《难忘的八个字》教学设计

《难忘的八个字》教学设计精品

《难忘的八个字》教学设计精品1

教材分析：

《难忘的八个字》这是一篇弘扬人文的文章。课文写“我”是个模样令人讨厌、生来残疾的小女孩，只有家里人喜欢我，经常被别人嘲笑，产生了自卑心理。二年级时候的一次耳语测试，我听见了伦纳德老师在我耳边说的八个字，改变了我对人生的看法，从此鼓起了我生活的勇气。

教学目标：

知识与技能

1、会认本课的四个生字，继续学习联系上下文理解句子的方法。

2、培养学生有感情地朗读课文的能力、理解能力和概括能力。

过程与方法

1、反复诵读理解课文内容，在读中品味文本的语言。

2、品读课文，体会伦纳德老师伟大的人格魅力，以及“我”对老师的敬爱之情。

情感、态度与价值观

1、教育学生要学习伦纳德老师善待、关心残疾人的优秀品质。

2、体会伦纳德老师对小女孩的关怀，使学生受到爱的熏陶。

教学重点：

深入理解文本内容，了解小女孩是一个身体有缺陷，自卑又聪明的人，理解“我希望你是我女儿！”这八个字的深刻含义。

教学难点：

伦纳德老师对“我”说的八个字为什么令我难忘；体会伦纳德老师对我母亲般的关怀，让小学生受到爱的教育。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设和谐情境，激发探究欲望

1、情境导入，烘托情感。

5·12 汶川8.0级大地震时，一位普通的母亲失去了宝贵的生命，抢救人员却发现她的身体下面躺着一位3、4个月大的婴儿，由于母亲用身体庇护着，婴儿安然无恙，抱出来的时候，婴儿竟然安静地睡着了。人们在母亲身边发现了一部手机，屏幕上写好了一封短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。同学们，这感人至深的母爱，已深深地印在每一个人的'心里。今天有这样一位老师，她用八个字鼓励自己的学生，她不是母亲却胜似母亲。她向我们讲述了一个充满母爱的故事。（板书课题）

2、质疑问题，诱发兴趣。

师：读了这个题目，你有什么想说的么？

生：我想知道是哪八个字？谁对谁说的这八个字？这八个字背后有什么故事啊？这八个字为什么是令人难忘的？

师：好，现在就请大家打开书自己去认真地读文，找到问题的答案吧。

（设计意图：运用生活中的素材创设情境导入新课，激发小学生的探究欲望，唤起学生体会母爱的情感。读文题引导质疑，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，为新课的探究做了良好的铺垫。）

二、整体感知课文，激活探究欲望

1、自由读文，读通句子。

（1）难忘的八个字是什么？这八个字中的“我”指谁？“你”有是指谁？

（2）这八个字有什么意义？给学生充足的时间，同桌交流。（学生自由）

（设计意图）让学生自由读文，拓展小学生的思维空间。通过回答问题，使学生初步读懂课文内容，掌握了读书的要领。

2、默读课文，了解内容。

（1）你读懂了哪些问题？那些句子还没读懂？

（2）课堂交流，说说课文主要内容。

（因为小女孩的先天缺陷，她很自卑。她撒谎、弄虚作假，怕同学们嘲笑她。伦纳德老师对着她的耳朵说“八个字”以后，改变了她对人生的看法。）

（3）把没有读懂的语句，联系上下文多读几遍，还不懂的，同桌交流一下，实在弄不懂的画批做记号，把问题写在旁边。

（设计意图：让学生到读书的方法，鼓励学生自主学习。学生能够说出文本的主要内容，初步读懂了课文内容。）

三、研读文本内容，感悟语文魅力

小女孩外貌“与众不同”，缺少关爱。

1、指名读第一自然段，思考：“我”是一个什么样的小女孩？从哪里看出来的？

2、课件出示小女孩的图片，引导看图：她是怎么与众不同的？

一个小女孩，长着天生的裂唇，弯曲的鼻子，不整齐的牙齿，左耳先天失聪，说起话来还结巴。

3、如果你是小女孩，此时此刻你最渴望得到的是什么？

（关爱、尊重、理解、帮助……）

小女孩“耳语测验”作假，需要关爱

4、默读第三段，想一想：小女孩“耳语测验”为什么要做假呀？小组交流

（“耳语测验”）

5、“假装”说明了什么？我为什么要最后一个测验？

出示：我是一个 的小女孩。

伦纳德老师说的八个字，得到关爱

6、体会最后一自然段：我等待时心里会想些什么？

（我只想赶紧把它复述下来就好，别让我再次受到别人的嘲笑、讥讽、挖苦了。）

7、为什么伦纳德老师说的八个字会对小女孩产生那么大影响？

8、听到伦纳德夫人说的这八个字后，你会有什么感受？

出示：我是一个 的小女孩。

9、你想对伦纳德老师说些什么吗？动笔在纸上写下来。

（设计意图：激发学生兴趣盎然地探究新知，开阔学生的思维。）

四、总结全文，拓展升华

1、本课以小女孩儿的心路历程贯穿全文，说说读了这篇短文后最大的收获是什么？

2、拓展延伸：在我们身边生活着很多残疾人，他们心中最渴望的是什么？

（要像伦纳德老师那样，奉献爱心，关爱有缺陷的人。）

（设计意图：提升语文学习的能力，活跃了学生的创新思维。）

板书设计：

难忘的八个字

伦纳德老师 小女孩

我希望你是我女儿 → 安慰我受伤的心

教学反思：

在本节课教学成功之处有。

1、情境导入，激发探究欲望。激发小学生阅读的期待，引导学生带着问题读文，让学生读书有目的。

2、研读课文，体现了自主探究的精神。引导学生读中品味，找出描写小女孩的句子感受体会小女孩的悲伤与难过心理；然后引导学生换位思考，理解这八个字的意义，渗透了德育教育。

在教学中存在的问题。

学生自主读文时，教师参与过多，学生课前准备不足。课堂上给学生讨论的时间不充分。如果再让学生汇报一下感受，教学效果会更好。

《难忘的八个字》教学设计精品2

知识能力目标：

1、会认19个生字，学会其中的15个。能联系上下理解“气恼”、“讥笑”“畸形”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、多读多想，读懂课文内容。

4、了解课文中人物的外貌有什么不同。

人文目标：

学会关爱他人，要有爱心。

重点、难点：体会老师对我的爱和这八个字给我产生的深刻影响。

教学准备：观察身边有困难或需要帮助的人的生活。

课时安排：2课时

教学过程 ：

第一课时

一、谈话，导入 新课

同学们，在我们的周围，有不少残疾人，你注意过他们吗？你了解他们吗？你帮助过他们吗？

（学生自由谈）教师总结后谈：今天，让我们一起走近一位残疾人，来感受一下她的内心世界，体会师生之间的美好的感情。

二、初读课文，整体感知：

1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解以下词语：气恼 裂唇、畸形 倾斜 温馨 抚慰等。

2、解决下列问题：

（1）“难忘的八个字”是哪八个字？

（2）为什么这八个字让“我”难忘？

三、检查读书效果

（1）出示生字卡片，练读。

（2）分自然段读课文。

（3）再读课文，思考：你读明白了什么？还有哪些问题不明白？交流，互相释疑。

四、重点引导理解：

描写“我”和“伦纳德”夫人相貌的语句。

（引导学生体会伦纳德夫人的美丽和因我的相貌而自卑的`心理）读一读，说说你感受到什么？能把这种感受读出来吗？

a) 指导书写个别生字如：

“龄 试 幼 鼻 摔 ”等。引导学生仔细观察，认真书写。

三、布置作业 ：

1、感情朗读课文。

2、抄写生字。

第二课时

一、检查第一课时的学习情况：

1、学生朗读课文。

2、说说课文讲了一件什么事情。

二、精读课文，体会人与人之间的美好情感。

在初读的基础上，回答下面的问题：

1、讨论：你怎样看待“我”对同学撒谎和耳语测试时作弊？

可小组讨论。让学生各抒己见。（引导学生明白，我撒谎并非品质问题，而是为了维护自尊）

2、找出课文中体现“我”自卑的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出“我”的感受。

“我气恼，我…… 说起话来还结巴”

“我觉得这样说……甚至没有人喜欢我”

“可我先天失聪……同学们回更加嘲笑我”

（练读是重点引导学生体会由相貌引起的自卑，体会“我”的心情）

3、讨论：试想当有人对你说“我希望你是我女儿”时，你有什么感受？为什么“我”听到是反应这么强烈？这么难忘。

4、引导学生体会出我的感受强烈的原因：即老师的爱的强大力量。

5、弄懂为什么“我”觉得这八个字像一束温暖的阳光，改变“我”人生的看法。

引导学生有感情的朗读全文，从中体会描写“我”自卑、喜爱、激动等感受的句子。

三、拓展活动

学了这篇课文。你有什么感受或收获。

四、布置作业 ：

抄写本课的词语。

再读课文，写一写自己喜欢的句子。

板书设计

4、难忘的八个字

相貌丑自卑－——“我希望你是我女儿

改变我对人生的看法。

教后小结：

“你喜欢这位老师吗？”一个问题抛出去，大家异口同声地说：“喜欢！”为什么？“因为她有爱心！”

那么，你喜欢你的老师吗？学生的声音弱下去。难道你们的老师没有爱心吗？“不是。有的老师虽然对我们也很好，但是我们感受不到温暖阳光的感觉。”是呀！我们都爱孩子，这就如泉水，孩子们需要的是滋润，而不是浇灌。

《难忘的八个字》课堂教学实录

泰安市岱岳区实验小学

王继珍

教学设想：

这是一篇宏扬爱的文章，只有让学生体会到爱的伟大，才能激发出他们用真心的爱去关注他人、帮助他人的行为。所以，本课的基调是“爱”，为了帮助学生更深地体会本文的感情，我主要采取了创设情境、体验感情、读中感悟的方法去进行教学。把课堂上的时间真正还给学生，让他们在自读自悟中领会课文的精髓。

首先启发学生认识到小女孩裂唇、左耳失聪，不是她的错，她先天就很不幸，再加上同学们的嘲笑、孤立，使她的生活就更加不幸。人为的不幸比先天的不幸更加可怕，很可能毁了一个人。是伦纳德老师用母亲般的爱感化了她，改变了她的人生。可见爱的力量多么伟大，所以我们应该像伦纳德老师一样，献出自己的一片爱心，去帮助那些需要帮助的人们。

教材分析：

《难忘的八个字》讲的是在一次“耳语测验”中，一位深受学生喜爱的老师伦纳德夫人对“我”这个先天裂唇而又左耳失聪，心灵受到创伤的孩子说“我希望你是我女儿”。而这八个字就像一束温暖的阳光射进“我”的心田，抚慰了“我”受伤、幼小的心灵，从而改变了“我”对人生的看法。

教学目标:

1、学习本课的生字和有关生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会伦纳德老师说的这八个字给我产生的深刻影响，感受伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情，受到爱的启迪，并把这种感受通过朗读表现出来。

教学重难点：

理解课文内容，体会伦纳德老师说的这八个字给我产生的深刻影响，感受伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情，受到爱的启迪，并把这种感受通过朗读表现出来。

教学准备：

多媒体课件。

课前谈话：

师：同学们，下午好！很高兴认识咱们泰师附小三年级几班的同学？

生（齐答）：三班

师：三年级三班的同学，知道我来自哪里吗？

生：岱岳区实验小学。

师：知道我姓什么吗？

生：王。

师：谢谢！怎么知道的？

生：从大屏幕上。

师：真是善于观察的孩子！咱们三年级三班的同学是最棒的，是这样吗？

生（齐答）：是。

师：那我想认识一下咱们班唱歌最棒的是哪些同学？请自豪地站起来。

（有的学生站起来）

师：想将来成为歌唱家吗？

生：想！

师：那就从现在努力吧！画画最棒的是哪些同学？请骄傲地站起来。

（有的学生站起来）

师：相信你们将来一定能成为有名的画家！回答问题最棒的有哪些同学？

（有的学生站起来）

师：你又站起来了，真是一个多才多艺的孩子，期待着等一会儿课上能听到你们精彩的发言。读课文最棒的是哪些同学？

（有的学生站起来）

师：自豪地说出你们的名字！

（生说出自己的名字）师：也期待着等一会儿能听到你们声情并茂的读书声。看来咱们班的同学个个身怀绝技，相信今天同学们也会用精彩的发言和独到的见解为我和听课的老师留下美好的印象，有没有信心？

生（齐答）：有！

师：再自信地说一遍。

生（齐答）：有！

师：我听出来了，真是信心十足！好！上课！

教学过程：

师：同学们，在我们丰富多彩的生活中总有一些事已经过去很长时间了，我们都忘不了，用一个词来说，那就是------

生（齐答）：难忘

师：真聪明！（板书：难忘）可是有一位和你们差不多年龄的小女孩，她最难忘的却是八个字。（板书：八个字）这就是今天我们要学习的第17课的课题，（板书：17）请同学们齐读课题。

生（齐读）：

17、难忘的八个字。

师：读了课题，你最想知道什么呢？

生1：难忘的八个字是哪八个字？

生2：为什么难忘这八个字？

生3：是谁说的这八个字？

师：同学们想知道得可真多，下面就让我们一起走进课文，共同解决这些问题。

（课件出示字词）课前，大家预习了课文，字词都会读了吗？

生：会读了。

师：请同学们看这个红色的字（恶），是什么字？

生：多音字。

师：在本课读什么音？

生：在本课读wù。

师（课件出示带音字词）你能大声地读一下这个词吗？

生：厌恶。

师：请同学们齐读两遍。

生（齐读）：wù，wù。

师：你还知道它另外的读音吗？

生：它还有一个音读“è”。

师：能用这个音组个词吗？

生1：凶恶。

生2：恶毒。

生3：恶狠狠。

师：知道的词语可真多，自己读一遍这些生词。

（生自由读）

师：谁愿意读给大家听？第一行。

生：年龄

嘲笑

厌恶

师：你的声音真好听，第二行。

生：倾斜

测验

复述

师：你读得很正确，第三行。

生：稍微

捂住

抚慰

师：第四行。

生：与众不同

兴高采烈

师：声音真洪亮，我们大家一起读。

生（齐读）：年龄

嘲笑

厌恶

倾斜

测验

复述

稍微

捂住

抚慰

与众不同

兴高采烈

师：声音真响亮！那这几个短语会读吗？自己读一读。（课件出示）

生（自由读）：胖胖的、很美、很可爱的老师，金光闪闪的头发，黑黑的、笑眯眯的眼睛

师：这几个短语在文中是描写谁的？

生：是描写伦纳德老师的。

师：你觉得伦纳德老师长得怎么样？

生1：很美。

生2：很可爱。

师：那就请同学们一起美美地读一遍这些短语。

（生齐读）

师：多美的老师呀！词语会读了，相信同学们课文会读得更棒。下面邀请四位同学来接读课文，谁愿意读给大家听？你来读第一自然段

师：你来读第二自然段。

师：你来读3、4、5自然段，听清楚了吗？

师：你来读6、7自然段，记好了。

师：老师的要求是，请看大屏幕（课件出示）：

1、读准字音，读通句子；

2、其他同学认真听，边听边想：课文主要讲了什么？

（生接读）

师：这几位同学有没有读错的地方？ 生：“每个孩子都兴高采烈，因为他们的耳语测验做得挺好。”××同学把“挺”读成“很”了。

师：对，××同学你能正确地读一遍吗？

生：每个孩子都兴高采烈，因为他们的耳语测验做得挺好。

师：还有吗？

生：没有了

师：真了不起，在这么短的时间内把课文读得这么正确、流利，热烈的掌声送给他们！

（生鼓掌）

师：那课文主要讲了什么呢？

生：这篇课文主要讲了有一个小女孩模样丑陋，同学们都嘲笑她，她很自卑。二年级耳语测验时，伦纳德老师对左耳先天失聪的她说了“我愿你是我的女儿”八个字，让她终生难忘的事。

师：你已经把课文读明白了，真棒！谁能用简练的语言概括一下？

生：课文主要讲了伦纳德老师对一个小女孩说了八个字，让她终生难忘的事。

师：你能抓住课文的主要内容概括，真会读书！简简单单的八个字，竟让一个小女孩终生难忘，那这是一个长相怎样的小女孩呢，请同学们自由朗读第一自然段，画出有关的句子。

（生自由读课文）

师：谁来告诉大家，你画出了哪些句子？

生：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。

师：你真会读书，“畸形”是什么意思呢？

生：变形。

师：结合句子怎么理解呢？

生：小女孩的鼻子和别人的鼻子不一样。

师：你真会理解词语！从这句话我们可以知道小女孩长得怎么样？

生：很难看。

师：还可以用哪个词来说？

生：丑陋

师：你积累的词汇可真多！还画出了哪些句子？

生：随着年龄的增长，我发觉自己的长相越来越与众不同。

师：“与众不同” 是什么意思？

生：和别人不一样。

师：你怎么知道的？

生：我从“一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。”这句话知道的。

师：你真会学习，联系上下文是理解词语的一种好方法。是呀，多么丑陋、多么与众不同的外表呀！所以，我一跨进校门，同学们就开始------

生(齐接)：嘲笑我。

师：同学们会怎样嘲笑我呢？会说些什么呢？

生1：你真丑，这么难看！

生2：你真是个丑八怪！

生3：你真像个怪物，我才不和你玩呢！

师：真是太伤人心了，同学们，假如现在你就是这个小女孩，面对自己丑陋的长相和同学们的嘲笑，你会怎样呢？

（生变换角色体验）

师：小女孩，你会怎样？

生1：我会很伤心，很难过。

生2：我已经习惯了。师：为什么呢？

生2：因为我的耳朵很大，同学们就经常嘲笑我。

师：同学们，是吗？

生（个别）：是。

师：听了同学们的嘲笑，其实你的心里呢？

生2：很难过，很生气。

师：同学们，以后再也不要嘲笑我们这位同学了，能做到吗？

生（齐答）：能。

师：老师相信同学们。小女孩，你呢？

生3：我会很自卑。

师：如果是我，我也会很伤心、很自卑。

板书：自卑、伤心„„

师：多么可怜的小女孩呀，（课件出示）正因为这样，所以

上课时，“我”

；

课间时，“我”

；

放学时，“我”

；

生1：上课时，我从不举手发言。

生2：上课时，我从不敢抬头看老师。

师：课间时，“我”

；

生1：课间时，我从不和同学一块做游戏。

生2：我总是自己默默地坐在教室的角落里。

师：放学时，“我”

； 生1：放学时，我总是独自一人回家。

生2：我总是等其他同学都走后再走。

师：与众不同的外表让我失去了朋友，失去了欢乐！因此（课件出示）我越来越敢肯定——

师生（齐读）：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。

师：带着你刚才的感受，自己读。

（生自由读）

师：谁能把小女孩那种自卑、伤心、难过的心情读出来？

生（读）：我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。

师（引读）：多么自卑的小女孩呀！在偌大的校园里，只有我长得那么与众不同，受到同学们的嘲笑，因此我越来越­­­­

生（指一人接读）：敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。

师（引读）：上课时，我不敢发言，课间时，没有同学和我玩耍，放学时，我总是独自一人回家，是那么孤独，那么伤悲，因此，我越来越敢­­­­­

生（齐接读）：敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。

师：可是我除了令人厌恶的模样，还有一个不愿告诉别人的不幸，是什么呢？

生：左耳先天失聪。

师（左手食指指左耳，然后摆手）：也就是左耳——

师生：听不到声音。

师：老天真是太不公平了，把这么多的不幸降临在我的身上！那面对耳语测验，左耳先天失聪的我是怎么做的呢？为什么这样做呢？请同学们默读课文3、4、5自然段，然后用自己的话同位互相说一说。

（学生自学，老师巡视。）

师：完成的同学，用自己的话同位互相说一说。

（生同位互说）

师：请同学们坐端正，我们一起来交流，真精神！谁能用自己的话说一说耳语测验时，我是怎么做的？

生1：每次耳语测验，我总是最后一个。

生2：我总是不停地猜想老师会说什么。

生3：我总是用手假装捂住左耳。

师：我为什么这样做呢？

生：因为我害怕同学们会更加嘲笑我。

师：为什么说同学们会更加嘲笑我呢？

生1：因为本来我的模样已经令人厌恶了，如果同学们知道了我还左耳先天失聪，就会更加嘲笑我。

师：你能联系上下文理解体会，真会学习！谁还能用自己的话说一说？

生2：因为本来我长得很丑，同学们就嘲笑我，要是知道我的左耳朵还听不到声音，就会更加嘲笑我。

师：你已经走进小女孩的内心去了。是呀，本来我的模样已经令人厌恶了，如果同学们知道了我还左耳先天失聪，就会更加——

生（齐接）：嘲笑我。

师：由此可见，耳语测验时，我是怎样的心情？

生1：担心

生2：害怕

生3：提心吊胆

生4：紧张

师：怀着这样的心情，我忐忑不安地走近伦纳德老师，稍稍把右手抬起一点儿，焦急地等待着，仔细地倾听着，这位胖胖的、很美、很可爱的老师轻轻对我说（老师做倾听状）——

生（齐接读）：我愿你是我的女儿！

师：同学们，现在你就是这个小女孩，请闭上眼睛听我轻轻地说----“我愿你是我的女----儿！”

（生闭眼倾听）

师：小女孩，听了这温柔亲切的八个字，你心里会怎么想呢？

生1：我会想除了家里人以外没有人会喜欢我，原来老师也喜欢我。

生2：伦纳德老师像爸爸妈妈一样爱我。

师：是呀，老师喜欢我，爱我。

板书：爱

师：多么温暖人心的八个字呀，先前自卑、伤心、难过的“我”，此时又会是怎样的心情呢？

生1：惊喜

师：为什么惊喜？

生1：因为本来我以为除了家里人以外，不会有人喜欢我，没想到伦纳德老师还会喜欢我。

师：还会是怎样的心情？

生2：高兴

生3：幸福

生4：兴奋、激动

师：是呀，多么令人激动高兴呀！

板书：高兴

师：一位多么有爱心的老师呀！此时此刻，我真想大声对伦纳德老师说——

生1：老师，我愿意做你的女儿！

生2：谢谢你，伦纳德老师！

生3：我爱你，伦纳德老师！我愿意你是我的妈妈！

师：望着伦纳德老师，耳边回响着那八个字，我幸福地笑了。从此以后，“我”会变得—— 生1：自信

（板书：自信）

生2：开朗

生3：活泼

师：从此以后，上课时，我会

生：上课时，我会积极举手回答问题。

师：课间时，我会

生：课间时，我会高兴地和同学一起玩耍。

师：放学时，我会

生：放学时，我会和同学一起回家。

师（课件出示配乐读）：这一切一切的变化都是因为这八个字（生接）----仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。

师：谁能把小女孩那种激动兴奋的心情读出来？

生（配乐读）：这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。

师（配乐引读）：多么幸福的小女孩呀！曾经，我的模样让我自卑，同学们的嘲笑让我伤心，而伦纳德老师却对我说——

生（配乐读）：“我愿你是我的女儿”这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。“我愿你是我的女儿”这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。

师（配乐引读）：现在，我越来越敢肯定，除了家里人以外，还有伦纳德老师喜欢我，疼爱我，因为她对我说——

生（配乐齐读）：“我愿你是我的女儿”这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。“我愿你是我的女儿”这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。

师：同学们，知道吗？这是一个真实的故事，故事中的小女孩叫玛丽.安伯德，长大后却成为了加拿大有名的作家。她说，她之所以成功，是因为小时候伦纳德老师对她说的这八个字，所以她说，（课件出示）每个孩子都----喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更---爱她。因为——

生（配乐齐读）：“我愿你是我的女儿”这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。“我愿你是我的女儿”这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。

师：让我们永远记住这位胖胖的、很美、很可爱，但更有爱心的老师！

师：短短的八个字，竟让我终生难忘，竟能改变我对人生的看法，这一切都是因为----爱。同学们，露出你甜蜜的微笑，伸出你温暖的双手，献出你真挚的爱心，去帮助，去关心那些有困难的人，因为只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间！

师：下面布置两个作业，第一个作业摘抄文中描写小女孩和伦纳德老师外貌的句子。

第二个作业，向大家推荐一本书--------意大利著名作家亚米契斯的《爱的教育》，可能有的同学已经看过了，建议你再看一遍。相信同学们读后对“爱”会有更深的感受。

师：好，下课！谢谢同学们！我会永远难忘今天这节课！再见！

生：老师再见