《享受生活》 九年级下册语文

第一篇：《享受生活》 九年级下册语文

夹河镇初级中学导学案

九年级语文下册《生命与和平相爱》

主备：张玲

审核：九年级语文组

时间：2013-12-10

学生姓名：

导学目标：

1、学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息，认识犹太人的民族精神。

2、学习把人物放在文化背景中展示，学习以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写内容。

3、体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。导学重难点

1、概括出戴维的优秀才能，并进一步探寻其拥有优秀才能的根源。

2、引导学生探究犹太民族精神的由来及正确认识犹太精神的价值。教学安排：一课时。

【自主学习】

一、导入定向：

提到爱因斯坦、马克思，大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族。那么这个民族究竟是一个怎样的民族？这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走进犹太民族。

二、自学体验：

1、走近作者：

铁凝:祖籍河北赵县，1957年9月生于北京。1975年开始发表作品,至今已发表文学作品约150万字。早期作品描写生活中普通的人和事,特别是细腻地描写人物的内心,从中反映人们的理想与追求,矛盾与痛苦,语言柔婉清新。1988年写成第一部长篇小说《玫瑰门》。

2、犹太人简介 ：

犹太人乃是指犹太教民，或者更笼统意义上所有犹太族人（也被称为犹太民族），是族群体既包括自古代沿传下来的以色列种族，也包括了后来在各时期和世界各地皈依犹太宗教的人群。从广泛的角度，犹太人可以是也可以不是严格的宗教奉行者。

从民族宗教上讲，犹太群体原来是居住在阿拉伯半岛的一个游牧民族，最初被称为希伯来人，意思是“游牧的人”。根据记载他们历史的《圣经·旧约》传说，他们的远祖亚伯拉罕（阿拉伯语发音为易卜拉辛）原来居住在苏美尔人的乌尔帝国附近，后来迁移到迦南（今以色列/巴勒斯坦一带）。

3、高智商：

人类的智商一般是在90-100之间,而犹太人的智商比人类的一般高出20-30左右,纳粹德国因为犹太人在智商测验中比一般德国人的智商高而禁止智商测验。

希特勒是个极端的种族主义者和反犹主义者。他在《我的奋斗》中写道：“雅利安人的最 大对立面就是犹太人”他把犹太人看作是世界的敌人，一切邪恶事物的根源，一切灾祸的根子，人类生活秩序的破坏者。这些观点成了希特勒后来屠杀数百万犹太人，企图灭绝犹太人的理论依据。

4、用你喜欢的方式自读课文： ①扫清字词障碍

②给课文分段

⑴弄清散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。⑵找出文章中最能清晰地体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。

5、字词:

杀戮()

娴熟()

侃侃()

华裔()

深谙（）

6、课文分段：

第一部分（）写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的 巨大创造力，引出戴维其人。

第二部分（）介绍戴维语言才能和其他多方面的才能。第三部分（）找寻戴维才能形成的根源。

7、再读课文，思考下列问题：

（1）文章开头为什么要从“迫害”“杀戮”说起？

（2）课文充分展现了戴维的哪些才能?

（3）戴维的优秀才能形成的原因是什么?

8.有感情地朗读最后一段,说说它概括了戴维什么个性特点，表达作者怎样的感情。

9、课文充分展现了戴维的语言才能，具体概括为以下几个方面：

【交流展示】

三、合作展示：

1、小组交流以上各题

2、各组推荐一人展示第5、6、7题

3、各组小老师点评

四、归纳提升 汇报8、9两题

【反馈提高】

五、自测反馈：

1、根据拼音写汉字。

杀lù（）

xián（）熟

深ān（）

nì（）爱 qiâ（）而不舍

兴致àng（）然

充pâi（）

2、填空。

本文的作者是，我国当代女作家，其成名作是《

》，获当年全国优秀短篇小说奖。她的两部中篇小说《

》、《

》，标志着她步入一个新的文学创作时期。1988年，她还写成了第一部长篇小说《

》。

3、选择对课文理解不正确的一项。（）

Ａ、这篇散文，从一个人写到一个家庭，从一个家庭写到一个民族，始终把人物放在一定的民族背景下去写。

Ｂ、文章第一段先写了对犹太人的基本印象与了解，目的是要引出所介绍的人物戴维。

Ｃ、这篇散文主要介绍了犹太青年戴维及其成长过程。

Ｄ、这篇散文运用了以小见大的写法，通过探寻戴维这个优秀人物的成长经历，以此引出了犹太民族的智慧文化。

4、围绕“生命与和平”这一话题，请你拟一则宣传标语。

5、完成课后第二、四题

六、总结反思

1、文章通过对犹太民族青年戴维突出才能的刻画，以及对其形成突出才能根源的探究，为我们展示了一个犹太民族的家庭和整个犹太民族的智慧和文化，突出表现了犹太民族珍惜生命、憧憬和平的精神，抒写了人类期盼生命能够与和平相亲相爱的共同愿望。

2、聪明的你收获了什么？

夹河镇初级中学导学案 九年级下册语文《享受生活》

主备：张玲 审核：九年级语文组 时间：2013-12-10 姓名：

导学目标：

了解海伦•凯勒不向命运屈服，战胜残疾，享受健康人生，享受生活的非凡经历。导学重难点：

体会文中作者对美的追求及审美感受。导学过程：

第一课时

【自主学习】

一、导入定向：

1882年，一名女婴因发高烧差点丧命。她虽幸免于难，但发烧给她留下了后遗症——她再也看不见、听不见。因为听不见，她想讲话也变得很困难。这样，在她19个月时，她变成了既盲又聋的孩子她的世界里既没有声音，也没有光明„„但是她后来成了哈佛大学的毕业生，成了出色的学者。上大学时，她的事迹已经传遍全国。1959年，在联合国大会上，各国代表一致称赞她对人类的贡献。她就是海伦·凯勒。

二、自学体验：

1、注音、解释词语。

驾驭（）膂（）力 颠簸（）哑（）然失笑 挚（）友 侏（）儒 消弭（）疲惫（）

百无聊赖： 惟妙惟肖： 哑然失笑： 义正词严：

2、用一句话说说文章主要写了什么？

3、快速浏览课文，说说文章描写了作者的哪些乐趣？从这些“喜欢”，你可以看出作者有怎样的人生态度？

【交流展示】

三、合作展示： 小组交流以上各题 各组推荐一人展示各题 各组小老师点评

四、归纳提升：

是不是所有失去试听和说话功能的残疾人都能有海伦的感觉？为什么？

【反馈提高】

五、自测反馈：

请你用一句动情的话来介绍你所了解的海伦·凯勒是一个什么样的人？并简单说说你的理由。

六、总结反思：

第二篇：苏教版初三语文下册《享受生活》教学设计

任务分析

通过让学生熟悉文本、深入理解文本抓住“乐趣”让学生明确散文“神散形不散”的特点。让学生学习多角度点评的方法，学习作者为表现文章主题的写作手法。为了让学生对课文主题能有感性认识，采用让学生对生活现象、世人错误观点的探究、评论、判断的方式，达到让学生通过本课的学习树立正确的人生观、明确人生价值的目的。

教学目标

1、明确“形散神不散”的写作特点；

2、理解并感悟“忘我就是快乐”的人生真谛；

3、学习运用联想和想象表达人的感受、情感。

教学重点

理解并感悟“忘我就是快乐”的人生真谛；学习运用联想和想象表达人的感受、情感。

课前学习

1、收集有关散文“神散形不散”的写作特点方面的资料；

2、积累平时“享受生活”的有趣事例。

课时安排

一课时

教学内容

朗读全文，思考“形散”、“神不散”的“神”是什么；赏析精彩语段；谈谈如何“享受生活”。

教学设计

导入新课

散文的最大特点是什么？

——形散神不散，“形散”是指散文的各则材料之间可以有空间上的巨大跨越，“神不散”是指他们都同服务于文章的“中心”——“神”。本文的体裁是散文，同样具有“形散神不散”的特点。

整体感知

1、用自己喜爱的方式朗读全文，思考“形散”是什么，“神不散”的“神”指什么？

——形散指作者写了许多的乐趣。

划船

乘船远航

乐趣

形散 田野漫步

骑自行车兜风

和孩子们嬉戏

参观博物馆和艺术管，看歌剧

划分课文结构

一、（1~11）主要写自己在体育运动和交际活动中获得的精神愉快。

二、（12~18）主要写艺术享受，自己的精神文化追求。

三、（19~20）写自己在孤独中学会了忘我，在忘我中寻找到了快乐。

2、用一句话简洁概括文章主要写了什么？

——写了海伦·凯勒的丰富多彩的乐趣。

3、课文的“神”是什么？

——乐趣。

精读品析

1、选出你认为写得精彩或深受感动的片段，学生朗读并讲评，修辞手法

句式结构

想象联想

体现全文中心作用

仔细揣摩课文结尾的一段，“然后希望之神微笑着走来对我轻轻耳语说：‘忘我就是快乐’。因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。”揣摩这段话表达的内容，2、课文体现出海伦凯勒是怎样一个人？

——热爱生命，热爱人生，把自己的生命融入社会，把自己在生活中感受到的爱奉献给他人，显示出宽广的胸襟的“忘我就是快乐”为生活宗旨的人。

拓展探究

1、谈谈你是如何“享受生活”的？（请学生联系生活实际，谈谈自己的经历和感受）

2、共同探讨：怎样才是真正的“享受生活”。

在当今社会有许多人认为买别墅，住豪宅，出入开奔驰，衣着穿名牌，包里有支票，钱赚得越多越好，这便是享受生活，学了本文以后，你是如何评价这一观点的？

教师引导：金钱不能买来幸福和快乐，拥有金钱并不拥有快乐幸福，幸福快乐是一种精神需求，是人的一种生活态度和追求，“忘我就是快乐”，“感恩就会有快乐”，“享受大自然就是最美的生活享受”，“品尝失败与痛苦也是享受生活”。

拓展迁移

学习本文后你将如何“享受生活”？

布置课后作业

课外阅读《假如给我三天光明》

板书

划船

乘船远航

乐趣

形散 田野漫步

骑自行车兜风

和孩子们嬉戏

参观博物馆和艺术管，看歌剧

修辞手法

句式结构 全文中心作用

想象联想

（设计/蔡玲雅 孔建）

点 评

本教案的设计首先抓住文章文体“形散神不散”的特点入手，让学生从“形散”整体感知全文内容，再抓住“神不散”中的“神”达到对课文中心的领会。然后多角度的对课文词句段进行点评并紧扣文章的主题。采用对生活现象、世人错误观点的探究、评论、判断，最后教师引导达到让学生结合文本树立正确的人生观的目的。这样，就不会造成对课文的主题的理解形成架空分析。

第三篇：九年级下册语文教学计划

九年级语文教学计划

(2017----2018学下学期)

一、课程目标

语文是一门人文性与工具性相结合的学科。初中语文教学要指导学生正确理解和运用祖国语言文字,使他们具有基本的阅读听话说话的能力,养成学习语文的良好习惯。具体地说,就是能领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和文章的思路,了解基本写法,具有一定的语言感受能力,初步掌握精读略读的方法,培养默读的习惯,提高阅读速度,能用普通话正确流利地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片段,初步具有欣赏文学作品的能力,读文言文课文,要了解内容,背诵一些基本篇目,熟练使用常用字典词典,养成读书看报的习惯。使学生初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达,把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中,从而提高自己的人文素养和文化品位。

二、情况分析

1、教材分析

九年级语文下册教材分为六个阅读单元,每个单元阅读话题依次为书香袅袅、文化探寻、讽刺的力量、美丽的心灵、走近鲁迅、以古为镜。每单元分别由阅读、诗词诵读、口语交际、写作、综合性学习几部分组成。附录有优秀诗文背诵篇目和标点符号用法表。

2、学生基本情况分析：

大部分学生已经对语文学科性质特点形成自己的体验认识,并能恰当总结适合自己的科学语文学习方法,能写作六百字以上的记叙文和论证简单的议论文,养成自主开展阅读的习惯。但一些学生语文学习的积极性不是很高，少部分学生在语文的学习目的性下不够明确，态度不是很端正，认为语文的学习可有可无，考试时成绩拉不出什么差距，因而不重视语文的学习。学生间两极分化明显,差异较大。

这学期，学生已进入初中学习的冲刺阶段，由于学科的增加，学习任务的加重，压力的加大，语文学科的教学时间就更少，除课堂时间外，学生基本是不动语文的。他们能否顺利完成初中阶段的学习任务，需要教者多下功夫,多研究科学高效的教学策略。对这部分语文学科成绩不够理想的学生，有待在最后的总复习阶段得到全面的巩固和提高，自己有信心，也有能力力争在2018中考中取得理想的成绩。

三、教学重点及具体措施：

1、在阅读教学中要进一步培养学生的阅读兴趣,注重在阅读教学过程中让学生参与活动,做到人人参与,参与全过程,让学生们在课下多读书看报,将自己喜欢的文章,精彩的段落摘抄积累,并定期在班上举办摘抄本展览,并从中推选出优秀的文章和摘抄,积累本在班上朗读,展示。

2、在备课时,把学生活动做为重点内容来安排落实,使学生最大限度处于动态之中,动脑想,动手写,动口说,动眼看,动耳听,尽可能调动学生学习的主观能动性。

3、还注重让学生参与到作文讲评中来.让较好的学生对作文进行自我评价,然后广泛地征求所有同学的意见,相互评价,最后是教师与学生共同评价,使学生们正确地认识自己作文中的优点和问题.课后进行必要的修改,建立了民主的教学风气,进,一步融洽了师生关系。

4、调动学生语文学习的积极性.努力从培养兴趣着手,用图片,实物,多媒体创设情景进行教学.力求课堂的多样化,生活化和开放化,力争有更多的师生互动,生生互动的机会。

5、继续培养学生良好的语文学习习惯：1)课前预习习惯。2)课后复习习惯。3)课文背诵习惯。4)作业习惯。5)积极思考,主动发言习惯。6)上课作笔记习惯。

6、对古诗文无法过关的学生采用'一帮一','人盯人'办法,并与家长取得联系,督促背诵默写。

7、深钻教材,精心设计每一节课;讲清每一个知识点;认真筛选作业;及时反馈每一次考试。

四、复习工作

1、作好复习前的动员准备工作，协调好与其它科目的关系，弄清突出的不足，找准复习的重点。有针对性地复习。面向全体，突出重点，特别要注意优等生的语文成绩。

2、三月底完成下册的语文教学工作，从四月份转入全面的复习工作。五月份则重于从面上进行复习，狠抓古诗文和现代文的阅读。六月份则重于从纵向深入复习，依然是抓好古文和现代文的阅读。

3、针对五月份摸底考。锁定差距，然后提出弥补弥补差距的可操作性对策措施，千方百计缩小差距。特别是优等生中语文较差的几个，对得分率低的几块，要找出原因，对症下药。

4、六月份进行四次强化训练式的考试，突出重点，抓不足，对难以把握的知识点，要从方式方法上下功夫，则重于从方法上去把握知识。

5、根据学生的情况，分期分批进行辅导和督促。注重复习的效率，进行必要的考试技巧的训练。

6、在知识的掌握过程中，注重分类和积累，把书读薄；不能贪多，特别是在课外阅读方面，力求典型和精要，从方法上多给予指导。

7、全体参与，分层达标。复习课的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，特别是在当前高中扩招的形势下，教师更不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。

8、强化基础，突出重点。针对中考试题基础性强的特点，对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，教师应进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”，教师应加强指导。在进行阅读训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，真正做到“授之以渔”，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，从立意、选材、构思、语言等方面进行训练，淡化文体要求，提倡创新意识。

9、点面结合，讲练同步,精讲精练。

五、教学安排：

二月下旬到三月底结束新课。四月开始复习，整个复习过程分为四个阶段：

一、全面复习（4月上旬——5月上旬）：全面复习基本篇目和语文知识；

二、查漏补缺（5月上旬——5月中旬）：针对第一阶段的复习进行小结，巩固训练；

三、重点突破（5月中旬——5月下旬）：对学生在复习中有困难的知识点进行重点突破，加强课外阅读的指导；

四、总结检测（6月上旬）：全面总结复习情况，检查复习效果，模拟测试。

九(3)班

语 文 教 学 工 作 计 划

(2017---2018学下学期)

第四篇：语文九年级下册教学计划

语文九年级下册教学计划

一，教材分析

人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

第一单元是以人生为主题组元，且都出自大家、名家之手。《藤野先生》记录了鲁迅在曰本留学的一段经历；《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响；《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义；《列夫•托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。“综合性学习•写作•口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。

第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外，“写作•口语交际•综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。

第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。“综合性学习•写作•口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。

第四单元以民间文化为主题编写。五篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景；《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意；《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”；《春酒》描绘了故乡的风土人情；《俗世奇人》写的是两位民间高人。此外，“综合性学习•写作•口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。

文言文课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，文言文(含古代诗歌)教学应当做好以下两点：

一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。

二、学生的基本情况

九年级两个班现在分别有学生36人和37人。经过一个学期，每个班都少了十多个学生，每个学生都没了同桌，都是单行单座，在纪律上都有了较大的进步；大部分学生能够课前按要求自主预习，课堂认真听讲，课后复习，按时完成作业，但一部分学生主动接受知识的意识比较弱，积极思维意识弱；能够透彻理解知识及知识间的内在联系还比较困难；合作、探究学习意识还比较薄弱。知识基础不扎实，口头表达与书面表达存在着诸多障碍，阅读赏析文本的能力较为欠缺，课外阅读量小，知识面狭窄。

三、教学目的

在学习“义务教育课程标准人教版教材”内容并加上教师丰富的思想，能让处在青春期少年的学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内容和深邃幽远的意境，感悟作者博大精深的内心思想、精神，感悟作者对人生的希望和信念；能培养语文综合素质，培养学生丰富浓厚的情感、理性精神，培养学生的社会实践能力和树立远大理想，并结合社会生活现实，进而了解社会，了解人生，了解生活。

四、教学重点、难点：精读课文是教材的主体，是全书的重点。

1、要突出重点项目的训练。

2、要继续重视词、句、段的训练。

3、要重视朗读的指导和训练。

4、要充分发挥学生的积极性和主动性。

第五篇：九年级语文（下册）教学计划

一、基本情况

本班有学生50人，男生有20人，女生有30人。男生看起来比例较小，但大多数学习积极性不高。从上期的考试情况来看，成绩不太好，比县平均略矮。所以本学期要想尽一切办法稳定优良率,提高合格率，并使后进生能有所进步，低分人数有所下降，并最终达到提高平均分的目的。

二、教材分析

九年级下册是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文（7～9年级）》的最后一册，也是整个义务教育的最后阶段。在编排体例上，仍是以专题组织单元，同时兼顾文体。六个单元分别安排为诗歌、小说、散文、戏剧、先秦诸子散文、叙事散文以及古代诗歌。在内容上，九年级下册由六部分组成：阅读；写作、口语交际与综合性学习；课外古诗词背诵；名著导读；语法知识（补白）；附录等。

三、目标要求

整套教材的教学目标，是按照三个维度设置的：情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力。具体目标如下：

文学作品：

1.能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。

2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

文言文：

1.能借助注释和工具书理解基本内容。

2.诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

四、具体措施

1、在阅读教学中要进一步培养学生的阅读兴趣，注重在阅读教学过程中让学生参与活动，做到人人参与，参与全过程，让学生们在课下多读书看报，将自己喜欢的文章、精彩的段落摘抄积累，并定期在班上举办摘抄本展览，并从中推选出优秀的文章和摘抄、积累本在班上朗读、展示。

2、在各课时时，把学生活动做为重点内容来安排落实，使学生最大限度处于动态之中，动脑想，动手写，动口说，动眼看，动耳听。

3、让学生参与到作文讲评中来。让较好的学生对作文进行自我评价、然后广泛地征求所有同学的意见，相互评价、最后是教师与学生共同评价，使学生们正确地认识自己作文中的优点和问题。课后进行必要的修改，建立了民主的教学风气，进、一步融洽了师生关系。

4、调动学生语文学习的积极性。努力从培养兴趣着手，用图片，实物，多媒体创设情景进行教学。力求课堂的多样化，生活化和开放化，力争有更多的师生互动，生生互动的机会。

5、培养学生良好的语文学习习惯：1）课前预习习惯。2）课后复习习惯。3）课文背诵习惯。4）作业习惯 5）积极思考，主动发言习惯 6）上课作笔记习惯。

6、对古诗文无法过关的学生采用“一帮一”，“人盯人”办法，并与家长取得联系。

7、深钻教材，精心设计每一节课；讲清每一个知识点；认真筛选作业；及时反馈每一次考试。

8、注重进行学法指导，抓好作业练习。要屏弃繁琐、机械的作业练习。要让学生少做题，多读书，读好书，多实践，多运用，让学生在大量的语文实践活动中全面提高语文素质。可以结合课文学习，让学生观察自然，观察社会，并以口头或书面的形式表达观察所得，以此学生的写作能力。从差生的实际出发，不要求他们做难题，而只做应知、应会的基础题。在做一些练习篇同时，分a、b卷，有些b卷题目较难，就让班上十几个较好的学生做，一般学生做a卷，这样一来，使差生的知识得到了复习巩固，好的学生也能在复习巩固的基础上有所进取和提高，各得其所，各受其益。

五、课时安排

第一单元诗的激情（2周）

第二单元文学魅力（2周）

第三单元关注自然和生命（2周）

第四单元戏曲欣赏（1周）

第五、六单元 古代散文、诗歌（5周）

第一轮复习课本诗词及文言文（1周）

第二轮复习分专题进行阅读训练（1周）

模拟训练及考试（1周）

机动时间（1周）