三年级语文校本教研总结

第一篇：三年级语文校本教研总结

让写字快乐起来

本学期，我们三年级语文组扎扎实实地开展教研工作，开学初根据学校的教育教学工作计划，制定适合本年级的教研内容和校本研修专题，做到每周有主题，每次有收获。在教研中我们互相学习，互相借鉴，取长补短，共同进步。主要围绕写字教学展开专题研讨。就这半年来我们对写字教学的一点体会总结如下：

引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。小学三年级是钢笔字教学的起步阶段，也是基础阶段。钢笔字教学时应注重学生书写习惯、兴趣的培养，引导学生掌握正确的书写技能，让三年级的学生能使用钢笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。2011年版《义务教育语文课程标准》对前三学段写字教学提出了明确的要求：在教师指导下随堂练习写字，每天十分钟，做到天天练。可实际教学是写字时间不足，随意性大，重难点不突出，重视度降低。这学期，我们发现学生在汉字书写方面存在以下问题：1.笔画书写不规范，字迹潦草;2.混淆同音字、形近字;3.生字识记不准确，加减笔画的现象较多。如何持之以恒、扎扎实实指导学生们写好字，是识字教学时老师们值得思考的问题。

一、注重课堂书写指导

（一）培养良好的写字习惯

新课程标准非常重视写字习惯的培养。教师有责任帮助学生养成良好的写字习惯。比如，让三年级的学生在老师的提醒与纠正下，把“坐姿端正”内化成习惯。一尺一寸一拳头，头放正，身要平，两脚微微分。”写字之前组织学生轻诵小口诀，提醒自己坐端正。再比如先看后写。三年级学生具有一定的独立写字能力，课堂指导写字时提醒学生不能提笔就写或看一笔写一笔，而应该认真观察字的结构、占位，整体把握这个字;再引导学生在词语中、句子中、具体的语境中写字。这样既减少了错别字，又有助于培养学生观察能力和审美能力，也使学生在不破坏对整个词语的理解和运用的前提下先看清楚字再写。

（二）激发写字的主动性

指导写字的过程不是教师的独角戏，学生主动参与非常重要。如教学《燕子专列》，布置预习时我就对学习生字提出具体要求：1.读准字音、观察结构想办法识记字形;2.把你认为易错的笔画用红笔圈出来。第一课时检查预习环节我直接听写生字，边听写边巡视，对学生有疑惑的字和集中出错的字进行强调。然后集体交流生字学习时的心得。他们观察细致，书写认真，参与度高。从学生实际需要出发有针对性地组织教学，调动了学生积极性。

（三）注重写字能力的培养

随文识字已成为语文教师的共识。把写字和语言环境，探究字源、理解字义联系起来越来越被大家重视。这不仅有利于学生写好字，还有助于深刻地了解我们民族文化，激发学生主动学习的愿望。比如，指导书写《燕子专列》中“跋涉”的“涉”字，我从以下几个环节进行：1.预习时读准字音、识记字形;2.阅读指导时感悟文本、理解字义。针对课文第二段内容，多媒体出示了燕子迁徙的情景，请学生说说都飞过了哪些地方，体会路途的遥远。再出示“跋”和“涉”的字形演变，这两个字偏旁分别是足字旁和三点水。学生形象地感受到“跋”是越山而行，“涉”是趟水而过;3.指导书写。“涉”的象形文字构造是水在中间，左右两侧各一只脚。楷书把“水”写在了左侧，“步”写在了右侧。“步”在甲骨文中是一前一后两只脚行进之意，右下边没有一点，如果有一点，就成了六个脚趾。指导后，学生练写、评改。“涉”的指导过程将音、形、义三方面教学内容有机结合，既有助于理解内容，又加深了学生对“涉”的识记和把握。

（四）培养学生掌握规律把字写美观的能力

汉字是造字规律很强的字，有独体字、合体字。如果是独体字，书写时要字体居中，突出主笔。如果是合体字，要把握字的结构特点。每种结构书写规律不同，把握了规律就能举一反三，以一代十。《燕子专列》中“启”和“疲”都是偏旁在左上的半包围结构的字，教学时发挥学生自主性，先观察这两个字的特点，请同学在黑板上写，大家共同评议如何把字写漂亮，学生总结出书写时被包围部分不是藏在

部首里，而是超过了部首向右伸展，这才能使整个字左右均衡，字形沉稳，美观。尤其是“疲”字的最后一笔“捺”要有顿笔，要写舒展。再请学生对照例字，结合刚才的评议写两个“疲”，然后独立写好“启”。符合书写规律的汉字还有很多，课堂教学重在引导学生发现规律、掌握规律。在平常的作业中不断巩固把这类字写美观。

《燕子专列》在两课时的教学中指导了九个字，把写字指导融入阅读教学，避免因时间集中、方法单一导致的教学效果下降。在指导学生把字写正确，写美观的同时，注重发挥学生写好字的主动性，培养写字能力。

二、平时注重培养学生写好汉字的能力

（一）养成提笔就是练字的好习惯

教师课堂指导的写字习惯迁移到家庭作业非常关键。我们要培养学生提笔就是练字的好习惯。为此，我们建立了班级作业书写的评价机制。

1.自我评价

学生在认真书写、检查、改正后，按5分制在右下角给自己的作业打分。学生们很珍视这个自我评价的好机会，促进了他们认真完成每次作业。

2.教师评价

书写工整的学生，会赢得一枚“书写工整”的小印章。得到5个小印章就可以换一朵小红花贴在作业本封面上。积攒3朵小红花的学生就可在班级展览栏中选一次你最满意的作业展览。同时，每三周更换一次的班级书写展览中展出其他学科的优秀作业。强烈的荣誉感促使学生们认真书写每一科作业。这一过程无形中培养了学生的耐心、细心、爱美之心。我们通过有效的评价，学生的书写和综合能力得到了提高。

（二）充分利用字帖写好汉字

字帖是学生第二个写字指导老师。我们每天下午有5分钟的练字时间，每天伴随着舒缓的轻音乐，全班同学和语文老师共同练字。那样的氛围，非常有助于学生养成练字的好习惯。

鲁迅说：“汉字是中国人最为重要的书面交际工具，它不是诗却有诗的韵味，不是画却有画的美感，不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋律。”汉字如此神奇而富有内涵，想要写好它，是我们每一个热爱汉字的人永远的梦想和追求。作为教师，我们应该在课堂上指导学生写好汉字，课堂外督促学生勤练汉字，传承和发扬我们悠久的民族文化。

第二篇：三年级校本教研总结

校本教研工作总结

本学期，我校的校本教学研究以新课程理念为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以教师为研究的主体，是一种理论指导下的实践性研究，即注重切实解决实际问题，又注重概括提升，总结经验，探索规律，开拓创新。

一、树立校本研究的全新理念。

以校为本，是学校教育改革与发展的全新观念。实现以校为本，就必须树立校本研究思想，建立教学研究的各项机制，走科研兴校之路。让全体教师共同参与，把教育理论和课改理念转化为教育行为，只有这样的校本教研才是切实有效的。

二、校本教研活动要求落到实处。

本学期，我组以组长为校本教研的第一责任人，以两位组员为具体教研的实施者和指导者。为提升教学质量，组织了大量的听课评课活动，组长带头次次参与听课、评课、讲座和指导等。听了大量的“推门课”，对照课堂教学的评价标准，在评课的当中，克服了那种说套话、说好话对提高教研目的毫无帮助旧习惯。而是能够结合课改理念、新课标的要求，提出较有批判性的评课意见,为今后的教学提供了有力的帮助。我们教研组的着力点，不仅仅是备课的职能，还组织教师学习专业理论和安排教研活动，强调教师之间的专业切磋和协调合作，共同分享经验，分工合作，共同成长。结合教学质量实际，安排了年级人人公开课。充分地发挥教师个人的作用。以往“传授型”的教师己远远不能适应课改的需要，课改需要“研究型学者式”的教师，我们提出要求，在教师参与集体学习之外，应挤出时间自我学习，自我反思，不断增强研究的意识。每位必须有一个自己的课题研究，我们组也制定了自己的课题，全员参与。

三、开展行之有效的教研活动。

1、学习理论，更新观念。组织教师继续学习教学大纲与《语文课程标准》的精神，了解新课程改革的最新动态，不断更新教学观念。

2、人人钻研教研，人人有自己的教研专题。我们指导每位教师在自己的教学实践中努力发现工作中的问题，将这些问题作为自己的教研专题。探索解决问题的方法，寻找今后努力的方向。这一做法极大的推动了各科教学。

3、收集资料，利用各种资源。我们所生活的是一个信息社会，我们每天生活与工作都被信息包围着。在这样的环境中，教师如何更好地收集教学信息，从而解决校本教研中遇到的问题，能够提供可借鉴的教学资源，是值得探讨和思考的。为了提高校本研究的效益，我校提出，一是收集教师个人教学资源。二是收集他人教学资源。教师进行上网下载，把一些有价值可利用的课件，好课案例，试题以及课改理论进行收集归入自己的教学实践中。这样，把个人教学资源和他人的教学资源进行整合修正，有助于校本教学研究的价值。校本教学研究没有现成的模式，一切都在探索和摸索中。

三年级语文教研组

第三篇：语文教研组校本教研总结

语文教研组校本教研总结

2010——2011第二学期

时光的脚步带领我们又走过了一个充实而忙碌的学期，每年到这个时候，我们不禁都要感叹岁月的匆匆，回望校本教研这块绿地，那盎然的叶尖闪动着一颗颗全体二小教师智慧和汗水的结晶体。先将本学期工作总结如下：

（一）咬定青山不放松，我与诗意语文共成长

校本教研中，我们语文教研组的课题是“小学语文诗意课堂的探索与实践”：①语文课堂是一个生命历经的课堂，而文本是历经生命的土壤，远离“土壤”，何来生命？只有带着孩子走进文本，才能感受情的感动，理的感悟。②语文学科教育是“润物细无声的教育。”只有在老师热情洋溢的或启发、或激励或小结的语言中，把朗读、感悟、想象等紧紧地结合在一起，才能上出语文的味道，才能不断地提高学生的语文素养。③适当的拓展，提升了情感，丰满了形象，延伸了文本。

（二）历经一个学期的探索与实践，我校语文教师在阅读教学的改革中我们得出了以上的思考，又带着这种思考再次走进阅读教学，形成了我校目前阅读教学的特色——让语文课堂流淌真情；让语文课堂富有深度；让语文课堂走向厚实。

1、让语文课堂流淌真情

一直以来，真情课堂成为了我校阅读教学的特色。语文不是无情物，它本就栖居着浪漫和诗意，作者情意的表达就隐匿于语言文字的深处。“感人心者，莫乎于情。”课堂上感动学生的是情，打动学

生的是情，震撼学生的仍然是情！语文教学要让情感复原，让感情流淌，让语文课堂充溢真情。

（1）教师充满激情，使课堂流淌真情

课堂需要激情，因为课堂是一个需要用激情吹奏的一池春水，它是流动的、活泼的；孩子需要激情，因为只有激情才能激发激情，才能点燃圣火，拨动生命的琴弦；教师需要激情，因为只有激情才会有创造，只有激情，才能使教诲永远具有探究的魅力。那么，激情从哪里来？“未成曲调先有情”，教师先有情，学生才会被激情。在阅读教学中，要引起学生的阅读期待，教师必须先对文本进行深入的研究，要深刻地了解作者的人生经历和文章的写作背景，这样才能深入地感受课文，进入角色，将文章中的意与自己的情感流露于举手投足之中，洋溢在言辞之间，深入学生心田，润物于无声。这样，对文本的解读无论是品读、启发、点拨、还是想象、拓展，教师才能充满激情，如同一股清新的风吹动了课堂的空气，吹醒了沉睡的心灵，吹开了原野的花草。教师的激情还要来自于读书。因为只有读书，才能让我们拥有更宽广敏锐的心灵，而拥有了宽广敏锐的心灵，才能使我们常常感动，常常饱含进取的激情，使语文课堂流淌真情。

（2）课堂巧设情境，使课堂流淌真情

教师的激情使课堂流淌着真情，情境的创设使课堂激荡着真情。我校从1995年开始进行富有本校特色的语言情境教学法的研究，利用语文教师语言能力比较强的优势，把语言情境和音乐、画面情境紧紧相融，唤起学生的兴趣，串起认识活动与情感活动结合的纽带。

2、让语文课堂具有深度

一直以来，深度课堂成为我校阅读教学最高境界的追求。我们追寻文本内在情感的深度，我们追寻学生情感体验、思维品质发展的深度。

（1）以学案带问题和思考走进课堂，使课堂具有深度

过去，许多老师认为在学习新课前，学生就要如同一张白纸，只有经过课堂上教师的指导之后，才能涂抹缤纷的色彩。我们并不同意这样的做法，让学生带着问题和深深地思考走进课堂，对文本的感悟就不是初次而是第二次；要感悟的内容就是学生所想而难以感悟的，这不就是教材的重点和难点问题吗？而解决重难点的过程就是学生对文本深刻感悟的过程。

怎样才能对文本内在情感挖掘深，使学生感悟文本深，最终让语文课堂富有深度呢？我校于6月16日下午，进行了语文学科校本教研活动第二次探索：活动伊始，杨桂艳主任对我校语文教师本阶段的课堂教学进行点评，总结优缺点，提出希望；然后观摩全国著名特级教师王崧舟执教的《一夜的工作》。听课过程中，王老师的大师风范感动了二小每一位教师，听课结束，老师们还沉浸其中，不愿离开；研讨活动进行中，老师们深情谈感受，甚至有的潸然泪下。教研过后，每位教师认真做了听课反思。通过这次语文教研活动的开展，我们每一位教师真正感受到了名师的诗意语文课堂，将学习并指导自己今后的课堂教学。

总之,校本教研使我校教学在探索中前行,回首过去,我们在校本

教研上尝到了成功的喜悦,展望未来,我们将一如既往地在实践中教研,在教研中成长。教师的事业不在于功成名就的辉煌，而在于点燃未来的希望，在于做一名真正的学生成长道路上的指路人，成为学生若干年后最感激，最怀念的一位好老师。爱在心，责在肩，法在手，走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花，将学生的求学之路点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。我相信我们会在这求索的过程中不断的完善自我，不断向前！

第四篇：语文校本教研总结

语文校本教研总结

根据年初的教学工作计划，以新课程标准的基本理念为指导，积极开展教学研究，优化课堂教学，开展丰富多彩的教研活动，夯实校本教研，转变教学观念，有目的，有计划进行课堂教学改革研究，全面提高语文教学水平及语文教学质量。

一、积极开展语文教研工作：

（1）继续强化认真贯彻学校集体研究课精神，加强集体教研力度，有目的、有计划、有专题、重过程，显效果。语文老师在召集人的负责下按时、认真完成集体研究课任务，集体讨论交流的智慧型研究模式，认真务实，不走过场。

（2）继续开展研究课公开展示的校本教研活动。语文教师认真教研、试讲，发挥集体教研实力，听课时每位教师都能挤出时间听课，做好记录。学校领导抽出时间莅临指导。评课时，做到了及时有效、务实、有记录、有安排。年组语文老师都认真及时评课，优点看的准，姿态高，态度好，不足之处中肯地指出来。授课教师都实事求是地进行自评。

二、开展丰富多彩的语文实践活动：语文老师，绝大多数是班主任，语文学科作业种类繁多：大小作文和试卷中的作文批改量大，本学期活动多，但所有老师都服从安排。每次活动前，语文组都有计划，有要求，有记录，有总结。

三、严谨、求实地进行教案检查和作业批改检查。、语文组根据学校工作计划，结合语文组学科特点，规范制定了年组作业批改种类和形式，以及检查办法。

检查时任务明确，制定出比较公正、规范的检查方案。查看仔细，优点、不足记录十分详尽。语文作业批改种类多，任务繁重，但全体语文老师都做到统一进度，科学合理布置作业，批改及时，认真、规范，书写工整，特点突出。

2、针对同一教学内容的教学特点，开展集体备课，各位语文老师在自己备课的基础上进行说课，形成集体备课教案。

（1）、备课做到了“八备”，即：备课标、备教材、备学生、备资源、备学法、备板书、备作业。每位教师深入钻研教材，分析学情，寻找可利用资源，以学生的学为中心考虑教法与学法，教学重点和难点，设计板书与作业，制作精美课件。

（2）、所有教案都有教材总说明、教学指导思想、教材分析、课时总设计。每单元有单元教材分析，思路设计，单元教学时间设计。（3）、每课教案教学目的要求、重难点、教学准备、课件准备、教学时间设置、教法、学法、教学流程、作业布置、板书设计合理规范，教学过程操作性强、教学重难点突破详细，课件使用恰当，有效突出了以老师为主导，学生为主体的指导思路。（4）、每位教师都能针对本班因材施教，有针对本班的教学设想；或增添，或删减。每本教案每课有教学随笔或教学反思，每个单元后都有高质量教学反思，从字、词、句、篇、阅读、作文、教法、学法等方面入手，内容丰富，质量较高。

发扬集体智慧，共享彼此资源。集体备课活动，重点研究在新课程背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为，如何全面提高语文教师的教学技能。课堂上不仅有漂亮的板书、精彩的教案、完美的课堂设计、精心制作的精美课件，充分利用现代科技资源，不同程度地体现出了新课程理念——“以学生为本”，尽力调动学生的主动性、积极性。创设情境，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习，形成了有“生命”的课堂。教师教学行为的显著变化，由“灌输”转变为“探究”，让学生学得主动，学得有效果。

一学年以来，我们不断努力，完成了各项教学、教研任务，在今后的教研工作中我们一定要认真总结经验，发扬成绩，纠正不足，潜心治学，科研兴教，为一小教育事业的发展作出贡献。

2015年小学语文教研总结5篇

第五篇：三年级语文备课组校本教研活动计划

三年级语文备课组校本教研活动计划

2008—2009年第一学期

三年级语文备课组校本教研活动计划

一、指导思想

备课组是学校开展教学研究活动的主阵地，我们三年级语文备课组坚持以学校教学精神为指导，贯彻“以学生发展为本”，注重教学理念与教学实践相结合，转变教学观念。通过理论学习、备课与说课、听课与评课、作业批改与学生辅导等活动，把教研工作落到实处，提高语文学科教学效益与质量。

二、工作目标

本学期我们要积极响应学校的号召，努力发挥集体的智慧，把我们三语备课组工作做好，首先,积极完成学校的各项语文教学常规工作，每周三的备课、教研活动，做到定时、定人、定内容，组内共同学习。组员们要准时参加，充分准备，积极讨论，完善教案，及时打印，修改，上交教案。平时能结合常规考核，大家互相听课，评课努力提高课堂教学水平，教学演练场听课，评课正常有序，严格检查作业、教案等力求达到学校的高标准。另外作文竞赛、古诗背诵、单元测试、参观访问各项活动组织要秩序井然，充分深入提高、发展学生的语文能力。具体如下：认真贯彻落实学校新学期工作意见，以学校办学目标为指针，以“创造适合教师发展的管理”和“创造适合学生发展的教育”为目标，以培养学生良好的学习习惯和浓厚的兴趣为重点，着眼于教师和学生创新意识的提高，着力于教师和学生自主发展机制的建立，加强语文教学流程管理，深化语文课堂教学改革，健全质量调控机制，切实提高语文教学质量。

1． 继续抓好教育教学理论的学习，创设浓郁的学术氛围，不断提高教师的自身素质。

2． 重点抓好教学常规管理，进一步增强教师自主创新意识，全面提高教学质量。

3． 组织学生开展丰富多彩的语文课外实践活动，使学生在实践活动中形成一定的创新意识和创新能力。

4． 改进教研活动的形式、方法和内容，提高教师教学科研能力，争创优秀学科组。

三、具体措施

（一）、不断学习，开拓视野。

本学期我们语文备课组将继续展开教学交流活动，对教育杂志上的一些热们文章进行讨论。继续观看一些特级教师的课堂实录，进行有效的课堂教学研讨。针对现行语文教学中存在的一些问题进行研讨。

（二）、校本教研，提高实效。

开展“同课异构”活动。对同一教学内容由本年段老师各自准备，再通过互相听课、评课的方式，切磋同题教学的研讨活动中老师们教学设计各自的优劣，增强老师们的教研意识及彼此间的融合。希望通过这样的课堂教学研讨，使语文课堂教学水平在原有的基础有个整体的提高。

1、备课：每个老师做到预案的设计、上课前的审读修改、上课后的教后反思、最后的整理完善。每篇课文都要有教案修改和反思。

2、上课：努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，提高课堂教学效益。另外，教师要树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂内外，学习内外的联系，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学习效率。

3、作业：作业设计要“精”，对语文作业要精选，注重练习的有效性。要分层练习，注重学生学习能力的差异性。体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。作业的格式各备课组要统一。

4、辅导：因材施教，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，补差提优，使每个学生都能充分发展。

5、考核：平时考核与定期考核相结合，知识能力考核与情感、习惯的考核相结合，及时总结，重视情况分析及反馈。

6、做好相关资料的收集与交流工作，如：试卷、教案、学生优秀作文等。总之，在新的学期，我们三年级语文备课组将紧紧围绕课堂教学改革这一中心，以推进新课程为动力，以科研课题研究为抓手展开工作。我们将迎着新课程不断推进的东风，沿着我们既定的目标，勇敢攀登，再创教学改革新辉煌！