培优扶差个案记录[合集5篇]

第一篇：培优扶差个案记录

培优扶差个案记录

一、刘芷怡是一个非常可爱又稳重沉稳的女孩，她脸上总是挂着微笑，充满了快乐。刘芷怡还是一个全面发展的学生，她兴趣广泛，文理兼备。

刘芷怡在学习上非常主动，经常搜集一些学习资料和习题。她叫父亲到书店买资料，但不搞题海战术，而是注意通过练习去总结，寻求方法。

刘芷怡是一个“外松内紧”型的学生，养成了学习的好习惯，能够合理安排学习和休息时间。该学习的时候，她绝不放松，而休息时则尽情地玩。她的兴趣广泛，爱好很多，积极参加课外文体活动。她喜欢乒乓球、听音乐、看电视，每天的《新闻联播》是必看的，既了解了国内外时政，又是一种休息。她还在学校的文艺节上表演节目获过奖，在其他同学看来，刘芷怡是一个十分活泼的学生，课外时间经常可以看到她活跃的身影。正因为她会合理调配时间，有张有弛，才不觉得学习很苦很累。刘芷怡的成绩一向优秀，每次考试，她总能超出第二名好几分。对于学生的成绩，我在学期初就印制了一份“自我超越图”，内容包括各科成绩和总成绩的变化状况。通过这个图表，老师、家长和学生就能够全面了解学习变化的情况，从而便于“因材施教”。对于尖子生的培养，我们主要采取“磨尖”、“治拐”的方式。“磨尖”是对尖子生而言，就是要使他们各科成绩拔尖；“治拐”主要针对学习一般的学生，也包括存在“拐子”科目的尖子生。对于学生的成绩，每次考试后，各任课老师都认真分析情况，对于存在问题的科目，班主任及任课老师要找其谈话，分析原因，找出解决办法。

二、张涛，是一个聪明的男孩，对学习有一定的学习兴趣，但是学习习惯不好，学习不认真，作业完成马虎，书写潦草，因此他的学习成绩一直不是很好。经过一段时间的观察，我发觉他是一个通过努力可以成为优生的孩子，因此，在本学期，我加强了对他的培养。

针对他学习习惯不好的情况，我找他谈心，和他交换意见，让他明白学习的重要性，进一步明确学习的目的，当他思想上有动向时，经常督促、提醒他，让他能够当天的作业当天完成，养成自觉完成作业的习惯。

由于他的习惯不好，因此作业时，也就很潦草，作业马虎，因此，我让班上作业完成较好的同学时刻提醒他，让他认真作业，并且规定他每天练习写一篇字，交给老师检查，以此督促他认真书写。

在课堂上，我发觉他回答问题反应很敏捷，但是在作业时就常常粗心大意，因此，我在课堂上就有意经常让他回答各类问题，树立信心，并适当给他增加了作业量，让他规范作业。

经过一学期的努力，该生有了较大进步，在单元检测中基本上都能达到优生标准，作业时比以前规范认真。在以后的学习中，我将督促他更进一步，争取取得更大的成绩。

三、日常行为表现学习方面：李佳宜的学习积极性不高，在课堂上，从不举手发言，不会主动参与到课堂上的小组讨论中，还常常不自觉地在搞小动作。做作业的时候，精神不集中，常会呆呆地坐着胡思乱想或搞小动作，写字的速度慢，每天的作业很晚才能完成，常会欠交作业。人际交往方面：李佳宜性格比较胆小、怕事，不会主动与人交往，只是和坐在一起的几位同学来往，交往的圈子窄。常常借一些文具给同学，但从来不要求别人还。同学拿了自己的东西也不会告诉老师自理方面：生活上的事情，基本能完成，但动作很慢，所耗时长，在收拾书包，排队等等，常常会落在全班的最后。由于每天完成作业已经很晚了，常常是由母亲帮忙收拾书包。跟母亲走在一起，也是常被落在后面，母亲走走停停地等。

诊断分析：李佳宜的家庭的文化素质比较低，但由于家庭的教育方式也简单，造成她一方面在妈妈的呵斥下没有建立起应有的自信心，觉得做什么事情自己都是错的，清楚知道提问的答案也不敢说出，有时甚至不去思考（反正都是错的）。

帮助使她建立起自信的大厦。第一次接触李佳宜，让我特别留意她，她与其他的同学很不一样，总是不说话，只是在旁边微微地笑，我主动找她聊天，她也是羞羞答答地捂着嘴巴，小声地说话，完全没有一个二年级女同学的那种调皮，开朗的感觉。我首先主动找她聊天，说说她感兴趣的话题。我还鼓励她在课堂上大胆发言。上课之前，我先告诉她，我有一个问题想问问她，要她做好准备，然后在小组讨论的时候，我对她进行个别辅导，再让她发言。我还创造一个让她得到在学习上成功的喜悦的机会。

现在开始减少对老师的恐惧感，在师生的聊天中，能放松地、完整地表达自己的想法。在课堂上，刚开始，虽然在小组讨论中练习好了，可是一站起来发言，还是紧闭嘴巴，一字不哼。经过反复的训练，终于开“金口”，现在虽然仍不会主动举手发言，但是已经不抗拒老师的提问，基本上一些简单的问题能完整地自己解决。家长也反映孩子学习的主动性增强了。

第二篇：培优扶差总结

六年级英语培优辅差总结

一个班的差生即为后进生,一种表现为成绩差,一种表现为思想落后或行为习惯差。由于他们种种表现欠佳，会影响整个班级体，但作为人的正常心理反应，他们会不同程度的受到老师和同学的冷落、薄待甚至歧视，这样的结果是使差生更差。

现在的教育倡导全面推行素质教育，素质教育的主要目标是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。作为一名人民教师，有责任，有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他的同学一样展示自己的风采。在我的这一年的工作中, 我主要从以下几个方面在给后进生做辅导:

一、要关心、爱护后进生。

任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易见的，而对后进生则易发现其缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于学生进步的。作为老师，应尊重他们，进可能地去发现他们的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。应该用发展的眼光来看待学生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。虽然他们有缺点，但他们同样懂得爱，而且更需要爱。后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。

关爱后进生，就是真正做到以情动人：

1、做到“真诚”二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“

有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们缺少辨别能力，他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。

2、做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任后进生，鼓励他们自由讨论。

3、做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。正所谓外因通过内因起作用，教育者对后进生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的转变。

二、了解学生各方面的现实情况。

要做好后进生转化工作，必须全面调查了解学生，对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。要充满信心地去亲近他们,成为学生真正的 “朋友”和 “知心人”，并进一步认真、仔细地分析后进生后进的原因。

我在调查了解学生时，应综合运用观察、调查、谈话等方法，从不同的侧面全方位了解后进生，尤其要重点了解掌握下面几方面情况：

1、学生个人的一船情况。比如：与其成长密切相关的事；作息时间安排；生活习惯的状况；和父母之间的关系等。

2、学生个性心理特征。比如：兴趣爱好或特长；喜欢看哪类书刊；喜欢参加什么活动；自卑心理强不强；逆反心理如何；性格特征等。

3、学生各方面的情况。（1）思想品德情况：对劳动、社会集体活动的热心程度；对人的态度；在公共场所的行为表现等等。（2）各门功

课学习情况。对学习的态度和兴趣，学习方法、学习习惯或学习时间安排。（3）健康状况。健康水平和疾病状况；对体育锻炼的态度和习惯；人个卫生情况等。

三、要持之以恒地给后进生做工作，正确引导学生。

学生的后进非一日造成的，在转化工作中，他们的思想行动可能会是反复的，好三天，坏三天，这也是正常的事，是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。千万不能就此停止或说一些打击后进生的话语，会刺伤他们的自尊心的。

1、表扬与批评的关系。对后进生应以表扬为主，表扬他们点滴进步，以激起他们希望与进取的火花；以批评为辅，尽量避免在公开场合的批评，即使批评，也要做到适时，适度。

2、严格要求与耐心说服的关系。没有严格要求就不可能有后进生的转变，但要考虑他们的心理承受能力，要根据后进生的具体情况区别对待，逐步提高对后进生的要求，应是在耐心说服基础上的严格要求。

3、惩前与毖后的关系。要使后进生对以前的缺点与不足有正确的认识，引以为鉴，以防止重蹈覆辙。所以，惩前为了毖后，毖后是惩前的出发点和归宿。

4、应多给后进生一些“机会”。尽管我们说，机会对每个人是均等的，但事实上，后进生的“机会”，几乎是空，回答问题、节目表演等各种机会他们很少。在课堂中要多给“机会”给后进生，让他们有机会展现自己，在集体和同学的帮助下来改变自己，树立信心，促使进步，从而达到转化的目的。

四、结合学生的表现，同家长保持经常联系。

为使学校教育与家庭教育步调一致，紧密结合，教师要有目的的联系家长，发挥他们的作用，和家长互通信息，达到教师和家长都能全面了解学生表现，统一教育目的。定期传达学校有关要求，指导家庭教育，配合教师做好学生的教育工作。

总之，后进生的工作是艰巨而复杂的，但只要我以真诚和宽容去对待他们，以真心去感化他们，我的后进生的工作会做得更好。

第三篇：培优扶差计划

培优扶差计划

一、学生情况分析。

本学期，我主要担任一年级（1）班和（2）班的数学教学工作。两个班分别都有35人。学生都是刚刚从幼儿园上来的，有个别学生甚至没有进行学前幼儿教育。因此学习习惯和生活习惯都不怎么样，组织纪律性较差，集中注意力难以持久，最多只能坚持5分钟左右，自控能力较差，很容易就随便玩东西。而且对学习的兴趣不浓。另外由于基础参差不齐，甚至有的学生要从零开始。所以需要老师更耐心、细致地引导、启发、教育，尽可能的让学生都参与到学习活动中来，把学习当成一件快乐的事情，让他们从小就乐学，不会产生厌学的情绪。

二、指导思想。

培重在拔尖，辅差重在提高。培优辅差是为了让学生共同进步，优生在原来的基础上能发展思维；差生在老师的辅导下能获得成功的体验，并逐步树立信心而提高学习成绩。

三、培优扶差目标。

通过培优扶差，使学生能充分认识到学习的重要性，让差生掌握数学学科的基本知识和基本技能，从而提高学习能力与学习成绩；让优生的思维得到发展。

四、培扶对象。

培优：（1）班：张若钒、罗俊楠、江昆霖、王瑞贤、吴依霖

（2）班：陈筱楠、卓宏宇、张宇航、朱慧轩、林亿行 扶差：（1）班

（2）班

五、培优扶差的措施。

1、在课堂上有意识给学生制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

2、注重思想教育和关心他们，让优生不能自傲，差生不能自卑。

3、创设有利教学的情景，提高学生学习兴趣。

4、课堂上关注中下生，让他们都有发言的机会。

5、利用第七节课的时间，鼓励优生，适当增加题目难度，开拓思维。

6、对于差生主要引导他们多学习，多练习，在熟练的基础上不断提高自己的能力。

7、认真做学生的辅导工作，每周至少有3次的课后辅导，辅导要有针对性和可行性。

8、多与家长沟通，经常和家长反映学生的学习情况，并了解学生在家做作业情况，让该生的每一次进步，家校共同激励，共同督促，使之不断增强学习的自信心，重视学习。

第四篇：培优扶差总结

培优扶差总结

周坤兴 五（1）班 语文

一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念在教学中的具体体现，这就要求我们广大教师既要做好培养优等生的工作，更要做好辅导差生的工作，在培优辅差中带动中间学生。只有及时而细致地做好这一工作。才能使优生更优，差生不差，从而全面提高全体学生的思想品德素质和科学文化素质，达到比较理想的教学效果。

一学期以来,我在“培优辅差”工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的内容,使学生能较好的得到发展。学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是后进生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。

1、培优重在拔尖。指导优生的学习方法，提高学习效率。并适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。许多优等生都得到了更大的发展。同时发挥优生的优势,指名让他带一名后进生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。

2.对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功

第五篇：培优扶差总结

2011—2012年地第一学期培优扶差总结

九三中学 梁春艳

要想全面提高学科教学质量,必须把扶优辅差工作切实抓好。培养国家的栋梁,首先应该重视特优生的培养,使其从小能在好的方面,发展其聪明才智的特长及综合素质的能力,使其从小养成努力学习,群类拔萃,鹤立鸡群,为以后的成就打下基础。要想全面提高学科教学质量,必须把扶优辅差工作切实抓好。培养国家的栋梁,首先应该重视特优生的培养,使其从小能在好的方面,发展其聪明才智的特长及综合素质的能力,使其从小养成努力学习,群类拔萃,鹤立鸡群,为以后的成就打下良好的基础。而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。要想使每个学生都得到全面发展,这就存在一个带有普遍性、长期性的问题——差生的转化。那么怎么才能做好差生的转化工作呢？

要想全面提高学科教学质量，必须把扶优辅差工作切实抓好。培养国家的栋 梁，首先应该重视特优生的培养，使其从小能在好的方面，发展其聪明才智的特 长及综合素质的能力，使其从小养成努力学习，群类拔萃，鹤立鸡群，为以后的 成就打下良好的基础。而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。要想 使每个学生都得到全面发展，这就存在一个带有普遍性、长期性的问题——差生 的转化。那么怎么才能做好差生的转化工作呢？人民教育家陶行知曾语重心长地 告诫教师：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑有爱迪生。” 这就告诉我们要正确看待差生，要求我们教师道德要更新教育观念。社会上对人才的片面认识，家长望子成龙的迫切心情、片面追求升学率的偏 颇倾向，严重干扰了教师对学生的正确看法。事实上在任何时候，每个学生以展 都不可能是完全一样的。在智力发展上，有的孩子先觉早悟，有的却是顽钝后醒。此外，从才能表现方面来说，有的孩子学习善于抽象思维，有的却长于形象思维，有的孩子学习科学文化知识能力较弱，但动手操作能力却很强。因此，只有我们 做老师的用全面的观点看待差生，才是保证做好差生转化工作的前提。下面就差生转化工作总结了几点做法：

一、真情化冰法 爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧 心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师 所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心 中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石为开” 的奇特效应。

二、优先提问法 课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在 实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生 听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生 是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设 计问题时要讲究层次性，让差生也能跟着老师的提问而积极思维，做到差生经过思考，思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的机会，让他们在每 年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达 到大面积提高教学质量的目的。

三、优先批改作业法 作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的 必要手段。优生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒畅，差生的作业往 往被老师放到最后草草写个“阅”字完事。这样一来就导致老师不认真批阅、差 生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于差生的转化。我认为，差生的作业应该 受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的：首先，差生的作业实行专业设计。根据他们的实际水平，设计一些简单的、模仿性的作业。（随着能力的提高而逐 步加大难度）。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。最后是 作业的评价，在作业的评价中，只打“√”，不打“×”错误的地方怎么办呢？ 只画一条横线，提醒学生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考湖，会 做了，就将错误的擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上一个 较长的“/”了一个不太规范的“√”，如果修改后仍是错的，红线不动，直至 改对为止。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就 改的好习惯，也便于老师监督学生对错题的修改。经过这样反复的时间过程，一 个个错题的被改正过来的，成绩一步一步提高了，我门的目的也达到了。

四、暗示提醒法 个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的差生更是如 此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样 对于差生的转化只能适得其反、事半功倍。那么差生的教育转化过程中应该采取 一些怎样的方式方法呢？我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不 觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。

五、及时表扬法 差生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总 得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进 步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。差生和其他学生做了同样的好事，取得了 同样的进步，教师应优先表扬差生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强 化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对差生的要求要一 步一步提出。开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情 绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表 扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的 效果。总之，差生的转化，任重而道远，但是只要我们教师更新教育观念，用发展 的观点去看待差生，一步一个脚印地将差生转化工作做到实处。这样才能全面落 实素质教育，为之交上一份满意的答卷。以下是我在培优工作中的几点做法和体会：

一、了解“特优生”的个性和素质 为了更有利于地做好培优工作，教师应该掌握每个“特优生”的个性，也是 他们的气质，性格及情操是很有必要的，为了更好地掌握每个优生的特点及数学 综合素质的能力，我经常在课余时间与学生沟通，根据各种现象因势利导，告诉 他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的距离，又了解了优生的个性特 点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深入了解，才能更好的培养“特优 生”，达到理想的效果。

二、发挥“特优生”的作用 在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就 要好好发挥他们的聪明才智，如我在六年级两个班采取“一帮一”活动，抓典型 带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，经过一个学期 的坚持，班上有好几个“特差生”，已经是中等生了，在班里我非常重视“特优 生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最 好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差 生”，并取得了一定的成效。

三、正确引导“特优生” 人并非圣贤，谁能无过，最伟大的善者也应该有错误的时候吧！何况是不定 性的小学生，无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候，这时，面对这些比较有 个性的学生就看教师的教育的方法了，教师对优等生犯错行为是不是睁只眼闭只 眼，顶多以“以后注意”之类的话语敷衍过去算了，如果是这样的教育方法，只 能宠庸学生屡次犯错的习惯、因为学生没有认识到犯错的严重性，而教师没有正 确的指出犯错的性质，原因和危害性，给其作具体分析，没有指出改错的途径，可能会养成学屡不改的恶习，这样长期下去，何谈是优秀的学生呢？

四、加强培养“特优生” 着重培养特优生的求知望和学习自觉性，告诉他们学习真本领对前途和社会 主义事业作贡献，有很重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他们明 白读好书的作用何在，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索 精神，使其在好的基础能更进一层，要想更好的培养“特优生”，首先，教师自 己要有渊博的学识，和扎实的专业水平。“要想给学生一杯水，自己要有一桶 水”。以上是我在培优和辅差工作中的点滴体会和做法，谈不上什么经验，在今后 的培优和辅差工作中，我会更加努力，认真向有经验的教师学习，不断探索总结 经验和实践，更新进取，争取更好的成绩。