个体差异与英语学习方法的选择

第一篇：个体差异与英语学习方法的选择

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个体差异与英语学习方法的选择

随着中国与世界的日益交融，英语作为一种国际通用语言已在各教育阶段普及。现在的孩子们从幼儿刚就开始同母语一起接触英语了，通过十几年的学习，结果却差异巨大，虽其中不乏佼佼者，可很大一部分学生在大学期间仍为如何通过英语等级而苦恼，甚至有人由于无法入门而放弃。如何解决这个问题，或者说怎么能使想学英语的人能够更快更好的掌握这门语言呢? 这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助大家学习，它一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。

使用一个好的学习方法是大家解决这一学习问题的共识，所以现在到处可见各种有关英语学习方法的文章，教师也在课堂上反复强调总结学习方法。但不论从一个学习者还是教学者的角度，所提到的提高英语水平的方法几乎都没有把个体差异考虑在内的。但是人生来就是独特的，存在先天特有的生理及心里差异，有人喜动，有人喜静。这些差异与后天环境相结合形成有别于他人的个体。这些个体在面对同样的刺激行为(例如同一种学习英语的方法)，必然有不同的心理反应。例如，一个天生不善于表达的人要他在公共场合和外国人交流来练习口语，恐怕对他来说是非常困难的。因此，个体差异在学习英语过程中是应予以考虑并重视的。

如何自己来选择适合自己的学习方法，而不是盲目的按照各种宣称最好的学习方法来浪费自己的时间呢?本文将从个体差异的角度来帮助学习者通过分析自己的气质特征找到适合自己的最佳学习方法。气质本文所提到的气质是指心理学上的气质类型。用气质类型来划分个体差异是由于它具有先天性和稳定性的特点。这些心理特点以同样方式表现在各种各样活动中的心理活动的动力上，而且不以活动的内容、目的和动机为转移。这种典型的心理特点很早就表露在儿童的游戏、作业和交际活动中。气质类型的很早表露，说明气质较多地受个体生物组织的制约；也正因为如此，气质在环境和教育的影响下虽然也有所改变，但与其他个性心理特征相比，变化要缓慢得多，具有稳定性的特点。气质的这些特点有利于排

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除其他外界因素的f扰进而进行个体的分类比较，而且气质类型也可以比较容易的通过一些方法进行测定，便于学习者操作。气质的类型及其主要特征根据传统的巴浦洛夫的神经系统类型，气质可分为强而平衡、灵活型(多血质)，强而平衡、迟缓型(粘液质)，强而不平衡型(胆汁质)以及弱型(抑郁质)四种类型。具有兴奋性强、平衡和灵活、大脑各部分十分协调的强型称为多血质。这种气质类型阳性和抑制性条件反射都容易形成，并具有耐久性。刺激强度和反应强度是相符合的。这种气质是一种活泼性气质，在各种发展中不会产生障碍。他们的语词发展迅速，心理发展水平与年龄增长一致，一般说来，多血质的人言语声音洪亮、迅速、清楚、协调和流畅，并且伴有活跃的身体姿势、良好的模仿性和易唤起情绪的特点。具有兴奋性强、平衡和迟缓的特点称为粘液质。这种个体建立阳性和阴性条件反射都很强，而且稳定，形成速度也也是正常的。粘液质的人容易适应社会环境，言语、阅读和写作的能力的获得也很迅速。这种类型的个体的言语速度较多血质要慢，它是以平缓，一致的声调进行，也少有情绪表现、模仿性和身体姿势的伴随。具有兴奋性强、无节制、不平衡性的特点，而且皮下中枢兴奋占优势的强性称为胆汁质。这种类型的个体特点极易发展强的条件反射。但条件反射建立较上面两种要慢。胆汁质个体的抑制性条件反射不稳定。这种类型的儿童学习成绩很好，但是适应学校要求的情绪和反应有困难。他们的语速不快，言语发展较前两种类型要困难一些。低兴奋性、兴奋与抑制不平衡的弱型称为抑郁质。情绪强度也很低。这种类型的个体极易疲劳，对强而持久的刺激反应不良，条件反射很弱，形成过程也很慢。言语低沉、缓慢。人们在日常生活中很容易观察到这四种气质类型的典型代表。活泼、好动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣容易变换等等，是多血质的特征。安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露，注意稳定但又难于转移，善于忍耐等等，是粘液质的特征。直率、热情、精力旺盛、情绪易于冲动、心境变换剧烈等等，是胆汁质的特征。孤僻、行动迟缓、体验深刻、善于觉察别人不易觉察到的细小事物等等，是抑郁质的特征。不同气质类型的人的特点及适合的学习方法只属于某一种气质类型的人很少，多数人是介于各类型之间的中间类型，即混合型。而且人的气质本身无好坏之分，气质类型也无好坏之分。每一种气质都有积极和消极两个方面，在这种情况下可能具有积极的意义，而在另一种情况下可能具有消极的意义。如多血质的人情感

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丰富，工作能力强，易适应新的环境，但注意力不够集中，兴趣容易转移，无恒心等。抑郁质的人工作中耐受能力差，容易感到疲劳，但感情比较细腻，做事审慎小心，观察力敏锐，善于察觉到别人不易察觉的细小事物。气质不仅影响人活动进行的性质，而且可能影响活动的效率。例如，要求做出迅速灵活反应的活动对于多血质和胆汁质的人较为合适，而粘液质和抑郁质的人则较难适应。反之，要求持久、细致的活动对粘液质、抑郁质的人较为合适，而多血质、胆汁质的人又较难适应。在一般的学习活动中，气质的各种特性之间可以起互相补偿的作用，所以在教育和学习过程中，如果能顺应气质的特点，就能起到事半功倍的效果，反之，如果不当的话，可能会引起厌学或放弃。根据各类气质类型的特点分析，总结以下方法：

1．多血质适应各种英语学习方法，尤其是外向性的英语学习方法。他们可以在娱乐中就轻松学到知识，对外部学习环境适应性强，反应敏捷，记忆力强。很容易从外部环境中自然学到语言，模仿力强。适应不固定模式的方法，多尝试有新鲜感的方式，如与外国人交流，表演，学习英文文章、电影、歌曲等。相反，沉闷、一成不变的学习模式会使多血质的人感到厌倦。人民，重新找到方向，找到正义的艰难历程。朗读者的语言特点及文学价值这是一部德国人写的德语小说。小说展现了德国式的思维，德国式的文化和德国式的语言。德语特有的缜密和严格的逻辑感在施林克平实的叙述中得到了淋漓尽致的展现。对人物的刻画即细致入微又不让人觉得冗长。任何从单一的角度来审视这部小说的角度都是不存在的。小说刻画的第三帝国，个性复杂的女主人翁，少年伯格对爱人的依恋和成年伯格左右为难的痛苦与纠缠，无不透露出小说不同层次的主题：爱情与道德；历史与反思；纳粹的恶行及战后德国人的代沟问题。通过爱情故事审视出生成长在第三帝国的一代人与父辈之间思想的鸿沟。对于战后青年一代无法原谅父辈在战争中的麻木盲从以及他们对待父辈的谴责，漠视，回避和观望的态度提出异议。无论是从语言还是内涵的角度，朗读者都是战后，尤其是两德统一之后一部难能可贵的文学作品。随着这部作品被翻译成30多种不同的语言，这部题材严肃风格别具一格的作品将不仅仅是在德语国家受到欢迎的一本畅销小说，而且会成为一部伟大的当代文学作品得到全世界文学爱好者的认可与推崇。朗读者带给世人的冲击力，绝不亚于勃兰特总理在犹太人纪念碑前的惊世一跪。那一跪，被誉为是“欧

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洲一千年来最强烈的赎罪表现。”而朗读者，在德国这个曾经有过大文豪歌德、席勒的地方，被誉为是德语文坛近100年来最为厚重的，最具历史与社会意义的文学作品。

2．粘液质最能适应学校集体教育式的学习。注意力稳定，能从课本以及读物中比较容易获取知识，英语写作和英语阅读能力发展快，而且不易受到外界影响。适应固定模式的方法，如做大量练习题，阅读书报，写作等。但外国人交流，表演对话等交流性的学习方法会让黏液质的人很难适应。

3．胆汁质反复、加强性学习。重复的朗读，多次的复习才能建立起强而正面的反射，但对于枯燥的方法又很难安下心境，又容易受到外部环境的干扰，这类人很容易产生极端，最容易放弃学习，所以胆汁质的人应从简单的开始，不拘泥于用同定的方法，在适应学习的环境中，寻找信心，然后在反复加强训练。其中最需要的是培养兴趣和信心，任何具体的方法他们都会毫不费力的掌握。

4．抑郁质适应于舒缓．重复性强的，不要太多反应速度的学习方式。如阅读书报，做练习题等，按部就班的学习效果好。抑郁质的人沉静细致，缓慢但准确性高。注意外人不宜过度干涉，否则极易出现崩溃，导致放弃、自卑等情绪。当然，绝不能孤立地考虑人的气质特征，积极的学习态度也是必不可少的。如果具有正确的动机和积极的态度，发挥各种气质类型的优势，使用适合的英语学习方法，各种气质类型的人都可能在学习上取得优良成绩。

第二篇：个体差异与英语教学方法

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年 月 读 与 写 杂 志 Read and Write Periodical

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近年来 从第二语言学习多变量的研究中 人们发现 学习一门第二语言涉及到多种因素和过程 主要的因素有学习过 程 学习者认知 情感特征 及学习环境等 直到六七十年代起在 外语教学方面 教师才开始注意到学习者之间有从年龄到性别 从兴趣到性格 从学习方法到认知方法的差异 学生的个体差异 主要受到认知因素 如智力 语言学能和认知方式等 情感因素 如性格特征 学习动机和态度 和语言学习策略对学习的影响 有一种广为接受的观点认为 即使学习环境相同 不同的学习者 学习第二语言的速度和水平都会不一样近二十年的研究表明 这些差异是许多因素共同作用的结果 教师要提高教学质量 必 须照顾学生个体差异 采用灵活多样的教学方法 使每一个学生 都得到发展

认知因素所引起的个体差异

智力

智力是大脑的理性能力 它决定着一个人掌握和使用一整 套学术性技能的能力 不同的智力水平构成语言学习的能力倾 向不同 有人具有天生的语言才能 有人则语言能力低下 我们 经常会听到一些评论某人智力好 某人智力差的说法 但在外语 教学实践中 智力并不决定一切

认知方式

认知方式用来描写一个人观察 感知 组织 分析 回忆其经 验或信息时所表现出来的特殊方式 场独立和场依存方式是其 中讨论最多的认知方式 研究发现 场依存的人易于接受社会暗 示 对别人的感情也十分敏感 喜欢接近别人 拥有更多的人际 交往技能 对社会信息比较注意 场独立的人倾向于独立于外 界 独立于他人 不善于获取社会信息 不受外界信息的影响 不 善于交际 对抽象的理论的东西更感兴趣

语言学能

刘润清认为一切正常人都能够学会第二语言 乔姆斯基认

为 语言能力在很大程度上是与生俱来的 人生下来就是准备学习和使用语言的 每个人从小就学会了自己的母语 也就是说 只要是正常人 都会具有一定学习语言的智力和语言学能 教师 应鼓励学生 相信学生 特别是学习困难的学生 帮助他们树立 学好外语的信心 语言学能就象智力一样 与生俱来的 不能依 靠训练或实践来获得提高 不同的人学习第二语言的速度不同 一部分原因就是语言学能的差异

情感因素所引起的个体差异

性格因素

人的性格各有不同 个人的性格自然也影响着个体的课堂

表现和学业成绩 在所有性格因素中 讨论最多的是 外向 内

向 焦虑 移情 冒险等

外向的人被认为喜欢社交和感情用事 爱凑热闹 经常不能

长时间集中注意力 记得快 忘的也快 内向的人记东西要牢些

一般学习成绩要好些 但是不少研究者持不同观点 他们认为外

向性格的人上课积极 广泛接触语言信息 学习成绩要好些 内

向人喜欢独立完成工作 实效更好

学习动机和态度

外向和场依存的学生都比较喜欢凑热闹 喜欢交际 和人相

处 他们很注意从社会摄取信息 他们喜欢动的 闹的 针对这样的学生 教师如果还按着以前传统的翻译法或分析法的话 学生

会感到枯燥乏味 没有兴趣学习了 因此 教师应根据外向 内

向 场独立和场依存等学生的性格特征来改变教学方法 应用交

际法 情景法和听说法来组织教学活动可以使学生通过对话 游

戏等一些活动来提高自己的各方面能力 精讲多练 让学生感到

他们是学习的主体 这样便充分的提高了学生学习的积极性 对

于另外一些内向和场独立的学生 他们比较喜欢静静听老师讲

课 做好笔记 针对这种情况 教师就可以用传统的翻译法或分

析法来进行教学 场独立的学生比较善于独立分析句子 词汇

翻译 通过这些方式 他们更能发挥自己本身的优势来学习语

言

学生不仅需要鼓励 也还需要一些焦虑感 焦虑感并不都对

学习有负面影响 它分有促进性焦虑感和障碍性焦虑感 只要不

是过分焦虑 一定的焦虑感还是会对学生学习起到一定促进作

用的 不同的学生有着不同的焦虑水平从而对学习产生不同的影响 有的学生过度焦虑 结果造成上课注意力难以集中 影响

思维活动 有的学生则毫无焦虑水平整体感觉似乎 无忧无

虑 学习毫无动力 对于大一刚进校的学生 肯定他们以前的努

力所获得的成功 其次 告诉他们大学是个新的起点 需要新的努力和奋斗 只有经过努力和奋斗才能取得相应的成果 然后

根据各种不同类型的学生进行不同的指导 对于志向较高 基础

较好的学生 教师要鼓励他们只要肯努力 就一定会有进步 对

于一般中等的学生来说 教师应培养学生一定的促进性焦虑

感 在加压的同时 也要对学生的进步和已取得的成绩做出肯

定 这样 在给他们一些焦虑感的同时 也缓冲了他们接受心理

压力的过程 从而不至于把促进性焦虑感变成障碍性焦虑感 对

学习有困难的和过于焦虑的学生 教师应该进行开导 让他们从

障碍性焦虑感返回到促进性焦虑感上 并给他们指引具体的学习方向 从而使学生从开始感到迷茫到找到目标到倍感信心 这

样也就避开了过低的焦虑感 没有动力学习同时也避开了过高

焦虑感 学习压力过大 惧怕学习等情形

语言学习策略对学生个体差异的影响

研究表明 每种学习风格都有相关的学习策略 比如 视觉

型学习者倾向于采用记笔记和写下大纲的学习策略 而听觉型的学习者则会用录下重要讲座 课后反复听的策略 基于学习风

格和学习策略的这种联系 教师可以营造 以学生为中心 的交

际性的教学环境 帮助学习者在教师教学策略的引导下 可以通

过学习策略的操练和运用 来扩展学习风格

英语教学还可以利用多媒体教室 网络中心等教学媒体 开

展自主阅读和听力的个别化教学 例如 学生在学期开始时被告

知本期的自主听力学习目标 必修课和学习任务等方而的情况

个体差异与英语教学方法的选择

李 霞

榆林学院外语系 陕西 榆林

摘要 本文基于学习者的个体差异的研究 分析了影响个体差异的因素 提出教师应结合学生的个体差异和学习风格来调

整外语教学 使教学过程更优化 教学效果更理想

关键词 个体差异 英语教学方法 学习风格

中图分类号 文献标识码 文章编号读 与 写 杂 志 Read and Write Periodical 第 卷第 期 读 与 写 杂 志 Read and Write Periodical

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那么在安排自己的听力训练时就可考虑到学习风格的生理和环

境要素 比如对学习环境安静或热闹的偏爱 对坐姿正规或随便的偏爱 对最佳学习时间的偏爱等等 从而得到较好的学习效

果 教师可以通过多媒体教室的记录监控学生的学习行为 还可

通过阶段测试了解学生的学习效果和进度 随时提供帮助和建

议

合作学习是以学习小组为基本组织形式 系统利用教学动

态因素之间的互动来促进学习以团体成绩为评价标准 共同达

成教学目标的教学策略体系 它对于改善课堂内的社会心理气

氛 大面积提高学生的学业成绩 促进学生形成良好非认知品质

等方而的实效显著 教师要强调学生的参与意识 在教学活动中

通过师生间 学生间的互动与合作 建立合作学习共同体 在这

种学习共同体中 学生共同探讨各种理论 观点和假说 进行辩

论和对话 通过观点的交锋和思想的碰撞 最终达成思想上的共

识

教师还应该采用灵活多变的教学方法 为适应不同学生的需要 教学方法应提倡多样性 应根据不同的教学目标 学生的心理特征和学生的知识基础 以及英语学科的特点 教师特点来

选择相应的教学方法 比如 对于外向型的学生 他们积极参加

活动的欲望强 因此 教师在教学时应多提供一些有趣的活动 对于内向型的学生 他们在学习过程中害怕开口 害怕出错 因 此 教师在教学时应多鼓励 表扬 而对于那些接受能力不强 反 应慢的学生 教师应利用一些身体语言 恰当的比喻等来适应这 些学生

结语

综上所述 外语教学可以在课程设置 教学内容 教学评价 手段等方面进行基于学习风格的多样化尝试 教师要从外语复 合型人才的需求和培养模式出发 重新规划和设计新的教学内 容和课程体系 在语言学等理论性较强的学科中 教学内容应 涵盖方法论 观点 理论和运用等多个层次 在语言材料的选择 上 要注意体裁和内容上的多样性 避免多年来我国的外语专业 在课程设置和教学内容安排中普遍忽略其他人文学科 自然学 科等相关学科的内容 教学内容和教材知识结构中一 内容陈旧 老化的问题 在教学评价手段上 减少客观性试题的比率 加入 课堂讨论 口头报告 小组研究性论文等多种手段 激发学生的 参与热情

帮助学生认识到个体差异可以让他们了解自己的学习特

点 发展思维的灵活性和环境适应性 设定务实的学习目标 学 会思考自己的学习和思维过程 当学生学会在自己思考之后 他 们就会变得较为自主 也较有能力针对特定的学习情景选择合 宜的策略 教学过程是一个师生互动的过程 只有教和学相互适 应才能取得预期的教学效果 在实际教学过程中 教师本身的偏 好也会使得那些学习风格与教师风格不同的学生无法投入 从 而产生负面影响 比如学习者会处于紧张 焦张的状态 不能很 好地接收语言信息进行思考 从而对课程失去兴趣 对自己失去 信心 对学生个体差异研究可以帮助学习者对上述风格的不适 应所引起的困难有正确的认识 避免不必要的焦虑情绪 并为个 别化 多元化的语言教学提供强有力的支持 使语言教师能根据 学生的不同风格和不同学习任务因材施教 有的放矢 充分发挥 学生的优势 提高学习效果

深入研究学生个体差异的各个方面将会对外语教学的发展 产生更大的影响 教师应在教学过程中结合学生的个体差异来 调整外语教学 使之更符合学生的兴趣 使教学过程更优化 教 学方法更科学合理 教学效果更理想

参考文献

戴运财 学习者个体差异与二语习得 宁波大学学报

刘润清 吴一安 中国英语教育研究 北京 外语教学与研 究出版社

许洁英 个体差异研究及教学意义 西北师大学报 社科版 文秋芳 王立非 影响外语学习策略系统运行的各种因素评 述 外语与外语教学

上接 页

学生的英语水平接受能力和前期的知识储备 调查表明原版教

材的词汇量是制约双语教学取得既定教学效果的主要障碍 因 此在选择教材时任课教师要充分考虑这些因素 选择那些能与 国内同类教材衔接好 实用性和针对性强 能代表学科发展前沿 动向的 优秀的原版教材 另外各地方性高校应投入一定的经 费和政策支持 使双语课任课教师展开充分的调研考察 在征得 本校学生对双语课教材意见的基础上 编写与本专业培养目标 教学计划 学生特点相适应的双语课教材

采用多种教学模式和方法

目前全国各高校双语教学基本上有三种模式 全外语型 即 浸入式教学 混合型 外语教材 英汉语同时授课 和半外语型 外语教材 汉语授课 对于各个高校来讲 招收学生的素质不

一 双语课教师的水平不一 选择哪种双语教学的教学模式不能 整齐划一 搞一刀切 必须根据学生的实际情况 教师水平和教 学计划灵活选择合适的教学模式 达到因材施教 各满其意 最 终实现 专业知识和英语水平的双丰收 在教学方法的选择上 也可以采取灵活多样的方式 不能只满足于教师教学生学这种 古老的单一的教学方法 可以采取多媒体教学给学生一些视觉 和听觉的冲击 提高他们课堂学习过程中的无意注意 强化学习效果 提高学习的兴趣 采用讨论 参与活动 作业等方法可以使 学生亲身体会双语课的学习给他们知识和能力上带来的收获 提高他们的主动参与意识

结语

双语教学对于提高高校学生的专业知识和英语水平培养 应用英语思维和汉语思维思考 解决问题的能力是一条有效的 途径 但由于地方性高校学生素质 师资力量 语言环境等方面 的限制使他们有效的实施双语教学遇到各种各样的问题和障 碍 毕竟双语教学在我国还处在不断探索 不断进步的阶段 随 着对适合我国本土特色的双语教学模式 教材建设 教学方法等 的研究深入 一定能使地方性高校双语教学的各项目标圆满实 现

参考文献

王斌华 双语教育与双语教学 上海 上海教育出版社

彭小夏 关于我国高校双语教学的现状 问题及对策 读与写 杂志

李莹莹 高校双语教学的瓶颈及其突破途径 合肥工业大学 学报 社会科学版

李哲 高校双语教学存在的问题及对策研究 南阳师范学院 学报 社会科学版

俞理明 袁笃平双语教学与大学英语教学改革 高等教育研 究

作者简介 耿慧霞 硕士 助教 研究方向 高校双语教 学与实践研究

第三篇：英语学习方法与心得

那天去儿子周末学英语口语的学校听了个家长讲座，是有关于家长怎么帮助孩子养成好的学习习惯的，内容都是英孚剑桥教学中心给出的建议，算是挺权威的吧，我 当场拿了份资料，也做了些“随堂笔记”，结合我平时教儿子的一些小心得，写了这份总结跟大家分享一下，希望能给大家一些借鉴。

1.最好让孩子每天能花10~15分钟的时间做英语作业以及复习学过的内容。如果做不到，也要尽可能安排每周2~3次做作业或复习时间。

—— 这个方法是英孚剑桥教学中心首推的方法。我个人也照着做了，现在我给儿子的安排就是固定每两天一次（因为时间关系），时间上大约半个小时，有时只是陪他做 学校的英语作业，有时是跟他一起听英语的小故事。孩子也很enjoy我陪他做功课，每次都特别乖，学习效率也会提高。

2.一定要给孩子安排一个安静舒适且固定的学习区域。

——其实这点非常重要，安静的地方最能帮助孩子集中精力，比如在家里可以在孩子的房间里安排一块小区域，摆放各种学习用品和设备，再用孩子喜欢的颜色和卡通图案布置一下，这样孩子会比较容易爱上进入这块区域来学习，并逐渐形成专心学习的习惯。

3.鼓励孩子用他自己制作的小东西来装饰自己的学习区域。

——这看似和培养学习习惯没什么关系，但却是培养孩子想象力创造力的好方法，还能增强孩子的自信心，比如我儿子最爱画画，我就鼓励他多学多画，还用他自己画的作品来装饰他的房间，房间里专门有一面墙，都贴满了。

4.如果孩子喜欢音乐下学习，你也可以给他播放一些舒缓的优雅的音乐，让他尽可能在舒适轻松的环境下学习。

——音乐是刺激学习兴趣最好的方法，除了播放背景音乐“陪”孩子学习之外，还可以给孩子听点英语儿歌，来让孩子开开心心地边唱歌边学英语，我家儿子在学校学了不少英语歌了，每次亲友来家里，都会让他表演。（偷偷地说：这让我也很有面子呢。。）

5.孩子在学习时，建议父母给孩子树立一个好榜样，家长自己也应该去做一件需要集中注意力的事情，让孩子学习和模仿，孩子是靠模仿大人学习的，所以建议父母和孩子一起学英语，这样更能充分调动孩子的积极性。

——其实对于这一点来说，我的做法是，在孩子固定学习的时间，我要不就是陪着他，要不就是自己也找本书来读，安安静静地专心看，偶尔帮他解答一下比较复杂的题目。

6.对孩子的作业和取得的进步表现出很大的兴趣。经常让孩子向家人展示或表演他所学到的内容，并同时给予肯定和表扬，而不是只在意他能得多少分数。

——对待孩子要以鼓励为主，这点我也是从英孚组织的这个家长讲座里学到的，鼓励有“正鼓励”和“负鼓励”，孩子们没有形成主观的意识行为，所以“正鼓励”更能让他们接受并起到让他们继续努力进步的作用。

好了，我这次的笔记基本上就是这些了，看看大家还有没有补充的，欢迎一起来分享自己在教育孩子方面的经验心得啊~~

第四篇：英语学习方法与感想

因为本人并非英语专业，所以本文在专业同学看来可能会有班门弄斧嫌疑（我读英语专业的同学和朋友实在是太多了，我认识的人里面，除了食品专业，英语专业绝对是最多的，她们中的绝大多数的英语水平也要比我高出很大一截，毕竟人家都是专业的嘛，而我只是业余而已。）所以本文只是总结一下自己十几年来的学习体会，也许别人还有很多更好的学习方法，只是我不知道罢了，毕竟，学无止境。

一、词典学习法

这个方法是钱钟书先生常用的方法，他说他最爱看的书是词典。其实词典也一直是我的最爱，高中的时候对英语还不太感冒，所以还没有看英文字典的习惯，但是经常晚自修的时候拿一本汉语大词典看，常常被我的班主任兼语文老师看到，于是他就对我说，别看字典了，做数学题吧。那时候看到数学头痛，只有看词典才能让我感到内心的宁静，很喜欢看字典。当年我的语文功底还远没有今天这么扎实，我记得当时我用一个笔记本把我在字典上看到的我之前读错音的字摘录下来，记了厚厚一个本子。

大学后期开始对英语有了感觉，于是开始看英文字典，在宁波工作的时候逐渐达到迷恋的状态，当时经常是上班干完了活就拿起一本朗文中阶英汉双解词典看，这本词典是我最爱的，我现在也常常翻看。后来我的手机也有一个英语词典功能，所以我经常在乘公共汽车的时候就用这个手机词典背单词，感觉效果也是挺不错的。

二、语法学习法

这个是周作人先生学英文使用的方法，他说，他愿意赌十块钱，给他租一间房子，只给他一本英语语法书，他能够在里面住两个月不出门。他是大作家，所以要精研语法，其对我们普通学生，语法知道个大概就行，不用学的这么精，我觉得英语最重要的不是语法，而是语感，包括考试也是一样用语感做题是最快也是最准的。不过我也是读过一些语法书的，包括英语和日语的，感觉效果并不是太明显，都是囫囵吞枣，记不下多少东西，所以不太推荐这个方法。

三、新概念背诵学习法

新东方的大牛俞敏洪、王强、强浩及众多新东方小牛学生们都用这个方法达到了英语学习的极致。新东方一直有一个传说，说是某新东方学员成功申请到美国某著名大学的研究生院，开学不久该同学被教授单独约谈，说是怀疑他的上交的文章不是自己写的，该教授说他不相信一个中国学生能写出比美国同学还要更流畅优美的英文文章。只见该同学不慌不忙地从身后拿出一本新概念第四册，对教授说你随便指一篇，我背给你听一遍你就知道那篇文章是不是我自己写的了。教授见他果然将指定的那篇课文一字不落地背了出来，于是感叹了一句：神奇的东方，神奇的中国人，从此再也不怀疑该同学的英语实力了。

这个方法貌似是很强大，很经典，不过我汉语文章都没背过几篇，英语就更没背过，所以这个方法我也从来没用过，虽然早些年的英语大牛大多通过这个方法获得了很大的成就，不过现在学习方法理论也是一直在创新，所以也没必要抓住这个不放，因此并不很推荐。

四、4+1电影学习法

这个是新东方近几年非常推崇的一个学习方法，就是通过研究一些经典的美国电影，学习地道的美国口语，新东方为此推出了不断更新的一个4+1（语音、词汇、句型、思维+电影听说）课程，这个课程其实是比较入门的一个课程，总体来说这个课程还是很优秀的，我学了很长一段时候，后来觉得相对于我目前的水平讲得太浅了，加上又要看考研的课程，所以就没看完，把剩下的课程都删了，不过还是推荐基本功不是很扎实的同学去电驴下下来看看，反正电驴上的东西都是免费的。

纯正的美国口语还是要多看些美国电影，可以下yyets字幕组出的双语字幕电影或美剧，跟着字幕说，多练习练习，很多口语就能脱口而出了，这个方法我也是一直在用，感觉效果不错，强烈推荐。

五、疯狂英语学习法

李阳创造的英语学习法，他的口号是我爱丢脸。我大学时候李阳英语也到我们学校做宣传，他的方法就是背一些最常用的口语句子，然后不断地找人说，不要害怕说错，越说你就会说得越好。

我在宁波工作的时候经常有老外来我们工厂，再加上刚工作的时候陪两个老外到上海玩了两天（这段经历在我的qq空间里有一篇文章详细记录的），这两天无疑是我英语学习最快的两天，快离开的时候和外籍专家jenet也经常聊天，英语提高也挺多的。

这个方法很好，也推荐，就是你得找到愿意和你用英语聊天的人，毕竟认识的老外还是比较少的，和中国人吧，你聊不了几句就都变成中文了。

六、沉浸式学习法

这个是rosetta stone软件推崇的学习方法，大家可以去电驴上找到这个软件，貌似极为强大，英语我没有用过，不过我试用过韩语课程，感觉非常喜欢，待我考完了研有时间可以用这个软件强化一下我的日语等其他语言。这个方法就是在学习的过程中完全抛开母语，沉浸在该软件给你制造的外语学习氛围之中，就是把自己模拟成一个刚学说话的小孩，你现在是什么语言都不会，通过这个软件给你制造的一些场景，逐渐一步一步地学会这门语言。这个方法也是推荐的。

七、按部就班学习法

这套方法最普通，但是其实是最实用的，也是最省时省力的，我很多英语厉害的同学都是受益于这个方法，而我自己在这方面其实是吃亏的。这个方法是什么呢，就是从初中开始一直到大学上英语课好好听，跟得上老师教学的进度，把老师讲的内容都听懂了，布置的作业都认真做了，把上英语课当作一种乐趣，并把做英语题当作一种乐趣，这样英语成绩自然高了。其实任何一门学科，不仅仅是英语，这个方法都是最好的，但是真正要做到确实不是很容易。这个方法虽然我自己没有做到，但是其实是我第一推荐的，它的核心其实是两个字：兴趣。你只有对一门课程产生了兴趣，才能上课认真听，作业认真做，你才能够主动地去学习，才能够驾驭所学的课程，而不是被它拖着走，最后弄得遍体鳞伤。

八、英文原版书学习法

就是多阅读一些英文书，我在大学快毕业的时候读过几本英语的文学名著，工作之后主要就是读食品安全方面的专业文献，今年以来主要都读经济类的英文原著了，当然也有一些人文、社会、自然科学的书，我觉得读英文原版书要和记单词结合起来，不然一本书读完了，会的单词还是会，不会的单词还是不会，那英语也还是没能提高多少的。这个方法推荐，不过阅读材料最好和你的英文水平相当，不要通篇都是生词，也不要读一个生词也没有书，每一页有一两个生词的书是最理想的。

九、听写学习法

这个方法是我在宁波上日语课的时候一个同学（这个同学大学读的是英语专业，已过英语高口）推荐给我的，我感觉确实非常实用，效果也是非常好的，就是找一些语速不是太快的文章，逐句听写下来，很多人都听voa、bbc之类的，其实我觉得听新概念三、四册就是非常不错的选择，只是语速太快，最好用复读软件，每句停顿一段时间，这样就不会不够时间记了，对这个方法感兴趣的同学可以去网上下一个叫做media study player的软件，我用的是2.89版本，这个是我认为最好的复读软件，绿色免费，功能强大。这个方法也是推荐的，听写完之后和原文对照一下，能够发现很多平常自己注意不到的语法和单词拼写错误。

十、新东方课程学习法

这个方法是我近两年来一直在用的，新东方的英语确实是首屈一指的，这两年里听完了新东方好多的词汇和考试课程，最近开始听新东方的考研课程，考研英语不主张做模拟题，几乎所有的老师都强调研究真题，那么自己拿一本真题是很难研究出什么结果的，这样听新东方的课程就是一个很好的研究真题的方法，好在电驴上几乎能下到近六七年来新东方所有的考研英语课程。我决定每天听一篇新东方讲的文章了，直到考试，估计能把我下的这些课程全部看完。

第五篇：八年级英语尊重个体差异研究方案

“尊重个体差异，创设全员育人的英语课堂教学环境” 的课题研究方案

活动时间：2013年03月 活动地点：大庄中心学校 研究课教师：孟贤哲

活动方式：问题的提出—研究内容—研究步骤—总结存在的问题 一．课题的提出

构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我国中小学教育教学研究的热点。中华人民共和国教育部颁布《英语课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式以后，全国各地对这种教学模式的研究有增无减，但是，目前我过中小学对“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，一般表现为：

1.重视调动学生的学习积极性,但较少考虑学生的心理素质和学习习惯

2.重视精讲多练,但较少考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养

3.重视提高学生的整体成绩，但较少考虑学生的个性差异 4.重视城镇学生的学习研究，但较少考虑农村广大初中生的学习实际和心理特点.这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。二．课题研究的理论依据。

1.以邓小平的“三个面向”、江泽民的“三个面向”的重要思想为指针。

2.以马克思主义的哲学和现代教育学、心理学、系统论、控制论、英语教学论等为理论基础。

3.以中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育与发展的决定》、教育部《英语课程标准》等文件为依据。三．课题研究的内容

围绕构建学生“自主研究、合作学习”英语课堂教学模式，研究：

1.英语科的教学目标。①英语知识教学目标；②英语能力培养感情；③英语情感陶冶目标

2.英语课堂教学模式的构建原理。①文件法规，文献资料；②英语科教学原理；③学生心理特征及其获取知识、提高英语水平的途径。

3.英语课堂教学程式。①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；②学习方式：教师引导，学生自主探究、合作学习；③课堂流程：A、激情导标

B、独立自学

C、讨论交流

D、导语拓展。

4.英语科教学评估。三个转变：①评价主题从“重教”转向“重学”；②评价内容从“重形式”转向“重效果”③评价重点从“教师讲评”转向“学生自评”。研究的重点：英语课堂教学程式。

研究的难点：如何帮助“学困生”、“厌学生”转向乐学会学善学，如何鼓励全体学生主动地进行合作性学习。四．课题研究的方法

本课题是应用研究课题，其进程为：研究——实践——改进

——提高，良性循环，不断完善。研究方法主要是：①文献研究法②教学实验法③分析比较法④经验总结法。五．课题研究的预期成果。

1.总体目标：

通过本课题的研究，应该有效地解决我校“学困生”、“厌学生”，教学质量不够理想，英语教学方面的突出问题，构建出适合我校的较高效的教学模式，是学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，从而全面提高我校的英语教学质量。2.分期目标及其表达形式

本课题力求取得科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。①初期成果（准备阶段）：课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究总体方案、课堂教学实施方案。

②中期成果（研究与实验阶段）：调查报告、实验报告、案例研究报告、教改心得体会文章、教学论文、阶段总结。

③最终成果（总结与验收阶段）：实验课教学模式展示、教学成绩展示、教学论文、结题报告。

六、课题研究的基本步骤。

1.准备阶段（2013年3月---2013年6月）2.研究与实验阶段（2013年4月---2012年5月）。① 组织本课题组成员学习相关理论及外地先进经验。② 制订课堂教学实施方案，设计教案案例，编写符合自己学生水平的练习。

③ 进行课堂教学实验，认真听课评课，同时积极开展第二课堂活动。

④ 外出取经、改进教法，不断完善教学模式。

⑤ 做好学期、学年、实验阶段的总结，积累资料，撰写教改心得体会文章或教学论文。

3．总结试验阶段（2013年5月---2013年6月）