第一篇：在综合实践活动课程中进行传统美德教育
在综合实践活动课程中进行传统美德教育
泰州市海光中心小学曹冬琴 综合实践活动作为一种独立的课程形态，在新一轮课程改革中备受关注，它是基础教育课程改革研究的重点和亮点，具有高度的综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。
从本质上看，综合实践活动课程是一门非学科领域的课程，是基于生活实践的课程，是基于活动的课程，是与学习者直接经验、自身生活、社会生活紧密联系的课程，是强调过程、强调实践、强调体验、强调探索的课程。
综合实践活动的指导思想是通过学生亲身实践，提出问题、发现问题、解决问题，从而获得知识，拓展能力，培养情感。因此，综合实践活动的实施对学生有很大的帮助。首先因为综合实践活动是要求学生自己提出问题的。这一点与一个人在社会中的生存与发展是一样的。现实中并不是像考试那样，有人出好题目给你的，而是要你自己去寻找题目做。这就是提出问题的能力。一个人能否主动地做正确的事情，很大程度上取决于有没有这样的问题意识。综合实践活动的训练有利于学生自己主动提出问题。爱因斯坦说，一个人能否提出问题，远比解决问题的能力重要。综合性使得学生不会把知识分成完全割裂的彼此不相关的知识世界。从而会知道，知识在世界上本来是无所谓这个科那个科的，回归到人的生活世界，知识并没有界限。只有面临共同的问题需要解决的时候，我们才容易意识到这点。实践活动告诉我们，杜威的“从做中学”是永远不会过时的。杜威的“从做中学”首先是要有问题，然后还要围绕问题探究自己为解决问题需要的知识，同时通过活动，使得知识与自己的生命个体结合起来了。这种与个体知识结合起来的知识，才是活性的知识，才有使用的价值，才能够化为一个人的能力与素质。
综合实践课程作为必修课正式课程列入了课程体系，这不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更主要的是标志着体现时代精神的新的课程理念的生成。中国传统的教育，往往是为着考试而教的，忽略了学生作为一个有丰富生命内涵的人。中国传统教育中让学生摇头晃脑地背诵的习惯是如此顽固，而人们又是如此急切地想知道“教育的效果”，因此，只有让学生背诵。以为学生能够背诵了，就是学习到了，遗忘了就是没有学习到。其实，在这里爱因斯坦曾经引用过的一句教育名言，倒是可以说明这个问题，他说：所谓教育就是学生在课堂上所学过的所有知识都全部遗忘之后剩下的东西。说明，教育要转化为素质，就必须有一个消化的过程，要在综合的实践活动中，通过提出问题，分析问题与解决问题，在体验中达到提升。如果对某一个具体的知识点遗忘了，我们还可以通过查阅去解决。考试与我们在现实中不同的地方就在于，考试是由别人提出问题，也有解
决的答案，只要求你动用记忆力去记住。现实中却不是这样的，现实中没有人为你提出问题，而要自己提出问题，也没有相应的答案，而要自己寻找答案。因此综合实践活动是把学生的学习与生活和将来的发展密切联系起来的一种学习方式。学习方式的转变，其实也就是一个人将来生活与工作方式的改变。
综合实践活动的学习方式主要有调查研究、访谈、上网搜集材料和讨论等等，这种学习方式不同于传统的“灌输式”学习方式，它体现了突出学生的主体地位，让学生在探索中获得学习方法和生活体验，适应未来的社会生活，成为生活的主人。
工作18年来，我一直担任班主任工作，在跟孩子的近距离接触中经常发现有些孩子养成了许多不良的道德品性，如集体观念、是非观念淡薄；缺乏爱心、孝心。通过精心组织、耐心指导开展综合实践活动，对学生进行传统美德教育,我发现这是促进学生个性发展的一条有效途径。
尊老爱幼，敬亲孝亲
在源远流长的华夏文明道德教育史上，有张良拾鞋、啮指痛心、卖身葬父等一系列故事，其中包含了尊老爱幼、孝顺父母的美德，教育了一代又一代炎黄子孙，而今这些作为一个现代人最起码最基本的文明要求，在当代某些“小皇帝”的身上却淡化了，失落了。在独生子女家庭里，常常出现孩子在家中说一不
二、要什么有什么的情况，孩子很少有机会去体验被拒绝的滋味，可谓是说不得、骂不得、打不得。那么如何让孩子孝敬父母，尊敬长辈呢？
1、在综合实践活动课中讲述尊老爱幼、孝敬父母的故事，如小黄香、小孔融的典故，“报春晖，寸草心”的成语，着重从“孝”入手进行教育。让学生明白人的生命是父母给的，父母对子女有养育之恩，作为子女要奉养和尊敬父母，这是为子之道、做人之本，“孝”是做人的起点。为了让孝顺父母、尊敬老人在学生中延伸开去，我让学生调查了解爸爸、妈妈每天工作几小时，是怎样工作的，再观察下班后，爸爸、妈妈又是怎样为家庭忙碌的。学生在调查、聆听讲述的过程中，体会到了爸爸、妈妈工作的艰辛，感受到了爸爸、妈妈对自己真诚的、无私的爱，最后，引导学生体会亲戚、朋友、老师、同学对自己的爱，让学生由此产生深深的幸福感，感受到生活在爱的怀抱里是多么甜蜜，多么舒适，多么幸福啊！当孩子们体会到了家庭、班级、学校、社会的温暖，并懂得了身边的人对自己的爱是一种责任后，进一步引导他们回报别人的爱也是一种责任。怎么爱呢？对周围的人，要以礼相待，关心、体贴、帮助有困难的人。对一个集体，就要尽心尽力为集体添荣誉，不做损坏集体荣誉的事。通过号召、竞赛、榜样、激励等方法，教导学生在家孝敬长辈，在校尊敬老师。
2、要求学生做到“尊亲”，举行一系列活动，提出具体要求。为了能让学生体验到母亲的辛苦和母爱的伟大，感谢母亲对自己无微不至的关怀和细心体贴的照顾，借“三八国际劳动妇女节”到来之际，开展 “给妈妈献孝心”的感恩活动，活动的主要内容是要求学生们用自己的实际行动来表达对自己母亲或女性长辈的爱意和谢意，要求同学们在“三八”妇女节这一天，给妈妈烧一顿早饭以表敬意，送一张自制的卡片以表谢意，给妈妈洗一次脚以表爱意。在“六一”儿童节让家人也过个开心的节日，举行“送给父母的礼物”活动。同时，每天要求学生向下班回家的父母道一声问候，递一杯热茶，替父母做一件家务。每周检查评比学生的实行情况，表扬爱父母的学生，通过活动的实施及评比，让学生把孝心带回家中。
通过这些活动，培养学生尊敬长辈、孝顺长辈的美德，同时也加强了他们对家庭的责任感和服务社会的意识。
引领向善，施爱于人
现代家庭中，孩子成为了“重点保护对象”，上有爷爷、奶奶、外公、外婆的加倍呵护，身边更少不了爸爸、妈妈的悉心关爱，他们沐浴着全家人的温暖，肩负着来自祖辈和父辈的种种期望。但是不少独生子女占有欲望较强，缺乏同情心，很少考虑别人的感受，只顾自己眼前的利益和快乐，如随便抢占别人的东西，看到自己喜欢的物品就不顾一切地要得到，甚至会把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，这些都是缺乏善心的表现。苏霍姆林斯基认为：心灵的感性和同情心都在童年形成，如果童年蹉跎，那么所荒废的就永远无法弥补。
在综合实践活动课中，我经常布置一些学生乐于接受的作业，如让学生种文竹、吊兰，饲养小金鱼、小兔子等等，这样一方面增长了他们的知识，另一方面，在饲养小动物，栽培植物时，孩子的心灵得到了净化，促使他们更加热爱小生命，富有同情心，促使他们的善良情感更加丰富。有时，我还结合一些实际情况，布置一些为失学儿童捐款、捐书；为贫困地区的儿童捐冬衣、棉被；为孤寡老人送温暖等作业。让孩子意识到，生活在世界上，各种不幸难免发生，每个人都应该伸出友爱之手援助别人，使他们获得从不幸中站起来的力量；一个人只有急他人所急，忧他人之忧，才能成为别人的同志、朋友、兄弟。在各项活动中利用作业的形式有意识地灌输、熏陶，孩子的善良情感也就不知不觉地得到了巩固。
在对学生教育时，我多用“如果我是你，我会怎样做的方法”促使孩子能站在别人的角度去想问题，而不要一味地钻进“我要什么”“我想怎么样”的独我无他的死胡同。让孩子们从小就形成“己所不欲，勿施于人”的言行习惯，从而自觉地体谅他人，关心别人。
学会感恩懂得回报
“别让中国现在孩子成为不懂感谢、不愿感激、不会感动，只知索取的冷漠一代。”这是一位政协委员在两会上的观点，建议全社会共同关注,对青少年进行感恩教育。环境是无声的教育，对学生起到潜移默化的作用。创设浓厚的校园氛围，让学生在充满“感恩”的环境中得到陶醉，心灵得到震撼。
在综合实践课中开展以“感恩”为主题的班会，以此来弘扬中华民族的传统美德。还可以通过电视、网络，让学生观看一些感动中国的人物事迹。跟着碟片学唱《感恩的心》。通过这些活动，使学生认识到我们还有一种情感，这就是感动。让学生明白，“滴水之恩，当涌泉相报”的道理，明白“报恩”是“立人之本”，是德行之源，是中华伦理持续发展的内在基因，是中华文化之特色。
创办“感恩”的板报。用新颖的排版、立意鲜明的内容，定期出刊有关“感恩”个案的所见所闻，使学生亲眼目睹一些优秀人物的形象，从而得到感染。编排“感恩”的节目。让学生自编、自演小品、相声、课本剧等，将文化艺术融入“感恩”活动中，让学生身临其境，犹如亲身感受一般，从中得到熏陶。
传统美德教育是当好前德育工作的一项新课题，需要我们常抓不懈，持之以恒，使中华民族的传统美德发扬光大。广大教师要顺应素质教育的要求，树立正确的教育观、人才观，科学地引导学生德、智、体、美全面发展，让孩子健康快乐地成长。
上好综合实践活动课程，完全要靠自觉地去做，为了社会的发展，为了学生一生的成长，我们必须花心思，动脑筋，不仅要上，而且要让综合实践活动课程上出精彩纷呈，从而引导学生养成探究式的学习习惯和学习方法，帮助学生树立创新意识，开发创新潜质，发展创造能力，真正培养出新时代的新型人才！
第二篇：在语文学科中进行综合实践活动
在语文学科中进行综合实践活动《新课程标准》指出：“要积极开展并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生社会责任感。”作为一名语文教师，我充分利用课内文本知识的拓展，让学生实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活，达到学以致用的目的。
本学期教学的第三单元全部是老舍的作品，因此针对这部分内容我让学生开展了以《走近老舍》为主题的实践活动，课外学生搜集老舍资料，阅读老舍其他作品，并写下了一篇篇精彩的读后感，有的学生还以这次的主题办出了漂亮的手抄报，一段时间后，我让孩子们在班级进行了关于老舍的美文诵读比赛，请学生自评、互评。本次活动为学生创设了个性充分张扬的实践条件。
总之，综合实践活动是培养学生能力的一块沃土。学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。
第三篇：在综合实践活动中对小学生进行环境保护教育
在综合实践活动中对小学生进行环境保护教育
20世纪，是科学技术迅猛发展和经济高速增长的世纪，然而，随之带来的却是环境日益恶化，以至于危及到人类的生存和发展。环境污染和生态恶化是21世纪人类面临的严重挑战，不解决这一问题，人类的文明进程将受到阻碍。“环境保护，教育为本”，人的意识在很大程度上影响着人的行为，培养人的环境意识，对于保护环境有着不可估量的影响。小学生正处于长身体、长知识、观念意识逐渐形成的时期，更应该通过学校的环境教育不断获得环境知识，具有较高的环境意识。中小学生是中国21世纪建设的主要力量，发展中小学的环境教育，培养中小学生的环境意识，是提高全民族环境意识的基础工作，也是中国可持续发展能力建设的根本性措施。
各种与学生生活密切相关的环境教育实践活动和游戏，可以增加学生对环境的体验，激发他们参与活动的兴趣，培养他们交流与合作、学习与研究、发现问题与解决问题的能力和对地球、对人类、对祖国的责任感，这与我国推出的新的基础教育课程体系中特设的“综合实践活动”的内容、特点和培养目标是一致的。可见，通过开展丰富多彩的综合实践活动来普及环境知识，增强环境意识，是开展中小学环境教育的重要方法和手段。环境保护是时代的主旋律，以环境教育为主题开展综合实践活动，为我们的教育注入了极具活力的、新鲜的教学内容，能够培养学生多方面的技能，是符合素质教育思想的。因而在综合实践活动中进行环境教育的研究是可行的和必要的。
通过课题研究，预期参与的教师能够为学生提供有效地参与环境
保护——包括可持续发展所需的知识、理解力和技能；鼓励学生从社会、自然和科学等不同角度考察理解环境问题，并激发学生对环境问题的关注及好奇心，鼓励他们积极参与解决环境问题的活动，制定以下目标：
1、通过实践活动，培养学生对环境的关心和好奇心，促进对发展过程中环境重要性的认识，初步形成热爱学校、热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国、保护环境的责任感和义务感，争取使自己的精神境界得到升华。
2、在活动中指导学生认识周围自然界常见的事物及其相互间的联系，通过查阅资料、调查访问等手段了解人类与环境复杂的相互关系，及人类对自然的利用、改造、保护和探索，激活各种学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用。
3、培养学生树立可持续发展的观点，关心环境问题的解决，提高运用所学知识和技能有效参与环境保护的能力。
4、在实践活动中发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验，学会沟通与合作，培养学生信息收集和处理能力、科学态度和科学道德。
5、通过该课题的研究与实施，带动学校整体教育教学水平再上新台阶，努力提高学校的知名度和美誉度，积极争创国家级“绿色学校”。“环境保护，教育为本”。中小学生是中国21世纪建设的主要力量，发展中小学的环境教育，培养中小学生的环境意识，是提高全民族环境意识的基础工作，也是中国可持续发展能力建设的根本性措施。环
境教育在教学方面强调让儿童在环境中学习，引导学生亲自参与调查、实验、分析、总结等实际研究活动，以培养学生明确的认知概念、独立的探究能力和正确的价值观念。
开展以环境教育为主题的综合实践活动，旨在通过社会调查、实地考察、参观访问、搜集资料、问题讨论等探究式的学习方式、方法，指导学生从社会、自然、和科学等不同角度来理解环境问题，激发学生对环境问题的关注及好奇心，增强学生可持续发展的环境意识，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及对地球、对人类、对祖国的责任感，成为未来世界积极的、智慧的建设者。
第四篇：综合实践活动课程
综合实践活动课程《低碳生活 从我做起》教学案例
王庄镇中心小学 徐焕新
一、课题背景
进入新世纪，温室气体排放引起了全球的关注，“低碳生活”的概念也越来越被人们所接受，国际社会应对气候变化的共同意愿也越来越强烈。低碳经济成为了影响整个社会发展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各个领域。
二、教学目标
知识与技能：
认识当前全球环境恶化的严峻形势，理解低碳生活的相关知识，学会节能减排的基本方法。
过程与方法
(1)能够对收集的信息进行初步分析和处理，学会利用处理的信息进行交流。
(2)学会合作、讨论、分析，科学决策，形成共识。情感态度和价值观
了解温室气体排放对气候变化的影响，形成关注人类生活环境的情怀，养成低碳生活的习惯，并将这一现代理念进行大众传播。
三、教具准备：课件、题板
四、教学过程：
（一）谈话导入
师：同学们，你们喜欢动物吗？今天老师给同学们带来一群有趣的动物朋友，想看吗？（播放课件、音乐）
师：它们可爱吗，它们做了什么，让你们觉得可爱？它们为什么要这么做？
（二）了解天气变热的原因
师：现在天气为什么越来越热？教师板书现象：天气越来越热。教师指学生回答变热的原因。
师：（课件）科学家们认为，由于人类过量排放温室气体如二氧化碳、水蒸气，这些气体会使我们身边的空气变得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了热，就像被关在温室里面，透不了气，就像发烧一样，所以现在的天气越来越热。这种现象叫温室效应。教师板书：温室效应。
（三）了解温室效应的影响
师：温室效应有哪些影响？请看一段短片。（播放课件、音乐）
师：这样下去，我们将走向世界末日，那么我们要不要救一救我们的地球？所以，我们要怎么做？
学生回答：
PPT显示低碳——
师：低碳生活的概念
师：我们小学生可以怎么做？
教师总结：我们普通家庭日常生活其实都在源源不断地直接或间接地排放着二氧化碳气体。
只要我们坚持节约，养成习惯，就能救地球。
（四）确定课题，分组研究
师：给我们的活动起个名字吧!教师板书课题-------低碳生活 从我做起。师：同学们最想研究什么问题？ 师：学生分组
课件出示要求：1，选出一名组长。2，共同填写题板。
3，小组汇报。
师：下面，就请同学们上台秀一秀。各小组展示
五、教师总结
今天，我们了解了为什么要低碳生活，提出了走进低碳生活这个主题，根据同学们的兴趣，分成了四个方面来研究。下一节课，我们继续研究，好吗？下课。
第五篇：教师在综合实践活动课程中要充当先锋作用
教师在综合实践活动课程中要充当先锋作用
随着素质教育改革越来越向深层次进行改革，综合实践课程逐渐从辅助教学地位变为重要组成部分。强调学生的主体地位，实践能力，自主学习能力，合作探究能力，社会实践能力是使学生走向素质化的途径，也是人才培养变革的重要步骤。但是当前很多一线教学的情况却依旧是授课为主，学生还是被动接受。究其原因，当前的以考试为导向的人才选拔模式是根本，导致很多学校也不得不以升学率为第一考核因素，这同样也关系着学校的存亡和考评，因为更多的家长盯着全体学校和负责教育的部门。导致整个教育改革困难重重，思维也止步不前，整个国家的人才培养计划难以实现，还是没有形成世界水平的人才源源不断的涌现的状况。中国的教育改革需要一个突破口，一个契机。我们一线的教师应当也必须充当这个突破口，综合实践改革也应该成为这个契机。
我国高考改革不可以采取巨变式的实现，首先是教师需要一个接受过程，其次才能带领学生适应这个过程，让家长理解和接受这种转变。这样才能在社会形成一种氛围，整个体制才会改变。所以，不能依靠自上而下的改变，而是要自下而上。综合实践提倡的学生主体自主探究，合作学习，主动吸纳新知识或许只是新的教育模式的尝试，但其提出的目标与方向是正确的。因此，教师应该走在前面，率先探索，勇于创新，积极研究新方法，转变思维方式，在有限的资源和空间内取得良好的效果，让学生产生转变，从被动接受到主动汲取，从独立学习到合作探究，从课本到社会的方方面面都成为学习的一部分。从根本上改变学生的被动地位，为人才的自我涌现奠定良好的基础。从而在事实上改变学生的素质，取得家长的认同，这样改变现有的模式才会形成强大的动力。而不是如现在一般，虽然知道有问题，都是在这个怪圈里一遍遍的继续走下去。
综合素质改革带有良好的启发性，最重要的在于整个教育思路的转变，这是核心，其他是手段。只有理解了这个转变，才会有信心改变目前状况。当然，这对所有教师来说也是个挑战。很多教师接受的事填鸭教育，很多人已经进行了很多年的满堂授课，思维本身也缺乏自主性和主动性，对于组织实现综合课程很困惑。似乎这对于自己的本身水平提出了更高的要求，不仅是学业上要高要广，而且要会组织要启发要引导。其实不然，困难在于大家还没对这一方式认知和掌握，是对未知的恐慌。综合实践要实现的是学生的主动获取知识的能力，无论是主观动机还是面对的范围来说，只有这一个目的。那么学生一旦养成这种习惯，并以获取知识为乐趣，那对所有教师来说，都是值得庆贺的事，他们可以在自己的努力下达到我们花无数时间备课，讲课，作业，考试才能达的效果，而且内容更实际，更广泛，也更能作用于实践中去。最终，他们会将这习惯一直带下去。老师也不要觉得这样自己会变的无足轻重，事实上，真的不需要我们的时候，正是说明了我们的成功，我们已经完成了我们的意义。那么我们要做的就是通过不断的的综合实践活动将学生引领到自主学习这一轨道上来。我们需要不断的设计课程，不断的研究学生的心理和知识结构，利用更多的资源丰富我们的课程，最终让他们在我们的课程里找到学会了知识的快乐。（当然，这不是说我们的基础学科课程并不重要，而是更加重视基础学科，综合实践是以学科课程为基础，而是为其建立了学科融合和扩展的平台。）
所以，一线的教师，更应该领会这意图，转变自己的方式方法，思维模式。积极钻研和组织综合实践课程，争取让其更快的产生积极的促进作用，当好这个先锋，从而引领教育向更科学化发展。
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