教师教育行为自我诊断(转载)_tangqing5197433大全

第一篇：教师教育行为自我诊断(转载)_tangqing5197433大全

教师教育行为自我诊断(转载）_tangqing5197433

教师教育行为自我诊断，为教师提供了专业能力提高的准确需求和个性化内容。这种需求和内容，不是外界给予的，是教师自己感悟到的，因此使教师面对现实能够不断产生新思考、新感受，通过学生的心理变化，教师学会用积极的心态面对自己的过去的行为，生成新的教育行为意愿。自我诊断使教师获得迅速成长。本课程分别从什么是教师教育行为的诊断、为什么要进行教育行为自我诊断、如何开展自我诊断以及自我诊断在校本研修中的深入四个层面对此内容进行阐释。并结合大量案例帮助教师更加深刻的理解。

一、什么是自我诊断 1.概念

针对自身工作过程的具体现象或效果，走进现象或效果的主体，通过科学的方法，把握形成现象和效果的原因，提出自我行为调整、完善的具体办法，实现主观思想与客观效果的一致、逻辑实践与实践逻辑的一致。2.概念中的关键词

科学方法：不是主观猜想分析，是根据科学的过程得出结论现象或效果主体：教师教育行为出现的现象或效果的主体是学生实践逻辑：按照客观实际进行针对性工作，不是按主观想象去工作 3.自我诊断与自我反思差异

自我反思是在现象的整体回顾中，对典型的现象进行刻画或描述，追溯因果关系，提出新的思考，调整行为。辞海解释：“反思通常指精神的自我活动和内省的方法。”自我诊断是走进工作对象，体会自己的工作是怎样导致对象的心理变化和行为方式的形成，从而获得更有利于工作对象的良性变化或发展。

二、为什么要进行自我诊断 1.我们的工作存在两种逻辑(1）逻辑实践：凭主设想工作

根据经验、理论、个性心理、思维方法特点，设计工作的方法、过程和目标。按照预想的一套进行工作。(2）实践逻辑：根据客观实际规律工作

依据实践的要求设计工作的方法、过程和目标。实践逻辑过程不断的提升人的主观逻辑特点。主观逻辑的局限性导致实践中的实际效果与追求的目标效果的差异。只有自我诊断才能调整自我，缩小差异。我们不缺乏计划后的行动，缺乏的是计划前的行动。

2.人的行为主要来自“经验和情感”，并非完全来自认识。人的行为特点：用已有的经验复制新的成功。在认识转化为实践的过程中，有一个中间环节被我们忽略了，就是情感和经验。这就是“在认识上达成了共识，而在行为上却千差万别”的原因。为什么烟民对吸烟的危害

都知道，但还是要吸烟。自我诊断是感受自己的情感和经验与客观的差异，实现自我调整。

3.教师自我诊断的必要性

教师职业与其他职业不同，其他的职业只要利用自己部分的能力，形成某种技能就可以胜任。比如，汽车修理、IP行业等。教师是靠一个整体的人的形象来服务学生的，教师自己的言行举止对学生的学习心理（学生的情感、感受等）起着重要作用。

在同课异构的教学研究中，常常出现这样的现象：两位老师在教材处理上、教学环节把控上等方面没有多大差异，但课堂学生学习状态、学习效果上却表现出差异。当走进学生仔细了解后，发现学生提出的是老师的语言、语速、神态、手势等问题给学生带来的感觉。

学生内隐性的心理，靠同课的表面比较、靠教师的自我反思是发现不了的，只能靠走进学生才能体会到。

三、怎样进行自我诊断——与学生谈话六步法

五种方法：资料法、观察法、问卷法、访谈法和座谈法。其中访谈和座谈是核心方法。原则上不用问卷法。资料、观察、问卷都是为访谈或座谈的实效性提供条件。

资料法：作业、学生成长档案袋、考试成绩、学情记录等。观察法：感悟学生精神状态、行为方式、对事物态度等。访谈和座谈是在初步了解学生的基础上，走进学生心里，与学生探究“还能怎样做，他的行为效果会更好”，获得好的效果“需要怎样的条件”。1.与学生谈话六步法：

一个人成功的因素 80% 在于沟通能力，20%在于业务技能。自我诊断中的访谈和座谈，不是向学生索取某些现象的信息，而是体会教师什么样的教育行为导致学生什么样的内心感受和行为方式，教师怎样调整自我。

要求：进行访谈要运用好两个结构的关系（即：内心结构与使用结构）

内心结构：访谈的内心结构是指实现访谈效果的逻辑过程。六步法是体会行为主体导致行为现状的原因、内心愿望，共识改变现状的客观条件。六步法是保证访谈目的作用得以实现的“谈话路线图”。

三、怎样进行自我诊断——使用结构

（一）2.使用结构

在内心结构前提下，根据访谈对象的特点、根据访谈内容的特点设计的具体话题。

使用结构在使用中要根据情况灵活掌握。使用结构突出的特点：

（1）站在对方角度揭示现象的原因；（2）以征求、探索方式进行反思式的交流；（3）请求咨询的心理进行研究；

（4）不涉及学生本人的对与错，不评论他人的是与非； 以商讨发展为中心内容。草桥小学张艳艳老师的与学生座谈这是张艳艳自我诊断后的总结。张艳艳老师课堂教学自我诊断表现的特点：

（1）不是想招数，用“管”的办法让学生处于被动状态；（2）看到消极现象背后隐含的积极因素；

（3）主动承担责任减轻学生心理负担，引发学生对现象的思考；

三、怎样进行自我诊断——使用结构

（二）案例：关于学生逆反心理的思考

北京某中学初二年级组听课后进行学情分析，语文老师认为三班李某“逆反心理”很强，不能配合老师，因此学习状况不好。而数学、物理等学科老师却提出不同意见。针对这种情况，大家提出数学和语文老师一起，与该生进行一段时间的深度接触。

当组里对这个问题进行再讨论时，大家一致否定了所谓的该生“逆反心理”，并对“逆反心理”有了自己的解释。（正确判断）深度接触中，了解到导致“逆反心理”的结点是他对课文逻辑提出不同看法，受到老师的批评。《诺曼底号遇难记》（雨果）当进行《与陌生人讲话》（刘心武）这一课时，全组研讨“多元价值思想下如何理解课文的主题思想”。这是一个集观察、访谈、新的构思、构思实施、实施中调整为一体的整体性工作。

在观察中，首先是现象判断：不学数学是逆反心理吗；其次判断结点在哪：自尊、自信。工作起始于对典型现象和群体状态的观察，通过访谈座谈，了解原因、理解现状，提出了以解决个体现象带动全班改变的工作构思，在实践中不断完善构思，深入实践，获得了突出效果。

一个仅用一分钟的座谈案例：“老师，您爱听什么？”

三、怎样进行自我诊断——基本过程 进行自我诊断的基本过程：

（1）确定诊断内容——内心价值悬挂是关键（2）制定诊断工具：观察、访谈、座谈、资料等（3）设计诊断方案：围绕考察行为概念设计过程环节（4）实施诊断——在诊断过程中进行诊断方式调整（5）提出行为调整方案：追问新的工作方法依据

四、教师自我诊断支撑校本研修的深入 1.校本研修凸显三个基本特点

一是发掘师生的教与学的优势、经验、长处、潜能，帮助师生逐步形成个性教的风格和学习风格，实现优势发展；二是在教学中紧紧把握知识的学科思维教学，帮助学生学会思考过程，特别是学会学科思维方法，提升学科思想能力；三是关注课堂的成功（知识技能达标），更关注学生成长。2.自我诊断凸显三个基本特点

一是了解理解学生——学生现状的原因，相信学生改变现状的愿望站在学生的立场上说出自己对学生的渴望；二是为学生的进步、成功创造条件——依据学生可接受的条件，与学生共同研究内外环境的营造，并提出可能遇到的困难；三是在为学生创造内外条件的过程中改变自己——自我诊断的根本目的是教师依据学生成长的需要不断调整自己的工作方式，即修己安人。

3.教师自我诊断与校本研修相结合点

校本研修是研究教师专业能力的提高。自我诊断帮助教师准确找到自己教育能力提高的方向、提高的内容、提高的方法，这种能力的获得是教师从实践中感悟的。自我诊断形成的工作能力，与别人教给老师一种方法，或老师学习别人的一个经验不同，自我诊断生成的工作能力，是基于实践、基于教师个性的“原创性”能力。这种能力是支撑校本性发展的核心能力。

第二篇：自我诊断

自我诊断

从十月份回到学校到至今为期三个月的跟岗实习阶段我通过教学实战和与一些老教师的交流和学习，主要发现自己有以下几点不足和需要改进的地方：

首先，对教材把握不深入。

作为新教师，而且是非师范专业的教师在刚刚踏上讲台的时候心里也是充满期待和害怕的，而且自己也离开初中生活已有七年之久了，对于中学数学的内容会有一些陌生，因此在讲课的时候会忽略教材，对教材理解不到位、不准确，对于重难点的把握依然存在一些误区。记得在校长和老教师听完我的起始课之后在评课的时候大家共同指出的一个问题就是我对教材理解和把握不到位，讲课时没有紧扣教材，另外，在讲解知识点时也存在一些漏洞。听完他们的评课下来我认真思考，坚持在每一次上课之前花足够多的时间来备课，认真了解和阅读教材。

其次，在教学常规的完成上存在问题。

每个学校都有自己的教学要求和常规检查。在第一个月的教学常规检查中我们的教研组长对我的教学常规做出了一下建议：

1、要写清楚重难点和教学目标

2、要在教案中呈现教学方法和板书设计

3、要每节课后进行教学反思

虽然这些都是细节问题，但是细节做好了才能把事情做得更好，而且教研组长也指出了我教案中的优点即教案详细认真。

最后，在教学上也存在着不足。

由于我所带的班级教室在一楼，所以学校一些领导和老教师会在路过时看到我的教学情境，他们根据的情况也指出了我存在的一些问题，即对学生的关注度不够，经常是只注意到了前面几排的学生，而没有兼顾到后排学生的开小差。根据这一问题，在事后我也作出了改正，即每堂课我会经常下讲台来巡视，在找人回答问题的时候也会多关注后排学生的表现，会可以叫后排同学起来回答问题。另外，在晚自习的时候会让后排学生坐到前面来，这样容易监督和兼顾他们。

同时在教学过程中也出现过一节课的内容讲不完或者一节课时间剩余太多的问题。但是随着教学经验的增加，现在我已经能够很好的把握教学时间，并能够灵活的处理一些课堂突发事件了。

在教学的过程中起初的时候我的演板也存在着不足，由于没有教学经验所以在叫学生上黑板演板的时候会把自己板书的重点和知识点擦掉，这种情况在第一次听课的时候有老师帮我指出来了，后期我也进行了改进。

此外，在教学中偶尔也会遇到不清楚学生现有知识是哪些，遇到这样的情况我通常都是选择咨询学生或者六年级的老师，这样可以了解学生现有的知识体系。

在这三个月的任教中我发现自己依然存在着许多的不足，虽然一些问题已经得到解决或者正在改进中，但是我希望自可以做的更好，希望自己在今后的工作和学习中不断进步，也希望自己不断的进行实践和提高。

第三篇：教师自我教学能力诊断报告

教师自我教学能力诊断报告模板

姓名

**

性别

女

教龄

***

学历

本科

职称

二级教师

任教学科学段

大班

市/县（区）

*******

工作单位

********幼儿园

自我教学能力诊断时间

2021年3月1日至6月30日

自我教学能力诊断报告（不少于600字。）

当面对幼儿的个性发展有不尽相同，我有时不能面面俱到去照顾幼儿的各自感受。

今后，我应尽到自己的最大能力去关心幼儿，爱护幼儿，让他勇敢地说出自己的感觉和想法。如我们大班的梓涵小朋友，每次完成手工作品或是美术,我是批评多于表扬，根本没有考虑他的能力和感觉，没有深入去想这也是他认真完成的作品，所以学习的激情渐渐的失去了，变得不爱说话了。现在，我总是不断的鼓励，让他觉得自己也行，也就有了自己的自信心，性格也开朗起来。

二、孩子的各自能力相差较多，却要他们向同一不平看齐，疏忽了按孩子的各自特点发展。

因为每个孩子都有自己的优点，应该按幼儿的个体差异性，让他们在老师的正确引导下自由发展。像有的孩子喜欢画画，而数学就稍差点;有的喜欢手工，却不喜欢画画等等，我就针对他们的喜好，设计不同的教学方案，让他们取长补短,都到相应的发展。

三、面对孩子有时提太多的问题，或有一点儿的事情就向老师报告，而老师正好有事就草草应付，或者用不耐烦的声音应付了事。

提问题是孩子的天性，我应该是启发和帮助，进-步引导孩子的兴趣，因为兴趣是学习的最好老师。记的有一次上音乐课《我爱家乡,我爱祖国》，我是根据故事引入，当要教小朋友唱歌时，他们还是在讨论故事情节,我就采用让小朋友把故事内容编成一首好听的歌曲，这样即让幼儿集中注意力,又能很快的记住内容，做到一举两得。

情节,我就采用让小朋友把故事内容编成一首好听的歌曲，这样即让幼儿集中注意力,又能很快的记住内容，做到一举两得。

四、我在上课时，经常是过多的教和提问题，只让幼儿听而没有让幼儿自己去发现问题、提出问题和解决问题,忽略幼儿的独立思维能力。

这就是所谓的把课堂交给孩子，而不是孩子要学什么老师就要教什么，尽量发展幼儿的独立思维的能力。如教幼儿认识各少数民族,幼儿对这些即陌生又很难记住,我就根据这些内容,先投放有关的图片，并说一些相关的故事，这样上起课来,老师就非常的经松了,幼儿又很快的记住老师所要教的内容。

五、平时偶然发现某一个幼儿的不良习惯后，马上帮助改正，但时间一长自己也给忘了，而没有让幼儿彻底的改掉。

总之，只要认真对待，才能取得成功!

第四篇：如何指导教师自我诊断高效课堂

如何指导教师自我诊断高效课堂

高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。那么，在具体教学工作中，如何帮助指导老师自我诊断高效课堂呢？我认为应从以下三个方面入手。

一、提高教师专业素质是实现高效课堂的前提条件

我管理区共有小学教师名，大专以上学历名，教师队伍素质整体良好。多数教师对待教学工作，有热情，有责任心，竞争意识较强，不甘落后。多年的一线教学，也使老师们积累了很多经验，尤其是近几年学区研训室不断地深入各校开展教学研讨活动，为广大教师搭建了成长的平台。在高效课堂创建落实中，只要有了明确且具体的目标及要求，我们的老师有能力做到位，从而完成高效课堂的目标。那么，高效课堂对老师们有哪些具体要求呢？我认为可以归纳为以下七点：

1、转变教学态度，进一步增强老师的责任心。态度决定一切，只有对教育事业充满热爱，才能将工作做好，才能积极投身于教育教学改革中去。

2、充分挖掘教材。教师应善于将教材内容充分挖掘，将教材内容转变为教学内容，并改造成为学生的学习内容，变“教材”为“学材”。

3、优秀教学设计。优秀的课堂教学设计，是在充分挖掘教材，充分了解学情的基础上，针对教学的重点、难点、疑点，利用多种适合的教学手段，选择适合的教学方法，将教师活动和学生活动有机的、分步骤地编写制定，往往起着事半功倍的效果。

4、教师精讲点拨。高效课堂，不是不要教师的讲解，而是需要教师精心准备的精讲，要求达到“精确、精炼、精彩”。

5、抓好课前预习。高效课堂是建立在学生充分预习的基础之上的课堂，通过学生的预习，找出教学内容中的重点、难点和疑点，并逐渐培养学生的预习意识和自学意识，变厌学为乐学、被动学为主动学。

6、抓好学情反馈。做到当堂检测和检测后及时归纳总结。教师只有充分了解学情，了解学生的难点、疑点，才能对症下药，使课堂更高效。

7、营造课堂氛围。教师要善于营造良好的愉悦的竞争的课堂氛围，具体来说：

⑴营造氛围，让学生的心热起来。⑵搭建舞台，让学生的眼亮起来。⑶适时鼓励，让学生的手举起来。⑷平等交流，让学生的嘴动起来。⑸积极评价，让学生的脸笑起来。

二、促进学生自主学习能力的提升是实现高效课堂的核心任务。我管理区共有小学在校生名，高效课堂对学生们的要求，不仅停留在学生本身这个层面，更多的是对“家长意识”以及“家庭教育”层面的要求。农村孩子的家长整体在教育孩子方面不如城市家长思想意识到位，虽然很多家长也非常重视孩子的学习和教育，但是对于“如何做好孩子的思想教育”，“如何督促、辅导孩子的学习”这些方面的知识比较欠缺。针对这种状况，学校要高度重视，要对家长进行定期、及时、有效地沟通和培训，具体指导、培训家长“育儿理念”和“辅导孩子学习的具体措施”等内容。既知道自己的薄弱环节，就应该在此环节下大力气改善。在做好家长层面的培训指导工作后，再要求学生提升自主学习的能力，就事半功倍了。那么，如何才能真正促进学生自主学习能力的提升呢，这就要求我们对学生的一日课堂常规进行规范和要求。

第一，首先确保学生每天有端正的学习态度和明确的学习目的。第二，课前准备好需要的课本、笔记本、导学案等学习用具。

第三，预习、自学 独学认真思考，阅读教材及参考资料，独立学习，完成习题，记录下自己的观点或疑问。

第四，小组合作 交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现。合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，行动要迅速。

第五，展示

展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根据学科特点，采用听、说、读、写、学、演、唱、描绘等形式淋漓尽致地展示，达到既传授知识又感染人的效果。

听展的其他同学要根据展示随时记录，不放过每一个难点、疑点。要积极发现优点，中肯地指出不足，语言规范、简明扼要。

第六、巩固提升 达标检测时要严肃认真，独立完成检测题，真实反馈学情。教师及时总结归纳。

三、实施“新课堂”教学模式是实现高效课堂的有效途径。有了老师同学们的努力做基础，新课堂教学模式的开展和实施，就不难运行了。当然，这需要学校层面的监督和管理作保障。我们各校的校长及领导班子都很年轻、务实、上进心强，对教学质量也都非常重视，只要工作上肯付出努力，我们的新课堂教学模式是一定能够持之以恒走下去的。关于我管理区新课堂教学模式的概述和具体内容，简单归纳如下：

“三步五环节” 教学模式的概述 “三步”是指“课前预习——课内探究展示——课后训练”三个步骤；

“五环节”是指课内探究过程中的“预习检测——自主学习——交流展示——精讲点拨——当堂训练”五个环节。

“三步五环节”教学模式的内涵

1、“三步”：

是指“课前预习——课内探究展示反馈——课后训练”三个步骤。

（1）课前预习：重点解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等。

（2）课内探究展示：要体现“三讲三不讲”即：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自己探究也能会的、不讲老师讲了学生也不会的；要精心设计教学环节，明确哪些问题让学生自主学习，哪些问题让学生合作探究；如何进行疑难点拨？教学反思从哪几个方面进行？课堂上要体现知识反馈、错误矫正、课堂检测、目标达成和拓展提升等。

（3）课后训练：要体现作业的分层布置，教师要根据学生接受、消化、吸收知识的能力不同，把学生分为A、B两类，或A、B、C三类，然后针对不同层次的学生布置难易不同的作业。既要保证大面积学生扎实掌握课本基础知识，又要保证部分发展力较强的学生得到拓展提升。“三布置三不布置”即：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业。

2、“五环节”

是指课内探究过程中的“预习检测——自主学习——交流展示——精讲点拨——当堂训练”五个环节。

1、预习检测：教师要采用查看导学案、课堂提问、指名板演等形式对学生的预习情况进行反馈检测。教师要保证90％以上学生能顺利完成预习目标，对于学生在预习过程中出现的共性错误给予纠正，并根据学生的预习情况及时调整本堂课的教学内容。

2、自主学习:学生根据本节课的学习目标或学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为小组合作学习探究打下基础。

3、交流展示：学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交学习小组，小组成员在组长的带领下针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。

4、精讲点拨：教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨、准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到“三讲三不讲”的原则。

5、当堂训练：针对本节课学习目标，精编精选当堂检测内容，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批的形式了解学生对当堂知识的掌握情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。当然，在应用“三步五环节”教学模式中有许多应注意的问题，例如在教师转变思想及角色方面，在抓好学习小组建设方面，在备课方面等等。我们要及时总结经验方法，强化落实，才能确保新课堂的教学模式落到实处。

以上是对每位教师“如何准确把握高效课堂“的三个大的方面的建议，也是我实际工作中的几点体会，敬请各位专家、同行们批评指正！

2014.4

第五篇：财务管理自我诊断

企业财务管理自我诊断

企业的财务管理是企业管理工作的重要组成部分，是企业管理的核心，对于改善企业经营管理，提高企业经济效益具有十分重要的作用。适时地进行财务管理自我诊断，能够及时的发现企业财务管理在运行过程中存在的问题，通过有效的措施进行整改，使财务管理工作能够高效的运行，从而准确为决策者提供所需的信息依据。

一、财务管理存在问题的自我诊断

1、会计信息质量不高

会计信息是了解企业财务状况、经营成果的一把钥匙，同时也是企业进行管理与决策的依据。会计信息的真实性对公司经济发展的调控等方面起着非常重大的作用。但在现实中，由于会计基础工作不扎实造成会计信息质量下降。在会计基础工作中出现许多漏洞，主要表现在：（1）会计原始凭证内容不够完整或者填制不符合规定的要求；（2）账簿设置不够齐全或者比较混乱；（3）不能做到定期地进行财产清查；（4）对账制度不够严密（5）成本归集不规范随意性较大。

2、资金的使用及控制不到位

工程项目呈点多、面广、线长，分支机构分部省内外。公司的资金集中管理与内部单位资金分散占用的矛盾突出，资金使用率低下。资金分散、多头开户，造成各单位和各项目在资金管理上各自为政，缺乏大局观念。公司缺乏有效的财务资金调控制度，资金充裕的单位账面存在多余的资金暂时闲置不用，资金短缺的单位却急需资金无力筹措。公司缺乏统一的资金管理信息平台，信息传递渠道不畅，无法实施有效的管理、监督和控制，严重影响了公司整体资金效益的发挥。

3、全面预算工作不全面

公司虽然制定了全面预算管理制度，也相应成立了预算组织机构，实施财务预算管理控制。但真正纳入全面预算管理的经营活动却不够全面，只重视日常经营活动的业务预算，不重视筹资及投资预算。一方面是全员参与意识差，预算的编制多由财务人员和相关人员来完成，而基层人员很少参与预算的制定过程。基层人员的不积极参与使得预算成为“纸上谈兵”，成了只有管理人员才关注的问题，不能做到从源头上把好预算的执行关。另一方面是考核和奖惩措施落实不到位。在企业预算管理过程中，以预算标准考核责任单位和责任人，并以考核结果对他们执行奖励时，被考核方过多地强调客观因素对考核绩效的影响，故意回避主观方面的原因，考核方则常掺杂太重的个人感情去评价被考核方，使考核过程在”有色眼镜”下进行，并且考核后没有配套的奖惩措施，缺乏应有的奖励机制，使考核工作流于形式。

4、内部审计监控力度不强

由于工程项目比较分散，管理跨度加大，加上内部审计机构是单位内部设置机构，大多数内部审计人员来自于企业财务部门，其中不少没有接受过系统的专业训练，缺乏足够的生产经营管理经验，有相当一些人员不具备必要的学识及业务能力，不了解本单位的经营活动和内部控制，难以提高或保持其专业胜任能力；缺少来自计核、技术、物资等方面的专业人员，严重影响了内部审计的效果和权威性。许多内部审计还停留在手工查账的基础上，对新技术的应用感到无所适从，更别说技术开发了。目前，计算机犯罪、高智商犯罪呈上升趋势，适宜于手工会计信息系统的传统的审计技术，很难发现层层设防的隐蔽问题。审计技术不解决，内部审计开展将很难收到实效。

5、财务人员素质不高

财务人员必须具备优良的政治素质和过硬的业务素质，要有高尚的职业道德，但是，近年来由于行业竞争及工程行业性质等各方面原因，致使财务人员流失严重，难以形成稳定的财务队伍，进一步加剧了财务人员素质普遍不高的现象。从而产生会计人员业务不熟，对会计核算的原则、方法认识不全面，理解不透彻。

二、提高财务管理水平的措施

1、夯实会计基础工作，提升企业会计信息质量

会计基础工作是落实各项财务管理制度、提高财务执行力的重要保证，也是衡量企业财务管理水平和会计人员素质的基本要素。会计基础资料的真实性和及时性，直接影响会计基础工作。而会计基础资料设计到企业的方方面面，它来自每个部门、每个人和每个工作环节。因此，必须建立健全岗位责任制度，优化业务流程，严格按规定处理每笔经济业务，并及时、完整地向相关部门提报基础资料。同时，必须全面加强企业管理基础工作，认真执行新企业会计准则，进一步完善企业财务管理制度，要紧紧抓住技术、材料、财务等关键部门，紧紧抓住合同管理、验工及结算、物资收发、成本费用核算、各项费用支出的审批与报销等关键业务环节，从每项业务的源头开始，规范业务流程，完善基础资料，加强部门沟通，及时传递信息，彻底夯实管理基础工作，不断提升企业信息质量。

2、建立健全资金集中管理体系，提高资金的使用效率

建立健全资金集中管理体系，使得公司的全部资金都能纳入到资金集中管理体系，杜绝游离于体系之外的资金循环现象，所有的银行账户的开户、使用、管理必须有公司统一控制，杜绝私自开户的现象。通过设立公司资金结算中心归集公司内部各单位的各项收入，统一对外结算，通过内部资金调剂来达到企业内部之间资金的平衡，实现统管到位、运转安全、利用高效的目标。

3、强化全面预算管理，推进企业内部控制

以内部预算为手段，将公司的总体目标与各基层单位的预算责任目标衔接起来，形成责任明确、程序规范、执行刚性的责任目标控制机制，强化考核评价，促进各项工作相互协调，确保企业战略的实现。强化全面预算一是要建立从纵向上对目标分层次分解落实，从横向对全部经济业务以财务目标位依据进行整合的目标体系，确保公司总体目标的落实；二是要通过全面预算管理各个环节的工作，建立起基于预算的工作标准和规范，为业绩考核提供依据；三是以预算制度和程序为基本手段，建立财务风险控制机制。

4、强化内部审计监控力度，提高企业经济效益

内审方向应从财务审计向管理审计转变；内审重点应以财务审计为基础，建设性管理审计为主；内审领域不应仅仅局限于财务、停留于财务数据表面，而应深入到企业的方方面面。事实已证明：工程项目亏损与投资决策失误、工程合同签订不严密、施工组织设计不合理、用人决策不当与项目管理失控关系极大，这些都应纳入内部审计的范畴；内审功能要从事后监督向事前预防、事中控制转变，注重分析、预测和评估；内审不仅要善于发现问题，更要强调如何解决问题，提出规范指导性意见，促进企业的经营管理，提高企业的经济效益。

5、加强财务队伍建设，提高财务管理水平

公司要立足自身条件，利用企业内部及社会培训资源，有目的地加大复合型人才的培养力度。通过进行系统的财务知识培训，强化对财务管理工作的认识和理解，最终实现专业知识与财务知识的融会贯通，以更加清晰地把握财务管理的关键控制点，最大限度地发挥财务管理的监督与服务作用，更好地服务于公司的改革与发展。

随着财务管理在企业管理中地位的逐步提升，财务管理的外延和内涵进一步丰富，财务管理空间的拓展及财务管理难度的加大，这些都对财务人员的专业知识和能力水平提出了更高的要求，需要财务人员不断地进行学习以适应现代财务管理的需要。通过继续教育，可以养成财务人员持续学习的能力，促使财务人员及时适应会计制度和会计准则的改革步伐，充分发挥财务队伍的监督服务和决策支持作用。通过建立财务人才培养机制，最终形成一支由具有系统的财务理论知识和综合分析能力的骨干财务人员、具备较强战略思维能力、德才兼备的复合型财务拔尖人才以及具有较高理论修养和较强实践经验的高级财务管理人才共同组成的财务队伍，形成财务人才队伍的梯次结构。