生物对环境的适应 教学反思 2014.10

第一篇：生物对环境的适应 教学反思 2014.10

《生物对环境的适应》教学反思

教师：王宗波

本单元教材内容主要围绕生物同环境的关系组织教学，这章内容主要讲了二者之间的四层关系：即生物依赖于环境、环境影响着生物的生存、生物对环境的影响、生物对环境的适应。但从前几节课题来看本节课题显得和《环境影响生物的生存》似乎矛盾，环境影响生物的生存，怎么生物又能适应环境呢？在开展本节课的教学时，我并未有所深刻的思考，只是就教材中提到的：生物对环境的适应是自然界中的一种普遍现象。在阅读本节教学参考时提到这样一句话：生物对环境的适应是相对的，而不是绝对的；是暂时的适应而不是永久的适应。因此在教学时，我就这句话给学生做了板书和强调。在理解二者关系时没有认真思考，这点做的很差劲，这说明自己在对教材的深入研读还不够深入。

但本节课在教学中，也有做得较好的地方，就是在情感态度与价值观目标上处理的比较好。在教学中，我运用达尔文的生物对环境适应的意义引起对学生的情感教育。达尔文提到：“适者生存，不适者被淘汰。”我给学生讲到：当今的社会竞争十分激烈，大家未来面对就业问题也是如此。我们怎样才能成为竞争中的强者？从眼前出发，从我们的学习着手。在现在各科任老师的教学方法下，你们怎样快速适应教学环境，适应不同老师的教学方法，同时学会思考，学会调试自己的情绪，快速适应学习环境，使自己的学习得以稳步提升。本节在教育学生情感方面做得较好。

第二篇：生物对环境的适应案例（共）

生物对环境的适应案例

第1单元 我们生活的生物圈

第四节、生物对环境的适应 教学目标：

1、知识目标： 描述生物对环境的适应。认识生物的形态、结构、生理、行为是与环境相适应的。

2、能力目标：通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。

3、情感态度价值观目标：感受“适者生存、不适者被淘汰”，坚持“合理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。

教学重点：描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。

教学难点：模拟实验的能力，认同生物的形态、结构、生理和行为与环境相适应的观点。教 学 过 程

开场引入活动：“小鸟捕捉蝴蝶”

播放风景图片，）师：同学们，今日有缘相约在这里，共同闯荡“生物世界”。相信我们一定会学得非常快乐。哎，你们看，这儿不是有一群蝴蝶正在快乐地飞舞吗？（示图）哎呀，如果小鸟们飞到这里来，蝴蝶会遭遇怎样的危险呢？我们一起来探究一下，好吗？（示图：探究活动：小鸟捕捉蝴蝶）师（边说边走向后方）：

1、请转身看后面的墙壁，那里有一组风景图片，五彩的鲜花、苍翠的树林、清澈的河水„„怡人的风景让我们再次感受着大自然的魅力。

2、再看一下自己的桌子，每人都有一只纸蝴蝶。

3、我们先分工一下。（1）这组是小鸟之家，请推荐2位同学，待会儿去捕捉蝴蝶。（2）其他小组都是蝴蝶之家。

4、活动规则是这样的：（1）首先小鸟之家全体同学必须遮住自己的眼睛。（2）然后，蝴蝶之家的同学们在1分钟内将自己的纸蝴蝶粘贴在后面的这组墙壁上。（根据情况，分2－3批）注意，①高度不超过图片的上侧边沿。以下范围均可。②粘贴的纸蝴蝶不能相互覆盖，也不能藏到图片后面。③记住自己粘贴的蝴蝶的位置想一想，我该把蝴蝶粘贴在哪里才不容易被小鸟发现？（3在同学们粘贴好纸蝴蝶后，两只小鸟去捕捉蝴蝶。注意，①只可用眼睛观察来发现蝴蝶。②捕捉蝴蝶时，只能用手捕捉，而且一次只能。活动：“小鸟捕捉蝴蝶”

捕捉一只，放到指定地点。然后再返回捕捉。不可一次捕捉多只。③捕捉的时间是1分钟。想一想：鸟类该怎样才能快速地发现和捕捉到蝴蝶？明白了吗？学生活动（小鸟遮眼→粘贴蝴蝶→小鸟捕捉蝴蝶）。师：时间到。请两只小鸟数一数捕捉到的蝴蝶数。并回到原座位。引出课题

师：“小鸟捕捉蝴蝶”的活动结束了。我们一起来找一找，幸存的蝴蝶在哪里？这是哪些同学粘贴的？上来指给大家看一看。（课后给这些同学发奖。）师：好！现在老师要调查一下，请问，在粘贴蝴蝶的时候你是怎样考虑的？（„„）你觉得怎样的蝴蝶容易生存下来？（„„）你呢？（„„）我们可以发现，如果蝴蝶具有与环境相似的体色，也就是说如果蝴蝶与环境相适应，就容易生存下来。师：我再来问一下不幸葬身鸟腹的蝴蝶们。请问，在粘贴蝴蝶的时候你是怎样考虑的？（„„）为什么你粘贴的蝴蝶一下子就被小鸟发现了？（„„）你觉得怎样的蝴蝶容易被小鸟捕捉到而走向死亡？（„„）我们可以发现，如果蝴蝶的体色与环境差异较大，也就是说，如果蝴蝶与环境不相适应，那就容易被小鸟吃掉。（请“幸存的蝴蝶”回到座位）师：我还要问问扮演小鸟的同学，谁捕捉到的多一些？（„„）你觉得怎样的小鸟才善于捕捉蝴蝶？（„„）请问同学们，如果在食物缺乏的情况下，怎样的小鸟容易生存下来？（„„）我们可以发现，如果小鸟善于捕捉蝴蝶，也就是说如果小鸟与环境相适应，就容易生存下来。师（边说边回到前方）：同学们，刚才，我们用纸蝴蝶模拟真实的蝴蝶，图片上的风景模拟真实的自然环境，由同学扮演小鸟，模拟了自然界小鸟捕捉蝴蝶的过程。我们发现：蝴蝶如果有了与环境相似的体色（或形态），就不易被小鸟发现，有利自己的生存；而小鸟有了发达的视觉，就能捕捉到更多的蝴蝶，同样有利于小鸟的生存。（删去，语言要简练）这就是今天我们要研究的课题――生物对环境适应。师：（板书课题）第4节 生物对环境的适应

分组击破：分析生物对环境的适应

师：在刚才的模拟探究活动中，我们初步体会到：蝴蝶和小鸟在长期的生存和发展过程中，形成了自身对环境的适应。那么，是不是只对蝴蝶和小鸟而言呢？ 下面我们一起打开课本（P12－13），以小组为单位观察分析课本上的5幅图片。第1小组选第一幅„„。请结合我现在发下来的信息资料，思考：这些生物是如何适应环境的？主要是从哪方面来适应环境的？你还能举出哪些相似的例子吗？这样的适应对生物有什么意义呢？讨论1分钟后，请各小组派代表上台交流。生：各小组讨论约1分钟时间（„„）代表上台交流（„„）师:好，同学们讨论得很热烈。现在请各小组派代表上台交流研究结果。（根据学生的讨论内容，引导学生从形态、结构、生理、行为等方面的适应上来理解。并板书(1)形态（2）结构（3）生理（4）行为等）师：你还能举出更多的例子来说明生物适应环境的特点吗？生物对环境的适应是普遍存在还是个别现象。（增加）（„„）师：同学们例举了那么多的例子，从中，我们可以看到：生物对环境的适应是普遍存在的。（删去）（板书）

1、生物对环境的适应是普遍存在的。师：请大胆地推测，假如鸟儿没有翅膀，鱼儿没有鳃，假如„„后果是什么？（„„）（板书）

2、生物只有适应环境才能生存下来，否则就会被淘汰。师：通过活动与讨论，我们已经发现，生物对环境的适应是普遍存在的。不同的生物对环境的适应是“各显神通”“各有奇招”。但是，总体而言，生物对环境的适应还是存在着共同的特点，它们主要是从形态、结构、生理和行为等方面来适应环境的。（示小结）

综合分析

师：现在要考考大家。请观看一段《猎豹捕猎角马》的录像。思考：猎豹的哪些特点有利于捕食？角马的哪些特点有利于抗敌而生存？（„„）师：注意，生物对环境的适应是综合性的。即使是同一个生物个体，也能在形态、结构、生理和行为等方面来适应环境。拓展升华

1、牵线搭桥

2、调查活动

师：在长期的生存与发展过程中，有些生物还形成了特殊的适应能力。这为我们提供了很多启示。人们利用某些生物对环境的特殊适应能力发明创造了许多先进的设备。请将下列军事装备和与之相关的生物联系起来。①海豚的皮肤 A军人的迷彩服 ②蝉的保护色 B直升飞机 ③蜻蜓的翅 C潜水艇 师：云南是蝴蝶王国，除了体色以外，蝴蝶还有哪些方法来适应环境？请利用课余时间作一次调查。小结

师：同学们：生物对环境的适应是普遍存在的，生物只有适应环境才能生存下来。为此，我们人类在寻求自身发展的过程中不能随心所欲，任意破坏环境。我们要努力挖掘生物适应环境的特殊能力的资源，开发高科技环保产品，为我国经济和社会的发展服务。同学们：人类只有与其他生物、与自然和谐发展，我们才能生活得更美好。让我们共同努力，愿地球更美丽！愿生活更灿烂！

第三篇：对环境适应问题

对环境适应问题.txt爱人是路，朋友是树，人生只有一条路，一条路上多棵树，有钱的时候莫忘路，缺钱的时候靠靠树，幸福的时候别迷路，休息的时候靠靠树！华侨中学教案本

教师

黄沁舒

课题

对环境适应问题

教

学

目

标

课标要求

三维目标

1.让学生尽快适应中学生活

2.通过本课,让学生拓展到适应新环境

教学重点

1.适应中学生活的方法

2.如何克服适应中遇到的问题

3.适应中的人际关系

教学难点

如何运用适应的方法

策略方法

(学法指导)

1.通过案例讲解来影射学生目前的情况

2.通过学生讨论来发现问题,解决问题

教学反思

(教学随笔)

本课旨在帮助学生形成完善的人格.中学生普遍存在着一定的适应问题.主要表现在学习、生活、生活自理、人际等多方面，在一定程度上影响了学生的正常生活和学习，使很多的学生面对繁重的课业丧失自信心。同时，这一问题又往往不为学生自身所察觉，常使他们陷入一定的困惑和烦恼中。

教学过程

教学内容(用好教材,开发资源)，教师指导(创设情境,问题设计,点拨诱导,分层导学)学生求学(自主,合作,探究)，活动过程(教学环节,师生互动,反馈练习,布置作业)

教学方法

教学手段

以《全哈佛最自卑的人》为载体，以同学们帮助主人公丽莎走出困境为主要任务，让学生体验和帮助他人的过程中获得有助于自身的体验。

心理辅导资料：我是全哈佛最自卑的人

“ 我是全哈佛最自卑的人。”

这是丽莎说的第一句话。

“真的，我不知道怎样才能说清楚我此刻的心情，”丽莎接着对我说，“我的家乡在阿肯色洲，我是镇里唯一来哈佛上学的人。当地的人都为我能到这里上大学感到自豪，起初，我也十分庆幸自己能有这样的好机遇。但现在，我对自己的感觉越来越不好了，我真后悔到这里来上学，我在别人最羡慕我的时候，我却感到最自卑，我......”

说着，丽莎忍不住淌出眼泪。

她接着说，她在哈佛很辛苦。上课听不懂，说话带口音，许多大家都知道的事情她却不知道，许多她知道的事大家又觉的好笑。她不明白自己为什么要到哈佛来接受这一切的羞辱。她好怀念在家乡的日子，那里没有人会瞧不起她。

以前丽莎做作业，从来都是其他同学向她请教；现在，却要经常向别人请教。由此，丽莎已经不再有当初那份引以为豪的自信。无论她怎样努力，都不能得到学习上的好成绩。时间投入的多少，已不再是她学习好坏的决定因素。原先，丽莎一直是教师心目中的得意门生，校园里的风云人物，众人羡慕的对象；直到现在，中学的老师还在讨论她上哈佛的事情，并不断以她为榜样来鼓励其他同学......丽莎感到无比的孤独与无助，她不明白为什么作日的风采竟会这么快消失，她不明白自己为什么与哈佛大学格格不入......师：看完案例后，开展小组讨论，先各自谈谈看完这个例子后的感受。

（通过这个例子，放大存在于学生中的适应问题，让学生认识在自身存在的适应问题）生：......师：就同学所说的引申出主题你适应了吗？

师：丽莎为什么会从一个优秀的、人人喜爱、人人羡慕的学生，变得自卑、孤独、绝望？生：......师：以前她是“羊群中的骆驼”，现在成了“骆驼群中的羊”，心理落差......师：来到哈佛，丽莎觉的自己一无是处，难道她的身上真的一点优点也没有吗？大家帮她找找看

生......师：小结 1.她学习刻苦2.她知道很多别人不知道的3.......师：请大家想想，为什么这么多的优点，她自己却看不到？

讨论......师：她总是拿自己与他人比较。高中时，与鄙人比较，她是佼佼者，是羊群中的骆驼；来到哈佛，她的生活环境发生了很大的变化，她还是拿自己与别人比较，看到的全是自己身上的不足，优点都变的微不足道。

师：那怎么样能让她看到自己的优点呢？

......呈现心理资料：人之自信与自卑

自卑与自信那时人性格中的两面，相互排斥，相互依赖，恰如一个铜板的两面。人徒有自信而无自卑，会变得飘飘其然，忘乎所以；人惟有自卑而无自信，会变的缩手缩脚，举事无成。所以，当一个人在与人比中尽获自信时，她要学会与自己比较来获得自谦；而当他在与人比较中尽获得自卑时，要学会与自己比较来获得自信。

让学生学会比较全面的分析自己的学习状况，通过既与别人比较，也与自己比较，调整心态，重获自信。

师：丽莎学会与自己比较，重新建立自信，但光有心态上的改变是远远不能解决问题的，请同学们想想看，丽莎还应该在哪些方面有所改变？

..........教师总结

结束。

第四篇：生物对环境的影响教学反思

生物对环境的影响教学反思

龙口市七甲中学 李荣芳

学生通过前面的学习已经了解了科学探究的基本过程，也尝试得出生物对环境是有影响的。本节课遵循面向全体学生，倡导探究性学习的课程理念，组织学生对生物影响环境的探究活动。课程标准强调了探究与科学的关系，科学教学所采取的主要的做法就是让学生从亲历的一些事情中产生的问题进行探究，因此我在教学中注重引导学生对生活中的现象或问题进行思考和探究，在学生的生活中有很多生物影响环境的例子，结合生活实际，从中选择了一些以图片的形式展示出来，对于学生都有的一定的生活经验，通过问题来激发学生进一步探究的欲望。学生获得了知识提高了能力，亲历知识来历过程，还可以进一步应用到生活中，用科学的方法和态度去解释生活中的一些现象和问题。因此本节课我最大的收获还在于充分地认识到：在学生能够独立通过实验、查资料分析解决问题时，教师就要大胆放手自己去解决一些生活中的问题。

基于教学的实际需要我采取了小组合作的形式进行探究活动，小组合作探究创造了学生相互交流相互了解的机会。在课堂教学中为学生创设了人人都有自我表现的机会和条件，通过小组合作学习学生相互取长补短，虚心听取别人的意见，使学生能够在小集体中相互适应，通过适应小集体进而适应大集体，培养学生的社会适应性。这对学生的情感态度价值观有极大的好处。小组合作与教师讲解有机地整合，师生共同的有机交流。除了有效地引导学生参与教学活动，我还注意学生学习的过程，了解学生的思维情况，促进师生有效互动，从而达到全体学生共同学习共同进步的目的，实现课堂教学的目标。

这节课基于学生的生活经验以及学生所具备的初步的探究实验的基础来开展教学，帮助学生感受了生物与环境的关系，研究各种生物对环境的影响，从而让学生能够提升到生态道德的角度来认识我们爱护生物爱护地球的必要性。本节课预案设计时对知识和学生把握准确，活动的设计有梯度，使学生的学习顺利。但是，学生的潜能是巨大的，在生活中知识的储备远远超出我们的想象，怎样通过教学整合这些知识，充分地利用学生这一宝贵的资源是我要继续重点探索的。

第五篇：新教师如何适应教学环境

新教师如何适应教学环境

潍坊外国语学校 张哲

作为刚刚走上工作岗位的新教师，我是个未经职场磨练的新手，在前期成长过程中，有经验教师的认可、家长的青睐、同学的赞许„所获得的荣誉、鲜花和掌声会让我们感觉到前途光明，信心十足。所以，走上教师岗位时，不乏满腔热忱，踌躇满志。但是，人生的旅途不可能一帆风顺没有坎坷的，心想事成也不过是一种美好的愿望。当面临的客观现实：如实际社会地位、住宿条件、经济待遇、分配制度等，和自己的想象反差较大时，往往会产生挫折感，进而产生消极性的反应，甚至会因为一点挫折而一蹶不振，所谓希望越大失望越大。那么像我们这样的新教师如何适应新的教学环境呢？经过将近一年的工作，我有了些许自己的心得体会。

一、角色转变，从大学生到教书育人，环境改变了，角色也随之变化，刚刚毕业的学生对教师角色知之甚少，体验肤浅。有些新教师把自己的角色仅仅局限于做学生的朋友，与学生角色混为一谈，衣着不得体，言语不注意，行为不检点，在学生心目中没有地位、缺少威信；有的新教师只扮演纪律的监督执行者，对学生冷酷无情、缺乏关怀，动辄讽刺、挖苦、嘲弄、甚至体罚，造成严重的师生对立情绪。就很容易导致他们在岗位上易失教师风范。所以新教师要加强教师职业道德学习，加强教育学、心理学、以及相关学科知识的学习，潜心体会教师角色的长期性、特殊性，复杂性，专业性，逐步把自己塑造成为充满爱心的知识传播者、教学组织者、班级领导者、学校外交官、家长代理人，深刻感受教师角色的自豪与神圣，也就是要不断提高自己的教学素质。

教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。教师素质是实施素质教育的关键。如何将课程理念落实在具体的教学实践中，如何用教学实践去验证课程标准的指导思想，这些问题都是现代教师面临的严峻挑战。新的教育形势对教师素质提出了更高更全面的要求。教学实践也是衡量一个新教师的重要标准，如何适应这个环境也是很重要的。

二、如何应对新的教育形式

1、新课程开发意识。随着课程管理体制的建立，课程开发能力已成为教师最重要的专业能力之一。培养和增强自己的课程意识，实现从单纯的课程执行者到课程研制者的角色转变，提高其课程开发能力和相关技术，才能使我们不断获得专业成长。

2、科研能力

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”

教育科研能力是当前新课改教育活动中教师教育所必备的能力。现代教师要从经验型转向科研型，要成为新的教育思想、教育理论、教育内容、教育对象、教育方法和教育实践者和研究者，为提高教学水平，培养适应社会发展的创造性人才能力，那种“教教材”的“教书匠”的传统做法已不适应现代教育的需要。高效率地提高学生素质，迫切地呼吁着教师的创新智慧。所以，教师必须以研究者的姿态，进行教育教学并在不断的研究与探索中，有所发现，有所创造。

3、合作交流的能力 教师教育对象是人，需要教师与学生之间进行精神的沟通，情感的交流，引导学生健康活泼地成长。同时，教师也是工作群体的一员，要有与同事融洽相处，合作共事的能力。教育是不仅涉及学校，同时还涉及到家庭及社会，所以教师还应具备有与家长、社区有关人员沟通与合作的能力，从而形成教育全面进行有效地工作。

师生关系的好坏直接影响教学的效果，随着新课改的不断深入和推广，在课堂教学中，构建“平等、和谐、互助”的新型师生关系显得尤为迫切和重要。课堂教学中，新型的师生关系，从学生主体的认识特点出发，教师从三尺讲台走进学生，从传道、授业、解惑的长者身份变为教学活动的参与者，学生学习的合作者。在传统课堂教学中许多原先由教师完成的工作现在可以交给学生来完成，教师真正成为学生学习过程中的协助者和促进者；智慧的教师有能力迅速解决课堂中出现的各种问题。

4、教师必须掌握现代信息技术。

当代社会，科学技术日新月异。计算机和信息科学技术智能化、信息网络全球化、国民经济信息化的时代已经到来，将信息技术作为现代教学手势在必行。科技的现代信息技术已走入校园为现代教育服务，结合教师必须迅速适应科学发展的形势，学习、掌握一定的现代教育技术手段，“一本书，一张嘴，一支粉笔，一堂课”已不适应现代教育的要求。

5、学习能力

未来社会是一个学习化的社会，要求教师成为终身的学习者。瑞士的查尔斯、赫梅尔曾指出：“终身教育是唯一能够适应现代人，适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。这样的人必须使自己能够不断地适应新情况。”把握时代的脉搏和教育改革的方向，教师必须树立终身学习的观念，提高自己的学习能力，才能时时充电不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高教学效率，适应现代教育的需要。

三、正视挫折

从初涉讲坛的新手到游刃有余于课堂教学之中的引领者是一个长期的反复的过程，新教师的成长经历使得我们对此缺乏足够的心理准备，对其困难和反复估计不足。有的新教师在实习期间，表现优秀，得到实习单位领导的表扬、教师的称道，认为自己已经掌握了教育规律，熟练了教育教学方法，自信到新的岗位很快就会脱颖而出，而结果往往是事与愿违。新教师对自己提出高标准要求是好的，但也不要过分不切实际地苛刻自己，要知道教师本来就是个人才济济的群体，加之新教师教学实践经验不丰富，遇到挫折是很正常的，关键是看怎样面对，要给自己一个适应过程，要在无数次失败的体验中积累经验，踏踏实实地走向成熟。在这个不断积累的过程中，关键是要不断提高自己的教学智慧。

教师在课堂教学过程中能够随机地机灵处理不可预测的突发状况和偶然事件，这种随机行为实际上就是教师展示出来的教学智慧，教师的教学智慧能化解窘镜，能解决意外难题，保证了课堂教学目标顺利完成。面对意料之外的突发事件，课堂中教师教学智慧的发生具有一定的偶然性，但这并不说明教师教学智慧的生成是随机的、是没有规律可循的。相反，教师应该记录且细细体会自己所遭遇过的每一次处理不可预知的教学事件的经历，日积月累，教师一定会从中有所收获的，也就是说，教师平时越注意对教学规律的总结和积累，越能很好地在课堂中体现教学智慧，比如对智力因素和非智力因素规律、教学与发展辩正统一规律的掌握。

四、谦虚好学

孔子云：“三人行必有我师”。“谦虚”对于我们新教师就更显得尤为重要。因此要注重自身专业知识和综合能力的提高，多向经验丰富的老教师求教，多听课、加强互动，互相学习，取长补短，力求“青出于蓝胜于蓝”。切不可固步自封，夜郎自大。

我们作为新老师要放眼世界。科学的迅猛发展、知识的不断更新，都要求新教师走上教育岗位后仍要加强学习。通过不断学习充实自己，积累教育教学经验从各方面汲取营养，更新知识储备，完善知识结构，争取尽快胜任学校的教育教学工作。

五、爱岗敬业

既然选择了教师职业，就要制定目标，矢志不仪，而要想实现目标必须从点滴做起，学校规定的学科任务不仅要做到，更要力求做好。要从自己的实际情况出发，制订出切实可行的远期目标、阶段目标和近期目标，若急功近利，欲速则不达。要能够继承和发扬学校的优良传统和作风，为人师表，团结协作、乐于奉献，厚爱学生，多做实事，少说空话，争取教学科研岗位上早出成果，不断进步。坚信“天道酬勤”，付出总有回报。

总之，新教师在新的岗位上要形成正确的人生观、育人观，不断提高超越挫折的能力，摆正自己的位置，调整好自己的心态，在各方面做好充分的思想准备，在学习中不断适应环境，在适应环境过程中不断提高，在不断提高中逐渐走向成熟，让自己更快、更好的融入到新的工作环境之中。（作者：张哲

审核：韩志农

复审：刘学顺

编辑：王建亮）