新一轮教师全员培训材料(一)师德教育篇

第一篇：新一轮教师全员培训材料(一)师德教育篇

新一轮教师培训材料之

师德教育篇

伟大的哲学家苏格拉底和他的弟子曼诺之间进行过一场经典的对话，围绕着“美德是什么?美德是否可教?有没有专业教授美德的老师?”等一系列问题，从伦理学和教学论两个角度进行了深入的剖析。后世的哲学家和教育家饶有兴趣地将这场对话所涉及的问题探索了下去。但不知是有意还是无意，有一个问题被大家集体不同程度地忽略了，那就是“有没有专业教授美德的老师”，或者可以换一个说法：“负责学生道德教育的老师，在道德上本身应具备什么样的资格?”

我们喜欢什么样的老师?”

这是一所中学的一节有关师生关系的心理学课，围绕着“我们喜欢什么样的老师”和“我们不喜欢什么样的老师”这个话题，同学们展开了热烈的讨论，最后得出了共识：我们喜欢的老师一定是待人公平的，不会因为成绩的差异把同学分为三六九等；我们喜欢的老师一定是有爱心的，他真诚地尊重每一个学生，善于和大家沟通而不仅仅借助自己老师的权威以势压人；我们喜欢的老师一定是认真负责的，对每一个同学都尽到了自己最大的努力，不轻易宣判某一个人的“发展前途”等于零；我们喜欢的老师课要上得好，思想不要太守旧，能够包容同学们的个性，说话不要太啰嗦，最好有点幽默感，当我们犯错误时，我们希望得到老师真正有益的教诲，而不仅仅是“一脸阶级斗争的严肃”和“喋喋不休的空洞说教”。我们不喜欢老师居高临下，不喜欢老师过分苛刻，喜欢老师个性洒脱却不能忍受老师过分不拘小节，因为小节的地方往往是一个人修养高低的真正体现。比如说有老师上课提问学生经常用手指向某个同学说“你，就是你来回答”，老师为什么不能做一个请的手势呢?也有的老师擦完黑板顺手把板擦往讲台上一扔，划出一条漂亮的抛物线，却溅了前排同学一身的粉笔灰；还有的老师过分不注重仪表修饰，衣服上带着酱油的污渍就走上了讲台。没听过教育家马卡连柯的论述吗?“当教师在学生面前从口袋里掏出一条皱巴巴的脏手帕时，他就已经失去了站在讲台上的资格。”

也许是第一次有机会正式发表对老师的看法，一直到下课，同学们还是意犹未尽议论纷纷。

一直难忘这节课，并不仅仅是因为它空前热烈的气氛，也不是因为今天的学生让我有机会大开眼界，而是这节课给了我相当大的启发。因为专业的缘故，从事师德公共课的教学已经有几年了，上课遇到的最大阻力在于：绝大部分的老师都认为八条职业道德规范我们几乎倒背如流，翻来覆去地看录像，听报告，记笔记，还有什么可说的，继续教育和学历教育还列为必修课的意义体现在哪里?严格地说，不能解决“为什么”和“怎么做”的道德教育既不能打动心灵，也不能使人信服，更谈不上作为一种智慧或艺术来使我们的生活更美好。要想突破这个障碍，我们必须从更深层次来思考一些问题，比如：怎样理解教师职业的伦理精神?教师的人格魅力体现在哪里?为什么对教师的道德要求比一般人更加严格？

教师的专业伦理精神是什么?

迄今为止，无论是业内还是业外人士，大家在一个问题上的看法大致是相同的：教师不仅仅是一种职业，更是一种专业，它需要专业天赋、应该接受专业培训、拥有一定的专业团体和专业自主权，理应享受专业的地位和待遇等等。在教师专业化研究如火如荼的时候，却很少有人关注到它的专业伦理精神究竟是什么，一个真正的教师应该怎样把握这些精神，从而提升自己的教师人格，真正做到为人师表。

那么，一个充满人格魅力的教师应该是什么样的，他又应该从哪些方面把握师德的专业精神呢?

1.要有服务精神

教育所提供的服务，是一种国家买断的公共服务，教师的工作实际上是一种服务性工作。学生既是教师的教育对象，也是教师的服务对象。教师靠向学生提供教育服务换取生存和发展的条件，因而应以造福学生为主要职责。对于我们这个重视传统师道尊严的社会来说，尤其应该特别强调为学生服务的意识和精神。教育服务的公共性，还要求教师对服务对象一视同仁，不容许出于个人好恶不公平地对待任何学生，最好的服务体现在“为每个学生的发展创造最适合的教育”。

2.要有奉献精神

许多职业的从业人员都可以拒绝八小时以外的工作，教师却不能这样做，教师在必要时常常牺牲自己的业余时间向服务对象提供专业服务。正因为如此，这样的情景屡见不鲜；已经下课的教师被充满疑问的学生围在教室里继续答疑解惑，下班了的教师因为家长的突然来访而将回家的时间一再推迟。有意思的是，绝大部分的教师对此不仅毫无怨言，相反还乐在其中，这在其他行业是很难见到的一景。

3.要有敬业精神

教育专业实践属于高度理性化的活动，对教师的自我发展采说具有内在的价值。对于教师来说，教育工作不仅是一种谋生手段，而且是一种生活方式。教师敬重所从事专业的价值和尊严，意味着教师必须竭尽全力提高专业标准，争取条件吸引值得信赖者从事教育工作，由敬业开始，历经乐业、勤业，一步步走向精业。

4.要有协作精神

教育专业领域由于服务面广，而且长期采用集体教育方式，内部职能分工较细，教师个人几乎难以对学生进行全面的人生指导，因而教育事业是集体的事业，教育服务基本上属于团体服务，很难把某个学生教育的成功或失败单纯归功或归咎于某一位教师。所以，教师不仅要能和同事和睦相处，而且要和同事在教育观念和方法上努力做到和谐一致，“协作精神”成为现代教育实践固有的专业精神。

5.要有以身作则精神

师德最核心的是以身作则精神。教育服务有其特殊性。医生运用自己的医学知识和医疗技术向病人提供专业服务，律师运用自己的法律知识向委托人提供专业服务；教师则不仅运用知识，而且运用自己的全部素养特别是道德素养向学生提供专业服务。如果说大部分专业服务属于技术服务的范畴，教育服务则归根到底是一种道德服务，自然会向教师提出更高道德上的要求。

“道德是怎样被教会的?”

周老师是学教育出身的，但由于夫妻俩工作太忙，无法亲自照管孩子，六岁的女儿洋洋被送到老家的小学上一年级。放寒假期间，孩子跟随爷爷奶奶回到了省城的家。吃过晚饭，一家人很无意地坐成了两排。洋洋立刻来了情绪：“上课了，上课了，大家都坐整齐，老师马上要上课了。”出于好奇，大人们很合作地按要求坐好，手放到背后。洋洋很神气地说：“现在大家注意，老师要提问同学回答问题了。”首先被叫起的是爷爷。洋洋问了一个问题，爷爷回答完毕之后，爸爸妈妈注意到“老师”的眉头紧紧皱了起来，随后从身边的书架上抽出一本杂志，在手中卷成筒状，走到爷爷身边，用力地敲爷爷的头，一边敲一边厉声呵斥：“你的脑袋是木头做成的吗?老师都说过多少遍了?你为什么总是记不住，笨成这个样子还好意思来上学?干脆回家算了。坐下吧。”

一家人瞠目结舌，孩子原来并不这样，为什么变成这个样子了呢?

大量研究证明：学生的道德不是直接教会的，而是潜移默化的结果。学校影响学生道德成长，主要依靠两种手段：一种称之为直接的道德教学，在思想品德课和政治课上，学生学会了大量“关于道德的知识概念和规范”，但这并不能保证学生将其付诸道德实践。真正有效的恰恰是另一种“间接的道德教育”，除了教师以德服人的直接示范外，学科教学中的道德影响和富有感染力的集体生活也是实现道德教育目的的主要途径。渗透在学科教学中的道德影响又可以细分为下列类型：一是教材本身所蕴涵的思想内容；二是教材本身的价值取向；三是课程文化或称之为课程价值观；四是渗透在教法中的道德影响；五是教师的道德表率作用；六是课堂生活气氛的道德感染力。

1.教材的思想内容对学生道德的影响

学科教学对学生最显而易见的道德影响首先体现在教材的思想内容上。教育家赫尔，巴特曾经精辟地总结为“教育性教学”的基本原则。事实也的确如此，语文、历史等文科教材中蕴涵着大量的人文道德资源。如通过一节“说话要得体”的口语训练课教师可向学生揭示人们之间交往时互相尊重的基本道德要求；历史则有助于学生了解传统文化，弘扬民族精神；数学、物理等自然学科则可以培养学生一丝不苟、严谨认真的态度和质疑、探索的科学精神。教书的目的是为了育人，从这个意义来说，深入挖掘教材内容的人文和道德内涵是每个教师恪守职业义务的基本条件。

2.教材暗含的价值取向对学生道德的影响

除了显而易见的思想内容之外，教材还有本身暗含的价值取向，它们都对中小学生道德价值观的形成起着潜移默化的作用。拿课程改革来说，发到教师或学生手中的新教材，它的改变决不止于具体内容的变化那么简单，更多是深层价值取向的变化，因为内容只不过是承载价值的载体而已。新课程与传统课程相比较而言，更强调贴近生活，强调尊重学生的主动精神，强调科学精神与人文精神的统一。如果教师不能从总体上把握课程的价值取向，就谈不上对学生进行符合现代精神的价值观的引导和培养。

3.教师的课程文化观对学生道德的影响

教材对学生思想道德的影响还和教师本人的课程文化观密切相关。重视课程内在价值的教师，把教材看做满足学生好奇心、求知欲以及促进学生理性能力进步的手段，他会积极鼓励学生学以致知，并在探索的过程中获得乐趣。相反，重视课程工具价值的教师，会把教材看作谋求社会或个人福利的手段，鼓励学生学以致用，为完满的个人生活或社会生活而学习。如斯宾塞的知识价值论认为，在以应试为基本课程文化取向的教师那里，无论编写得如何精致和完美的教材，蕴藏怎样丰富的道德资源，他都会一概视而不见，所以同样无助于学生思想道德的发展。

4.教师的教学方法对学生道德的影响

教师的教学方法对学生品德的培养也至关重要。如果教师一味地机械灌输和训练，学生将处于被动学习、自私吸收和排他性竞争的状态中，养成的将是个人主义的意识和习惯，久而久之不利于学生社会精神的培养和发展；相反，如果教师鼓励学生主动参与、积极贡献、相互合作和互惠共享，学生养成和不断发展的将是民主生活的意识和行为习惯，从而为他在未来的社会中的良好适应性打下坚实的基础。在现代学校生活中，知识的授受占去了教师和学生绝大部分的精力和时间，直接的道德教学（思想品德课或政治课）即使十分成功，也不可能在时间分配上处于优先考虑的地位，教师在学科教学中又由于意识不到位、课时过于紧张、任务繁重等种种原因，不太可能优先考虑教材内容的道德因素，但通过教学方法的改变来渗透道德影响，不失为一种可行的办法。

5.教师在课堂生活中的道德表率对学生道德的影响

教师在课堂生活中的道德表率作用同样不容忽视。一位教师对待学生的态度和作风，对于学生思想道德形成和发展的影响，远胜于口头上的说教和要求。研究表明：教师如果采用民主的方式领导学生集体，学生将向着情绪稳定、态度友好、具有领导能力等方向发展；如果采用专制的方式领导和对待学生，容易导致学生情绪紧张、态度冷漠、攻击性强、自制能力差；如果采用放任自流的方式对待学生，易于使学生向无组织无纪律的方向发展。同样的道理，教育学生公平待人，教师首先要恪守公正的品格。培养学生爱心最为有效的方式就是教师对学生的关心和爱护。

一切教育的最终目的都可以用一句简单的话来概括聪慧，使人高尚。这既是对教师提出的要求，也是教师专业生活的真实写照。只有深刻理解了教师的专业伦理精神，每个教师才能更自觉地在平凡的岗位上兢兢业业，以自己的人格表率教育学生为人处事，与同事甚至家长团结合作，奉献人类最美好的精神财富，为学生的健康发展服务；同时，只有做到了教书育人的教师，才能最深切地体会到这个职业内在的价值和幸福。

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老师口中的瓦工 一

我上小学三年级时，同桌是一位很马虎的男孩，成绩在班上倒数。老师几乎都不喜欢他。最感头疼的是他的作业，不仅字写得没规矩，还喜欢在本子上乱涂乱画。终于有一天，语文老师忍不住当着全班同学的面，把他的作业本撕个粉碎，然后将他拖上讲台，要他当众检讨。男孩被弄哭了。老师厉声问：“你爸是干什么的?”男孩答：“瓦工。”老师似乎一下找到了答案：“这就对了，瓦工是干什么的?和稀泥的。怪不得你的字写成这样，原来是遗传。我看你根本不像念书的料，干脆回家跟你爸学瓦工吧。”今天回忆起来，老师的话也许只是“恨铁不成钢”的气话，可那天以后，男孩果然没再上学。许多年过去了，我在路上偶然遇见他，那时他应该刚过而立之年，却弓着脊背像小老头一样。沉默了一会儿，我终于问了一直藏在心中的疑惑：

“后来你为什么不上学了?”

“老师说了，我天生就是做瓦工的料。”他怯生生地回答。

二

初中的班主任是一位姓徐的年轻女教师，并不漂亮，但脸上总洋溢着笑容，对学生有着特别的亲和力。面对我们这群淘气的孩子，她总说“又可爱又可气”。

我们的教室，由于年久失修，加上调皮鬼们有意无意的破坏，墙壁污迹斑驳。听说上级来检查，学校怕影响形象，就请了几个瓦工重新粉刷，为了赶时间，不得不在上课时间工作。那天是班主任的数学课，她带领大家用掌声欢迎师傅进教室，接着让学生观察瓦工娴熟的抹泥动作。在同学们的鼓励和喝彩中，师傅特别卖力，一节课时间就把四面墙壁涂抹一新。

欢送师傅走后，老师对我们说：“现在教室干净明亮多了，可师傅们身上溅满了泥点。他们用自己的脏和累为我们换来了美好的环境，大家说以后该怎么办?”

同学纷纷回答：“尊重别人的劳动。”“不再乱写乱画了。”

“多好的孩子，老师真为你们高兴。”老师微笑着说，温暖的语言又一次让我们感受到爱。

直到中学毕业，我们谁也没忘记那次课堂上的表现。

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天使的翅膀

很久以前，有一个小男孩非常自卑，因为他后背有两道明显的伤痕，从颈部一直延伸到腰部，上面布满了扭曲的肌肉。小男孩非常讨厌自己，尤其害怕上体育课。每次换衣服时，他就一个人偷偷躲在角落里，用后背紧紧贴住墙壁，以最快的速度换衣服，惟恐别人发现自己有这么可怕的缺陷。

然而，终于有一天，这秘密还是暴露了。“好可怕呀，怎么回事儿?”“你不会是怪物吧?”无心的话语最伤人，小男孩哭着跑出教室，从此再也不来上课了。

几天后，他的妈妈特地来找班主任。慈祥的班主任仔细倾听了妈妈诉说的故事：原来，这孩子出生不久就得了很严重的病，很多人都劝妈妈放弃算了，可是妈妈不忍心，毕竟这也是一条可爱的小生命啊。所以妈妈决定不惜代价把他救活，幸好遇到了高明的大夫，经过好几次手术，终于把命保了下来，可是背部却留下了清晰的伤痕，成为他与生命抗争的证据。

老师听完妈妈的讲述，贴在小男孩的耳边说了几句话，孩子犹豫了一会儿，在老师微笑目光的鼓励下，终于点了点头。

第二天，小男孩又来上课了。上午的最后一节是体育课，在角落里，小男孩胆怯地脱下了上衣，小朋友蜂拥而来，发出惊诧的声音“真恶心，像两只大虫”。

听到这里，小男孩的眼泪不听话地流了下来。

就在这个时候，班主任老师出其不意地出现了。孩子们马上围在老师身边，七嘴八舌地说起来。

老师慢慢走向小男孩，露出诧异的表情：

“大家说的是真的吗?你让老师想起一个美丽的传说，同学们想不想知道?”

大家一致点头，围在老师身边。

老师指着小男孩背上的伤痕说：“你们知道吗?每个小朋友都是天上的小天使变成的。天使变成小孩时，得把他们美丽的翅膀脱落下来，可也有的小天使动作稍微慢一点，来不及完全脱下翅膀，这个时候，那个天使变成的孩子，就会在背上留下两道疤痕。”

“那这就是天使的翅膀吗?”孩子们望着小男孩的背，又惊奇又感叹。

“对呀。”老师脸上露出温柔又神秘的笑容。

突然，一个孩子天真地说：“老师，我们可以摸一下天使的翅膀吗?”

“这就要问小天使肯不肯了。”老师微笑着向小男孩眨眨眼睛。

小男孩停止了流泪，羞怯地点了点头。

那个孩子轻轻地摸了摸男孩背上的疤痕，高兴地说：“我摸到天使的翅膀了。”这么一来，其他的小朋友也都拼命喊：“我也想摸一下小天使的翅膀。”

后来，男孩长大了，他深深感谢这位让他重振信心的老师。高中时他参加了全市的游泳比赛，得了亚军。他勇敢地选择了游泳，是因为他相信，自己背上的伤疤，是被老师的爱心所祝福的 “天使的翅膀”。

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一节阅读课

上课铃响了，同学们飞快地跑进教室，这节课是阅读课，主要内容是关于灰姑娘的。因为是一个大家耳熟能详的故事，所以小家伙们懒洋洋地，有点提不起精神。

老师走进教室，对大家的反应丝毫不觉得吃惊，笑咪咪地问：“大家早就读过这个故事，对不对?”

“对!”同学们异口同声地回答。

“很好，请大家合上书，下面我们一起来讨论一些有趣的问题。第一个问题是：在这个故事里，你最喜欢谁?最不喜欢谁?为什么?”

孩子们七嘴八舌，纷纷表示了自己的看法，最喜欢灰姑娘和王子，因为他们美丽、善良，最不喜，欢故事里的后妈和她生的两个女儿，因为她们心肠恶毒。

老师微笑着听完大家的意见：“咱们接着来假设一下，如果你是灰姑娘的后妈，你愿意让谁去参加舞会?是灰姑娘还是她的两个姐姐？记住，一定要说实话。”

孩子们认真地思考了一会儿，有一个举起小手说：“我还是愿意让自己的女儿去，因为我更希望她能当王后。”

老师环顾四周，发现不少孩子都点头表示同意，一边示意这个孩子坐下，一边对大家说：“我们谢谢这个同学，因为她很诚实。孩子们，我们平常听别人说起后妈时，好像她们总是一些很不好的人，大家老使用残酷、狠毒这样的词语，其实后妈最容易犯的错误就是不能像爱自己生的孩子一样去爱别人的孩子，而且大家也看到了，这样的错误其实是我们从感情上很难避免的。所以孩子们，你们要明白一个道理，对待别人应该宽容一点，对吗?”

接下来老师又问了一个问题：“如果灰姑娘在午夜十二点没能及时赶回南瓜车，故事会发生什么变化呢?”

课堂的气氛重新活跃起来，大家抢着回答：“要是她不能按时回去，到了午夜，她就会重新变成破衣烂衫、尘土满面的样子，那样的话，她不仅可能当不成王后，说不定还把王子吓昏过去了。”一个孩子还淘气地装出昏倒的样子，把大家逗得哈哈大笑。

老师也忍不住笑了起来，说：“对呀，孩子们，守时是多么重要的一种品格，它不仅意味着对对方的尊重，而且假设你不遵守时间约定，很可能会发生意想不到的糟糕后果，所以，大家要记住，无论和谁约好了事情，一定要准时。”

“接下来的问题是，灰姑娘的后妈想方设法不让她参加舞会，那她怎么又能去了呢?”教师接着说。

孩子们说：“因为有仙女帮助她，仙女把老鼠变成马，把南瓜变成车，又给她准备了漂亮的衣服，所以她就能去了。”

老师点头赞许道：“答得很好，孩子们，仙女是灰姑娘的朋友，在灰姑娘需要帮助的时候挺身而出。孩子们，你们在生活中有朋友吗?”见大家点头，老师接着说：“祝贺你们，拥有友谊是一件多么快乐的事情，我们的朋友可能不如仙女那么漂亮和神奇，但他们一样会在我们困难和需要的时候帮助我们，让我们谢谢他们。

同时要知道，最好的回报就是同样帮助他们，因为每个人都可能有需要帮助的时候。”

“下一个问题，如果灰姑娘的后妈让她去参加舞会，仙女也愿意帮她去，但她自己不想去，故事的结局会怎么样呢?”

孩子们想了想，有点沉重地回答：“那样的话，她只能做一辈子灰姑娘，永远当不成王后。”

“孩子们，你们看，道理就在这里：你的愿望能否实现，最重要的还在于自己。灰姑娘的后妈不够爱她，这虽然很令人难过，但她并没有放弃对生活的希望，对不对?我们也不能保证所有的人都爱我们，但这没关系，当别人爱你时，你善待自己，当别人不爱你时，你要加倍地爱自己。爱自己最好的方法就是：向着梦想去努力。”

“最后一个问题，这个故事里有一处错误，谁能把它找出来?”

大家纷纷打开课本，开始了认真地阅读，过了一会儿一个孩子高高举起手：“老师，我发现了，明明说好了到午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误。”

“太棒了!”老师示意他坐下后，对全班同学说：“孩子们，你们看，伟大的作家也会犯错误，可见犯错误并不是不能饶恕的罪过。我尤其感到骄傲和惊喜的是，你们竟然能发现大作家的错误，我敢肯定，将来你们中间如果有人成为作家，一定比他还要棒，我期待着那一天早日到来。”

这时候同学们频频点头，下课的铃声响了，这节阅读课结束了。

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儿童在生活中所学到的

如果儿童生活在批评中，他就学会自责。

如果儿童生活在敌意中，他就学会攻击。

如果儿童生活在嘲笑中，他就学会害羞。

如果儿童生活在宽容中，他就学会大度。

如果儿童生活在鼓励中，他就学会自信。

如果儿童生活在赞美中，他就学会欣赏。

如果儿童生活在公平中，他就学会正义。

如果儿童生活在接纳中，他就学会喜爱这个世界。

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好教师的品质

美国时代周刊曾刊登了保罗·韦地博士在收集了九万名学生关于他们心目中喜欢怎样的教师的想法之后，归纳出的“好教师”的12种品质：

1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。

2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄。

3.耐性——他绝不会放弃要求，直至你会做为止。

4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。

5.良好的仪表——他的语调和笑容令我感到舒畅。

6.公正——他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。

7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐，使课堂不致于单调。

8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。

9.对个人的关注——他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛。

10.伸缩性——当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。

11.宽容——他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。

12.颇有方法——忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指导。

第二篇：教师师德全员培训心得

2013年参加全县暑期教师师德全员培训学习心得体会 ——蒲场镇大溪小学教师：徐茂林

2013年8月23日到8月25日，我参加了绥阳县教育局组织的暑假全县教师师德全员培训。在这次学习活动中，参训全体教师听了镇中心校校长张显成所做的师德培训指导性讲话，同时也认真听取了绥阳县教育局杨春姗老师对全体教师所做的师德培训学习动员讲话及相关要求。在培训过程中，全体参训教师在8月23日上午看了由肖川讲授的《我们怎样理解幸福》视频讲座。8月23日下午看了由张红讲授的《教育爱是一种行为能力》视频讲座。8月24日上午看了由吴安民讲授的《学高为师

身正为范》视频讲座。8月24日下午看了由张俊英校长的《杜郎口中学整体教学模式观摩研讨会》视频讲座。8月25日看了由崔其同老师的《杜郎口中学优秀班主任作报告》视频讲座。

在这三天的学习过程中，作为一个从事十八年教学工作的我，在师德认识上又加深了一层，对教育教学又有了一个新的境界的认识。

通过培训，反思以往工作中的不足，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、教师要有良好的师德修养。

不同时代有不同的道德观，不同职业有不同的道德内涵，从古止今但无论哪个时代，也无论何种职业，道德观念必有其共通的地方。教师作为社会的一分子，其道德内涵必然融汇于整个社会公德之中；而教师的特殊职业与地位，则决定着师德必然对整个社会公德产生极大影响。德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师,要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。

二、教师要尊重学生，重视学生天真的梦想。

放弃任何框框和本本，尊重孩子，让他们尽情表露真性和梦想，然后教师进行观察分析，再是顺导性的教育，同时附上适当的强制和计划，这就是自然的教育。当孩子们尽情地流露他们的本性，真的，善的，美的，于是，我们让他们互融这种本性，这是一种巨大的能量，他能化解个别孩子的不良习性，能在一定程度上防御孩子们感染社会恶习。让学生成为一个品德高尚的人，学生教育是起步，起步是最关键的。

三、教师要会宽容孩子。

如果说，尊重、理解学生需要教师有较高的素养的话，宽容学生则需要勇气和更大的投入，这是针对学生认识的不稳定而言。允许学生的认识反复的过程，需要我们有更大的耐性。宽容，不是放纵，更不是溺爱，它有着丰富的内涵。宽容，是理解的继续，也是理解最真实。最具体的体现。宽容应该有多种形式，各种形式的确定必须根据“一把钥匙开一把锁”的原则。

宽容，还应为学生排除不良因素的干扰，创造条件，指出实实在在的。让学生“跳一跳”就可以达到的努力目标，同时要因势利导，用爱心感染学生，尊重、理解、宽容有机地结合，提高与孩子交流的深度、广度和质量，也使老师的爱心放大了更多倍。在与学生一起相处的日子，多一份爱心，少一点虚荣；多一份理解、帮助，少一点指责。批评；多一份宽容。耐心，少一点责难、惩罚！这样会让教师的职业道路更加美好。

四、教师要学会反思。

应该说，反思对于激发教师的自我提高动机，调动教师积极的自我思考与实践，使其以主体身分投入其中，使教师的教育教学观念、教育教学行为和能力有本质性的提高来说，是一种比较有效的方法。作为骨干教师首先在教育实践中进行学习，并在实践的不断反思中二次学习。教师的自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结能使自己在今后的教学活动中更灵活的调整自己的教育策略，使教师的专业素质在反思中不断的，有效的提高和成长。

五、教师要具有春风化雨、言传身教的技艺。

我国近代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”教师“春风化雨，润物无声”的爱，能成为一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生的成人和成才，影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的拓展。

因此，这是对教师情感素质的要求。教育不仅是认知过程，更是情感交流过程。经验表明，情感可促使学生自觉接受教师的教诲，养成良好的认知习惯，行为习惯。师生情感交流是相互作用，相互影响的过程，教师心里有了学生，学生就愿意和教师在一起，且有亲近感；教师尊重，理解，关心学生，学生就将更尊重老师，师生诚坦相待，心心相印。

其中热爱学生是教师必备的道德情感。陶行知提倡“爱满天下，”鲁迅强调“教育植根于爱”，别林斯基则认为“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”教师对学生的爱首先表现为对全体学生的尊重、信任、理解、把爱洒向全体学生。爱中意的“王子、公主”无可厚非，但爱看不惯的“丑小鸭”更难能可贵。须知老师一句苛刻的话语，一个“凶狠”的眼神，一顿粗暴的斥责，都可能使学生畏惧不安，紧张无趣，厌恶这门学科，讨厌这个老师，甚至还会毁掉一个未来什么“家”。其次，要严爱结合，恩威并重，严格管理，严格要求，严而有格，严而有效。对待学生的错误与缺点，要尽力帮助，对待学生成长进步热情肯定，用火热的心肠，满腔的热忱去温暖学生的心灵。让学生感到老师胜父母，同学似兄弟。三是在日常生活上对学生友善、温暖和关怀。课后与学生交友，让他们掏心里话，扑捉热点。难点话题，日常以礼相待。遇到不顺心的事要能控制感情，不迁怒于学生，让学生增强克服困难的信心和勇气，产生前进动力，明确前进方向。

六、教师要具有刻苦钻研、严谨笃学的理念。

要成为当今合格的教师，就必须树立终生学习的理念，不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说非常重要，苏霍姆林斯基曾提出：“要给学生一杯水，教师需要有一桶水。”然而，知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是在被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。教师更应该是一条清澈的，不断流动的小溪，吸引着学生到你身边来汲水。一名优秀的教师，除了必须熟练掌握专业学科知识和教材教法之外，还要 “如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。要养成求真务实和严谨自律的治学态度，恪守学术道德，发扬优良学风”。身体力行，以自己的光彩，自己的魅力来感召我们每一位学生。

总之，作为新世纪的一名老师，不仅要上好一堂课，还要加强学生的思想道德建设，更应提高老师自己的心理健康水平和师德修养。这就是我从本次师德培训中得到的最深的一点体会。

2013年8月26日

第三篇：新一轮教师培训工作汇报

新一轮教师专业发展培训工作相对于过去来说是一个全新的课题，市教育局局长称它是一件大事、难事和好事。如何把这件大事、难事和好事做实做好，是我们必须认真思考并加以解决的问题。通过近段时间的学习和思考，我认为要开展好教师培训工作必须把握好以下几点要求。

一、要进一步提高认识

有两句话大家很清楚：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”可见，加强教师队伍建设的重要性。而加强教师培训工作的主要目的，就是为学生成长发展培养高素质专业化的引路人。什么是高素质专业化？就是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》里提出的“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”这十六字。加强教师队伍建设虽然是一个系统工程，涉及到很多方面，但不可否认的是搞好教师专业发展培训工作是一条主要途径。为此，《刘希平同志在省中小学教师专业发展培训启动会议上的讲话》中指出：“教育质量根本在于教师质量，学校办学水平根本在于教师水平。哪个地方在教师的专业发展上肯下力气、下大力气，哪个地方教育发展的潜力就会更大，未来就会更美好。在提高教育水平上，没有捷径可走，只有一步步地抓教师培训和教师水平的提高，抓教师专业发展，我们才可能达到目的。靠抢夺好生源，那只能是暂时的，只有全面深入持久有效地抓好教师培训，才是根本所在。”因此，搞好教师专业发展培训工作对当前来说具有重大的现实意义，各级教师培训机构、中小学校和教师必须充分重视，认真对待，全面落实教师专业发展培训制度。

二、要把握好方向

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在第二章里明确提出：“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。”《市教育事业发展“十二五”规划》也明确提出：“到2015年，全面实现从学前3年到高中段15年教育的高标准、高质量普及，基本实现教育现代化。”《省教育现代化县（市、区）认定标准》中提出优先发展、育人为本、促进公平、提高质量、改革创新五项为一级指标，实际上这也是今后一段时期国家教育改革发展的主要工作方针。因此，我们的教师专业发展培训工作必须朝着实现教育现代化这个方向努力奋斗。

三、要坚持科学发展观

必须坚持发展是硬道理，没有发展，一切无从谈起。教师专业发展培训工作要想持续发展，必须注意科学性。科学性可以解决二个问题，一是确保我们做正确的事；二是确保我们把正确的事做正确。那么，如何坚持科学发展观呢？

1.必须坚持全面、协调、可持续发展

坚持全面发展，就是要求我们在安排教师培训工作时要合理，要向农村，向薄弱领域、薄弱学科倾斜；结构要全面，既要重视专业素养的提升，又要重视人文素养的提升，促进教师整体素质得到全面发展；在培训模式上要不断完善，做到理论学习与实践锻炼的统一。

坚持协调发展，就是要求我们做好内外协调工作。既要重视内部各部门、各人员之间的相互协作关系，想方设法增强协同力；又要重视与省教育厅师范处、市教育局、各级教师培训机构及各中小学校的关系，要进一步加强协调，形成上下协同的工作局面，把工作做好。

坚持可持续发展，就是要求我们既满足当前教师培训工作的需要，又能促进今后教师培训工作的开展。因此，我们要立足长远，放眼未来，处理好长远与眼前的关系，重视提高教师培训工作的质量。要重点做好培训内容的确定和授课教师的聘请等工作，切实提高教师培训工作的针对性和实效性。

2.必须坚持统筹兼顾

统筹兼顾实际上就是学习型组织的第五项修炼——系统思考。系统思考就是要求把所处理的事物看做一个系统，既要看到其中的组成部分，还要看到这些组成部分之间的相互作用，并从整体出发把系统中的各种要素加以处理和协调。因此，我们要把教师专业发展培训工作作为一个系统来思考，要统筹安排教师专业发展培训的相关工作，突出针对性、有效性、竞争性和选择性。这就要求我们要全面落实教师专业发展培训制度，即《省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》和《市中小学教师专业发展培训实施意见（试行）》。各级各类学校要结合学校发展及本校在职教师个人成长计划、需求，制定学校教师专业发展培训规划和各工作计划。建立、健全教师专业发展培训工作管理制度与措施，落实责任部门和人员，明确任务与要求，按计划实施好本校的校本培训，统筹部署各类培训工作；中小学教师要结合学校发展需要和个人成长需求，认真制定个人5年成长规划和学习进修计划，按时完成报名、培训和考核等工作，服从任职学校的总体安排；各学科研究小组要根据学科特点和教师实际需要制定学科教师专业发展培训五年规划和各计划，保质保量地完成各和一周期的专业发展培训任务。

四、要总结经验，研究对策

经过半年多的努力，我市的教师专业发展培训工作取得了可喜的成绩，根据我院暑假7个96学时培训班学员的反馈情况来看，项目的整体满意度平均为92%，授课教师的满意度平均为93%，受到了学员的好评。为了进一步推进教师专业发展培训工作的开展，我们应组织力量到全市各地跟踪调研，召开教师培训机构、中小学教师和校长座谈会，总结经验，查找问题，研究对策。要进一步完善教师专业发展培训制度，建立长效运行机制，确保培训质量。

同时，在继续实施好教研活动培训化模式、任务加压模式的基础上，要进一步创新与外地培训机构的合作办学模式和校本课题研究模式，积极探索“学做合一”培训模式，努力提高培训效果。

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第四篇：班主任全员培训一

班主任全员培训材料之一

□班主任培训：

三维聚焦，六点合一

-----一种有效班级常规管理策略

-----刘权华

班级常规管理师班主任日常工作中必不可少的组成部分，如何进行有效的班级常规管理师值得班主任探索的一个永恒话题。常规管理既繁且杂，如何做到四两拨千斤，既牢牢把握班级的发展方向，又大胆放手让学生自主管理，多年来笔者进行了一些尝试，效果良好。下面简要说明。

一、三维聚焦

所谓三维聚焦，就是对学生从时间、空间和活动三个维度来把握，并且把工作重点聚焦于课堂的管理方式。也就是说，如果能把握学生在什么时间什么地方干了什么，就奠定了管理的基础；如果能把学生的精力、兴趣聚焦于45分钟的课堂，就成功了大半。

1、把好“时间”度

一天中德几个时间节点事要把握好的：早晨学生到教室的时间、中午学生午休的时间、晚自习开始的时间„„比如，要求学生早晨7：0准时到教室，上午9：0上课间操，中午12：35午休，班主任就要准时出现。这不仅仅是以身作则，更是对学生的一个心理安慰。学生看到班主任，心理就会感到踏实，如同孩子回到家见到父母一样。另一方面，还要把握好学生在校的时间节点，如休息的时间，就要休息；学习的时间，就要全神贯注；活动的时间，就要生龙活虎第出现在操场或其他活动场所。

2、把好“空间”度

教室是学生活动时间最长的地方，因此，教室的卫生、环境和班级文化的建设是班主任工作的又一个重点，目的是为师生创设良好的教学环境。如，要求宣传委员装点好教室的每一个角落；劳动委员每天开窗通风三次，随时保持地面、桌面、墙面和黑板的干净；生活委员负责的读书角、资料架、花盆等应和谐生辉，相得益彰。这样就能给学生想学习的渴望，给任课教师想上课、上好课的心境。

3、把好“活动”度

想让学生发展得更好，为学生提供更好、更适合的舞台是必不可少的。青少年学生精力旺盛，好奇心强，但分辨是非善恶的能力弱，做事易凭一时的冲动。教师要多想办法给学生提供机会做好的事情、开展有益身心健康的活动。学习、作业时很重要，但决不是学生生活的全部，学生也不会只满足于此。教师还应组织学生开展丰富多彩的活动，扩展学生的生活空间，培养学生多方面的能力。因此，班主任工作要有前瞻性，把工作做到前面，有目的、有针对性地为学生提供喜闻乐见的活动。当然，也可以引导学生创造一些有益的活动，以达到让学生有所事事、有所发展、有所乐得效果。

课堂是学校最基本、最主要的教育“活动”场所。教师每天都在课堂之中，学生每天大约80%的时间在课堂上度过，也可以说，课堂是师生生命活动和成长的地方。因此，课堂管理是教育教学工作的重中之重。班主任应秉承“愿与生命、给予生命、为了生命”理念，加强课堂管理，做到“管而不死，活而不乱”，既尊重热爱又严格要求，既热烈紧张又秩序井然，既“动中有静，静中有动，动静结合”又“放中有收，收中有放”，从而实现和谐的、充满生机的、可持续发展得生态课堂。

二、六点合一

所谓六点合一，即着力把握抓好班干部、抓住典型、强化自身、明确目标、建立制度、营造舆论六个关键点，以点带面，纵横结合，从而形成一股绳，建设好班级文化。

1、抓好班干部

一个班级由几十名学生组成，良好的班干部组织一般具有榜样、同化、激励和约束功能，其他学生会在他们榜样激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。

班主任要注意优化班干部的成长环境，培养他们各方面的能力。比如，班长乃一班之长，班主任不在时可以让其代为“发号施令”，学校有什么活动、通知可以直接请班长酌办。班长与班主任 保持信息畅通，这样班主任无需时时刻刻守在班里，有什么情况也可以滴一时间知晓以便及时处理。班主任还要策划好班干部组织，并明确分工，让他们各司其职。比如，学习、体育、卫生三项工作非常重要，因此，学习委员、卫生委员和体育委员这三个干部必须能力强又富有责任心。作业上交、成绩统计分析，交给学习委员；清洁卫生、考场布置，由劳动委员全权负责；出操集合、课外活动是体育委员的分内事。班主任只要做好布置、督促和检查就行了。

2、抓好典型

提高班级管理效果，树立典型的关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学、积极上进的学生为典型，表扬他们的闪光点，要求他们在集体中发挥带头作用；并且在不同时期根据不同需要树立不同的典型。始终让学生有模仿和学习的榜样。其次，抓住暂时落后的转变典型。一般来说，每个班级总有几个“问题学生”，班级的风气往往受这三两个学生的负面影响最大。如果能过找到其问题所在，在肯定成绩的同时指出他们的不足，并辅以一定时间耐心的引导，使之改正，这是学生、家长、教师都希望看到的多赢结果。

3、强化自身

有什么样的老师就有什么样的学生，有什么样的班主任就有什么样的班级。班主任的精神面貌、心理态度和形象气质都会直接感染整个班级的集体气氛，班主任的形象也是班级文化的重要内涵。班主任在班级文化建设中，尤其要注意自身形象对学生潜移默化的影响。换句话说，班主任的师表形象是班级文化的重要资源，班级文化往往是在班主任的言传教下形成的。

一位优秀的班主任应该以自己高尚的人格、创新的能力、无私的奉献精神，发挥着任何人都不能替代的特殊作用。无数事实证明，学生人生观的确立、思想品德的完善、智能的开发、学识的进步以及未来人生道路的选择，都离不开班集体环境的陶冶和班主任的正确引导与帮助。班主任平等对待每一个学生，尊重学生的意愿、发展需求和成长规律，通过对话、协商等方式解决问题，还学生自主管理和创造班级生活的权利，既是有效的班级管理方式，也是让学生耳濡目染做人做事的方式。在以身作则中，要求学生做到的，自己首先必须做到，无论大节小节，无论课内课外，无论校内校外都要表里如

一、始终如一。这样，班主任在学生中间酒会形成强烈的道德感化力。

4、明确目标

班级目标是班级成员共同具有的期望、追求和达到的成果，是班级发展得导向。班级管理运用目标激励，可以最大限度地调动全班学生的积极性和创造性，以共同奋斗的目标激励大家产生积极向上得强烈愿望，做到心往一处想，劲往一处使。正在目标制定中，班主任要充分了解学生的思想、品德、学习、心理、爱好、特长等实际情况，引导和鼓励学生积极主动地参与班级目标的设置；正在目标实施中，要使目标具体化，目标小组化或个人化，及

时评定和反馈，尽可能做到量化和等第化。低昂一个目标实现以后及时制订新的目标，从一个周期转入下一个周期，从低级阶段转入高级阶段，从近期目标转入中期或长期目标，以此循环往复、循序渐进，不断提高班级管理水平。

5、建立制度

“没有规矩，不成方圆”。班级制度是班级管理的基础，是班集体活动有效开展的重要保证。为此，首先要根据班级特点，在班主任的引导下，经班委会讨论，再由全班学生民主商量共同制订有效的各项班级规章，如《班级公约》等。其次，把着眼点放在各种规章的贯彻实施上。班级制度只有内化为全体师生的共同准则，变成学生的一种良好习惯，才能发挥作用，才能真正成为班级制度文化。在制度实施中，必须要建立相应的考核与检查制度，把学校的常规检评工作纳入《班级公约》中，并建立班级学生档案，详细记录学校在校期间的表现。这样，在学生参与管理的同时，也保证了制度实施的有限性。班级制度文化建设，还为学生提供评定品格行为的内在尺度，使每名学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级全体利益，符合教师目标的方向发展。

6、营造舆论

舆论就是在集体中占优势、为多数人赞同的言论和意见，是控制个体或集体的一种力量。马卡连柯认为：学生集体里的舆论力量完全是一种物质的、实际可以感触到的教育因素。正确的舆论的班集体不成文的行为规范，是学生自我教育的“物质”，也是形成和发展班集体巨大的正能量。班集体舆论对学生的影响，往往比班主任个人的力量大得多、有效得多。经常见到很多犯错误的学生并不怕班主任的批评，却很怕集体舆论的谴责。培养正确的集体舆论，错误言行就站不住脚，一旦出现，也会立即遭到围攻和谴责。培养正确的集体舆论，坚持集体舆论导向，班级工作就会取得主动，就会事半功倍。有正确的舆论才能形成正气，有舆论阵地，正气就会在班级的发展中占主导地位。一个班级必须要有正气，并让正气主导班级的发展方向。笔者曾带过一个班，三年没有一个人迟到，没有一个人考试作弊，没有一个人违纪。当这个纪录保持到一年的时候，全班学生都引以为荣，都为之骄傲，谁也不敢开不好的头。否则，全班同学共讨之。这就是正气，这就是班风，这就是舆论的力量。大部分学生在重大事情上一般都有较强的辨别是非、善恶、美丑的能力，如果一个班级集体舆论健康正确，风气醇厚，正确的言行就会得到支持和发扬，错误的东西就能及时得到抵制。

以上六点，前三点是做好“人”的工作，是班级物质文化建设的人力保证；后三点是理清人的思想，形成正确舆论与班风，是制度和精神层面的东西。对班级实行“文化管理”，是一种新型的管理方式。

综上，三维聚焦，就是抓住主要矛盾，抓住班级管理的“纲”；六点合一，就是抓住主要矛盾的主要方面，抓住班级管理的“目”。纲举了，目张了，班级常规工作实现从应接不暇到应付自如也就是水到渠成了。

黄岛区高职校学生处主办（2014年2月23日）

第五篇：师德师风全员培训心得体会

师德师风全员培训心得体会

暑假期间，我有幸参加了高新区组织的师德师风全员培训，聆听了来自聊城大学的秦正为教授带来的《立德树人与新时代师德建设》以及李梅娟教授带来的《树立法治思维 依法执教》。秦正为教授从师德现状、问题及原因；中小学教师职业道德；师德体现于细节之中三个方面进行了阐述。

立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。“学高为师，身正为范”，良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求，教师是学生增长知识和思想进步的导师。教师队伍师德师风素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，直接关系到青少年的健康成长，直接关系到全面建设小康社会和中华民族伟大复兴宏伟目标的实现，直接关系到祖国的未来。

现阶段产生教师职业道德缺失的原因主要有两大方面：社会原因，包括家长和学生对优质教育的渴望和奢求，当前社会经济和生活的影响，当前应试教育的影响，“不打不成才”等传统思想的影响；主观原因，包括情感失调，心理健康存在问题，传统观念思想存在，法律意识淡薄等。但是社会原因、体制原因等不能成为放松甚至放弃师德建设的理由。由于教育行业对子孙后代的影响远远超过其他行业，师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。因此，加强师德建设，形成良好的师德师风，是非常必要和重要的。教师要做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢?我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。总之，只有不断提高自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的学生。我要努力从思想上严格要求自己，刻苦钻研业务知识，切实用高尚的人格魅力影响人，用崇高的师德师风塑造人，用扎实的知识储备教育人，以奉献的精神去感召学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生。