高邮城北实验小学教育科研工作总结

第一篇：高邮城北实验小学教育科研工作总结

高邮城北实验小学教育科研工作总结

（2011～2012学年度）

一年来，我校教科研工作坚持以“科研强师，科研兴校”为指导思想，以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，努力创造一个和谐的教科研氛围，开展多种形式、多个层面的教科研活动，精心打造教师队伍，全面提高教育质量，现进行简单的回顾与总结。

一、教育科研制度化，促进学校可持续发展。

我校认真落实学校各项规章制度，以业务学习、教研活动、集体备课等作为新课程研究的主阵地，成立了教科研工作领导小组，“业务校长—教研室—教研组—课题组”的科研管理网络。领导带头参加教研活动，校领导及中层分包教研组，指导教研活动。同时，充分发挥教研组长的引领导航作用，扎扎实实地开展活动，使得教科研工作顺利地走向正规化、制度化的轨道。

1、在工作中，我校坚持按照各项规定，组织教学教研，认真制定教学教研工作计划，坚持业务学习制度，听评课制度，校本研修制度，加强了备、讲、批、辅等各教学环节的过程管理。本着理论和实践相结合的原则，在教研活动中，研究新课程，在课堂教学中，实践新理念。坚持执行每周星期二、三下午的专题业务学习，以“统一主题，集中与分组学习为主，测评为辅”为原则，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查，期期有重点，次次有主题，人人有见解。集体备课，共同钻研教材，充分发挥每位教师的才智，取长补短，提高课堂效益，促进了学校教学教研工作，扎实有效的进行。

2、认真抓好教研组建设。教研组长认真组织教研及集体备课活动，做到了时间、地点、人员、内容、主持人“五落实”。对于组内开设的、校内组织的常规课、汇报课、示范课、研讨课等公开课，人人参与听课、组内评课，并形成了良好的教研氛围，促进了教研活动质量的提高。

3、每学期，加大教学调研力度，采用听、看、测、问等形式，对部分年级、部分学科的课堂教学质量进行调研，学校领导听课不低于20节次，准确把握了教学动态，了解到教育教学中的突出问题。

二、加强学习，促进教师成长。

1、教师专业成长，教育科研是先导，理论学习是基础。学校为教师订了相关的 教学杂志供教师借阅，使教师有书可看，有感而发，为撰写理论笔记、论文、随笔打下基础。教师们积极撰写学习笔记，每月不少于1000字。

我们鼓励教师“多阅读、多反思、多执笔”。不断促进对课程改革的进一步领悟。我们提倡教师利用好学校的网络资源，经常上网浏览，查阅相关资料，及时了解课改动态，扩大自身的视野，多渠道多方位地提高自身的理论素养。采用“请进来，走出去”的办法，为教师提供学习的平台。

2、自我反思制度。随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究，建立一支具有教科研意识的师资队伍，自我反思是促进个体快速成长的一个有效途径。我校非常重视这一环节，在学习的基础上，要求每位教师每月至少写一篇有针对性的反思。可记一节课的成败，教学过程中的得与失，学生学习中的独特见解等，在反思中提高，在反思中成长。学校还在6月份举行了青年教师基本功比赛，通过交流展示，扬长补短，提高自我反思的质量。

3、每学期，我们积极组织教师参加外出学习及业务培训工作，本年度达100余人次。

4、抓队伍建设促进教师成长。有步骤分层次开展，特别是为加强青年教师的培养工作，制定了青年教师培训计划及考核办法，继续开展“师徒结对”活动。师傅的指导，加上徒弟的努力，青年教师在备、讲、说、评能力方面得到不同程度的提高。

三、开展常规科研活动，提高综合素质。

本学年，我校积极组织教师开展各项活动，以活动为载体，开展岗位练兵，提高教师综合素质。

1、课堂教学是素质教育的主渠道，是新课改的主阵地。学校重视新课改的课堂教学的研究，强调教师的课堂教学的各个环节必须体现新课标的理念。教学管理人员经常深入课堂进行指导，通过听评课和与教师座谈，了解课堂教学出现的新情况、新问题，并与教师一起研究对策，实施有效教学。

本学年，学校开展了新课程研讨课、集体备课公开课、外出学习汇报课等。每次活动教师们非常重视，精心设计教学过程；各教研组也积极为参赛教师出谋划策。课堂上，教师们都能突出以学生为主体、教师为主导的原则。精美的课件、独具特色的设计让学生轻松愉快地学到了知识。每次活动，都及时进行课堂教学评议，大家相互交流，取长补短，显示了浓厚的学研气氛。

2、积极开展小学教师教育技术能力培训。在掌握理论的同时，发挥电教信息员 的作用，通过专题讲座，引领广大教师不断提高信息教育技术能力，达到信息教育技术为教育教学服务的目的。

3、我校是省书法实验学校，学校一直十分重视写字教育，大力推行汉字规范化，提高师生正确工整地书写汉字的能力，努力营造“端端正正写字，堂堂正正做人”的写字氛围。在实践中，我校采取了一系列有效措施：每天下午课前20分钟为学生练字时间，要求时间落实到位，教师到位，指导到位；开展书法讲座，举行书法教学实验观摩课，每周定写字指导日，购置硬笔书法教材、练字本，举行写字大赛等等。书写美丽汉字，传承中华文化，取得了满意的效果。

4、学校根据高邮市教育局的要求，本学年积极推进高效课堂建设，并为高邮市和部分乡镇提供了示范指导课，探究出了“五步预学导航”教学模式，旨在提高学生的自学能力，促进学生的智力发展。活动的开展提高了学生学好知识的信心，张扬了学生的个性，也为教师的教学起了促进作用。

5、教学质量是学校永恒的主题，为了在教师中树立质量意识，我校学期都要召开教学质量分析会。会议由时校长亲自主持，各把关人对期中、期末检测进行详尽的分析，找出存在的问题，提出解决措施。校领导从总体评价、成绩与进步、问题与思考等方面做出系统、全面的分析，在肯定成绩的同时提出存在的问题，并就成绩与不足提出了建设性意见。这对于我校教育教学质量的提高，起到了积极的推动作用。

6、采用“请进来，走出去”的办法，为教师提供学习的平台。为了帮助教师更好地开发利用教材，2011年9月29日下午教研时间，教科室特邀扬州育才实验学校林俊、张玲老师前来我校，作示范课和教科研讲座。我校全体老师参加了讲座，教师们都认为这样的讲座具有实际的指导意义。四、一年来取得的成绩

一年来，学校教科研工作在全体教师的共同努力下，取得了一定的成绩。沐斌国老师主持的《培养小学生数学探究能力的实践研究》获省级课题二等奖，叶枫老师主持的《“体验作文”的教学创新与成果转化》获市级优秀课题奖。今年五月，由我校承担的4个省、市级“十一·五”教育规划立项课题已全部结题，现在正在开展的课题有4个扬州市教育科学规划“十二·五”立项课题。

一系列教学活动的开展，为教师专业成长打造了良好的平台，教师们的教学水平也有极大跨越，学校积极组织教师参加上级组织的活动和比赛。活动前，在业务校长的领导下，认真组织，精心指导，反复听评，不厌其烦，获得优异成绩。叶枫、戴富春老师获省级优质课评比一等奖。张艳、孙丽华等老师获得扬州市级优质课一等奖。另有多名教师参加高邮市青年教师赛课，获得一、二等奖。

积极指导和鼓励青年教师撰写教育教学论文，钱春霞、万权、冯成斌、吴玉等老师获省级论文评比一等奖，沐斌国、吴玉梅等老师获扬州市论文一等奖，另有多位老师获高邮市论文评比一、二等奖。

五、存在问题及努力方向

1、加强学校同外界的接触。

2、提高广大教师撰写教学论文的积极性。

3、学生的书写要各年级、各教师还要行动起来常抓不懈，促进学生养成良好的书写习惯。

4、今后在教研活动内容丰富上下功夫。

总之，我校将不断调整和改进我们的工作方法和思路，营造全员参与的氛围，搭建展示才华的舞台，提供信息交流的场所，使教科研工作真正为学校和教师的发展提供优质服务。

第二篇：江苏省高邮城北实验小学科技教育活动计划（精选）

江苏省高邮城北实验小学科技教育活动计划

全面深化改革，实施素质教育，加强科技与创新教育，是时代赋予我们的神圣使命，是培养全面发展的合格人才，是培养学生具有创新意识和创新精神，提高学生的综合素质和科技创新能力的需要。为此，根据我校的实际情况，制定科技教育活动计划。

一、基本要求：

1、使学生了解一些国内外科技发展的概况，懂得现代科学的一些浅显知识，知道一些古今中外科学家的故事，培养学生认真学习、刻苦钻研、富有想象和勇于创新的精神。

2、使学生懂得一些简单的科学道理，能看懂一些简单的制作图，掌握一些简单作品的制作方法，初步学会使用刀、剪、锤、电烙铁等工具。

3、使学生初步掌握简单实验的操作程序，能初步综合分析实验中发生的一些简单现象。逐步培养学生能撰写简单实验报告。

4、使学生初步学会观察自然界的事物、自然现象，进行简单分析。

5、通过科学技术教育活动，培养学生具有初步的学科学、爱科学、用科学精神和运用科学方法，解决生活、学习中的实际问题的能力，为培养跨世纪的新型技术人才打好坚实的基础。

二、方法途径：

1、实现三个转变：以传授知识为目的转变为以掌握科学的学习方

法为主要目的；把独学转变为共学，培养学生的参与和合作的精神；把学科学转变为用科学。

2、重视三个培养：重视科研意识的培养；重视科研兴趣的培养；重视个性的培养。

3、注重四个突出：突出玩中学；突出想中学；突出做中学；突出用中学。

4、处理四个注意：处理好继承和创新的关系；处理普及和提高关系；注意数量和质量关系；注意一般和重点的关系。

5、提高认识，统一思想。组织教师学习有关教育理论，转变旧的教育观念，树立现代教育观，营造了浓厚的科技教育活动氛围。

6、采用多种形式，丰富教育内容，提高学生兴趣。

（1）开展科学知识普及宣传活动，举办科普知识讲座，激发学生热爱科学、学习科学的兴趣，引导学生树立远大理想，立志做科学的主人。

（2）开展“成才从这里起步”和科技教育“四个一”活动。“四个一”内容：学生读一本科普读物，熟悉一种农作物或动物的生活环境、生长过程和生理习性；制作一件科技作品或手工作品，有一条发明设想的作品。

（3）低年级学生开展七巧科技活动，每年11月份校内竞赛，选拔人参加次年5月份市里的竞赛。中、高年级除正常组织参加“金钥匙”系列活动外，还开展“五小”活动和丰富多彩的社会实践活动。“五小”内容：小实验、小论文、小发明、小创作、小设想。从学生的“小

实验、小论文、小发明、小创作、小设想”中精选作品并完善，积极参加各级各类的科技创新大赛。

7、坚持以点带面，互相学习，共同提高。在全校性广泛发动，全员参与，人人动手，创造作品，逐步提高师生的科技素质和创造能力。

8、加强领导，严格管理，加在投入，注意实用。学校购置科技活动器材，使之达一类标准。设计一座科技作品橱，设立一间科技活动室供教学用。

三、组织实施：制定目标各个阶段。

第一阶段：

（1）成立科技活动领导组，研究各成员职责；

（2）制定阶段活动计划；

（3）介绍国内外科学家事迹；

（4）设立科技活动室，增添科技活动器械；

（5）自然学科教学中渗透新的科技知识。

第二阶段：

（1）开展小制作活动；

（2）评选优秀小制作作品；

（3）陈列优秀小制作作品；

（4）请优秀小制作作品作者介绍创作思路及制作过程；

（5）组织撰写科技小论文，评选优秀论文，出刊优秀论文汇编。

第三阶段：

（1）总结第一轮科技活动经验、教训；

（2）表彰科技活动优秀辅导教师，表彰科技活动优秀学生；

（3）制定第二轮科技活动计划。

第三篇：实验小学校教育科研工作总结

学校教科室在20xx年上期的教育科研管理实施中，始终将“解决问题，减负增效，促进发展”作为学校教育科研的三个原则，力避狭隘的功利需求和“文字游戏”，通过规范管理，创新实践，使教育科研与教师教学实践紧密结合，让教育科研成果看得到，用得上。20xx年上期，遂宁高升实验小学校教育科研工作取得历史性突破。

一是重视课题成果推广应用。

随着《“自主+合作”-小学习作教学实践研究》课题的顺利结题和成果的进一步提炼，课题组将工作的重点放在成果的推广和应用上。目前，我校的习作教学普遍采用了本课题成果，特别是3－6年级的学生已较熟练地掌握习作评改地“技术、技巧”，让学生真正体会到了“赏识”别人习作的快乐。同时，全校语文教师在习作指导和评改中彻底走出了“高耗低效”的怪圈。市、区许多学校派人咨询学习，本课题的影响越来越大，课题成果推广范围由校内向校外扩展。

课题组主要采取了以下几种形式进行成果推广。

（一）、主研人员专题讲座

为了把成果推广工作落到实处，我校在间周一次的教师大会上通过该课题组主研人员分年级段进行讲座的形式，让教师们更加明确进行习作指导时应做好的几方面工作，达到切实推行。例如：肖春玉老师的《谈谈低年级习作教学》，周桂华老师的《如何培养中低年级学生小组合作的习惯》；黄春容老师的《如何在综合实践活动中激发学生习作的兴趣，拓宽合作素材》，陈金华老师的《谈谈中高年级学生如何进行合作批改》，让老师们从理论到实践中掌握该课题的成果。

（二）、课例示范

为了让教师们更直观的掌握运用课题成果，我校进行了主研人员上示范课的形式，把成果进一步推广。如陆小平在四川省小学语文教师参与式培训、四川省农村语文骨干教师培训中习作教学示范课《感动》、《亲情伴我同行》、《掌声》；邓小洪老师的“自由作文”；肖春玉老师在20xx年5月24日市教育局组织的送教下乡活动中的习作片断描写《跳绳》；张崇凤老师的“我的小伙伴”等。这些课例，让教师对习作教学中情景的创设，合作习惯的培养与强化，拓展习作素材等有了更深的把握。

(三)、典型推广

我们采用了典型年级典型班的示范作用对成果进行推广。如六年级对习作的指导及批改。该年级从三年级开始实行，将合作学习运用于习作教学。特别是在习作评改上，积累了不少经验。于是，我们带领全校语文教师重点对六年级的习作合作批改进行观摩，特别是主研人员陆小平、陈金华的班，让人耳目一新，并从中真正领悟了“习作中合作批改的‘真谛’”。

正因为我校采用了以上几种推广形式，该课题成果不断推广，在全区、全市影响深远，乃至于市外，很多学校领导、老师到我校请教、咨询，我校教师也热心解答，并先后以讲座、课例形式展现。如：陆小平的习作教学课例《掌声》；邓小洪的习作教学《眼神》(话题)；王小蓉的习作教学《感恩》(话题)；肖春玉的活动习作片断描写《跳绳》等使该课题成果在市内外产生了持久的、深远的影响。

课题成果推广取得了显著成效，课题组将在推广过程中进一步强化对成果的归纳提炼，在最贴近研究实践和最能够表现本研究已有价值的地方，进行梳理总结，充分结合典型个案和课例，深入呈现改革成果，使成果更具推广运用意义，为全区乃至全市的小学习作教学改革做出更大贡献。

二是加强了省级课题研究成果的提炼。

《小学长短课时教学实验研究》是我校主研的省级教育科研重点课题。本课题2003年9月启动，2004年12月省级立项，2004年12月30日开题。课题研究进展顺利，其间经过课题论证、确定研究实验思路、拟订实施方案；申请立项；研究长、短课时制教学实施的基本途径和方法；研究思路的调整、主攻方向的明确；总结长、短课时制课堂教学的方法及规律；建立有校本特色科学的课时体系。经过两年多的研究实验,本课题在长短结合的课时体系设置、有效的课堂教学探索、综合实践课程的设计与实施、学生特长培养等方面取得了一定的成果。

由于课题研究管理科学规范成果突出，2006年12月28日，在我校举行的课题成果发布会成为了船山区教育科研现场会。课题组通过资料展示、课堂教学示范、工作报告、成果展示、问题剖析等充分展示了此课题研究的过程和成果，在会上引起热烈反响。

成果发布会之后，在20xx年上期，课题组将成果进一步提炼作为中心工作。围绕“学校科学课时体系设置、各学科有效的课堂教学探索、综合实践课程的设计与实施、学生特长培养”几个方面进行归纳提炼，形成本课题研究成果。

三是结合“十一五”全国教育技术专项课题的研究，开创学校教师培训的新局面。

2006年7月，四川省遂宁高升实验小学校申报的课题《小学教师信息素养提高策略研究》在省电教馆立项。经过省电教馆推荐，2006年9月该课题在中央电教馆正式立项，成为“十一五”全国教育技术专项课题，2006年11月8日课题成功开题。

通过该课题的研究，增强教师的信息意识，提升教师利用网络提高信息素养的水平和能力，促进教师专业化成长，使课堂教学优质高效。本课题以研究在网络环境下教师信息素养的培养和现代信息技术能力培训的策略为重点，以服务教师教学为目的，立足于教师专业化发展的需要，立足于新课程改革的需要，立足于教师对传统教学方法的改进的需要，注重教师在实际运用中提高自身信息素养，通过信息素养的提高来解决实际问题。

在20xx年上期，结合本课题的研究，课题组创新了教师培训机制创新信息技术培训机制，根据小学教师现实需求和现有信息技术水平，充分利用学校现有资源，采取分层、分组、分类的以任务驱动参与实践的专题式培训。“学”“用”结合，在实际运用中提高教师信息素养。

具体做法是:首先设计调查问卷，对学校教师信息技术水平和需求进行培训前的调查，根据调查结果，结合小学教师教育教学实际，将信息技术培训分为四个层次：

电子备课、课件制作、网页制作、学习专题网站的制作与管理。

然后，根据教师学科、年龄、信息技术水平、现实需求等因素分组，采取组长负责制，以驱动任务参与实践的方式进行培训。

将每周四下午4:20—5:40定为培训时间，具体培训步骤是：

(1)、由课题组组织讨论，结合教师学科教学，确定每次小组学习目标。

(2)、由计算机教师和学科教师共同制定具体任务和操作程序。

(3)、教师参与实践并由信息技术教师提供专业指导。

(4)、合作互助。小组内互相交流实践经验和困惑，相互学习，寻求问题解决的方法。

(5)、完成任务，形成成果，达成目标。并将学习成果上传到学校网站教师论坛上的作业区，组长对本组学习成果进行点评。

（6）学校组织评选，将选出作品在优秀作品展示区内展示。

(7)、由市区信息技术教育专家、学科骨干教师和信息技术教师组成考核组进行考核。考核对象为个体、小组、组长，并根据结果分级评定奖励。

课题组创新的教师培训方式，为学校教师继续教育提供了一种范式，为我教师专业发展做出了有益的探索。

四是课题管理科学规范，确保课题研究顺利成效显著。

学校国家级、省级、市级课题管理采取课题组长负责制，设立课题核心小组，负责课题的整体设计，项目的分解指导与管理，帮助解决课题开展中的具体困难。

各项目负责人根据课题的指导思想与目标设计实施方案，并组织具体实施。同时，项目间加强协作。

课题组每月定期召开研讨会，各项目组汇报研究情况和问题分析，课题组共同研讨，制定下一个月研究活动。同时，学校提供课题研究所需经费和物资，确保所有课题研究顺利进行。

建立课题管理专题网站,构建互动平台,及时发布课题研究信息,实现资源共享,使课题研究成果及时与教师教学服务.教育科研已经成为遂宁高升实验小学校校工作的亮点，成为学校持续发展的内驱力，成为教师专业发展的最佳平台，成为解决教育教学问题的有效途径。在发扬本优点的同时，我们将深入剖析课题研究中存在的问题，力求取得更大成绩。

第四篇：大兴区第三实验小学教育科研工作总结

大兴区第三实验小学教育科研工作总结

大兴区第三实验小学在各级领导的关心支持下，全面贯彻党的教育方针，顺应时代发展和新课程改革的需要，把教科研工作列入议事日程，突出于重要位置，落实于物力人事，操作于具体细节，收效于办学业绩。全面深化教育科研理念，有效推进教育科研践行，在学校管理、课程建设、教法研究等方面扎扎实实地开展了一些富有成效的研究工作，切实把教科研作为立校之本、兴校之策、强校之路来抓，走出了一条特色之路，使我校教育科研有了新突破，实现了新发展。现把一年来学校教育科研工作总结汇报如下：

一、注重实效，抓好科研常规工作

（一）领导参与重视，形成浓厚的研究氛围

我校领导班子具有超前的教改意识，并达成共识：“通过教育科研的实践，有助于学校在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色；同时也能有效地提升教师的基本素质，教师搞教科研，既能广泛地了解各方面的信息，活跃他们的思维,提升原有的经验，又能提高分析问题、解决问题的能力。学校教育科研能达到兴教、兴校、兴师的作用。” 为此，学校教育科研工作始终摆在了发展的先导位置，作为学校工作的重要组成部分，纳入学校的发展规划和学校每学年每学期工作计划。校领导不仅重视教育科研工作，而且带头参加教育科研、承担课题研究任务，力争使自己成为领导科研工作的内行。其中陈作鉴校长亲自承担了省级课题《校园文化特色建设研究》的实验，副校长王善进参与了市级课题《小学探究体验教学研究》实验，教研室主任刘学群承担了省级课题《青岛版科学教学书的使用与研究》，校长带头学习教育科研理论，并在学校举办专题讲座，向教师传授课题研究的方法，指导教师开展教科研工作。并深入基层，及时了解各级课题的研究动态，发现问题，修订计划，并按计划保证科研经费到位。领导的率先垂范使学校科研氛围日益浓厚。在学校经费十分紧张的情况下，对于开展教科研工作所需的财力、物力，学校领导给予有力地支持。年内，学校投资近10万元订阅教育报刊杂志40多种，购买教育理论书籍8000多册，购置笔记本等办公设施，组织教师学习。并通过会议号召、资料宣传、组织培训、开座谈会等多种形式，解除教师思想上的顾虑，用现代教育理论去武装教师头脑，转变教师教育观念。鼓励每位教师，尤其是一大批优秀青年骨干教师，努力使自己成为科研型教师，使教师的科研意识不断增强。

（二）强化过程管理，构建以校为本的科研机制

过程管理是搞好学校教科研活动的中心工作，为此，我们突出抓好了以下工作。

1、加强组织制度管理，构建教育科研网络，促进科研工作有条不紊地开展。

为确保教育科研工作在全处各校踏实有效地开展，我们着力于健全组织，加强管理，形成教育科研网络。单独设立了教科室，配备了兼职科研员，具体负责全处的教科研工作。并

先后修改完善了《教育科研工作实施方案》、《教育科研课题管理制度》和《教育科研工作奖罚条例》。全处以教科室为主导，以学区科研组为主体，以各校各科研小组为阵地，形成三层组织相辅相成的科研管理体制，做到一层抓一层，层层有人抓。在研究过程中，学校教科室负责决策部署，定期组织学习理论，举办科研沙龙，交流研究情况，举行读书汇报会，指导每位教师把课题研究贯彻到每一堂课，每一项教育活动中，教师教学和科研水平在实践中得到可持续的提高。教科室人员认真组织和指导全处的教育科研工作，负责课题的申报、立项、开题等，切实进行管理、指导、督促，从以下几方面加强对课题实验过程的管理：一是规范课题的立项、论证工作，指导教师善于从教学实际中发现问题，确定课题，进行研究；二是组织实验教师定期召开课题研讨交流会，定时参加下级课题组的研讨会，研究解决课题研究过程中遇到的新问题；三是每学期末要求各课题负责人在总结调查的基础上撰写出高质量的阶段总结和原始材料积累整理，并对下学期实验进行计划；四是建立健全课题研究档案，做到一个课题两套档（教研室一套，个人存一套），做好课题成果原始材料的积累，包括：课题立项论证，有关文件资料，研究过程中的实践材料和原始数据分类整理；五是及时总结推广实验过程中的阶段成果，使课题研究工作规范有序地进行。

２、加强教师科研管理，建设一支高素质的教师队伍，巩固兴校之本。

针对学校开展教科研工作的实际情况，我们从学习理论入手，认真做好“四个一”的学习活动，即每天学一点科研理论，每周摘一点教育笔记，每月写一点读书体会，每学期写一篇科研论文。学期初我们给参加课题实验的每位老师配发了科研理论学习笔记本，用于摘记教科研理论知识和课题研究的相关内容，月底由教科室统一查阅，每位教师每学期的笔记都不少于10000字，就摘抄的篇幅而言，有整篇摘抄，有提纲挈领的摘录，有精彩词句和片断欣赏，也有摘抄完了附上一段心得体会的；从形式看，有手工抄写，有全文复印，有剪抄结合。“请进来、走出去”也是我们学习教科研理论知识和操作方法的一个重要手段。如针对教师发表论文少这一现状，我们专门请来了《山东教育》总辑编陶继新、副主编吴润梓和省教研室张茂聪老师为老师们作了如何撰写科研论文的专题讲座，从论文写什么、怎么写和具体的语言文字三方面作了精辟透彻的讲解，使老师们受益匪浅。为了搞好《新课改下学生学习方式的转变》这一学校核心课题的研究，我们专门组织业务教干和课题骨干教师两次去杜朗口中学取经，并于今年暑期派员到临沂一中听取了杜朗口中学崔其升校长的专题报告。我们还编印了校内科研刊物《星河快讯》，刊登科研知识和教学案例，发给教师学习。通过集中学习与分散自学相结合的方式学习现代教育理论，教师的科研意识得到加强，老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分，看作是提高自身素质和教学质量的重要途径，表现出对教育科研的极大热情和高度的自觉性，教育思想、教育观念也随之发生了深刻的变化。

提高教师素质的又一个重要途径是课题研究。没有课题，就无所谓教育科研，更谈不上“科

研兴校”。在学好理论的同时，我们积极支持、鼓励和组织广大教师参与课题研究，在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。我们要求教师人人参与课题研究，我们以课题为抓手，将骨干教师团结在一起，共同学习，共同研究，共同提高，这样可以聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人。此外，学校还运用计划、组织、协调、评估的管理职能，为教师创造条件，搭建舞台，引导教师在实践中得到锻炼。如本学期，我们已安排了两次全校性的骨干教师研究课和新教师汇报课，有30余人次举行了研究课和汇报课，并邀请区内名师到学校为老师们做课，供老师们学习。我们指定双周四下午为课题研究活动时间，保证每个课题活动有时间、有内容、有安排，促成成果的形成。经过教科研宣传、学习、实践、总结，全校教师具有较强的教科研意识和科研能力，在一系列的课题研究中，承担区级以上课题的组长们大多已成为学校的教科研骨干，他们能独立地进行选题、设计方案、组织实施、撰写报告。

3、加强科研成果管理，及时总结经验，促进教育和科研向更高层次发展。

我们的科研成果管理，包括课题研究成果的总结、课题研究完成后对课题的认定、验收、推广及教师科研考核管理。加强科研成果管理有利于及时总结经验，发现问题，促进教育科研向更高层次发展，同时也有利于科研成果的转化。课题通过了总结、评估、鉴定，结了题，获了奖，固然可喜，但成果的推广与新课题研究同样重要。如“语文双轨教学”课题，开始是小范围研究，前两年多是引进模仿，从2004年起在原实验多识字的基础上尝试多读多写，构建大语文教学体系，开展语文实践活动，并在全处推行，该实验于去年12月份通过省鉴定。结题后我们进行了认真总结，今年将实验与书香校园建设结合，更加深入地开展下去。2004年我们针对小学中高年级思想品德科作业设计机械，不利于学生能力形成与发展的现状，发动老师编印了四至六年级“思想品德自主实践性作业”，并在全处实施，在使用过程中经过了多次研讨修改，收到较好效果。后被区教研室在全区各校推广使用。在这一基础上，我们于今年上半年积极申报立项了省级课题“小学品德与社会自主实践性作业设计、使用与评价研究”，将自主实践性作业推广到品德社会学科，促进教学改革。

一年来，我们对学校自身的研究成果进行了推广，如“低年级情趣探究教学”、“中高年级阅读教学问题体系操作模式研究”、“数学生活教育资源的开发和利用”、“写字教学实验研究”、“自主开放性作文研究”等研究成果均在全校推广应用，都获得满意的效果。

我们还把推广和运用科研成果作为推进学校教育改革和特色建设的重要措施。教科室在分析各校教学实际的基础上，以课题研究带动学校特色建设。其中，三实小本部的“乒乓球活动教学”，对河联校的“写字教学普及与提高研究”，十里联校的“小作家写作基地建设实验”，回民学校的“民族校本课程开发与研究”，中小西校的“提高学生古诗文素养实验”，都在原有课题实验的基础上进行了有步骤地实施和推广，并将学校特色课题与综合实践活动课

有机结合，区域推进，取得良好效果。

二、搞好四个“结合“，形成研究链条

（一）点的研究和面的研究相结合

在开展教育科研活动的过程中，我们要求老师人人参与课题研究。但由于客观存在的教师水平不平衡，所以我们对每位教师的具体要求是有区别的：对于一般老师，重在抓好学习，组织听取教科研讲座，印发有关科研资料，阅读有关课题的研究报告，使其认识教科研的意义，掌握一些教科研的方法，而后根据自己的实际和需要参加一个课题的研究，在科研骨干教师的带领下，一起学习，一起讨论，一起实践，在研究中可以是一堂课，一种教法，研究范围尽可能小些，研究流程只要基本符合科研要求就行，让教师们在“游泳”中学会“游泳”，这就是“面”；对于骨干教师，则给任务，压担子，承担主要课题或担任课题组长，使之能成为产生辐射效应的科研核心群体，依靠他们去聚合一批人，培养一批人，这是教科研工作的“点”。既然是“点”，那当然是学校教科研工作之“重心”，重就重在对课题研究整个过程的指导，突出的是选题的反复论证；重在对其实施过程中的测试、检查；重在不惜代价组织有关人员到教科研先进学校学习取经；重在总结时的分析研讨；重在邀请有关专家对他们进行专门的、具体的指导。这样，科研骨干队伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高，并带动和指导广大教师开展科研活动。这种以点面结合形成一个锁链来抓课题研究，既保证了重点，又达到了全面练兵之目的，较好地处理了普及与提高的关系。如今我校形成了多层次开展教育科研的局面，既有专家指导下骨干教师研究的课题，又有普通教师群体和个体研究的课题，既有省、市级课题，也有区、处级课题。

（二）课题研究与教学研究相结合

我们根据学校教科研工作的两个面向（面向实际，重在应用；面向教师，重在实效），注重了科研与教研的结合。具体办法是从教师教学实际中寻找问题，对于带有普遍性的或特殊性的问题作为课题进行研究，研究中取得的成果，再在教学实践中应用和推广。我们认为这样做，科研工作才能在全面提高教师素质和全面提高教育质量中发挥真正的实效。例如语文教研组在教研活动研讨时，发现语文传统课堂教学中串讲串问、高耗低效，于是确立了“小学语文中高年级阅读教学问题体系操作模式研究”课题，今年结题并获市科研成果奖。此课题实验重在引导老师和学生从整体上阅读和把握课文，避免支离破碎地分析讲解，让学生在自能读书中发现问题，学会自主提出问题，通过合作探究解决问题，以核心问题贯穿课文的学习，去自读自悟，学习表达，从而全面提高了学生听说读写的语文素养。

（三）总课题与子课题研究相结合

我们学校课题的确定常以学校总课题为统帅，围绕总课题申报各级各类子课题，在子课题研究一段时间的基础上，选择应用性强、紧密结合教育教学中迫切需要解决的课题向上一

级科研机构申报，形成网络型课题。如此操作，使学校科研工作的整体性与个体性研究互相结合，互相渗透，并便于指导，提高效益。我校以新课改下的“学生学习方式的转变”为研究重点，各学科围绕总课题确定子课题，开展教学 研究，形成了“引导—探究课堂教学模式研究”、“小学数学生活教育资源的开发与利用”、“社会科教学评价研究”、“小学语文阅读教学问题体系操作模式研究”等十几个子课题，建立了主课题下的子课题系统。各学科教科研组组织本学科教师参与课题研究，每个教师根据学科子课题确定个人实施重点，形成了“学校（核心课题）——各教科研组、课题组（子课题）——教师个人（重点发展计划）”校本研究课题网络，将全体教师组织在研究网络之中，提高课题研究的实效，促进学校教育科研深入开展。总课题组从研究目标、方法步骤上指导子课题组进行工作，子课题组从自己的班级、学科实际制定了实施计划；总课题组参与各子课题组的整个研究过程，进行检查指导，分析反馈，积累研究资料；子课题组按总课题方案要求进行研究分析、阶段小结和作出研究报告；最后总课题组进行研究工作的全面总结。如此以一带十，上下串连，精力集中，研究面广，内容丰富，成果明显，容易推广。其中的许多经验、学法指导模式在全校各学科教学中得到普遍推广与应用。

（四）老课题与新课题相结合

1999年，我们参与了省《现代科技教育》课题的实验，并总结出“五重一延伸”和“四个尽量”的教学思想，并总结概括出八种基本课型及相应教学模式，实验成果受到省教科所领导高度评价。在原有研究的基础上，确立了《科技教育生活化》和《青岛版科学教科书的使用》的研究课题。这样，新老课题结合，面向全校学生将科技教育进行继续深入地研究探索，特别是把科技教育渗透到各科教学和学生生活中，老课题的研究成果得到大力推广，新老课题形成了一条研究链条，彰显研究的活力。

三、做好激励评价，收获可喜成果

只有科学的研究过程还不够，我们还建立了相应的评价机制和激励机制来规范教师的科研行为。如，实验教师应有实验方案、实验数据、教学笔记、教学札记、教学案例、课堂实录、阶段总结等等，让实验老师明确自己的“责”；实验教师可以按自己的思路去实验，有实验的主动权，可以申请实验经费等，给实验教师充分的“权”；当实验取得成果时，学校会给予一定的物质和精神奖励，并与评优、职称考核等挂钩，创造条件为老师谋“利”。为此我们制定了《教育科研成果奖励方案》，对老师们取得的科研成果在期末进行一次性奖励，并通过表彰教科研先进个人，激发科研热情。我们使教师从事教育科研的“责、权、利”得到了很好的界定，使教育科研朝着良性的、正规的方向发展。学校科研工作取得了丰硕的成果。

（一）严格按区教育科研工作评估方案创新性地开展工作，学校整体教育科研工作呈现出良好的发展势头。教科研成为学校发展的动力，切实解决了教育教学中的实际问题。因此，学校先后被评为“全国教育科学十五规划教育部重点课题实验先进学校”，有2人次被评为省级“综合实践活动”和“思想品德”实验教学先进个人，2人先后被评为市教育科研先进工作者、科研型骨干教师。获得区教育科研工作先进单位称号。

（二）全国教育科学十五规划重点课题“综合实践活动课程资源的整合实验研究”成果显著。许金刚老师执教的《安全用电》一课获省教研室评比一等奖，学校实验总结《有机融合，整体推进》在泰安举行的全省课题会上进行典型发言，并有10余篇实验论文和教学案例获省级一、二等奖。课题实验教师许金刚、刘学霞、郑兰溪和李莉莉等老师编写的两课课程资源也被省课题组编入教材。并有8篇教学设计被区教研室编入校本课程全区使用。另有100余篇与各级各类课题研究相关的论文在省市级刊物发表或获奖。

（三）课题研究工作形式喜人，我们积极组织各级课题申请立项和鉴定结题。年内有10项课题立项，其中省级课题3项，市级课题3项，区级课题4项，有1项省级课题和1项区级课题通过鉴定。有2项获市级科研成果二等奖、2项获三等奖。

（四）以课题研究为依托，加强学校特色建设和名师培育。全处五所学校全部被区教育局批准特色学校立项，形成了鲜明的办学特色，特别是十里联校的写作教学和对河联校的书法教育特色十分明显，已取得丰硕的教学和科研成果，并多次承办区级现场会。学校积极鼓励骨干教师主持或参与课题研究，提升科研能力，一大批中青年教师脱颖而出，年内有4人被评为市级教学能手,5人被评为区级教学能手,1人被评为区级教学新秀。两位教师承担了区送教下乡任务，一名教师在全区新教师上岗培训会上进行典型经验介绍。三人代表区参加市教学基本功比赛，取得优异成绩。初步形成科研兴师的校园氛围，学校进入了多出人才，快出人才的良性运行机制。

（五）加强科研培训，提高实验成效。先后12次派教科室主任、科研员或课题主持人参加省、市级课题研究会和科研会议，做好了相关资料的汇总和上报，有力地促进了课堂教学研究和科研活动的开展。

目前，教师科研意识不断增强，科研队伍日益扩大，科研网络日臻完善，研究领域继续拓宽，科研管理日趋规范，研究水平不断提高。通过教育科研活动，提高了教师队伍整体素质，促进了教育教学质量的全面提高。

第五篇：小学教育科研工作总结

小学教育科研工作总结

引导语：本期根据科研室计划，主要开展了农村中学教研组建设课题启动工作;参与学校教学业务工作体系的重构。下面是小编为你带来的小学教育科研工作总结，希望对大家有所帮助。

形成了“菜单式”后续评价前移教学评价机制工作;加强教研组年轻骨干教师的培养，认真参加校际合作的跨校教研活动，提炼联合体教研成果等工作。现将本期工作从研究成果(效果)、存在的问题及改进建议三个方面逐一总结。

主动配合教导处成立了机构;实施了课堂教学督导。使课堂到岗情况有好转，初步实现了教学督导目标。从课堂教学督导来看主要存在的问题是:缺乏章程和制度细化;形式较单一;队伍威性不够部分教师不够理解;待逐渐趋于常态化。建议学校采取以下措施:宣传力度加强;评价的重视程度加强;教学督导工作公正公平加强。

逐步形成流程框架(分散—集中—分散---实施---作业反馈--反思---记录整理—电子教案)老师基本接受集体备课这种形式。从调查和现场观察看存在如下问题:备课准备不充分有待细化落实各环节(准备什么一定要具体);备课资源的共享形式比较模糊;星期五备课，平时正常教研活动时间反而没事做;老师缺乏资源建设的意识，急需带头示范指导。建议学校采取以下措施:教学督导组全面检查教师的提前周备课准备环节(检查预案，代替教案检查);教学督导组全过程参与教研活动。在条件好的学科组尝试实施备课资源包(记录学生的问题，问题是怎么解决的，注意教学智慧的积淀和传承);整合教研活动和集体备课活动时间。

形成了校级骨干教师考评制度，有梯次的骨干教师培养工作引起了学校的重视，本期评选出14名校级骨干教师。但骨干教师在学科中的学术作用不明显，个性特色不明显，缺乏领头鹰。建议学校采取以下措施:理论学习加强，创建交流平台(网络、交流发言)勤于笔耕，建立骨干教师考核奖励机制。

形成了教学工作例会制度，使教学管理人员和教研组长备课组长形成了一种常态工作习惯。但缺少主动交流、任务色彩浓。建议改进为工作例会每月一次。

改学期计划为月计划，使计划的针对性强操作性强。但有拖沓现象，计划总结脱节，总结提升效果不明显。建议学校采取以下措施:教科室计划、教导处计划先与教研组、备课组计划来制定;制订表格(计划、总结一张表)通过表格引导组长们实现教研内容、形式、手段的变化。引入教组、备课组考核评价，逐渐调整学科组长、备课组长，实现年轻化，信息化。

学校管理层就集体捆-绑制达成了共识，触动了学校的实质性工作。向教师的观念、职业道德和敬业精神提出了挑战。建议学校采取以下措施:行政推动团队考核促进同伴合作交流，改革分配制度。

整和了教导处和科研室的研究力量，重新梳理了教学科研管理工作体系，形成了扁平管理的雏形，学校领导接受了评价机制前移的思路。教学业务工作体系重建，创设了教、科研互相督促监督协作的机制;明确清晰了学期工作思路和重点;督促各部门处室及教师工作，为教师评价研究提供准确的数据。推动过程中，部门协调性待加强，思想不够统一，有一定内耗;两种文化(求稳、求变)的冲击，对学校行政制度执行力提出了挑战。扁平管理的真正实施可以为沟通提供平台，融恰干群关系;重树干部队伍形象和威信，保证各项制度的执行力度。行政干部的专业能力和指导能力是否会被老师接受(有效果才最有说服力，故要求别人做到的自己先做到。建议学校采取以下措施:理顺部门职责，协调各职能处室，落实职责;引入部门工作考核机制和竞争上岗机制;落实行政全过程参与学科教研活动。