《读鲁滨逊漂流记》说课稿五篇

第一篇：《读鲁滨逊漂流记》说课稿

《鲁滨孙漂流记》说课

北五十家子镇中心小学 刘春英

尊敬的各位老师，你们好！

今天，我说课的题目是《 鲁滨孙漂流记 》的阅读指导课。本次说课包括七个部分： 说活动方案、说教学目标、说重点、说教学过程以及说板书设计。

一、说活动方案

1、感受阅读的快乐

阅读可以使人抛开许多烦恼，当人完全深浸在书中时，宛如进入一个文学宫殿，驰骋古今跨越地域。在书中辨是非、明善恶，由、书中获得智慧与快乐体验。

2、培养终生阅读的习惯

阅读能力是一个人终生学习的基础和最大的本钱。无论是学生、家长还是老师，阅读将伴随我们不断成长。好的文学作品需要我们用一生去阅读。活动开展，就是要在师生、家长在感受阅读快乐形成阅读需求的基础上，培养阅读习惯，为终生阅读奠定基础。

3、建立学习型学校

我校是一所农村小学。读书课程的深入进行也会对学校文化环境产生潜移默化的影响。在人人谈读书、人人爱读书、人人去读书的氛围下，学习型学校、文化型学校的建设也在同时进行。

二、说教学目标

1、向学生推荐好书，使学生了解更多的课外书籍，进一步提高孩子们课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

2、通过这节阅读指导课，对学生潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力，养成良好的读书习惯。

三、说重点：

激发学生对小说《鲁滨逊漂流记》的阅读欲望。教给学生阅读方法，品读精彩片段。

四、说教学过程

（一）名言导入，激起学习欲望

师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍陶冶着我们的情操。今天就让我们一起“走进经典，快乐阅读”。

同学们都积累了哪些读书名言？ 生：交流自己的读书名言。

师：同学们积累的真不少，我想大家一定阅读了不少好书吧，说出来与大家分享一下好吗？

（二）.好书推荐

（1）哪位同学愿意把自己度过的好书和同学们分享？（2）我也给同学们推荐的一些课外阅读的书目。（课件出示）《爱的教育》、《狼王梦》、《聊斋志异》、《资治通鉴故事》、《智慧背囊》、《草房子》、《成长不烦恼》、《鲁滨孙漂流记》、《你不知道将来有多好》、《杨家将演义》、《哈利波特》、《格列佛游记》、《三国演义》、《昆虫记》、《童年》、《海底两万里》、《简爱》、《山羊不吃天堂草》、《西游记》、《五（3）班的“坏小子”》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、„„

这些书有同学们读过吗？同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以从中学到很多做人的道理和写作的方法。所以在琳琅满目的书店或者图书馆，我们就可以挑选这些书来阅读。在这些推荐的书目中，几乎都是小说，而且篇幅都不短，我们把它们叫做长篇小说。

我们今天就选《鲁滨孙漂流记》来跟同学们一起学习如何阅读长篇小说。

（二）整体了解《鲁宾逊漂流记》

1.教师出示《鲁宾逊漂流记》不同版本的课外书（课件），同时出示不同版本的课外书，简单翻一翻书的不同，教学生选择适合自己读的书。这就叫（板书：读书有选择）。

2.同学们，当你接触一本新书时，怎样阅读呢？ 学生回答

3.教师讲授“读书五步法”（板书：读书有方法）

（1）教师指导学生观察封面引导学生观察人物形象、作者、出版社等等。

（2）了解作者 了解作者的生平，了解作者的成长经历写作历程对于理解作品内涵有着重要作用。（了解作者可以从可以从书本的导读来了解）

（3）看目录、前言 从目录、前言中获得信息。（4）读提要（了解书的主要内容）（5）欣赏精彩片段。

教师总结：读一篇长篇小说，要读前言、目录、提示、背景等，感兴趣的要精读，不感兴趣的可以跳读.① 请同学们按照老师提供的读书五步法自己读你手中的图书，做好读书笔记卡。

② 小组内交流。③ 学生展示汇报。

（四）实践阅读：

1.两分钟默读

（1）下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。

（2）师生共同进行两分钟默读。

（3）用手势出示各自两分钟默读的页数。

（4）让学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处在旁边做眉评。

（5）交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。

如：看着鲁滨孙的经历，让我可以想像到他在孤岛生活的艰辛，使我体验到他不屈不挠的冒险精神，让我对他肃然起敬；看着鲁滨孙的经历，使我深刻体会到鲁滨孙是一个永不知疲倦，永不安生的行动者。理智明达的他不屑守成，倾心开拓，三番五次抛开幸福之家，出海闯天下。他肯于劳动并且善于劳动，总是充分利用自己的头脑和双手奋斗着，历尽千辛万苦，一次又一次地创造出财富。2.指导学生品读精彩片段的方法

现在同学们一定很想知道故事的来龙去脉。鲁滨逊是怎样遇险来到荒岛上的？他在岛上是怎样生存下来的？后来他又怎样回到故乡的呢？要想知道这些，就要细细地去品读。

师：平时你是怎么细细品味精彩片段的呢？ 欣赏精彩片断分为三部分：

一是读文字，纠正学生读书姿势，培养学生良好的默读习惯。二是想画面 学生朗读想像画面，了解鲁滨孙陷入到怎样的困境。

三是谈感悟 学生各抒己见，交流读书的收获。

教师总结：上帝把一个毫无准备的人抛弃在荒岛上，在如此险恶的环境中，鲁滨逊竟然活了28年，凭借的是顽强的毅力和坚强乐观的人生态度。

3.学生自由品读小说中的精彩片段，在书中画出你最喜欢的句子或段落。

思考：鲁滨逊是个怎样的人？

（五）阅读训练;读完书出示阅读训练检查学生掌握情况。

（六）写读后感

指导写读后感

（六）推荐阅读

最后我给学生不推荐阅读篇目《蓝色的海豚岛》、《汤姆·索亚历险记》

最后进行总结。

五、说板书设计

一个清晰的又条理的板书设计，不仅可以展现老师清晰的思路，而且利于学生对知识的梳理和归纳，对应教学过程，我设计板书如下：

板书设计：

走进经典 快乐阅读

长篇小说阅读指导 读 书 《鲁滨逊漂流记》 有选择 有方法 读书益智

以上就是我对《鲁滨逊漂流记》课外阅读指导课的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家！

第二篇：《鲁滨逊漂流记》_说课稿

鲁滨逊漂流记(一)教材分析：

《鲁滨逊漂流记》是英国著名作家丹尼尔·笛福的代表作品。是我校校本阅读自编教材高段“中外小说之窗”单元的第一篇文章。做为小说题材的开篇文章，它的故事情节叙述、人物形象的刻画、环境描写的烘托都很有特色。小说主要围绕鲁滨逊历险时间顺序记叙，写了“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨逊与恶劣的生存环境的挑战，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。为了使学生在课上、课后能更有效地阅读，在课上我在处理教材时对“读懂”做了一些必要问题搁置，巧妙地将小说阅读方法、“不动鼠标不读书”、学做电子摘记等方法渗透于教学，潜意识地教给了学生多维阅读的方法。让学生在读中思考、在交流中学习、在动手中操作、在自主中尝试。基于对教材的认识及课程标准的要求，我确定如下教学目标：

【情感态度】：

1、培养学生多元阅读的兴趣，初步感知网络阅读与做摘记的便捷。

2、培养学生面对困难和战胜困难的信心和勇气。

3、培养学生持续阅读的习惯与课外主动阅读的兴趣。

【教学重难点】：

重点：快速阅读小说缩写和原著精彩片段，了解小说大意，体会鲁滨逊这一人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。

难点：在故事情节的把握中，联系生活体悟会生存的价值。

教学准备：制作师生教学互动网页课件、《鲁滨逊漂流记》书一本。

（二）教法

小学阶段整本书的阅读指导，重在培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣上，引领他们从课内一篇文章的阅读向课外整本书的阅读拓展。为此，教学中，我根据学生的年龄和认知特点，以“激活阅读兴趣，驱动自主阅读”的阅读思想设计教学，不失时机地激发学生阅读兴趣。我采用了谈话启发、共读妙语、自主阅读、交流感受、示范引领、自主体验等方法，充分调动了学生参与阅读、自主阅读、分享阅读的积极性！特别是拓展阅读环节，我“以猜小说最精彩、最想读的内容”，学生的阅读期待彰显了阅读的个性化，课外自主个性的阅读种子很自然地撒在学生的心间。

（三）学法

要真正实现学生会读书，我认为导读课的“读会”和“品读”应该在知道大概内容，做到对感触最深的内容进行“品悟”即可，而非 1

语文课内阅读的“精读” “品读”。在教学中，学生带着阅读金钥匙“和着音乐读一读、交流认知说一说、动动鼠标做一做、阅读期待说一说”等学习方式，让学生在“主动阅读、乐于交流、尊重感知、尝试体验”中学会思考、学会倾听、学会交流，感受阅读与交流的快乐。

（四）媒体资源的应用设计：

本节课教学媒体是选用远程教育资源及自制网页课件，主要用在：创设阅读情景、激发阅读兴趣，提供多元阅读内容、拓宽课外阅读领域，驱动学生自主阅读。

（五）教学过程

1、以“聊一聊、读一读”导入：刘心武教授说：读书是生命的一部分，我要说读书是我们快乐的一部分。上课开始，我设计了这样一个简单的谈话：“同学们，你觉得陈老师平时和你们谈论最多的话题是什么？”（读书）是，我们都享受过读纸质书的快乐，而网络读书也很快乐，大家想不想尝试？于是学生带着期待与兴奋先走进“妙语共享”一组好句（能量汉堡），学生在有声的读句后，找出了关键词“生存”，我顺势揭示本节课的阅读主题（生存）并板书、接着出示书籍《鲁滨逊漂流记》一本，告诉大家它就是一部关于生存主题小说。学生的阅读兴趣就在这“一聊一读”中被激发。

2、以“品快餐、找钥匙”的方式来实施阅读储备。在这一环节中，我引领学生点击“阅读快餐”迅速走近了作者，学生在浏览中捕捉到——笛福是一位了不起的作家，激发想走进小说的阅读兴趣。领“阅读金钥匙”环节，学生通过迅速阅读，反馈交流并选择最适合本节课用的一把“金钥匙”、鼓励学生带上“金钥匙”走近小说缩写。

3、以“自主阅读、导航引领 ”的方法走进文本。学生点击“自主阅读”子页，美妙音乐为学生初读营造了轻松的阅读环境。这是一个关于“谁”在“怎样环境下”顽强生存下来的故事，阅读问题在读后交流中呈现。“阅读导航”又引领学生再次走进缩写。一条叙事线索走进学生心中，他们抓住鲁滨逊的行动和心理描写，体悟鲁滨逊面对生死境遇——要生存的信念，战胜困难——会生存、更好地生存勇气与智慧。这一环节的设置，让学生在自主阅读中感知、在细读感悟中收获，有效地提高了学生的自读自悟能力。

4、以“品原著精彩片段”引领学生由感知整体到深入部分阅读。我设计了这样的问题引导学生阅读：鲁滨逊的生存经历让我看到了他最闪亮的一点就是拥有乐观的心态。你能找出相关的精彩句子吗？找到后多读几遍，并把它复制粘贴到学生平台文件夹中的“书香留痕“文档中。这样设计既是对学生网络阅读“不动鼠标不读书”的习惯培养，也是让学生亲身体验网络摘抄的便捷。为学生今后的网络

2阅读并做电子笔记播下了种子。最后提示学生思考：精彩片段中关于“好处和坏处”对照表给当时的鲁滨逊带来了什么？交流后我这样小结：鲁滨逊面对困难的乐观态度启示我们，在今后的生活中，遇到坏事的时候要学着思考其中包含的好事；在不幸的处境中，要学会调试自己的心态，让乐观与信念扬起我们胜利的风帆。

5、以“阅读探究引学生走出文本”。为此，我设计了读悟交流分享环节。如果说自主阅读是走进文本，那么联系生活感悟就是走出文本、回归生活。一是合作探究，让学生说说鲁滨逊的经历给自己的触动，在这一交流平台上学生的认知、感知都得以了升华，生存意识得以提高。二是分享老师做的电子阅读笔记，学生点击“书香留痕”网页浏览，图文并茂的电子笔记有摘抄、有品悟、有心得体会。设计这一环节既能给学生一个示范引领，同时也激发了学生的课后主动阅读与尝试笔记的兴趣。在此我小结道：是呀，生存是每个人的本能，而会生存，更好地生存则是人的智慧。今天我们阅读了小说缩写，又品味了原著精彩片段，猜猜、说说小说中还有哪些部分会很精彩？这一设计既尊重了学生的个性认知，也为学生搭建一个渴望阅读小说精彩内容的平台，进而感知学生高涨的阅读热情。

6、以“推荐多元阅读方式”来引导学生步入阅读新领域。阅读的快乐更重要的尊重。课上，我建议学生选择自己喜欢的方式阅读：或看精彩视频、或在线看电影，或上网分享读书笔记、搜索你最渴望阅读的精彩部分，或者„„但老师要提醒大家：直观的视频声像阅读只是更快了解作品的一种方式，但它不能代替文字阅读。我建议有条件的同学读读电子书籍，或买本书来阅读，因为文字的魅力是无穷的。这样设计既尊重了学生心理需求，也为学生乐意阅读、享受阅读提出了正确的价值导向。收到了“课已尽而读未尽”的良好阅读态势。

（六）板书设计

《鲁滨逊漂流记》是一个历险故事，我选“生存”为立足点、重点引导学生体悟鲁滨逊在危难中不灭的“要生存”信念，体悟他靠智慧和毅力书写了“会生存、更好地生存”的魅力童话。进而引领学生在读中感受：在竞争激烈的社会更需要我们具有抗挫意识、积极生存的意识。

总之，在阅读引领中，老师既是组织者、引导者、推荐者，又是一个激情的阅读者、示范者。老师只有先在自己的心中播下书香的种子，才可能传播书香、传递热情，才能有效地驱动学生课外自主探究阅读。

第三篇：鲁滨逊漂流记说课稿

六年级下册《鲁滨逊漂流记》主要讲述鲁滨逊不屑守成，出海闯天下。在遭遇海难流落到荒岛上以后，他运用自己的头脑和双手，把荒岛改造成世外桃源的故事。鲁滨逊漂流记说课稿是语文网小编为大家分享的优质的教学资源。这篇鲁滨逊漂流记说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!

鲁滨逊漂流记说课稿由查字典语文网小编整理，仅供参考：

【说教材】

本课是人教版教材十二册第五组中的一篇略读课文。教材的前四个单元的主题分别为革命传统、杰出人物、古典名著、中外名人。本单元的主题是外国名著。根据新课程标准，作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。

本册教材中的两则读写例话《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》都可以在本课的教学中渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的情况。

制定教学目标应着眼于学生的全面发展，着眼于学生语文素质的提高，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点。

因为课文是原著的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。

课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙遇险上岛建房定居养牧种植救星期五回到英国。这些故事情节，处处紧扣险，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。

基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定位为：

1、利用工具书自学生字、新词。

2、正确、流利地朗读课文，并复述故事。

3、读懂课文内容，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

4、培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。

5、运用掌握的读书方法对课文进行深入理解。

学习重难点：

1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。

2、感悟鲁滨孙面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。

3、在学习过程中培养学生自主探究、合作学习的能力。

课时安排：一课时

【说教法】

首先，我将力图贯彻教学思想的开放性，教学内容的系统性，教学方法的灵活性的原则，突出学生的主体地位，指导学生朗读课文，整体感知课文，让学生质疑、讨论、品味文中主人公不寻常的经历，帮助学生创设一种能够独立探究的情境，激发学生探究未知事物的兴趣，鼓励学生自己去发现问题，分析问题，并能大胆地提出自己独特的理解。同时，我将注意发挥教师的主导作用，进行组织、引导、点拨，帮助学生深刻理解课文。

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。这是一篇略读课文，内容比较浅显，根据教材内容和高年级学生的认知特点，我将合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到扶与放结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

【说学法】学生是学习的主体。皮亚杰认为，在教学过程中，儿童如果不具有自己的意象活动教育就不能成功。

1、整体感知，初步了解课文的大概内容。学生先自读课文。自学完以后，概括出文章的主要内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。

2、充分自学。人的大脑接受信息，有意注意总比无意注意有效得多。本课内容浅显易懂，可以充分放手让学生自学，经过自学，学生对课文有了一个大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解;另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都格外注意，毫不懈怠。这样既提高了学习兴趣，又留下了深刻印象，还强化了自主意识。

3、自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的意见，思索别人的看法，反驳错误的观点。这一过程在教学时还注重不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题，并积极引导尖子生对个性问题进行探讨，以求不同层次的学生都能得到发展。这一参与过程既使学生掌握了知识，又培养了听说能力、判断能力，提高了学生的素质。

【说学情】

学生已经有五年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。而且这学期教材的重点是《注意收集有关的材料》和《从阅读的内容想开去》，之前几个单元的学习学生已初步把握其方法。因此，对本课的教学，可以渗透，从而把握学生把学习例话的收获运用于读写实践的情况。而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以在反复朗读课文之后，可以从悟字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

【说过程】

1、设疑谈话、导出新课。

请同学们思考一下，一个人要活着最基本的条件是什么?如果一个人失去这个最基本的条件，还能生存下去吗?但是就有一个人在一个荒岛上，没有吃的、住的、又有野兽出没，却生活了二十几年，这节课，就让我们跟随鲁滨孙去体验一下那惊险的荒岛生涯，一同走进《鲁滨孙漂流记》。

设置悬念，激发学生学习的积极性，将学生快速引入课文情境。

2、初读课文，整体感知

请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文章中鲁滨孙的经历。

鲁滨孙给你留下什么印象?

让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要内容。

3、细读课文，品读感悟

课文是需要细细品味的，这节课就让我们一同走进课文，去品读，去感悟鲁滨孙的精神。下面再请同学们默读课文，画出自己感受最深的语段，并在旁边批注自己的感受。在这里，老师要提醒大家，注意在理解中要联系上下文，结合自己课外查阅到的资料，结合生活实际去体会，去感悟。

4、交流成果，共享收获

(1)同桌交流感受

刚才老师在下面巡视的过程中，发现大家都学得很认真，现在请同学们同桌之间相互交流一下自己的感受。

(2)学生汇报交流，教师随机点拨。

把自己的成果与大伙分享是最大的快乐，下面谁先来谈谈，注意汇报时，其他的同学也可以进行补充。(重点段落2-8自然段)(把握住所、食物、安全、孤独问题及解决 板书)

《语文课程标准》指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

这样设计实施了开放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感悟，他们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶。

5、拓展思维，深化主题

老师讲故事：没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事。

对比质疑：同样是身处险境，为什么鲁滨孙能活下来?而工人却在一夜间丢了性命?

抛出中心议题：是什么让鲁滨孙活了下来?

学生自主阅读课文思考讨论。

小结：

阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经历一次阅读的过程。通过课外故事的引入，在两则故事结果的悬殊对比中抛出这样一个问题：是什么让鲁滨孙在孤岛上活了下来?这个问题问域宽，答距长，为学生提供了广阔的思维空间，很有思维训练的价值。学生开始认真解读文本，自己思考得出结论。在这样的教学中，学生对鲁滨孙的认识是自己发现的，是通过自己的阅读、思考得出的结果。阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。更重要的是每一个学生都有自己独特的发现、自己的体会。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。课堂上真正呈现了学情，展示出学生的学习过程。

6、总结谈话，升华主题

以上就是查字典语文网小编分享的鲁滨逊漂流记说课稿的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!

第四篇：读《鲁滨逊漂流记》有感

顽强乐观，不畏艰险

-------读《鲁滨逊漂流记》有感

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今年暑假我读了《鲁滨逊漂流记》，我被小说主人公鲁滨逊的英勇行为深深的感动了。这本书是英国著名小说家笛福的作品。小说主要写了一个名叫鲁滨逊的青年很喜欢航海，一次航海中，全船除他以外都不幸遇难，只有他幸存下来，却漂到了一个小岛上。鲁滨逊靠自己的毅力开拓荒地，圈养山羊，种植小麦，后来还救了一个野人，取名“星期五”。在他居住荒岛上第二十八年时，一艘英国船停在了荒岛附近，在帮助船长平息了船上的叛乱后，鲁滨逊在船长的帮助下，终于回到了故乡。

看完这本书，我受益匪浅。

漫长的二十八年里包含了多少的恐惧、孤单、艰辛，可是他全挺过来了，只因心中有一个信念“好好活下去”，鲁滨逊正是凭着乐观的精神让荒无人烟的小岛充满生机，自己快乐生活的。他那顽强乐观的精神品质值得我们学习。

他以顽强的生命力和坚强的毅力与大自然做了二十八年的斗争：在大船上运食物；伐木定居；自搭竹林小屋；制作家居；捕猎野味；种植粮食等，直到发现野人；救出“星期五”„„这些内容让我明白了要不畏艰险，在困难的时候不能打退堂鼓，要勇敢地与困难抗争，这样才可能战胜困难。

我特别喜欢看他带领着“星期五”去大战野人那一场激战，他表现出来的机智勇敢让我油然而生敬佩感。

读完这本书后，鲁滨逊给我留上了一个深刻的印象：不安于现状，勇于行动勇于追求，顽强乐观，不畏艰险，时刻想做一个文明人，一个智慧、聪明的创造者。

看看鲁滨逊，再想想我们。如果我们流落到了孤岛能活几天？一天吗？还是两天？也可能一天也活不了。我在孤岛上能做些什么？既不会打猎，又不会劈柴，也不会盖房，更不会做饭，甚至连洗衣服都不会，如果我是鲁滨逊，到达孤岛上时，我能像鲁滨逊那么镇定、勇敢吗？怎么可能！我只会不知所措，胆颤心惊，羞愧不已。

鲁滨逊是我敬佩的人，今后的生活里，我们也将面临着各种困难、挫折。只要我们向鲁滨逊那样坚强、勇敢、乐观的面对，就一定会闯过暴风雨，迎来春天般温暖的阳光！

希望你也买一本《鲁滨逊漂流记》来看吧！

第五篇：《鲁滨逊漂流记》读有感

作一个自强的人

------读《鲁滨逊漂流记》有感

轻轻的合上书已经很久了，《鲁滨逊漂流记》中曲折连环的故事情节与鲁滨逊的自立、自信、自强的精神却深深地在震撼着我。

鲁滨逊出生在一个富裕的家庭中，但睿智的他不甘平庸，对父亲的忠告-----不要去航海全然不顾。在一次航海中，船在南美洲海岸的一个荒岛附近触礁，船身破裂，水手和乘客都丧生了，只有鲁滨逊坚强的活了下来。海浪把他卷上了岸。

这座小岛荒无人烟。鲁滨逊在这里独立生活了24年，一次偶然，他解救了一个俘虏-------“星期五”。过了四年，他们一起克服重重困难回到了祖国。

鲁滨逊不屑守成，不甘平庸，有实干精神，这些都是我们应该学习的。更令我佩服得是鲁滨逊在一无所有的情况下造出了桌子、陶器等物品。当面对食物危机时，他种植出了大麦和水稻，并靠这些仅有的农作物制造出了粗糙的面包。这一点就是我们不能相比的。现代的我们都是生活在温室里的花朵，是家里的“小太阳”、“小皇帝”，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了。一个个都是衣来伸手、饭来张口。记得有人做了一个实验：一个日本的孩子和一个中国的孩子分别放在同一座有野兽出没的山中。中国的孩子很害怕，没有坚持下来。而日本的孩子却凭着坚强的意志和勇敢的斗争精神顽强的坚持下来。简简单单的实验说明一个不简单的道理：中国孩子在自立自强和意志力上需要很大的提高，我们不能总是沉浸在父母和社会的溺爱之中，要报效我们的祖国要使我们的祖国繁荣昌盛，我们不能再这样逍遥自在，碌碌无为，难道我们不应该做点什么吗？鲁滨逊机智勇敢，会在没有条件的情况下创造条件，这正是我们所缺乏的。同学们，为了我们的祖国明天更加美好，快快从我们自身做起，坚强刚毅、机智勇敢、不怕困难。只有这样，我们才对得起父母、社会、国家。

鲁滨逊聪明机智而又坚强，我喜欢这个人物，更敬佩他身上的精神。

作者：季宇琪年龄：11岁学校：江苏省丰县人民路

班级：六(1）班辅导老师：宁晓文