第一篇：问题解决能力较弱的学困生的个案研究阶段小结1
问题解决能力较弱的学困生的个案研究
阶段小结
长坪小学数学课题组
在小学数学教学活动中，培养解决问题能力处于一种核心地位。它不仅是实际教学的需要，也是新课改的需要。解决实际问题一直是小学数学教学的重点和难点，也是教学的出发点和归宿，值得我们认真的去研究。提高小学生解答问题的能力，实现解决问题的多能性目标，对于孩子的思维开发具有重要的意义，“解决问题”在新课程标准出台前一直被称为“应用题”。新课程改革以来，应用题的教学不再作为一个独立的教学领域，而是融合于数的运算等教学内容之中。因为数学应用题是一个相对开放的题目，学生的思维可以进行扩散，同时也可以有效的转化。
本年度我校数学课题组主要进行了小课题《问题解决能力较弱的学困生的个案研究》，此课题的研究，让我们明白了学生解决问题遇到的哪些困难，如何有效提高学生解决问题的能力、分析制约学困生解决问题能力发展的成因，找到解决对策。
一、具体进展
1.创设情境，激发学生主动解决数学问题的兴趣。
学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，从某种意义上讲，教师教学成败的关键就在于能否激发学生对学习的浓厚兴趣。陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”“解决问题”具有抽象性、逻辑性，要激发起学生的学习兴趣，就应从数学知识的本身魅力与学生的年龄特点出发，化抽象为形象，把单调乏味的数学知识转化为学生乐于接受的事物。高年级学生已有了一定的思维能力、表现欲很强。因此联系生活实际解决问题也是他们乐于和愿意思考的学习内容。例如：在教学六年级《鸽巢问题》时，创设了用竞猜扑克牌游戏导入，54张扑克牌，去掉大小王，随意抽查5张，至少有2张是同一种花，学生通过做游戏，激发学习新知的兴趣，激发学生主动解决数学问题的兴趣。鼓励学生尝试、探索，寻求解决问题的思路 2.要使学生通过尝试和探索去寻求解决问题的思路，形成解决问题的能力，教师应当做好以下几方面工作。首先应遵循学生的认知规律，从学生已有的生活经验出发，密切联系现实。为学生充分提供有趣味的与学生生活背景有关的素材。当数学与学生的现实生活密切结合时，数学学习才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，激发学生思考和创造的源泉。例如：在教学四年级“租船”这节课时，课前考虑到课本上的信息学生可能不是很熟悉，所以提前让学生搜集相关资料，找到本节课内容与学生生活实际的“切入点”，课堂导入就是通过对春游乘车，让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。租船时从价格最优，通过列举择优。这节课充分挖掘教材，有效地引导学生积极地提出问题，并在主动的解决问题中学习新知识，培养学生主动解决问题的能力。
其次，就是要为学生提供成长平台，给予更多的展示机会和时间，使他们在活动中充分尝试、探索解决这些新问题的可能性。教师要尊重学生的主体地位，放开手脚，让学生自主学习，通过观察、猜测、尝试，自己发现解决问题的策略，并加以再创造。在教学数型结合时，能让学生充分展示画图的方法及思考过程，通过图形与算式的联系总结出规律，学生在这一学习过程中逐步培养了解决问题的方法和能力。
最后，在学生尝试、探索的过程中要允许他犯错误。教师通常认为在需要克服困难的地方是学生容易犯错误的地方，因此，常常在学生犯错误之前就提醒学生加以注意，甚至直接给学生正确的示范。实际上，学生的错误是必然的，有差错，才有正真的学习。它是通向更高理解水平所必需的中间阶梯。教师应该意识到，如果让学生在活动中对不同的事物进行探索和尝试，学生可能会获得更深的理解和更多的认识。
总而言之，在数学教学中，教师应指导学生严谨准确地使用数学语言，善于发现并灵活掌握各种数学语言所描述的条件，不断挖掘教材中的数学思想及方法，学生的思维就会不断活跃，解题方法不断创新，解题能力大大提高，学习目的更加明确，学习方法科学优化，从而提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3.此课题的研究我门尝试了将近一年了，学生观渐渐地发生了转变。现在我们大部分学生体会到数学解决问题并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。实验教师也在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。课题实施以来，学校教研组开展了校本参与式研讨，为教学进行互动教研，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多力量大，给教师了提供经验交流与解决困惑的平台，基于对理论研究和认识，能够把理论联系实际，把学到的理论知识加以实践，并根据教材要求和学生的实际情况，进行课题实验促进了课题的发展。教师还根据自己的教学经验，积极撰写论文和案例，反思自己的教学，不断成长。
二、存在的不足
1、教师在实际教学中，对学困生的针对性不够强，没有很好研判学困生的成因。
2、教师在研究课、公开课时不能很好的如何很好的培养学生解决问题的能力，讲多了，学生思维，训练时间少了。
3、教师自我评价和反思不到位，理论修养必须再加强。
4、学生学习主动性不够，要加强学生学习的主动性。
5、课题论文获奖篇幅较少，还需深入反思与总结，勤练笔，勤思考。
五、课题研究展望
1.明确任务，加强考核。确保各项研究制度的落实，形成共同参与、主动研讨的氛围，使研究真正深入而有效。
2.进一步明晰研究目标，拓展研究内容，将研究点扩展到一日活动中的各个环节，进行案例研究和个案研究。
3.要求实验教师课前集体备课，课后个体反思，加强对自身教学行为和课堂提问质量的自我反思和自主评价。
4.强化成果意识。如课题研究课、教学案例，课堂实录，评价体系，认真做好过程材料的收集和整理工作。总而言之，课题研究工作经过将近一年的实施取得了明显的效果。在后期活动中，我们将进一步巩固此次活动的效果，及时发现研究中的问题，落实活动的计划。把课题与教育教学工作结合起来，在前段工作的基础上不断反思，大胆创新、勇于开拓，进一步将研究推向深入。
第二篇：计算能力较弱学困生的错题成因分析和提高方法
计算能力较弱学困生的错题成因分析与提高策略
自贡市汇西小学校
毛银芳
俗话说：“十个指头都不一样齐”何况班上53名学生，虽说成绩好方法都一样，成绩差的各不相同，但我认为成绩差中最岌岌可危是计算能力较弱型，学数学连计算都不会，请问将来怎样适应社会，所以经过一年课题研究，我找到适合我班学困生提高计算能力的方法。
一、学困生错题成因分析
（一）看题马虎数字抄错
我们班上有两位同学，是这方面的老客户，时常把数字抄错，14.31-5.28=14.37-5.28，就是不知不觉之间就把题中的数学找错，我问了他们为什么会出现这种情况，总是告诉我说：“不知道，可能是想快点完成吧”！
（二）计算求快小数点时时漏掉
小数的计算本身就是计算中的一个难点，它主要考虑到小数点的位置变化，可是这调皮的小数点却往往是计算的克星，在错题学生表现：一是最后结果忘了打小数点，二是小数点位置标错了这主要表现在要么多要么少数1位。如0.24×3.15=0.0756或7.56
（三）简单计算乘加混淆
不知道孩子当时的思维是什么，总之越简单，它就越容易出错，如4×2=6,24÷8=7，0.8-0.5=0.2等这种情况，我们班也在计算中出现，可能这属于心理学的瞬时闪现吧。
（四）颠倒思维分子与分母总写错 五年级下中我们有简单的分数的加减，出了计算错以外，就是孩子老是把分子分母的位置写颠倒，其实这种情况我也经常出现，本身自己说的，不自觉的写成，但当你在读一遍时会发现自己写错啦，可是学生们不会这样，他们是易错到底，即使检查也是错误思想也会认为是正确的。
（五）公式不熟记简便计算公式乱用
乘法分配律是小学所学的计算公式中比较难的一个，学生在灵活运用中总是混淆a-(b+c)=a-b-c a-(b-c)=a-b+c 这两个公式学生经常会乱运用，反正就是他想怎样就怎样，无规律无方法自以为是的得出自己的结论，当老师让他书写公式时，他会把正确的结果写出来。
（六）学习习惯不好没有养成检验的习惯
其实不管上面的哪一种错法，只要我们最后一步坚持了，就是养成验算的习惯，那上面的错误率至少要较少80%，所以从小学一年级开始养成良好的验算习惯会起到事半功倍的效果。
二、提高策略
（一）认真审题保证书写准确
学生在做作业时一定要求学生书写工整，格式正确。字迹端正，做到不潦草、不涂改，保持作业整齐美观；而且要让学生多读，在读中找出错漏的地方。
（二）坚持简单的口算形成出口成章的技能
晨读要求学生们背乘法口诀表（顺、逆）都要背，100以内的加减法急性口算，课前5分中听算也很有必要。如果三者结合在一起，877887即挺高了孩子的注意力，又使一些简单的计算顺口成章，不至于范上面的低级错误。
（三）熟记计算公式掌握公式应用技巧和范围
掌握加法、乘法的计算公式，详细温习公式得出的意义，可以结合实际给孩子们生动的讲解。如在讲乘法分配律时a-(b+c)=a-b-c，我就给她们讲我们去超市买了两件物品，可以怎样去付账，孩子们说：可以一件一件的付，也可以两件和起来一起付，这样他们就明白的乘法分配律的应用了。
（四）养成良好的检查习惯
养成良好的习惯，会起到事半功倍的效果，也减少不必要的失误性失分，可能开始时学生会觉得麻烦，但贵在坚持，只要做每一道题我们都坚持检查的习惯，那么当每一次计算测试都是满分时，你还会因为以前的麻烦而放弃吗？
（五）采用适度的奖励机制
我们的学生毕竟是小孩，喜欢表扬，鼓励性的语言与物质奖励，所以我会在五次计算比赛中能有五个100，我们就奖励五颗糖，或者免一次计算作业，并发计算冠军奖。
计算是小学数学小学中不可缺少的部分，在每一次考试中占了60%都是计算，如果连计算我们都没有教会学生，那岂不是有愧于教师这一职业。
第三篇：农村学困生转化个案研究
农村学困生转化个案研究
王东亮
一、个案研究背景
现在全社会都在提倡的素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，其时每个班都存在着学困生，学困生的转化是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果，做好学困生的转化工作，是每一位老师都要面对的问题，也是对教学工作中的一个永远探索不尽的课题。
从事数学教学工作已多年的我，深感学困生的转化是教育成功的关键。尤其是在农村学校，每个班的学困生都不少，表现也各不相同。因此在平时教育教学过程中我非常注意观察这些学生的表现，根据他们的各自特点，研究转化这些学困生的方法，下面我就举个例子，来探讨转化农村学困生的方法。
二、基本情况
小伟：男，七年级6班学生。父亲外出打工，母亲忙于农活管不到。小学基础差。他上课回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且含糊其辞。每次轮到他回答问题，学生总是嘲笑他；他的作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高。他上课时萎靡不振，下课时却生龙活虎，时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍。自控能力差，有时逃课去上网。放学回家，扔下书包，就去玩耍，根本不会自觉地做作业。学习成绩极不理想。
三、成因分析
（一）自身因素
该生态度不够端正，学习方法欠佳。比较贪玩好动、倔强，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。基础不够扎实，计算的能力很差，很多要求会计算的题不会做，很多要求会灵活运用的不会用，基础非常差，极大地影响了新知识的学习，也使自己在学习上缺乏自信。
（二）家庭因素
家长不够关心。小伟的父亲经常在外打工，很少去关心孩子的学习和生活。母亲平时只管给钱，对孩子的学习不闻不问，也习惯了不理想的成绩。正因为如此，他从小就厌学、贪玩，习惯了差成绩。家庭缺乏良好的学习环境。
（三）学校因素
小伟原来的小学老师对其听之任之，放任自流。在小学这个极其关键的时期，没有好好把握。好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。现在老师对他的要求似乎
又有点过高。对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，对学习失去了信心，有点自暴自弃。
四、转化措施
1、正确看待
俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。
小伟尽管是个学困生，身上有许多缺点，但他有好动、组织能力强的特点，在多次的班级文体活动中表现突出，为班上献上自己的一份力量，我便抓住这个机会在全班同学面前表扬了他，使他为之一振，逐渐恢复了自信和上进心。
2、深入实际，调查研究
学困生形成的原因是多方面的。有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。要转化差生，必须深入实际调查每一个差生形成的原因，根据每个差生的特点，因人因材施教，不能头疼医头，脚疼医脚。
小伟也不例外，虽然找回了自信，有了转变的渴望，可他毕竟是个孩子，由于习惯问题，经常约束不住自己，并且以前的哥儿们经常来找他。面对这种情况，我并没有冷落他，更没有认为他“朽木不可雕”。而是多次找他谈话，做他思想工作，有时也狠狠地批评他一顿，甚至经常“连哄带骗”。因为我知道一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次、多方面一直反复的教育。
3、挖掘闪光点，激发自信心
每个学生都有自己的优点和不足。善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用缩小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心。所以我经常抽空找他谈话，了解他的爱好，并鼓励他进行深入研究。在了解到他对地理非常感兴趣，我就与地理老师联系，希望地理老师给予他额外的辅导。不久，他的地理课上课效率明显提高。然后，我不定期找他谈话，了解他在地理学习方面的方法，并引导他将这些有效的学习方法应用于其他相关科目。这样一来，不仅地理课是这样，其他科目的上课情况也有了变化。一段时间后，我从其他课任老师那儿了解到，他上课时发呆、回答含糊的情况有了明显地改善，同时，在他比较喜欢的地理考试中成绩有了一定提高。虽然，从整体成绩来说，他的进步并不明显，但可以看到他在上课和作业方面有了很大进步。保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。
4、用“偏爱”去激励
课堂上，我对他特别关注。上课经常提问他，但是选择一些难度较低的问题，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。一旦他回答正确就给予鼓励。下课在布置作业时，对他要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。让他通过努力，也能完成作业。随着他的不断进步，教师不断调整作业的数量和难度，直至达到与别的孩子相同的要求，最终实现转化。
5、课外辅导
认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。利用课余时间，进行辅导，重点进行字词和写作的辅导，教给孩子必要的方法。努力提高他们的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。开展“一帮一”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生为他的同桌，做他的榜样，让他学有榜样；当他的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。
6、重视与家长沟通交流
通过家访、电话、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单的教育方式。多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身自身不良的习惯，做孩子的好榜样。
总之，转化学困生是每位老师都会遇到的问题，老师对他们不仅应施以爱心，施以细心，更应施以耐心。学习成绩差的学生，往往会承受更多来自学校和家庭的批评甚至歧视，这会使他们产生精神压力，有些孩子可能进而自暴自弃，逐渐演变成“品学兼劣”的学生，成为家庭的隐忧，社会的隐患。教育工作者要用自己的爱心温暖这些孩子，使他们走出因成绩不好而造成的各种困惑。
五、转化效果和反思
刚开始，该生还是不听讲，上课仍经常走神，作业能动笔但相当潦草。经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。他也不再迟到旷课，作业也很少抄袭别人的了。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，实现学困
生的转化。尤其是农村的孩子，更需要老师的关爱和帮助。让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的学习和成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对学困生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！
转化学困生是一项复杂的心理工程，我们教师要有长期付出的思想准备。这是因为差等生自控能力不强，意志脆弱，稍稍遇点儿挫折，容易自暴自弃，走极端，思想缺乏稳定性，这就需要我们不厌其烦地做好说教工作，切忌急于求成，或方法简单粗暴。要用诚心去帮助他们，用爱心去感化他们，进而促其改正缺点，树立正确的人生观、价值观、世界观和荣辱观。
第四篇：个案研究阶段性小结
个案研究阶段性小结
宋
娜 2010、12月
个案研究阶段性小结
一、研究对象现状分析：
1、肖一骁
这是一个聪明伶俐、听话懂事、活泼好动、爱动脑筋的孩子。他学习自觉性强，能按时认真地完成作业，上课发言积极，听讲认真；但是，他注意力不是很集中，或者说注意力集中的时间有点短暂，而且容易被其他事物所吸引，导致有时回答问题答非所问，粗心马虎几乎是所有小学生的最大缺点，他也不例外。
2、赵龙钢
同样，赵龙钢也是一个天资聪明的学生。他能按时认真地完成作业，学习认真踏实，听话懂事，很讨人喜欢；可是，他上课听讲特别不认真，经常在下面做小动作，早读读书不动嘴，上课听讲不动脑，写作业拖拖拉拉，总是最后一个交作业。
二、采取的具体措施：
1、认真备课，活化课堂。
平时的教学中，我严格要求自己认真备好每一节课，做到课堂容量足、内容丰富、活动多样、新鲜有趣，以吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性，激发他们的学习兴趣。比如，在教学13《坐井观天》时，我就采用故事法导入，激发学生的学习兴趣；在教学课文中，让学生分角色读一读、演一演，培养他们的参与意识；在教学
生字时，组织学生开火车、找朋友来玩游戏记生字；课后，让学生续写故事，培养他们的想象能力。一节课，学生学得开心，教师教得省心，很有实效。
2、展示魅力，吸引学生。
在课堂教学中，教师要学会充分地展示自己的个人魅力和人格魅力。平时，我是一个喜欢幽默的人，所以也喜欢和学生开玩笑，在说说笑笑中，拉近师生间的距离，增进彼此间的了解；在教学中，我用自己丰富生动的语言、渊博的知识、开朗的性格，时刻对学生进行着熏陶与感染。就像在教《识字4》时，所有的成语故事，我都能娓娓道来，听的学生们赞叹声不已，我也趁机进行教育:“只要你们好好学习，以后肯定比老师知道的更多。”
3、语言激励，物质刺激。
任何人都喜欢听到别人的赞扬，小学生更是如此。只要他们有一点小小的进步，我就趁机表扬一下，我发现他们会做的更好。为此，我还设立了很多的物质奖项，有进步奖、文明奖、卫生奖、纪律奖等，并且都有相应的奖品，以刺激他们不断进步。
4、做学生的良师益友。
每个人都需要朋友，不管大人还是小孩。小学生的天真幼稚、纯真善良感染了我，我也觉得自己好像拥有了一颗童心，同样天真的对待他们，关爱他们，和他们一起玩，一起学习，一起进步。因为我对他们有了爱，我工作得更加认真细心，对他们也更有耐心，只要他们有一丁点的进步，我就开心不已；因为他们对我有了爱，才喜欢上
我的课，才认同我说的话，才把我当他们的好朋友。我们在一起相处得很融洽，很开心，也很快乐。
三、取得的效果：
就这两个孩子而言，肖一骁的进步更大些，他上课时，坐姿端正，听讲认真，总是能跟着我的思路走，注意力集中地时间更长了，而且不会轻易地被转移，有时还会提醒别的同学要认真听讲，可以说已经是我的得力助手了；虽然赵龙钢的进步不是很大，作业还是那么拖拉，还是喜欢做小动作，但是他已经不再是最后一个交作业的了，上课时，当他的眼神与我交汇时，他就知道要坐端、要认真听讲了，也在慢慢地进步着。
第五篇：英语学困生转化的个案研究
英语学困生转化的个案研究
吴桥县何庄学区粱集小学郜连顺
我 担任英语课已有二十年的时间，从多年的教育实践中，我深感学困生的转化是教育是否成功的关键。每个班都有学困生，学习英语困难的学生更多，英语学困生是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍，达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学业不良者。我十分重视对学困生的转化工作，因为转化一个差生与培养一个优秀生同样重要、有价值。下面我就从个案研究入手，阐述对学困生转化的初步探索。
一、学生基本情况
刘鑫阳是三年级一班的一个男孩，他的的学生成长册上的英语成绩很差，不管是口试还是笔试，不论是平时成绩还是大考成绩多很不理想。
二、情况分析
1、家庭原因
刘鑫阳生活在单亲家庭，随父亲生活，由于父亲工作忙，也不懂如何教育和辅导孩子的学习。
2、自身原因
刘鑫阳的智商不差，只是他对英语学习缺乏兴趣，懒于背单词、读书，课堂常开小差，因此基础知识掌握不牢固。家庭作业无人监督，做作业马虎了事、以应付为主，从而产生了学习困难、成绩较差。
三、辅导措施
1．加强沟通，增强师生交流
学困生内心渴望得到别人的重视，所以，我们必须对学困生倾注爱心，在师生间架起一道情感交流的桥梁。对学困生来讲，老师的每一次鼓励，每一个微笑，都是一种安慰和激励，师生之间的心理距离也就缩短了。我开导他不要为一时的失败而气馁，鼓励他要努力学习，把一些我教过学困生学习的成功事例讲给他听，帮他树立信心，排除了他的心理障碍。平时，我也经常找他谈心，了解他的学习和生活，从而逐步帮他改掉以前那种懒散的习惯，使他逐渐养成良好的习惯。
2．培养兴趣，树立学习信心
一个成功的英语教师，在教学中要不断探索培养小学生英语学习兴趣的途径与方法，激励学生始终处于较佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，我在教学中要用尽量采取生动的教学方式，使学生身处一个宽松、活跃、丰富多彩的学习环境之中，游戏、竞赛、唱歌、对话、表演等都是他们喜爱的课堂活动形式。因为有了这样轻松活泼的学习环境，刘新阳非常乐意参与学习活动中，课堂上经常积极举手，我也常常请他回答，并且多多对他进行表扬和鼓励，让他经常性获得成功体验，不断满足他上进的需求，从中体验到学习的乐趣，他学习英语的劲头在不断提高。
3．加强学法指导，培养能力
在学习上没有捷径可走，但有正确的学习方法。我们引导学困生掌握有效的学习方法，就等于帮助他们找到了学习的“金钥匙”，提高学习效率，从而达到“事半功倍”的效果。刘新阳虽然学习积极性提高了，但学习方法不很得当，因此我经常向他介绍好的学习方法。如：刘新阳开始时单词的默写比较困难，我就从读音、观形、释义、明类等几方面有的放矢地培养她的观察力和记忆力，帮助她举一反三地记忆单词，而不是机械地死记硬背每个单词。刘新阳的英语朗读比较差，我就教他训练的方法：首先是模仿朗读——播放录音，听录音磁带，模仿原声带中的语音，语调进行朗读；其次是大声朗读，它是帮助记忆课文中的词汇、句型的有效方法。并且督促她在每天晚上进行复习和巩固。同时逐渐教会他课前预习和课后及时复习的方法。
4．注重课外辅导，巩固基础
由于他在知识上的脱节，我就在常规的教学中侧重对其补缺。课堂上我给予极大的关切，为他创造锻炼的机会，让他体验学习的乐趣。课后，单独给他开“小灶”，了解他对当天讲的知识的掌握情况，督促他拼读背诵，记录好作业中的错误点，给他面对面的分析、讲解。
三、成效与启示：
刘新阳是个有灵性的孩子，从细微处我发现了他的潜质，我就当面告诉她，她受到了很大的激励，再经过我的辅导和督促，他有了明显的进步。第一次月考就得到了83分的好成绩，于是在同学中大力表扬、鼓励，这样树立了他在同学
中的威信，也树立了他的进取心和自信心，使他在英语学习上不断进步。经过一学期的努力，小丽在学习积极性、学习态度上有很大进步，语音、默写等方面的进步是显著的，期中考试得了88分的好成绩，期末考试得了95分的好成绩，从而发生了质的飞跃。
这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问题学生更多的关注、关爱和呵护；培养他们良好的学习习惯、学习兴趣，树立他们学习的自觉性和自信心；表扬、鼓励是学生健康、全面成长的法宝；我们要尽心尽责地帮助学困生走出落后的阴霾，让他们同样也拥有美好的未来。
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