如何上好政工课

第一篇：如何上好政工课

磨砺耕耘心田的犁铧

－－怎样上好政治课

同志们：

非常感谢专工大队的信任，为我提供了这样一次宝贵的学习机会。

记得英国文学家肖伯纳曾经说过这样一段名言：“你有一个苹果，我也有一个苹果，彼此交换一下，仍各得一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，彼此交换一下，双方得到的就是两种思想。”利用今天这个机会，我想和各位同行就如何上好政治课的问题，作一次交流，愿我们都能得到两种思想而不是一只苹果，我讲的题目是：磨砺耕心田的犁铧。大家知道，是基层思想政治教育的主阵地。上政治课是基层政治教育的基本形式和主要方法。因此，讲好政治课也是增强政治教育效果的关键环节。近些年来，常听到一些同志反映、政治课难上，上灌输效果不好。有些单位常常出现台上讲得口干舌燥，台下却在看书睡觉的现象。为什么会出现这种现象？有的同志认为，主要是因为现在的青年官兵缺乏政治热情，上大课的方式，方法过时了，讲大道理没人听了。可是在另一个上，思想教育艺术家李燕杰、曲啸和我们的军营先后涌现出的优秀政治工作者蔡朝东、恭明、冯远征等，他们利用讲的爱国奉献、人生等革命大道理，为什么有很强的说妥力、感染力，都能够深深地打动呢？同样一种形式为什么会出现如此悬殊的两种效果？充分说明，并非政治课的方式陈旧过时了，也不是青年官兵不愿意听大道理了，问题在于我们授课者的素质和上政治课的质量还不高。正如周恩来同志所说：“政治工作变为空话，这给予绝不是政治工作本身的错误，而是由于政治工作人员没有实行真正的革命政治工作。”

那么，怎样才能保证政治课的，使每堂政治课都能入耳入脑，抓住人、征服人呢？因素固然较多。由于时间关系，在此公就政治课的开头、政治课主体内容的基本要求和政治课的结尾这样三个问题和大家共同研究一下。

一、如何讲好政治课的开头

一台戏要有好的参幕，一条新闻要有好的导语，一堂政治课也是这样，要有好的开场白。这是因为在政治课的讲授中，开场白具有融通教学双方感情，明确教育内容，点明主题课者思维注意方向的作用。正如瑞士作家活克勒讲：“开场白有两项任务：一是建立说者与听者的同感；二是打开场面，引入正题。记得有一次我在教研部参加教员体会交流，轮到我前一个讲时，我发现有的同志在看书，有的在说话、打瞌睡。精力不集中，有厌倦疲锶感。我一上台讲了这样一段话：„各位同行，辛苦了！记得三年前我准备调离学员队进入教研室当教员时和领导讲过这样三名话：第一，征求我意吗？我坚决不当教员，俗话说的好，家有二斗粮，不当孩子王嘛！第二，组织决定了，我决服从，军人以服从命令为天职；第三，到了新的岗位我争取干好，我这个人责任心很强，结果我并没有自食前言。‟一下子把大家吸引过来了，觉得这个老同志挺实在，都想往下听一听。初中中感到，只有讲好了开场白，才能使听众的思绪尽快进入情况，保证注意力指向的高度集中。

怎样才能设讲设计好下政治课的开头语呢？开头语的设计没有什么固定的模式，可以是多种多样的。但从一些成功的做法看，好的开头应符合以下三点要求：一是语言精练，不长篇拖沓；二是点明主题，明确讲课内容；三是当设，引人注意，又不故弄玄虚。为帮助大家完整地把握这基本要求，我给大家介绍几种基层政治教育中比较常见的开头方法。

（一）承前启后。这种方法是在一个完整系列的教育中常用的方式，它是通过总结前一课内容，有目的有意识地导出新问题，并为回答这这，引出下一个课题的方式。一名指导员在进行人生观系列教育时，在讲完了“革命战士应正确对待困难和挫折”一课后，在接着讲“革命战士要正确对待荣誉”时这样开头：“同志们，上一课我们讲解了一名革命战士只有正视人生道路上的困难，经受住种种挫折，才能取得事业的成功，真正实现人生理想。但是，影响我们成长进步的因素，不仅仅是困难和挫折，有时，荣誉对我们的考验更为严峻！所以，人们把困难挫折比喻为„吊睛虎‟而荣誉成绩比做„笑面虎‟。因为„吊睛虎‟

„笑面虎‟容易使人上当。我们怎样才能做到荣誉面前经受住考验呢？今天我们讲一下„革命战士应树立正确的荣誉观‟”。注意，独立教育不用；小的过度不能及。

（二）故事引入。这种方法是通过评述一段简短页精彩，与讲课内容联系紧密的事例，从中导出课题的方式。一名指导员讲课前先讲了这样一个事例。“上周未，我们连出了这样一件事，五班战士王永与几位同乡去街玩，中午他们怕回连队赶不上饭，想去饭店吃顿快餐。不巧，进去碰上几个地痞在里面，看王永他们几个进来，连讽刺带挑衅地扔过来一句：“穷大兵还有钱下饭馆？”，王永听后，气不过打一处来，从兜里掏出刚从家里要娅的４００元钱，摔在了餐桌上，喊“服务员，好菜往上端”，事后，王永的老乡在连队讲“王永可给咱们当兵的争了面子啦！”连里也有抽志议论说“军人不该这样消费”还有的认为：“没必要和几个小地痞争高低”，这几天连里同志们看法不。你是怎样看待这个问题的呢？我这堂课要讲的题目是：军人应树立树立怎样的消费观？。注意：故事与讲课要有联系

（三）悬念导入。这种方法是以例叙式插叙的手法，通报某一事件的结果。有的可，有的可能离奇，出人意外。通过这些，创造一种使听从急于弄清事件原委的气氛，然后，根据授课目的需要，立出观点，阐述内容的方式。（１）一名教员在讲解“后进战士思想工作”一课时，这样开头：“指导员满足了战士的请求，为会么这个战士把菜刀架在了指导员的脖子上？”“脸盆没有思维，为什么一脚踢飞？”

学员急着听下文。（２）去年（９５年９月１９日）我给铡从地方大学毕业，分到本军区的一批大生上国防教育课，用的是一则早上刚刚听到的一段新闻开头：“同学们！（１９９５年９月１８日）昨晚１０时左右，整个沈阳市及城郊１０８家警报器齐鸣３分钟，成千上万的市民聚集在“残历碑”前”，（停顿）“隆重纪念世界反法西期战争和中国抗日战争胜利５０周年。这是举国上下深入开展的国防教育的一个缩曩。军人与国防有着天然的血缘关系。今天我要讲的题目是„军人与国防‟。注意：悬念式开头要做到悬而不，生活中有

；悬而有落，问号拉直；悬而有味，能生兴趣。

开头方法很多，除上面介绍的几种外，还有言引入、名言侍句开头幽默开头等。有时甚至依据一首歌、甚至一个场景也可以开个头。如一次在给地方学校的年轻教师讲：伟大出于平凡一课时，这样开的头：“大家看我手中这支粉笔，再看看我身后这块黑板，它们是大家早已熟悉的，再简单，再普通不过的二件教珍。而人世间创造的成果和，大都蕴育在这普通，简单的粉笔与黑之间”。

总之，只要我们依据不同的情况，精心加以设计，就较好地把握住开头－－成功的一半。

一堂政治课的开固然重要，可它也只是主体内容的辅垫，只能解决抓住人的问题。而要真正达到教育人、征服人的目的，主要靠的是主体内容。下面讲第二个问题。

二、治课主体内容的基本要求：

一堂成功的政治课珍备以下五个基本特征：

（一）深刻的思想性：

政治课的目的在于教育人、改造人和塑造人。深刻的思想性就是对政治课的本质要求，又是政治课的共同特点。它赋予了政治课的方向和“政治生命力”。一堂政治课无论怎样生动，一旦失去了思想性，也就失去了价值和意义。这就需要我们在教育中有清醒的意识、明确的目的。牢记为会么要进行教育，将要达到怎样的目的。在课堂上要立志坚定，旗帜鲜明，热烈地主张其是，严肃地摒弃其非。人们常讲，演讲一靠正气，二靠才气；政治工作一靠真理的力量，二靠人格的力量。这里的正气真理的力量，突出地强调的就是政治教育的思想性、原则性。尤其是当前，江主市反复强调部队要讲政治，要把加强思想政治放在首位，克疑是对政治教育的思想性提出了更高的标准和要求。

一堂政治课是否珍有深刻的思想性，首先是看阐述的观点是否正确，看教育者是不是站在了党性的高度，见解是否符合马列主义、毛泽东思想，是否符合“特色理论”和党的路线方针政策，严禁把似是而非的观点，学术界争议的观点，可能产生错误思想舆论导向的观点，尤其是有明显错误的观点纳入教案、国家实行了改革开放，其最终目的是增强我国的综合国力，提高全民族的物质文化生活水平。但在改革的每一步，每次改革措施的出台，不可 能同时，等量的给不同行业的所有人带来均等的利益。必然不同程度触动每个人的利益。这就是需要我们站在全局的利益上看待、评价改革。而不能以自己一时的得失对改开放论短长。问题阐述比较辩证：而另一位教育者竟这样讲：“改革开放，就是要学习资本主义发达国家的东西，搞点资本主义。资本主义和社会主义是奔向共产主义社会一马车的两个车轮”明显的重大观点错误，后果可想而知。可见，鲜明正确的观点对一堂政治课至关重要。

深刻的思想性不仅要求观点阐述正确，同时对问题的论述讲解还要准确。正确的观点、理论一旦在讲解中出现偏差，同样会事倍功半，甚至事与愿违。一名指导员在给战士进行普法教育时，启发教育官兵学会在危险情况下“正当防卫”这是对的。可他解释什么是正当防卫时说：“„正当防卫‟就是„后下手‟”。一个“后下手”的简单结论。（正当防卫，是为了使公共利益、本人或他人、国家利益及国家财产受正在进行的不法侵害采取的防卫行为。它有两个特点：（１）在客观方面，它是抵制或阻止不法侵害行为；（２）在主观方面，它的动机是由于行为人面临着的不法侵害引起的，其目的是为了维护国家、社会和人民的利益。）造成一名战士与一地方青年斗殴中，把对方打伤致残而锒铛入狱的悲剧。

怎样才能保证政治课的思想性呢？最重要的是教育者要加强马列主义政治理论学习，在当前就是要学好特色理论和党的路线、方针、政策，努力加强政治思想和理论修养，与党中央保持高度一致。政治工作者是真理的传播者，要切实承担起真理的神圣使命，必先接受真理，不然的话，以其昏昏，难以使人昭昭。所以说，教育者应先受教育。

（二）严密的逻辑性

有这样一段故事，德国上流社会的一些名流，在慕尼黑听赫赫有名的黑格尔教授演讲。演讲完毕时，他们纷纷挤向讲台，问黑格尔：“我们听你演讲既听不懂，又不愿离去，这是为什么？”黑格尔听后哈哈大笑，傲气凌人地说：“尊敬的先生们，听不懂说明你们无知；不愿离去是被我演讲的强烈逻辑性所引吸。”名流们瞠目，不约而同讷讷地说：“逻辑－－这个魔鬼。”

逻辑，并不是魔鬼，就形式逻辑而言，他是研究人们思维形式的逻辑结构及其规律的科学。具体地说，它是研究“怎样在同一时间对同一对象的同一方面的研究中，保持思维的明确性、确定性、无矛盾性，有论证性等等。懂得了它，可以使思维更精密，表达更确切，更具有说服力。期大林形容列宁的文章的演说，有一种把人俘瞄得精光的逻辑。毛泽东同志的光辉著作《论特久战》，十三个问题成一个严格的逻辑，质问国民党，一气呵成，天衣无。没有逻辑，就不可能说服人。政治课，尤如“在抽象思维这个崎岖组的地域打猎”，不仅要懂得逻辑，而且应该使之成为自己思维的“血肉”，并形成熟练的逻辑技巧。其实，课堂教育本来就是一种“逻辑征服”。

从现实来看，运用逻辑力量，有效地解决课堂教育中的内容“散”、“乱”和讲授“随意性”等毛病。无论授课的内容组合采取的是并列式还是迎进式，都能做到概念明确而不含糊，判断中肯而不偏激，推理严密页不粗疏。为此，要学会掌握诸如比较、分析、综合、归纳、演绎、反证等正确的思维方法。这是思维的最一般的过程要求，使整体内容前后连贯，“层”次分明，条理清晰。通常我们讲政治课的内容展开采取的是“三段式”，既先提出问题（是什么），其次是分析（为什么），最后是解决问题（怎么办）。以《成功的一课》中的“报复之心不可有”一文为全本文采取的就是递进式。典型的“三段”，首先明确了什么是“报复心理”，即地回别人批评与“冒犯”的心理状态；接下来讲了为会么要克服报复心理。讲述了报复心理的三大危害：第一害他人；第二害集体；第三害自己。紧接着交给了战士克服的防止报复心理的方法：首先，待人要宽容；其次，办事要理智；再次，处事要豁达。而且在每一个小题目下面，都象解开一个个简答题。“办事要理智”，为会么理智；怎样才能做到理智，使讲解内容一环扣一环。

在具体的教育实施中，我们要依据对象的起点不同，而决定阐述问题的侧重点比如今天我们共同研究的是“怎样上好政治课”问题。在这里我没必要先讲什么是政治课，也不必去更多地讲上好政治课的意义，因为这早为大家所熟悉和掌握，所以我们重点研究怎样增强教育效果，直接进入第三段，解答：怎么办？同样符合大家思维逻辑。那么，在我讲述的政治课内容部分，也是基本遵循了提出问题——分析问题——解决问题的顺序展开的，使一堂课内容形成了大小不同的有机体。

（三）很强的针对性。

一堂课能否取得最侍效果，是否能抓住人、征服人，最关键的还是看其是否有针对性。军队思想政治教育的初中反复证明，没有针对性的教育如隔靴搔痒，不可能引起官兵的共鸣，当然也谈不上增强教育效果。因为，军队思想政治教育的能象是一个不同层次的群体，在这个群体中，驻地不同的部队面临着不同社会环境的影响；任务各异的官兵的思想反映各异老战士的问题，新战士有新战士的苦衷，要增强教育的针对性，就必须认真研究不同群体正确把握教育对象。只有这样，才能使我们的教育内容和形式与受教育者的需求相吻合。台上讲的与台上想的完全一样，真正形成感情畅通，心理共鸣。８８年，我刚刚就任大学本科学员队任教导员时，招收了一批来自地方的青年学生。这些学生知识起点较高，民主意识，参与意识强，每个人都有自己的成才设计。同时，也暴露出吃苦精神差、抗挫折能力弱的不足。本来满腔热情，雄心壮志走进军校的滂生，入学不久便开始了明显的思想波动，有一部分学生还递上了退学报告。有一名来自某大城市的学生，入学前七年，就经要中途退学进军营。当他实现了愿时可不高兴了，临行时对父母讲：“我孝顺父母是暂的，而报效祖国才是终身的。从此后，我的名字在我们家的户口本上将永远消失”毅然地踏进了陆军学院的大门。可他没有想到军营生活这么苦，要求这么严，当干部这样难。他当初做的（四年本科毕业为中尉副连长，转过年为连长，然后营，团，师，军长）的将军梦，在严肃的现实而破灭了。在入学后第七天早、中、晚递交了三份退学报告，坚持要求同军营。鉴于这批学生中“想成才、怕吃苦”的突出思想特点，我们以一副对联为媒介展开了一场式的教育。事先在黑板上写了这样一幅对联：上联是：“有志者，事竟成，破釜沉舟百二秦兴终属楚”；下联是“有心人，天不负，卧心尝胆三千越甲可吞吴。”一开始疑问：“这幅对联出自何人之手？”因为这些学生知识水平较高，参与精神也强，大家争相回答：“蒲松龄”。又问：“为何而做？”答：“落第自勉”。再问：“里面含的两个典故是会么？”答：“汉代项羽破釜沉舟；春秋战国时期越王勾践卧薪尝胆胜夫差”。问：“这幅对联的深刻含义是什么？”众说纷纭。又问：“为什么有的同志七年之志，七天便动摇了呢？”接着话入正题：今天我们开展一次大讨论“舒舒服服能不能成才？”大家的情绪高涨，课堂上十分活跃，争先恐后上台发言。收到了较好的教育效果。

据说，曲啸同志一次到一家监狱给一批少年犯上课，开始，这些少年犯都把头深深地低着，不敢看台上，在开场白的称谓上，曲啸动了一番脑筋，没用“同志”，也没用“罪犯”，而用了“触犯了国家法律的年轻朋友们！”这一称呼，使这帮怀有自卑，愧疚心理的少年犯慢慢地抬起了头，用心地审视这位知心长者，耐心听其讲道理。可见，针对性强，一句话可见效。

要达到理想的教育效果，真正做到有的放矢，必须深入地了解教育对象。打好有准备之仗。那么，应了解和掌握哪些情况呢？具体说来，有三方面：一是了解官兵的理论和理解问题的能力状况，掌握讲课的知识起点问题；二是了解官兵与教育内容有关的思想认识情况，解决理论与教育对象思想实际相结合的问题；

三是了解官兵的学习习惯和对授课的要求，解决教育方式方法的问题。真正对这些情况了如指掌、心中有数，才能把我们的教育从内容到形式都与教育对象的需要统一起来。

（四）丰富的知识性

政治课富有知识性，首先是教育目标决定的，政治教育的目标是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新人，要实现这一目标，在课堂上必须以知识作为载体，才能达到传道、授业、解惑、培养人才的目的。离开了知识的载体作用，受教育者便不会摆脱愚昧而进入高层次。同时，在知识爆炸年代中的青年官兵有较高的知识水平和求知欲望的现实告诉我们，知识含量高的政治课才受欢迎，教育力度才大。

一次，一位指导员给战士讲政治课时，讲到了为刘少奇平反昭雪一事，大家都为建国以来的最大一桩冤假错案的昭雪而兴奋。刚讲完，一个战士站走来，提了个问题：“指导员讲的我听懂了，也接受了，可不管怎么说，刘少奇‘资本家剥削有功’总不对吧？”突然发问，指导员一怔，稍加思索，指导员说：“我给大家讲个故事。中国清代有位诗叫金铭，一次与友人在一起吟诗作赋。他作得七言律诗，结尾有这样两句：第一名‘柳絮飞来片片红。’大家不解，柳絮本是白色，怎么能是红色的呢？接下一句‘夕阳方下桃花鸣’。众人恍然大悟，啊，原来这是夕阳西下时的特殊景色。”夕阳的红霞用自己的色调，渲染了大自然，使一切都变成红色。紧接着，指导员讲，真理具有针对性。一句话是否正确，必须放在具体的历史条件下和具体环境中鉴别。刘少奇讲这句话是在建国初期，我们利用民族资本家发展国民经济。刘少奇在天津接见工商界资本家时讲的，在当时讲这句话是有特殊意义的。这位指导员成功地运用了文、史、哲等知识，较好地解答了战士 的提问。一位著名特级教师说：“知识贫乏的人讲课，好比年大体弱者走平衡木，小心翼翼，左顾右盼，生怕离开了脚下那根狭窄的‘独木桥’，而业务精通的人讲课，象运动健将作自由体操，敏捷轻巧，舒展自如。”

要把一堂政治课讲深讲懂，不仅靠政治道理本身，还需要大量的政治范畴以外的相关知识来辅佐。不仅需要心理学、教育学、管理学、行为科学等社会科学知识，而且有些自然科学知识也大有用武之地。一名成功的教育者，只有广泛而又灵活地运用了这些知识，才能使讲解的内容深入浅出，又有新意。倘若一堂课完全是政治术语，尽管全是真理，也肯定是失败的。

作为一名教育者，要多学习，勤积累。人生有两本书：有字、无字。既读有字之书，又读无字之书，在初中中学习。”世事洞明皆学问“嘛。只有努力成为知识的富有者，才可能成为教育的艺术家。迟如苏霍姆林期基强调的，不读书，不迷恋书籍，提高教育水平的一切措施都将失去意义。教师的全部教育修养的形成和提高，都跟读书分不开，都要从书籍这个丰富的源泉汲取状料。

（五）浓厚的趣味性

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一个人知识和创造成果的重要动力，尤其是青年人，具有强烈的猎奇心，喜欢教育活动中的趣味性。这就要求政治课不仅要有深刻的思想性、严密的逻辑性，很强的针对性和丰富的知识生等，还要有浓厚的趣味性，才能打破课堂上的沉闷局面，激发受教育者浓厚兴趣和探索新知识的欲望。首先，要求在内容上运用教育对象喜欢的，容易引起注意的信息。如寓言、故事、笑话、名人格言、诗词佳句等等。一位指导员在给新兵进行《军人与艰苦奋斗》专题教育时，首先讲了这样一个故事：“有一幅名画叫‘骑士的梦’，描绘的是古希腊的一位骑士在族途中人困马乏，倒在十字路口的树荫下睡着了。酣睡中做了个梦，梦两位女神给他指路，一位是神阿芙罗蒂德，为他指出一条铺满鲜花、充满歌声的笔直平坦道。但告诉他若沿着这条路走到头之后，人们再也不会想起你；智慧女神雅典娜，为骑士准备的是一条布满荆棘，充满艰难险阻的崎岖的路。沿着这路走下去，要准备付出沉重的代价，甚至生命。但人生终结时，会留芳百世。骑士一觉醒来，站在十字路口苦苦思索，最后走上了雅典娜指出的路，成为古希腊的英雄。”话锋一转：亲爱的新战友，当我们穿上军装，走进军营的那天起，就已选择了典娜指出的艰辛之路。“军人需要艰苦奋斗”。（引入正题）。不仅在内容上强调趣味性，应采取多角度、多渠道、多种形式的教育配合活动，尤其是现代技术进入教学领域，为教学方法的丰富与灵活提供了更多的条件。除幻灯、录音、电视机、多媒体电脑也进入了教学。宣告了一支粉笔、一块黑板的时代过去了。要充分利用有利条件，力求寓教于乐。

这里需提醒大家注意的是，这种趣味性因素，如同饮食中的佐料，没有不行，多了也会变味的。要掌握一个“度”。应围绕教育任务，服务于教育目标。防止哗众取宠，喧宾夺言。那种满堂讲故事、看电视节目、说笑话、甚至把相声、小品直接搬上严肃的政治课的做法，必然冲淡主题，是不可取的。

一堂课不仅要有个好开头和一个充实、饱满的中间，还要有个好结尾。一堂成功的政治课既不能有头无尾，也不能虎头蛇尾。拿破公曾经说过：“兵家成败取决于最后５分钟”。最后讲第三个问题：

三、怎样讲好政治课的结尾

结尾，在政治课的讲授中，也占有重要的地位。它不仅要对全篇作出概括性的总结，而且要发人深思，耐人寻味。对结尾的要求有三点：一是能提纲挈领的概括全课内容，二是能前后照应地揭示全课的内在联系，三是要有较深的意境，激励听众，催人奋进。造成“余音袅袅，回味无穷”的艺术效果。

同开头一样，结尾方式也较多，如：概括全篇结尾、故事寓言结尾、名言警句结尾、设论式结尾、号召激结尾等。下面简单地给大家介绍几个实例：

（一）概括全篇结尾。这种方法是在讲完了全部内容后，将全部授课内容加以归纳凝炼，然后以语言和图表的形式形成一个清晰而又完整的逻辑框架，最后交给受教育者怕方法。请看幻灯（打出图表），一名指导员在给我战士讲完理想课后，首先划了这样一个图表，然后说：“通过以上讲解，我们可以看出，理想的内容是相当丰富的，从横的方面说，有职业理想、道德理想、生活理想、政治理想等等，从纵的方面说，有个人理想、集体理想和社会理想等，从现实先后顺序看，有近期理想、中期理想、远大理想等。这些理想构成了理想体系的完整结构，其中政治理想、社会理想和远大理想处于各类理想的最高层次，对其它理想具有规范和引导作用。那么，共产主义理想是什么层次的理想呢？在理想中人居于什么样的地位？我们下次课再讲。”这种结尾要有精心设计，防止“总之”的结论。

（二）寓言故事结尾。这种方法是在讲完基本内容后，通过讲这一段思想与授课内容相吻和、寓意深刻的寓言故事，使听者从中受到启发和教育，从而加深对授课内容理解的方法。在给全体官兵上课时；讲解一“集体要有凝聚力，劲往一块使，形成一股绳”教育时讲了一则俄国寓言家科协洛夫的一个寓言故事＜天鹅、花狗、大虾＞，一天，天鹅，花狗，大虾在一起看到路上停放一架车，它们想共同把车拉走。于是，各自打到自己的位置，一起用力：天鹅展翅高翔，花狗低头照直前进；大虾弓腰能水，形成了上中下三股力，大车纹丝不动。„告诉我们，一个集体心往一处想；劲往一处使和能有力，这叫１＋１大于２，教１＋１＝０。注意，寓言故事要与内容相符。

（三）诗词佳句结尾。是选择一个与课题内容密切相关，统领出主要内容的诗词佳句，使听者加深对讲授内容精神实质理解的方法。一次在讲《和平时期军人更应强化国防观念》一课时，结尾用了唐代诗人杜荀鹤的一首诗：“泾浮石险人兢慎，终岁不闻硕覆人；都是平流无石处，时时闻说有沉论。”

总之，每一个开头、结尾均有其内在的要求，只有切实理解和掌握，才能巧用而取事半功倍之效。

我这课也该收了，让我们用一段议论激励结合式的结尾来共勉吧！我们是军人，但不是一般的军人，是培养军人的军人；我们是干部，但不是一般的干部，是教育干部的干部，我们是党员，但不是一般的党员，是管理党员的党员。人民把子弟交给我们，就把培养人才的责任交给我们，党把军队交给了我们，是把筑长城的重任交给了我们。牢记自己的职责去努力磨砺耕耘心里的犁铧吧！

第二篇：浅谈如何上好课

浅谈如何上好课

武鸣县罗波小学韦德康

内容提要：文章通过六种相互联系的例子来论证教无定法，贵在有法，指出对待课堂教学问题，只要有好的方法，就能上好课。

关键词：教学方法课堂心得

老师们经常这样说：现在的孩子越来越不好教了。确实是这样，现在的孩子要么是独生子女，他们在家娇生惯养，唯我独尊；要么就是寄养的留守儿童，谁都批评不得。因此，他们来到学校，难以服从老师的管理和教育。他们的特点是：个性张扬、逆反心理强、不能吃苦，但思维活跃。面对这么一群新生代，我们教师要接受很大的压力和挑战。特别是在课堂上，他们会时不时的给老师制造出这样或那样的麻烦，那么，我们怎样才能上好课呢？根据我多年来的体会，可以说：教无定法，贵在有法。为此现试着总结一些方法，和大家共同交流，也谈谈我的一些心得体会，希望它能对各位老师的教育教学工作有所帮助。

一、教师要加强学习。

有人说：“不变的老师，流水的学生。”走过了多年的教学生涯，我认为：“老师也要变，教育是学生与教师共同经历生命成长的过程，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”为人师者应深知，“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”因此，作为一个教师，尤其要不断丰富、充实自己。而汲取能量的形式则有：上网学习，向同伴学习，向学生学习，从书本上学习，还要积极地参加各种培训，学习先进的教学理念及班级管理模式。只有具备了充足的能量，教师才能在树立良好的自身形象的同时博得广大学生的信赖、尊敬与崇拜，也才有能力在遇到各种班级管理问题时做到急中生智、游刃有余。

二、教师要认真备好课。

这里所说的备课，要备教材、教法、学生。一提起备课，老师们马上就会想到备教材备教法。其实备课不仅要备教材、备教法，要明确教学的目的、任务以及如何实现教学目标。更重要的是要备学生。在弄清课堂上要落实哪些知识点、如何落实的基础上，要充分分析哪些学生能跟老师很好的配合，顺利掌握知识点，获得能力的培养，哪些学生需要老师的指导才能完成，哪些学生完成不了学习任务，甚至会给老师出难题，对这些我们都要做到心中有数。我们常见有些教师在课堂上只顾讲自己的，没有弄清楚学生是否已学会，结果自然是事倍功半，因此，教师要牢固树立服务意识，以人为本，了解、关爱自己的学

生，知道他们需要什么，从而能够认真钻研教材，设定适当的教学目标，精心设计每一个教学环节，创设恰当的教学情景，选用适当的教学策略，突出教学重点，解决教学难点；对棘手的重点、难点和疑点应在教研活动中进行集体讨论，广泛搜集并认真研读各种教学参考资料，随时注意和跟踪语文学科的最新发展状况，不断加深对教材内容的理解，引导学生掌握知识，提升能力，培养健康向上的情趣，帮助其树立远大的理想。尽最大的努力满足他们的成长需要和祖国社会主义现代化建设人才的需要。俗话说：“凡事预则立，不预则废”。只有备好课才能上好课，才能有效地提高教学质量，一节成功的语文课后面凝聚的是老师辛勤的汗水。这样学生才喜欢上你的课，自然也会喜欢上你，何愁问题解决不了？

三、教育有策略。

孔子说：“教育学生要因材施教”。对经常在课堂上给老师出难题的学生，我们要想出一定的应付策略，这要因人而异。我们要对此有预见性，防患于未然，可以在课堂之外找这些学生谈心，从内心里去和他们沟通，达到师生的互相理解。如果我们自己没有办法和学生沟通，可以借助班主任或学校主管领导的力量去做他们的思想工作。这样也许会收到良好的教育效果。

四、课堂上会制怒。

要有宽广的胸怀，遇事要保持清醒、理智的头脑，才能使“热效应”变为“冷处理”，顺利解决问题。教师要讲究处理突发事件的艺术性，面对突发事件，几句温和的话语，一个机智的动作，甚至一个提示的眼神都远远胜过怒气冲冲地严厉批评，从而拉进师生的距离，营造亲切的课堂教学氛围。尽量不要在课堂上和学生发生正面冲突，这样不仅不能有效的解决问题，而且会使教师的威信大打折扣，使自己陷入被动的境地，更会影响到正常教学任务的完成。

五、教学时少闲话。

我们在课堂上尽量不要说与教学无关的闲话，甚至和学生扯皮，如果给学生逗皮了，我们的课堂秩序就很难维持。上课时，我们要力争使自己在课堂上的语言精练，富于艺术性。当然，在课后，我们可以找机会和学生一起活动啊，交谈啊，可以像朋友一样交流沟通，增进师生之间的友谊。学生如喜欢你，自然喜欢听你的课了

六、教育多设想。

我们不妨多设想：假如我是孩子，我会怎么做？我最需要的是什么？假如孩子是我的，我会怎么做？多给孩子一些理解，就会让自己，让学生多一份快乐；多一些宽容，也会使我们的课堂教学秩序好、效率高。现出的学生参差不齐，后进生更需要多一些关爱。苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育”，只有这样，我们的教育教学质量才能更上一个新的台阶。

教育教学是一门艺术，这六个方面是相辅相成的。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”我们只有不断加强自身的基本素质，认真做好课堂的每个环节，那么学生自然喜欢上你的课。这样我们的教学成绩也会自然提高，各种困难也会随之减少。教无定法，贵在有法。好的办法犹如一副良药，只要我们对症下药，就能药到病除。你说是吗？古人云：“世上无难事，只怕有心人。”我希望每一位老师都能找到几种好的课堂教学方法，hold住我们的课堂，让学生在快乐中学习。

第三篇：上好课

“上好课”校本培训工作总结

在县教育局和教师进修学校的领导下,在全面推进素质教育的大气候下，我校全面落实继续教育,全力以赴狠抓“上好课”主题校本培训工作，开展了多种形式的培训和学习。通过学习和培训，更新了教师的教育教学理念、提高了教师的备课水平，一定程度上提高了我校的教育教学质量。现将工作开展情况简要汇报如下。.一、遵照精神 成立机构 建章立制

根据上级有关“上好课”主题校本培训的文件精神及我校的教育教学工作训工作需要，首先成立了“校本培训工作领导小组”。由校长担任领导小组的组长，分管教学的副校长担任领导小组的副组长，教导主任及各完小校长担任领导小组的成员。然后，又成立了“校本培训工作指导小组”，由教导主任担任组长，各学科教研组组长担任指导小组的成员。在2009---2010学的第一学期的开学之初，就组织全体教师再次认真学习《芜湖县中小学教师继续教育2009---2010学“上好课”主题校本培训活动安排》，进一步统一思想，提高认识，明确要求。在总结我校以往校本培训经验得失的础上，制订出《和平中心学校

2009--2010学教师全员培训“上好课”主题培训实施方案》及一系列规章制度。这些，为我校的校本培训工作的顺利开展从机构和政策上做了一个强有力的保障。

二、宣传学习加深认识

我校根据县教育局对“上好课“主题校本培训的总体安排，组织教师学习《芜湖县中小学教师继续教育2009---2010学”上好课“主题校本培训活动安排》，继续广泛宣传校本培训的价值及对各位老师的重要意义，加深老师们对本次培训的正确认识，端正态度，统一思想，为“上好课”主题校本培训工作做好思想上的准备。

三、根据方案依托教研，积极开展校本培训工作

1学习理论，提升教育教学思想水平

围绕“上好课”主题校本培训总目标，通过集中学习和教师自学的形式，有计划的学习了“上好课与师德行为”等五个专题。促进了教师教学思想和理念的转变，更新了上课方法。教师的课堂教学能力有了不同层次的提高。

2将理论转化成实践，加强集体备课

我们在理论学习的基础上，结合我校的教育教学的具体情况，开展集体备课。在集体备课活动中，充分发挥骨干教师的模范作用，发挥集体的智慧，将集体备课和个性化教学融合起来。每次集体备课，分教研组开展，定时间、地点、主讲人和中心内容。参与集体备课的教师，做补充发言，最后形成统一的思路、进度和富有个性的教学设计。

3、通过请进来，走出去的学习活动，拓宽视野，增长才干。

2010年4月，我校请来芜湖县继续教育中心万应宝主任给我校全体教师做了两个小时的关于公共课培训。万主任的培训贴近先生，易懂好学，得到我校全体教师的好评，增强了我校教师上好课的信心。在2009---2010学年里，我们组织了全体教师聆听了芜湖市教科所孔立新教授的报告。对于上级组织的教研活动，听课活动，继续教育培训活动，要求教师都必须参加，同时也作为教师业务考核的一项内容.。

4、开展“上好课”评比活动，促进教师专业发展。

根据芜湖县有关文件精神，我校通过校长办公会成立了“上好课”评比活动领导小组和评审委员会，制定了评审方案和具体办法，通过公示、听课、评审，最终评选出袁小平、董晓琳等六位教师的课报送到是教育局。总结这一活动，一定程度促进了教师的学习、实践、思考，有一定的实效。

四、取得的成绩

校本培训工作在我校扎实、有序、灵活、有效的开展，初见成效，取得了如下成绩

1、全体教师共同学习了先进的教育思想和教育理论，了解了新的教育信息，把握了新的教育方向。经过近一年的不懈努力，我校不论是骨干教师、中青年教师，还是老教师，都适应了不断变化的教育新观念，从思想上武装了自己。

2、“上好课”的评比，极大地调动了我校老师的教育教研究的热情，深化了课程改革，一些新的教育教学模式，新的教学方法如雨后春笋出现在校园中、课堂上。

3、坚持自学和写教后记。“活到老，学到老”这句话是我们学习上的座右铭。不断的学习、随时记录教学中的新观念、新思想、新方法是教师自我提高的一条重要途径。广大教师做到了学以致用。总的来说，教师们能够把握住校本培训的总要求，并针对自身情况进行学习自修，教育教学水平与日俱增。

五、存在的问题

1、我们在开展各项活动时，有极少数教师出现应付了事的现象，没有认真对待。

2、培训工作的力度不够。

3、有些活动流于形式，没有真正落到实处。

“在实践中学习，在学习中提高”将是我校今后校本培训的一个不变的原则。我们将积极响应新时期国家的教育方针政策，与时俱进，深化课改，使毛集中学的教育教学质量再攀新高。

和平中心学校

2010年7月

第四篇：浅谈如何上好课

浅谈如何上好课

很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？

第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。

第二、认真授课——营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。

第三、语言和板书——课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”教师应做到语音

标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。

第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。

如何上好一节课

桐城市东关小学 袁金宝

上一节课并不难，难的是上好一节课，上好每节课。

一、要想上好一节课，备好课是前提。

现在有很多人备课只看教科书和一些在书店购买的教学设计，这是很不对的，备课最重要的是看教学参考书。因为只有这样你才能真正理解知识点的形式过程和编者的真正意图，过去的教材只重视知识传授，而现在的教材重视的是让学生在探索中寻求发现知识点，所以参考书在备课过程中必须认真研读。其次，备课时要考虑到学生的实际情况和本校的硬件设施配制。有条件的学校可以采用一些现代化的教学手段来辅助教学，而没有条件的学校你就应该想到就地取材，选择一些学生熟悉的，能引起学生学习兴趣的教学素材来辅助教学，不打无准备之战，知己知彼，方能百战百胜。

二、要想上好一节课，组织教学是关键

1、良好的开端是成功的一半，如何导入新课显得尤为重要。

小学生好动，注意力不容易集中是人所共知的事实，怎么样才能让学生一开始就能被你所吸引呢？我认为“趣”是最好的推手。比如我们学校一位教师在教学“倒数”的时候，先和学生做文字游戏，将组成一个汉字的两个部分倒过来还能变成另外一个字，如吴，倒过来变成吞，学生们的热情一下子就高涨起来，不一会儿就列举了许多这样的例子，这时教师适时引入新课，进行“倒数”的教学，水到渠成，非常自然。还有我们学校一位语文教师在上《美丽的彩虹》一课时先让学生猜一个谜底为“彩虹”的谜语，接着又让学生欣赏美丽的彩虹图片，在学生兴高采烈和惊叹不已中引入新课，很容易就抓住了学生的心。因此，要想有效地进入新课的学习，好的导入到关重要。

2、由于小学生的自控能力比较差，探究新知的过程中既让学生注意力集中又要让教学目标轻松达到是一个难题。

新知的教学首先要注意方法，比如在教学退位减法时，我是这样讲的，个位上的数不够减，向十位借一个十，送给十位一顶小帽子（在十位上点上点），十位上的数就变成它的小弟弟了，少了一个。学生们一听老师的介绍，个个笑得合不拢嘴，同时也记住了十位借走一个就要减去1的道理。再比如我在教学十的组成时给学生们编了一首儿歌：“1和9是朋友，2和8手拉手，3和7最亲密，4和6一走，5和5凑成一双手”。学生们唱得津津有味，同时也很快就记住了几和几相加等于10，也为后面的进位加法和退位减法打下了良好的基础。

新知的探究要注意让学生进行有效地合作，我在听课的过程中发现有许多同事让学生进行小组活动时，没有明确地分工，教室里是一片闹轰轰，感觉好像是学生的学习热情高涨，课堂气氛活跃，实则不然，有许多学生是在一起说笑或不知道该干些什么，有效地合作学习应该有明确分工，要将讨论的结果记录下来并进行汇报，这样基本上可让全班学生都能积极参与到教学活动中来，同时也培养了学生的团队精神。

新知的教学中一定要注意培养学生良好的学习习惯。好的习惯一经养成，课堂教学将会事半功倍。现在的学生几乎都是独生子女，大都是以自我为中心，上课时最突出的表现就是当别人回答问题时他会打断别人，甚至在老师讲课的时候也是这样，说一些与教学内容无关的话，在这时教师一定要严加教育。比如当有学生打断别人的发言时

你可以说：我更喜欢认真听别人发言的小朋友。比如上课有人在窃窃私语时，你可以表扬他身边的某位小朋友说：某某同学上课认真听讲，我喜欢。这样会引起他的注意，而又不让他受到打击，效果会更好。经常巧妙地有意识地培养学生上课认真听讲，积极举手发言的良好习惯，会使孩子们终身受益，也会给你上好每节课打下良好的基础。

三、要想上好一节课，肯定表扬是催化剂

喜欢听别人的赞美是每个学生甚至可以说是全人类的通性，所以我们要学会赞美表扬学生。但是表扬必须有原则，那就是他有值得表扬的地方。这就要求教师善于发现，及时了解学生特别是后进生的点滴进步。上课时当你看到平时从不举手发言的学生要举手发言时你要表扬他，当你发现某位上课喜欢说话的学生安静了一会儿，你要表扬他，当你发现经常做错题目的小朋友做对了一道题你要表扬他„„可以这样说吧，不要放过每一个表扬学生的机会，要抓住每一个表扬学生的机会，表扬学生不仅可以口头表扬，也可以给一些荣誉性地奖励，比如发给他一朵老师手工剪的小红花，一个五角星什么的，把老师的表扬保存起来带回家展示给他的父母，那会更能激发孩子们的学习热情。

上好一节课是一个简单而又复杂的课题，只要你热爱学生，热爱教育事业，做个力心人，定能够化难为易，化腐朽为神奇，让我们携手并肩，为上好每一节课共同努力吧！

第五篇：如何上好心理健康课

如何上好心理健康课

教育部分别于1999年颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》,2002年《中小学心理健康教育指导纲要》精神，山东省教育厅于今年4月下发《关于加强中小学心理健康教育工作的通知》：

一、充分认识加强心理健康教育的重要意义。

二、规范办学行为，切实减轻中小学生的课业负担。

三、坚持分类指导、因地制宜，鼓励先行先试。

四、抓住核心内容，实施重点突破。当前推进心理健康教育工作要重点抓好制度建设、课程建设、心理辅导室建设和教师队伍建设。

五、开展全员全过程心理健康教育。

六、加强心理健康教育教师队伍建设。

七、大力开展心理健康教育教师培养培训。台湾的心理健康教育

台湾的中小学开展心理健康教育(称辅导)比较早，比较普遍。台湾将辅导工作作为国民教育的核心工作，制定了《国民中学辅导条例》和小学《辅导活动实施要领》。

小学的辅导“由级任教师及各科教师，透过各科教学情境，充分利用讨论、报告、说话、参观、表演、绘图、工作、唱游、填表、作业、辩论、角色扮演、游戏治疗等团体辅导的技术，注意发展儿童群体性，在学校的团体生活中，培养服务人群和合作的精神，启迪其高尚情操，培养其向上意志，美化其人生理想，以达辅导目的”。

中学有辅导活动的课程与时间。团体辅导是配合各科教学及团体活动、班会、朝会实施。个别辅导则要求“认识学生身心的发展和个别差异，经详细的观察、调查、测验、咨商诊断等过程后，作具体的记录，综合研讨供各项辅导与教学的参考”。

台湾心理辅导从无到有、从实务走向理论、从行动走向制度的发展历程几十年。他们认为规范化、专业化制度建设是提高学校心理健康教育工作质量的必由之路，而教师队伍的专业化建设是关键和前提。台北教育局的“心教育白皮书”提出了心理健康教育的目标：启动正向的心念，建立多元的价值观念，打造优质的教育环境，建构新世纪的教育发展主轴。

各学校设有家长会组织，下设亲师咨询组，增进家校沟通。

学生的心理健康问题，根源于家庭，形成于社会，表现于学校。心理健康教育工作是一个多侧面、多角度、多层次的长期而艰巨的系统工作，应以培训专兼职师资队伍为重点，必须结合家庭与社区教育。

一、学校心理健康教育的功能

1、发展性功能

顺应青少年心理成长规律，满足心理需求，促进形成良好的个性心理品质，是最重要的功能。

2、预防性功能

给青少年提供支持系统，强壮其内在力量，防患于未然。

3、补救性功能

针对已产生的问题，提供个别心理咨询和辅导，使他们重新面对生活。

二、心理健康课常用的形式

1、心理游戏：围绕主题，设计游戏，学生在娱乐中获得感悟和体验。

2、情境创设：创设情境，情感体验，引发质疑和思考，交流分享。

3、角色扮演：扮演不同的角色，换位思考，增进沟通理解，缓解冲突。

4、问卷调查：搜集信息，了解学生的真实想法，加强针对性、实效性。

5、话题讨论：抛出话题，分组讨论，集思广益、相互理解接纳。

6、辩论赛：适用于高年级学生。精选话题，随机分组或抽签决定正方和反方，迅速凝聚团队，各展所长，通过思想的碰撞，激发思维的深度和广度，于促进认知成长。

三、心理健康课的目标

心理健康课的主要目的是帮助学生开放心灵，释放自我，提升心理品质，教师通过创设情境让学生亲身体验和感受活动过程，有个性化的收获。

心理健康课不重知识传授，不追求知识面的宽度，而追求感悟和理解的深度。比如学生是否知道情绪的概念，用哪些词来表达喜悦一点都不重要，重要的是在特定的情境中体验自己某种情绪的变化与自我掌控情绪的感觉。

四、心理健康课的选题

心理健康课每次一个主题，思路清晰，活动设计循序渐进，一般选择有共性的，适合学生年龄特点的内容，解决学生中较普遍存在的发展性心理问题，密切联系学生的实际生活，能够满足大部分学生的心理需求。

五、心理健康课任教师

心理健康课的专业性很强。有时候看教师的教案看不出多大的差别，而课堂上处理非预设的、非结论的内容时表现差距明显，有的老师会说：“说的很对（不中立），你在生活中一定是这样的（绝对化倾向）。”有的老师会说：“你这样坦诚地表达自己的看法，让同学们又有了一个看问题的角度。”

教师角色和心理咨询师角色时常有冲突，传统的教师角色强调传道解惑，指点说教，对学生的言行进行及时评价；而咨询师的基本功是倾听、接纳、积极关注、尊重、信任和保持价值中立，建议大家试着放下教师角色，以心理咨询师角色与学生进行心灵的碰撞，减少预设，实效性更强。

我们还清楚地看到教师自身的心理面貌在课堂上对学生的影响：

控制型的教师把学生当做自我展示的道具，牢牢掌控着每一个环节的进程，认真地走教案程序，评价多，绝对化倾向明显，忽视课堂生成的部分。学生在大部分时间里被规定了发言的内容，努力追随教师的思路，看着教师的脸色发言，压抑着自己的灵性来配合教师；

焦虑型的教师动作刻板僵硬，因不信任学生而讲解太多，语言啰嗦，担心完不成进度而催促学生，每个活动步骤都显得迫不及待，匆匆忙忙地走过场。学生常常表现得茫然无措，走神现象多；

民主型的教师尊重学生，活动的全员参与度高，信任学生的能力，在多数时间里让学生表达自己，并认真倾听，耐心地等学生说完，很少打断，很少插话，也少有评价，营造了宽松的氛围。学生愿意积极参与活动，表现出主动性和创造性；

包容型的教师能够在讲清活动规则的前提下，以开放的、真诚的心态面对学生，为学生营造自由表达的情境，重视双向沟通与多向沟通，能够抓住思维碰撞中产生的火花。学生因感到被关注、被尊重、被接纳而信赖教师，轻松自在，思维灵活，彼此接纳，少有心理防御，开放度高，体验深刻，活动效果明显。

六、心理健康课上的学生

学生是心理健康课的主人，教师把学生当做有思想、有感情的独立的生命，学生就有机会说出自已的亲身经历和个性化的体验，不必努力跟着老师的思路走，不一定找到所谓的正确答案，能够打开思路，获得多个看问题的角度，感受到自己心灵的开放，更加接纳自己、包容同伴。

让每个学生享有公平的教育资源，还包括课堂上所有学生都有参与活动的平等权利，全员参与度越高，课堂生发的资源越丰富，越有利于话题讨论或体验更加深入。

有效的心理健康课首先需要开放的氛围，老师告知学生：发言没有对错，抛开是非判断来面对自己真实的内心世界，有助于舒缓心结，体验内心的自由，获得成长的内在力量。

教师放下自己固有的成见和优越感，把课堂交给学生，顺其自然，不代替学生选择和判断，少说空话套话，倾听学生的真实想法和感受，挖掘学生发现问题和解决问题的潜能。

学科课堂上少有优势或者被老师忽视了优势的学生，自卑、逃避、退缩的学生，更需要通过心理健康课展示自我，觉察自己被深藏的潜能，树立其自信心，培养其积极的自我信念。

也许学生自我探索的过程缓慢、曲折，但是，只有经历了真实的心理过程，才能够提高其心理调节的能力，学以致用。

七、达成目标需要开放的心理氛围

有效的心理健康课首先需要保持开放，营造安全的心理氛围，老师告知学生：发言没有对错，抛开是非判断来面对自己真实的内心世界，有助于舒缓心结，体验自己内心的真实与自由，获得成长的动力。

多数教师能够保持开放，平和从容，信任和耐心倾听学生，少说多听，接纳不同的观念和行为，让学生在彼此的差异里学会包容。

1、师生关系决定了学生的课堂状态 学生在课堂上的表现，很大程度上取决于师生关系的建立，有的老师真诚、亲和，尊重、信任学生，学生表现得真诚、投入、开放、自尊和自信。

老师强势，不倾听学生，让学生做填空式问答，小学生会努力配合，看老师的脸色、压抑自己的灵性来俯就老师的刻板无趣；初中生会绕弯子，你不尊重我，我也逗你玩；高中生马上就会阻抗，甚至有的学生在课堂上骂人、彼此攻击、有意给老师出难题，老师乱了阵脚，课堂陷入混乱。

有的老师不善于倾听，与学生交流时目光游离，自说自话，对学生的发言随意主观解读，小学生常常恹恹地坐下，初中生也跟着老师学打岔，高中生干脆直接反驳，有时有大段的无效沟通。

心理健康课主要看教师如何调动学生自动自发地参与活动和交流分享，对学生的发言有针对性地回应，你说的大家都知道，老师就可以点头、微笑或“嗯”一声，而对有冲击力的观念和关键点要及时抓住，有位老师在讲人际交往时，学生多数谈到要关心家人、爱护同学朋友等，只有一位学生说要爱自己，老师没有回应，显然没有理解人际关系的核心：人最重要的是先学会与自己相处，我们对他人的方式多是自我信念的投射。

2、游戏和活动不是目的

课上的游戏和活动是为学生提供的心理情境，关键是学生的体验和感悟的分享、提升。小学重视心理游戏，也许他们不解深意，但通过游戏可以提高人际交往与合作能力，活跃思维，释放情绪，表达自我；初中重视活动，初中生敏感，有的叛逆，喜欢挑战老师的权威，一定要从孩子的角度思考问题，组织活动一般问题不大，分享感悟时要引导学生彼此包容、接纳；高中重视体验，高中生少年老成，对同伴容易开放，对老师比较戒备，喜欢老师把自己当成人对待，要用简洁准确的语言讲清楚活动规则，不解释、不重复，活动操作过程避免儿童化语言，多留些小组内部交流时间。

防止堆砌心理游戏，看起来热闹，但是感悟分享的时间少，不容易落到实处，建议一节课的大小活动环节最多不要超过三个，多了容易赶时间，匆匆忙忙、蜻蜓点水。

尤其要警惕社会上的一些传销课、恶俗的感恩课的模式，大段空洞无效的大道理，喊口号，耍噱头，要掌声、要眼泪。

3、谨慎、认真对待学生的自我暴露

课堂上需要学生不同程度地自我暴露，教师要谨慎处理，减少对学生的伤害。有初中生谈到自己的人际困扰时落泪动容，讲课老师不能与学生共情，依然保持一贯式的微笑，甚至不合时宜地调侃，几句劝解明显地苍白无力，周围学生有的表现出反感，有的趁机起哄，对该同学言语攻击，教师没有处理，纵容了学生的此类行为，在接下来的环节里，学生甚至拿关于生命的故事开起了玩笑，初中生是敏感的，你不呵护他，就会引来防御。

在高中的一节课上，同学们互相说出对方的优点，一名女生哭了，也许她从小得到的认可不多，中国的有些父母习惯贬低自己的孩子，很少说孩子的优点，使孩子自卑、压抑、自我怀疑，老师可以及时鼓励她：如果你每天想着自己纸条上写的那些优点而去学习和交往，你的生活会发生什么变化？有人贬低你时，不论他是谁，试着大声说出你的内心感受，要求对方尊重你，看看会发生什么？

青春期的孩子至少要彻底打败父母一次才有机会长大、才有机会做自己、才能够让内心丰满有力、才会将来不以同样的方式对待自己的孩子。

心理健康课还可以随机简单地初步处理个案，有咨询经验的老师可以做到。

4、课堂上随机发生的事件都是资源

心理健康课以学生活动为主，课堂上随机发生的事件都是资源，处理得当可以让师生有意料之外的收获，有老师在讲关于沟通的话题时，一名学生一直小声嘀嘀咕咕，这位老师多次示意该同学保持安静，无效，如果老师把这一现象当做课堂资源，就可以让大家谈谈沟通中的多话现象，为什么多话？是掩饰焦虑、急于倾诉还是寻求关注？多话对沟通效果的影响如何？

一位初中老师在讲人际关系时，涉及与父母的关系，一名学生说：“要听父母的话，父母说什么就是什么”，这句话是可以让学生讨论的：初中生和自己父母的关系中，特别听话的孩子是少数，听话的孩子压抑自我，有很多内伤，可以抓住这句话，让同学们讨论如何处理与父母的关系，听话不等于尊重，不听话也不等于不尊重，那些敢于质疑老师、父母和权威的学生内心更自信、更饱满，更能够了解自己是谁，自己真正想要的是什么，不容易被他人控制，不容易被他人的思想绑架。

5、深入学习自己所讲内容的精髓，减少常识性错误 如果讲课老师只参照参考教案，而没有对相关心理学知识的深入学习，就比较容易出现常识性错误。讲情绪管理时，很多老师先教学生了解哪些是积极情绪，哪些是消极情绪，再谈如何将消极情绪转化成积极情绪，听起来很顺理成章。

事实上没有这么简单。做到这种转化需要一个过程：

首先是接纳自己的消极情绪，人人都会有消极情绪，不开心、愤怒、烦恼、痛苦是非常正常的，允许自己和消极情绪在一起，不跟自己的感受对抗，有时候焦虑是因为我们不允许自己焦虑，痛苦是因为觉得自己应该快乐。

然后是看到自己的消极情绪源于认知，找到自己的不合理情绪，不追求完美，不绝对化，不以偏概全，试着转换角度，重新审视自己的信念，接受真实的自己：不粉饰、不自责、不苛求、不否定；接受不完美的现实：看看自己拥有的资源，看看生活中那些简单的满足，找到自己的乐趣和价值。

把握核心认知：我们先要做自己、爱自己、对自己负责，对他人、对环境的抱怨是无效的，所有外归因的道理都是空话，要做积极的内归因：我可以做出哪些积极的、可行的改变，让处境变得更宽松、更自在。

不是所有的消极情绪都能够转化成积极情绪，没有人能够不经历伤痛就长大，酸甜苦辣咸一起调出人生的各样滋味，有时候就是等待时间来冲淡伤痛的感受，才更有能力享受每一个愉悦的当下。

6、保持价值中立，防止超我（道德我）伤人

心理健康课的效果一定程度上要看师生的开放程度，学生的自我开放程度越高，对老师的要求越高，要保持价值中立，不做道德评判，我们的传统文化习惯于用道德压抑人性的真实感受，而不是用制度约束人们的言行，道德标签容易引发人们的内心冲突。

在讲人际关系时，一名学生谈到面对人际冲突时，说：“我都是遇事让着别人，他想怎样就怎样”，学生说他是老好人，老师请全班学生送给他掌声，表扬他：“你真好”，这其实是一个被道德绑架的“老好人”。

老好人没有存在感，不会在自己的立场上和别人交往，他的自我是破碎的，如果别人不说就不知道自己是谁。这多源于婴幼儿时期妈妈忽视他们的需要，否定他们的感受，所以要有人承认我是个好人，我才有价值，这其实是一种道德绑架，他们压抑自我、讨好他人或者将自己的“好意”强加于人，其行为容易被鼓励并固化，一旦讨好不成，或者三十岁、四十岁以后重新发现了自我的需要，他们容易从另一个极端寻求补偿，变得完全忽视他人的感受。

7、防止绝对化倾向

小学生喜欢听老师说：“你是最棒的。”中学生有一部分学生对此是反感的，有时候老师说得明显不真诚，说得太多学生就不珍视了。这句话迎合了社会上有些疯狂的追求所谓成功的口号，不是每一个学生将来都要做栋梁，生物圈不允许，也没必要，做花花草草也可以点缀一年四季的风景，人也不可能四季都开花，时时都耀眼，有那样追求的孩子得多累啊！你再鼓励他追求卓越不是害人嘛！就像遍地开花的奥数班只适合少数孩子，多数孩子是来体验挫败、为厌学做准备的。

预设学生的感受要谨慎，让学生看山里的孩子求学有多苦，说你们生活得衣食无忧应该感到幸福，应该珍惜这么好的学习条件。而事实是：没吃过苦的孩子不知道什么是甜。有的小时挨过饿的父母告诉孩子：你不好好学习，将来就没饭吃，孩子反应木然。他从来不缺吃的、不缺好吃的，这些话太遥远、无效。

有老师说中学生异性交往一定会影响学习，也不尽然，如果处理得当，这份情感还可以是学习的动力；没有哪个时代可以阻止青春期自然发生的情愫，关键是接纳和适度引导，给中学生提供异性交往的机会，营造彼此尊重的班级氛围，把握异性交往的分寸，为将来的恋爱、婚姻生活打基础。

一节有效的心理健康课不仅是依靠知识技能，更是用老师的心态和修养，好心态的培养需要长期渗透，非一朝一夕可以做到。