《紫藤萝瀑布》的语言特色

第一篇：《紫藤萝瀑布》的语言特色

探索紫藤萝瀑布的语言之美

1.体会语言的形式之美

在文章中，很多地方用到了“灵隽鲜活的浅语短句”，这样“增添了语言的形式美、流动感”，而且能够很好地表达作者对生命的热爱，对生活的热爱，表达一种积极向上的情怀。像“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”句式整齐，很有节奏感，用拟人手法强调了紫藤萝花的活力，这也是对我赏花感受的提升，强调了“花、人之间心灵的融通和交流”，为我的感受作铺垫。再有开头的“我不由地停住了脚步”和结尾的“我不觉加快了脚步”，语句简短，相互照应。我们可以在这里体会到作者“惜时而行，焕发活力”的美好情感。

2.品味语言的词性之美

《紫藤萝瀑布》中的一些形容词非常值得推敲。“辉煌”本指光的耀眼，这里充分写出花的浓和密，写出一种生命力来。特别是一些动词，更是值得品位，它们是“流动”“欢笑”“生长”“泛”“迸溅”“挑逗”“提”“接”“推”“挤”“笑”“嚷”“张满”“绽开”“流动”。这些动词，把紫藤萝的形态和活力很好地展示了出来。作者对之的情感，不言自明。我们可以让学生谈谈动词或形容词的妙处，从而更好地体会文章语言的词性之美。

3.赏析语言的修辞之美

文章比喻和拟人的修辞比较突出，先看比喻句。题目即把紫藤萝比作瀑布。还有“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。”以上句子，把紫藤萝比作大条幅、水花、帆、舱，语句生动，把紫藤萝的生命力很好地表现了出来。字里行间也很好地表达出作者对紫藤萝、生命、新生活的热爱。再看拟人句。__________“花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”这里充满着生命力，作者一下子把紫藤萝写活了，我们也完全可以很好地体会到作者对它们的喜爱之情。我们上课时，可以让学生用各种方式朗读这些语句，并让学生说说语言的精妙之处，最后再深情朗读这些句子。

第二篇：紫藤萝瀑布读后感

读完这篇文章，不知为何我的心情久久不能平静，就只有一个感觉，真的是太美了！美就美在那不见其发端也不见其终极浅浅的紫色，更美在作者对生活、对于自己理想的追求和坚定的信念。

作者与紫藤萝花有着奇妙的感情，就好像是久别重逢的故友。十年浩劫，作者的家庭以及那紫藤萝花，都遭到了厄运，花的主人在期间历尽了坎坷。看着眼前的花，我们都仿佛已经化成了作者，领会到了他此时的心情，进一步认识到生命的价值。一直埋在作者心里的痛苦、焦虑以及愤懑，都被这条泛着点点银光的“紫藤萝瀑布”冲淡了，冲走了。人生在世，一生中总要遇到重重困难，难道因为这样就放弃吗？有句话说的好：“成功的背后有着鲜为人知的故事”。当我们看着那些成功人士，在舞台上闪闪发光，却忽视了最重要的一点，那些成功是他们克服一道道障碍，用汗水和艰辛换来的。是啊！“不经历风雨，怎么见彩虹”呢？说的就是这个道理。

“世界万物都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”。但同时也正是因为这些种种的不幸，才锻炼了我们的意志，为我们追求理想的道路打下了基础。不幸并不可怕，可怕的是你惧怕不幸，不愿意去面对，去战胜，那么你只会被不幸压死、逼死，那时你就会明白，如果当时选择以积极乐观的态度去面对，一切的一切却会变得美好起来，发现自己离成功又进了一步。

要相信不幸过后就是晴天，幸运之神是会眷顾懂得奋斗，有追求的人的。每个人都要有正确的态度去面对自己遇见的一切。人不可能总是一帆风顺的，但也不可能一生坎坷，一帆风顺的人不要太得意，应要再接再厉，不要因为有了一点成绩就开始沾沾自喜；而一生坎坷的人也不要自卑，命运是掌握在自己手中的，千万不可气馁，要拾起信心，努力奋斗，这才是最重要的。

这篇文章使我认识到了生活的意义，如何去面对生活中的种种坎坷，我相信这将是我们的成功之路上坚固的堡垒，坚强的后盾。

第三篇：《紫藤萝瀑布》教案

《紫藤萝瀑布》教案

义马市二中 李艳芳

教学目标：

1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

2．揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。4．掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。教学方法：朗读、讨论 教学手段：多媒体辅助教学 课时安排：一课时

教学过程：

一、精心导入

同学们，我们学校紫藤架上的紫藤萝花正开得旺，请你说说你对它的印象。(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)出示目标并板书课题： 课题：紫藤萝瀑布

宗璞

目标：

1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

2．揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。4．掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读目标内容。

二、学习导航

A、作者简介（多媒体大屏幕出示作者的画像）： 宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

B、了解紫藤（多媒体大屏幕出示藤萝花的画面）：

“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。C、学习疑难字词：

注音练习：

迸溅（）忍俊不禁（）仙露琼浆（）盘虬卧龙（）

词语解释

⑴迸溅；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒酿；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露琼浆；⑼盘虬卧龙。

学生查字典，教师正音，学生认读两遍。D、诵读欣赏（学生听多媒体课文朗读）。

三、朗读比赛；选择喜爱的一节，看谁读得好！朗读指导；

1)长句的停顿要得当； 2)朗读的节奏要缓急适当； 3)注意朗读的语气、语调； 4)注意句子的重读； 5)读准字音，注意感情。

四、整体感知 小组讨论: ①本文主要写了一件什么事情? ②表达了作者什么感情? 学生带着问题自读课文，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一，可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。)

五、合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，进行合作式探究学习，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。思考；

① 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树? ② 作者是怎样描写紫藤萝花的? ③ 找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句，分析其好处?

1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树? ⑴颜色；一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

⑵外形；像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

2、作者是怎样描写紫藤萝花的? 先写花穗的色彩；“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。” 然后写花的形状；“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

最后写花的香味；

3、作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞手法，这样写有什么好处? 提示：小组讨论；先找出有关句子，有感情地朗读，用“形象、生动地描写了„„”来回答。（1）比喻；

“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。

“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。” 形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。” 形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。（2）拟人；

“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” 把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。

“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” 把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。

“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。” 以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。

“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。” 生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

六、探究赏析 观察下面两幅图片：

思考； 从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？ 探究结果；

这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。

(教师小结)面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢?1982年是“极左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

七、拓展迁移（赏图言志、畅所欲言）：

请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟？（托物言志）（有向日葵、爬山虎、白杨树、牵牛花等）

八、作业：

请先仔细观察你所喜欢的某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，然后写成一篇小短文。

板书：

紫藤萝瀑布

宗璞

看花-------美丽缤纷 忆花-------赞叹生命 思花-------积极向上

第四篇：《紫藤萝瀑布》说课稿

《紫藤萝瀑布》说课稿

各位老师，大家好！今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》（板书题目、作者），它是人民教育出版社七年级上册第一单元的第四篇阅读课文。

下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计这五个方面逐一阐述我的教学设计和教学理念。

首先谈谈新课标的要求和我对教材的理解：

一、教材理解

1、《语文课程标准》要求初中生能用普通话正确、流利、有感情地朗读；在通读课文的基础上，理清思路，理解课文主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能通过合作的方式，共同探讨、分析和解决疑难问题；欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会和人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能体味作品中富有表现力的语言。

2、《紫藤萝瀑布》人民教育出版社七年级上册第一单元的一篇阅读课文，这个单元的主题是人生，写的是作者对于人生的憧憬和、体验和思考，旨在引导学生体味人生，关爱生命。这篇文章围绕紫藤萝来抒发感情，从看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨，即从紫藤萝花自衰而盛的命运，感悟到生命的长河是无止境的，人生应该是豁达的、乐观的、进取的。

3、学情分析

七年级的学生已经有一定的生活阅历和阅读能力，他们可以自己通过阅读这篇文章获得大部分的信息，但要求他们结合自己的生活经历去感悟 人生哲理，特别是结合语文学习经验去观照自己的实际生活，还是有很大的困难。

基于以上的分析，本节课的学习目标确定为如下： 知识与技能目标：

1、培养学生的语言感悟能力和表达能力。

2、培养学生朗读抒情散文的能力。过程与方法目标：

通过反复朗读，在整体把握课文的基础上，体味和推敲文中精彩的语段和语句，培养学生的语言感悟能力，通过语言领悟作者的思想感情并联系实际，想想人生的大问题。

情感态度与价值观目标：

学习并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的人生态度。

重点与难点：

培养学生的语言感悟能力，引导学生观照生活，感悟人生。为达到以上教学目标，我将采用以下教学方法：

二、教学方法

1、情景教学法。利用多媒体给学生创设一个轻松、愉快的学习氛围。

2、朗读教学法。‚书读百遍，其义自现‛，因此，将各种形式的读贯穿于整个教学，让学生在读中学，学中悟。

3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在合作探究中学会分析课文，感受语言。

三、学法指导

采取自主、合作、探究的学习方法。在自主评价教师朗读的过程中，掌握朗读抒情散文的技巧，体会的优美意境；在分小组合作探究深入理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

四、教学程序

（一）课文引入

教师介绍紫藤萝，同时展示课件，配以紫藤萝的图片和轻音乐，激发学生的好奇心和求知欲，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生有景入情，进入到紫藤萝瀑布的想象和回味之中。同时为讲授本节课做好知识储备。

（二）整体感知课文

第一，教师配乐朗读。通过教师富有情感的朗读和对媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出紫藤萝瀑布的景象，把学生带入宗璞的《紫藤萝瀑布》的世界。

第二，通过学生对教师朗读进行评价和自读，激励学生对文章进行初步的分析，使自己对紫藤萝瀑布的感受和作者对紫藤萝瀑布的感受进行碰撞，同时学会朗读抒情散文的技巧。

三、理清文章结构。（指导学生按写作内容分段落层次。）第一部分：（1—6段）看花 第二部分：（7—9段）忆花

第三部分：（10—11段）悟花──生命的长河是无止境的。

（三）深入理解课文 第一，分小组赏析课文。赏析第一部分‚花之美‛

学生先读第一部分，注意体会文中的写作顺序、角度、修辞方法及作用。

①思考作者是按什么顺序和层次描写的？

按花瀑──花穗──花朵，按整体到部分的顺序描写藤萝花的。花瀑：第2—5自然段。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。花穗：第6自然段。每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。花朵：第6自然段。每一朵盛开的花就像是一个小小张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容。

②作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处?引导学生体味和推敲修辞手法在语言环境中的意义和作用。

⑴比喻

‚只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。

‚紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。‛形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

‚每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。‛形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。⑵拟人

‚只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。‛把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。

‚才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。‛把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。

‚花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。‛以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。

‚‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。‛生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

赏析第二部分‚情之美‛

①思考在第7自然段中作者看着这么美丽的花，有什么感受? 流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

②生死谜、手足情是什么意思?自然带出文章的写作背景，让学生更深入领悟作者的思想感情。

③默读第8—9自然段，思考藤萝花的有着怎样的经历。引导学生从紫藤萝花自衰而盛的命运与文章的写作背景的联系，深入理解作者在对紫藤萝瀑布的感受。

赏析三部分‚悟之美‛

① 在9—10自然段中找出表现认识升华和全文主旨的句子。‚花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。‛ 花和人具体指代什么？引导学生从紫藤萝花自衰而盛的命运，与人的不幸领悟作者对人生的思考和感悟，即生命的长河是无止境的，人生应该是豁达的、乐观的、进取的。

第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头和结尾对点题、点明主旨、深化主题的作用。

第三，带着对文章的深入理解进行朗读，勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写。让学生对文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时 培养学生的发散思维和语言表达能力。

（四）教学小结

学生谈本节课的收获，教师要重点在写景散文的特点这方面加以引导，有以下几个要点：

1、要选取具有代表性的景物；

2、要抓住景物的特点绘形、绘神、绘声、绘色。使景物能够逼真地再现在读者的眼前；

3、在景物中融入自己强烈的感情，并通过直接抒情的方式直接表达出来；

4、要借助比喻、拟人、排比等修辞手法，使语言生动形象。

（五）作业设计

留心观察一种花草，思考从他们那里能得到什么启示，依照课文，做一次小练笔。这是对文章的体验、反思和学以致用，同时有目的培养学生观察大自然、思考人生和感悟生命的能力

五、板书设计

紫藤萝瀑布 宗璞

第一部分：（1—6段）看花 第二部分：（7—9段）忆花

第三部分：（10—11段）悟花──生命的长河是无止境的。我的这个板书呈现的是整篇课文的核心内容，由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同感受，从而体现出对人生的感悟：生命的长河是无止境的

我的说课内容结束，谢谢！

第五篇：紫藤萝瀑布教案

《紫藤萝瀑布》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，品味文章优美生动的语言。

2、理解文章的主旨，感受生命的顽强、美好和永恒。教学重点、难点：

在朗读中揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。教学用具： 多媒体课件 教学方法：

朗读法，自主、合作、探究法。教学课时： 一课时 教学过程：

一、设置情景，导入新课

早晨，走在上班的路上，两旁风景多了许多深秋的肃杀之气，但一路走来还是看到有花，我就在想，有花陪伴的生活真是让人喜悦和感动。所以情不自禁找了几句诗歌和同学们分享一下，大家猜猜写的是什么花？（课件展示）

（1）待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。——唐代黄巢《不第后赋菊》

（师总结：菊花生机盎然、香气沁人心脾、芳贯广宇、无所不至。）

（2）出淤泥而不染，濯清涟而不妖。——宋代周敦颐的《爱莲说》

（师总结：出淤泥而不染，卓尔不群，颇具清白自守的君子之风。）

（3）吾家洗砚池边树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。——元朝诗人王冕的《墨梅》

（师总结：这是不娇不艳，却神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的墨梅。）

由此我们看到，诗人都用花表达了自己的感情和愿望，这就是“花语”，今天就让我们一起走进宗璞的散文《紫藤萝瀑布》，跟着她一起来读一读紫藤萝的花语，走进紫藤萝的心灵。

（师板书课题、作者）

二、听花之语

1、紫藤萝瀑布——一条由花组成的瀑布，闭眼，想象一下它的模样。请大家看大屏幕，我们来美美地听、美美地想、美美地感受它的美。（多媒体展示视频朗读）

生听读想象。

2、同学们觉得这是怎样的一株紫藤萝呢？可以用词语来概括你的感受吗？ 预设：生机勃勃 生机盎然 稀疏伶仃

你觉得作者想用紫藤萝花表达怎样的感情和愿望呢？能用一句话来简单说说你的感受吗？ 预设：对生命的期待 一种生命的活力 生命的喜悦 梦幻等

三、赏花之美

1、紫藤萝的花语是否如同学们感受到的，让我们走进文章来赏花之美。现在大家来仔细默读课文2-6自然段，把你觉得描写紫藤萝最美的一句划下来细细品读。（温馨提示：划出句子，圈出重点词，仔细品味并写出旁批。）

同桌之间交流讨论。

预设1：第3自然段，“这里春红已谢„„好不活泼热闹！”从“春红已谢”、“盛开”、“彼此推着挤着”这几个词语中，可以看出紫藤萝还是保持着生命的活力。“推着挤着” 用的是拟人的修辞手法。

预设2：“‘我在开花！’它们在笑‘我在开花！’它们嚷嚷”通过拟人的手法，特别是“笑”和“嚷嚷”，写出了紫藤萝开花时的热闹。

预设3：“从未见过开得这样盛的藤萝„„在和阳光互相挑逗”。通过“辉煌的淡紫色”，“像一条瀑布”，“深深浅浅的紫”，“仿佛在流动”，“泛着点点银光”，“就像迸溅的水花”，表现了紫藤萝繁盛的美；又通过“和阳光互相挑逗”，表现了紫藤萝充满活力。从“流动”这个词里看出来一看这“流动”，就感觉到眼前的花像水一样倾泻，才会有“辉煌”的、气势磅礴的淡紫色后边一连串的动词“欢笑”、“生长”，都是在呼应这种动感与活力。

预设4：“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆„„那里装的是什么仙露琼浆？”这句话连用了三个手法：把它比喻成“张满了的小小的舱”、“帆下带着尖底的舱”，显出紫藤萝花非常有生命力，即将远航一样；“就像一个忍俊不禁的笑容”显出活泼可爱的一面；最后又说“那里装的是什么仙露琼浆”突显出整个紫藤萝花非常梦幻，给人一种仙露琼浆般的感觉

„„

2、花美如斯，美的辉煌、热闹，壮美，生命的活力在这漂亮的外表之下透了出来。让我们把这生机勃勃的“花语”融进声音里，再来读一遍就读大家喜欢的第2段吧。

四、悟花之语

1、眼前的藤萝盛开如一条瀑布，让我停住脚步伫立凝望，带走了我心上的焦虑和悲痛，让我感受到精神的宁静和生的喜悦。而十年前的紫藤萝又是什么样子的？我为什么会产生这样的情感变化？请默读课文7-11自然段思考。

预设：稀落、伶仃

追问：花经历不幸后怎样了？我为什么会产生这样的情感变化？ 补充本文背景：

人道是锦心绣口，怎知我从来病骨难忍受（《野葫芦引》）

在昆明时严重贫血，站0着站着就晕倒后来索性染上肺结核休学在家经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”

（《花朝节的纪念》）

我活着，随即得了一场重病偏偏没有死许多许多人去世了，我还活着（《1966年夏秋之交的第一天》）

师：这是对于中国知识分子来说惨痛的十年浩劫，宗璞经历过，活了下来

（屏幕上显示）

回首悠悠无恨事，丹心一片向将来（小弟病中写）

（小弟逝于1982年10月28日）他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢，我哭我们这迟开而早谢的一代人！

（《哭小弟》）

预设：盛开的紫藤萝花以自己怒放的生命感染了作者，安慰了作者，鼓励了作者生活的勇气。

2、如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 预设：这句话告诉我们只要是生命，就会有挫折和不幸，重要的是我们要用乐观积极的人生态度去面对。

追问：宗璞写“生命的长河是无止境的”人生只有百年之期，紫藤萝只有一季的辉煌，一个季节何以能说生命的长河无止境呢？

预设：生命的群体是生生不息的，这就是生命永恒的美丽。

3、如果用作者的行动来诠释：开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说——生（众）：“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”这又告诉我们什么？

预设：只要你加快脚步，张起生命的风帆，你也会再次盛开，你也会是组成那灿烂瀑布的一朵浪花。

小结：紫藤萝瀑布已经从个体的悲苦中解脱出来，就这样流进作者的心，你我的心，流进我们所有人的心田你看看，这流动的曲线不就是一条生命的河吗？

4、文章学到这里你还有那些不明白之处？

五、写花之语

生命长河是永无止境的，一朵一朵的花构成了万花灿烂的流动的瀑布。这是作者从花那里得到了启示和感悟，也正是花在对作者说话。我们也来唤醒心灵的耳朵，倾听花对我们“说”了什么，来写一写花之语。

给大家一个例子。（幻灯展示）我听到花说，生命长河如此生生不息，昨天已流逝，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把握今天呢？

你听到了花在说什么？请用笔写一下。

（学生埋头书写，教师巡视，并与个别同学交流。几分钟后，教师发现一部分同学已写好。）自由发言。

总结：从同学的发言中我能感受到，我们从花开的声音中听出了乐观的生活态度。（板书：乐观）我想，这就是这篇文章的花之神吧。的确，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。让我们微笑着面对生活吧。因为，微笑面对生活的人失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整个世界。也把这句话送给大家共勉。