要提高幼儿教师的普通话水平

第一篇：要提高幼儿教师的普通话水平

要提高幼儿教师的普通话水平

对幼儿进行普通教育，使幼儿学会说普通话是幼儿园语言教育的重要任务之一。相应地，作为培育者的幼儿教师本身的普通话水平要求很高。正如俗话所说：要给学生一滴水，教师必须拥有一桶水。然而现在我们的幼师水平如何呢？通过与幼儿教师的频繁接触，在幼儿园里的耳闻目睹，可以看到农村幼师的水平不尽人意。

在农村，大多数幼儿教师不会讲普通话，一方面是认识上不去，认为普通话的推广无非是解决言语不同的人交流困难的问题，而本地教师与幼儿都是土生土长，语言可谓完全一致，不妨碍正常教育，不用学习；另一方面是有的教师年龄大，没有受过正规的普通话教育，只能道听途说，心有余而力不足。还有部分教师学过普通话，有一定水平，但存在着世俗心理障碍，每当鼓足勇气说普通话时，碰到周围人奇怪的眼光，私下的议论就不免妥协，跟着众人的脚印走。教师们如此的认识，心理水平严重阻碍了幼儿的普通话教育，教师的素质急待提高。

首先，应从认识下手。正确的认识为行动指明方向，有利于普通话的推广。可以通过广播、小报等多种形式、方法、手段提高幼儿教师乃至全社会人们对普通话的认识，使他们真正认识到普通话的重要性，认识到对幼儿进行普通话教育的重要性，认识

到提高自身素质的急切性，让大家都来热衷学普通话，讲普通话。

其次，在正确认识的指导下，教育部门可以举办普通话培训班，由浅入深地讲解普通话，教幼儿教师学普通话，使他们真正掌握普通话的发音、声调、语调，成为自身拥有的宝贵财富，以保证对幼儿进行教育的正确性、随即性、科学性。

第三，要求幼儿教师消除心理障碍，坚持讲普通话，至少在幼儿园中的时时刻刻都讲。俗话说：习惯成自然，象新闻、广播都是用普通话，而本地人都能接受，习惯了。只要幼儿教师持之以恒，加之推广普通话的浪潮，久而久之，人们也会习惯、认可的，就不会再有什麽奇怪的眼光，私下的议论了。而且，坚持讲普通话，不仅可以使自身水平得到锻炼提高，还可以为幼儿创造一个学普通话的良好氛围。幼儿接受这潜移默化的作用，教师再施以正确的引导、科学的传授，幼儿的普通话教育定会容易且有成效。

第二篇：提高普通话水平的方法

《提高普通话水平的方法》

提高普通话的水平的方法

【摘要】 普通话表达能力是大学生的基本素质要求。随着我国社会的经济发展和外交流的进一步加深，普通话在现实生活中越来越重要。但是包括大学生在内的大多数人的普通话水准都不高，都或多或少带有一定的方音，严重影响人们之间的交流。针对这一现实情况，结合自身普通话的缺点和不足，从普通话语音的相关知识出发，提供一些普通话的发音原则和训练方法，来帮助大家学习提高。

【关键词】 普通话 语音 大学生 发音原则 训练方法

普通话是现代的规范汉语，是全国的通用语言。“学好普通话，走遍天下也不怕”。但是每个人的声音在音质,音色和音感等方面都用不同的特点，因此我们不能苛求每个人都能随时说出一口流利的普通话，但随着我国社会的经济发展和外交流的进一步加深，普通话在现实生活中的作用和地位越来越重要，越来越多的人也注重学好普通话。那么，学好普通话，说一口流畅的普通话，则成为现实生活的必然。

作为一名大学生，我为此感到相当的惭愧，因为自己的普通话实在是来不出手，说不出口，水平太低了！特别是在大学里，同学们来自天南海北，各色各样的普通话都有，你能都听得懂吗？这必然会影响同学们之间的交流。一口标准，流利的普通话都说不好，还谈什么交流，你又如何准确的表达自己的思想了？那还谈什么理想和事业？学好普通话，提高普通话的水平是大势所趋！提高普通话水平，首先要学好普通话语音。在普通话声母、韵母、声调方面的发音错误以及对轻声，儿化等发音技巧的掌握的不准确，都会影响普通话水平的提高。

一、在普通话语音学习中的难点和发音错误

每个地区，每座城市都有自己独特的语言特点，“同一语言中因地理区域不同而表现出不同的发音与日常用语”。这种地区方言与普通话是存在一定分歧的。比方说我自己，作为湖南人，在语音方面包括声母韵母声调等都有发音的错误，例如把“图画”说成“头发”，把“男人”说成“兰人”，具体表现在：

1.平舌和翘舌不分，对“zh.ch.sh” 和“z.c.s”的发音读不准。有时候会把“是不是”读成“四不四”，把“主力”说成“阻力”。本身是说好话，反而因为说话不准导致误会的发生，“一音之错，差之千里”。2.混读“f”和“h”。因为自己语音知识的不过关，导致发音的错误，发音部位的不准确，混淆f 和h，比如把“湖南”说成了“浮兰”，让人搞笑。还有“飞机”，正常的读音是“feiji”，而自己却读成“huiji”，反而成了“灰鸡”。那么，“天上飞的不是飞机，而是灰鸡”。3.分不清鼻音“n.l”，就是自己找不到那种鼻子发音的感觉。因为自己搞不懂鼻音的发音原则，就把“南（nan）” 说成了“lan”。4.前后鼻韵母分不清，特别是an-ang,en-eng,in-ing,把“真气（zhen）”读作“蒸汽（zheng）”，“婴儿（ying）”说成“因而（yin）” 5.声调出现错读。这个主要是因为地方话，有一些是约定俗成的，久而久之也就习惯了，不容易改过来，普通话的声调就读不准。例如:搭车(dache)-正常的读音是一声，而我读的是二声；鲫鱼（jì）-即鱼（jí），玫瑰（guī）-玫贵(guì).声调出现错误，那么词语也就出现了错误，进而整个句子也就是错误的。6.音变方面：（1）儿化音：这个主要是读不出那种卷舌的味道，自己把握不住，老喜欢把音拖长。（2）轻声：假如是说单个的词语的话，那没有多大的问题，但一旦出现在整篇段落文章里，就控制不住自己，读不出那轻与短的语调。（3）轻重格式:问题主要是发音不清楚，出现“词不达意”，例如“作家”有时说成“坐家”。

二、普通话的发音技巧与训练方法

1、辩证发音技巧

（1）声母：声母的发音原则是：准确，清晰，要有力度。成阻的部位要保持一定的紧张度：除阻要干脆，轻快.(“声音与辅音构成。辅音是气流呼出时，在口腔某个部位遇到的程度不同的阻碍构成的。这种阻碍的起始阶段叫“成阻”，持续阶段叫“持阻”，阻碍的解除阶段叫“除阻”。)例如’bo”的发音，它主要是靠上嘴唇的三分之一的内沿力，而不是满唇成阻，另外要加强蓄气，突出淡发的感觉，一起呼出。这样的话就会加强盛怒的力度。再说平翘舌的发音：“zh、ch、sh”是舌尖后音，发音时舌尖要翘起来并且要后缩，触击或靠近硬腭前端。翘起来的舌尖与硬腭前端构成阻碍使气流受阻摩擦成声。“z、c、s”是舌尖前音，发音是舌尖平伸，触击或靠近上齿背，舌尖与上齿背构成阻碍，使气流受阻摩擦成声。对于f和h：f是唇齿清擦音，发音部位靠前，发音时下唇和上齿接近，形成窄缝。软腭上升，堵塞鼻腔通道。声带不颤动，气流从唇齿之间的窄缝中挤出，发出摩擦声。h是舌面后清擦音，发音部位靠前。发音时,舌根接近软腭，形成窄缝，软腭上升堵鼻腔通道，声带不颤动，让气流从舌根和软腭之间的窄缝中挤出，发出磨擦成声。对于鼻音n、l：“n”是舌尖中鼻音，发音时气流从鼻腔流出，舌尖的前端要放在上齿龈。“l”是舌尖中边音，发音时舌尖要放在上齿龈稍后的位置，气流从舌头两边流出。

（2）韵母：韵母的发音要求是：响亮、饱满、园韵、有力。对于前后韵母：前鼻韵母发音时，舌尖最后面要放在上齿龈，归音到-n；后鼻韵母发音时，最后要舍身后缩，舌根高抬，与软腭靠近，紧音到-ng。如果不知道自己发音是否准确那么有一个简单的方法可测：发后鼻韵母时，紧双鼻孔，就会发不出音。还有一点，对于单元音韵母，发音时口型、舌头固定后就不能乱动；元音不能鼻化，因为鼻化后的元音影响字音的清晰度，特别是发“a”时，嘴要张大，舌头位置放得很低，嘴唇呈自然状态，不圆，让气流呼出。要注意舌位不要偏前或偏后，处于中间位置。开度不能太小，声音不集中，扁而没有力度。

对于声母和韵母，推荐三种特别常见、经典的方法：<1>.“记少不记多”，就是利用记住少数，来推知多数的方法。比如读作n声母要比读作l的少一半。那么，只需记住普通话里哪些字读作n声母就行；<2>.利用声旁进行类推。这种方法就是利用以知读音的“代表字”来类推出同声旁的其他字的读音；<3>.对比辨音法。即先发经常不正确的发音，再发出正确的发音，并将两者进行对比。普通话教学中，由于我们习以为常且缺乏良好听辨能力，往往不易察觉出自己发音与标准音之间的差别，采用这种先模仿后对比的训练方法，就比较容易使我们感知自己发音与标准音的差别，从而促成对正确发音要领的把握。（3）声调：声调的辩证要求弄清方言与普通话声调的异同，把注意力放在“异”上，以普通话声调为标准，矫正方言的异音，即进行声调的“正音”。注意掌握四声的特点“一平、二升、三曲、四降”还有“五度标记法”。所以，在学习普通话声调的时候，要注意“改读调值，识别入声，分合个别调类变换少数舒声字调类”。

2、训练方法

（1）感觉法。我们每个人都有自己说话最轻松、最写意的时刻。这个时候声音的效果是最好的。那么，我们就寻找这种发音的感觉：打呵欠的状态，可以让口腔打开自然，放松，口盖抬起，口腔内空间增长增大，让气息自如送出来。还有你喝一口水吞咽的感觉，让喉头稍向下，向后退让，以使口腔充分打开。

（2）模仿记忆法。我们要掌握标准的普通话，就得对语音（声母、韵母、和声调）的发音规律进行准确的掌握。但普通话不是生而知之的，不是每个人都能一下子就完全理解掌握的，需要一个过程。在这个过程中需要我们去模仿。<1>.是模仿中央电视台、中央广播电视台新闻播音员的发音，这不用讲都是标准的。<2>.是模仿专业普通话教师的发音。他们是经过专业训练，考级评选过的。发音的准确毋庸置疑。<3>.是模仿正规教材录音，尤其是普通话测试中心所编写的资料，这些针对性强，训练方法正确。

（3）大量练习法。只有通过不断地练习，才能发现自己发音的错误，才能找准关键点，去改正。练习的时间很多，在走路、睡觉前、休息时都可以进行练习。练习的本内容也很多：<1>.练发音。主要是打开口腔，使之产生共鸣，能够使声带的基音明亮地发出来，这样的声音品质和力度都是最好的。<2>.练口腔。打开口腔（后槽牙三个指头能够伸进去）不等于张大嘴，而是口腔的前后都打开。提颧肌，就是找到“笑”的姿势；打牙关，就是上下槽牙在咬字使有一定的距离；挺软腭，可以用夸张吸气和半打哈欠来体会；松下巴，想想牙痛的感觉。<3>.练气息。把一张薄纸用手指压在墙上20厘米处，深吸一口气，延长呼吸时间，一口气对着纸吹到底。还有练绕口令，比如使发音有力的-“八百标兵奔北坡，炮兵并排北坡跑。炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。”通过练习就会获得明显的感觉。

普通话水平的提高不是一朝一夕、一蹴而就的。这是一个长期艰苦的过程，需要我们树立信心，持之以恒。更关键是要掌握提高普通话水平的方法，不放弃、不气馁、坚持不懈。天道酬勤，只要按照我们这些发音技巧和学习训练的方法，我们的普通话水平就能不断提升。语言是人与人之间交流的桥梁，提高普通话的水平能够让这座桥梁更加坚固，更加稳定，让人们之间交流更加和谐。

参考文献

张静

《新编现代汉语》

上海教育出版社[p](128-147)任崇芳

《普通话训练教程》

西南师范大学出版社[p](27-30)董军

《汉语普通话与播音-六步教学法》

中国广播电视出版社 王桂玲，于宏，王宏

《普通话教学与训练方法初探》

中国期刊网

第三篇：试论如何提高幼儿教师专业水平

试论如何提高幼儿教师专业水平

内容摘要：教育事业是一国之大计，高质量的教育来源于高素质的教师。随着国家对学前教育重视程度的不断提升，幼儿教师专业水平受到的来源于社会和公众的关注越来越多。在这种情况之下，如何提高幼儿教师的专业水平就成了一个热点问题。在教师专业化发展的过程中存在着许多的困难，如幼儿教师的社会地位较低、公众对幼儿教师职业的认识不够全面、幼儿教师的专业自主权得不到有效保护、国家相关的法律、法规、体制与机制不够完善等，解决这些困难需要政府、幼儿园、教师及教育研究者等多方面的内外协同努力。教师应不断学习、完善自己，提高专业素养，政府应为幼儿教师的专业化发展提供政策支持，园所应为幼儿教师提供良好的工作、生活、精神环境；教育研究者应为幼儿教师提供相应的理论指导。只有各方面共同努力，幼儿教师专业水平的提高才能得以实现。

关键词：幼儿教育；幼儿教师专业化发展；教师培训；

一、提高幼儿教师专业水平的必要性

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，只有高素质的教师才能实现高质量的教育，才能引得社会和公众对于教师职业的尊重，提升教师的社会声望。

教师专业发展在个体角度上被定义为：“通过系统的努力来改变教师的专业实践、信念以及对学校和学生的理解”，它“强调教师个体知识、技能的获得以及教师生命质量的成长”，是教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成为一名专业人员的发展过程，其主要标准是：受过较长时间的专门训练，具有较强的专业基础；具有专门的儿童发展与教育理论和实践的知识，包括教育学、心理学等多方面，有正确的教育观念；具备教育实践能力，包括教育活动组织能力，教育性反应意识，教育监控能力，对儿童行为、学习、交往、情感的指导能力，创设有利于儿童发展的环境的能力等；具有专业责任感和服务精神。

教师专业化对于教师树立专业自尊、明晰专业发展方向，培养专业学习的紧迫感与责任感，增强教师职业吸引力，提高教师的专业和社会地位有着相当积极而重要的意义。20世纪60年代以来，随着学前教育的发展，国家对幼儿教师“量”的急需逐渐转变为对幼儿教师“质”的提高的要求。在我国，随着基础教育改革的不断深入，对担负着学前教育重要责任的幼儿教师提出了全新的、更高的需求。优质教育从幼儿开始，幼儿教育是一切正规教育的源头，对日后幼儿的成长和发展具有深远影响。因此，进一步改善和提高幼儿教师的素质，自然就成为了教育界的一项重要而迫切的使命。

二、幼儿教师专业水平的提高过程中存在的困境及其影响 目前，幼儿教师的专业化发展过程中存在着种种困难。首先，当前幼儿园已然发展成为一种专业的幼儿教育服务机构，其教育功能已经由最初单纯的养育逐渐发展成为一种保育教育，而当前社会对于幼师职业的整体认识仍停留在看护孩子的层面，这导致了幼儿教师职业存在着社会地位较低、待遇较低、职业生涯较短的特点。其次，作为专业工作者，幼儿教师理应具有其教育教学工作中本应具有的专业自主权，而这种自主权却因现实因素的影响，受到了教育行政部门、园所领导、社会公众等多方面的控制与剥夺。另外，目前我国关于幼儿教师专业成长的体制和机制处于一种起步的状态，相关的培养与奖励制度仍不完善，这将导致幼儿教师参加专业培训、提高专业能力的积极性无法得到有效的提高。

除去以上所提到的种种外在因素的影响，还有一些内在因素的存在。第一，许多幼儿教师自身的专业素养水平较低，知识结构并不完备。第二，科研创新能力薄弱、研究意识不强，多作经验性的重复而很少在经验中总结、分析与提升。第三，专业意识不强，很多幼师意识不到自身职业的专业性；敬业精神不足，疲于钻研教学过程中的各种问题，产生职业倦怠。这些存在于幼儿教师本身的内在因素也不同程度地阻碍了其专业化发展。

三、如何提高幼儿教师专业水平

（一）幼儿教师应该注重自我完善与提升。

教师专业发展结构要素在整个专业结构中扮演着不同的角色，教师的教育信念是精神领袖；从业动机与态度充当着个人资源组织者和职业劳动管理者的角色；专业知识是教师专业发展的基础与保障；能力素养则是教师专业发展的核心内涵。各大要素并不是彼此孤立的，而是相互依赖、相互制约、相互影响的，而且在教师专业发展的过程中又都是动态的、变化的。幼儿教师专业水平的提高需要各要素的共同作用。

第一，幼儿教师应具有坚定的教育信念。德国思想家雅斯贝尔斯曾经说过：“教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育”。幼儿教师的教育信念直接影响其日常教学行为，因此，要想提高幼儿教师的专业水平，就必须使其树立正确的教育目的观。

第二，幼儿教师应端正自己的从业动机和态度。幼儿教师从事此项工作应是基于对幼儿教育事业的热爱与对儿童的喜爱之上的，而不能单是把它看作一种谋生的手段，做一天的幼儿教师就要尽一份自己的责任。

第三，幼儿教师应树立终身学习的观念。终身教育是学习化社会的基石，自我发展、自我培养和自我教育已经成为现代教师专业成长的重要理念。特别是对幼儿教师来说，要具备广博的学科知识、深厚的实践学养、扎实的理论基础，就必须把自己投入到终身教育的体系中去，抓住每一个机会和场所，通过各种渠道，不断充实自己，实现自身专业水平的提高。如学习幼儿教育专家的最新教育理论，学习国外先进的教学经验，包括有关儿童心理学、幼儿园课程设计、和开发，幼儿不良行为诊断与矫正等多个方面的知识。勤于学习是做好一名优秀教师的最基本条件，一个教师的学习能力决定了其成长水平。教师在教学中的作用是引导学生根据其的生活经历、审美情趣、直觉能力、情感体验去参与再创造。教师的学习是产生个人体验的重要途径，因此，教师要成为学习的先行者。

（二）各级政府应为幼儿教师的专业发展提供有效支持和政策保障。

第一，幼儿教育的各政府部门应当对教师的专业成长提出可操作性的要求。例如在行政审批中形成对教师专业成长的要求，并将其体现在幼儿教育相关的评估中，为幼儿教师专业成长提供政策性保障，为切实提高教学水平和教师素养营 造良好的宏观政策环境。

第二，在教师培训和师资培养过程中要坚持“以人为本”的原则，应充分考虑幼儿教师的工作现状和生活状态等影响因素，为其提供针对性强、实效性高、形式灵活的教师培训，让参与培训的幼儿教师提高理论水平和案例分析能力，实现专业成长。

第三，建立健全相应教师专业成长的体制与机制，以填补目前我国在与幼儿教师专业成长相关的法律、法规、制度、体制上的空白。通过颁布有关教师专业水平标准的文件、指定教师专业培养制度和奖励制度的途径，将教师的专业能力和专业培训资历确定为专业内晋升与奖励的重要依据，通过工资晋升、职称评定、职务提升等方式激发教师参加专业培训、提高专业能力的积极性，为幼儿教师专业水平的提高提供相关支持。

（三）幼儿园要为幼儿教师的专业化发展创造机会和条件 第一，园所应努力为教职工营造良好的工作环境和生活环境，为幼儿教师专业水平的提高创造支持性的园所精神文化，通过组织多种形式、内容的活动与竞赛，为幼师创设一个和谐、平等、宽松的精神环境，增进同事之间的感情，提高幼儿教师自我提升的积极性，增强幼师对园所的认同感和依赖感。

第二，优化园所内部管理，积极创设支持性园所管理文化。在幼儿教师的专业化发展过程中，园所的管理体制常常是一个显性障碍，为此园所可以积极优化内部管理体制，如通过优化每日工作流程来提高工作效率，以此压缩教师的工作时间，从而减轻其工作压力与负担。

第三，创设多元教师培训文化。幼儿园应改革教师培训的形式和层次，通过专家讲座及现场案例分析等多项活动，拓宽教师专业成长的路径，制定详细的培训计划，规范教师培训管理制度，参照教师的学历、年龄、工作能力、业务水平、实践经验等多种因素，分层提出培训目标。另外，发挥现有幼儿教师的潜能，通过外出学习、教学观摩的方式，形成“名师促名园，名园出名师”的良性循环。通过集中培训学习，使幼儿教师树立正确的教育观、儿童观和质量观；通过对日常教学工作和教学研究的融合，促进一种新的教师职业生活方式的形成，同时促进教师专业水平和职业道德的提高。

（四）为幼儿教师和学前教育理论工作者提供交流合作的机会。

第一，建立与学前教育理论工作者之间的合作平台。理论工作者所构建的理论需要大量的现场案例、经验的补给，而非脱离幼儿园真实现场独立存在。一线教师在实践过程中，同样需要相关理论工作者给予的对教学工作在理论层面上的指导。因此，为幼儿园和教育理论专家建立合作平台是提高幼儿教师专业水平的重要途径。

第二，为理论专家和一线教师的有效沟通创造条件。专家要基于案例分析来开展幼儿教师专业培训，这种有主题的、基于现场的案例分析是最具指导性和理论性的模式，既可以避免走入只谈广度、难挖深度的理论培训误区，又可以以实践带理论，以实例说道理，给予一线教师最具冲击力的专业培训，使幼儿教师具备基本的理论知识。

四、总结

基础教育是影响人一生的重要环节，作为担负着学前教育重要责任的幼儿教师来说，提高自身专业水平、走上专业化发展之路刻不容缓。当今社会，幼儿教师职业普遍存在着待遇偏低、社会地位较低、职业生涯较短、压力过大的特点，而公众对幼儿教师的认识也仍停留在单纯的看护孩子之上，要想改变这种局面，需要政府、幼儿园、教师及教育研究者的共同努力。提高幼儿教师的专业水平，需要政府对教师的专业成长提出可操作性的要求，在教师培训和师资培养过程中坚持“以人为本”的原则，并给予相关的政策支持与法律保护。幼儿园应积极为其提供良好的工作环境、生活氛围和自由发展的无限空间，优化内部管理体制，创设多元的教师培训文化。而教师也需要坚定教育信念，端正自己的从业动机和态度，不断学习，刻苦钻研，勤于反思，完善自我。参考文献：

1、苏锡娟．采取积极措施，提高幼儿教师水平．1982（05）．人民教育．

2、郑忠平．幼儿教师专业化的现状思考与应对．2008（06）．高教论坛．

3、王丹．顺应时代发展，提高教师水平．2005（04）．教书育人．

第四篇：幼儿教师如何提高自身备课水平

幼儿教师如何提高自身备课水平？

一、模仿优秀教案。

1、模仿什么：优秀的教案中有的来源于活动指导用书，有的来源于经验教师的备课笔记。新教师可以模仿优秀教案中具体的教学准备、全面的教学目标、明确的环节设计，以及解决重难点的教学策略等等。

2、模仿中思考：模仿不是抄袭，知其然更要知其所以然。幼儿教师在模仿过程中要反复揣摩，多想几个为什么，“为什么这句话要这样说？”“为什么这一环节要这样做？”只有这样才能领会教案设计的目的意图，理解教学方法的出发点。

二、汲取他人经验在备课过程中，一个人的智慧毕竟有限，对于一篇教材的理解必然有深浅之分，而通过集体研究，汲取经验教师的指导意见，就可以得到启发。当然，幼儿教师还要对他人的经验和意见加以消化和巩固，因为，别人的经验再好，对自己来说，都只是间接的知识，只有通过个人钻研这个过程，才能真正为自己所掌握。

三、敢于创新，我们常说“教有教法、而无定法、贵在得法”。幼儿教师不要被固定的模式和框框所左右，要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教学思路和方法，在“教有教法”的基础上，在“教无定法”的过程中“创新得法”。

四、勤反思，多总结在教案中加上“后记”这一项，根据自己在实践中的体会，结合幼儿的反映，把成功、失败的经验、教训都记载下来，并不断地调整修改教案，即备课—上课—再备课—再上课，循环往复，螺旋上升。如此日积月累，持之以恒，教学水平就会逐步提高，相信你的备课能力会日渐完善。

幼儿教师备课注意事项：

1、有针对性幼儿教师在备课时要充分考虑幼儿的特点和接受能力，努力将教材中的重点和难点内容进行分解，以适应幼儿的发展水平。因为任何好的教学方法一旦脱离了与其适应的教学对象，都可能变得无能为力。

2、有可行性常言道，备好课，不一定能上好课，因此教师备课要依据自己的能力和特点，不可盲目效仿他人或生搬硬套教学法，以免出现事与愿违的结局。另外，教师在钻研教材时，应有自己的认识和观点，并充分发挥自己的优势，积累教学经验。

3、注重全面性教学不单纯是传授知识和训练技能，而是要促进儿童的全面发展。因此，教师备课时不仅要考虑到如何使幼儿掌握知识技能，还要注重在教学活动中使儿童养成良好的品德习惯和个性品质，真正能够做到既教书又育人。

第五篇：提高普通话水平等级三年规划

织金县第五小学

提高普通话水平等级三年规划

说好普通话是素质教育的重要内容，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义，教师在推普工作中承担着重要使命，对学生的普通话水平有直接影响。结合创建“语言文字规范化示范校”活动，提高我校全体教师普通话水平，提高教师自身素质，从教育教学实际出发，注重工作实际及教育教学发展前景，进一步提高全校师生语言规范意识和“推普”意识，在全校形成说普通话写规范字的良好风气，发展学校校本培训特色。为了更好地贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，提高我校广大师生员工正确使用祖国语言文字的水平，以形成我校语言文字工作的长效管理机制，使之与精神文明建设、学生文化素质教育和学校教育教学工作有机结合，发挥学校语言文字工作基础性作用，特制定《织金县第五小学提高普通话水平等级三年规划》（2012-2014）。

一、指导思想

（一）大力推广普通话，是宪法和教育法、教师法明确规定的任务，对于学校全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，加强社会主义精神文明建设，具有十分重要的意义。

（二）全面贯彻《中华人民共和国义务教育法》精神，深入宣传实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，在教育教学和各项活动中，推广使用全国通用的普通话，规范使用祖国的语言文字，提高师生语言文字意识，提升学校文化品位。

（三）学校工作的主体是教学，教学工作的主体是教师，教师担负着教书育人的重任。普通话是教师的职业语言。教师的普通话水平47 47

如何，不仅关系到自身的形象，而且关系到学生能否准确理解和掌握教师讲课的内容，能否全面提高素质和能力，能否养成文明用语的良好习惯。

二、工作目标及主要内容

普及普通话和用字规范化工作分三个阶段推进。

（一）全面普及普通话，实现汉字使用规范化。全校师生员工在教学、工作、会议、宣传和其他集体活动中使用普通话率达到100%。开展多种形式的普通话培训工作，确保教师普通话水平达标。将普通话作为教师评优、晋级、调入、聘用的必备条件之一。

对校园用字开展全面检查，纠正存在的一些不规范字，将“讲普通话，写规范字”纳入教学考核之中。

（二）健全语言文字工作组织，开展丰富多彩的活动，构建现代化的管理模式并力求取得一定成效。

学校成立语言文字工作领导小组，工作网络覆盖教育教学、管理的各个层面，实行分管领导负责制，各科室指定专人负责语言文字规范化工作，按职能逐级管理。

结合国家和省语委“推普周”活动安排，结合学校的办学目标，加大语言文字规范化工作的宣传力度。

（三）全面推进学校语言文字工作。

将学生语言文字规范意识和语言文字应用能力纳入各专业的培养目标和基本能力要求，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等教育活动中，提高全校师生的语言文字规范意识和应用能力，将普通话作为校园的教学用语、工作用语、生活用语，从而使校园语言环境得到有效净化。

三、保障措施

（一）健全机构，明确责任；完善制度，确保实施。

（二）创设良好的教育环境，营造浓厚的语言文字规范化氛围。学校将在楼道、会议室、教室等公共活动场所张贴标语，多渠道、多形式宣传语言文字政策法规，介绍语言文字的有关基础知识，使全校师生更清楚地认识推广普通话的重要意义，使“说普通话，写规范字”成为我校良好的校园风尚。

（三）开展系列活动，注重日常渗透。

1.将语言文字工作纳入学校的常规工作。

2.坚持在上课、板书、教案、作业、试卷、评语等教学评估活动中，将语言文字规范化列为重要考核指标。

（四）加强语言文字基本功训练，提高教师队伍的综合素质。

1.组织教师学习语言文字政策法规，普及语言文字标准规范。

2.聘请专家进行普通话培训，进行规范汉字讲座。

3.实行普通话持证上岗制度，加强日常监督检查。

4.开展“优秀教案”、“优秀课件”评展，开展“钢笔字”、“粉笔字”、“毛笔字”比赛，推进语言文字规范化进程。

（五）加大教育教学力度，全方位提高学生素质。

1.发挥课堂教学，尤其是语文教学主渠道作用，将“听、说、读、写”纳入语文教学全过程。

2.充分发挥学校播音室的作用，开展丰富多彩的口语实践活动。

3.把学生语言文字工作纳入学校班主任工作常规管理，要求学生课上课下交谈使用普通话，书写规范字，并把这一要求作为“班集体评先”、“学生评先”的重要条件之一。

四、阶段目标

根据省教育厅、省语言文字工作委员会下发的相关文件精神，结合我校实际，普通话培训工作将采取分步走的做法。

第一阶段：2012年教师自行在织金师范培训，并通过普通话测试。若有测试不能达标的，必须继续学习并补测直到通过。具体如下：

1.所有老师全部参与学习，力争合格率达到70%以上。

2.坚持集体培训和教师自学相结合的方式进行培训。

3.教师的普通话训练主要靠自己挤时间学习，自己学、自己练、自觉的学、自觉的练，当然也离不开指导。所有教师要按照发准声韵调、读准语言音变规律、掌握常用普通话与方言词语辨析等内容进行学习。

第二阶段：2013年教师自行在织金师范培训，并通过普通话测试。若有测试不能达标的，必须继续学习并补测直到通过。

1.未达标老师全部参与学习，力争全校合格率达到８0%以上。

2.已达到二甲的语文教师，欢迎报考省级测试员，所有费用一律由学校支出。

3.已达到二乙的数学教师，欢迎报考二甲，所有费用一律由学校支出．

第三阶段：2014年没有通过的教师必须全员参与暑期普通话培训，并通过普通话测试。若有测试不能达标的，必须继续学习并补测直到通过。

1.未达标老师全部参与学习，力争全校合格率达到90%以上。

2.已达到二甲的语文教师，欢迎报考省级测试员，所有费用一律由学校支出。

3.已达到二乙的数学教师，欢迎报考二甲，所有费用一律由学校支出．

今后从外校考调的教师或毕业分配到我校的教师都必须持有普通话测试合格证书。在进行普通话培训的同时，还应挖掘潜力，送出部分普通话水平较高的教师参加高一级培训，争取取得测试员的资格，从而更好地推动学校规范语言文字普通话普及工作。

织金县第五小学

二0一二年二月十日