事很感兴趣,学习的主动性很强,但他们的抽象思维还离不开具体形象的支撑,因此本课的教学中,我将利用多媒体,时刻注意引导学生将文字语言转变为活动的画面,“以学生为主体”,因材施教。

所以,我在本节课中主要采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。并将学生自读与教师点拨相结合。

在学法上,根据新课程观强调的自主、合作、探究的学习方式,我主要采取朗读法、自主自悟学习法、小组讨论法等形式,引导学生进行自主合作、迁移创新。

(三、教学手段)

在教学手段方面,我主要采用多媒体课件、图片及自制道具等手段来辅助教学。

课时安排:一课时

(四、教学过程:)

以上呢,是我对教材及教学学法、教学手段的一个整体分析。接下来我向大家介绍一下我的教学过程:

教学过程是学生学习的主要过程。我主要分以下几个步骤进行:

第一:创设情境,导入课题。通过多媒体展示 鹿 的谜语和鹿角的图片,激发学生的兴趣,引入到本节课的课题上。

第二:初读课文,了解大意。学生自由朗读,落实字、词、句,整体感知课文内容。设置相关问题,将教学内容转化为具有潜在意义的问题,引导学生自主探究。如:然后由学生分组讨论、回答,由我补充作答。第三:提高认识,明白寓意。本部分我主要采用循序渐进的问答方式,品读重点句子,引导学生说出自己的体会,逐步明白课文蕴含的道理,并且在回答中锻炼他们的语言表达能力和组织能力。

在这一环节,我还将组织学生进行分角色表演,加深体会。

第四:内化提升,总结回顾。设置“鹿呀,我想对你说—”的小练笔;借助板书,总结本课——任何事物都不是完美无缺的,就像鹿角也有它的长处和短处,我们要全面看待事物。

第五:布置作业。请同学们同桌之间说一说,说说自己的缺点,再说说自己的优点,同桌讨论。这样的设计,不仅让学生学会了说道理,更是让他们在

实际生活中学会了运用这些道理。

(四、板书设计)

在板书设计方面,《教育心理学》中讲到:“板书是学生认知的心理背景。”所以我的板书尽量做到简洁、鲜明、条理、重点突出,让学生一目了然,加深对课文的理解。

鹿角——美丽(挂住树枝)险些送命 鹿腿——难看(有力)狮口逃生

我的说课完毕,谢谢各位评委老师!

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