《顶碗少年》导学案

第一篇：《顶碗少年》导学案

诸葛镇小学导学案

学校 刘井小学

五年级 语文

教师

张化格

课题

顶碗少年

一、温故互查

1、比一比，组成词。

疤（）洛（）膝（）嘘（）

瘟（）

络（）漆（）墟（）

碟（）臂（）肘（）握（）

蝶（）劈（）忖（）喔（）

2、写出下列词语的近义词。

犹豫—（）嘲笑—（）允许—（）

灵巧—（）希望—（）勇敢—（）

二、设问导读

资料准备：

作者赵丽宏与他的散文

赵丽宏，散文家，诗人，1951年出生于上海。著有散文集《生命草》、《爱在人间》等。赵丽宏创作了很多叙事散文，其中不少是写人的。众所周知，散文写人，不要求精雕细刻，只写“人的轮廓”；不要求描绘完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或细节，写出独特、鲜明的个性或心境。赵丽宏较好地发挥了散文写人的特点和优势，绘出许多真实而生动的人物形象。

导航一：我的学习我做主

⒈我能正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2.我能借助工具书，自学课文中的生字词。3.我会理清课文的叙述顺序。

_____________________________________________________________ 4.默读课文，我会用自己的话概括课文的主要内容。（温馨提示：抓住顶碗少年三次表演的过程来概括。）

_____________________________________________________________

5、朗读第3自然段，描写少年表演的动作在文中有什么作用？

6、文中描写少年几次表演？结果如何？少年的心情有什么变化？（从文中找依据）为什么有这样的变化？

7、有感情地朗读第5自然段中描写老者的句子，想象老者可能对少年说什么？你觉得这是一位怎样的老者？

8、用横线画出描写几次表演中观众反应的句子。写观众的反应起什么作用？

导航二：我的想法我表述

1.默读课文想一想作者看到了一场怎样的杂技表演？

这是一场“_____________”的表演。我是从“————————————”这些语句中感受到的。

（温馨提示：可在书上画出相关语句，抓住顶碗少年三次顶碗的动作、神态变化以及场内观众情绪的变化和描写碗的的语句，将自己的体会批注在旁边；试着将自己的理解通过朗读表达出来。）

导航三：我的团队我合作

1.小组内交流自主学习成果：从“少年、观众、碗”当中，任选一个角度来说说“这真是一场惊心动魄的拼搏”。2.班级展示小组合作学习成果。3.再次回顾全文，请自选角度，用一个四字词语评价顶碗少年，为什么要用这个成语，要说明理由。

例如：“一波三折 ” 那一摞碗突然从少年头上掉下来，这是一折；接着又掉下来一次，此为二折；但少年恢复了镇静，开始第三次表演，成功了，所以说是一波三折。（成语提示：惊心动魄 扣人心弦 百折不挠 勇往直前 处变不惊 处之坦然 镇静自若 坚持不懈 力挽狂澜 永不放弃）

我们组用“————”来评价顶碗少年，因为“——————————————————————————————————————————————————” 4.欣赏作者的表达方法。请同学们分析分析，你觉得整篇课文，哪些地方表达处理的最好？（提示：开头好吗？结尾好吗？文章结构好吗？正面描写？侧面烘托？修辞的手法？详略的处理？）

——————————————————————————— 2人小组交流学习成果，教师点拨，学生分小组说一说。

三、自学检测

1、作者看了一场怎样的杂技表演？（可写多种）

2、你能从故事中得到什么启示和哲理？

3、写话练习：全场响起了暴风雨般的掌声，少年笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿；老者笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿；观众笑了，因为＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、作者从顶碗少年身上悟出了怎样的“人生哲理”？把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，你从文末的省略号中读出了什么？

四、巩固达标

（一）、阅读选段回答问题 一位矮小结（jiē√ jiã）实的白发(fā fà√)老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞(luò√ luó)金边红花白瓷(cí√ chí)碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩(mó mō√)着少年的肩胛(jiá jiǎ√)，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。1.给文中带点字选择正确的读音并打上“√”。2.哪些词语表现出老者“并无责怪”？请抄下来。

3.想象一下，你觉得老者可能低声对少年说了一句什么？ 4.这是一位 的老者。

（二）、我会给下列带点的字选择正确的读音。

艰难（nán nàn）附和（hâ hã)．．

（三）、我能根据下列词语的意思写出成语。

⑴ 座位没有空着的，形容观众很多。（）⑵ 形容使人感受很深，震动很大。（）

（四）、我还会根据对课文内容的理解填空。

作者采用（）的方式描写二十多年前的故事，以（）顺序写了顶碗少年顶了（）次碗，（）次失败，第（）次成功了。他之所以能成功是因为老者对他的（），再加上他自己（）。作者从中悟出了（）道理。

五、拓展延伸

1.阅读赵丽宏其他散文。2.学了本课，我最大的收获是： ______________________________________________ 3.我需要努力的方向是： __________________________________________________

第二篇：顶碗少年

《顶碗少年》教学设计

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。教学重点：

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。教学难点：

领悟作者看表演时受到的启示。教学时间：1课时

教学准备：预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。整体设计意图：

让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。教学过程：

一、导入课文，明确学习任务

1、今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。

2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）【设计意图】

了解作者，明确学习目的。

二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？

1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。

（1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？（3~7）

（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。（3）全班交流。①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。

（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。2．作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。

这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。句子：

①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下„„嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。

（1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？

体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。（5）带着这样的感受，朗读三个句子。【设计意图】

让学生懂得这既是一场惊心动魄的表演，也是一场充满理解、关爱与支持的表演。懂得成功需要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候给予更多的理解和鼓励。

三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？ 1．引导写话。

作者在开篇就说：——生读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

2．写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

3．小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！【设计意图】

领会文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。

四、摘录词语

1．词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。

2．词语推荐。推荐一个词语和大家分享。

3．结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。【设计意图】

引导积累词语，学习运用。板书设计：

顶碗少年

第一次失败 惊心动魄的表演 第二次失败

第三次成功 惊心动魄的拼搏：人之所以能，是相信能

第三篇：顶碗少年

《顶碗少年》说课稿

城关四小：马丽萍

【说教材】

本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。【说学情】

学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。【说理念】

通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。

联系学生生活实际，进行激情。

抓住人物语言，进行积累。【说预设】

教学目标：

1．读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

2．结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。

3．有感情的朗读课文。

教学重点：

读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

教学难点：

结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。【说教学过程】（略）

《顶碗少年》教学设计 城关四小：马丽萍

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.结合课文内容理解重点句子的含义，把握主要内容，体会作者表达的思想感情。

3.通过学习，使学生懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。4.学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

教学重点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学难点：学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

师：同学们，你们看过杂技吗？都看过哪些杂技表演？指名学生回答。师：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实，杂技表演是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来继续学习顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）

二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？

师：读了课文，能用一个词说一说：作者看了一场（）的杂技表演吗？

生：作者看到的是一场惊心动魄的杂技表演。

师：那么课文中的那一句话是作者对这一次表演的总体评价呢？ 生：这真是场一惊心动魄的拼搏!师：那么惊心动魄和拼搏各是什么意思？生解释

师：那么课文中作者描写了几次惊心动魄的杂技表演？（3次）“这真是一场惊心动魄的拼搏！”为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？是怎样描写这三次表演的呢？默读第3-7自然段，边读边勾画批注，找出能体现“惊心动魄的拼搏”的词句。并把你体会到的感受批注在旁边。

全班交流： 师：第一次表演，从哪些地方读出了惊心动魄。

生：“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，„„这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。”“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

全班交流自己的感受，有感情的读一读找出的语句。

师：同学们，对其他人或事物的描写，可以间接衬托出想要描写的人或事物，这样的描写方法叫侧面描写。这一场惊心动魄的杂技表演，作者既写了少年精彩的表演，又写了观众的反应和碗，这就是正面描写和侧面描写相结合的描写方法。我们在自己的写作中也可以用到。接下来我们用刚才的学习方法读第二、三次的表演，从哪些地方读出了惊心动魄！

生：第二次表演：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美„„少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

师：第一次表演的失败了。如果你是那会少年，你是怎样的心情？ 但是少年却很沉着，不慌不忙。

师：第二次表演又失败了。有些观众失望了甚至轰少年下场。假如你是那位少年，你是怎样的心情？顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。那么用你的感受读一读你找到的这些语句。

生：第三次表演: “少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” “当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”“全场响起了暴风雨般的掌声。”

师：当少年成功的完成了第三次表演，你有什么想说的？指名学生回答。师：带着你体会到的情感读读第三次杂技表演过程的语句。师：顶碗少年最终获得了成功的原因是什么？ 生：少年具有不怕失败的精神和老者的鼓励。

师：从哪里可以看出这是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演？指名学生回答。

生：“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下„„嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”我从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。

师：是的，少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者安慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。

师：这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。

出示ppt：

他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

师小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演！

三、学习第二部分

1.多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？

（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）

出示ppt：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。

四、畅谈感受，明确哲理

同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰„„课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

五、拓展延伸，启迪思维 你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？

六、板书设计：

19、顶碗少年

镇定、自信——紧张、丧失勇气——镇静、自信、充满勇气

失败 再失败 成功 “失败乃成功之母”

《顶碗少年》教学反思

《顶碗少年》是一篇阅读课文，主要讲述描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动„„

这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。

上课的时候，我从“惊心动魄”入手，边引导学生体会重点句子，同时领悟作者的写作方法。接着，我引导学生思考“为什么称之为拼搏，你认为是什么的拼搏呢？”有些学生的回答让人满意，有的说是顶碗技术的拼搏，有的说是意志的拼搏，有的说是心理素质的拼搏！总之，孩子们认识到这不是一场简单的表演，而是一场拼搏，一场较量！这场拼搏可以让顶碗少年受益终生！然后是引导孩子们展开写话训练，补充省略号省略的内容。最后带着孩子们去体会了这篇文章的写作特点，了解课文的叙述顺序。

第四篇：顶碗少年

《顶碗少年》教学设计

一、激发兴趣，导入新课：

1．同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

2．杂技是一项很复杂的表演，有时准备一个节目要经过几年的训练，真可以说是“台上1分钟，台下十年功。”今天我们就来跟随作者的文笔，去欣赏一场惊心动魄的杂技表演，或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）

二、初读课文，整体感知：

1．快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。（2个）

2．自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。遇到不理解的词可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问周围的同学。同时思考课前预习中的第一个问题：想想作者看了一场怎样的杂技表演？

3．检查自学情况：

（1）字词：读音：一摞（luò）(书上读音是错误的)屏[bǐng]住气 附和[hè]

词义：萦绕于心 座无虚席 令人惊羡 歉疚 不知所措 惊心动魄

4、浏览课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

5、那么，请同学们说说看，作者看了一场怎样的杂技表演？

（可以用文中或自己的话概括，比如：惊心动魄、令人难忘、精彩、高难度等等。）

三、入情入境，感受表演

师：那么，请同学们说说看老师最应该吧那个词语写在黑板上（惊心动魄),看来同学们的感受和作者的感受一样：出示句子;这真是一场惊心动魄的拼搏！（齐读）

师：让我们把目光投向少年的这三次表演。带着你的感受，再默读课文，想想从哪里能够看出这是一场“惊心动魄的、精彩的、令人难忘的……杂技表演”？快速默读批划重点语句（提示：引导学生抓住人物的动作、神态描写，来感悟人物的内心），把体会写在旁边空白处。想好的同学可以在小组内交流一下。预设：

生：在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。最后，他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。师：从中你感受到了什么？

生1：我觉得这个少年表演很精彩，“柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起”。生2：我觉得难度很大，“忽而卧倒，忽而跃起”。生3：我觉得这个少年表演技术很高超。

师：是啊，我们为这个少年喝彩！可是这次表演中，少年失败了，“那一大摞碗突然从他头上掉了下来”，这时观众的反应如何？ 生：这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。师：为什么观众会惊呆呢？

生1：因为想不到会出现这样的局面。生2：因为看的太投入，期望值太高。

生3：因为这个情况发生得太突然，观众来不及作任何其它的反应。

师：观众看节目非常的投入，对它的期望值也很高。怎么会出现这样的失误，这突发的事件让观众惊呆了。失误后的少年表现是怎样的？找出原文中的句子来读一读。

生：台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。师：从中你看出了什么？

生：我感觉少年很有风度，很有自信，很沉着。

师：是啊，带着自信，少年又开始了他的第二次表演，这次又是怎样的情形呢？ 生：于是，音乐又响起来，碗又高高地顶在了少年头上。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。师：真是遗憾，再次遭受了失败的少年表现如何，你找到了吗？ 生：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。师：与第一次失误时相比他的心理有了怎样的变化？ 生：开始着急了，有点不知所措。

师：是的，第二次失误让少年受到了打击，失去了信心，不知该怎么做。师：如果你是那位顶碗少年，你会怎么做？ 生：继续表演；下台算了…… 师：这次场上的观众反应如何？

生：随着表演的进程观众的反应也不一样，先是“陶醉”，在少年快成功的时候“忍不住拍响了巴掌”，少年又一次失败后，观众中有人大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”，好多人附和着喊起来。

师：节目的精彩，观众的投入，虽有对少年的不满，但更多的是对他的爱惜，不忍看到他再次失败。师：音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。一些女观众，索性捂住了眼睛。当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的响声。当你读到这儿，你心里有怎样的感受 生1：我为他感到高兴，他终于成功了！

生2：他承受着巨大的压力，他的成功实属不易，但却多了一种别样的精彩。生3：台下的观众也一样怀着复杂的心理，这可真是一场惊心动魄的拼搏！师：难怪全场响起了暴风雨般的掌声。如果你们也是当时的观众，会给顶碗少年怎样的掌声呢？ 生1：暴风雨般！师：不错，恰到好处。生2：雷鸣般。师：嗯，很响亮。生3：排山倒海般。

师：谢谢，我感受到了你的热情。顶碗少年终于成功了，你认为他成功的原因是什么？（老者的鼓励、不怕失败的精神、平时的刻苦练习）刚才我们提到了老者的鼓励，想想在当时这位老人会对少年说些什么呢？

四、联系实际，升华感情

师：是啊，这场惊心动魄的拼搏让作者难以忘怀，并且时时萦绕于心。出示：

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动…… 师：此时此刻作者的心里想到了什么？ 生1：我认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上退缩。

生2：作者也许会想，那个顶碗少年面对失败的勇气值得自己学习，人应该勇敢拼搏。

生3：失败乃成功之母。

师：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。师：是的，作者的心里总是会涌起各种各样的感受。所以这儿用了省略号，促人联想，耐人寻味。

师：平凡的小事，常常使人有所感悟，受到启发。学到这儿，你的心里是否一样涌起了一些感受，悟到了一些道理？请用精炼的语言把它写在课题下方作为题记。

（生抒写感受，教师巡视）

师：你可以用这句话作为自己的座右铭。

师：真好，这些都是属于你们的体悟。课文学完了，但是让我们永远记住哪位少年给我们的启迪，希望你们在人生的道路上经得起风吹雨打，走出自己的轨迹！

第五篇：顶碗少年

【思维训练】

１，写三次表演，作者是如何安排详略的？为什么这样安排？

（前两次详写，第三次略写。写第二次表演，用了许多“又”字，不厌其烦地作同样的描写，突出少年的沉着。写第三次表演时，则略去了表演的经过，直接进入关键动作的描写，突出气氛的紧张。这样行文变化，读者不会感到枯燥。）２，三次写碗的摇晃和少年的应对，有什么不同？

（三次写碗的摇晃和少年的应对，用词准确：第一次用“突然”表示失误的意想不到；第二次用“急忙”表示失误的无可挽回；第三次用“轻轻”表示少年的沉着，用“终于” 表示成功得来不易。）

３，叙事时，作者是如何把正面描写与侧面烘托有机结合的？

（少年表演的正面描写与观众反映的描写有机结合：精彩的描写使观众“入迷”；当少年发生失误时，“所有的观众都惊呆了”；少年的重新表演又使观众“陶醉”，而高难度动作使观众“屏住气”，“目不转睛”；第二次失误时，“场子里一片哗然”；第三次表演时“场子里静得没有一丝儿声息。有些女观众，索性用手捂住了眼睛”；表演成功后，“全场响起了暴风雨般的掌声”。还有对三次乐曲声的渲染，对一位姑娘和白发老者出场的描写，这些描写，全方位地勾画出“顶碗少年”的表现力，有力地突出了少年的形象。）

４，文章的开头和结尾两段有什么特点？

（前后呼应，突出主题：这样的事，使作者自己“难以忘怀”，能“得到启示”，“悟出一些人生的哲理”。深信这位少年“是一个强者”，“不会在艰难曲折的人生和艺术之路上退却”。）