重庆育才中学高三后期复习策略

第一篇：重庆育才中学高三后期复习策略

重庆育才中学

高2016级高三后期复习策略

高三坚持“集体协作、分层落实、师生共进”的管理理念，坚持“研究先行、科学理性、精讲精练”的教学原则，坚持“学生主体、核心引导、人头过手，学考练动”的课堂理念。

在高三后期年级坚持：常规管理不放松，课堂效率记心中，强基固本抓二轮，时间留白突自省。三轮复习重在练，一周一考训习惯，整合一点与四面，集体备考题成套，分层要求均关照。讲练考评分时段，师生同在共陪伴，心理调控重锻炼，家校合力迎挑战。

一、常规管理不放松，课堂效率记心中

高三工作首先要坚持学校管理常规要求的一贯性，并结合高三后期特点在教学研究、作息时间、课堂教学、考试安排、作业批改、学生辅导、学生管理等方面做出调整。

鉴于高三后期只有40天左右的时间，我们强调教师的教和学生的学都必须注重效率。坚持“学生主体、教师引导、人人过手”理念，突出课堂主阵地，落实要求“考点清、体系明、方向准、练习精、方法对、过手实”18字方针，充分发挥教师的引导功能，激发学生内动力，打造有效课堂。从内容上精选，体现课标和考纲，突出体系和主干；在方法上精辟，突出学生自主总结和思维的提升；在环节上精简，注重紧凑和落实；在练习上注重精练，强化定时。

二、强基固本抓二轮，时间留白突自省

第一轮复习我们要求“点点落实、个个过关，实现全覆盖”。二轮复习我们强调“突出主干，点点相连，体系合成”。要求以高考的主干、重点、热点为核心组织专题进行复习，在第一轮点点扫描基础上沟通知识间的联系，架构起知识结构和网络，使学生从宏观整体上把握教材，能居高临下地俯视教材上各知识点，从而提高学生综合运用知识解决问题的能力，并对高考考点再一次全覆盖地进行分析。

后期时间安排上突出以生为本，为学生留够自主消化、自主总结、自主提高的时间和空间。在具体策略上将早读、每天上午第五节（40分钟）、晚自习、星期天的时间完全交给学生自主安排复习，要求学生有自主课表，系统计划。与此同时，在其他每节课上要求留白5到10分钟，给学生消化、过手、提高。三、三轮复习重在练，一周一考训习惯

二诊后的三轮复习，关键点是综合训练、查漏补缺、考试调适。为此通过系统设计学科自主主题练、题型练、板块练，年级统筹成套练、定时练、规范练。

后六周的星期二、三（今年高考时间为星期二、三）固定为高考模拟考试，落实平常考试高考化，真正高考平常化目标。在考试试题方面，根据主干知识、高频考点以及备课组研究预测，制定每套题的双向细目表，实现六次考试对高考主干考点全覆盖；从考试具体时间安排上，落实在上午9:00-11:30，下午3:00-5:00；在考试指令上使用高考指令，突出考试规范、答题规范，做好考试心理引导和考试的技巧与方法指导，提高学生的 2

应考能力，在后期逐步调适高考作息。

四、整合一点与四面，集体备考题成套，分层要求均关照 所有学科都要体现“一点四面”的要求，各科结合本学科的特点，科学合理地体现“一点四面”总体要求，坚持“立德树人”的正确导向，落实“社会主义核心价值观”、“依法治国”、“中华优秀传统文化”和“创新能力”的考查。尤其是语文、英语和文科综合重点突破，在试题的材料的选择、问题的设置、答案的建构上都要有体现。

以“一点四面”为导向，整合高考热点等信息。一方面拓宽信息源，坚持网络信息、出版物信息、口头信息等多元信息渠道收集信息，坚持由教研组、备课组整合精选信息，通过课堂教学、试题呈现、复习资料等形式使用信息，发挥高考研究信息的作用，提高备考针对性。

依托班主任为核心的班级任课教师团队，通过每周班级分析会会诊，摸清班情、学情，研究对策，调控班级复习。依托备课组、学校命题中心继续深入研究“一标一纲，一本一题”，本校学生的易错点、易错题研究、问题研究，重视复习方法研究与指导。并根据高层次学生、能考入重点大学的学生、能考入本科层次的学生、艺体学生四个层次从教学内容、平常练习试题、时间安排、复习方法指导方面等方面坚持统分结合、分类指导，突出有针对性的备考。

五、讲练考评分时段，师生同在共陪伴

在后期宏观时间安排和复习形式安排上，周一、五六专题复习、周二三高考模拟、周四评讲、周日自主复习。强调学生在、老师在，特别突出晚自习时段全体老师到办公室、学习辅导室，3

集体备课，为学生解疑释惑、个性指导、作业（试卷）面批。

六、心理调控重锻炼，家校合力迎挑战

以”生—师”为主，“家—生—师”三位一体的工作机制，以班主任为核心，班集体为主渠道，营造高三后期氛围。坚持上好体育课，做好间操，为高三健体；举办5月全校艺术节晚会，为高三加油；举行成人仪式，为高三励志；举办高三趣味运动会，为高三减压。

通过家长会、家长微信群、家长QQ群、短信等途径加强家校共建，传递准确的高考政策和信息，突出考前高考积极心理引导。

第二篇：育才中学09届高三语文复习总结

科学管理，有序教学

——育才中学09届高三语文复习总结

广州市育才中学 兰玲

我校2009届高三级生源属C组，学生基础较薄弱，自觉性较差。经过我们三年来不懈的努力，学生一直在进步。在08年1月参加的水平测试中，本年级取得103.13的好成绩，在一模中取得90.3的平均分。高考更进一步，取得99.98的平均分，超过C组平均分3.7分，超B组0.14，是全市唯一一所C组学校平均分超B组的。高考中，全年级学生120分以上3人，110分以上91人，达到C组高分段105分以上人数共为173人，优秀率达33%。

C组生源的学校老师都知道，我们的学生大多眼高手低，自以为是，常用“中考失手”的借口为自己“沦落”到C组学校来自我安慰。要获得这些学生的信任，引领他们前进，必须提高我们教师的专业素养，在教学中讲求实效，注意方法。今年高考取得的这个成绩，拉近了我们与B组学校的距离，让我们非常振奋。同时，我们也在反思自己工作中的不足，希望以后能做得更好！在此，有一些心得体会与各位老师交流，请指教！一、三年规划，全面提高学生的语文素养。

我认为，我们每个老师对新课程都应该有一个理解、熟悉到创造性实施的过程。这个过程是我们学习和研修的过程，也是成长和发展的过程。所以，我们要坚持不断更新教育观念，力求作出全面、科学的三年规划。

（一）以C类生源实际为根本点，制定切实可行的计划和远大的目标。

我们面临的普遍存在的问题是，学生对语文学习的兴趣不大，缺乏读书的热情，学语文只是为了高考，学生被动做习题多，主动读书少。因此，学生的语文水平不高。

而C类学校的学生除了以上问题之外，还有自己的特点。他们与C类以下的学生相比，大多数学生具有一定的自觉性和上进心，能在老师的严格监督下完成相当的学习任务。与C类以上的学生相比，大多数学生显得眼高手低，学习习惯欠佳，基础知识不牢固。明辨C类生源的优缺点，能够有效地树立老师和学生的信心，昂首迈向远大的目标。因而，我们必须结合自身实际及语文学科的学习规律制定各学段的教学计划，力争目标明确、措施得力、步骤严密、落实到位。

（二）积极学习新课标的基本理念，明确“三步走”的策略。

作为一名陪伴学生三年学习的高中教师，应该有一盘棋的观点，制定三年规划，从而使我们三年的教学活动能有条不紊地开展。

高尔基说：“不知明天该做什么的人是不幸的。”如果我们老师都不清楚明天该做什么，那么学生就更不能明确自己的发展方向。因此，我们围绕“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”等基本理念，明确了“三步走”的策略。即在高一年级侧重文化熏陶、实践活动、基础教育，高二年级侧重巩固基础，提高应用能力、思维能力，高三年级侧重应试能力的提高、个体与整体水平的提升。

（三）落实三年规划，突出育才特色。

明确了“三步走”的策略之后，我们着手制定具体的内容并落实。落实规划比制定规划的难度要高得多。在C类级别及其以下的学校，要引领学生前进，需要老师鼓起更多的勇气、投入更多的精力、拿出更多的耐心，但我们坚信，只要我们肯付出，三年后学生会给我们最好的回报。

1、高一年级，侧重文化熏陶、实践活动、基础教育。

为了弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，我们在高一学年积极倡导学生阅读名著，引导学生用开放性的思维，去解读文学名著。我们设计的文学名著阅读的主题是“我眼中的《三国》”“红楼梦人物鉴赏”。高一上学期，我们利用研究性学习的演讲时间让学生“评说三国”——绘声绘色地评说人物、有滋有味说精彩的情节。在高一下学期，我们收紧阅读范围，要求学生深入研究名著中的人物形象。通过这样的方式，我们可以将知识性、生动性和趣味性相结合，开放性和半开放性相结合，不仅很好地激发学生阅读文学名著的兴趣，还使学生的研究活动更为专注，成果更为显著。

我们在高一整整一个学年，开了《论语》选修课程，由特级教师赵卫平主讲。《论语》这部儒家经典，让学生感受到了汉民族先贤智者伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧。赵老师幽默风趣生动的语言，让学生感受到语言的魅力，激发他们提升口语交际能力的欲望。而利用网络上博客的学术交流版，让学生能畅所欲言，发表学习《论语》的心得体会。除此之外，我们还利用早读让学生大声朗读通俗易懂的《弟子规》，重视提高学生的品德修养，以促使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

在每周三下午开展研究性学习之外，我们还为学生们量身订做了许多实践活动，开设文学社，举行系列比赛——演讲比赛、书法比赛、名著阅读大赛。既有年级层面的组织，又有班级层面的组织。例如，结合必修1第一单元“认识自我”的单元，重点教授了第三课《北大我美丽羞涩的梦》，引发学生围绕“如何成长为优秀人才？”“信心从此刻树立！”等话题，展开讨论，由班级演讲比赛选拔，到年级参加比赛，帮助学生通过自发的思考、辨析，明确奋斗目标，规划人生道路，塑造健全的人格。

在系列活动中，学生们发现育才原来也是一个藏龙卧虎的地方，不再作茧自缚，追悔中考的失败，而是学会欣赏育才的老师、育才的同学，从而树立信念，争取三年后能赶超B类甚至A类学校的学生。

高一作为基础年级，语文基础知识的学习要求必须是扎扎实实。语文基础知识是一个广泛的概念，凡语音、字词、句法、修辞、标点符号、文化文学常识、写作常识、诗文背诵等，都包括在内。为学习方便，我们可以把它分成两类：记忆型、应用型。我们对记忆型的内容，特别是语音、字词、写作常识、诗文背诵方面，不遗余力地重点跟踪。而除了用训练和检测的方式检查记忆效果外，我们还强调学以致用。例如，在课堂上下，都要求学生用标准的普通话进行交流，每班制定自己的推普公约，养成师生间、同学间互相纠正发音的习惯。

经过一年的努力，我们大有所获，重视语文教学的人文性，有益于提高学生的审美能力，有力于学生的情操陶冶、人格完善；重视基础知识的学习，有益于提高学生的应用能力和悟性发展。本届学生是育才三年来生源最差的一届，但是他们却成为最“亲其师，信其道”的一批学生。

2、高二年级，侧重巩固基础知识，提高应用能力、思维能力。

高二年级，我们通过水平测的复习，不仅巩固了记忆型基础知识，还重点巩固了应用型的内容。巩固基础知识的方法，我们是采用取舍原则。有些老师也许认为在高二就采用取舍原则为时过早，但其实只要我们复习过程中重点突出，即让每个考点在不同的学习阶段有不同的侧重点，这样训练目标明确，反而比范围广、内容多、题量大的复习要有效得多。毕竟C类学生各科协调能力较差，学习效率低，我们必须把握好复习的层次性和有效性。例如，我们对病句考点的处理时循序渐进、由浅入深的，主张学生先辨析后修改。高一侧重辨析六大病症，高二侧重修改病句。而修改病句不仅仅局限于单个病句的修改，在作文方面，我们也经常挑选和印发学生习作，让学生们揪出病句并修改。通过这样的阅读与表达，让学生们不孤立地看待病句这个考点，而是将语言表达的规范性融入到自己的口语表达和书面表达中，通过这样的语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。

我们认识到，生活化与实践性紧密联系，而且只有重视学生思维品质的培养，才能在拥有资料的基础上写出个人认识，写出个人思想。《高中语文课程标准》明确规定：“表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此，我们平时的作文训练都侧重学生对生活理解的层次、认识的层次。让学生学会生活，学会观察生活，理解生活，表现生活，才是以不变应万变的要着。例如，高二上学期重点训练的时评写作，让学生高度关注时事，处处都能接触到语文学习的资源，时时都有学习语文的机会。

高二的研究性学习中，我们指导学生根据写作需要搜集素材，组织学生采用走访、考察、座谈等方式进行社会调查。提倡自主、合作、探究的学习方式，引导学生在实践应用中学会学习。

但是，我们的学生在学习中，时常处于一种被动接受的状态，他们对挤在脑子里的知识不会灵活地借助思维能力进行创造性地调配、组织和运用，而只是处于一种经验型、模仿型水平，所以常常表现出思维不敏锐，观察不细致，独立分析能力差，如在写文章时审题不当，层次不清，内容贫乏，缺乏丰富的想象力和逻辑思维的能力。思维训练的终极目的就是要最终摆脱对教师的依赖，从而培养学生独立自主的语文能力，将来适应社会的需要。因此，我们在高二年级还进行了一系列的思维训练，侧重培养学生思维的广阔性、深刻性、严密性、创造性、敏捷性。

（1）培养思维的广阔性。

这种训练主要是为了改变学生思路的狭窄、片面、简单的现象。为此，我们在阅读和写作教学中特别重视以下几个方面：

1、多视角。文本本身具有很多“不定点”和“意义空白，因此，对文学作品意蕴的把握，应有多种视角。除了社会历史视角，还有文化视角、心理视角、人类学视角、形式视角（如叙事视角）等。视角的转换，往往可以发现作品的新意蕴。如学生在学习《雷雨》一文中，不仅从社会历史视角剖析出阶级矛盾存在的必然性，还从心理视角挖掘人物内心的情感变化、微妙的心理变化。

2、多破。在思考时要注意引导学生正向思维和逆向思维，破除思维定势。例如，我们训练运用逆向思维写作时，学生研究的行文思路：引述原观点，树立靶子→得出逆向的新观点→采用一般的引证、例证阐明观点→拓展到社会现实中，由现实社会的实例印证。自选角度自拟题目的给材料作文，运用逆向法审题入题，常能收到良好的效果。但应注意通过逆向思维方法虽可得到新的启示，但并不是说所有的思路逆转后的结论是正确的，事实上很多事理是不能逆转的。

3、多用。在解决问题时要注意引导学生知识的贯通，形成“一材多用”的习惯。

（2）培养思维的深刻性。

思考问题要触及事物的本质以及事物之间的相互联系，而不是停留在事物的表面。为了达到这个目标，我们在教学中侧重抓住以下几个过程：

1、引导学生由现象到本质，由结果到原因的抽象过程。

2、对各种语文知识整理概括的过程。

3、对有关语文知识要领的背景、内涵、处延的深化再认识过程。

4、对事物以此喻彼，比较异同的过程。例如，必修5第四单元的教学，我们不局限在让学生读懂文言文，而是对这几篇文侧重由此及彼、比较异同、由现象到本质等分析过程，从《鸿门宴》的写作了解《史记》，从《报任安书》的写作理解司马迁，从司马迁和《史记》窥探历史。从《鸿门宴》到《段太尉轶事状》看人物传记的写法，从《鸿门宴》《陈情表》《段太尉轶事状》《郑伯克段于鄢》《报任安书》看传统的忠孝仁义等。

（3）培养思维的严密性。

这里的严密性，主要是指思维的清晰、准确，合乎逻辑而不紊乱。这就要求我们要加强以下几个方面的辨析。

1、辨析课文中隐含的线索。

2、对事物正反论点差异的辨析。

3、对中心思想的正误与材料的完整性辨析。

4、以点带面，对普遍与特殊进行辨析。

5、对语言表达的有序性和规范性辨析。在辨析中，我们要在分析比较的基础上，有理有据地进行判断推理

（4）培养思维的创造性。

这里的创造性，主要是指学生运用大脑储存的信息去发现和解决前人或自己未曾发现和解决过的问题。我们采用了三种方法：多向发散拓思路、逆向思考求新意、顺向挖掘辟深渠。

（5）培养思维的敏捷性。

《高中语文课程标准》对高中生阅读速度提出了明确的要求：高中阶段“阅读一般的现代文每分钟不少于600字”。这对于高中生而言，不仅要求阅读快，还要理解快、记忆快。加强快速阅读训练，本质在于提高阅读的效率。因此，我们要求学生精读和泛读相结合，坚持计时阅读，及时检查阅读效果，调整阅读速度。在操作上主要分三步走：提出要求，明确目标；规定时间，快速阅读；到时检查，分析评判。现行教材的单元体系为快速阅读的训练提供了持久进行的可行性，每单元除精讲的课文外，其余几篇都可以作为训练内容；此外，新课程标准所规定的大量课外阅读材料也可作为快速阅读训练的场地。

总的说来，积极开展阅读和写作训练有助于提升的学生思维能力，而思维能力是语文素养形成的核心因素及根本目的。在高二时侧重思维训练是最佳时机，此时的学生已掌握较多的基础知识，认识水平、审美水平有所提升。可以说，思维训练是帮助高二学生开启“智慧”的不二法门。在08年1月参加的水平测试中，本年级取得103.13的好成绩，AB率达51%。由此，我们老师和学生们的自信心得到增强，以更饱满的热情投入到高三的备考当中。

3、高三年级，侧重应试能力的提高、个体与整体水平的提升。

我们三年来一贯坚持的原则就是，在有限的时间里，获得最高的效益！所以，对于每一个高考考点，我们把它融入到三年的时间里，一一攻关，不急于求成，不迫于求多，而是循序渐进，由浅入深地多轮训练，因此，到了高三的复习，我们感觉还是比较从容的。

在高三前，我们年级训练比较扎实的考点有病句、变换句式、背诵默写、仿写、文言文基础知识。考点数出来似乎很少，但都是必须通过日积月累才能有所成效的，可以说，我们备课组在高

一、高二的阶段性复习是达到三年规划的目标的。

高三后，各种级别的考试纷至沓来，没有漂亮的成绩单，学生学习语文的热情也会在现实面前骤减。我们迫切需要的提高学生的应试能力。上高三的第一件事，就是先给老师们制定高三的整体复习计划，确定复习的节奏，再根据实际情况制定阶段性目标。每月印发下个月的复习计划，时间安排到每天的课时。这样做，老师们可以及时反馈自己的复习情况，备课组再讨论复习进度的调整。因为复习到第二轮时，每个班的实际情况会大相径庭，因此，每个老师的复习步伐可能都会发生变化，容易产生你追我赶、顾此失彼的混乱。

明确复习进度后，在第一轮复习中，我们把训练内容分为常规训练、专题训练、套题训练三大块。很多老师都有这样的感受：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。因此，我们首先采取的是降低训练的难度

常规训练：仅有六道选择题，课前5分钟训练，共30套。常规训练不求多，只求精。由于题量少，学生乐于完成，老师乐于修改，效果较好。

专题训练，由学案导学。

套题训练，一模前每两周一套，作为家庭作业完成。自行对答案与老师讲评交错进行。

第二轮复习，训练内容保留常规训练、套题训练，把专题训练改为板块训练。在第二轮复习中，课堂留多一些空白，使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的机会，使学生拥有知识储备的条件。我们认识到，要改善和提升教学质量，就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效；不迷信也不迷恋考试，而是从有效考试中审视教与学的成败，得失，改观与不足——让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高。

常规训练：四道选择题加三选二的默写题，共20套。套题训练：精选各地模拟题中的四至六套，全卷训练。

板块训练：40分钟限时训练1-11题，为第一板块。阅读板块40分钟，作文板块50分钟，语用板块15分钟。自行组题。

在个体与整体水平的提升方面，我们备课组也进行了多次讨论和研究。高中生，由于个性的差异、学习需求和发展方向的差异以及语文学习基础的差异较大，所以，我们必须制定恰当的措施，保持既灵活又稳定的秩序，以确保每个学生都能得到发展，整体水平又能得到提升。我们的教学计划制定是希望能给老师们一个指引和参考，而不应成为束缚他们大展拳脚的枷锁，所以，尊重老师的个性教学、学生的实际情况显得更为重要。

首先，年级层面统一实行分层训练，每班挑选语文优等生，发放年级统一命制的150份培优题，并选拔人才积极参与区市组织的培优班。针对基础薄弱的学生，发放年级统一命制的150份基础题，各班级语文老师自行跟踪完成情况。中等生方面，我们没有特别设题，但有趣的是，发放的培优题和基础题，得到了大部分学生的追捧，特别是没有拿到题的中等生，纷纷到老师那里抢试卷。这种和学生斗智斗勇的心理战术，我们运用得颇有成效。

其次，我们还要考虑文科班和理科班教学差异、重点班和普通班教学差异，制定阶段性目标。这是最后一届按X班分班的学生，我校文科班只有4个，外加一个半文半体艺班，7个理科班。学生整体上存在偏理科的问题。文科班、重点班的要求、目标相对较高，理科普通班侧重基础，狠抓得分点。每次考试，各项数据交上后，备课组长及时反馈给各个老师，针对每个班出现的问题及时与老师沟通。

高考成绩出来，我校文科班平均分达到了104分，理科班也取得了很大的进步，所以年级平均分比较理想。这不仅仅是高三一年奋斗的成果，而是我们三年来的实施育才特色教学的努力是分不开的。

二、学案导学，有效提高课堂效率。

我们每个老师都知道在教学当中，需要优化教学氛围，使学生乐学，更知道教师居高临下地兜售知识，会严重挫伤学生学习的积极性和主动性，学生的主体地位没有得到应有的体现。但是我们这些三类生源的学校，想让学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习，谈何容易？

我们备课组采用的方法就是每个考点都采用学案导学。

根据本年级学生的认知水平、知识经验，我们为指导学生进行主动的知识建构而编制了学习方案——学案。学案是建立在教案基础上，针对学生学习而开发的一种学习方案，它更能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权。

（一）学案导学的编制原则 我们年级从高一复习阶段开始就使用学案，经过两年的学习和摸索，我们从网络、书籍和实践活动中，了解到学案编制要遵从几个原则：（1）问题化原则

将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组），质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。（2）参与化原则

在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习。(3)方法化原则

强化学法指导。通过学案教学变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。(4)层次化原则

在编写学案时应该将难易不一，杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的，符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量。

（二）学案导学的编制内容

学案要依据学习的内容、目标和学生的情况而变，没有固定不变的格式。但从“教为主导，学为主体,以学为本，因学论教”的原理出发，遵循循序渐进的原则，有步骤分层次地逐步加深，同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习。

（1）课题和课型。学案的类型可有新授课、讲评课和复习课之分，在设计和教学过程中侧重点有所不同。

（2）所教内容的地位和作用。这能使同学们从整体上把握本学案涉及的内容，明确学习这些知识的重要意义，增强学习的主动性。

（3）学习目标。学习目标包括知识目标、能力目标和情感目标，能让学生懂得应掌握哪些内容，掌握到什么程度，增强学习的动力和针对性。

（4）与前后知识的联系。这能帮助学生把握知识的来龙去脉，架设温故而知新的框架，建构完整科学的知识体系。

（5）所教内容的内在联系。能使同学们形成一个较小范围内的知识框架，更好地把握所学内容，培养比较、辨析等高考能力。

（6）重点难点。它能提醒同学们要着重掌握的问题，明确努力的方向，激励学生想方设法重点突破。（7）知识结构。这是学案中的重要组成部分，以此可以强化基础知识的落实，基本技能的培养，较为详尽完整地把握学习内容。

（8）巩固练习。这也是学案中的基本要素，可包含识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种多样的题目，能穿插在教学过程中，也能作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练，以检验所学知识，培养多种能力。

（9）课堂小结。主要由学生来总结所学的主要内容和学习感受、心得、收获、体会或提出疑难问题等，以便及时总结得与失，弥补知识缺漏，不吃夹生饭，不做欠帐人。

当然，每份学案不一定都包含以上要素，可以根据具体实际适当增删，不同课型的学案亦应有所不同。同时，在一些重要要素的设计上要多下气力，力求科学完善有效，要根据学生的认识水平，思维状况，心理特点等学生实际设计问题。

我们备课组根据本年级学生实际情况，把学案一般做成一张试卷的量，方法归纳必须简明扼要；训练题要精选，不选难题偏题；每课的“实战训练”最多四题，保证四十分钟内能完成教学任务。因此，我们制作的学案基本内容如下：学习方法——答题模式——实战训练——巩固训练——答题心得。

（三）学案导学的流程

一般是：首先由老师指导学生阅读《备考指南》，让学生交换心得，讨论后提炼方法，然后进行实战演练，并配备相应的反馈训练，最后真实记录本课时的心得体会。

讨论交流在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。

有了学案，让学生了解老师本课时的训练内容和目标，让学生在课堂上能从容地跟着老师走，在课后能自主有效地解答问题，从而提升自己的能力。我们的学案，能有效地对不同层次的学生起到导学的功能，易让学生步步深入，各得其所。高三一年，我们制作了大量的学案，较和过去拿着参考书、对着课件读的做法，每个课时的有效教学时间要多了很多，学生的反应也比较积极。

三年以来，我们一直都在这个年级使用学案教学，我们也在坚持不懈地完善我们的学案库，因此，今年的高考取得的成绩，我们备课组的老师们都认为是学案教学立了头功，它让不仅让我们较好地做到了化繁为简、化难为易，更有助于我们对课堂的管理。但是，高三的教学节奏是紧凑的，我们的能力和时间也是有限的，所以，我们的学案还有很多令人遗憾的地方。我们备课组的老师们秉着开放交流的原则，每个人都无私地把自己的教学特色、经验、精华灌注在这学案里，希望大家共同进步。

三、加强师生常规管理，构建和谐氛围。

（一）管理教师方面

管理教师的工作，分成两个部分，一是教研室、学校、科组层面的管理，二是备课组自身的管理。

1、学校在备课组老师的配备上，考虑比较周全，使我们老中青结合。到高三时共有七位老师，其中有四位，包括担任备课组长的我，是三年来一直教这个年级的，我们比较了解本年级的学生情况。三年来，年级用过哪些资料，使用的情况如何，学生们复习过哪里考点，掌握程度如何，我们都能了然于心，也比较了解学生的“攻坚项目”该落实在哪。另外三位功底扎实、经验丰富的教学骨干的加入，使备课组实力得到提升。

2、认真备课。

我们认真备好每一堂课，手写教案，努力提高自己的教学水平。

3、转变观念，提高认识。

认真研究新课标，学生的主体地位得到进一步突出，教师适时点拨、收放有度，告别了“满堂灌”和“满堂练”。

4、我们积极参加市、区教研室的各项活动，认真学习各校的先进教学理念和方式，不断提高自身修养和专业水平。

积极参加教学研究，刘溪老师在07-08学年广州市高一语文第三期的教学信息上发表《记叙文的立意和选材》一文。我在07-08年第七期教学信息上发表《必修4第四单元议论文的教学设计》及《议论文教学的构想》两篇文章，在教研会议上代表备课组发言。教师们积极开设公开课，陈朝晖老师在市教研中上了《善良》公开课，得到普遍好评。

5、高

一、高二我们备课组都组织了一课多讲的课例研究活动，增强了教学研究意识。

老师们经常交流教学心得，互相学习。这种开放性的教学态度、合作态度给我们带来了实效：可以激发彼此的创意、热情！这样，我们携手起步，在途中，虽不能并驾齐驱，但仍无碍于我们整体的进步。

（二）管理学生方面

1、课堂作业

为了使课堂作业完成的情况能为教师反馈及时、真实、有效的信息，一般情况下，教师都要求学生课堂作业当堂完成。对于课堂作业的有效性而言，就是让学生练习达到预期目标的程度。要使课堂作业有效，就必须得考虑学生实际情况和授课内容进行合理设计。

(1)准确把握作业的难度和梯度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。在一些老师展示的公开课上，要么担心教学任务完成不了，有意的把课堂作业项目的难度编制得很低，失去了作业的实际意义；要么为了体现自主探究的精神，把课堂作业难度设计在负偏态的难度分布状态，超出学生认知的“最近发展区”，使绝大多数同学失去了一次自我发展的机会和学习的信心；或是作业编制没有梯度，没有考量学生的差异性，致使作业有效性大幅降低。

(2)作业内容要立足“文本”。课堂作业设置必须以紧扣文本为前提，以教师和学生的实际情况为参照条件，进行精心编制，尤其是现在伪劣材料泛滥的情况下，教师更要明辨优劣，有选择的借鉴吸收，决不能拿来就用。以文本为立足点，让学生练习到应该练习的东西，这样才能确保课堂作业与课堂教学目标的一致性，从而确保课堂作业内容的有效性。总之，教学有没有效率，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。我们的语文要达到有效教学，归根结底就是要从学生的立场出发，从学生的实际情况出发，这样的教学工作才能真正“有效”。

2、课后作业

长期以来，语文给人的印象就是费时耗力，成效甚微。因此，学生不愿花时间完成语文作业。针对这样的情况，我们选择作业的标准是难度较低或适中，但要求答案必须规范。

平时布置的作业，必须配有较为规范的答案。在C组生源或以下的学校从事教学的老师都知道，学生的自觉性是比较差的。在相当长的一段时间，我们发下练习后都把答案回收，以免学生直接抄。可是，这样做，不但增加了老师的负担，还降低了学生的学习效率。我们备课组研究后决定，凡是作业一律配答案。以确保自觉的学生在完成作业后激发的求知欲得到最快的满足！这部分学生的成绩基本应属于中等或以上，他们是我们重点关注的学生主体。我们不能因为少数不自觉的学生而失去对所有学生的信任，这样会不仅会严重打击学生学习的积极性，还会使学生完成作业后疑问得不到解答从而失去自主解决问题的最佳时机。

要创设使学生成为学习主体的情境，就必须还学生以时间和空间。只有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的铺垫，为有效训练作出有针对性的准备。给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性；才有思考的空间，有提出和解决问题的机会。只有这样，学生才不再是被动的接收器，不再是知识的奴隶。

因此，我们课后布置的作业在第一轮当中，依靠的是《备考指南》的复习用书和训练用书，从08年12月开始使用《金蛋》。其他的作业基本都是我们自己整合的专题训练。作业的答案也由我们备课组中经验最为丰富的老师审查修改，梳理规范后才发给学生使用。

一模之后，各地的题目如潮水般涌来，我们作为老师都应接不暇，更不谈要兼顾众多科目的学生了。精挑细选4套一模题，其余的都按专题重组，作为课后作业完成。

二模后，我们再次挑选4套题，在高考到来前，分阶段训练，保持学生的全卷做题感觉。

我们高三的全体老师都在做着同样的努力，但是很多时候，我们的努力需要学生的成绩来证明。这一点，可能会让我们感到悲哀，也可能给我们带来巨大的成就感。其实，我们在努力的过程中，可以找到很多方法让我们事半功倍，做一个以校为家的教书匠固然令人尊敬，但做一个高效节能的老师才是让我们保持身心健康的长久之计！

第三篇：高三后期学生管理策略

高三后期学生管理策略

学生进入高三，尤其是高考复习进入临考阶段，各种心理问题容易产生。比如高考复习进入了高原期、临考前的焦虑、失眠，几lun复习下来，觉得继续复习无从下手；有的学生可能由于几次质量检测下来成绩不理想而丧失参加高考的信心和勇气，体质较差的同学几lun拼搏下来也会感到过于疲惫，甚至个别同学体质进一步下降，出现感冒、头痛、乏力，难以坚持到最后的决战阶段。那么如何加强对高三学生的后期管理，做到进一步了解学生、关爱学生、呵护学生，既确保学生的身体健康、又缓解学生的心理问题，既增强学生的自信、又给予学生自主复习的方法，从而使学生的身心处于最佳的临战状态，这是高三学生管理小组，特别是班主任必须认真研究和探讨的问题。笔者通过自己的管理实践，给合本校部分优秀高三班主任的管理经验，就加强高三后期教育管理，营造良好的迎考复习氛围进行了有益的探索。归结起来，主要有以下十个方面：

3.1、全程陪同——体现一个“爱”字。

“爱生如子，爱岗敬业”是班主任职业道德基本要求。如上所说，高三学生进入临考复习阶段，往往会出现各种意想不到的问题，作为一名教育管理工作者，要从关爱每个学生出发，与学生广泛接触，了解学生的情况，为学生答疑解惑，千方百计为学生解决学习、生活中的困难，以慈母之心，关爱学生。在今年高三临考前夕，我校绝大多数班主任表示，在未来的一段时间中，作为班主任将全程陪同学生的学习和生活。从早自修下班级开始，全程管理白天的学习和生活，无论是自修课、课间、午睡和就寝，都将深入班级，与学生接触，了解情况，及时指导。

3．2、激励士气——体现一个“志”字。

有志者，事竟成。学生在临考前可能出现两种心理状态，一是部分学生对参加高考无所谓，过于自信，这往往会导致考试失利，需要加强引导，二是对参加高考丧失信心，缺乏斗志，对于这种现象该怎么办呢？这就需要做深入细致的思想工作，使每位学生精神饱满、充满信心地投入到复习和高考当中去。我校的众多班主任老师在这方面已经积累了一定的教育管理经验。如在今年高考复习前的一次班主任德育工作座谈会上，董国华老师提出，要关心学生的心态，树立学生必胜信心。金忠良、胡德兴老师强调指出，最后几天要抓的第一件事是鼓舞学生的士气。毛宏老师在激励学生士气方面谈了自己的一些具体做法。她介绍说，告诉学生要以一颗平常心对待高考，提出“我行，我能行”的口号，在班级中动员学生每人写一句激励自己的格言，每天分别由三位同学将自己的格言抄在教室的黑板上，以起到鼓舞信心的作用。为了鼓舞士气，树立信心，刘颖老师专门组织召开了一个主题班会，发动学生每人写“我行，我可以”的决心书，强调指出，“不要求拼到什么程度，只要求是否尽了力”。她注重精神胜利法，提出“13”伴随刘老师多次，我都遇到了好运，因此“13”是个幸运数，只要我们积极努力，13班肯定有好运。在班会上，也自己带头在决心书上签名，随后，带领全班同学放声高歌一曲，使班级士气得到了极大的提高。

3．3、分层指导——体现一个“分”字。

不同的学生，存在着不同的问题，又有不同的需求笔者认为应当加强分层教育，分层指导。这方面，我校的部分班主任老师也在较为深刻的体会。例如，在今年高考复习前的德育工作座谈会上，韩建良老师提出要加强分层教育，并介绍了自己的一些具体做法。刘颖老师提出，对两极分化严重的学生要做不同的工作。毛宏老师已经就不同层次的学生进行了分类开会。金忠良老师也与个别学生进行了谈心交流。当然，也有老师提出并非要与每位同学都谈心，应当有针对性地进行。

3．4、调控心态——体现一个“常”字。

这就是要求学生保持一颗平常心。就高考前的一段时间来说，作为学生，如何调整心态，是考试时能否发挥正常水平，能否取得优异成绩的关键。笔者认为，作为一名教育管理者，考前更要加强对学生的观察、了解，摸清学生的心理状态。要努力使每个学生保持一颗平常心，既不要过度焦虑，也不要出现浮燥。坚信自己“我行，我一定行”。这方面，我校的班主任已积累了一定的经验。如，我校的潘永根老师在谈到去年高考中因数学试卷难度大导致一些学生情绪突变时，及时将全班同学召集在一起，进行集中教育，以此调控学生心理状态。他还强调，作为班主任，考试前要告诉学生，要对考试中可能出现的困难有充分估计。对于优秀学生来说，假如语、数、外三科的单科考试成绩能达到3位数，即单科成绩达到120分左右，则已经问题不大了，要相信自己。会上，董国华老师介绍了去年因一女生高考时数学题没做好而出现严重心理问题时多次与学生通电话做工作的体会。他还建议，假如试题的题型的先后次序与我们日常的训练不一致时，要学会灵活应对。赵大勇老师强调，一般说来，高考试题在平常是从不出现过的，一旦发现陌生的试题，每个同学都要沉着应对，确信自己没有碰到过，别人也不会碰到过，以消除心理紧张状态。所有这些经验或建议，对于在场老师教育学生如何应对考试中可能出现的突发事件有了一定的借鉴作用。

3．5、男女有别——体现一个“稳”字。

高考力求稳扎稳打，既不要过于自信，也不要对自己缺乏信心。比如在今年的班主任工作座谈会上，潘永根老师指出，一般来讲，男生在最后阶段往往表现为过于自信，这样，在考试中好的男生失常的可能性较大，而女生表现往往较为低调，因而失常的可能性不大。因此，要对男女同学采取不同的教育方法。

3．6、不予批评——体现一个“容”字。

在最后几天里，学生可能会出现一些小错误，或违反班级纪律制度，是否都要给予严肃批评呢？回答是不定的。作为教育管理者，尤其是班主任老师，要更加注意正确对等犯错误的学生，学会容纳学生的缺点。例如，在今年的班主任工作座谈会上，潘永根老师介绍说，我去年的做法是，一般不予批评，这样才能保证学生有良好的心情去面对高考。其他老师也谈了同样的感想，认为还是少批评或不批评为好，要以“微笑对待”犯错学生。

3．7、适当练笔——体现一个“熟”字。

监考前的几天时间里，是否仍要做练习？笔者结合我校老师的经验，认为，最后几天还是需要有适当的训练。我校金忠良老师强调，在学习上仍然要做适量的练习，每天都要练，做一些小题，因为几天不做，会出现解题上的不适应，不熟练，当然不要做偏题。胡德兴老师提出，最后几天的复习，练习题还是要做，只有在做题的过程中，才能积累解答某类试题的经验和提高解题的技巧。

3．8、把握规律——体现一个“提”字。

最后几天的复习，我们的学生就知识的层面来说已不可能有多大的长进，然而就解题能力和技巧的层面，可能会有一定的提升。那么，如何帮助学生提高思维能力和解题技巧呢？这就是要总结出规律性的东西来。例如，我校林莹老师提出，在最后的复习中，要指导学生善于寻找做某类试题的思路。胡德兴老师强调，要告诉学生不断反思自己曾经做过的题目或正在做的练习题中，“有没有一定的规律”可以遵循。这是提高应试技巧的重要一环。

3．9、重视平衡——体现一个“总”字。

高考讲的是总分，单科独进并不一定是好现象，综合平衡才是最佳状态。为此，我校的毛宏老师介绍了自己抓各科平衡的一些做法，值得借鉴。她介绍说，前段时间，以“抓薄弱，促平衡”为中心，最后阶段则打算转为“抓优势，促平衡”为中心。因为，一些学生在抓薄弱学科时，把优势也给失去了，因而，在最近的考试中总成绩便不理想了。这就是说，在抓薄弱时，不要丢掉自己的优势，这样才能因优补劣全面提升。

3．10、确保健康——体现一个“本”字。

以人为本是我们党治国的理念，以生为本则是我们育人的理念。学生的身体素质状况如何，则最终决定着每个学生高考的成败。确保健全的体魄，是确保高考获胜的本钱。没有良好的身体，高考就没有良好的生理基础。从某种意义上说，高考的成败就取决于学生身体的健康状况。例如，我校韩建良老师介绍了自己班一名学生因发烧住院已经一个星期的事例，说明身体不好必然会对高考产生重大的影响。为此，要十分关注学生的身体状况。既要组织学生参加一些适量的体育锻练，又要控制具有危险性的剧烈的体育竞技活动；既要确保学生睡眠好，又要确保学生吃的适当。沈刚老师介绍自己的打算时说，最后几天，将每天带领学生利用一定时间去跑步，以增强学生体质。林莹老师则强调，要关注学生的生活，不要多吃高蛋白的食物，适量吃一点维生素，蔬菜等，以确保身体健康。

以上十条，对于我们搞好最后阶段的教育管理必将产生积极的影响。

4、高三后期学生管理措施 原作者：瑞安市三中sz

在高中三年的班主任工作中，高三后期管理工作毫无疑问应该是浓墨重彩的一笔。笔者通过自己的管理实践，结合本校部分优秀高三班主任的管理经验，就加强高三后期教育管理，营造良好的迎考复习氛围进行阐述。

4.1、优良班风、学风的创建。

⑴加强纪律管理，创设紧张有序的学习氛围。严明的纪律是学习的保障。紧张有序的纪律让学生有了紧张有序的行为，从而营造出紧张有序的学习气氛。即使到了高三后期，我和副班主任还是两人轮流每天早晨6：50前就去教师督促学生交好作业，搞好教室卫生并检查语文、英语的早读情况。中午我们要求学生12点准时自修，我俩天天提前到位。由于我们班主任能持续严格地管理，我们班的学生养成了一到教室马上静下来学习和午睡30分钟左右的好习惯，午休效率非常高。

⑵重视卫生工作，创设良好的学习环境。进入高三后期，学生学习压力大，任务重，很多学生只顾学习，不顾卫生，导致寝室乱、教室脏、个人卫生差等诸多情况出现。为此我从高考的角度让学生明白“一屋不扫，何以扫天下”的道理。最后冲刺的几十天，在班会课上，我对本班卫生工作作了详细的要求，要求值日生认真完成工作，住校生寝室的卫生仍由寝室长负责监管。我始终觉得整洁、卫生的环境能保证良好的学习、工作情绪，容易给学生带来生机活力，给老师带来教学的热情。因此，在后阶段，班主任仍要让良好的卫生意识深入到每个学生的思想中，促使学生在这方面尽好自己的责任，让学生在整洁的环境中复习迎考。⑶分层施教，分层指导。不同的学生，存在着不同的问题，又有不同的需求，笔者认为应当分层教育、分层指导。为了让班里的每位学生都能进步，都有奋斗目标，我们鼓励学业优秀的学生争取进入年段前列，督促他们查漏补缺，扬长避短；而对于中间的一本“边缘生”，我们配合校长室、教务处的活动开展了一些工作，6位任课教室每人分到3－4个一本“边缘生”，每个月至少与这些学生谈话一次，谈话内容自定，可以是学科辅导，也可以是心理辅导甚至是聊些家常。一个月一两次的谈话可能产生不了直接的效果，但对学生后期的学习起着非常大的影响，他们会觉得自己是有希望的，自己是被关注的，无形中产生了皮格马利翁效应。对于班级排名在后面的学生，就要加强对他们的鼓励，在师生的共同努力下，我班形成了严谨好学的良好局面。

4.2、抓实学生的思想和心理工作。

⑴帮助学生认识考试作用，消除他们惧考、怕败的心理。高三后期各科测试增多，每一次测试成绩都对学生产生一定的影响。我们常常听到学生说“又考试了”，“考得一点信心都没有了”，面对这种情况我们班主任应对学生做耐心的解释，告诉学生，考试本身就是帮助我们发现问题、查漏补缺。考坏了，漏洞也找出了，就要及时补上。通过考试，弥补了我们知识的缺陷，提高了能力。

⑵沟通家长，解除学生的后顾之忧。对于许多考生家长来说，也在经历着另一场高考——心态高考。如何将考生和家长的心态调整到最平和的状态，是考生取得成功的关键所在。有些学生的压力不是来自自身，而是来自家庭，父母的过分关爱，不停地嘘寒问暖，往往会使得学生不知所措，甚至怕看父母充满期望的目光，时刻被“考不好如何向父母交代”的问题困扰着。因此作为班主任，应及时与家长取得联系，把这些情况反馈给家长，让家长们认识到自己给孩子造成的影响，要求他们为自己定好位，不要过度介入孩子的学习，给孩子创设一个良好的迎考环境。

4.3、重视学科平衡。

由于学生的高考成绩是看总分的，一个学生只有各科平衡才能考出好成绩，这就要求我们6位任课老师统一认识，树立一个共同的理念：只有各科平衡，学生的优势科目才能冒尖，劣势科目才能缩小差距，分数结构才能优化，高考才能出好成绩。在协调会上，我们班的6位任课老师都能畅所欲言。我们6个人，谁也不只为自己一科着想，有时甚至主动让出作业实践给某一学科，知识为了班级各科的成绩均衡发展。

5、高三后期文科班管理策略 原作者：学海求真

文科班最后几个月的管理尤为重要。在高三后期，作为班主任老师应更加全方位的管理，去关注学生的学习、生活、思想动态，为学生高考成功多下功夫。

5.1、抓好纪律工作，确保学习状态。

高三后期两极分化严重，文科班最为明显。大多数学生都意识到高考成败对自己人生的重要影响，他们明确目标，树立信心，鼓足勇气，准备去完成最后冲刺。但个别成绩差的学生因升学无望而产生放弃的心理。他们的自暴自弃的心理易导致上课不认真听讲，学习上敷衍了事，甚至公然违犯学习纪律等行为的发生。虽然这样的学生是极少的，但他们的心理和行为会对自己周边的同学甚至整个班级带来很大的负面影响。因此在后期务必做好学生的纪律工作，特别是做好对差生的纪律工作，对差生违纪问题要具体问题具体分析，轻者教育，重者批评，从严要求和人文关怀相结合；同时常规的纪律管理要加强（迟到、早晚自习、集会纪律、着装服饰、文明礼貌、环境卫生等），做好各项常规检查登记、以便总结班集体的纪律状况。在高考到来之前，学生还是应该受到纪律的约束，不能过于放松，以确保学生良好的学习状态。

5.2、做好思想工作，营造良好学习气氛。

利用好班会课和考试总结课，坚持对本班学生进行理想前途教育，教育他们树立正确的成才观，教育他们要树立远大理想。文科班女生多，她们更容易烦躁、悲观、焦虑等心理问题，必须教育她们正确面对高三后期出现的任何困难，学会转移和化解各种矛盾，始终保持乐观的精神和平稳的心态，让他们紧张有度，轻松有余。对于我们年轻的班主任老师，可常讲讲自己读高三时能激起学生信心的一些的往事，这对学生有极强的感召力；也可以利用板报，写出一些激励性的话语，让学生通过良好的心理暗示鼓起勇气；还可以讲讲前几届本校学子成功的典范，让学生觉得成功近在咫尺；也可恰当举办一些有助激励学生信心的主题班会，让学生在班会活动中增添动力。总之，高三后期，学生的思想工作绝不能松懈，要让学生对学习有信心，思想保持一致，对高考有充满信心，学生就有了去拼搏去竞争的渴望。

5.3、不能忽略学生精神状态的变化。

在高三的第二学期，学生们普遍感觉自己的学习压力大，经常开夜车，长时间用脑过度，这不仅效率低下，而且，由于学生锻炼的机会较少，也影响学生的身体和精神状态，必须高度关注学生身体健康状况，做好引导工作，要求他们注重营养，加强锻炼，科学用脑，让学生在高考前始终保持健康的身体和旺盛的精力。

5.4、重视卫生工作，创造良好的学习环境。

进入高三后期，学生学习压力大，任务重，很多学生只顾学习，不顾卫生，寝室乱，教室脏，个人卫生差等诸多现状。进入三月，天气就逐渐变暖，平静的心本来就易引起烦躁，如果卫生再出了问题，这必会给班级学习带来影响。班主任要经常督促学生做好卫生方面的工作，做到教室多留意，寝室常查看。整洁、卫生的环境能保证良好的学习、工作情绪，容易给学生带来生机活力，给老师带来教学的热情，否则将是一团糟。在后阶段，一定要把良好的卫生意识深入到每个同学的思想中，促使学生在这方面尽好自己的责任，让学生在整洁的环境中去为高考拼搏奋斗。

5.5、抓好文综，使总分得以提升。

进入高三后期，语数外学习成绩已基本稳定，老师必须转变观念，后期对特优生可以强调“得文综者得天下”的观点，让他们高度重视文综；对待差生教师应多激励、多引导、多辅导学生，不求他们全面发展，但一定要重视单科突破且形成优势。要常给学生强调：“高三后期，高考要成功，必抓好文综，语数外也不放松”，目的就是让学生整体成绩得以提升。（高中的整体思路就是高

一、高

二、高三上半学期狠抓数学和外语，在此之间，结合地理学科特点也要重视地理科目的学习，而高三后期重抓文综，让语数外稳中有升。）

6、高三后期学生人性化管理措施 原作者：pc7的博客

高三年级，是学生完成基础教育的最后一年，也是高三学生决定自己命运前途的最为关键的一年。这一年如果心态健康，就能顺利度过，为自己今后的人生路打下坚实的基础。否则将严重影响他们的学习成绩和生活质量。笔者在近几年任高三班主任工作实践中，感觉到有相当一部分同学在高三后期，特别是“一诊”、“二诊”到高考前夕这段“临战阶段”，会出现学习或复习障碍，情绪反复无常，严重者会拒绝参加高考。在这段特殊的日子里，采取切实有效的人性化管理，给那些开始品味“扭曲”“异化”的饥渴心灵多一些抚慰和关爱，对促进他们内因转变、强化内趋动力、奠定良好心理品质以及提高高考成绩有重要作用。

6.1、目标教育——衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

日本著名教育家佐藤正夫说：“一切教育现象、教育过程得以形成的最高基准点就是目标。实践证明：目标教育在高三阶段起着非常重要的作用，它是学生奋发向上、努力学习的原动力。

⑴要引导学生对目标价值有一个正确的认识。要使学生充分认识到学习的社会价值与个人价值、显现的价值与潜在的价值，认识到自己今天的学习与将来祖国事业和个人前途的密切关系，从而激发起学习热情。要使学生充分认识到，高考是每一个青年学生对自己理想前途的一次“盘点”，是自己回馈社会、回报学校与家庭的一次考核。要使学生充分认识到人生要有自己的奋斗方向，考上某某大学绝非是一个人的终极目标，今天的奋斗是为将来回报社会和实现个人价值做准备。

⑵要引导学生为自己设置一个有挑战性的目标。目标太高，远远超过学生的实际水平，跳一跳达不到，就会产生畏难情绪，丧失追求目标的信心；若目标太低，学生轻而易举就能达到，其激励作用也不大。只有学生感到目标有意义，通过努力能够实现时，这才能发挥出较大的激励作用。

⑶要督促学生实现自己的目标。高三年级我坚持每月月考后指导学生填写一次“奋斗目标实现表”，此表包括远期、近期目标，完成情况总结以及为实现目标所采取的措施等。注重对学生为完成目标的过程性指导，并及时给以表扬、肯定、鼓励、关心、批评等，使他们在明确而不断反馈中向目标前进。

6.2、信心激励——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

随着高三后期考试次数的明显增多，大多数学生都容易随每次考试成绩的高低而呈现不同程度的情绪变化。一次考好，欣喜若狂；一次失利，悲观失望；连续考好几次，骄傲自满；连续考砸几次，彻底绝望。这时，教师交给他们树立信心的方法就显得尤为重要了。范德比尔特说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”著名数学家陈景润也说过：“首先应该有自信心，没有自信心，什么事也干不成。”这两句话都道出了自信的重要。

⑴要教会学生正确对待每次考试。我们知道，影响考试成绩的因素很多，除了对知识把握的程度深浅外，还有诸如对考题类型是否熟悉、态度上是否重视，是否认真审题、答题是否规范等有关，大可不必因一、二次考试失利而一蹶不振，丧失斗志。树立信心，永不言败。

⑵要正确评价自己。要以自己的长处与别人的短处相比，这样才越比越有自信，要多找自己的闪光点，学会自我安慰：鲁迅、郭沫若、华罗庚、臧克家、达尔文等著名大家上学时都有不及格的科目，钱伟长高考时英语考了0分，他们在各自的领域里不是都有建树吗？ ⑶要学会愉快的心理暗示。心理学研究表明：愉快的自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人行为，使之按预定的目标活动，最后达到目的。⑷要恰当的开展一些主题班会，如《恰当定位，树立自信》、《天生我材必有用》，让学生在班会活动中增加学习动力，“自信人生二百年，会当击水三千里。”

6.3、优化情绪——幸遇三杯酒好，况逢一朵花新。

高三学生面临着强大的高考压力，因而很容易烦躁、焦虑、压抑、冲动甚至出现过激的言行。如果学生不能排解种种不良情绪，必将妨碍知识的复习、巩固，影响身心的健康发展，最终导致高考的失利，所以情绪的调节，也是非常重要的。

⑴教会学生控制好自己的情绪，做情绪的主人。高三阶段属于“非常时期”，学生必须从大局出发，学会“制怒”。“忍”字当头，控制自己的情绪，当喜则喜，当悲则悲，但不要过喜，不要过悲，在遇到引人发怒的事情时，教会学生三思：一思发怒有无道理？二思发怒后有何后果，值与不值？三思我正要发怒，有其它方式可以代替吗？这样学生就会变得冷静而情绪稳定。

⑵引导合理宣泄，释放压力。俗话说：“河可导而不可堵。”对学生心理压力也如此，如找同学、朋友、老师、家长倾诉，向树木、墙壁诉说，在没人的地方大哭一场，写日记或听听音乐，读读报等都是解决烦恼、消除压力的好办法。

⑶在活动中放松。越到高三后期，学生的集体活动更不能忽视。因为集体活动对学生的心理调节起着十分重要的作用。我除了让学生认真上好体育课和每天下午坚持跑步外，还适当让学生参加一些公益活动。组织学生成立了学习小组，让他们在互相帮助的过程中体验交往和互助的乐趣，还组织了“成人仪式”演讲，开展了《克服焦虑，优好情绪》、《理解父母，相互沟通》主题班会，让学生在班会活动中释放压力，减轻对高考、学习紧张所带来的恐惧心理。

6.4、指导方法——鸳鸯绣出从教看，欲把金针度与人。

高三年级学生，个别同学面对一堆堆做不完的习题感到很茫然，他们不知怎样看书，怎样做题，怎样总结，为此教师加强对学生的方法指导尤其必要。张之洞说：“读书不得要领，劳而无功”。《学会生存》中也指出学生要学会求知，学会做人。“最重要的学习就是有关方法的学习。”

⑴在高三这一年中，每两个月我就要在班上举行一次学习方法交流会，请考得好的、进步大的、单科成绩优秀的分别介绍他们的学习方法，然后师生互动、评析。

⑵更有效的是请上一届毕业生来到学校与同学们一起共同探讨高三学习的经验体会，这些“小导师”既谈“过五关，斩六将”，也谈他们的“败走麦城”，这些成功与失败的经历给班上同学以极大的冲击力，困惑也是财富，它是思索的基因；失误也是经验，它是智慧的来源，关键在于总结、探索，形成自己的方法体系。

⑶进行考前应试技巧方法指导，帮助学生顺利迎接高考。6.5、决策民主——花娇映红雨，语笑熏风香。

新课程标准对教师提出了更高的要求，要求教师转变观念，努力改变过去多年形成的与学生之间的上下级关系，建立平等的、朋友式的民主关系。“蹲下来和学生说话”“做平等中的首席”理念早已深入人心，作为班主任更应如此，陶行知说：“我们必须会变成小孩子，才能做小孩子的先生”。⑴班主任在班集体建设中更需要民主决策，要努力给学生提供一个互相交流、共同切磋的平台，为学生营造好学、善学、乐学的氛围。整个高三年级我对班干部的改选均由学生自荐、民主推荐中产生，对《班规》的制定，班歌的选择均由班干部民主决策，班主任不干预，真正把以人为本落在实处。

⑵对教室文化氛围的营造也是如此。如我班教室黑板上方的班级目标：“人心齐、学习优、班风正、校有名”；后面的激励标语：“搏一年的春夏秋冬，换一生的无怨无悔”以及左右边标语均由学生民主讨论来定的，在颜色上先由红色改成了淡绿色，也是同学自己商议的，他们的理由是红色太刺眼，容易让人心烦不如绿色给人沉稳、冷静的感觉，就连倒计时牌由“离高考还有××天”改为“距我的大学还有××天”，也是同学们自己提的修改意见。最后到高考前夕大家又把教室所有激励标语全部撤去了，原因是给同学们营造一个轻松、愉快的应考氛围。这些举措都充分体现了对学生的尊重。

班级民主化管理，人性化关怀，大大激发了学生的学习热情，他们心情放松了，情绪稳定了，方法恰当了，学习效率也更高了。近几年所带平行班参加高考，重点上线率、本科上线率分别达到42%、85%以上，取得了大面积丰收。当然，班级管理是一个永远值得探索的课题，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

7、高三后期管理班主任感悟 原作者：汪丽萍

古谚语云：“行百里路半九十”，因此，在高中三年的班主任工作中，高三后期的管理工作毫无疑问应该是浓墨重彩的一笔：若成功，在原来的基础上会锦上添花；若失败，则必将导致功败垂成，前功尽弃，本文转自[教育文稿网] www.xiexiebang.com 转载请注明出处.对此，本人有点滴的体会和感悟与大家一起分享，愿得到各位专家和同仁的批评指导。高三班主任的后期管理工作，中心内容是“五心”。所谓“五心”即建立学生对学习的自信心，调整学生心态，使其始终能保持一颗平常心，对学生细致的关心以及学生对待学习的恒心和耐心。

现代素质教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。用心熬好“心灵鸡汤”，尽力解决好学生的心理问题，是高三后期班主任工作的重中之重。

7．1、建立学生对学习的自信心，是成功的根本。

列夫·托尔斯泰曾经说过“决心即力量，信心即成功”，由此可知信心是力量的源泉，是成功的基石。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。事实证明，那些自我肯定的内心倾向较稳定者，其成功率远远超过自我否定倾向较明显的人。在高三班主任后期工作中，我将激发和培养学生的自信心列为工作的首要问题。我主要从以下几个方面着手：

（1）利用一切机会，对学生作出肯定性的评价。据笔者的问卷调查，随着高三后期各科复习的综合性的加强，练习题难度的加大，50%以上的学生不同程度都存在自信心不足的问题，可见增强学生对学习的信心是一个多么重要和紧迫的事儿！事实上，没有一无是处的学生，没有彻底失败的考试，没有完全错误的行为„„因此，这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘学生上进的火花。一旦发现，就要充分肯定，大力扶植。根据条件反射的建立过程：刺激—反馈—强化，使学生的优点不断得到强化，从而树立他们的更强的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。高三后期的考试较多——月考、“一模”、“二模”„„一旦在班主任的工作中对考试处理不妥，容易使学生出现考试疲劳，甚至越考越丧失信心，产生考试麻痹和考试焦虑。所以，在每次考试之前，笔者千方百计使学生放松心态，通过班会课，开展“我会，我一定会成功”的演讲，考试之后交流学习经验，和学生一起对每道题进行详细的分析，对其成功之处给予充分的肯定，不足之处提出改进的措施，这样，学生越考心中越亮堂，一考一个阶梯，由细小的点点滴滴的进步汇成最后的成功。平时，还通过讲故事，摆典故和学生谈话等活动逐渐培养学生的信心。

（2）多给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会。也是培养学生自信心的有效手段。人是一个高度自我调节的系统，虚拟成功的机会。也是培养学生自信心的有效手段。人是一个高度自我调节的系统，一切外来的影响都要通过自我调节发生作用。对考试考的差的学生，笔者给他们重新考试的机会，这样，听评讲试卷课的时候他们特别认真，当然，更重要的是可以保护他们的自信心免遭破坏。当学生经历失败时，笔者总是与之促膝谈心，在宽松的气氛中回忆以前成功的经历和美好的感受，使他们尽快从失利的阴影中解脱出来，并且强化有利的体验，有助于他们下一次取得成功；在进行考试之前，笔者总是设法诱导学生想象自己考试成功的情景，从而激发他们的成功的潜意识。

（3）实力是是信心的基础。对教师而言，一定要注重课堂的有效性，练习的针对性，辅导的高效性。同时学生一定要注意听好每一节课，掌握高考所要求的每一知识点，练好每一道题，先注重过程，最后才追求结果，先注重一点一滴的积累，最后才有强大的自信心。经过一系列的过程，逐渐使学生建立了这样的信念；如果你希望主宰自己的人生，那么就必须好好掌握自己的信念。你必须相信自己能够实现心中的梦想，只要信心不倒，不轻易放弃努力，所有的阻力都是可以战胜的。

7．2、调整学生心态，使其始终保护一颗平常心，是成功的关键。

事实证明，很多时候，阻碍我们成功的主要障碍，不是我们能力的大小，而是我们的心态。一次次的月考。“一模”，“二模”„„对学生形成一波又一波的冲击，真可谓是一波还未停息，一波却又涌起。又加上随着高考的日夜临近，学习越来越紧张，难度越来越大，综合性越来越强，联想到自己的远大目标，老师的谆谆教诲，父母的殷切期望„„有形和无形的巨大压力，极易使学生心态失衡——因感情上的纠葛，对考试的焦虑，理想和现实的矛盾等因素，情绪方面变得极不稳定，烦燥不安，喜怒无常；意志方面的优柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示；当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观，失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔；性格方面的怎么狭隘，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自己解脱，甚至耿耿于怀；自大自负，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差；自卑怯懦，孤僻，不合群，做事优柔寡断，唯唯诺诺。有不少的学生向笔者诉苦：听到考试就害怕，拿到卷子就发抖，看到别人做的西里哗啦就发慌；看到同学复习到晚上两点、三点，自己怎么也睡不着，起来与同学拼时间又搞得自己白天浑浑噩噩，根本无法听课而心力憔悴；拿到语文想复习数学，拿到数学又想复习英语„„就这样，时间在犹豫中很快逝去„„为了十分有效地调整好学生的心态，使之能平静如水，宠辱不惊，同时又积极进取，笔者采用了以下这些措施：

（1）认真作好准备，与班上每一位同学谈心，和他们共同分析自己的各科情况，明确自己的优势和不足，确定自己的高考目标，制定适合自己的切实可行的学习计划（包括短期计划和长期计划），由自己监督、父母监督和老师监督相结合，如果不能完成计划和计划有调整，要求说明理由，本文转自[教育文稿网] www.xiexiebang.com 转载请注明出处.这样，既可逐渐增强计划的科学性，可执行性，同时使学生每一阶段都有自己的奋斗目标，坚持以我为主，避免了患得患失，一定程度上减轻了学习忧虑症和考试焦虑症，消除了因犹豫而浪费的时间，提高了学习效率。

（2）引导学生准确的认识自己和他人优缺点，从而取长补短，避免因嫉妒、狭隘而产生心态失衡，使他们能自己努力追求成功的同时也衷心祝贺他人的成功。

（3）利用家长会、电话及家访，指导家长为孩子的成长建立一个优质而宽松的学习环境，使他们在调整学生的心态上发挥积极的作用，使他们对子女的帮忙真正帮到点子上。（4）班主任、科任教师齐努力，对学生进行学法指导，班主任利用班会课和其他一切机会辅导学生怎样减轻学习压力，怎样克服学习和考试焦虑，怎样面对挫折，怎样迅速从失利的阴影中恢复、怎样处理男女同学之间的友谊等。通过学生、教师和学校及家庭和社会的共同努力，本班的学子们心里素质逐渐增强，在高考中发挥了他们应有的水平。

7．3、班主任的体贴入微的关心，使学生如虎添翼。

精细化管理，周到性服务是学生能够潜水学习的一个重要条件。本班是一个镇鳌班，学生文化课底子差，自尊又敏感，因此，班主任对他们的关心显得特别重要，尤其是在高考冲刺的后期，一句温馨的话语，一个鼓励的眼神„„都可成为他们前进道路上克服困难的动力。

⑴教育者，爱胜过一切。热爱每一个学生，站在学生的角度，急他们所急，想他们所想，对待学生及他们的事儿做到勤了解、勤观察、勤发现、勤解决，经常深入到学生学习、生活的教室和宿舍，在中秋节、国庆节、元旦节等重大节假日，经常发现师生共同欢庆的感人场景。

⑵作为班主任，我尽量多与学生接触，经常参加他们的各种活动，与他们融为一个有机的统一整体，勤与学生沟通，勤向科任老师了解，勤同学生家长联系，从而做到及时了解情况，及时发现问题，及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。面向全体学生，把对学生的关心落到实处，使他们虽在异乡求学，但始终有家的感觉。以真诚、平等、信任的态度对待他们，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱，尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生从而赢得学生的信任和尊重。

7．4、培养学生的耐心和恒心是成功的保证。

高三后期，练习题量加大，难度加深，考试频频。部分学生看到考试的分数当时捶胸顿足，痛哭流涕，决心奋起直追，但转眼就灰飞烟灭，依然我行我素；还有部分学生，看到难一点的题就感到头都大了，作爆炸状，无法读题、审题，更莫说做题。

⑴针对学生缺乏恒心，毅力，对学习存在惰性，缺乏耐心，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，我开展了“我的未来不是梦”、“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学生长计划、短安排，制定系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经验交流会等活动，使学生的恒心和耐心均得到极大提高，在活动中，非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上促进了学生心理素质的增强和意志品质的提高。⑵在班主任的“五心”工作中，我十分重视班级活动。良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜在的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。

实践证明，只要班主任对工作热心，对学生有爱心，发现问题细心，处理问题精心，思想工作耐心，做事情用心，那么，班级管理工作一定会做得很好，干得出色，富有成效。厌学者不如苦学者，苦学者不如好学者，好学者不如乐学者。经过高三后期的管理工作，力争使学生从厌学转变为苦学，进一步升华为好学，最好达到乐学的至高境界，培养终身学习的学生而不是以高考取得好成功为最终目的的学生，同时使教师在竭尽全力的奋斗中让青春更加亮丽！

第四篇：高三复习策略2014

高三数学（理）复习策略

高三数学高考复习阶段的教学复习面广、量大，时间紧迫,如何科学有效的进行高三数学复习，是值得高三数学教师认真探讨的问题，现谈几点认识：

—-制定复习计划（包括教学目标，重点、教学过程、教学进度、教学效果)

理科2013.9.开始进入高三一轮复习，选择教辅材料是红对勾，复习内容是以红对勾考点小专题顺序进入复习，一轮复习结束时间是在大连市双基考试之前结束。2014年3月进入二轮复习，这一阶段是考生能力提升的重要环节，我们以讲练为主。重点在练字上做文章。综合卷：

（1）.高考模拟精华卷十套(2)衡水高中卷六套

（3）.7+3综合卷七套（4信息卷五套。

五月份进入第三轮复习，也就是查漏补缺以我校学生重点知识即时再现，教师的考纲为导向核心要求重要命题技能熟，准，快，以练基础题为主，告知学生哪些卷是重点，如何重复看做过的题。

二、复习指导

1.注重基础，教材与教辅有机结合第一轮复习，要求学生准确掌握概念，公式定理，推理等基础知识，切实落实好课本中典型试题和课后典型练习题，用课本中学到方法去解决练习册中相关习题，落实好每次课的作业，使学生能顺利解决简单的数学问题，同时做好每个单元的跟踪捡测，注重课本习题改造，提升难度，单元测试中出现问题在月考中强化落实。利用每周集备平台，总结本周需完善的地方，及时调整教学计划，布置下周复习内容，试题，练习卷，作业等有关事宜。

2.精选习题，提高复习效果

第二轮复习，是进一步巩固基础知识前提下注重基本方法，数学思想，有些方法是学生的必修课。数学能力强学生可以发散提升，平行班的学生以基本方法为主，要求熟、准、快。如：数列中求通项公式问题，常见有当.n≧2时An=Sn-Sn-1.数列中求解元素量问题：要求学生必须掌握寻找逻辑等式用待定系数法解答，有些规律性东西多讲解，从多变中寻找规律，让学生知道多一些规律解题。重点内容知识，重点题型基本解法，专题深化。使学优生能运用数学方法，思想解决较为复杂的数学问题，提升理解促进掌握。每周练一次选择填空题型（从60分钟--现在40分钟）每周周考一套综合卷每次考试全批改，及时讲解。抓好反馈环节，弥补复习中缺漏

本学期高三学生参与重要考试主要有大连市组织的双基，一模，二模，学校组织考试、2011~2013辽宁真题考试，每次考试试卷讲解都非常认真，试卷中失分率高而应得分题重点专题练，反复练，教师抽出一定时间研究考纲，教师重视导向题，及时补漏。

4搞好冲刺阶段复习

冲刺阶段主要是帮扶学生增强自信心，让学生信心满满，我行我能行，课上有些问题可以让师生通过互动方式共同完成，教师主要是点拔。本阶段我们作针

对辽宁省命题共6套冲刺卷。

学生马上要进入考场，一路走来，觉得有些地方还需完善，如师生互动方面，教材与教辅材料之间互动，处理不理想。

第五篇：高三英语后期的复习

高三英语后期的复习

杨家中学姜良平

从今年一月份我们接到四川省招考委发出《关于调整2009年、2010年我省普通高考外语科试卷结构的通知》，我们组织了我校的高三英语老师对它进行了认真地学习。我们明确今年和明年我省都将自主命制高考英语试卷，卷面分值150分，考试时间为120分钟。2009年普通高考英语试卷的第一卷第一部分为“英语知识运用”，分为两节，满分50分；第一节“语法和词汇知识”20小题，每小题1分；

第二节“完形填空”20小题，每小题1.5分。第一卷第二部分为“阅读理解”，也分为两节，满分50分：第一节的解题要求为“阅读下列短文，从每题所给的四个选项（A、B、C和D）中，选出最佳选项，并在答题卡上将选项涂黑”，共20小题，每小题2分；第二节为“根据对话内容，从对话后的选项中选出能填入空白处的最佳选项，并将答案填写在本题下面的横线上，选项中有两项多余选项”，共5小题，每小题2分。2009年普通高考英语试卷第二卷的满分为50分，第一节短文改错共10小题，每小题1.5分；第二节为书面表达，也就是通常所说的作文，满分35分。2009年四川高考英语科题型在取消听力测试后，呈现两大特色。第一是在阅读部分增加了新题型

———补全对话，第二是提高了单项选择、改错和书面表达的分值，明显加大了主观题的比重。针对这一变化，结合我校的教学实际，特拟定以下复习计划。

第一：复习时间的安排。我们从去年的8月20日到10月底完成新课的教学任务。第一轮的 复习是从2008年11月上旬到2009年3月10日完成第一轮的复习任务。第二轮的复习时间是在3月11日到5月20日。5月21日到6月2日为综合训练。6月3日到5日为给学生心理调节时间。

第二：具体做法。

在这一轮的复习中我们主要注重基础知识的复习。教师的每一节课都要先给学生10分钟的时间给他们记每一个单元的单词，再用10分钟的时间进行听写，接着再把每个单元的固定短语、句型等都明确地给学生总结出来让学生记，并检查记的效果，最后用5分钟时间进行课堂练习。我们按照每一周复习两个单元，每一周考一套题并及时地进行讲评的速度进行复习。第二轮的复习是从今年的3月11日到5月20日。在这一轮的复习里，我们进行综合复习。既要注重对学生的基础知识的复习同时还要注重对学生应用知识的能力的培养和提高。在这40天（大约6周）的时间里我们进行分项复习。第一周我们主要对语法和词汇知识的复习。教师先给学生对所学的语法知识理一个知识结构和体系，再结合到练习题给学生讲授做这方面的题的技能和技巧（大约需要2个课时）。如教会学生学会分析复杂的句子的结构，找到哪些是主从复合句，学会认清名词性从句和定语从句，能找到哪些部分是插入语，哪些部分是我们需要思考的信息部分，从而在做题时能排出干扰项找出正确答案。在评讲题时，教师要做到精讲多练。对英语学科差的采线生而言，教师要做到耐心细致和边讲边练和利用

自习时间进行个别辅导相结合。把平时学生容易记错的和容易混淆的单词和词汇在课堂上多强调。第二周到第四周进行完型填空和阅读理解的定时训练。阅读与完型是老问题。读懂了，却选错了，这样的故事每年考场都有发生。归纳主旨大意、猜测词义、推理判断、篇章结构分析，这些常见的阅读题型都有规律可循，设置陷阱也是有章法可依。学生在记到一定的词汇量的基础上需要一些阅读文章来进行练习以巩固他们所学到的知识。教师也要先讲作题的方法和技能，然后再让学生在课堂上进行定时练习。在选题材时要力求做到所选的材料要广泛，新颖，切合学生的实际。尤其是补全对话这是一个新增的题型，其难度也许不大，但要获得满分却并不容易，错一个就丢两分，我们务必谨慎对待。这类题目现成的练习素材少，更要高度重视。针对补全对话题，我们不仅应该熟悉初中教材所涉及的话题及情景交际用语，还应对高中教材里 Speaking部分里所有的语言功能项目（Functional Items）巩固复习，深入理解并掌握在不同功能环境中交际用语的使用，且对教材上每个单元提供的有用表达法（useful expressions）进行替换练习和读背，其次要让学生配合老师做一些开放性和仿真性的补全对话练习，主要是指让学生在课堂上应用所学到的英语知识编一些这样的对话和做一些这方面的练习题。我们的感受是掌握了规律就一点不难。在规律探索上要注重英语情境会话在量上的积累，练习时要把握对话双方上下文的内容演变、情感关系、场景特征等。第五周和第六周我们主要是做好短文改错和英语的书面表达题的复习。书面表达大幅增加分值后，其重要性更突出。书

面表达在平时复习中因为费时多，见效慢，评讲难，把握评分标准不容易，因而在很多科课堂上被忽略。实际上，书面表达应该是后期复习增分最大的一项。如何把握好要点的整理组合，如何妥善巧妙运用些比较高级的词汇，如何理清层次使行文流畅，这些都值得我们去钻研。多参照优秀案例研究，多读范文，积累一些典型套语是个可行的办法。在平时的教学上，教会学生应用所学到的单词，短语和句式结构进行造句。给学生一些典型范文让他们去背，在临考前让他们背10篇有代表性的文章。学生每一周写两则英语短文，每天做一则短文改错并及时地进行讲评，重点应该是评讲学生写错了的部分，让学生明别自己哪部分写错了应该怎么写才是对的，并在自习时间里背自己写错了的那部分，只有这样我们才能及时排除学生的语言表达的障碍。短文改错题对学生来说是一个很难做的题，但是，我认为只要我们教会了学生的用词造句，能看懂一些基本的句子结构的话，做好这方面的题那也是很有可能的。第三：在综合综合训练，全面提高解题能力

在最后一段时间里，结合外地信息和资料，精心编写六套在长度、难度都与高考试卷基本相同的试卷，让学生在规定时间内完成，提高学生的临场发挥能力和应试心理素质，提高解题技巧和熟练程度，合理地把握分配在各题上的时间，从而提高解题速度，进一步查漏补缺。综合练习有发必收、有收必改、有改必讲，把所有错题作为重点处理，多加解题方法的指导，排除一切非智力因素的干扰，全面提高英语语言运用的能力。

第四：做好学生的心理辅导工作。在临进高考时学生的心情是很不一样的，各种各样的复杂的心情都会表现出来，一个人心情的好坏在高考中起着至关重要的作用，因此，在这一段时间里做好学生的思想工作是很有必要的。在这个时侯有的学生会出现焦虑的情绪，有的学生会出现骄傲的思想情绪等，老师要细心观察每一个学生，如果发现学生有不正常的行为，要及时的处理。

2009年3月1日