第一篇：国内外近10年来关于校本研修
国内外近10年来关于校本研修 的研究进展综述
中小学教师继续教育是指对在职中小学教师进行的以扩充知识、提高教育教学水平，满足不断变化的工作需要和个人发展需要的教育活动。国外一些国家尤其是发达国家开展中小学教师继续教育的时间较长，形成了各自的发展特色，并且积累了丰富的行之有效的宝贵经验。下面就其特点及对我国的启示论述如次，供广大中小学教师继续教育工作者参考和借鉴。
一、国外中小学教师继续教育的特点
1.充分认识到中小学教师继续教育的重要性
当今，以实施继续教育来提高教师素质，已成为世界各国教育改革的共识。美国政府不惜巨资组织有关协会和教育专家研讨师范教育改革和在职教师素质的提高问题，先后发表了《国家为21世纪的师资作准备》、《明天的教师》等研究报告。美国2000年教育发展战略目标之一就是重视教师的继续教育及其专业性技能开发，要求所有教师接受培训以更好地教育学生。在英国，詹姆斯关于改革师资训练的报告认为最重要的是必须增加在职教育与在职训练。法国是世界上第一个为在职教师培训立法的国家。自1972年起，法国政府将中小学教师在职培训正式纳入师资培养体系，实施“六年内全国小学教师再教育计划”。国家在教师预算项目中，增加3%用于支付教师带薪学习假期，并在继续教育立法中规定：中小学教师，每年有权享受学习进修假两周；在一生的服务中，可获取累计两年的全薪进修假。2.提高教师学历层次是其一个主要目标
目前，许多国家，尤其是发达国家的中小学教师学历水平已达到了本科层次。然而，这些国家已经进一步认识到，要想迎接未来日趋激烈的国际竞争，进一步提高中小学教师的学历层次必定是不可或缺的重要一环。
3.合理采用激励机制调动教师继续教育的积极性
国外大多数国家除通过立法、专项拨款等重大形式外，还采取了一些具体的激励手段，鼓励教师参加在职培训和进修，树立终生学习的观念。4.高度重视计算机信息技术的培训
信息网络化时代，计算机已成为人们工作、学习和生活必不可少的重要组成部分。5.突出新任教师的在职培训
在国外大多数国家，为了使新任教师更好地尽快适应工作岗位需要，政府非常重视对新任教师的在职培训。
6.实现教师进修机构多元化
由于充分认识到中小学教师继续教育的重要性，所以，为教师提供进修场所和机会的机构是多种多样的。
7.加强与职前培养的沟通，谋求教师教育的一体化
教育改革是实现国家现代化最重要的一个环节，而教师素质的高层次高水平是教育改革的关键。中小学教育是整个教育体系的基础部分，改革中小学教师教育体系不断提高中小学教师的素质便成为各国共同关注的焦点。国外主要发达国家，例如，美、英、法、德、澳等国通过国家行政的法律政策和强有力的教育行政措施来推进教师教育的一体化和专业化，即从终身教育的观念出发，在延长职前培养年限的同时，努力抓好在职教师的进修教育，保持职前教育和职后教育的关联性和连续性。
二、存在的问题：
（一）校本研修情况流于形式
部分学校只是停留在一种说教和形式上。同样那么几节教研课，同样那么几次说课，似乎就是在搞校本研修，而实际上校本研修只成为一句时尚的口头语。这些学校的校本研修虽然也搞得轰轰烈烈，但是未能与具体校情相结合，几堂课的研究，满足于写出几份案例和论文，主题研修流于形式。在推进校本教研制度的建设上力度与深度均显不足。甚至有些学校由于主、客观双方面的原因，缺乏明确有力的实行措施，使校本研修形同虚设，流于纸面的活动形态。
（二）教师参加校本研修活动积极性有待提高
从调研中可以反映出学校校本研修的主流虽然是以教师课堂中出现的现实问题为研究内容，教师们也认识到将自己在课堂中碰到教学问题和同事们一起讨论研究对自己的帮助很大，但参加校本研修活动积极性不高，校本研修活动走过场或流于形式。原因有以下三方面：
（1）缺乏必要的理论学习。校际之间的交流合作和专业引领，使得问题得不到真正的解决。
（2）研修活动有随意性，缺乏一定的科学性和全局性。教师无法积极准备，只能把自己放在“圈” 外，听从学校的安排，从而导致教师主动参与性不强。
三、对策与建议
通过调研，我们看到校本教研在促进本学区教师专业成长、促进学校发展方面起到了较好的效果，但由于外部因素和内部因素的影响，仍然存在一些问题，其中学校之间工作推进的差异尤其突出。针对上述问题，我们提出如下对策：
（一）建立校内专业引领制度，重视与周边学校的合作
学校应充分发挥学校内部的教育智慧，鼓励有一定的专业意识、专业水平、专业精神和专业威望的教师主持开展多种形式的教研活动，在工作推进过程中逐步发现和培养一批骨干教师，充实校本研究的基本力量，储备后续资源。
学校应重视与周边学校的合作、交流，尤其小学校及体、音、美、社会、自然等小学科的教师，应改变孤立无援、单兵作战的研究状况，参加跨校的研究团队，相互切磋，共同成长。学校要主动争取特级教师、学科带头人、教研员的指导和服务，这是学校校本研修中一支不可替代的、可以充分依赖的专业支持力量。
（二）重视校本研修文化氛围的建设
首先，在校本教研中要构建教师群体合作的学习文化。如通过有效激发教师参与的积极性，构建批评和自我批评的对话环境，探索建立合理的互助团队等手段创设有利于教师合作的文化氛围。
其次，在校本教研中要创设平等协作互动的专业引领文化。如专业人员在与教师平等的交流、研讨中，发现问题、解决问题，在与教师的倾听、理解、协商、研讨中，鼓励、引导教师的专业发展
（三）加强网络建设，实现教师间超时空的伙伴互助
教师的工作性质决定了教师的教学研究没有时间限制，那么他们如何随时获得所需要的帮助呢？同时教师都有自己的个性特长，如何充分发挥教师间的优势互补呢？教师在不出校门的前提下，如何实现与外校的交流呢？„„ 以上因素表明，我们急需加强专门网站的建设。如果我们针对各学科群体教师的需求，将网络资源进行分类，将大大缩短教师查资料的时间，同时通过不同栏目的设定，既能满足教师获取理论的需求，又能满足教师交流经验的需求，等等这些资源的提供，将使教师突破时空限制进行获取帮助和伙伴互助。
通过以上分析，大致勾勒出目前校本研修推进过程中存在的问题和改进措施，本人的一些思考也很肤浅，其可行性有待于专家领导的决策。
第二篇：近年来国内外学校典型火灾案例
近年来国内外学校典型火灾案例
非洲国家肯尼亚首都一所公立学校的宿舍火灾
（2001年3月26日）
江西省广播电视艺术幼儿园火灾
（2001年6月5日）
俄罗斯莫斯科人民友谊大学学生宿舍火灾
（2003年１1月２4日）
上海商学院女生宿舍楼发生火灾
（2008年11月14日）非洲肯尼亚首都一所公立学校发生火灾
江西省广播电视艺术幼儿园特大火灾
俄罗斯人民友谊大学发生重大火灾
事故发生后，国家主席胡锦涛，总理温家宝非常关心中国留学生的人身安全，立即指示外交部、外交部及中国驻俄罗斯大使馆，采取有力措施救治并稳妥安臵受伤的中国留学生，尽快查找失踪学生的下落。
上海商学院女生宿舍楼发生火灾 火灾现场实拍
插叙火灾：乌鲁木齐市德汇国际广场特大火灾
调查认定，此次火灾的起火点在大楼地下层，着火后迅速蔓延。市场商品基本全部烧毁，火灾过火面积达6.5万平方米，涉及经营商户1046户。此次火灾，共搜救出被困群众6人，确保了德汇大酒店及周边国茂大厦等十余万平方米市场及人员安全。乌鲁木齐市将依法处臵事故责任单位和责任人并监控其资产．
此外，大火造成乌鲁木齐市部分区域空气质量低下，市环境监测中心站相关人员介绍，由于商城中经营的服装和文体用品大多是化纤和塑料类制品，长时间燃烧后，会产生大量的一氧化碳气体以及烟尘，空气中有害物质增加，对乌鲁木齐空气质量将产生一定影响。
德汇国际广场是一个大型综合商品批发市场，有2000余家商户，经营着包括衣服、儿童玩具、五金建材、化妆品等商品，很多新疆其他地区甚至中亚、俄罗斯的客商都从这里订货。
2003年底开业的德汇国际广场位于乌鲁木齐钱塘江路，建筑包括地下一层和地上十二层总面积10万平方米，是一座集服装、玩具、日杂百货等批发为一体的专业批发市场。此次火灾主要是从大楼底层着火后迅速蔓延，整个市场商品基本被烧毁。火灾过火面积6．5万平方米，涉及经营商户1046户。
朱晓雷，男，汉族，山东武城县人，1982年4月出生，2000年9月入伍，中共党员，生前系乌鲁木齐市公安消防支队特勤大队一中队副中队长。曾荣立三等功3次，2007年12月被公安部消防局表彰为党的十七大消防安全保卫专项行动先进个人。
张宇，男，汉族，湖北谷城县人，1980年4月出生，1998年12月入伍，中共党员，生前系乌鲁木齐市公安消防支队特勤大队一中队见习排长（公安消防部队昆明指挥学校学员一大队八中队学员）。曾荣立二等功一次。
高峰，男，汉族，山西闻喜县人，1983年10月出生，2001年12月入伍，中共党员，生前系乌鲁木齐市公安消防支队特勤大队一中队见习士官学员（公安消防部队南京消防士官学校一中队学员）。曾荣立三等功一次。1月4日上午，络绎不绝的市民到乌鲁木齐市消防特勤二中队设臵的灵堂吊念在“1.2”火灾牺牲的3位英雄。德汇的经营户也到消防特勤二中队吊念英雄胡玉珍女士说，他们和我女儿一样大的年龄，我女婿也是一名军人，我代表军人的妈妈来看看儿子，希望他们走好，希望他们的家人平安、健康。一位德汇的经营户说，我们的货物虽然被烧了，损失残重，我们还准备为牺牲的战士的家属捐款，他们为了我们，不顾自身的安危，英勇救火。
有听到消息特意从上海赶回来的女士，有出租车司机，热心的市民，企事业单位的人员，还有德汇的经营户.不停有市民走进在消防特勤二中队设的灵堂里向朱晓雷、张宇、高峰三位烈士哀悼。
培训要点
二、建立消防安全责任体系
【二】学校发生火灾的主要原因
二、建立消防安全责任体系
一是各级教育行政部门的主要领导要与所管辖的学校（幼儿园）签订消防安全责任书，按责任书进行逐级检查考核；落实消防安全目标责任制； 二是各类学校领导与班级签订责任书，并要明确系、部、年级、班的消防安全责任人，职责明确，责任到位，考核；
三是各学校要将消防安全的工作责任分解到班主任、科组长及部门负责人，做到人人有责，严格考核，齐抓共管，将消防安全的各项工作落到实处。
二、建立消防安全责任体系
二、建立消防安全责任体系
三、做好消防安全检查和巡查
三、做好消防安全检查和巡查
三、做好消防安全检查和巡查
三、做好消防安全检查和巡查
三、做好消防安全检查和巡查
四、制定灭火疏散应急预案
四、制定灭火疏散应急预案
学校火灾事故处理应急预案
学校防火工作是直接关系到广大师生生命财产的安全和社会的稳定，进一步健全与完善学校消防管理规定和各项制度，加强重点部位及学生宿舍的管理，配备好必要的消防设施、设备，把火灾事故隐患消灭在萌芽状态，为了提升学校的处臵能力，根据《中华人民共和国消防法》、安徽省实施《中华人民共和国消防法》办法的有关精神，特制定本预案。
一、可能引起学校火灾事故的原因
电线老化、乱拉接临时线，违章用电炉和其它电器设备，液化煤气及其储藏室过于密封、食堂油锅过热、实验操作不当、易燃易燥物品使用、保管不当，违章动用明火、乱扔烟蒂诱发原因。
二、预防措施
1、校长是学校消防安全第一责任人，对本校的消防安全工作全面负责，根据消防法律、法规，制定学校消防安全管理体制，落实学校消防安全责任制。
2、对师生员工进行消防安全教育，普及基本消防知识，学会正确使用灭火器材，掌握逃生方法。
3、加强检查，发现火灾隐患要及时整改。
4、保持通道畅通，不堆物。
三、处理程序
一旦发生火灾，一般应按下列程序处理。
1、打“119”电话报警，同时上报局办公室和相关科室。
2、按照平时消防演练逃生的线路迅速疏散。(1)人员疏散：救人是第一原则，学校消防责任人和教师应在第一时间，有序地组织学生疏散转移。
A.火灾时，由于有烟气，能见度差，现场指挥人员应保持镇静，稳定好人员情绪，维护好现场秩序，组织有序疏散，防止惊慌造成挤伤、踩伤等事故。
B.利用现场有利条件，快速疏散。下层着火时，楼梯未坍塌的采用低姿势迅速而下，有条件的可用湿毛巾，堵住嘴、鼻，用湿毯子披围在身上从烟火中冲过去。
C.高层着火时疏散时较为困难，困此更应沉着冷静，不可采取莽撞措施，应按照安全口的指示标志，尽快从安全通和室外消防楼梯安全撤出，切忌用电梯或跳楼。火势确实较大无法逃生，可躲避到阳台、平台或关闭房门用湿毛巾堵塞门缝防止烟火进入，并用水浇湿房门，等待救护人员到来。D.火灾时，一旦人体身上着火，应尽快地把衣服撕碎扔掉，切记不能奔跑，那样会使火越烧越旺，还会把火种带到其他场所。如旁边有水，立即用水浇洒全身，或用湿毯子等压灭火焰，着火人也可就地倒下打滚，把身上的火焰压灭。
（2)物资疏散：火场上的物资疏散，目的是为了最大限度地减少损失，防止火势蔓延和扩大。
A.首先疏散的物资是那些可能扩大火灾和有爆炸危险的物资。例如起火点附近的油桶、液化气罐、化学实验室易爆和有毒物品，以及堵塞通道使灭火行动受阴的物资。
B.疏散性质重要、价值昂贵的物资。例如机密文件、档案资历料、高级仪器、珍贵文物以及价值贵重的物资。
（3）如有伤者要及时送往医院救治，如学生受伤，要及时通知家长。（4）等待消防车到来期间，可组织学校教工义务消防队在保证安全的前提下灭火。
灭火扑救：初起火最易扑灭，在消防人员未到前，如能集中合力抢救，常能化险为夷，转危为安。根据不同的火原因，可采取隔离法、冷却法、窒息法，火灾现场指挥人员要在第一时间内和临近所有灭火器，不要零打碎敲，集中使用对准火点，尽量抓住战机把火消灭，或控制住火势的发展，最后由消防人员彻底扑灭火焰。
（5）配合消防部门调查事故原因，维持秩序。
（6）划出警戒范围，严禁其他车辆和夫关人员进入着火现场，以锡发生不必要的伤亡，同时也为火灾消灭后的调查起火原因提供有力证据。如果在火灾调查人员未到之前火灾已经扑灭，失火单位应当把了解的情况向他们介绍，并将火灾现场保护工作移交给火灾调查组，并配合调查组提供当事人或见证人。当火灾发生时要充分发挥共青团、治保会、义务消防队的作用，做好受伤人员的护理工作，医务室应备好止血药、硼带等必备药品，同时组织人员和车辆急送医院或联系医院对受伤人员的抢救。
吉林省吉林市中百商厦 特大火灾
2004年2月15日中午11时25分，中百商厦发生特大火灾。吉林市公安消防指挥中心接到报警后，立即调集消防官兵赶赴现场扑救。13时45分，火势得到初步控制。15时30分，大火被扑灭。在扑救火灾的同时，消防人员通过三部云梯和消防拉梯对2楼、3楼、4楼被困人员进行紧急搜救，截至16时30分，共救出120人，受伤的71人被马上送往各大医院。这次大火造成54人死亡、70人受伤、直接经济损失400余万元。
经调查认定直接原因：中百商厦“伟业电器”员工于洪新将点燃的香烟掉落在库房中，引燃地面纸屑、纸板等可燃物发生火灾。主要原因：是中百商厦没有严格落实消防安全责任制；制定的火灾应急疏散预案没有落实且未组织过演练；违章将商厦北墙外的自行车棚改建为简易仓库后，没有落实消防部门下达的限期整改通知要求；经营管理混乱，超范围租赁经营舞厅项目，忽视对该舞厅的消防安全监督管理；火灾发生后，安全保卫人员没有组织三楼和四楼人员疏散，有关人员没有及时报警。吉林市商业委员会对中百商厦管理不力，对商厦在消防安全管理和企业经营管理上存在的问题失察。吉林市消防、工商、城市管理等有关职能部门没有切实履行职责，对中百商厦存在的火灾隐患、经营管理混乱等问题没有严格督促落实整改。
吉林市人民政府有关领导对安全生
产责任制落实情况监督检查不力。
7月10日上午，吉林市船营区人民法院对吉林市“2〃15”特大火灾案七名被告人作出一审判决。被告人于红新犯失火罪，被判处有期徒刑七年；
被告人刘文建、赵平、马春平犯消防责任事故罪，分别被判处有期徒刑六年、五年和四年；
被告人陈忠、曹明君犯重大责任事故罪，分别被判处有期徒刑三年六个月和三年；
被告人李爱民犯重大责任事故罪，但鉴于其犯罪情节轻微，依法免予刑事处罚。
吉林市委副书记、市长刚占标作为安全生产工作第一责任人，对事故发生负有重要领导责任。刚占标引咎辞去吉林市市长职务，同时辞去吉林市委副书记、常委、委员职务。
根据事故调查结果，依据《中国共产党纪律处分条例》《国家公务员暂行条例》、国务院《关于特大安全事故行政责任追究的规定》和《吉林省重大安全事故行政责任追究办法》，吉林省委、省政府决定，对相关责任人进行严肃处理：
吉林市副市长蔡玉和对事故发生负有重要领导责任，给予党内警告和行政记大过处分；
吉林市商业委员会主任、党委书记刘文彬对事故发生负有重要领导责任，给予党内严重警告和行政降级处分； 吉林市商业委员会副主任、党委常委杨开宝对事故发生负有主要领导责任，给予撤销党内职务和行政撤职处分。
云南省富宁县洞波乡中心学校火灾剖析 基本情况
云南省富宁县洞波乡中心学校位于洞波乡政府所在地，有学生1351人，教师65人，全校占地面积5789平方米，其中教师宿舍面积626平方米，学生宿舍面积617平方米。发生火灾的寄宿班女生宿舍是一间砖木结构平房，人字架瓦顶，长6．?米，宽3．7米，高5．5米，面积24千方米，宿舍内用木板搭成上、中、下三层通铺。
起火经过和扑救情况 1997年5月23日凌晨3时许，住女生宿舍第二层通铺的苏鲁秋、黄梅等人被烟呛醒，立即翻身起床逃生。同宿舍的其他同学惊醒后也纷纷逃生。几分钟后，闻讯赶到的老师、学生和派出所干警、乡政府干部职工300多人投入灭火战斗，用盆、水桶取水灭火，经过20多分钟的扑救，大火于3时30分左右被扑灭。
火灾损失
烧死学生21人，轻伤2人，烧毁宿舍24平方米，直接经济损失1．5万元。
火灾原因
该校学生侯应香在床上蚊帐内点蜡烛看书，不慎碰倒蜡烛引燃蚊帐和衣物引起火灾。
主要教训
1、学校领导消防安全观念淡薄，忽视消防安全工作。该校学生宿舍极为拥挤，发生火灾的寄宿班女生宿舍仅24平方米，却挤住着38名学生。上中下三层床铺用木板可燃材料搭建，学生上下第二层、第三层床铺没有专用的梯子、通道，只能徒手攀登；更为严重的是，住着18人的第三层床板距屋檐只有０．6米，出入通道只有一个长1．6米，宽０．5米的洞口，当晚发生火灾时，此口空气流通快，火势猛烈，被困学生根本无法从这唯一的通道逃生，因此，住在这一层的18名学生全部被烧死。
2、消防安全制度不健全，官僚主义作风严重。该学校没有消防安全规章制度，也没有消防安全检查记录、报告，学校党支部、校办公会从未专题研究过消防安全问题，更没有实行消防安全制度。
3、学生缺乏消防安全知识，毫无自防自救能力。此次火灾发现较早，如果学生稍微懂一点逃生自救常识，住在第三层的18名学生完全可以揭开房顶瓦逃生。
4、缺乏消防设施、器材和消防应急措施。全校没有任何专用灭火工具，在整个校院内连一具灭火器也找不到。
5、公安机关监督不力，安全管理存在漏洞。该校所属的富宁县公安局洞坡乡派出所工作作风不踏实、监督检查不到位，没能及时发现火险隐患并予以消除，直至火灾发生后才意识到该校存在着如此严重的问题。
（一）、灭火的基本原理
根据燃烧的基本条件要求，任何可燃物产生燃烧或持续燃烧都必须具备燃烧的必要条件和充足条件。因此，火灾产生后，所谓灭火，就是破坏燃烧条件，使燃烧反应终止的过程.灭火的基本原理可以归纳为四个方面：
冷却、窒息、隔离和化学抑制。
其中隔离、冷却、窒息灭火作用主要是物理过程，化学抑制是一个化学过程。
冷却灭火法 灭火时将具有冷却降温和吸热作用的灭火剂直接喷射到燃烧物上，使燃烧物的温度降低到燃烧所需最低温度以下而熄灭。冷却灭火法是灭火的主要方法，常用水和二氧化碳冷却降温灭火。
窒息灭火法 根据燃烧需要空气这一条件。灭火时采取阻止空气流入燃烧区或用不燃物质冲淡空气，使燃烧物质得不到足够的氧气而熄灭。在火场上运用窒息方法灭火时，可采用石棉毯、湿麻袋、湿棉被、砂土、泡沫等不燃烧或难燃烧的物品覆盖在燃烧物上，以隔绝空气使火熄灭。
五、初期火灾扑救
（二）、火灾发展的主要阶段
初起阶段。一般固体可燃烧物质着火燃烧后，在15分钟内，燃烧面积不大，火焰不高，辐射热能不强，烟和气体流缓慢，燃烧速度不快。发展阶段。如果初起火灾没有及时发现或扑灭，随着燃烧时间延长，温度高，周围的燃物质或建筑构件被迅速加热，这时气体对流增强，燃烧速度加快，燃面积迅速扩大，形成了燃烧发展阶段。猛烈阶段。如果火灾在发展阶段仍未得效控制，由于燃烧时间的继续延长，燃烧速度不断加快，燃烧面积迅猛扩展，燃烧温度急剧上升，气体对流到最快的速度，辐射热最强，建筑构件的承重能力急剧下降，使火灾发展到了猛烈阶段。
在灭火战斗中，必须抓紧时间，力争将火灾扑灭在初起阶段，才能有效地控制火势，尽快地扑灭火灾。初期火灾扑救
（三）、初起火灾扑救
初起火灾又称初期火灾，是火灾发生的初始阶段，一般在起火后15分钟内。初起火灾的扑救，通常是指在发生火灾以后，专职消防队或公安消防队到达火场以前，对刚生的火灾事故所采取的处臵措施。
1、火灾报警
当发生火警、天然气泄露等紧急情况时，为了让消防人员或其他救援人员尽快赶到事发地点，早报警，拨打“119”报警时应简明准确地讲清下列内容：
（1）告知火灾地点的准确地理位臵，包括市（县）、镇、街区（村）、道路（社）、门牌号码及单位名称；同时告知报警人姓名、联系电话、住址、工作单位。
（2）详细说明火场的基本情况，如什么时间发生火灾、烧了什么物质，火势大小，是否有重要物品，周围有什么重要建筑或车站和公园等，消防车从哪个地方驶入比较方便等。
（3）耐心回答“119”接警人员的提问；报警后电话机旁应留人，或者把手机随身携带，注意来电，以便随时和消防部门联系；有新的情况要及时告知“119”火警台。
（4）报警后不要光在起火地点等待，应立即派人到主要路口迎接消防人员，带路引路。初期火灾扑救
2、灭火
我国的消防工作方针是 “预防为主、防消结合”，灭火在消防工作中有着举足轻重的作用。
灭火的基本要求是：积极抢救人命，及时控制火势，迅速扑灭火灾。为了达到这一要求，在扑救初起火灾时，必须遵循先救人后灭火、先控制后消灭、先重点后一般的灭火原则。
抢救被困人员应当充分利用建（构）筑物内外的安全出口、疏散楼梯、消防电梯、门窗、避难等和现场手势举高车辆、消防梯通讯其他一切可以利用的救生器材进行施救；应当设法稳定人员情绪，在防止挤伤、踩伤或者跳楼。
先控制后消灭。先控制，就是把主要力量放在火场的主要方面，对发展着的火势实行有效的控制，不使其继续蔓延扩大，为迅速消灭火灾创造有利条件。
初期火灾扑救
3、自救（待后详述）（1）、熟悉环境法。（2）、头脑冷静法(不能失去理智盲目跟从)（3）、迅速撤离法。（4）、毛巾保护法。（5）、通道疏散法。(封闭楼梯间、平台等)（6）、匍匐爬行法。（7）、借助器材法。(缓降器、救生气垫、救生软梯、导向绳等)（8）、标志引导法。（9）、绳索滑行法。（10）、暂时避难法。（11）、利人利己法。（有序不拥挤）（12）、低层跳楼法。初期火灾扑救
（四）增援
许多特大火灾的惨痛教训证明，着火单位自救能力薄弱是小火酿成大灾的重要原因。因此，发生火灾后，着火单位应及时组织人员、器材、设备进行抢救，邻近单位或有关单位也应当给予全力支援，最大限度地减少着火单位的损失。
企业、事业单位专职消防队是消防安全重点单位出资组建，担负本单位的火灾扑救任务外，还要接受公安消防队的指挥调动，参加外单位火灾扑救任务。专职消防队、义务消防队在参加扑救外单位火灾后，着火单位应当依照国家有关规定对他们在装备、燃料、灭火剂等方面的损耗予以一定的补偿，这样有助于调动其参加扑救外单位火灾的积极性，动员全社会的力量同火灾作斗争。
误区之二：液化气钢瓶臵于灶台下壁厨内。孰不知液化气钢瓶由于质量的好坏或使用时间的长短，以及管路阀门的开闭连接等都有可能造成漏气或慢性漏气。而液化石油气成份大多为碳三碳四，即丙烷、丁烷、丙烯、丁烯等，且比空气重，放在壁厨内空气不流通，很容易积聚沉淀在地面，一旦遇明火极易造成燃烧爆炸事故。经计算当房间里泄漏出的煤气、液化气和空气混合达到4．5％－35．8％时，遇到火种就会产生爆炸燃烧。而这几年发生的大量家庭液化气爆燃事故均与此不无关系。因此，必须将液化石油气钢瓶搬出壁厨这一危险区域。臵于空气流通且便于人操作和观察的空间
误区之五：阳台作为杂物仓库。过日子的平民百姓，总有一些不肯舍弃的杂物和日常需要使用的物品，因此，储藏室和阳台也就成了家庭的杂物仓库，有的甚至把油漆、车用汽油等易燃易爆物品都放在阳台上，使阳台成了火险丛生之地。夏季阳光的直射，阳台成了家庭的热岛，逢年过节人们燃放烟花爆竹的窜入，以及小孩玩火等因素，都是造成阳台火灾的重要途径。尤其是春节，几乎每个城市的火警台都会接到因燃放烟花爆竹窜入阳台而引起的火灾事故，同时，现代家庭几乎都装有防盗设施，一旦失火，人们的逃生通道受阻，阳台也就成了人们的最好避难之地，因此，请你不要将阳台作为杂物仓库。
七、火灾成因与发展趋势 火灾的发生固然有其固有规律，有其特定的因果关系，但它与社会的环境、经济的繁荣、财富的集聚、人为的过失、潜在的因素是分不开的。只有了解它、认识它，才能对症下药，有效地预防火灾的发生。
（一）、生产、生活中人为造成的火灾
火灾统计资料表明，在历年发生的火灾中，引起火灾的直接原因很多，但是，无论哪一种原因，几乎都与人们的思想麻痹有关。无数的火灾案例告诉我们，由于思想麻痹，防火意识淡薄，违章和用火不慎造成的火灾占有很大比例。
1、使用明火不慎引起的火灾。
使用明火不慎造成的火灾是多种多样的，最常见的有以下几种：
（1）生火做饭引起的火灾；
（2）乱丢烟头、火柴梗引起的火灾； （3）使用氧焊、电焊不慎引起的火灾； （4）烧烤物品和熬炼物品引起的火灾； （5）烤火取暖引起的火灾。
2、安装、使用电器不当引起的火灾。
2006年，违反电气使用规程和违反安全规定引起的火灾占总起数的43.4%。
常见的电器火灾主要有以下几种： （1）运转或绝缘不良；
（2）电气线路安装不牢或接头松动打火，引起周围可燃物着火； （3）乱接乱拉电线或线路绝缘层老化、破损，导致并线短路，产生电火花起火；
（4）用过的电熨斗、电烙铁、电炉等未切断电源起火；
3、违反操作规程起火。 造成企事业单位火灾的原因，从人的因素来讲，70%以上是违反操作规程造成的。主要原因有以下几种： （1）化学危险物品混存在一起； （2）焊接作业中违章蛮干；
（3）生产过程中超温超压作业； （4）生产中擅离工作岗位；
（5）在易燃易爆化学物品的地方吸烟用火； （6）搬运易燃易爆物品时，任意翻滚、撞击。
4、忽视消防安全引起的火灾。
（1）追求经济效益，忽视消防安全。一些单位和个人在生产和装修上舍得花本钱，而在消防安全设施上却舍不得投入。（2）对存在的火灾隐患抱有侥幸心理。（3）防火制度不落实，消防设施不到位。
二、自燃引起的火灾 １、聚热自燃。
２、聚焦自燃。日光、灯光通过玻璃聚焦后，射在易燃物上就会起火。
3、受热自燃。
4、化学危险物品自燃。
（一）、近年来我国的火灾形势
1、最近几年火灾呈迅速上升趋势 80年代：每年3万多起，3亿元； 90年代：每年18万起，15亿元。
2、群死群伤火灾明显增加，近10年死10人以上火灾118起，死亡人数3178人。
如阜新艺苑歌舞厅233人，克拉玛依友谊馆325人，洛阳东都商厦309人。
群死群伤火灾频发原因：（1）社会安全管理落后；（2）公众素质低；
（3）法制体系不完善。
3、与发达国家比，火灾经济损失总量低 ：
4、随城市化进程，火灾加快呈上升趋势
原因：
（1）消防法制建设不完善，a、立法不全、b、守法不严，c、执法不规范；
（2）消防管理不完善，单位主体意识不强； （3）消防安全责任制不落实； （4）公众消防意识差；
（5）城市规划和公共消防基础设施建设滞后； （6）消防装备差，警力不足； （7）经费不足。
我国消防工作存在差距的原因分析
1、消防法制不完善
（1）立法—不能满足；
（2）守法—法制观念不强，守法意识淡薄；
（3）执法—少数人员素质不高，执法不严、不规范，甚至执法犯法。
2、消防管理机制不完善，单位安全责任主体意识不强
（1）受计划经济影响，有人认为消防安全管理是消防部门的事； （2）企业改制，行业管理弱化，（应建立相适应的消防安全管理机制。）
3、公民消防安全意识淡薄
（1）不知如何报警、逃生等； （2）违章多。
4、消防安全责任制不落实
（ａ经济转轨、ｂ安全不能放在首位、ｃ裁减人员机构）
5、城市消防规划和公共消防设施滞后，这种状况与城市规模扩大，各种大型建筑、地下建筑不断兴建，石化企业大量涌现形成反差，没有同步规划、建设、实施公共消防设施。
6、消防装备和警力不足
装备：
警力：
火 场 逃 生 十 三 诀
每个人都在祈求平安。但天有不测风云，人有旦夕祸福。一旦火灾降临，在浓烟毒气和烈焰包围下，不少人葬身火海，也有人死里逃生幸免于难。“只有绝望的人，没有绝望的处境”，面对滚滚浓烟和熊熊烈焰，只要冷静机智运用火场自救与逃生知识，就有极大可能拯救自己。
第一诀：逃生预演，临危不乱。
每个人对自己工作、学习或居住所在的建筑物的结构及逃生路径要做到了然于胸，必要时可集中组织应急逃生预演，使大家熟悉建筑物内的消防设施及自救逃生的方法。这样，火灾发生时，就不会觉得走投无路了。
请记住：事前预演，将会事半功倍。
第二诀：熟悉环境，暗记出口。
当你处在陌生的环境时，如入住酒店、商场购物、进入娱乐场所时，为了自身安全，务必留心疏散通道、安全出口及楼梯方位等，以便关键时候能尽快逃离现场。请记住：在安全无事时，一定要居安思危，给自己预留一条通路。
第三诀：通道出口，畅通无阻。
楼梯、通道、安全出口等是火灾发生时最重要的逃生之路，应保证畅通无阻，切不可堆放杂物或设闸上锁，以便紧急时能安全迅速地通过。
请记住：自断后路，必死无疑。
第四诀：扑灭小火，惠及他人。
当发生火灾时，如果发现火势并不大，且尚未对人造成很大威胁时，当周围有足够的消防器材，如灭火器、消防栓等，应奋力将小火控制、扑灭；千万不要惊慌失措地乱叫乱窜，臵小火于不顾而酿成大灾。请记住：争分夺秒扑灭
“初期火灾”。
第五诀：保持镇静，明辨方向，迅速撤离。
突遇火灾，面对浓烟和烈火，首先要强令自己保持镇静，迅速判断危险地点和安全地点，决定逃生的办法，尽快撤离险地。千万不要盲目地跟从人流和相互拥挤、乱冲乱窜。撤离时要注意，朝明亮处或外面空旷地方跑，要尽量往楼层下面跑，若通道已被烟火封阻，则应背向烟火方向离开，通过阳台、气窗、天台 等往室外逃生。
请记住：人只有沉着镇静，才能想出好办法。第六诀：不入险地，不贪财物。
在火场中，人的生命是最重要的。身处险境，应尽快撤离，不要因害羞或顾及贵重物品，而把宝贵的逃生时间浪费在穿衣或寻找、搬离贵重物品上。已经逃离险境的人员，切莫重返险地，自投罗网。
请记住：留得青山在，不怕没柴烧。
第七诀：简易防护，蒙鼻匍匐。
逃生时经过充满烟雾的路线，要防止烟雾中毒、预防窒息。为了防止火场浓烟呛入，可采用毛巾、口罩蒙鼻，匍匐撤离的办法。烟气较空气轻而飘于上部，贴近地面撤离是避免烟气吸入、滤去毒气的最佳方法。穿过烟火封锁区，应配戴防毒面具、头盔、阻燃隔热服等护具，如果没有这些护具，那么可向头部、身上浇冷水或用湿毛巾、湿棉被、湿毯子等将头、身裹好，再冲出去。
请记住：多件防护工具在手，总比赤手空拳好。
第八诀：善用通道，莫入电梯。
按规范标准设计建造的建筑物，都会有两条以上逃生楼梯、通道或安全出口。发生火灾时，要根据情况选择进入相对较为安全的楼梯通道。除可以利用楼梯外，还可以利用建筑物的阳台、窗台、天井、屋顶等攀到周围的安全地点沿着落水管、避雷线等建筑结构中凸出物滑下楼也可脱险。在高层建筑中，电梯的供电系统在火灾时随时会断电或因热的作用电梯变形而使人被困在电梯内同时由于电梯井犹如贯通的烟囱般直通各楼层，有毒的烟雾直接威胁被困人员的生命，因此，千万不要乘普通的电梯逃生。
请记住：逃生的时候，乘电梯极危险。第九诀：缓降逃生，滑绳自救。
高层、多层公共建筑内一般都设有高空缓降器或救生绳，人员可以通过这些设施安全地离开危险的楼层。如果没有这些专门设施，而安全通道又已被堵，救援人员不能及时赶到的情况下，你可以迅速利用身边的绳索或床单、窗帘、衣服等自制简易救生绳，并用水打湿从窗台或阳台沿绳缓滑到下面楼层或地面，安全逃生。
请记住：胆大心细，救命绳就在身边。
第十诀：避难场所，固守待援。
假如用手摸房门已感到烫手，此时一旦开门；火焰与浓烟势必迎面扑来。逃生通道被切断且短时间内无人救援。这时候，可采取创造避难场所、固守待援的办法。首先应关紧迎火的门窗，打开背火的门窗，用湿毛巾一湿布塞堵门 缝或用水浸湿棉被蒙上门窗然后 不停用水淋透房间，防止烟火 渗入，固守在房内，直到救援 人员到达。
请记住：坚盾何惧利矛？
第十一诀：缓晃轻抛，寻求援助。
被烟火围困暂时无法逃离的人员，应尽量呆在阳台、窗口等易于被人发现和能避免烟火近身的地方。在白天，可以向窗外晃动鲜艳衣物，或外抛轻型晃眼的东西；在晚上即可以用手电筒不停地在窗口闪动或者敲击东西，及时发出有效的求救信号，引起救援者的注意。因为消防人员进入室内都是沿墙壁摸索行进所以在被烟气窒息失去自救能力时，应努力滚到墙边或门边，便于消防人员寻找、营救；此外，滚到墙边也可防止房屋结构塌落砸伤自己。请记住：充分暴露自己，才能争取有效拯救自己。
第十二诀：火已及身，切勿惊跑。
火场上的人如果发现身上着了火，千万不可惊跑或用手拍打，因为奔跑或拍打时会形成风势，加速氧气的补充，促旺火势。当身上衣服着火时，应赶紧设法脱掉衣服或就地打滚，压灭火苗；能及时跳进水中或让人向身上浇水、帮助扑打就更有效了。
请记住：就地打滚虽狼狈， 烈火焚身可免除。
第十三诀：跳楼有术，虽损求生。
身处火灾烟气中的人，精神上往往陷于极端恐怖和接近崩溃，惊慌的心理极易导致不顾一切的伤害性行为如跳楼逃生。应该注意的是：只有消防队员准备好救生气垫并指挥跳楼时或楼层不高（一般4层以下），非跳楼即烧死的情况下，才采取跳楼的方法。即使已没有任何退路，若生命还未受到严重威胁，也要冷静地等待消防人员的救援。跳楼也要讲技巧，跳楼时应尽量往救生气垫中部跳或选择有水池、软雨篷、草地等方向跳；如有可能，要尽量抱些棉被、沙发垫等松软物品或打开大雨伞跳下，以减缓冲击力。如果徒手跳楼一定要扒窗台或阳台使身体自然下垂跳下，以尽量降低垂直距离，落地前要双手抱紧头部身体弯曲卷成一团，以减少伤害。跳楼虽可求生，但会对身体造成一定的伤害，所以要慎之又慎。
请记住：跳楼不等于自杀，关键是要有办法。
五、灭火器管理使用和维修保养
4、干粉灭火器的使用 干粉灭火器内装的灭火剂是颗粒非常细小的粉状灭火剂，是用二氧化碳气体或氮气作动力从喷嘴以粉雾状喷向火焰，以破坏燃烧反应，达到熄灭燃烧的目的。
目前，干粉灭火器所充装的干粉灭火剂主要有ABC干粉和BC类干粉等，适用于工厂、仓库、商店、车辆、油库等，主要用来扑救石油及其产品、有机溶剂等易燃液体、可燃气体和电气设备等初起火灾。ABC类干粉还可有效地扑救固体物质火灾。干粉灭火器，主要有手提式和推车式 灭火器使用方法图片
※干粉和1211灭火器的使用方法
干粉和1211灭火器的使用方法
干粉和1211灭火器的使用方法 灭火器使用方法图片
※二氧化碳灭火器的使用方法
※二氧化碳灭火器的使用方法
推车式干粉灭火器使用方法
推车式干粉灭火器使用方法
推车式干粉灭火器使用方法
消防安全标志
消防安全标志由带有一定象征意义的图形符号或文字、并配有一定的颜色所组成。在某些特定的场所设臵消防安全标志，可以形象且醒目地给人以指示、禁止或警告。 ①禁止标志。禁止标志是用圆圈内画一斜线表示，圆环和斜线都用红色绘制(红色表示禁止或停止的意思)。8种（禁止吸烟、禁止烟火、禁止用水灭火、禁止放易燃物、禁止带火种、禁止燃放鞭炮、禁止阻塞、禁止锁闭）。
禁止吸烟 禁止烟火
禁止用水灭火 禁止放易燃物
禁止带火种 禁止燃放鞭炮
禁止阻塞 禁止锁闭
②警告标志。警告标志用正三角图形表示，三角图形和三角内的图像均用黑色，正三角形的背景用黄色(黄色表示警告或注意的意思)。3种（当心火灾-易燃物质，当心火灾-氧化物、当心爆炸-爆炸性物质）。
当心火灾-易燃物质 当心火灾-氧化物 当心爆炸-爆炸性物质
③指示标志。指示标志用长方形内画图形、表示方向的箭头和文字组成，背景为绿色，文字、图形和方向符号为白色。消防安全标志大多属于指示标志。17种（地下消火栓、地上消火栓、消防水泵接合器、消防梯、滑动开门、推开、拉开、击碎板面、消防手动启动器、发声警报器、火灾电话、紧急出口、灭火设备、灭火器、消防水带、疏散通道方向、灭火设备或报警装臵的方向）。
地下消火栓 地上消火栓 消防水泵结合器 消防梯
滑动开门 紧急出口 疏散通道方向 灭火设备或报警
装臵的方向
推开 拉开 击碎面板
消防手动启动器 灭火设备 水带
发声报警器 火灾电话灭火器 消防
第三篇：校本研修
以读促写，读写互动
——洪蓝中学语文组校本研修活动案例
【主题】
“以读促写，读写互动”是在继承传统的备课、听课、评课的基础上形成的一种研修方式，有效地将课堂教学、教师学习、教学研究等结合在一起，让教师在学校的团队中不断得到成长。
【案例过程描述】：
（一）发现问题，确立主题：
校本研修怎样进行？校本研修的问题如何发现，主题如何确定？最好的校本研修通过怎样的途径来开展才能达到更好的受益？怎样借助于校本研修让教师在学校的团队中不断得到成长？在开展校本研修的过程中，总是有这样的困惑与疑问缠绕在我的脑海中。研究始于问题，它主要来自教学中的困惑。下面我们仅就2009年活动主题的产生作简单的阐述：每年初一学生一进中学，我们先在班级问卷调查，大部分学生认为语文学习最大的困难就是写作，学生不是提笔无字，无事可写，就是千头万绪，却不能从容地表达出来。而所有这些问题，似乎不是一学期的几节作文课所能够解决的，何况现在中学生在沉重的课业压力下，想通过广泛的课外阅读，于黑暗中自我摸索中前进，似乎也并非上上之策。正如叶圣陶先生讲的：“教材无非是个例子。”而教材中的写作因素可谓是近水楼台，我们，又何必舍近求远，于是，我们全组成员认为如何挖掘教材中的写作因素，引导学生如何写作，是可行的办法。这样我们一致确定“以读促写”作为本的校本研修主题。
（二）专家引导 ：
在主题确定之后，于2009年10月，我们积极申请承办了一次作文教学的教研活动，邀请了教研员黄本荣老师来我们中学全体语文教师做了相关的指导。他指出：语文教学具有很强的实践性，特别体现在注重听说读写四种能力的培养方面。读和写的能力尤为重要。同时他还指出，作文教学一直是语文教学的软肋，如何处理阅读与写作之间的联系显得尤为重
要等等；黄老师的讲座给了我们语文组指明了正确的方向.于是一次围绕以读促写主题的校本研修活动在我校语文教研组产生并展开了.(三)小组内从理论到实践的总结认识：
一个星期后，我们召开了“以读促写”讨论会，针对“如何挖掘教材中的写作因素来进行以读促写才是有效的”，大家各抒己见，意见不一，争执不断，经过讨论，我们预设了这几种设想：（1）语言的仿写：这是最基本的，主要是对优美的语言风格和典型的句式的模仿；（2）结构的仿写：主要是对文章全篇的谋篇布局或者是局部结构的模仿；（3）立意的仿写：语文教学不仅仅是语言的学习，更是一种人文教育，而每一篇文章的情感教育则是至关重要的但又表现于无形之间，是润物无声的过程，而写作中的立意则直接关系到文章的成败。
（四）以课例为载体，研究实践：
课程改革最终发生在课堂，以课例为载体有利于聚集课程，改进教学，所以根据教研组讨论出来的几种设想的“以读促写”，用课堂教学实践来印证一下。这里特别选定了由李老师执教的人教版七年级上册《羚羊木雕》一课来作具体分析。选定课例以后，通过集体课、说课的方式选出优秀案例，让李老师在校公开课上展示，这就为教研组研讨活动提供了靶子，让大家有的放矢。
（1）执教者的教学设想及实践情况：
李老师先阐述了自己对这篇课文的理解，再结合教材解析了自己的教学理念和策略：我们初中学生的作文，存在着一个颇为严重的问题,他们经常写流水帐似的的文章,没有细节,没有详略。.而她在执教《羚羊木雕》时，发现文本中有相当精彩的对话描写，特别是对话描写中的神态和动作等方面的描写。所以，她想通过以读促写，在文本阅读教学中引起学生的注意，获得写作的方法，并且给予练笔的机会，从而取得进步。这比从课外寻找例子要有效得多。首先，我们要引起一直被学生冷落的对话中细节描写重要性的注意。这一方面，她是结合两次朗读给学生最直接的感受。第一次是在上课初时，在大屏幕上打文章中的对话，但是去掉旁白，让学生分角色朗读，学生似乎遭了蒙头一棍，根本无法朗读出情感。接着她顺水推舟，让学生找出关于细节描写的词语，进行重点品析和品读。最后，她将加了相关神态、动作描写词语的对话再打到屏幕上让学生进行演读，此次他们演得极其精彩到位，声情
并茂。前后两次的演读的鲜明对比让学生感觉到对话描写中的细节描写的重要性。第二，该文本本身就是这种细节描写的最好范例，所以，当学生意识到这种细节的描写的重要性的时候，也马上关注到文章这方面的特点和优势，可以说会自觉地去学习和运用。第三，在两次朗读的刺激下，学生产生了要表达的语文，所以，她适时地给学生提供了写作的机会，巩固提高。她让学生续写“我”拿回羚羊木雕之后，回到家中与父母的一段对话，要求有相关神态，动作等的细节描写。在学生的习作中，他们开始运用这种写作手法，也许还很生疏，但我们也看到了这种以读促写的明显效果。
正因为在课上采用了读写结合的方式引导了学生去写，激发了学生去写，教会了学生去写，才会产生这样的效果。生活中还有很多的情况等待着他们去观察，去描写，本节课中为学生指导了方法。
下面这段话是节选自她本人的课后反思与重建的一段话：“在本课的教学中，我充分挖掘了教材，每个教学环节，每个段落都穿插适当的读写训练，学生也在读写中感受着语文及语言的魅力，的确是相得益彰。”由此可见，这样的校本研修对她而言，是有受益的！（2）同伴评议：接着，教研组老师们就李老师这堂课，展开了热烈的交流和讨论。老师们对刚上讲台的李老师成功实施了预设策略进行了热情的表扬，如：陶生宝老师认为李老师的这堂课最明显的特点是让语文课成为思维的王国，整节课学生的思维全被调动起来，既有语言智慧的体悟，也有人文情怀之关照，以读为纽带，还它意境、情趣、文气，创造出更多的，让学生与文本直接对话，水到渠成进行续写、想象写作，羚羊木雕要回来之后，挖掘出文体中的有利因素，很好地把写作和阅读融合在一起。徐同波老师认为李老师这堂课备得扎实、透彻，把木雕的来历介绍很好地穿插在课堂教学之中，更加显示出木雕的珍贵。原来这木雕是父亲年轻时，支援非洲建设之后带回来的纪念品，这上面凝聚着父亲的青春和热血。于是，学生的情感体验出现了两难的抉择，使得“我”与父母的矛盾冲突就更加激烈，更能激起学生阅读的兴趣。程菊香老师认为李老师的课教学目标明确，容量大，但在设计中出现的问题难以取舍。另外，学生的以读促写，也是有目的地学。但品析过程中没有很好地作出评价和点拨。
（3）形成案例：围绕这次活动主题以读促写，我们全组成员针对备课、说课、上课、评课来进行反思，在一个月内完成案例，论文等。可以说在实践的积累上获得了理论的提升。可以说，在校本研修主题的引领下，我们全体都获得了成长。
【反
思】
在教研活动中，我们有的放矢，对于在课堂内挖掘写作信息做到以读促写，我们有了更为完善的认识！以下几点，是在教研活动中归纳出来的得失之处！
首先是目标明确，有的放矢：没有目标，我们就成了迷失方向的羊群，横冲直撞，却徒劳无功！而这一点也在我们此次教研活动中有了深刻的认识！当课题定为“以读促写”，挖掘教材中的写作因素进行写作训练之后，某些老师，捡了芝麻丢了西瓜，为了让课堂中有写作的内容，硬生生地插进一个无厘头的写作训练。反而适得其反，不但没有达到练笔的效果，而且破坏了整堂课的和谐和美感！所以“以读促写”的运用一定要找到合适的文本，不能牵强附会！
第二、评价得当，落实巩固：课堂评价语的重要性是公认的，本课题研究中同样如此，没有适当的评价，一切的练笔只是徒劳无功！“以读促写”的练笔中经常性将练笔放入课堂中，这样导致上课时间的紧张，当同学们匆匆忙忙写完以后，也接近下课了，于是教师经常是匆匆忙忙叫几个同学朗读（仅管还有许多人，根本没有完成）然后是那不痛不痒的点评一翻就草草了事！结果，练笔成了课堂上的花拳秀腿，学生没有丝毫的进步！所以解决这个问题，我想一方面可以把作文移至课后，再进行批改，以及课堂中的个别点评，或者也可以调节好时间，当堂写好，尽量在大部分人都完成之后，再进行个别点评，优点给予肯定的同时，要指出缺陷，要给予明确的评价，而非浮光掠影，留于皮毛！使同学们真正获得一点东西！所以正确良好的评价，关系到“以读促写”的成败！
第三、角度独特，善启善诱：“以读促写”，令教师最烦心的是，课堂练笔学生不能进入状态，看着学生苦思冥想，搜索枯肠，却仍不得要领，所以，教师在选择练笔角度时要扼住要害，让学生有“骨鲠在喉，不吐不快”的欲望！这就关系到好的写作角度，好的引导语，引导学生顺利进入写作状态。
第四、平等交流，相互促进：本次课题中，另一个更大的收获是让我们深切地体会到集体的智慧，看到了“交流”的重要性！首先是课题确定中，个人互相交流感想达成共识，然后是集体备课，交流，争论，得到最佳教案！再是课后互评。哪一个不是集体智慧的结晶！有时正是别人一句无心之语，却让我们茅塞顿开！事实上，我们整个课题组的组员之间是不分老幼主次，平等交流，抒发真情实感！才使我们组的课题获得切实的进步！
第五、及时总结，指导实践：每一次活动后，我们会进行及时总结，归纳，反省，包括个人反思，个人感想，以及集体总结！理论从最初被提出，然后再被运用与实践，用实践来检验理论的合理性！再用理论来重新指导实践，从而获得螺旋式的进步！我们正是用“以读促写”为原则来进行课堂教学，然后再进行总结归纳，扬长避短，才最终获得今天的成果！
我们也都感觉到这样的校本研修实践的成功之处给我们最大的受益就在于教师着眼于提高学生的语文素养，找到了读和写的切入点，努力做到让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力，体会作者写作方法，使学生产生热爱生活、思考生活的情感、产生仔细观察事物的兴趣。《课程标准》中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”那么如何在读写之间架设一座桥梁，让学生情思飞扬，写出成效呢？我们后来总结了一系列的行之有效的方法，要体现在平时的练笔上，并随着平时的练笔而渗透作文的要求；
（一）仿写，学习表达方法，感悟文本；
（二）改写，积累优美词句，审视品读文本；
（三）补写，激发创作欲望，延伸文本；
（四）|扩写，形象再现理解，涵咏文本；
（五）写读后感，强化情感体验，理解文本等。
实践证明，读写结合的形式是多样的，不拘一格。我们语文组教师们深感读写融合更易于学生理解，更易于发挥学生的潜能，提高学生的写作能力。教师要能深入挖掘教材，抓住读写结合点，切实对学生进行写作训练，才能让学生有收获，让教师有发展。“以读促写，读写互动”是在继承传统的备课、听课、评课的基础上形成的一种研修方式，有效地将课堂教学、教师学习、教学研究等结合在一起，让教师在学校的团队中不断得到成长。
正是在本课题的研究经验中，我们看到了该课题的不可低估的远景，希望在新的一年里，获得更为深入的认识和更为丰硕的研究成果！
第四篇：2015校本研修材料
校本研修
一 校本研修是什么？
“
校本”是指“以学校为基础”的教育教学活动。从“为了学校”、“基于学校”、“在学校中进行”理解 “以校为本”的内涵。“为了学校”，是从学校教育行为的目的角度上认识“以校为本”；“基于学校”，就是要始终注意本校的实际基础，包括本校的学生基础和办学的基础条件。要认清学生的“最近发展区”、教师的“最近发展区”和学校的“最近发展区”，恰当设定发展目标；“在学校中进行”，是从学校教育活动的主体和资源利用的角度上认识“以校为本”，在实施教育活动所依靠的主体和利用经验资源方面，应当在受教育者所在的日常实践活动场所中进行，无论是本校的学生教育还是教师继续教育，都应当尽可能的在本校中进行，而不要远离他们的现实实践活动情景.归纳“以校为本”内涵，其出发点和落脚点都是指向促进本校的发展，其核心是为了促进本校学生的发展、促进本校教师的发展、促进本校的发展。
“研修”可以看成是由“研”和“修”两个方面组成的。即：通过考虑和商讨（意见、问题）或探求事物的真相、性质、规律等研究性学习活动，提高人的修养水平。可见，对于教师来说，“研修”的本质就是通过开展研究性学习，提高自身的专业修养水平，其出发点和落脚点都是促进教师的发展。
校本研修，是指立足于本校工作实际，根据教师自身专业发展需要，开展自主、合作、研究性学习和锻炼，提高教师专业修养水平，促进教师专业化的一种教师继续教育形式。具体地说来，在学校的领导下，以教师自身及其任职所在学校的特点和需要为基础，以提高教师的专业修养水平为目的，以不断深化教育改革和优化学生成长环境为内容，以自主、合作、研究性学习为主要形式，以教师为主体的学习型组织为交流平台，在专业人士咨询指导和专业信息的引导下，通过有目的、有计划、有组织、有系统地研究性学习和实践锻炼，促进教师自主成长的一种教师继续教育方式。或通俗来说，在学校开展的一系列活动，通过自主、合作、研究等方式来解决其中的问题，促进个人在工作中成长。
随处可见的校本研究
• 小方面：围绕小课题，活动（如同课异构活动，校际联谊，青蓝工程等等），微课，课题改革，课堂模式改革中的事，问题，学习感悟，一个问题自己采用了3个方法解决了就可写，可发。
• 大方面：论文，报告，教研立项，学术研究等等
• 学生管理方面的事情，有不良事情，也有对学校产生良好影响的事情在研修过程中选择题材时，不要只关注一个方面而忽视另一方面。对良好的重大事件进行深入研讨，有利于教师有意识地促进教育教学工作向好的方面转化，催生更多的良好事件产生；对不良的事情进行深入分析研究，可以帮助教师提高防范意识和行为，规避不良事件的发生
二 为什么要进行校本研修？
校本研修是教师继续教育方式之一 校本研修——终生教育
校本研修促进教师自主建构专业素养
校本研修有助于促进教师增强对学生的信任和宽容
校本研修致力于帮助教师成为带领学生勇于创新的领路人
现阶段评职称要具有5年（360个学时，120学分）继续教育和校本研修报告。
每一年县局对学校校本研修工作实行考核。而学校对教师个人也有教师校本研修考核评价。
三 怎样进行校本研修？
(一)基本原则：
1.全员性原则：由承担本校教育教学，教育管理的在职教师及管理人员为对象，做到全员全程参与。
2.针对性原则：以学校和教师的实际需求为出发点，以实际问题为研究内容。3.实效性原则：能解决教育教学实际问题，促进教师教学观念，教学行为和方式的转变。4.自主性原则：根据学校办学特色和教师个体差异，设计安排研修的内容，方式，做到
自主决策，自主实施，自主管理。
5.开放性原则：既要注重本校资源的开发和利用，也要注重校际间 的合作与交流。6.团队性原则：以年级组，教研组，备课组，课题组等各类教师同伴互助团队为单位，开展合作式团队学习。
（二）主要内容：校本研修的主要内容，应当根据学校自身发展目标和教师专业发展需求，结合学校（或区域）特点，科学构建，合理设计。一般包括以下几个方面：
——学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态和成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计和案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。
——教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调试与情绪控制；现代教育理论；教育教学评价； 现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。
——教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与校风，教风，学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。
——班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等。
（三）基本方式与要求
教师个人的实践反思，教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引领是校本研修的基本要素，是校本研修的主要实现方式，此外，网络研修也是校本研修的有效方式。各校在操作中应遵循必要的规范要求。
实践反思操作规范 1.反思性教学活动
（1）带领教师深入解读反思性教学的内涵，制定科学规范的制度，明确反思性教学的内容，时间，步骤，方法等；
（2）营造理解，宽容，平等的反思环境，对教师的反思活动给予支持；
（3）要求教师通过专业阅读，教学技能训练，课堂教学实践，教学反思日记，撰写教育叙事，学生个案研究等形式，将反思性的研修活动贯穿于课前，课中与课后。
2.建立教师专业成长档案，要求教师个人提出符合符合自身实际的《教师个人发展规划》，确定发展目标。每学期精读至少一本教育教学理论著作，至少上一届公开课，至少开展一项微课题研究，至少写一篇高质量的教学论文或教学总结。
同伴互助操作规范 1.集体备课
（1）学校要加强对集体备课活动的组织督导，科学划分集体备课活动小组；
（2）明确集体备课活动的内容，规范集体备课程序，保证集体备课的集中研讨时间；（3）建立导学案审查制度，落实奖惩措施；（4）切实加强对集体备课资料三维整理与归档。2.观课议课
（1）学校要周密安排公开课，将公开课列入学校工作计划和行事历；
（2）上好各层面的公开课，及新任教师的汇报课，骨干教师及学科带头人的观摩课，示范课，学校领导的下水课等；
（3）及时在教研组内开展评课，议课，并有评课，议课记录。3.主题教研沙龙
（1）每月组织一次教研组以上的主题研究活动；（2）做到“五有”：即有研究主题，有中心发言人，有研讨内容，有活动记录，有活动效果；
（3）交流学习经验，解决学科教学困惑，推广研修成果。4.开展课题研究（1）倡导把学校课改中迫切需要解决的问题作为研究课题，实现教研与科研的整合，突出研究的目的性，针对性和实效性；
（2）每校至少有1项县级以上立项课题，教师每人一项微课题研究，学校微课题立项不少于教师数的50％。
5.加强片际和校际交流与合作
（1）通过片际联席会组织名师送教，跨校巡讲等活动；
（2）有规划地开展同课异构，案例分析活动，带动各校共同进步
专家引领规范要求
1.校本培训 学校根据课改实际情况开展教育理论，师德师风，高效课堂，新课程培训，自主管理等校本培训。2.专家引领
（1）邀请专家来校讲座与指导，使教师树立新的教育理念，并对教师在科研方面进行指导和帮助；
（2）组织教师外出学习，考察培训，借鉴优秀的教育教学经验，并利用全干会交流心得体会。
3． 青蓝工程.（1）制定青年教师的成长规划和计划，实行捆绑式评价；（2）对教师进行专门的培训，明确彼此的责任与义务；（3）保障师傅与徒弟指导交流的机会与时间。
网络研修规范要求 1.校园网站
各校根据实际情况建立校园网站，开辟校本研修专栏，并定期检查更新。2.网络阅读
（1）学校对教师的阅读活动提出指导性意见，并设定阅读主题；
（2）组织教师定向阅读，鼓励教师根据自己的兴趣判断信息的有效程度，构筑足够广阔的知识背景。
3.网络研修
（1）网络议课，及学校建立教学网站，搭建议课平台，组织教师围绕教学案例，运用信息技术条件开展专业对话和信息交流活动。
（2）网络论坛，即学校组织教师围绕特定主题和问题，运用网络对话平台开展探讨与交流。
四 做好校本研修能怎么样？
教学中我们常见的情形是“临时急救”：要课题时搞校本研修，要论文时摸校本研修。校本研修成了一件“功利”和“时尚”的披风，在热热闹闹活动之后，总给人以虚假、浮躁之感，缺乏实效性和针对性，难以达到预期的目标。更不可回避的现状：成绩与考评的重压，使得校本研修与教学剥离。
那校本研修对教师究竟意味着什么？
校本研修意味着理论和实践的结合，意味着学习、实践、反思、改进和不断提高。校本研修是新时期教师专业成长的有效方法与途径。一个富于研修精神的教师一生所取得的成就，一生所获得的成功感和幸福感是别人难以比拟的。
校本研修是提升教师个人生活质量的一部分，是我们教师的一种职业需求。作为教师用心进行校本研修，不仅是教育事业发展的需要，也是教师找到自我良好的生活状态、生存状态的需要。
校本研修作为教师生活方式的一部分，促进教师的横向发展，改进我们的思维方式，丰富我们的人生。
第五篇：校本研修
南里岳中学2009-2010学年校本研修计划
一、指导思想
以教学为中心，以质量为根本。内强素质，外塑形象。
围绕课程改革，扎实有序地开展教育教学活动。结合本校实际情况，探索适合我校教学改革的新思路、新方法。以学校管理工作、教育教学中存在的实际问题作为突破口，以校本课程的开发和课堂教学改革为主抓手，使校本研修成为实现学校发展目标的重要手段，从而为学校长远发展，教师专业化发展提供可靠保证。
二、研修目标
1、树立科学发展观，切实落实校计划精神，不断提高学校研训工作的质量和教师自主发展意识。
2、以自我反思、集体备课、同伴互助、专业引领为核心要素，创新校本研修的模式，开拓校本研修之路，完善校本研修制度、拓展校本研修途径、健全校本研修机制。
3、以加强师德修养为核心，以提高教育教学实践能力、创新能力为重点，努力铸就一支师德修养高、业务素质优，教学技能全，教学基本功硬，具有一定的教育科研能力、适应新世纪课程改革需求的师资队伍，为学校的可持续发展提供有力的智力和人力保障。
4、通过调查研究，立足实际，切实解决教师在教育教学中的各种具体问题，聚焦课堂,努力实现课改理念向教学行为的转化，促进教师的专业化发展。
5、通过探索初中研究型教师成长的特点和规律，帮助经验型的骨干教师突破发展瓶颈，为他们转变为具有较高素质的研究型教师奠定基础。探讨高效率地构建研究型教师群体的方法与途径，使校本研修更深入、更全面地开展下去。
三、研修机制
（一）决策层面
1、针对学校教师的现状、学校教育教学中存在的问题和学校发展所面临的矛盾等作深入分析和研究，结合学校三年发展规划和师资队伍建设目标，制定校本研修研修规划，帮助每一位教师制定好自己的个人发展目标。
2、营造支持性的学习气氛，在考评、奖惩上体现激励为主，鼓励教师确立终身学习的理念和参与研修的行动，逐步使学习成为每位教师的自发、自主、自觉的行为；强化教研组的学习研究功能，使教研组成为集校本教研和校本学习为一体的基本团队；建立多元、立体、交叉的合作团队或合作伙伴（跨学科课题组、外聘专家与骨干教师的科研合作等）。
3、将有限的资金投入到改善学校的办学条件上，尽可能满足研修活动中资料、场所和设备需求。聘请各级专家、名师、教研员到校指导、交流、开设讲座、参与研究。在校园网逐步完善的基础上，充分利用博客作为研究的平台，鼓励教师提高信息技术水平，通过远程教育、网上收集信息、参与网上论坛等途径开展研修活动。
（二）组织层面
1、对各种校本研修资源进行组织、整合、调控。由教务处与教研室共同承担对教研组“管理与评估工作”。依据各教研组制定的计划，对各项教研活动进行目标管理、过程管理、达成度管理，及时了解活动进程，并给予具体指导，抓好组际和教师之间的总结交流。
2、教师的教研活动考核与升职、奖励、评级、绩效挂钩。教务处、教研室还对校本研修中的人员安排、课时调配、外出学习等进行调控，使研修学习更有序有效。
（三）实施层面
要突破以往教研组传统的活动模式，使之成为教师学习的园地、成长的家园。各个教研组内，同行即伙伴，相互沟通感情、交换思想、分享经验、解除困惑，使教研组真正成为了学习型组织。
四、具体措施
（一）制度保障——规范化
1、制订研修制度确保研修时间：教师培训学习，与平时的学校政治学习、教研组业务学习相结合，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训工作制度化、规范化。
2、制订研修计划明确研修内容：有效教学策略；课题研究的方法、过程、资料；课件制作，教师基本功训练等。
3、充分利用相应配套制度（教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制度，教研组考核制度），从制度上保证并激励教师参加校本研修活动，提高活动质量。
4、培训效果上体现“实效”：内容实（从教师急需解决的问题出发）；过程实（采用评课议课、案例分析、反思教学、参与式讨论、教学论坛等研讨形式）；效果实（备课、教学、课题研究有指导作用）。
5、建立奖励机制，对在校本研修活动中表现突出（逐项评比）的教师给予一定的奖励。
（二）自主研修——日常化
1、开展“高效课堂”公开课和示范课活动，组内教师评课议课，交流研讨，通过这项活动的开展，让全体教师得到锻炼、学习、提高。
2、组织学习和交流：每学期教师要选读一本教育专著，并提交读书笔记和论文；教学要写教后反思或案例分析。
3、完善研讨周制度：继续探索课堂教学改革，开展并完善各年级的有针对性的教学研讨活动，让教师在实践反思中转变课堂教学方式和行为，以学生发展为本，将先进的理念转化为教学实践，聚焦于课堂。
（三）同伴协作——团队化
1、积极探索集体备课制度改革。教师以年级备课组形式备课，课后必须要有反思。反思课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。
2、继续抓好师徒结对工作：组织青年教师撰写教学反思录，促其健康成长。学校依据师徒结对教师成长规划的目标达成情况，进行考核与检测，激励先进，鞭策后进。
（四）专家引领——专业化
1、充分发挥县、校两级骨干教师的作用，提高学校研修活动的质量。
2、有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上要给予倾斜，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。同时给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，组织开展各级各类“教学大奖赛”，让他们在一些大型研讨会上展露风采等。
3、邀请专家、教研员来我校作报告、座谈。承办各类教师培训、教研活动等。通过教师主动参与各项活动，聆听各位专家们的报告，努力提升业务素养与理论素养。
（五）资源整合——一体化
1、把教研、科研、培训统一纳入校本教研的范畴，统一规划，统一实施。
2、学校依托市、区级课题的研究促进全校教师开展小课题研究，使全体教师对教育科研的方法、过程、资料建设、成果有全面的认识。
3、把课堂作为开展教科研的载体，进行实践性课题研究活动，并注意过程性资料的收集与整理。各个课题组要按计划开展研究，上好研究课，搞好研究活动，积极展示研究过程，并完成一篇有质量的阶段性研究总结。
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