幼儿园游戏与玩教具研究

第一篇：幼儿园游戏与玩教具研究

浅谈幼儿园游戏与玩教具研究

【关键词】：自制玩教具；制作标准；目的性、实效性、安全性。

【前 言】：可以说每一个幼儿都有一位辛勤的教师，其教 学技巧之高可以使所有的幼儿都取得相同的成绩。人们说得最好的语言就是在没有人教他们任何语言的时候，他们可以自己叫自己，自己在探索。儿童期是人的心理和生理发展的关键时期，这个时期为儿童的发展提供必要条件，在这个时期的儿童将游戏视为全部，他们在游戏中生活、学习、成长，玩教具是游戏顺利发展的前提和基础，符合幼儿心理发展规律的玩教具具有十分重要的教育作用，现在的的幼儿园是“以游戏为基本活动”的教育原则，深化幼儿园教育改革具有积极的意义。在今天，我们孩子玩的玩具中已经远远不会满足他们了，在我们的教学中，要出现很多不同有教育意义的玩教具，利用玩教具促进幼儿的学习与发展的积极性和创造性，提高幼儿园自制玩教具的水平。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。

在幼儿的生活中每时每刻都离不开游戏，可以说游戏是他们生活中的一部分，是不可缺少的一部分，也可以这样说游戏是孩子的生活，然而，要游戏肯定也少不了一个使他们更加关注的一个伙伴，那就是玩具。玩具是他们最最亲密最喜爱的伙伴，对于我们的孩子来说“玩具”可以是任何东西，哪怕是一根小小的筷子，他们也一样玩得很开心，他们还能将一样东西变成很多不同的角色去陪他们玩。

孩子们可以将他们手边可及的每一样东西探索起来玩，并且可能把每一样东西都变成另外很多种可玩的“玩具”来玩。因此，玩具、我们上课的教具都是幼儿的伙伴，是他们在平时的生活中得基本活动材料。作为我们教师要再平时的生活教学中发现幼儿的兴趣，并根据孩子的年龄特点制作出不同的玩教具来让幼儿玩，所谓的“玩具”不仅仅单纯是为了玩而是让孩子们在玩的同时学到不同的知识，是促进幼儿的发展的有效形式，通过“玩”让孩子在不同的方面得到不同的发展和提高。不同的材料制作出不同的玩具，让孩子能够做到在玩中学、玩中乐。从而达到我们教师的教学目的。

一、提高幼儿的学习能力

玩具的外形形象和可操作性的特点决定了玩具在课本内容 中的适宜性，看看合适孩子的年龄吗？更为幼儿动手动脑主动学习创造了有力的条件。玩具为幼儿的学习提供了各种各样幼儿要提高的该学习的东西，让孩子在玩完玩具后就在无形中学到很多

知识，这样我们教师的目的也就达到了，有人认为，孩子们所玩的玩具都在各个市场上就可以买到为什么还要自己浪费时间自己制作呢？幼儿园教师根据本园、本班幼儿的年龄特点来开展游戏活动和适合本班幼儿年龄特点的教育教学工作的实际需要来自己制作玩教具，这样可以为幼儿创造更适宜更有价值的游戏和学习不同知识的条件，以促进幼儿的学习和发展。

二、保障幼儿游戏的权利

“游戏”是孩子们的天性，孩子不爱游戏就不是孩子，因此，适宜孩子的玩具是非常重要的，但是要给他们选一个适合他们年龄的玩具，不要一味的宠着孩子，他要什么就给他们什么，遇到一个不适合年龄的玩具孩子不会玩还会起到一个相反的作用，但是也不要给孩子一个太简单的玩具，所以保障幼儿游戏的权利也至关重要。

三、自制玩教具的概念

“教具”是指：“主要用来辅助教学的用具”。“玩具”是指：“用于孩子们在生活中玩的道具”。玩教具在幼儿园的教育活动中，指学前儿童在游戏和学习活动中使用的玩具、借助一定的物质材料，如布、塑料、木材、金属、纸张等等各种废旧用品，依据一定的设计要求，通过工业化生产或手工制作而完成的，可视的平面、立体或可活动的集游戏、娱乐、竞赛、教育功能于一身的，适合于不同年龄特点、层次、智力类型需要的开发智力、锻炼体魄、促进幼儿身心健康发展的游戏娱乐工具。这也就是说，幼儿园玩教具的特点是玩具的成分而且远远大于教学中所用的教具。

四、在学习活动中提供各种玩教具，激发孩子学习的主动 性

“玩”是孩子们的天性，不管是小班、中班还是大班的孩子，他们在玩的时候，总是散发出一种天真无邪、幼稚无比的快乐。有的时侯看着他们快乐的身影，无忧无虑的玩着，实在是不忍心把他们“固定”到小椅子上，那就让幼儿在学中玩，玩中学，自己在玩具中探索，发挥孩子的主体作用，促进幼儿各种能力的发展及锻炼。《纲要》多处提到“教师要尊重幼儿的发展水平、能力、经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。幼儿的知识除了靠自己的思索去获取外，更多的需要老师的引导。个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”这充分表明了幼儿是学习的主体，我们教师只是引导他们在学习，其次，在学习活动中，教师对幼儿的主体性活动应给以尊重和保护。如何发挥幼儿的主动性呢？

1、展示美观丰富的教具，激发幼儿学习的欲望 幼儿园的教具不光要好看，还要具有教育性，要让孩子玩完后就要从玩具中学到不同的知识，首先应当体现在“鼓励幼儿积极主动地参与”上，幼儿能做的事情教师不要代替他们去做。不要看幼儿在思考怎么“玩”时教师就上前去帮忙，《幼儿园工作

规程（试行）》指出，“游戏材料应强调多功能和可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪促进幼儿能力和个性的全面发展。”教师在自制玩教具时，应当坚持“幼儿能做的就不要代替他们去做”的原则。从当前幼儿园自制玩教具活动的情况来看，教师在制作玩教具的时候，往往缺乏区分“需要教师做的”和“可让幼儿做的”的明确意识，往往自己不辞辛苦地去做了幼儿能够自己做的事情。例如，在一个教室自制玩教具（教师作品）柜子上我看到有一个迷宫是用一个废旧的硬纸盒和废旧彩笔帽做成的。这件作品在废旧材料的利用上有很好的创意，制作方法也简单，让幼儿自己制作这件玩具比教师做给他们玩更有意义。对于幼儿来讲他们也更爱玩，再例如：在美术手工活动中，老师漂亮精致的教具在一定的程度上激发了幼儿学习的愿望，当老师提供各种丰富的彩纸或者是范例的时候，很多小朋友都会发出“哇、好漂亮呀！”的声音，在泡泡泥“海底世界”“美丽的花园”中，我提供了各种丰富的彩色泥及范例，在幼儿充分欣赏的基础上再进行创作，丰富多彩的作品吸引了孩子的注意力，并且能够激发孩子的学习创作的欲望。在语言活动中老师提供的图片又能突出重点，又美观，在视觉上给孩子一个冲击，例如：在幼儿看图创编故事的时候，在美丽的大森林里面，老师展示不同形态的小动物，孩子们看到可爱的小动物，都愿意来参与，但是动物的形态不一样，样子也不一样这样又增加了难

度。所以说丰富美观的教具是激发孩子参与活动的一个基础。所以说美观丰富的教具是活动的一个基础。也是至关重要的。

2、激发幼儿的主动探索学习的能力并提供材料，让幼 儿在游戏中体验现实生活

喜欢游戏是孩子们的天性，孩子通过我们的玩教具，幼儿们 可以在不同的区域环境中进行不同的角色游戏，在“娃娃家”中他们可以像妈妈一样拿刀切菜，做菜给宝宝喂饭，也可以像爸爸一样修理东西，干一些显示男子汉的活，不停的变换着自己的角色，在这里使他们的舞台任他们随便表演，这种娃娃家游戏是孩子对成人活动的再现模仿，在表演活动中，既接近孩子们平时的日常生活，同时也满足了孩子们的表演欲望，他们非常热衷于角色的表演，他们已具有了能够在假想的情景下反映现实生活，渴望像成人那样，善于模仿成人的一言一行，同时发展了孩子们的社会安全能力，掌握良好的交往技能，提高了语言的表达能力，也同时分清了社会上的善恶美丑，谁事谁非。有很多的幼儿在遇到困难时总要退缩，寻找成人们的帮助，或者长期依赖于成人的帮助，特别是在美工活动的时候，我经常会听到小朋友说“老师太难了我不会，你帮我吧！”，针对这种情况，在美工活动中总有最难的部分是很难掌握的，所以在每组我都提供了半成品及范例，来提供幼儿自由探索的机会，孩子在拆拆、折折、画画、做做的过程中进行进一步的探索，依靠自己的能力来解决自己所遇到的困难。针对幼儿之间存在的能力差异，提供多层次的活动材

料，例如：提供科学活动材料时，既要考虑到幼儿的共性，又要兼顾个别幼儿的发展水平和能力差异。在科学实验的活动中，我给孩子提供的材料是不一样的，有的物体比较简单，容易观察，而有的物体就比较复杂，孩子们可以根据自己的实际水平来选择一种或者几种练习来完成，体现由简单到复杂，由易到难的循序渐进性，使每个幼儿都能轻松自如地驾驭和使用材料，达到真正意义上的自我发现、自由探索、自我发展、自我进步的目的。总之，只有充分有效地运用多种教学策略和手段，激发与培养幼儿的学习兴趣，增强其学习的主动性、积极性和创造性，才能使每位幼儿在原有水平上富有个性地发展，从而成为学习的主人。

3、提供丰富多彩的户外活动教具，激发幼儿参与活动的 主动性

幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作 首位，既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾和需要，又要尊 重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。培养幼儿对体育活动的兴趣 是幼儿园体育的重要目标，因此，我们要根据幼儿不同的年龄特 点组织不同生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。幼儿体育活动的质量直接影响着幼儿身心的健康，重视幼儿身体 素质的培养，可以使幼儿更好地适应社会生活，为将来有一个健 康的身体奠定基础。但如何有效地开展户外体育活动，提高活动 的质量?根据幼儿的年龄特点,我们认为，这与教师提供相应的活

动材料和器具是密切相关的。例如：在体育活动“节节高”中，孩子们重点练习的是用力把物体向上抛过去，为了让孩子能感受 到物体被抛上去时，又可以把自己的物体使劲向上抛，练习向上 掷物的动作。在练习动作的时候孩子们把物体用力往上抛的同 时，看到物体旋转着落下来，感受到了自己成功的喜悦，孩子的 积极性马上提升了，有的小朋友还喊了起来“天上下东西了”在 孩子的们开心的笑声中，孩子们的感受到了活动的乐趣。在 另外的“动物吃食物”中，为了既达到活动目的，又增加趣味性，老师用纸箱子把动物的嘴巴做得很大，并且固定在嘴巴的里面有 一个大圆球，孩子们一个一个的去给动物喂食物球吃如果谁打中 了所谓的圆球，谁就会得到相应的回报，这样孩子们的积极性又 马上带动起来，谁打得多谁的奖励就多，在体育活动中老师要做 个有心人，处处从孩子的角度出发，既能达到发展孩子动作的目 的又能增加趣味性或美观性，那么孩子的参与活动的积极性马上 就会被调动起来。我们教师还可以制作出丰富多样、多功能、具 有选择自由度的体育器械，便于幼儿自由选择。

3、玩教具具有安全性

玩教具不仅要让幼儿玩起来，还要有它的安全性，选用制 作时确保在材料的使用、操作方法等方面不会对幼儿造成伤害。选用的材料、外形结构设计、制作和使用方法等不会对幼儿身心

造成伤害。安全性教育在现在我们的教学中是首要的，他关乎我们每一个教师和每一个孩子的切身利益，所以把它放在了首 位。在工作生活中，我想请大家记住一句话：“安全第一”。具 体包括如下几方面：

第一、幼儿园自制玩教具往往使用较多废旧材料。在使用前 应当采用适宜的方法对这些材料进行消毒，确保不会对幼儿的身 体健康和安全造成不良影响。自制玩教具所用的材料不应含有有 毒物质，不应使用受过污染的材料。

第二、自制玩教具（包括圆球、配件，例如玩偶的眼睛、鼻 子、扣子，汽车的轮子等）的体积不能过小，零配件不易松脱，不能带有长线，以免幼儿因吞食而窒息，或因把玩教具塞入耳、鼻中和因长线缠住脖子、绊倒而造成意外伤害。毛绒料得选择也 更要慎重考虑。填充类自制玩教具应注意采用质量较好的填充材 料和不易破裂的表面材料，缝制要牢固，避免因表面破裂而造成 填充物被幼儿误食。

第三、自制玩教具所用的材料和制成品不应有可能割伤或 刺伤幼儿皮肤或眼睛的尖锐的角、锋利的边缘，或有可能夹住幼 儿手指、头发或皮肤的裂缝。

五、家园互动的合作性

幼儿园的自制玩教具活动可以成为家长参与幼儿学习过程、家园合作的重要途径，它有助于家长更新教育观念，体验和认识自己的教育责任和能力。有助于家长认识和了解幼儿园教育教学的特点、内容，生动直观地感受到游戏和玩具对于幼儿学习和发展的重要意义，更新教育观念，有助于唤醒和增强家长作为孩子的第一任老师的角色意识，积极主动地参与到孩子的教育过程中来，有益于增进亲子关系以及家长之间的分享和交流。家长可以帮助收集自制玩教具的材料、提供设计和制作经 验、参与围绕自制玩教具开展的主题活动等，使家长能够在参与 幼儿学习过程的层面上和幼儿园合作，提高家长参与的深度。

幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为 每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助，幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。教师要做幼儿学习、游戏的支持者，需要制作玩教具。制作的玩教具需符合制作标准才能为幼儿创设一个丰富、多样的环境，以满足不同幼儿的多种发展需要，促进幼儿健康全面的发展。我们要知道自制玩具产生于儿童游戏需要，儿童的游戏是创造性的、千变万化的，所以自制的优势在于它要不断地解决游戏中提出的新问题，创新也是自制玩具的重要特征。我们教师不断的努力、创作、制作是为了让我们的孩子在自由的探索、自由的发展中快乐健康的成长。

第二篇：幼儿园玩教具之我见

沙包在幼儿园健康活动中的创新

姓名：毛艳

单位：中牟县直第三幼儿园

时间：2010年06月

沙包在幼儿园健康活动中的创新

内容摘要：

在幼儿园教学中，传统的民间游戏是我国民族宝库中的一支瑰丽奇葩，沙包是我教学实践中的一项尝试，而且效果较好，在沙包教学的锻炼中，促进了幼儿身体的全面发展。沙包可以丰富幼儿的感性经验，能形成多种操纵性学习方式，能开展创造性学习活动，同时也培养了幼儿创新意识、实践能力。

关键词：幼儿园 沙包 教学中的玩法 教学中的作用 在幼儿园教学中，玩教具是教学中的重要教学工具，幼儿园玩教具构成幼儿教育中重要的学习资源，对幼儿发展具有特殊重要的作用。教师与幼儿可共同利用玩教具来学习操作，让幼儿更直观的看到，从而学到知识，更锻炼了幼儿的操作能力。

在幼儿园教学中，传统的民间游戏是我国民族宝库中的一支瑰丽奇葩，沙包就是民间流传下来的一项较好的游戏，也是我教学实践中的一项尝试而且效果较好，在沙包教学的锻炼中，促进了幼儿身体的全面发展。

传统的沙包制作方法是：剪六块一样大小的正方形布,然后按正方体的结构一片一片缝起来,最后留个小口,灌进沙子或豆子,再缝上即可.我认为而传统沙包的弊端是:沙子或豆子装在沙包中，在幼儿园教学中不太适宜，所以我将沙包的制作方法进行了修改，在制作方法上我将沙包改进为了：剪六块一样大小的正方形布,大小均可，然后按正方体的结构一片一片缝起来，然后把棉花，海棉装进沙包缝制好即可。由于幼儿园幼儿的自我保护能力不强，所以我把沙子或豆子换成了海绵和棉花，这样减少了幼儿安全的隐患。

在体育活动中，我尝试了运用沙包教学，我把沙包教学采用了以下多种方法，来发展幼儿各方面能力。

1、抓沙包

目的：锻炼手臂的灵活性和上肢肌肉的力量。

玩法：幼儿把沙包放在一手背上，用手背把沙包抛起来，迅速翻手抓住沙包。接着把沙包向上抛起，迅速翻手用手背接住沙包，依次方法反复进行。看谁的抓包的次数多。

2、抛接沙包

目的：练习臂力，发展灵敏性。

玩法：幼儿单手持沙包，向上抛出后，自己拍手一二次，然后用原来的手接住。依次方法反复进行。熟练后可以增加拍手的次数。

3、顶沙包

目的：锻炼幼儿的平衡能力

玩法：学生把沙包平放在头顶上，向前走动，使沙包不掉下来。

4、踢沙包

目的：练习单脚站立、提高协调能力。

玩法：幼儿右臂屈肘，手拿沙包，松手，当沙包落下时，用右脚内侧将沙包向上踢起。

创新玩法：

准备：将沙包的每个面做成一尺见方。

玩法一：夹包跳

目的：练习双脚跳发展下肢动作的灵活、协调性。

玩法：幼儿用双腿夹住沙包向前跳，直至跳到规定地点。

玩法二：送礼物

目的：发展幼儿的奔跑的速度。

玩法：把学生分成两对，沙包放在一旁，由每队的第一名学生开始，背沙包跑到指定位置放下，跑着回来拍同队第二人的手。反复进行看哪对先进行完，哪队送的“礼物”多为胜者。

玩法三：螃蟹走

目的：发展幼儿动作的协调性和合作性。

玩法：两人一组，背靠背夹住大沙包，手臂挽住手臂，横着身体像螃蟹一样侧着走，先到者为胜者。

玩法四：蚂蚁搬豆

目的：锻炼幼儿的身体协调性。

玩法：将全体学生分成若干组，每组面前放海棉垫幼儿手、腿着地背上放沙包，爬着走到指定位置，把沙包放下，在爬回来。依次进行，先进行完的为胜者。

玩法五：巧运地雷

目的：训练幼儿的身体的灵活性。

玩法：地上画两个圈，两圈相距1－2米，第一圈里放三个沙包（地雷）第一幼儿将近端的三个“地雷”搬运至第二个圈内，然后跑回击第二个幼儿的手，第二个幼儿把远端圈内的“地雷”搬到近处的圈里。游戏依次进行。

玩法六：我学刘翔 准备：直径20厘米的沙包 目的：发展幼儿跨跳能力

玩法：将沙包放在地上，幼儿从上面奔跑跨跳过，第一次可放一个沙包，也可放两个沙包增加难度。

以上是我对沙包的操纵活动，是幼儿感知沙包的好途径，沙包可以丰富幼儿的感性经验，能形成多种操纵性学习方式，能开展创造性学习活动，同时也培养了幼儿创新意识、实践能力。

利用玩具和游戏材料开展教育活动是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神的主要途径和基本手段。幼儿园玩教具的配备情况，与社会发展、科技进步密切相关，与幼儿教育的发展现状密切相关。幼儿园中对玩具及游戏材料的良好配置方式有助于幼儿教育事业的发展，有助于幼儿教育改革的整体推进。

参考文献：《幼儿园可操作性学习新方案》北京少年儿童出版社，2009年1月版

第三篇：幼儿园玩教具制作

幼儿园玩教具制作

前言：

随着我国学前教育的改革与发展，学前教育专业人才需求呈现高层次、专业化、特色化、应用型的发展趋势。而玩教具在幼儿园的教育教学过程中对于幼儿与教师来说有着重大的意义。因此，培养学生的玩教具制作技能,是学前教育专业学生实践技能的重要内容。编写一本紧贴学前教育实践需要，适用于学前教育专业本、专科学生学习及幼儿园教师专业技能提升，系统、实用、有创意的幼儿园玩教具制作的教材是我们对学前教育一份执着的追求。

本教材总共六章。第一章是幼儿园玩教具概述，主要介绍玩教具发展历程、玩教具对于幼儿发展的意义以及幼儿园玩教具制作的原则。第二章到第六章分别介绍了粘土材料、布材料、纸材料、废旧材料、乡土材料玩教具的制作。本教材以实用性为编写导向，每章节详细介绍了不同材质的幼儿园玩教具制作方法与技巧，并以幼儿园教育教学实践需要为线索，编排各种各类幼儿园玩教具制作过程的图片与文字分解步骤，以便于广大学前教育专业学生与一线幼儿教师的练习与参考。

在本教材编写过程中，许多专家、同行给予了宝贵的意见，在此表示深切的感谢！由于作者水平与时间有限，教材难免有疏漏和不当之处，敬请教材使用者多提宝贵建议。

编者

2015年X月X日

注：四、五、六三章可以请老师合作，谢谢。

目录（体例）

第一章：幼儿园玩教具概述 内容概要、学习目标 第一节：认识玩教具

第二节：玩教具对幼儿发展的意义 第三节：幼儿园玩教具制作的基本原则

第二章：粘土材料玩教具制作 内容概要、学习目标

第一节：粘土材料概述（分类特点、用途、使用工具、调色技巧、基本造型技巧）第二节：美食街（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）第三节：卡通乐园（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）第四节：海底总动员（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）第五节：植物世界（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）

第三章：布材料玩教具制作 内容概要、学习目标

第一节：布材料概述（材料分类、用途、使用工具、基本缝纫技巧）第二节：娃娃家（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）第三节：果蔬乐园（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）第四节：小舞台（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）第五节：我爱运动（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）

第四章：纸材料玩教具制作 内容概要、学习目标

第一节：纸材料概述（材料、用途、使用工具、分类技巧）

第二节：缤纷纸花（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）

第三节：快乐纸偶（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）

第四节：创意纸贴画（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）

第五章：废旧材料玩教具制作 内容概要、学习目标

第一节：废旧材料概述（材料分类、用途、使用工具）

第二节：废纸杯纸盘大变身（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）第三节：废纸箱纸盒大变身（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）第四节：废旧瓶罐大变身（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）第五节：废报纸大变身（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）

第六章：乡土材料玩教具制作 内容概要、学习目标

第一节：乡土材料概述（种类、用途、使用工具）

第二节：树叶玩教具（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）第三节：竹木玩教具（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）第四节：果蔬玩教具（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）第五节：蛋壳玩教具（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）

第一章：幼儿园玩教具概述

内容概要：

本章共有三节内容，第一节的主要内容涵盖了幼儿园玩教具的定义及其基本特征，并对幼儿园玩教具在不同纬度进行分类，简要回顾了玩教具的发展历史。幼儿园玩教具最终的使用者和受益者是幼儿，幼儿园教师制作各种玩教具最终是为了促进幼儿的学习与发展。本章第二节主要从幼儿身心、语言、行为能力、学习能力等方面的发展论述了幼儿园玩教具对于幼儿发展的意义。本章第三节的内容明确了幼儿园玩教具制作的原则。首先安全环保性原则是前提性原则，然后幼儿园玩教具的制作坚持教育性与科学性、趣味性、创新性、因地制宜性等原则。把握这些基本的玩教具制作的原则，才能为幼儿设计并制作出符合他们发展需要的各种玩教具。

学习目标：

1、了解玩教具的定义及“可玩性”与“教育性”这两个基本特征，掌握幼儿园玩教具分类的维度，了解玩教具发展的简史。

2、理解玩教具对于幼儿发展的意义。

3、深刻理解并掌握幼儿园玩教具制作的原则。

第一节：认识玩教具

一、玩教具及其基本特征

游戏是幼儿的生活, 玩具是他们亲密的伴侣。对于幼儿来说“,玩具”可以是任何东西。幼儿探索他们手边可及的每一样东西, 并且可能把每一样东西都变成可玩的“玩具”。通常我们把成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品称为“玩具”, 以区别于自然的、非专门制作的“游戏材料”。“教具”一般是指“教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”。主要用作教学的辅助物。“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是年幼儿童教育的理想。自 17 世纪英国思想家洛克发明了识字积木, 率先尝试把玩具和教具合为一体以后, 各种各样“以帮助幼儿学习和理解某种知识、概念和原理为目的”的“教育性玩具”层出不穷。所以，“玩教具”也称之为“教育性玩具”，则是把玩具“用于提供幼儿游戏的特性”和教具“用于教的目的”合为一体，以帮助幼儿能愉快的学习和理解某种知识、概念和原理。在学前儿童教育活动中，教玩具是指学前儿童在游戏和学习活动中使用的教具、玩具。它是借助一定物质材料，依据一定的设计要求，通过工业化生产或手工制作而完成的，适合于不同年龄、层次、智力类型的儿童需要的开发智力、锻炼体魄、促进身心健康发展的游戏娱乐工具。因此，玩教具有两个基本特征一是“可玩性”，二是“教育性”。

“可玩性”：玩具对于儿童之所以具有如此大的吸引力，就是由于它好玩、有趣。玩具是为游戏而制作, 为玩而产生的, 所以作为娱乐、游戏的工具的玩具必须具有“可玩性”。“可玩性”是玩具的本质特征。

“教育性”也应是玩具制作者必须考虑的内容, 玩具在它产生的时候, 虽以儿童玩耍为主要目的, 但同时也渗透着成人希望通过玩具让儿童学习生活技能的目的, 如原始人做小弓箭玩具时, 这些玩具用来模仿成人打猎的活动, 反映着当时社会人们的劳动, 所以玩具从产生开始就具有附带的教育目的, 这也许就是我们常称它为玩教具的理由，这个玩教具称呼更确切地应是玩具具有教育目的。所以“教育性”与“可玩性”是密不可分的, 没有“可玩性”也就谈不上“教育性”的发挥, 当然,“可玩性”很强的玩具如果“教育性”太差也是不可取的。所以，真正意义的玩教具应是寓教于乐的。

二、玩教具的分类

幼儿园的玩教具从生产角度可以划分为幼儿园自制玩教具与工业成品玩教具。而自制玩教具又可以分为成人制作的玩教具和幼儿在教师的指导下制作的玩教具。

按照功能对幼儿园玩教具进行分类是最常见的分类方式。从幼儿发展的角度，可将玩教具分为：丰富幼儿知识、发展幼儿智力为目的的智力玩教具；引发幼儿回忆与模仿动作为目的的象形玩教具；培养幼儿求知欲和探索精神的科教玩教具；培养幼儿创造力和意志品质的建构玩教具；培养幼儿语言表达能力的表演类玩教具以及满足幼儿对声音、旋律、与节奏兴趣的音乐娱乐类玩教具。从教育实践与教育形式的角度，可将幼儿园玩教具分为：运动类玩教具、角色类玩教具、建构类玩教具、益智类玩教具、科学探究类玩教具、美劳类玩教具、表演类玩教具。

按玩教具制作使用的主要材料进行分类，可分为纸质玩教具、竹木玩教具、布绒玩教具、土质玩教具、塑胶玩教具等。

三、玩教具发展简史

学前儿童玩教具的历史和人类文明一样源远流长。经考证发现距今一万年前的新时期时代已经出现了原始的陶制玩具。在人类漫长的发展历史过程中，玩具的发展与当时社会的经济、科学技术、文化艺术、生活水平以及不同地区、民族风情密切相关。无论在古代东方还是西方，都出土了不少古代时期的玩具。考古学家在3500年前的古埃及的古墓中发现由粘土、木头、兽骨、象牙等材料制成的“玩偶”。在中国，大汶口遗址出土了5000年前的第一套玉制玩具、第一套几何玩具“跑马岭梯形石”，在半坡遗址发现的陶球和石球，在河姆渡遗址发现的石陀螺、房屋模型玩具等。东汉王符所著的《潜夫论浮侈篇》是我国最早记载玩具的书籍。

在中国民间，玩具俗称“耍杂”、“耍货”，民间玩具作为中国民间艺术的独特形式，是我国传统艺术的文化瑰宝。例如：拨浪鼓（如图1-1所示），其主体是一面小鼓，鼓身和鼓柄多为木头或竹子，鼓面用羊皮、牛皮等制成，鼓身两侧缀有两枚弹丸。转动鼓柄时，弹丸甩动敲击鼓面，发出“咚咚”的声响。拨浪鼓的历史很古老，早在战国时期就有形状类似的物品出现，《诗经》中也有相关记载。拨浪鼓最早是作为一种乐器，在仪式中演奏宫廷雅乐，流入民间后，就演化为民间的音响器具。古代的货郎就经常摇动着拨浪鼓，走街串巷招徕顾客。由于拨浪鼓具有一定的娱乐色彩，因此逐渐成为儿童的玩具。南宋画家苏汉臣所做的《五瑞图》中，就表现了儿童玩拨浪鼓的情景。布老虎（如图1-2所示）可以说是中国布制玩具中的代表，因为它和我国的民间风俗有着密切关系。由于老虎身躯高大，体态矫健，威风凛凛，因此被奉为“百兽之王”。古时的人们常常以老虎为原型，缝制虎头帽、虎头鞋，人们希望借由鞋，希望儿童穿戴后能像老虎一样勇敢威猛。布老虎头大眼大，模样威武，却又不失天真和稚气，憨态可掬，深受儿童的喜爱。兔儿爷（如图1-3所示）是一种流行于北京城的中秋节令玩具。

人们就用泥塑造出打扮各异的兔首人身像，尊称为“兔儿爷”。兔儿爷既是每年农历八月十五的供奉之物，又是儿童的中秋节玩具。有些兔儿爷的肘关节和下颚能够活动，俗称“吧嗒嘴”，更受儿童喜爱。《燕京岁时记》记载:“每届中秋，市人之巧者，用黄土传成蟾兔之像以出售，谓之兔儿爷。

图1-1

图1-2

图1-3

近现代，伴随着工业革命与科技的发展，玩教具的品种在款式、工艺、装饰、材料等方面都得了大大的发展，技术的革新使玩教具的发展走向现代化、批量化、科技化。20世纪50年代以后，电视的出现和社会商业化程度的提高，使得一些传统玩具日渐衰落，幻象玩具，例如泰迪熊、米老鼠等占据了儿童游戏的主导位置。21世纪以来，随着信息科技的飞速发展，数字化技术使玩具的形式和功能都发生了重大的变化。玩具的高科技化成为儿童玩具发展最重要的趋势之一。

第二节：玩教具对幼儿发展的意义

幼儿园教育是儿童的启蒙阶段，幼儿的心理特点和年龄特征，决定了游戏和玩教具是幼儿阶段认识世界，实现身心发展的主要途径和学习方式，是幼儿自发的自然状态下的主要学习资源，也是实施幼儿园教育最基本的途径和手段。游戏是幼儿的生活，玩具是幼儿亲密的伴侣，利用玩具进行活动和游戏是幼儿的天性。让幼儿在活动中和玩教具操作中学习、探索、发现，不仅能丰富知识经验，有助于认知能力的发展，还有利于意志品质和个性的形成，有助于爱学习、爱探究的良好动力特征的形成，有助于促进每个幼儿在原有水平富有个性的发展。因此，玩教具不仅对幼儿园教育教学活动有十分重要的作用，而且对于幼儿的发展有着多方面的重大意义。

一、玩教具对幼儿身体发展的意义

玩教具是按幼儿发展需求设计的玩具，其中包括针对幼儿机体发展，例如视觉发展的玩具有气球、识图类玩具，嗅觉发展的识别醋、酱油等味道的教具，针对听觉发展的玩具有敲打类玩具、手摇铃等和体能发展的运动类玩具，如学步车、球类、户外运动类等。这类玩教具在不知不觉中锻炼幼儿的各类机体和感官，使孩子以更加积极的心态去锻炼自己。幼儿园教师利用玩教具使幼儿在充满自由和快乐的运动中提升其体能和协调性，使他们在游戏中体验学习的过程和结果，增强自信心和社交能力。

二、玩教具对幼儿心理发展的意义

首先，玩教具的使用能够使幼儿不再孤单，增强自身幸福感。玩具是幼儿最重要的朋友，而玩教具则是能够帮助孩子成长的“好朋友”。现在社会中，有很大一部分孩子不能够很好地与伙伴合作和沟通。而在把玩合作类玩教具时，幼儿能通过角色的扮演接触真实世界，学习与朋友和睦相处的技巧，学会分享、竞争和解决问题，学会如何在所处的环境中更受欢迎，能够更好地去构建自己的“朋友网络”。其次，玩教具能满足幼儿好学、好问、好探索的心理特点，能锻炼孩

子的求知欲。幼儿在早期成长过程中对事物的来源、用途、功能、结构等保持极大的兴趣。他们在期望得到家长解答的同时更喜欢用双手去发现，去尝试，寻求这份心底的神秘，而玩教具能最大限度的满足孩子此时的心愿。最后，玩教具的使用能增强亲子交流，让孩子在更温暖的环境中成长。父母充当知识的引导者和帮助者，孩子主动建构和接受知识。通过对于现实情境的重现，儿童不断体验、创造场景和情节，从而使孩子能有一个较为积极、健康的心理。

三、玩教具对幼儿语言发展的意义

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出要重视儿童语言运用的要求，有效利用玩教具是引导幼儿达到这个目标的关键。学前期是儿童语言初步发展的关键时期，正确使用玩教具能够使幼儿在这个“有效期”内更快、更有趣地接受和学习语言，达到事半功倍的效果。家长、老师和孩子共同配合，把知识学习和能力提高化解在平日课堂和日常玩耍中，潜移默化地提高孩子学习语言的能力例如音乐类玩教具，不仅刺激儿童的感官，更能刺激幼儿的语言能力；角色扮演类玩教具，构建幼儿与真实世界的联系，通过不同场景中的扮演、交流使幼儿在语言运用上更灵活、表达更为清楚，同时提高孩子的想象力。

四、玩教具对幼儿行为能力发展的意义

儿童心理学家皮亚杰认为，心理、智力、思维的发展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而在于主体的动作，知识的获取主要依靠学习主体主动获得，配合教师和他人帮助，从而达到预期目标。玩教具体现“做中学”的理论，让幼儿在使用玩教具的同时，发展他们的行为能力。手是幼儿的“外部大脑”，玩教具让孩子动手操作，培养学习兴趣，在此过程中形成刺激、体验，使幼儿能够自己建构知识。在使用玩教具时，儿童遵循一定的游戏规则，在玩耍过程中体验竞争与合作，学习如何与小伙伴沟通和建立友谊，培养幼儿的相互协作和分工，促进其行为能力的发展。

五、玩教具对培养幼儿学习能力的意义

人从出生开始就对自己生活的世界有着强烈的认知欲望，这种好奇心正是终身学习的动力。从孩童时代开始我们面临的教育任务，最重要的是让孩子保持学习欲望，探索世界的兴趣，这将对以后的人生道路有至关重要的作用。玩教具的使用旨在让枯燥的学习点通过有趣的形式展现出来，让孩子在快乐玩耍中，自主发现、接受、体验，在收获快乐的同时激起学习的兴趣，培养他们自主学习、主动思考的能力，从而能够在持续的学习过程中起到加速作用。玩教具可以把枯燥的数学知识配以可爱的图形和有趣的玩法呈现给幼儿，让他们更容易接受，培养学习兴趣；科技类的玩教具可以把物理知识以直观有趣的形式展现出来，使孩子们动手操作、体验，记忆更深刻，理解更深入。玩教具注重幼儿发展的整体能力 的培养，是一种学习能力的注重，并非关注眼前利益，儿童早期的学习知识是基础，更多的是后期成为社会一员所体现的综合能力，玩教具旨在从起点做起，长远规划，在综合学习能力上培养孩子，保持学习的欲望、积极性和好奇心。玩教具在幼儿成长过程中扮演着重要的角色，让玩教具成为幼儿成长的好朋友，在幼儿成长的每个时期选取适当的玩教具，充分利用其各项功能帮助幼儿发展，使孩子们在玩中学，做中学，不仅玩好，也要学好，拥有美好的童年和成长前景。

第三节：幼儿园玩教具制作的基本原则

玩教具对于幼儿园教育教学活动与幼儿发展的意义与作用重大，幼儿园都很重视玩教具的采购，但是，并不是幼儿园教育教学工作所需要的任何玩教具都可以从市场买到。因此，就要求幼儿园教师具有专业的素质、发挥才能，根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制玩教具，一方面可以弥补市场上商业玩具的不足，另一方面可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展。幼儿园教师在玩教具的制作过程应遵循以下原则

一、安全环保性原则

幼儿园玩教具制作的“安全环保”原则是第一大原则，也是前提性原则。幼儿年龄小，缺乏生活经验。因此，制作玩教具应当保证绝对的安全，应当参照国家关于玩教具的安全、卫生标准, 确保在材料的使用、操作方法等方面不会对幼儿造成伤害。选用的材料、外形结构设计、制作和使用方法等不会对幼儿身心造成伤害。具体包括如下几方面：其一, 制作玩教具所用的材料不应含有有毒物质，不应使用受过污染的材料，制作玩教具往往较多使用废旧材料，在使用前应当采取适宜的方法对这些材料进行消毒, 确保不会对幼儿的身体健康和安全造成不良影响；其二, 制作玩教具所用的材料和制成品不应有可能割伤或刺伤幼儿皮肤或眼睛的尖锐的角、锋利的边缘, 或有可能夹住幼儿手指、头发或皮肤的裂缝；其三，制作玩教具如果采用电动或机械装置,要防止漏电, 机械部分应牢固地安置于玩教具的腔体中，在任何时候或位置都不会因打开而掉出来；其四, 制作玩教具(包括零、配件，例如玩偶的眼睛、鼻子、扣子, 汽车的轮子等)的体积不能过小，零配件不易松脱，不能带有长线(长度不超过30 公分)，以免幼儿因吞食而窒息，或因把玩教具塞入耳、鼻中和因长线缠住脖子、绊倒而造成意外伤害；其五，制作填充类玩教具应注意采用质量较好的填充材料和不易破裂的表面材料，缝制要牢固避免因表面破裂而造成填充物被幼儿误食；其六，制作玩教具要考虑制成品的大小和重量等，玩教具的大小以适合幼儿把握为宜，过分细小和

过重的玩教具都不适合幼儿；其七, 选用的材料应当有利于环境保护和可持续发展。

二、教育性与科学性相结合的原则

玩教具是幼儿最亲密的伙伴, 也是幼儿学习的重要资源, 是幼儿的“教科书”。教育性是玩教具的基本特性之一。在当前我国幼儿园教育改革的背景下，幼儿园制作的玩教具的“教育性”，应当“符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》的基本精神，鼓励幼儿积极主动地参与活动, 有益于幼儿身心健康发展”，启迪幼儿智力，辅助教学活动，帮助幼儿认识事物，掌握正确的概念和知识。玩教具的制作的教育性必然离不开科学性。遵循玩教具制作的科学性原则，首先应该符合幼儿身心发展的特点和水平、符合儿童身心发展的客观规律。在制作玩教具时, 要考虑玩教具所承载的知识、概念和原理是否是幼儿在学前教育阶段需要去学习的, 幼儿是否能够真正理解这些知识、概念和原理。另外，玩教具制作的科学性原则还体现在确保玩教具所传递知识、概念与原理的正确无误。

三、趣味性原则

玩教具的“趣味性”原则要求玩教具的制作者以幼儿为中心, 体味“童心”“童趣”。幼儿园教师在制作玩教具的过程不该从成人的审美趣味出发，而是应该注意反映儿童的兴趣、年龄特点和审美趣味等，力求以丰富多彩的造型、色彩、声响吸引儿童。富有“趣味性”的玩教具, 首先要在色彩、造型等外观因素上受到幼儿喜爱, 符合幼儿的审美情趣, 为幼儿喜闻乐见；其次, 在玩法上要能激发幼儿的活动兴趣，操作过程有趣，具有可探索性。简言之, 富有“趣味性”的玩教具要“好看又好玩”。

四、创新性原则

幼儿园玩教具制作的“创新性”原则主要表现在以下两个方面： 一是构思新颖。制作的玩教具在外形、结构、使用方法以及所用的材料等方面要“独具一格”或能“推陈出新”。二是有利于幼儿想象和创造。一般来说, 形象性的、开放性的玩教具有利于激发幼儿的想象和创造。例如用生活中的废弃物蛋壳，将蛋壳清理干净，搭配其他材料制作成各种人物或动物的玩教具，也可以鼓励幼儿发挥创造想象，创造各种玩教具。如图1-4和图1-5所示。

图1-4

图1-5

五、因地制宜性原则

制作玩教具还要因地制宜、就地取材，根据本地区地域特点制作有特色的，如在山区或农村幼儿园可利用自身优势，用秸秆、各种种子、各种农作物等做成有特色特点的玩教具，既新颖又有教育性，彰显了本幼儿园的风格。例如用农村地区随处可见的玉米、土豆等农作物以及柳条秸秆制作各种形象生动精致有趣的玩教具，不仅制作材料丰富，成本低廉，而且散发浓浓乡土气息，质朴实用。如图1-6和图1-7所示。

图1-6

图1-7

内容概要：

学习目标：

第二章：粘土材料玩教具制作

第一节：黏土材料玩教具概述

一、黏土材料及其特点

黏土又作粘土，是颗粒非常小的、可塑的硅铝酸盐，通常用水湿润后可塑性较强。黏土根据材料的不同，可以分为纸黏土、油黏土、树脂黏土、石粉黏土、布黏土等。目前，各类学校教学通常使用纸黏土或超轻黏土。超轻黏土是纸黏土里的一种，简称超轻土，捏塑起来更容易更舒适，更适合造型，是一种兴起于日本的新型环保、无毒、自然风干、深受欢迎的泥工造型材料。超轻黏土具有以下特点在幼儿园被广泛使用并深受欢迎。

1、颜色漂亮

超轻粘土色彩绚丽，颜色种类丰富，且具有很好的调色效果，可以根据调色原则，自由搭配组合，调和各种千变万化的色彩。

2、质地柔软

超轻粘土因其柔软的质地而深受欢迎，经过揉捏，超轻粘土会变得更加柔软、富有黏性、更易于黏合，因此几乎不需要借助白乳胶等黏合剂便可方便有效的进行造型。

3、常温风干

超轻粘土作品通常在常温下便可风干，不需要借助烤箱进行加热或烤制等复杂的工艺。超轻黏土作品风干后，作品中的水分流失，重量是原来的1/4，且作品风干后不会发生变形、变色的现象，更不会出现破裂或变质的问题。

4、弹性较好

超轻粘土不仅质轻，而且还具有相当高的弹性，如果将作品塑造成球形等风干后便可像橡皮球一样富有弹性。

5、重复使用

如果造型失败，可将失败的作品再次整理，重新使用，创造出新的、满意的黏土作品。当超轻粘土变硬时，可加入少量的水，便可让你黏土恢复柔软的手感。

二、制作工具介绍

黏土造型需要使用到的工具较多，常用的包括：保鲜膜、擀棒、剪刀、牙签、白乳胶、小喷水瓶、三支工具组等。

1、保鲜膜：在黏土作品制作的过程中，可采用保鲜膜包裹没有用完的超轻黏土，以防止黏土变硬而无法使用。

2、擀棒：用于黏土作品造型中制作大面积的，厚度比较均匀，表面光滑的部分。

3、剪刀：用于黏土作品造型中的剪切。

4、牙签：用于黏土作品的扎孔、连接以及细小部件与主体的黏合，例如眉毛、胡须等。

5、白乳胶：用于黏土作品的粘接与加固。

6、小喷水瓶：用于让变硬的超轻黏土加水，重新恢复柔软。

7、三支工具组：用于黏土作品切、刻、压、挑等基本造型。

三、调色技巧

技巧

调色手法

四、基本造型技巧

第二节：美食街

一、主题介绍

在幼儿园的教育活动和区域活动中经常会设置关于美食的主题，此类主题联

系幼儿的实际生活，是幼儿园中幼儿非常感兴趣的主题之一。黏土这类材料，颜色绚丽多样，用于制作各类“美食”的玩教具，不仅造型逼真，而且可以反复使用。本节内容主要介绍利用黏土材料制作的幼儿常见并喜欢的各类“美食”的玩教具。

二、制作过程分解

1、汉堡套餐

2、三明治

3、甜甜圈

4、棒棒糖

5、饼干

6、小蛋糕

三、练习与拓展

第三节：卡通乐园（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）

1、龙猫

2、玛卡巴卡

3、凯蒂猫

4、第四节：幸福一家人（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）

第五节：果蔬大联盟（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）

内容概要：

第三章：布材料玩教具制作

学习目标：

第一节：布材料玩教具制作概述

一、材料介绍：

布材料玩教具所涉及的材料种类有很多，幼儿园布类玩教具的材料主要有不织布、毛绒布、日常各类废旧布料等。以下将详细介绍幼儿园布类玩教具的材料及

其特性用途。

1、不织布：不织布，是由定向的或随机的纤维而构成，是新一代环保材料，具有防潮、透气、柔韧、质轻、不助燃、容易分解、无毒无刺激性、色彩丰富、价格低廉、可循环再用等特点。如多采用聚丙烯（pp材质）粒料为原料，经高温熔融、喷丝、铺纲、热压卷取连续一步法生产而成。因具有布的外观和某些性能而称其为布。[1]

优点：质轻：以聚丙烯树脂为主要生产原料，比重仅0.9，只有棉花的 不织布成品不织布成品(4张五分之三，具蓬松性，手感好。

2．柔软：由细纤维组成(2-3D)轻点状热熔粘结成型。成品柔软度适中，具舒适感

3．拨水、透气：聚丙烯切片不吸水，含水率零，成品拨水性佳，由100%纤维组成具多孔性，透气性佳，易保持布面干爽、易洗涤。

4． 无毒、无刺激性:产品采用符合FDA食品级原料生产，不含其他化学成分，性能稳定，无毒、无异味，不刺激皮肤。

5．抗菌、抗化学药剂：聚丙烯属化学钝性物质，不虫蛀，并能隔离存在液体内细菌及虫类的侵蚀；抗菌、碱腐蚀、成品不因侵蚀而影响强度。

6．抗菌性。制品具拔水性，不发霉，并能隔离存在液体内细菌及虫类的侵蚀，不霉蛀。

7．物性佳。由聚丙烯纺丝直接铺成网热粘结而成，制品强度较一般短纤产品为佳，强度无方向性，纵横向强度相近。

8．在环保方面，使用的大多数无纺布的原材料是聚丙烯，而塑料袋的原材料是聚乙烯，两种物质虽然名字相似，但在化学结构上却相差甚远。聚乙烯的化学分子结构具有相当强的稳定性，极难降解，所以塑料袋需要300年才可分解完毕；而聚丙烯的化学结构不牢固，分子链很容易就可断裂，从而可以有效地降解，并且在无毒的形态中进入下一步环境循环，一个无纺布购物袋在90天内就可以彻底分解。而且无纺布购物袋可重复使用10次以上，废弃后对环境的污染度也只有塑料袋的10%。

缺点：

1）与纺织布相比强度和耐久性较差。2）不能像其他布料一样清洗。

3）纤维按一定方向排列、所以容易从直角方向裂开等等。因此生产方法的改善主要放在防止分裂的改良上。

2、毛绒布：

珊瑚绒（英文名：coral fleece/coral velvet）是一种新型面料。珊瑚绒，顾名思义，色彩斑斓、覆盖性好的呈珊瑚状的纺织面料。它是一种新型面料。质地细腻，手感柔软，不易掉毛，不起球。不掉色。对皮肤无任何刺激，不过敏。外形美观，颜色丰富。常见珊瑚绒均用涤纶纤维DTY150d/288f、DTY150d/144f为原料，丝纤度细，弯曲模量小，因而其织物具有杰出的柔软性。

质地细腻，手感柔软，不起球，不掉色，但由于织造原理会轻微掉毛。吸水性能出色，是全棉产品的三倍。对皮肤无任何刺激，不过敏。外形美观，颜色丰富。是国内刚刚兴起的棉质浴袍替代产品。优点

珊瑚绒采用进口DTY超细纤维为原料制造生产。与其它纺织品相比，其优点特别明显：包括起来是手感柔软，细腻，不掉毛，易染色。

手感柔软：单丝纤度细，弯曲模量小，因而其织物具有杰出的柔软性。覆盖性好：由于纤维间密度较高，比表面积大，因而覆盖性好。

服用性好：由于纤维有较大的比表面积，因而有较高的芯吸效应和透气性，穿着舒适去污性好：由于纤维织物柔顺，能与被擦拭对象紧密贴合，因而有很好的清洁效果.光学性：由于纤维比表面积大，纤维集合体表面的光反射就差，因此，这种纤维制得的织物，色泽淡雅、柔和。缺点

易起静电，由于织造原理会存在掉毛现象，建议穿着前先过水洗一遍．(冬天皮肤干燥，穿着前可擦润肤霜，或洗涤时使用除静电洗涤液)，因要掉浮毛，建议

皮肤易过敏者和哮喘者应避免穿着该面料．

3、废旧布料：

幼儿园经常会采用各类经消毒的废旧布料制作玩教具，这样不仅经济，而且环保。废旧布料包括棉布、粗布、麻布、尼龙布等。

4、辅料：纽扣、填充物

二、使用工具 剪刀、针、线、皮尺、1、手缝针

目前市场上大约有1~15种型号的手缝针。

手缝针的选用方法：针号越小，针就越粗越长；针号越大，针就越细越短。选用手缝针还必须根据面料材质、厚薄的不同及配备的线型来决定。一般用在缝制工艺中常选用1～3号的手缝针为厚面料、粗线；4～8号的手缝针为中厚面料和一般面料、中粗线；装饰工艺选9～12号的手缝针为轻薄面料、细线或绣线。

使用手缝针时选针要得当，针尖要无倒勾，以免戳坏面料纤维。

2、顶针

目前市场上以活口顶针较为普通，它可以使操作者调节大小，使用方便。

手缝工艺过程中重要的是要适应戴顶针。顶针一般戴在右手中指的第一关节或第二关节上，如果不习惯戴它，缝制速度太慢，当面料厚时根本无法进行缝制。

使用顶针时一定要选择适合自己手指粗细的活口顶针，且表面凹槽均匀，深浅一致，以防在使用过程中手指被扎伤。

3、剪刀

手缝针工艺过程中使用有裁剪刀、普通小剪刀。

裁剪刀一般用来裁剪大块材料，省力、快捷；普通小剪刀只用来剪断线头或小块材料，轻便。

裁剪刀使用需得当，不要用来剪其它物品，以免刀口变钝。同时要求两刀刃不卷口、开合自如、合拢后间隙不要太大，否则剪不断衣料及线头等。

4、针插

针插专为手缝工艺、立体裁剪过程中插针所用。一般可自制而成，大小、形状自定。主要起到用针时拿取方便，不易丢失，携带方便的作用。

一般选用棉织品、绒织品作材料制作为好，填充物要柔软，以防手针插入后滑落、生绣、针尖麽损。

三、基本缝纫技巧

说起手工缝纫，相信大家不管技术熟练与否，都能拿起针线实际操作一番，毕竟谁没有补个袜子，钉个纽扣的经历。在服装学院，手工缝纫针法是服装专业学生首要掌握的缝纫知识，因为在服装制作的过程中，除了采用缝纫机外，手工缝纫也是完成服装整体造型所不可缺的一项技能。并且不同缝制情况下所采用的针法也有讲究。其实这一点与其他手工艺品制作是相同的。为此，小编特意搜集整理了各种不同手工缝纫针法的详细图解，希望能够为服装DIY或者手工艺DIY爱好者提供帮助。1.平针（Running stitch）

这是最常用最简单的一种手缝方法，通常用来做一些不需要很牢固的缝合，以及做褶裥、缩口等。可以一次多挑几针然后一起拉紧线头。平针的针脚距离一般保持在0.5厘米左右。

2.疏缝、假缝（Tacking Stitch / Basting）

和平针的针法一样，但针距较大，这种手缝方法通常用来做正式缝合前的粗略固定，为的是方便下一步的缝合，作用类似于珠针。3.回针、倒针(Backstitch）

针尖后退式的缝法，这是类似于机缝而且最牢固的一种手缝方法。为了防止面料开县，在起始或者总之以及希望缝得结实时所使用的方法。有返回到一个针眼的全回缝，还有返回到前一个针距一半的半回缝。常用来缝合拉链、裤裆、等牢固度要求较高的地方。

4.锁边缝（Oversewing Stitch / Overcasting）

这种方法一般用来缝制织物的毛边，以防织物的毛边散开。5.包边缝(Blanket & Buttonhole Stitch)（上图左）和扣眼缝（上图右）：这是两种缝法极为相似，用途和锁边缝一样，但后两者的装饰性和实用性都要更强一些。当然，现在用机器锁边会更方便快捷。6.藏针缝（Drawing Stitch)这是针法在布艺制作中相对用得比较多，能够将线迹完美地隐藏起来，常用于不易在反面缝合的区域

第二节：娃娃家（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）

第三节：果蔬乐园（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）

第四节：小舞台（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）

第五节：我爱运动（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）

第四章：纸材料玩教具制作 内容概要、学习目标

第一节：纸材料概述（材料、用途、使用工具、分类技巧）第二节：缤纷纸花（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）

第三节：快乐纸偶（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）第四节：创意纸贴画（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）

第五章：废旧材料玩教具制作

内容概要、学习目标

第一节：废旧材料概述（材料分类、用途、使用工具）

在幼儿丰富多彩的活动中，玩教具体现出较大的综合性：材料的综合性、功能的综合性，充分发挥了玩教具一物多用、一物多玩的特点。这就要求幼儿教师在制作玩教具时，把玩教具制作和幼儿游戏活动联系在一起，进行综合性的设计。

正如国家伟人邓小平同志所说的一句话：“不管白猫黑猫，捉到老鼠的就是好猫！” 制作和选用教具也要有这种意识，只要是能为幼儿教育服务的，帮助孩子学习消化知识的教具，就是我们应该追求的好教具。在平时的教学过程中，我们要能够随时注意观察生活，用发现的眼睛和思考的大脑去面对周围的事物，这样就一定能够发明创造出各式各样、新奇独特的教具，给实际带来意想不到的妙处。让我们传统的“土教具”在新时期幼教中仍然能够光芒四射，威力无比。下面重点谈谈利用身边废旧物品，制作精美教具的体会，与各位分享！日常生活中，总有许多废旧品要遗弃。如果把废旧品变废为宝，利用废旧品的特点制作幼儿的玩教具，就是化腐朽为神奇，不仅可以节约玩教具制作成本，还可以增强幼儿的环保意识。

可以利用的生活废旧品有很多种，包括纸制品，（纸盒、纸箱、旧报纸、一次性纸杯）、塑料制品，（汽水瓶、吸管、塑料纸杯、空药瓶）、金属制品，（铝的啤酒罐、铁皮罐头罐等）、木制品，（一次性方便筷等），等等许多东西都可以拿来充分利用，成为孩子们的宝贝玩具。

利用废旧品制作玩教具的基本步骤是：首先从玩教具的用途出发，选择安全、环保的废旧材料。确定材料后，要想办法清理干净，备用；其次选择合适的工具；然后利用材料的外形、结构、材质特点进行设计玩教具；最后制作。制作完成后要根据使用的效果进行一定的改进。优秀实用的玩教具都是在反复的试验和改进过程中逐渐成熟的。

无论什么材质的废旧物，从改造方式上大致可以分为以下三种方法：原型利用，结构重建和综合利用。

使用工具：合适的废品，胶水，胶带，水彩笔，剪刀等儿童能用的安全工具!

第二节：废纸杯纸盘大变身（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）

二、纸杯电话

两方各拿一纸杯，把线拉直，一方对准纸杯口说话，另一方将纸杯口在耳朵上既可听到声音 1.制作材料：两个一次性纸杯，一根线，一根火柴棒 2.制作原理：声音的传播方式，震动。3.制作方法：

⑴用两个一次性纸杯，在底部中央穿两个小洞。⑵一根半米至一米长的细线一根，将两头分别从外向里穿过纸杯的底部，把火柴棒分两段打结固定好

两方各拿一纸杯，把线拉直，一方对准纸杯口说话，另一方将纸杯口在耳朵上既可听到声音

第三节：废纸箱纸盒大变身（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）

六、电视机

1.材料：废弃的包装纸盒、细木棍、绘画纸、瓶盖。2.制作方法：

（1）把废纸盒前面剪去一方形，装饰粘贴成电视机外壳，并在两侧相对的面上剪四个小孔。（2）取一略小于纸盒宽度的长方形绘画纸，画上上下连接的图画或连环画，纸的长度根据画面的多少确定

（3）取两根比纸盒稍长的细木棍，把绘画纸的两端分别粘在细木棍上。（4）把固定好的木棍和绘画纸从纸盒上盖放进纸盒，细棍的两端分别从纸盒的小孔中钻出。

（5）取两个大小相同的瓶盖，里面填充泡沫板，作为旋钮。把细棍的一段塞进泡沫中心固定。

（6）转动上方的木棍旋钮，绘画纸会向上卷起，成为一个滚动屏幕。电视机外形可以装饰成一些有趣的形象。3.玩具游戏设计：

（1）辅助教师教学，作为能变换的教学挂图。

(2)幼儿自绘图画，在教师的辅助下一起完成电视机的制作和图画的放映（3）为电视配音。在播放连环画时，引导幼儿为故事配音，锻炼幼儿的语言表达能力

第四节：废旧瓶罐大变身（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）

1．高跷铁罐

设计思路：从我国传统节日游戏“踩高跷”得到的灵感，制作小朋友可以安全游戏的玩教具。既能发扬我国传统节日文化，还能锻炼小朋友的平衡能力和冒险精神。

制作方法：选取一定的材料可以代替传统的高跷，并有一定的安全保障，所以是用绳索固定在“高跷”上，让小朋友能够安稳的站在高跷上，并且能够自己控制自己脚下的高跷往前

移动。

材料选择：罐头铁罐。因为铁罐比较坚硬，足够支撑小朋友的体重

第五节：废报纸大变身（主题介绍、制作过程分解、练习与拓展）

第四篇：幼儿园自制玩教具

小脚穿大鞋

玩法：幼儿将两只脚穿进鞋盒中练习走路。（可以进行走直线比赛 及闯关游戏环节）锻炼幼儿的平衡及协调能力

套圈

玩法:将幼儿分成两组或四组，套圈若干套杆若干以套中目标的人获胜。

第五篇：幼儿园玩教具的研究及制作意义

幼儿园玩教具的研究及制作意义

游戏是幼儿的生活，兴趣是幼儿学习的出发点。幼儿园的游戏活动具有明显的启蒙性,其活动目标体现了孩子的经验不在于系统学习的知识体系,而是在各种游戏中,让孩子体验、感受游戏的快乐,丰富幼儿的经验,实现幼儿全面的发展。

玩具是幼儿亲密的伴侣。对于幼儿来说，玩具、教具、学具是孩子最基本的活动材料。制作出符合幼儿游戏学习需要的玩教具，具有促进幼儿能力发展的功能。在这个过程中，有效的使用玩教具是保证玩教具实现教育价值的关键因素。活动中借助直观教具让幼儿在玩乐中学习,能够有效地提高幼儿的学习兴趣。因此，幼儿园自制玩教具有着相当重要的意义：

（一）保障幼儿游戏的权利

玩具虽然不是生活必需品，但它却是儿童游戏和学习的重要物质基础。幼儿园教师坚持因地制宜、就地取材为幼儿制作玩教具以弥补教育资源的不足。我们有必要延续这种就地取材为幼儿自制玩教具、为幼儿的游戏和学习创造必要条件的优良传统。

（二）促进幼儿的学习与发展

玩具为幼儿的学习提供了可操作性，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。玩具的具体形象性和可操作性的特点决定了玩具作为幼儿学习的“课本”的年龄适宜性。幼儿园教师根据教育教学工作的实际需要和幼儿年龄特点自制玩教具，一方面可以弥补市场上商品玩具的不足，另一方面也可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件，促进幼儿的学习和发展。

（三）、在游戏中提供丰富的玩教具，可激发幼儿参与游戏的主动性。

幼儿教师应当像钻研文字教材那样去研究玩教具，充分发挥玩教具的发展价值与教学潜能。根据本班幼儿学习的需要，选择和制作适宜的玩教具，为幼儿的游戏和学习创造适宜的条件。在不同的活动中有效的利用各种玩教具进行辅助教学，才能进一步提升幼儿学习的主动性，孩子才能得到最好的发展。“玩”会让幼儿对学习产生浓厚的兴趣，“玩”让幼儿在学习中得到快乐，在活动之前，我们何不有意识地让幼儿尽情地玩呢？

本着幼儿教育的目标，我通过认真的学习、专研，在改进对幼儿的教育教学与考核中发现，其实我们真的可以做到一切都在游戏活动中进行。要使活动生动有趣，就必须借助相应的直观教具。

本我为幼儿设计的直观教具是“学前幼儿素质测评游戏——把宝宝送回家”的活动箱。其使用方法是：将活动箱两边的卡片任意抽取一张，说出卡片的内容（图片或者拼音卡片），然后对照卡片内容在上一排吊着的卡片中找出对应的汉子宝宝，最后把抽出的卡片挂在相应的汉子宝宝上。这是一个让幼儿动手动脑的游戏活动，幼儿在活动中兴趣高涨，积极参与。我使用的评价标准是：每个幼儿抽取十张卡片挂在相应的汉字宝宝上，全部做对的除了评优秀之外，还让幼儿举着五星红旗拍一张照片，让幼儿感受到在五星红旗的照耀下拍照是多么的荣耀，同时教育幼儿从小树立对五星红旗的敬仰之情，这也是教育幼儿树立爱国之情的好机会。而对于没有完全做对的孩子，可以通过老师的适当提示，鼓励他们重头再来。其实每一个孩子都想让老师的心中感觉自己是多么的聪明可爱，为此他也就会更加努力的做到更好。我想，这样的游戏活动应该比拿着书本教幼儿认识汉字的方法效果要好得多吧。因此我认为：我们在今后的幼儿教学中，一定要多使用类似的直观教具进行辅助教学，我敢断言，这样的课堂上会大大减少打瞌睡的孩子。

当然，我们提倡多使用自制教具进行辅助教学，也并不是对教具没有一定的限制，至少对于有安全隐患的教具，我们是一定要拒之门外的，下面我就谈几点我的认识——幼儿园自制玩教具的制作标准：

1．可玩性

“想玩”，指能引起儿童好奇和玩的动机，比如可爱、有趣、夸张的造型，美丽的色彩以及有吸引力的玩具名称等。都可以是我们提倡的，可玩性玩具的名称，常从玩法出发，而不是从教育出发。“好玩”，是指操作过程有趣，玩时充分动手动脑，操作有一定挑战性，有成功感。

2．创新性

玩教具自制的动因主要有三个：经费与勤俭办园因素，儿童游戏与教学需要，检查、评比等专业活动需要。教师常以自己为主体、以材料为主体、以集体或个人利益为主体开展自制活动，较少从儿童的需要出发，其结果是自制时必然会更多地出现主观性、模仿性而缺少创造性。要知道自制玩具产生于儿童游戏需要，儿童的游戏是创造性的、千变万化的，所以自制的优势在于它要不断地解决游戏中提出的新问题，创新是自制玩具的重要特征。创新可以包括玩具的所有过程，如题材创新、设计构思创新、选材与制作方法创新、玩法创新等。

3、教育性

幼儿园自制玩教具必须是要有“教育性”的，首先应当体现在“鼓励幼儿积极主动地参与”上，幼儿能做的事情教师不要代替他们去做。教师在自制玩教具时，应当坚持“幼儿能做的就不要代替他们去做”的原则。从当前幼儿园自制玩教具活动的情况来看，教师在制作玩教具的时候，往往缺乏区分“需要教师做的”和“可让幼儿做的”的明确意识，往往自己不辞辛苦地去做了幼儿能够自己做的事情。

4．安全性

保护儿童的权益是装备的首要原则。玩教具是儿童的伙伴，儿童天天与玩教具接 2 触，因此玩教具将直接影响到儿童的生存与发展权益，国家为此制定了玩具安全法规。自制玩教具必须遵守此法规，以安全卫生为第一。

总之，喜欢游戏是孩子们的天性，通过我们的玩教具，幼儿们可以在角色游戏区里，像妈妈一样拿刀切菜，做菜给宝宝喂饭，也可以像爸爸一样修理东西，干一些显示男子汉的活，这种娃娃家游戏是孩子对成人活动的再现模仿，在表演活动中，既接近孩子们平时的日常生活，同时也满足了孩子们的表演欲望，他们非常热衷于角色的表演，他们已具有了能够在假想的情景下反映现实生活，渴望像成人那样，善于模仿成人的一言一行，同时发展了孩子们的社会安全能力，掌握良好的交往技能，提高了语言的表达能力，也同时分清了社会上的善恶美丑。有很多的幼儿在遇到困难时总要退缩，或者依赖于成人的帮助，特别在折纸的时候，我经常会听到小朋友说“老师我不会”，针对这种情况，在折纸活动中总有最难的部分是很难掌握的，所以在每组我都提供了半成品，来提供幼儿探索的机会，孩子在拆拆、折折的过程中进一步的探索，依靠自己的能力来解决难点。这样就达到了我们对幼儿的教育目的，而通过这种训练的幼儿一般在解决问题的方面总是最强的，这也是我们每一位教师所想要看到的结果。