游戏在综合实践活动课程中的应用价值（含五篇）

第一篇：游戏在综合实践活动课程中的应用价值

游戏在综合实践活动课程中的应用价值

游戏是孩子童年的重要组成，学习也是孩子童年的必需。游戏与学习可以相互转化，当学习要求转化为儿童的需要，外在目的转化为内在的动机时，儿童在游戏中获得了学习的收获，在学习中体验到了游戏般的乐趣。基于综合实践活动课程，我认为，游戏和活动可以统一在综合实践活动教与学的过程之中。研究表明，游戏能够满足综合实践活动课程要求的学习方式，能够提高学生的学习动机，保持学生的学习兴趣，为学生创设探究学习环境，有利于问题解决，合作学习等能力的培养。

一、游戏可以作为综合实践活动的重要资源

综合实践活动面向学生整个的生活世界，课程内容具有开放性。综合实践活动内容丰富，形式多样，主要以学生为核心，围绕学生与自我、学生与他人、与社会，学生与自然的关系三条线索选择与组织。游戏是学生的第二生命，应该成为综合实践活动的重要资源，很多学生热衷的游戏还可以作为研究性学习的主题。

儿童生命中的游戏大致可分为项目游戏和教育游戏两类。项目游戏，一般指传统的游戏项目，这类游戏具有厚重的文化积淀与人文色彩，民间广为流传，甚至形成了独特的地域文化和民俗特色。伴随学生日常生活的，也有一些喜闻乐见的玩具，成为儿童的游戏工具。有的学生就以“童年游戏”“课间游戏”“民间传统游戏”等为主题开展研究性学习。比如开展的以“游戏里的科学”为主题的综合实践活动，一组学生选定的方向是“寻找生活中的力”，在此研究范围内派生出“小车的运动”“玩滑梯的启示”“跷跷板”“水中的学问”“弹簧的学问”“有趣的磁铁”等主题，活动中以主题的形式对课程资源进行了整合，让游戏真正融入了学生的生活，让研究活动与游戏相形相随。

教育游戏，也被称为绿色网络游戏，是指具有游戏化特性和教育功用的学习环境，包括专门为教育开发的各类学习软件，也包含各种可用于教育的电子游戏。由于时间和地理条件的限制，小学生不可能全部参与到体验学习中来，尤其是出于安全的考虑，很多体验活动都被限制在较小的范围内，利用教育游戏则可以创设出许多类似真实的情境，可以任意去除、添加因素，还可以替代许多危险的场景。学生可以从自身的经验和个性出发，通过扮演不同的角色，体验到不同的经历。以游戏《LV》为例，它创设了很多真实生活中都有的环境，如商店、茶座、音乐厅、森林、家、城堡和图书馆等，还增加了网络主题探究，将一个复杂任务作为LV学习的起点，给学生提供解难支架，学生在小组活动中扮演不同角色，来完成学习任务。

二、游戏可以作为综合实践活动的教学策略

游戏既是自由的，又是受规则约束的，在这个过程中需要人与人的互动、人与物的作用，综合实践活动过程中的游戏可以作为教学中的主导，也可以是教学中的辅助。换句话说，游戏可以作为综合实践活动的教学策略。

1.探寻追问策略。儿童是通过询问来学习的，儿童也有自己的哲学。儿童对社会充满了新鲜感、好奇心和困惑的意识，他们能从独特的角度提出一般成人无法提出的问题。综合实践活动要学生形成问题意识，学生要善于从日常生活中发现感兴趣的问题。教学中，教师可以通过游戏的手段或者游戏的内容，逐层设问，步步逼近，为推动学生思维由直观向抽象发展铺设台阶。如，以“游戏”为主题开展研究性学习，就需要在开放的游戏中，学生根据自己的兴趣爱好和能力水平，通过观察与发现，选择不同的研究角度和范围。

再如，网易《梦幻西游》的游戏就改变了单一打怪物和做任务的模式，采取积极提问方式，很多玩过《梦幻西游》的学生都知道要想更好的升级，需要对世界地理和中国历史知识有更多的了解。

2.有效转化策略。游戏学习开放的特点要求教师积极、有效地参与到学习过程之中。综合实践活动中的许多科技制作或者小发明都可以以游戏的方式进行。运用游戏手段，可以转化为学生自觉自愿的活动。例如，在“水汽火箭”制作活动初期，学生看见自己制作的火箭升空，非常兴奋。但是紧接着，火箭升空时的喜悦会被火箭下落摔坏的失望所代替。这时候学生就要思考：怎样才能保护好“火箭体”呢？学生会想到装一把降落伞，但这又关系到降落伞何时打开，如何打开，怎样实现等问题。再如，“游戏里的科学”主题体验活动结束后，学生将成果形式进一步转化与设计，自觉制作手抄报，并为家乡创意设计“未来公路”，有的同学就设计出了“通往月亮的公路”“滑梯公路”“跷跷板公路”等。

3.情境生成策略。综合实践活动课程回归儿童的真实生活，而真实生活都是由一个一个场景构成的。综合实践活动尤其强调学习环境的创设和情境化学习。教育游戏也注重实际问题和真实情景。在指导内容上，综合实践活动可以以游戏为载体创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。学生在与教育情境的交互作用过程中会产生出新的目标、新的问题、新的价值观和新的对结果的设计。在游戏《模拟人生》中就有这样一个场景模拟两家公司销售同类商品时竞争的情况。学生可以扮演一家公司的销售经理，根据自己的存储和计算机模拟的市场行情做出各种销售决策，这些决策又影响市场的变化，谁最后取得最大利润谁就获得胜利。

4.延展创新策略。以传统游戏项目为例，某校在根据小学生心理特征和游戏特点，制定出各年级梯度目标和内容的基础上，对九连环、华容道、七巧板、孔明锁四种传统游戏开发出相应的游戏模块。九连环模块包括九连环、连环扣、智慧扣等；华容道模块包括横刀立马、层层设防、插翅难飞等；七巧板模块包括七巧板、九巧板、十二巧板等；孔明锁模块包括六块孔明锁、十二块孔明锁、鲁班球、笼中取珠等。模块中内容多少的选择权在学生自己，学生可以在问题解决之后再选择高一难度的游戏内容。

5.智能开发策略。基于多元智能理论，不同的游戏在综合实践活动中对儿童智能的开发功能是不同的。益智类游戏能够较好地开发学生的逻辑数学智能，体育竞技类游戏能够开发身体动觉智能，角色扮演类游戏能够开发学生的人际智能和自我认知智能„„游戏在综合实践活动中有助于构建学生的“综合智能网络”，有利于学生创造性全脑模式的开发。

三、游戏可以作为综合实践活动的学习形态

综合实践活动以实践性活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。从这个意义上说，游戏可以作为综合实践活动的学习形态。游戏学习是伴随着愉悦体验的严肃表现，学生进行竞技类、棋牌类、球类、角色类、模拟类游戏时的严肃态度绝不亚于工作。

例如，星空教育游戏中奥运系列小游戏能让学生了解奥运会各个比赛项目的规则，掌握得分技巧，充分体验奥运比赛。我国盛大公司自主研发的首款教育类网络游戏《学雷锋》，这个游戏的设计理念是教育性和娱乐性并重，让学生在游戏过程中学习雷锋做好事，从而受到教育。通过游戏的方式，在相对宽松的环境中,学生可以有一个积极主动的学习知识和积累知识的过程。

此外，综合实践学习活动也可以设计成游戏的形式，可以竞技，可以角色扮演等，学生通过一系列游戏活动，实现有目的、有意识的认知性操作，解决教师在游戏情境中设计的问题，鼓励学生有意识地反省自己的思维过程。综合实践活动还可以利用游戏本身的趣味性作为内在动机来启动、维持和调节儿童的学习活动。在游戏学习中，儿童能控制所处的环境和手中的材料，表现自己的能力和愿望，并从自由创作、选择和表现中获得愉快。我国近现代著名的教育家陈鹤琴先生说，游戏从教育方面上来说是儿童的优秀老师。综合实践活动所组织的是“问题解决学习”，倡导“体验学习”“协作学习”和“自主学习”。

很多学者都认为，游戏可以促进以上学习方式的进行。

第二篇：《计算机应用基础》课程综合实践总结报告

《计算机应用基础》课程综合实践总结报告

《计算机应用基础》是完美当代大学生必修的基础课程，在这个信息化的时代，学好计算机这门课程是一项绝对的本领。通过大一的计算机基础课学习，我们在掌握计算机基础的同时强化了更多应用实践技能的培养。在学习过程中体会到电脑的神奇和奥妙;也意识到自己在计算机上还有许多不足。

通过课堂学习，为我们计算机实践课打下良好基础，我们初步了解了计算机的发展历程，知道了它的诞生不是一个孤立的事件，它是几千年来人类文明发展的产物，是长期客观需求的结果，随着第一台电子计算机的诞生，计算机技术从此就停不下它发展的脚步，从而渐渐地将人类带入了信息社会，计算机从她诞生之日起，为人类生产生活带来了极大的方便，人工智能和网络普及使自动化越来越先进。

我们从计算机系统组成和工作原理这些基础知识开始，了解了具有重要意义的冯-洛伊曼原理和它要求的计算机内所有信息都采用二进制表示和运算的原则,逐步了解了计算机的构成和它的操作，通过对Windows操作系统的学习和实践，使我们进一步地了解了计算机系统的概念和应用。

但是，我们的学习绝不仅仅停留在课本介绍上，在和计算机打交道的过程中，上机实践应放在首位。计算机是一门以实践为主的学科，我们不能只依赖于书本，书本知识只能起引导作用，而课后实践才是我们真正能学到东西的地方。

一实训内容

据我了解，大多数同学都以前接触过电脑，也有玩过一些游戏，却不懂操作一些对我们以后工作有用的系统。对于我们所学的计算机知识渗透较少，之前都是老师操作为主。此次实训就不同了，同学们都作了充分准备，在活动中同学们都提前来到教室上课，每位同学都认真的操作、练习;听着“嗒嗒”的打字声，心里真的不亦乐乎!和我们一同参与实训的还有施郭清老师，在实训中也给予了我们指导，并且做详细的讲解.（一）通过大量的上机实践，积极动手操作，认真分析和思考学之间密切配合、团结协作，努力提高了实习效率。在学习微型计算机系统配置和维护的同时，我们学习了常用的办公软件Word、Excel、PowerPoint、FrontPage、Access,经过反复练习，我们基本已经可以熟练地运用它们了，我们利用PowerPoint制作了精美的PPT，利用Word制作了精美的简报,利用Access制作了表单,利用FrontPage制作网页,还有很多从实践中获得的心得体会。

1、学习了计算机,我懂得了办公软件给我们带来的好处。比如：word的功能是，清晰的呈现出表格和图片，能直观地表达文章的思想和结构，并让文档的版面更加美观和大方。

2、Excel可以自作出专业的电子表格，并能对大量的数据进行收集，分析和计算。这样一来为我们省了不少的事和时间，得到的结果是又快、又准、有精确。

3、而power point它能放映文字、图片、声音和动画于一体的多媒体制作和演示，尤其创作出的演示文稿能够在一组图文并茂的画面中表达出我们的想法。它还可以广泛应用于开会、产品宣传、教学等等。

4、Access 是微软公司推出的基于Windows的桌面关系数据库管理系统（RDBMS），它提供了表、查询、窗体、报表、页、宏、模块7种用来建立数据库系统的对象；提供了多种向导、生成器、模板，把数据存储、数据查询、界面设计、报表生成等操作规范化；为建立功能完善的数据库管理系统提供了方便，也使得普通用户不必编写代码，就可以完成大部分数据管理的任务。这一些办公软件都提高了我们的办公效率。

二、实训收获

这次培训的内容最显著的特点，就是实用性和工具性很强，都是平时工作中经常用到的。参加实训的第一课时，我就专心致志地听讲，把学习内容与以前操作不规范或不熟练的地方进行对比，感觉学习效果很好，受益匪浅。特别是EXCEL的学习，因为平时用得比较少，掌握的也不多，不想去进一步的学习，所以对EXCEL的操作不熟悉。这一次正好帮我解决了这一问题。通过次培训，使我的EXCIL的操作有了新的认识，也掌握了几种方法。还有幻灯片的制作，原来从没有制作过，通过这次学习发现也不是想象中的那么难。简单的制作我已经基本上掌握。现在想起来这次实训是必要的

三、实训体会

通过这次实训，也对我们的计算机等级考试有了极大的帮助，让我们从毫不理解这些办公软件，到能够应用于它，拿出我们的成果来，这些都是上了计算机实践课的成果。

做了一个营销专业的学生，掌握办公软件是非常重要的，学好了它，我们工作才会变得方便。总之，不论是课堂学习还是上机实践，我们都学到了很多知识。想把各项工作做好，就必须要不断的学习，不断的充电，也只有不断的学习、充电，才能提高自已的工作能力。古人云，“活到老、学到老”，这句话是很有道理的。在以后的学习中，我们要倍加努力，增加自我知识储备，从而减少学习、工作中的困难。

社会的竞争是激烈的，我想我们应该好好把握住大学学习的时间，充实、完善自我，全面发展，攻破电脑，争取做一名出色的现代人!

第三篇：综合实践活动课程

综合实践活动课程《低碳生活 从我做起》教学案例

王庄镇中心小学 徐焕新

一、课题背景

进入新世纪，温室气体排放引起了全球的关注，“低碳生活”的概念也越来越被人们所接受，国际社会应对气候变化的共同意愿也越来越强烈。低碳经济成为了影响整个社会发展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各个领域。

二、教学目标

知识与技能：

认识当前全球环境恶化的严峻形势，理解低碳生活的相关知识，学会节能减排的基本方法。

过程与方法

(1)能够对收集的信息进行初步分析和处理，学会利用处理的信息进行交流。

(2)学会合作、讨论、分析，科学决策，形成共识。情感态度和价值观

了解温室气体排放对气候变化的影响，形成关注人类生活环境的情怀，养成低碳生活的习惯，并将这一现代理念进行大众传播。

三、教具准备：课件、题板

四、教学过程：

（一）谈话导入

师：同学们，你们喜欢动物吗？今天老师给同学们带来一群有趣的动物朋友，想看吗？（播放课件、音乐）

师：它们可爱吗，它们做了什么，让你们觉得可爱？它们为什么要这么做？

（二）了解天气变热的原因

师：现在天气为什么越来越热？教师板书现象：天气越来越热。教师指学生回答变热的原因。

师：（课件）科学家们认为，由于人类过量排放温室气体如二氧化碳、水蒸气，这些气体会使我们身边的空气变得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了热，就像被关在温室里面，透不了气，就像发烧一样，所以现在的天气越来越热。这种现象叫温室效应。教师板书：温室效应。

（三）了解温室效应的影响

师：温室效应有哪些影响？请看一段短片。（播放课件、音乐）

师：这样下去，我们将走向世界末日，那么我们要不要救一救我们的地球？所以，我们要怎么做？

学生回答：

PPT显示低碳——

师：低碳生活的概念

师：我们小学生可以怎么做？

教师总结：我们普通家庭日常生活其实都在源源不断地直接或间接地排放着二氧化碳气体。

只要我们坚持节约，养成习惯，就能救地球。

（四）确定课题，分组研究

师：给我们的活动起个名字吧!教师板书课题-------低碳生活 从我做起。师：同学们最想研究什么问题？ 师：学生分组

课件出示要求：1，选出一名组长。2，共同填写题板。

3，小组汇报。

师：下面，就请同学们上台秀一秀。各小组展示

五、教师总结

今天，我们了解了为什么要低碳生活，提出了走进低碳生活这个主题，根据同学们的兴趣，分成了四个方面来研究。下一节课，我们继续研究，好吗？下课。

第四篇：综合实践活动课程的特征与价值

综合实践活动课程的特征与价值(讲座）

人民小学校：

张玉梅

问题

1、综合实践活动课程是一种什么样的课程

综合实践活动课程是学生在教师的引导下，自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用的实践性课程。其内容主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等要素。综合实践活动作为中小学的一门必修课程，究竟是一门什么样的课程？它与学科课程、与以往的课外活动和活动课程有什么不同？这是设计与实施综合实践活动课程必须明确的基本问题。

（一）综合实践活动的课程形态。

作为一种基本的课程形态，综合实践课程超越了具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，它不是一门学科课程，而是有着不同于学科课程的规定性的课程。

1、综合实践活动课程是一种经验性课程

所谓经验性课程，一方面指课程的设计是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，强调学生经验在课程中的独特地位和价值；另一方面，课程的实施是建立在学生活动经验和活动过程基础之上的，强调学生的亲身经历和参与。

2、综合实践活动是一种实践性课程

作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动。实践是综合实践活动课程的本质属性。综合实践活动课程集中地体现了实践的课程观，实践的课程观不再把课程仅仅视为“学科”、“知识”或“教材”，而是把课程视为学生在教师引导下所进行的一种批判性、反思性、建构性的实践活动。实践的课程观念强调：

第一，课程不仅仅是知识的罗列，不仅仅是以文本形式来设计和组织的，而是以一系列活动为基础的，可以说，在实践的课程观指导下的课程，是以活动为中心的。

第二，课程实施中的实践情境包括课堂活动情境和开放的社会活动情境。如果把综合实践活动仅仅理解为课堂或教室里的活动，那么实际上与学科的活动教学就没有了本质的区别。综合实践活动应包含着不同活动情境下的实践。

第三，一方面，实践的课程观强调的实践不是指人类一般的、普遍的实践活动，而是指以学习和自我发展为目的的实践，这种实践依然是一种学习方式，是以学生已有的知识和能力为基础的学习过程，如“研究性学习”的侧重点依然在“学习”上，而不在于“研究”上，它首先是一种实践性学习方式或活动方式，目的在于引起学生各种观念的反思和能力的建构；另一方面，实践不是形式上的活动，不是为了活动而活动，综合实践活动中的实践具有明显的“任务取向”，是围绕学生感兴趣的问题或活动主题来开展的各种实践性学习活动。

第四，实践的课程观注重的实践不纯粹强调实践的实际产品，它注重的是学生通过实践的实际体验，通过体验，进一步获得感悟，获得能力发展和情感升华，形成良好的态度和价值观。

3、综合实践活动是一种综合性课程 综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。它不是对学科知识的综合，也不是跨学科的综合，而是对学生生活领域和生活经验的综合。

4、综合实践活动是三级管理的课程

作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程集中体现了我国基础教育新的课程管理和发展制度。我国新一轮基础教育课程改革强调实行三级管理体系，及国家、地方和学校对课程负有不同的管理责任。即由国家统一制定指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导和管理，学校根据学生的兴趣、爱好和需要以及相应的课程资源，进行校本开发和实施。三级课程管理体制照顾了地方差异和学校差异，增强了课程对地方、对学校的适应性，从而也强化了地方和学校在课程方面的基本责任和权利。三级课程管理体制的实施，为综合实践活动课程的设计与实施提供了宽松的课程管理环境。

（二）综合实践活动课程有哪些基本特征

由于它是一种经验性课程，实践性课程、综合性课程、所以具有不同于其他课程的基本特征，与其他课程相比，它有一下几个特征

1、综合性（基本特征）。

2、实践性

3、开放性

4、生成性

5、自主性

（二）什么样的课程不符合综合实践活动课程的规定

1、以书本和教室空间为中心

以书本和教室空间为中心的学习方式，把学生封闭在教室空间内，往往会使学生远离实际的自然情景、社区背景和学生自身日常生活，不利于增进学生对自然、社会和自我的感性认识和实际体验。同时也容易使综合实践活动课程成为各门认知性的学科课程的延伸，从而窄化了综合实践活动，使综合实践活动变成了纯粹的课堂活动。

2、以获得系统知识为目的

综合实践不是一种学科本位的课程，它不要求学生获得系统的书本知识，不以具有逻辑体系的学科知识为内容，因而，综合实践活动课程的实施不以获得系统知识为目的，而是为了增强学生对自然、对社会、对自我的整体认识、发展实践能力和创新精神，以及合作、交流、社会责任感良好的情感和价值观为目的。

3、以教师讲解为主

教师在学生活动中起着指导、组织、协助、引导、评价、等方面的作用，在活动中教师的讲解是必要的，如简要地向学生介绍一些活动的基本方法，注意事项、背景资料等等，但绝对不能以教师讲解为主的方式来实施综合实践活动。

4、以书面作业为主

综合实践活动课程应该以学生的活动作业和实践作业为主，不能以书面作业为主。问题

2、综合实践活动课程的独特价值

（一）丰富学生经验

作为一种经验性课程，综合实践活动课程的独特价值集中地体现在学生经验和体现的获得上，这种经验的体现形成及获得，是任何学科课程所不能比拟的。

（二）完善学生的生活方式

美国著名教育家、哲学家杜威说过，我们选择了一种什么样的教育，就选择了一种什么样的生活方式。以学科知识的获得为主要的课堂学科教学，赋予学生的生活方式是以理性生活为主要特征的，学生过着一种理性的生活。而综合实践活动在体系化的学科课程和课堂知识教学的框架中，为学生打开一个超级系统的学科知识体系的一扇窗户，为学生提供了一种自主实践的有效生活空间。

（三）发展学生的创新精神和实践能力

新一轮基础教育课程改革的目标体系是以促进学生的创新精神和实践能力为核心，而综合实践活动课程的实施，则为学生创新精神和实践能力的发展提供了一种前所未有的发展空间。在综合实践活动中，学生面对各种自然情景、社会情景和自我生活中的问题，学会了如何去思考与研究这些问题，如何与他人交往，如何与社会部门进行联系，如何运用已有的知识基础去解决各种实际问题，如何收集资料和发布信息，如何去实践。同时，也逐步形成了各种良好的情感、态度和价值观。当然，综合实践活动课程的价值还表现在促进学校课程建设能力的发展，促进学校课程制度的重建，促进教师课程意识的形成与发展等方面

第五篇：多媒体在小学音乐综合实践活动中的应用

多媒体在小学音乐综合实践活动中的应用

音乐是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。因此，在教学过程中，不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。在信息技术的飞速发展的今天，作为小学生素质教育重要组成部分的音乐教学正发生着深刻的变化，新的教学手段、教学方式、教学内容正被引入课堂，其中尤其引人注目的当属多媒体教学的开展。《音乐课程标准》指出：音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在教学中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。我在实践中发现完成一节音乐课，达到各项艺术的综合实践离不开多媒体技术的参与，多媒体技术正作为一门全新的教育手段，出现在小学音乐教学中。因此，关注多媒体与音乐教学的有机整合显得尤为重要。那么，如何在小学音乐教学中有效地开展综合实践活动呢?

一、多媒体引入音乐课的实践

1、在唱歌教学中，把听觉的音乐艺术和视觉的美术艺术，通过课件的多媒体计算机手段，音、画结合，寓意于形，直观、动态、准确表现歌曲的情绪、形象和意境，达到以情动人，使学生很自然地融入歌曲的意境中去，更易于学习音乐作品，更好的理解和表现音乐作

品，在不知不觉中提高学生的音乐素养和审美情趣，达到事半功倍的效果。如：在教授《金孔雀轻轻地跳》这首歌曲时，歌曲的旋律很美，学生在跟琴学唱时有些枯燥，一句一句反复唱，还要在唱的同时记住歌词，而引入多媒体那生动、贴切的画面，学生很快就能记住歌词，傣族舞蹈的韵律感也会很自然地扎根在学生心中！

2、在节奏教学中，由于计算机音乐中有近百种打击乐器的音色可供选择，我们可以运用多媒体计算机音乐，制作出不同的打击乐器来演奏同一条节奏,改善学生音乐节奏的听觉效果。上课时，先采用传统的“跑走”节奏教学方法，再跟随计算机音乐中的节奏一起练习，既丰富了听觉效果，又增强了学生对各种打击乐器音色的辨别能力，不同打击乐器的声效很吸引学生，孩子们很快就能准确地打出节奏型。

3、在欣赏教学中，利用多媒体计算机现代化手段，通过课件在呈现音乐作品的同时，把作者、作品资料以图文形式，作品的情绪、形象和意境等内容以画面的形式结合呈现，使学生音、图、文并茂的多方位、多角度的了解作品、理解作品，启发学生的想象力，发展学生的形象思维，提高学生的音乐欣赏水平和欣赏能力。

二、多媒体对小学音乐课的作用

1、运用多媒体教学激发学习兴趣，使学生极易自然地进入音乐世界。

俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣对学习产生的影响远远超过教师的督促和简单的说教。学生的学习兴趣来自多方面的，其中最主要 的是对形象具体、新异的事物容易引起兴趣。音乐课应努力创设与其他学科不同的环境，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。多媒体教学利用声、光、影等多种要素，使教学过程变得有声有色、妙趣横生，教师既可以直接在多媒体中播放、演示各种相关的教学内容，也可以通过自制的多媒体教学软件，有组织、有目的、有意识地编排整个课堂。如：在欣赏《国歌》时，我配以天安门前升旗仪式和运动健儿夺金牌时的精彩片段，让学生身临其境激发他们振兴中华的爱国热情，从而使学生直接受到爱国主义教育，让学生入情入镜，感同身受，不仅能感悟到原汁原味的音乐形象，而且在不知不觉中诱发了他们对音乐这门学科的兴趣。这一节课由始至终学生把自己与歌曲内容融为一体，气氛热烈，达到了极好的教学效果。

2、运用多媒体教学化深为浅，攻克学习中的难点。

有关调查显示，小学生的注意力一般维持在二十分钟内，上课时，他们不能长时间地专心听教师讲课，经常集中较短一段时间后，精力就开始分散，左顾右盼、交头接耳的事难免发生，但他们又容易为一些新奇、有趣的事物所吸引。在小学音乐教材中，音乐欣赏涉及到乐曲欣赏、器乐欣赏等内容，在乐曲欣赏中，又包括了民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到吹打乐、丝竹乐、民乐重秦和民族管弦乐等五种。怎样才能获得最佳的教学效果呢？多年的实践告诉我们：最好是利用多媒体录音、录像、图片等现代教学媒体。因为通过录像，学生不但能把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手

势、音乐的情感形象、乐器的音乐特点、演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚，而且还能开阔视野、增长见识。乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，使重点突出，难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。例如，我在讲解《夏天的雷雨》这一课时，播放了夏天的景色及雷阵雨、闪电等自然现象的录像片段，让学生充分体会了夏天的可爱，夏天给人们带来的无限活力，激发了学生热爱自然．热爱生活的情感，接着便进行了“强、弱”等音乐知识的教学渗透。在录像背景下，请学生模仿小雨的声音“沙沙沙、沙沙沙”(弱)和春雷的声音：“轰隆隆、轰隆隆”(强)，使音乐知识的学习不仅融人了情感，而且为音乐知识充实了丰富的情感，学生能轻易地去认识和理解音乐。

3、运用多媒体教学可以激发学生的创造力、想像力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。如在上《愉快的梦》这节课时用电脑播放童话动画的宇宙活动，开拓学生的创作思路。强调自己创作，可以任意想象各自的童话梦境等。通过多媒体电教手段的教学，不仅培养了学生的想象能力、概括能力，同时提高了学生造型的创造能力，精彩纷呈，不但促进他们的想象力，而且做到

在玩中学、动中学和乐中学。

4、运用多媒体教学创设情境，激发学生的学习兴趣，把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的境地，产生不可抑制的学习动机。

学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和主动性。因此，在音乐课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际，巧妙运用多媒体创设情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。媒体是电脑通过运用文字、声音、图象等直观形象、活泼生动的特点，对学生更具有感染力和吸引力，将学生带入五彩缤纷的世界。

比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。

再如在教学歌曲《小雨沙沙》时，我先用课件出示下小雨的画面，让学生欣赏。感受“随风潜入夜，润物细无声”的效果。然后再出示种子慢慢发芽的画面，让学生懂得万物生长离不开雨水的道理。在出示几幅画面，让学生很有兴趣的学会了这首歌曲。

通过这样的情境创设来导入新课，不但激发了学生学习的兴趣，还增强了学生学习的好奇心，为顺利完成教学目标奠定了良好的基础，达到了良好教学效果。

由此可见，情境在教学中起着非常重要的作用，是教学活动“化平淡为神奇“的催化剂。情境创设不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，提高学生学习的积极性和主动性，把学生从教科书中解放出来，变“要我学”为“我要学”，在学习过程中真真切切地感受到学习的乐趣，使教学活动起到事半功倍的作用，达到最佳教学效果。“随风潜入夜，润物细无声。”教师只有创设适当的情境，激发和培养学生学习的兴趣，才能使学生融入快乐的课堂中，才能提高课堂的教学质量。

总之，随着科学技术的不断发展，图文声像有机结合的多媒体将会更广泛的应用到音乐课堂教学上，是现代教育的必然趋势。实践使我深刻地认识到在音乐课教学过程中利用多媒体技术的好处，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。在音乐课上引入多媒体，极大地提高了学生的学习积极性和主动性，给音乐课堂教学方法的多样性提供了广阔的空间，使音乐课堂教学生动有

趣，最大限度地激发了学生的学习热情，爱上音乐课，全面提高了音乐教学水平和质量，让多媒体为小学音乐教学插上腾飞的翅膀，让我们的音乐课更加绚丽多彩！

多媒体在小学音乐综合实践活动中的应用

四十里第一小学 田宝爱