口语交际《风景优美的地方》教学反思

第一篇：口语交际《风景优美的地方》教学反思

口语交际《 风景优美的地方》教学反思

上完口语交际课《风景优美的地方》后，我对口语交际课萌生了以下的疑惑，并尝试在这些疑惑上提出我个人的拙见。我发现现时的口语交际课上，很多老师包括我自己都会把大部分时间用在师生“互动”──老师提出问题，学生沿着老师的思路回答问题；老师布置说话任务，学生根据老师布置的任务口头作文。学生说话的对象，是全班同学，是老师，大部分时间用来训练单向说话，学生之间面对面的交流却很少。而《语文课程标准》却提出：口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。学生仅仅是回答问题、口头作文，所培养的仅仅是倾听和表达的能力，这样的课，只能是口语课，并不是口语交际课。那么我们应该如何把握好口语交际课上师生之间与生生之间是一种交流上的互动，而不是单向说话呢？这是我一直感到困惑的地方。

在《风景优美的地方》的教学中未能很好地达到师生之间以及生生之间真正意义上的口语交际，学生仍然停留在单纯地介绍风景优美的地方这一层面上，我认为其原因可分为以下几点：

首先，学生对于风景优美的地方了解得并不多，让学生没有任何资料的情况下进行介绍，很难达到生生之间“针锋”的效果。因此对于学生不熟悉的话题，课前的准备显得尤为重要。课前可以先让学生搜集自己去过或想去的地方，有资料才会有话可说，但根据实际情况和不同的学生水平来说，要实现这效果有一定的难度，那么老师也可以事先搜集比较热门的风景优美的地方，让学生从中选择自己感兴趣的一个地方进行介绍。

其二，老师应该捉住任何一个可以启发学生进行面对面交际的机会。例如，在教学设计中有这样的一个环节，就是让学生做导游，向其他学生介绍自己去过或想去的风景优美的地方，在此，我们可以引导其他学生对导游作进一步的提问，因为在现实生活中，导游与旅客之间就存在一个面对面交际的过程，因此我们可以尝试以导游和游客的对话作为一个情景，为学生建立一个面对面交流的平台，如此一来，也就能够达到生生之间的面对面互动了。

其三，充分发挥小组交流的作用，而不应该将小组交流架空，流于形式化，又如，教学设计中，有这样的环节，让学生分小组地介绍自己想去或去过的风景优美的地方，但是小组讨论想要达到怎样的效果？我认为，在小组交流完后，可以尝试让小组上台表演的方式，那样老师可以面向全体学生进行点拨，也能激发学生的表现欲望，也就不至于让口语交际课变成单向的口语课。

第二篇：口语交际《风景优美的地方》教学设计

人教版三年级上册第六单元

口语交际—《风景优美的地方》教学设计

【教学目标】

1、通过教学情境的创设，激发学生口语交际的欲望，乐意介绍自己去过的地方或最想去的地方，并且尽量围绕一个地方说具体、说生动，使听的人也想去。

2、培养学生搜集资料的能力、与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度和习惯。

3、鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。

4、感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感。

【教学重点】 引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚，让听的人也想去。

【教学难点】 运用清晰、准确的语言介绍收集到的信息资料，表达有条理，语气、语调适当。【课前准备】

1、收集自己去过的一个地方的纪念照片、图片、文字资料，以及与它相关的传说和历史故事。

2、摘抄描写风景优美的四字词语和比喻句、拟人句。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

同学们，你们喜欢旅游吗？老师跟你们一样，也是一个非常喜欢旅游的人。

二、欣赏图片，勾起回忆

1、的确，我们的祖国地大物博，风景优美，有许多风景名胜吸引着我们。同学们，老师今天带来了许多风景照片，有些地方是我去过的，有些是我特别想

去的地方，请你们也看一看有哪些是你们去过的，有去过的举手说我去过，好吗？（课件出示图片）

雄伟的长江三峡，秀丽的桂林山水，壮观的兵马俑，神奇的敦煌石窟„„

2、这些都是我们国家的风景名胜，你们觉得我们的祖国怎么样呢？（很美丽）对，当我们在欣赏着这些迷人的风景的时候，旁边总会有一位导游给我们做详细的介绍，你们想当小导游吗？（想）今天机会来啦！

3、同学们，你们认识他是谁吗？（出示大队辅导员的头像照片）

4、对、大队辅导员黄老师有一个好消息要宣布，他说： 因小记者站的业务需要，学校公开招聘五名小导游。

面试内容：说说自己心目中“风景优美的地方”。（介绍风景优美的地方）录取条件：语言生动、引人入胜

5、想不想参加这次招聘活动？好，事不宜迟，招聘活动现在开始！那我们在介绍一处风景的时候光说那里真美啊！别人知道怎么美吗？（不知道）要如何介绍？（要用上好词佳句）

6、课前老师让同学们收集了一些描写风景优美的好词好句，谁来说一说？

三、个人练说，调动感知

1、下面，老师想请两位同学用上自己收集的好词佳句介绍一处风景优美的地方，谁愿意试试？（请几位学生介绍）

2、老师根据同学的介绍适当评价、引导。（介绍花时，可以从种类、颜色说。介绍长城可以把它相应的传说或者有关历史的事情说进去，去旅游时要注意这些。）

3、还可以请其他学生帮忙补充。

四、示范引领，丰富积累

1、老师也从没当过导游呢，今天，我也想过一把瘾，带着大家去游览观光，你们想去吗？做好啰，旅游车现在出发！嘟嘟„„好，到站了，请同学们下车。

2、播放课件，边指相应的景点边简单介绍。（介绍贵州安顺的黄果树瀑布）

大家好！今天我们要去游览的是贵州的黄果树瀑布的。黄果树瀑布是中国第一大瀑布，亚洲第一大瀑布，同时也是世界第三大瀑布。为什么把这个瀑布叫黄

果树瀑布呢？据民间传说，瀑布边上有棵高大的黄桷树，因为当地土语中“果”和“桷”的发音相似，所以“黄桷树”就叫“黄果树”了。

现在大家听见的“轰隆隆”的巨响声就是瀑布跌落的声音。令人向往的神奇的黄果树大瀑布就在眼前了。同学们，看，瀑布高77.8米，宽101米，十分壮观。水是从山上最高处泻下来的，上下一样宽，像一幅银幕挂在眼前。接下来，我们将到达的是犀牛滩。犀牛滩位于瀑布的脚下，水深10—17.7米，是瀑布的跌落处。传说远古时代，这里常有犀牛出没，因此就命名为犀牛滩。从这里仰望瀑布，水流像百万支银箭向潭里直射。这时，太阳出来了。红彤彤地一照，瀑布像一面大镜子，闪闪发光。瀑布落到山下的深潭里，轰轰地响，溅起一米来高的水花，持续十几秒，才向四周散去，这让我想起李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”要是遇到艳阳高照的时候，滩中常升起一道彩虹，景色就更加奇丽无比了。

我的介绍完了，谢谢！

3、评一评我这位导游员当得怎么样？与刚才那几位同学对比，不同在哪里？（运用了古诗、四字词语、比喻句、用数字具体说明„„）

4、去风景区游玩时怎样才能把风景介绍得好？（仔细观察）

①对，仔细观察也得有一定的顺序，例如你拿着摄像机，从后门进来，你会扫射前面的黑板，然后再看两边的窗户，一样一样具体说清楚。

②走到一处，把那里的的景物说一说，走到下一处，又说一说，把印象深刻的一处多说几句。

③能适当运用比喻句、四字词语、古诗、也可以说说与景点有关的传说或者历史。

五、搭建平台，风采展示

师：老师这里有五顶帽子，每个小组一顶，组长出来拿帽子，领着帽子做小组标志，带上帽子轮流站起来当“导游”，介绍一处风景优美的地方。

1、出示交流要求：

① 介绍要具体清楚，用上搜集到的好词佳句。② 语言响亮生动，引人入胜。

③ 每组推选一个“最佳导游”，参加班级“最佳导游员”评选活动。④小组交流完小帽子放中间。

2、组内练说

（１）8-9人一组组成旅游团，领着帽子做小组标志。轮流当“导游”，先在组内按照要求互相说一说，再评一评，每组推选一个介绍得最吸引人的“导游”，参加班级“最佳导游员”评选活动。

（２）教师参与各小组的交流讨论，进行个别指导。

3、各个小组交流

师：下面请每个小组推选的小导游带上照片或图片上台放在实物投影仪下进行介绍。在介绍之前，请同学们先看评价标准，一会儿要按标准来评价。

4、出示评价标准：

1、语言是否生动、引人入胜

2、态度是否大方

3、声音是否洪亮

4、是否有礼貌

5、老师对听的同学也提出要求：要认真倾听，不能打断别人的说话，要有礼貌。

6、一个一个地讲，讲完让学生从语言生动、内容具体清楚、说话有礼貌等方面具体评价，老师适当指导评价，并在黑板的评分表格贴相应的小苹果。

六、投票评奖，颁发聘书

（1）究竟谁能获得班级“最佳导游员”光荣称号？请同学看投票结果，评出班级最佳导游，颁发证书,他（她）将代表我们班参加学校“五佳导游员”的评选活动。掌声祝贺他（她）。

（2）设置“进步奖”、积极参与奖“等奖项奖励学生。

七、小结：

祖国的美景说不完、唱不尽，身处这样美丽的祖国，我们是多么骄傲、多么自豪。这节课大家把自己观察到的美景尽情地向别人做了介绍，同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。

八、布置作业：

课后把今天听到的、学到的说给你的朋友、家人听，要生动形象，最好能说服他们到你介绍的地方去游览观光。板书设计：

口语交际 — 风景优美的地方

要求：

介绍要具体清楚 运用好词佳句

说相关的传说或历史

出示评价标准：

1、语言是否生动、引人入胜。

2、态度是否大方。

3、声音是否洪亮。

4、是否有礼貌。

语言响亮生动

第三篇：口语交际风景优美的地方教学设计

“口语交际---风景优美的地方” 教学设计 教具准备：

搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景

教学过程：

一、和学生聊天，导入交际话题

师：同学们，你们去过哪些风景优美的地方呢？你们想去哪些风景优美的地方呢？留给你印象最深的是哪个地方？

生：回答（略）

师：大家去过的地方或者想去的地方可真不少！如果你们去过哪个风景优美的地方，能把你所观赏到的优美景物向同学们介绍吗？如果你最想去某个地方，能对同学们说说想去的原因吗……下面，就请同学们畅所欲言，向全班同学说说心里话。板书：风景优美的地方

二、明确此次口语交际目标，注意口语交际方法

1.学生阅读此次口语交际要求，自由讨论，明确这次口语交际的目标。

2.教师提示和强调应注意事项

（1）尽量使用我们平时使用的口头语言

（2）说话时，要注意理清头绪，一个意思说一个层次，做到有条理，让人听得懂你所说的意思。

（3）注意把握好语速、语气和语调，让人听得清楚，并且听得舒服。

三、畅所欲言，开展口语交际

1.怎样向同学们介绍呢？学生讨论，教师板书：结合照片或图片，说清楚，说具体，语言生动形象。

2.激发想象---学生自由分组，模拟现实生活，组成“旅游团”，尽量让组内的每一个人轮流当“导游”。

3.创设情境---教师把教室布置成展览馆（“展览馆”里张贴一些风景优美的图画），同学们轮流当不同分馆的“解说员”。“导游”或“解说员’和‘游客”之间可用多种方式进行交流。

4.小组交流完成后，引导学生开展评价活动。

5.在小组交流评价的基础上，简单总结一下这次活动情况。

四、拓展延伸

风景优美的地方人人向往，那么同学们想想看，怎样才能让祖国“万里江山美”呢？

本次口语交际活动的总结和反思：

这次口语交际，要充分地利用照片或图片，模拟现实生活，创设相应的交际情景，激发学生的交际欲望！在课堂上，教师要尽可能地使每个学生都能参与其中，乐在其中！在双向、多向的互动中活跃思维，提高学生的口头表达能力和倾听应对能力。在评价时，尽量使用“看谁比以前说得好”等鼓励性的评价，关注全体学生，避免少数人占据课堂的局面，努力做到教育公平！

2011年8月21日

第四篇：口语交际《风景优美的地方》课堂实录

口语交际《风景优美的地方》课堂实录

口语交际《风景优美的地方》课堂实录

教学目标

1．通过教学情境的创设，激发学生口语交际的欲望，乐意介绍自己去过的地方或最想去的地方，并且尽量说具体、说生动，使听的人也想去。

2．培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。

3．鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。

教学重、难点：

1．引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚，让听的人也想去。

2．培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。

教学准备：课件以及学生收集的描写景色的好词、好句、古诗词，去过的地方或最想去的地方的图片(包括自己的纪念照片)、文字资料等。

教学方法：叙述法、交流讨论法、小组合作学习法

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）

师：你们都去过哪些地方？

生1：我去过青岛

生2：我去过浮来山

生3：我去过五莲的大青山

师：你们去过的地方还真不少呢！那里景色怎么样？（生：景色很美）

师：这一节课，我们就一起来畅谈那些景色优美的地方（板书课题）

师：老师也是个喜欢旅游的人，还喜欢在旅游的时候拍一些美美的照片，今天我带来了几张，这里面有的是我去过的，有的是我想去的地方，我们一起来欣赏一下！（学生欣赏照片不时发出啧啧赞叹声）

师：到这些风景优美的地方旅游，旁边总会有一位导游，给我们做详细的景点介绍。他们侃侃而谈，游客朋友们都要围着听他们讲解，你们羡慕吗？

生齐：羡慕！

师：机会来了！我刚从大队辅导员那里得到一个好消息，我们学校红领巾广播站因拓展业务需要，现面向全校学生招聘五名小导游。机不可失失不再来。瞧，我还把面试内容弄过来了。

（课件）面试内容：能具体清楚地介绍去过的风景优美的地方，或是想去的地方。

师：想不想参加这次招聘?（想）事不宜迟，招聘活动现在开始。

师：同学们，这次面试内容是要我们介绍风景优美的地方，我们在介绍的时候，光说那里真美呀，真美呀，别人知道有多美吗，能打动别人吗？

生笑着齐说：不能！

师：我们在介绍的时候该如何介绍才能介绍出美呢？

生1：应该语气好一些。

生2：要用上一些好词好句。

二、分享预习效果

师：课前已经让同学们搜集描写风景的好词、佳句，我们一起来交流。（学生读自己收集的好词句或古诗）

一生读词语语速过快，老师指导读出词语的美！（词语是有自己的感情色彩的，用心读就能读出词语的美，再试一次！生再读，这一次好多了！）

三、互动合作、调动感知

师：我们搜集了那么多的好词好句，还去过那么多风景优美的地方，那就让我们用上这些好词好句来介绍这些景色优美的地方吧。不过俗话说：“好将军不打无准备之仗”，我们同桌两人之间先练习准备准备比较好。如果你也正好也去过那个地方，你可以给同学补充。生同桌交流，补充！

师：看你们说的那么开心，现在我们来交流吧，谁想试一试？（一生走到台前）

师：你想不想在这次应聘中取胜？

生：想！

师：那好，我告诉你取胜的法宝！（大屏幕出示录取条件：语言生动，尽可能具体，能打动别人，使听的人也想去。）

师：有信心了吗？

生：有！

师：可是同学们，作为参赛选手和评委的我们该怎样做呢？

生：认真听

师：是啊，这是对参赛选手最大的尊重。顺势出示听的要求：安静听、认真听。听完可提问题或给出合理建议。学会真诚赞美。

（3生介绍，其他人补充、点评，师指导点评。）

四、示范引领，丰富积累

师： 听了你们的介绍，老师忍不住也想试试。老师也从没当过导游呢，老师也过一把瘾，带你们游览风光，你们想去吗？各位游客，寨里河镇中心小学风景区到了，游客们请下车。（播放课件，老师录好的介绍词配学校的照片。）

师：我的介绍完毕，谢谢大家！（学生掌声响起）

师：感谢大家的掌声，你们的掌声给我很大的鼓励！评一评老师这个导游解说员当的怎么样？

生1：老师，我觉得你的声音很好听，而且介绍的特别生动。

生2：老师你介绍的时候用到了很多的好词好句，很有吸引力，让人听了很想去看看。下了课之后我一定要去我们学校的小花园看看！

师：老师介绍的这风景中，哪一处景物深深地打动了你，为什么？

生1：老师，我喜欢你介绍的学校大松树，你把大松树比作威武雄壮的士兵，用了比喻修辞手法，特别好！

师：哎呀，你真会评价。顺势板书：比喻

生2：老师，我喜欢你介绍的小草。那个“探”字用的特别好，让人感觉到了小草是那么的调皮可爱，就像一个可爱的宝宝一样。

师：这种修辞手法我们也学习过，这叫“拟人”（板书）

生3：我喜欢那些花，它们的颜色很多，你说还能闻到花的香味，我也仿佛闻到了呢。

师：这就是调动了我们的嗅觉！孩子们，你们太棒了，竟然说出了那么多好方法，现在让我们再来总结一下吧！

（出示：老师在介绍景物的时候把看到的景物颜色、样子写出来了，而且在介绍的过程中用上了好词好句，还用上比喻、拟人等修辞手法，再加上自己的联想和想象，这样就说清楚、说生动了。说清楚，说生动了就能够吸引人。用眼睛仔细看，耳朵注意听，鼻子好好闻，用手去触摸，用心灵去感受。）

五、巩固拓展，形成能力

师：美无处不在，美景就在我们身边。能不能学着老师的样子，用上我们刚才总结的方法，再来介绍一处风景优美的地方？相信这一次，有了我们总结的秘笈，你一定能介绍的更生动，更吸引人。

师出示“我来推荐”要求，找一生起来读要求。（小组成员互相介绍，认真倾听，不打断别人的发言，评价补充要有礼貌，最后每组决定出一个最值得推荐的全班展示。评选出优秀小导游，参加学校小导游总决赛选拔！）

教师参与，进行小组个别指导。

充足的小组交流之后，推荐的五组代表上台交流展示、师生评议。

自信小评委为应聘者颁发荣誉证书，并祝贺！

六、情感升华，道德教育

师：祖国地大物博，风景优美。我们在旅游的时候应该怎样做呢？

生1：不能乱刻乱画，要做文明游客。

生2：还有，不能随地乱扔垃圾，那样景色就不美了！

师：孩子们你们都是环保小卫士，文明小游客。

七、师生总结

师：这节课你学到了什么？

生1：这节课我学到了怎样把景色介绍的更美的方法。

生2：这节课我学到了怎样当导游，我感觉其实当导游也不容易啊！

师：是啊！这节课大家把自己观察到的美景尽情地向别人做了介绍，同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。

八、作业布置：

师：课后，把听到的感兴趣的一处风景，介绍给朋友、家人听，做到按一定顺序、具体生动。

九、板书

风景优美的地方

好词好句 比喻、拟人

按照一定顺序观察

第五篇：风景优美的地方教学反思

《风景优美的地方》教学反思

《风景优美的地方》这一篇习作的教学设计，我是遵照《语文新课程标准》中“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”这一理念而设计的。

在教学实践操作中，根据习作内容和学生能力特点，拓宽习作思路。联系本组课文，以教科书范文引路，指导写法，指导学生感悟语言文字，体验作者对生活得情感。注意激励学生的习作和评改热情，让学生学会表述，享受作文的快乐。我在课堂中主要实践了以下几点做法“

一、联系本组课文，以教科书范文引路，指导写法。首先明确我们课本里的范文的线索，然后让学生加以运用。

首先，这几篇课文分别按“时间”“地点”和“空间”顺序进行

描述的。《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛（空间方位），《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬（时间），《香港——璀璨的明珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋（地点）。

其次，作者也抓住了景物的特点去进行说明，抒发情感。三篇课文，《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》和《香港——璀璨的明珠》分别以“富饶”“美丽”和“璀璨”对景点进行简明的概括，并对重点的景物进行了具体的分述，层次性比较强，是逐步深入剖析的。

再次，注意引导学生撷取课文中印象深刻的好词句，进行厚积，并用到实际习作当中去。

从评改的结果来看，这一点是收到了良好的效果的。

二、学生构思，自主习作，释放情感

在习作中，题目的构建是非常重要的。“题好一半文”，标题是文章的眼睛。如果文章拥有一双迷人的“眼睛”，读者对本文便会一见钟情。为此，我借助了《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《香港——璀璨的明珠》等文章的构题方法教授给学生。我让学生仔细观察分析后发现，这些题目均以一个形容词来粉饰题目，增加了文章的感染力，能够生动鲜明地把文章的精髓表达出来。在后来的习作中，我就发现了学生中有“迷人的„„”“动感的„„”等好题目。