马丽娜帮扶总结

第一篇：马丽娜帮扶总结

帮扶中，我嗅到了花香

我是蔡邓初中马丽娜。我帮扶的是九年级学生樊雪妮。樊雪妮，女，蔡邓一组人，家里有四口人，爸爸、妈妈、姐姐和她，姐姐在桥山中学上高中，雪妮的爸爸身体伴有残疾，妈妈患有精神残疾，全家收入仅靠二亩果园，家境非常困难，但雪妮在我校一直表现比较优秀，不仅学习情况比较好，而且思想也比较上进，性格活泼可爱，非常惹人爱。但由于雪妮智力一般和学习方法的不当，虽然一直很刻苦、努力，但学习成绩却一直和她的付出不成正比，我是看在眼里，急在心里。因此，对雪妮全面了解后，我和雪妮是这样结对帮扶的：

一． 经济和物质方面帮扶

在多次家访中，我对雪妮的家庭情况有了全面深入的了解。知道了雪妮家境不好，生活比较困难。因此，我多次给予经济和物质帮助，曾以50元形式多次帮扶，比如中考时，天气也热，为了帮孩子降温，买必需品呢，给孩子加油鼓劲，好好考试，我给予孩子50元，让孩子全身心考试。物质上，开学伊始，我买了书包、笔袋给雪妮送到家中，希望雪妮能高高兴兴、开开心心来学习；也曾给雪妮买裙子，保暖裤，课外书和暖手宝等。看到雪妮穿着我买的衣服，我的心里比自己穿着新衣服还开心；冬天，发现雪妮的手指头冻得有些发紫，我赶紧趁星期天到县城给雪妮买回来暖手宝送给她，记得当时孩子感激地，偷偷地擦起了眼泪。

现在回想起这些瞬间，真的很幸福也很开心，虽然这些经济和物质帮扶对我们来说，不是多大的开销，但对雪妮来说，却很珍贵；虽然这些经济和物质帮扶对雪妮来说是杯水车薪，但却暖了雪妮全家人的心。

二． 心理和学业技能帮扶

我对雪妮比较的这些了解，不仅源于多次家访，还在于雪妮是我班的学生。因此，在心理和学业上与雪妮的交流、沟通次数已经记不清楚了。比如，雪妮学习踏实、认真，也很努力，但每次考试下来的成绩却与她的付出不相称。于是，我经常利用晚自习后，让雪妮来我房间或我到教室，去查看她所有的作业，询问当天对所学知识的掌握程度，再根据她的情况，及时讲解和分析；雪妮也很好学，每次交流过程中，她总是可以大胆说出自己的困惑或难题，让我更加有信心和动力，坚持下去，在雪妮跟前我感觉到了需要感。就这样一直坚持着，坚持着，雪妮中考成绩真的令我很意外，从我认识雪妮以来，从没有超越过我们班蒙佳丽，从没有当过第一，但中考她做到了，她真的成为了我校第一，最终以412分考进了第三高级中学。

虽然，现在雪妮以顺利在三中就读了，但我们的师生情谊和联系，并没有因为距离而疏远。雪妮放假会经常回来看我，我们还经常通过QQ和微信联系，我们不仅是无话不谈的朋友，而且还是一对好“老师”，从她身上我看到了正能量，看到了永不服输的倔强，走进了孩子们的世界，对我现在的教学和班级管理帮助很大。所以，我在帮扶中切身“闻到了”——赠人玫瑰，手有余香。

第二篇：公开课教学设计马丽娜

人教版五年级语文下册

公开课教学设计

17《梦想的力量》

马丽娜

五（1）班

教 学 目 标 ：

1.认识 6 个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不 吭”等词语

2.有感情地朗读课文，继续练习快速阅读。

3.读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通 过不懈的奋斗才能梦想成真。教学重点：

引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。教学难点：体会“梦想的力量”所蕴含的深意。

教学方法：多媒体 电教法 合作交流 朗读法 引导释义

小组讨论 达成目标

教学环节：

一、揭题质疑。

1.教师板书“梦想”，请同学们谈一谈什么是梦想，你有什么梦想。

2.出示课题——梦想的力量。读了课题，你想知道什么？

二、速读课文，理解“梦想”。

1.自由快速读课文，自学生字，读通课文，想想“课文写了谁的什么 梦想”，划出有关句子。

（1）我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。

（2）他们不应该过那样的生活??我一定要为他们挖一口井。（3）那我攒钱买钻井机吧??我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的 水。

2.补充非洲缺水的资料。

非洲的安格鲁地区长年干旱。了。（这一资料的补充，能震撼学生的心，也能帮助学生更好地理解 瑞恩的心。）

3.有感情地朗读句子，指导读出瑞恩的决心大，语气坚。

三、再读课文，明晰“梦想之路”。

1.加拿大一个年仅 6 岁的孩子，要为遥远的非洲孩子们挖一口井，还学生快速度课文，自学生字，读通课文，想想“课文写的谁 的什么梦想”读通课文，了解文章的大意。

要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水，听起来，这肯定是一个梦，一 个小孩子的梦，一个无法实现的梦。那么，瑞恩的梦想实现了吗？

（1）找出文中相关的句子。

（2）指导朗读最后四个自然段。

2.快速默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样实现的？ 3.学生自由讨论，交流：

（1）瑞恩为攒够 70 块钱，做了很多额外的家务活。

①在课文中找出瑞恩做家务活的句段，大声朗读。瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘??瑞恩把得到的钱，都放进了那 个饼干盒里。有感情地朗读这段话。

（2）瑞恩得到了同学、老师和其他更多人的支持。

①在课文中找出有关的句段。

a.妈妈的一位朋友被瑞恩的执著感动了，她决定帮帮这个富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事写成了文章，登在当地的报纸上。

4.体会作者表达的方法：课文是按什么顺序来写这一过程的呢？

学生再读课文，明晰“梦想之 路”文章的主人翁是如何实现自己的梦想。体会重点词语，感悟文章的写法。

拓展学习巩固训练检测反馈 作者按照（）顺序和（）的（）顺序，叙述了事情的经过。瑞恩梦想的实现大体经历了三个步骤，一是（），二是（），三是（）。这三个步骤对瑞恩来说如 学生思考，交流讨论（），一步比一步艰难，瑞恩的（），瑞恩的（），瑞恩的（）面临着一次比一次愈加严峻的考验。

四、感悟“梦想的力量”。

1.再次朗读最后四个自然段，感受梦想成真的喜悦和激动。

2.当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会想些 什么？ 瑞恩和他的父母为什么而激动？为什么而幸福地流泪？

3.是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流 泪呢？默读课文，深入思考：梦想的力量究竟有多大？

4.有感情地朗读句子：“是呀，一个梦想，竟有如此大的 力量，在此时有谁不流泪呢？”

再次朗读第四段，感悟梦想的力量，想想瑞恩和他 的父母为什么激动？为什么幸福的流泪？把握文章的思想感情。课文通过记叙 6 岁的加拿大男孩瑞恩为了实现给 非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝这一梦小想而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩 的善良、执著和金子般美好的童心。同时，也使我们 学生倾听思考结明白：美好善良的梦想会给人带来希望，会给人带来 无穷的动力，甚至创造奇迹，这就是梦想的力量。

总结全文，升华情感 1 完成本课的生字 熟读课文 瑞恩 挖井（喝上干净水）自己挣、得到帮助 梦想＋行动=现实 水泵 挖井 钻井机 70元 200元非洲孩子力量 “瑞恩的井”基金会 30。

第三篇：课改培训心得(马丽娜)

还“高效课堂”真面目

——课改培训心得

靖边职教中心语文组马丽娜

今年，学校全面实行高效课堂模式，大部分教师感到无所适从，不知从哪儿下手，不知如何实施，在试行过程中，教师们苦不堪言，整个课堂乱哄哄，你方唱罢我登场，无法有效控制，也有人戏称为“搞笑课堂”。原因在于大家都误认为好课堂就是“闹”字，无“闹”就无趣，无“闹”就不成型。导致的问题就显而易见了，老师们在设计上花尽心思，目的是让学生感兴趣，凑热闹；听课人耳目一新，开怀大笑。可是，一节课后，细想想，这节课到底学生掌握了什么，你从中得到了什么。可能只是笑笑而已。这次赴延安参加“课堂在行动——全国高效课堂改革教学模式、操作技巧及策略研讨会”之后，我对“高效课堂”的理念、模式以及目的才有了正确而深刻地认知。真可谓“茅塞顿开”，下面是这次培训的一些收获：

一、课型要求

1、注重系统知识。

教师上课实实在在，能够落在“实处”，不搞形式主义。没有花哨的课件，没有华丽的语言，更没有做作的表情与动作，所能感受到的就是“实在”：教师“实在”地教方法，学生学得“实在”，也实实在在有所收获。

2、教师的作用体现在督促引导学生自主学习。

3、真正地“高效课堂”必须具备三个先决条件：学生基础、学生态度、学生自觉性，否则无法实现“高效学习”。

二、课堂实施要求

1、学生自主学习时要有针对性、明确性的学习

任务。

2、学生思考时不打扰学生。

3、学生合作探究时老师不将自己的观点施加于学生，只起督促、观察的作用。

4、不让其他的形式主义夺去宝贵的时间，如打分、点评等。

5、教师让学生展示时关注后进生，尽量让他们爬黑板，而让优 等生和中等生点评、质疑。

6、教师重在引导学生总结自己参与学习过程中所使用的学习方法和解决问题的方法，并在最后环节再次将方法借“当堂反馈或课堂检测”的形式加以掌握并熟练运用。

三、课堂实施原则

1、会的不教，不会的才教。

2、学生先教，老师后教。

3、对的教方法，错的教问题。

四、课堂评价

对“高效课堂”的评价应放在以下几个方面：

1、学生是否主动参与，是否大部分学生参与。

2、教师是否以“文本知识”为主，适当拓展延伸。

3、学生是否掌握了知识与方法。

当然了，“高效课堂”不是一句口号，而是实实在在地体现在课堂上的理念与模式。在我校实施起来，还有一定的难度，具体有：

其一，小组的建设。组员搭配从学科均衡、实力相当、有效帮助方面着手；建组形式不可盲目照搬“餐桌式”法，必须结合我校学生自制力差的特点，；小组长的选拔要有一定地依据，不可随意。

其二，过程评价。所有的改革都必然是坎坷的，不能指望在短时间内有所成就，应该有一个长远的规划，这才符合事物发展的一般规律。

教学之道，任重道远。要想畅通无阻地走下去，贵在得法，要想得法，必须遵循教学规律，从学生实际出发，我们现在要做的绝不是照搬名校模式，而是要面对困难和问题，冷静思考，善于总结，终会找到适合我们学校的“高校课堂”模式。

第四篇：中国梦—— 马丽娜高二四班

中国梦，我的梦

有一种东西，它承载着人们的希望，这种东西有虚有实，看不见、摸不着，却能在心中产生一股巨大的力量，它叫做梦想。有人曾经说过“一个人可以一无所有，但是不能没有梦想。”这句话，我一直记得。是的，正是因为有梦想，我们才经历坎坷依然前行，正是因为有梦想，我们才历经沧桑信心不改。中华民族五千年历史传承着一个长长的梦，几经辗转，几经沉浮。时至今日，汇聚成了一个梦，中国梦。

在这个高速发展的科技时代，在爹妈投注无限希望目光注视下。我，一个普通的高中生，我的梦其实很简单，我的梦同样也是我家人的梦——考上大学。我不是官二代，更不是富二代，我只是爹妈普通的下一代，有人说：“你现在不努力学习，考不上大学，你斗得赢富二代吗？斗得赢官二代吗？”是的，这话我信了。所以，我的梦很简单，就是努力学习，考取大学，让父母过上好日子，自己成为一个有用的人。这里指的是对社会啊。我一直相信只要通过自己努力，这个梦总会从我的手中慢慢成为现实。

我相信这不仅仅是我一个人梦，这也同样是在座的每一位同学的梦，是中国千千万万个高中生的梦。千千万万个中学生的梦将汇集成一个伟大的中国梦，这是属于我们的中国梦。当千千万万的父母过上好日子，千千万万的学生成为国之栋梁的时候，我们的中国梦没有理由不实现啊！所以自己首先要有梦！

俗话说得好“理想很丰满，现实很孤感”是的，丰满是给有准备的人，孤感是留给没有进取的人。当你在课堂呼呼大睡，作业东拼西凑，上课迟到早退，你拿什么去丰满你的理想呢？当然每个人的学习方式不同。所以我的意思是说，梦想并不是说说而已，有一个大大的梦想是很棒。但这个大大梦想要从现在小小的努力开始，自习早到10分钟，每天多记几个单词，课堂上多坚持专注几分钟。那么或许你就会收获到梦的甜蜜，以及梦的幸福。

也许，执着于我们自己的梦想久了，我们可能忘了梦想生长的土壤。也许，有的人认为，自己梦想的实现，得益于自己的奋斗，这个时代我们国家并没有直接为自己做过什么。然而，百余年前的中国人不敢有梦，百余年后的中国人都有自己的梦，其间的差别就在于“中国梦” 当“中国梦”没有绽放，个人的梦又如何开花？从根本上说，我们每个人梦想生长的土壤，都深深植根于“中国梦”。我们每个人梦想的成长，都有“中国梦”的成长相伴。有了“中国梦”的茁壮，我们才有了做自己的梦的自由。

其实“中国梦”与个人梦唇齿相依。我们追逐自己的梦，本身构成了“中国梦”的一块块基石。“中国梦”的建构，又为我们放飞自己的梦想提供了平台和土壤。

历史的接力棒已经交到我们手中，我们要大声宣言：勿忘昨天的苦难与辉煌，无愧今天的责任与使命，不负明天的梦想与追求。现实，是我们曾经满怀的梦想；雄关漫道真如铁，是对梦想的追求；而今迈步从头越，是对梦想的执着！我的梦就是中国梦，中国梦也是我的梦。为了照耀中国、闪耀世界，也为了自己的梦想，开始努力吧！放飞我们的梦想，一起加油！我的梦，中国梦！

第五篇：(马丽娜)如何安排自学环节的思考

如何安排自学环节的思考

汝南县三中 马丽娜

随着汝南教育改革的深入，高效课堂的建设已经进入了快车道，但进而随之出现了许多新的问题，这些问题的涌现是课改深入发展的必然，这些问题的解决必将推动汝南课改向更高层次迈进。

在近几年的教学实践中，特别是今年在先学后教模式中融入了小组合作与交流之后，课堂时间越来越不够用的问题逐渐凸显出来，自学环节于是被一压再压，课堂上的自学时间越来越少，针对这个问题，我进行了调查与思考，得出了自己的一些想法，有了一点自己的看法，下面就谈一谈自己的思考。

一、安排自学环节的现状

先学后教、目标教学模式中，自学是核心，学生只有充分的自学，才有其它的一切。这个学年，在课堂上融入了小组合作与交流之后，课堂时间似乎不够用起来，自学环节时间被压缩，甚至被挤到了课外，学校开始出现不同的声音，对于现阶段如何处理自学环节，把自学时间放在课内还是课外，我调查了一些学校的做法，归纳起来，不外乎以下几种：

1.时间完全放在课内，严格按“先学后教”模式，但是适当压缩自学时间，给学生更多交流的时间。

2.自学时间绝大部分放在课外，发给学生导学案或者预习提纲，学生按照要求在课外或自习课上解决，上课时直接进入交流合作，解决自学问题。

3.课内课外适当结合，老师布置下节课的预习任务，学生课下自学，第二节上课时再给一定的时间进行自学。

这些做法都有利有弊，第一种自学高效，并在老师的监控下，但是学生自学不够充分；第二种自学较充分，但是需要学生较强的自学能力和较多的自习时间；第三种似乎更为合理，但现阶段还处于各个老师的自觉摸索阶段，很不规范，且没有制度或模式上的保证，比较混乱。

基于以上现象，我认为，县局应该拿出一个可行性的意见，尽快融入到现有模式中，使自学环节规范化，科学化。

二、其他名校的一些做法

其实，这个问题，在课改中比较常见，我们看看一些名校在处理自学环节时的做法：

杜郎口中学完全放在课内，用“预习课”课型贯穿解决自学问题，占用正课时，有时是一个课时，有时是两个课时，有时是十几分钟，根据具体的学习内容确定具体课时。

江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式保证学生每节课有30分钟连续自学时间。根据不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整，但必须保证学生足够的自学时间。

江苏东庐中学的“教学合一”模式以“讲学稿”为载体，要求学生在课外或自习课根据“讲学稿”内容认真进行课本预习。所有同学必须自行解决“讲学稿”中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑，不再布置课外作业。

兖州一中和“35+10”课堂循环教学模式，将课堂时间45分钟分为两段：前段35分钟，后段10分钟。前35分钟解决在此之前学生已预习的《预习提纲》，按“六段”式处理，完成本课教学全部内容，包括小结作业。处理完进入后10分钟，发下一课的《预习提纲》并让学生预习，确保预习效果和前后衔接。其突出特点是：按课堂时间来说，是将下一课教学内容的预习任务放在了本堂课的最后；对一堂课的教学内容来说，是将学生学习的重心前移。其目的：一是能强制学生预习，规范学生预习，从而达到课前预习效果和要求；二是课后的一些课余时间可对预习所发现的问题再思考。

鱼台一中的“四环导学”高效课堂教学模式中自学环节分为两个阶段——课前和课中。学生课前通过预习课本，基本完成学案内容，以便带着成就和展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂。课中根据其他同学的展示，深化和完善自学成果。课中自学时间的长短应视学案完成情况而定。

纵观这些学校的做法，大部分都是课内和课外相结合，我认为兖州一中的“35+10”课堂循环教学模式和鱼台一中的做法值得借鉴和学习：课内进行自学指导，课外自学，课内再进一步深化自学。这种做法效率较高，大部分学校都在采用，兖州一中和鱼台一中做的更规范，用模式固定了下来。

三、我的建议

我建议：把自学环节适当调整，采用课内和课外相结合的做法，结合学科特点灵活掌握，制订出具体操作办法，并尽快融入到“先学后教”模式当中，用模式固定下来，全县推开。

我的依据有以下几个方面。

第一：经过几年的固模，我县学生一方面自学能力有了很大的提高，可以适当放手；但另一方面，自学的自觉性、自学能力仍有较大提高空间，离完全放手仍有很大距离，自学绝不能离开老师的监管；

第二：从我县课改发展的实际来看，课堂容量需要进一步增加，特别是融入小组合作交流，必然要占用一部分时间，个别学校融入了展示环节，更是扩大了课堂容量，随之而来的必然是课堂时间的不够用，老师们在实践中已经自觉不自觉的都在压缩自学环节。在这样的情况下，再固守模式，一成不变，已不适应我县教育实际的发展，把自学环节适当调整，扩大课堂容量，也是建设高效课堂的要求。

第三：我县六年级和初中绝大部分是寄宿式学校，有较充足的自习时间可以保障自学时间，安排得当的话，自习课上自学为主，老师也可监管；同时，在提高作业质量的基础上压缩作业数量，也减清了学生负担。

第四： 一些名校已经在这方面做出了有益有效的尝试，证明是可行的。第五：我在教学实践中也进行了一些尝试，同时和其他老师进行交流，结合其他老师的做法，有了一些心得，小范围的实践证明是可行的。

具体操作上，我的想法是：讲自学环节适当调整，采用课内和课外相结合，具体做法如下：原则上不同学科采用不同的做法。

1.初中语数英、小学语数的自学环节采用课内课外相结合的方法。第一步：每节课的最后五分钟留出来，老师布置下节课的自学任务，发给学生预习提纲，预习提纲可以是多种形式，有条件的发导学案、预习提纲的纸质稿，没条件的课件展示，学生笔记自学要点；但必须把握一个原则，那就是这五分钟必须有指导

性，学生知道要干什么，怎么去学，每个环节自学多长时间，用什么方法去学，达到怎样的标准；还要明白，在自习中，谁来检查，检查的标准老师必须提供。第二步：在课外或学校规定的自习时间内学生自学，老师在自习时间有效监督，学生以独立自学为主，完成课堂上布置的自学任务。第三步：新课中，按先学后教模式进行，先进行自学环节，这个自学环节以交流合作为主，交流独立自学中的疑难问题，这个合作交流仍然是自学环节，这一点必须明确。自学时间根据不同学科特点和知识内容灵活安排，比如英语学科自学时间必须有较长时间的保证，辅以老师指导，必要时还可以一节课都是预习课的形式；数学学科根据知识内容灵活处理，概念多放课外，课内重在辨析；语文课注重方法指导和积累；等等，2.初中政史地生，小学科学、品德学科必须在课内完成自学任务，按先学后教模式严格执行，并且提高要求，练习题和作业安排在课内执行，不打折扣，学校以制度的形式规定、监督。

3.自习课学校统筹安排，这是重要条件。早自习、晚自习全部安排语数英，语数英三科保证每天必须有一节自习，用来自学，老师必须到位，加强指导。考虑到各个学校的实际和老师的负担，语数英老师在保证指导自学的前提下，可以一人瞧多班，辅以班主任指导；自习时间也可以灵活调整，比如每节课20到30分钟；总之老师要能适应，学校也要考虑老师的时间；当然，这对老师的课外辅导分别是语数英老师提出了更高的要求，我相信有县局的决心和学校的安排，应该不成问题。

4.同时，注重提高学生的自学能力，形成固定的自学习惯特别是自学时学生互相监管、检查的制度必须固定下来。

5．重要的是，这些做法，我认为必须尽快融入到现有的模式中，尽快固定下来，让广大老师知道怎么操作，愿意操作，尽快形成教学力。

总之，这些想法还是比较零碎，不成系统，还需要在县局的指导下进行实践演练，进而形成可供操作性的固定模式，我希望自己的一点浅薄看法能对我县的教育教科研事业有一定的推进。