国培置换学习研修总结（5篇）

第一篇：国培置换学习研修总结

国培置换学习研修总结

小学数学一班学员

蒙小明

本次参加国培置换学习，对我来说是一个非常值得珍惜的机会，这些年来一直工作在教学的第一线，繁重的工作压力，沉重的家庭负担，是每天所必须面对的问题，所以几乎没有什么时间对自己的工作进行很好的梳理，也没有时间进行系统的学习。这其中有两个方面的原因，一是自己的学历起步较低，中师出身，所学的知识应付日常的教学工作也略显不足，常常会出现捉襟见肘的情况，要搞教学研究真的是很吃力，同时大量的精力用于学历的提升和教学工作，所以花在教研上的时间就较少。二是一直都在偏远的农村小学任教，农村的小学教师结构很差，年龄偏大的教师居多，刚分配到这些学校就要担任繁重的课业压力，没有很好的岗前培训，很多的时候都是边学边教，所谓的经验都是靠自己的摸索和积累，也没有很好的教研氛围，所以自身能力的提升就十分的有限。近年来新课程的实施，素质教育的大力推行，越来越感到从教的能力不能适应新课程的要求，教了几十年的书，现在上课反而谨小慎微，如何在教学中实现学生的主体地位和老师的主导地位，我们的教法会不会被称为“穿新鞋走老路”，这些问题是我目前从教的最大困惑。虽然教育部加大了课程改革的力度，各种先进的教育教学模式大力推行，应该说教改已经到了深水区，可是这些对我来说却是越来越渺茫，很多的先进的教育教学模式我们只是拿来应用，缺乏对它核心理念的研究，根本不能掌握其精髓，学到的只是一些皮毛，工作中只是依葫芦画瓢，没有实质的变化，学来学去就如同邯郸学步，很多的老师放弃了一直以来从教的方法，新的教学方法也得不到很好的应用，所以教改的效果并不明显。新课程改革是走入了深水区，可是在农村现在俨然成了重灾区，这是由两方面的原因造成的，一方面是城市化规模的不断扩大，很多的农民走入了城市，在城市打工，定居，这一大部分人口的流动导致农村学校的学生人数大量减少，在农村十几年前两三百人的一所小学现如今只有几十名学生了，学校的办学规模极度缩小，如果加大投资就会造成资源的浪费，不投资就面临着资源匮乏的窘境，而资源的短缺就会制约新课程的实施。同时农村进城务工人口的增加也导致了大多数的孩子成了留守儿童，这些孩子长期和爷爷奶奶或者外公外婆一起生活，亲情的缺失或是过分的溺爱，都使他们养成了很多的不良的习惯，形成了不良的心理品质，自私自闭，冷漠孤僻等性格特征都对他们的学习产生负面的影响。第二个方面是教师队伍的不合理流动，近些年来，城市的学校规模不断扩大，再加上许多新建的学校，所需的大量的师资都是从农村的学校抽调，这样的选拔性的抽调使得许多能力突出的教师进了城市，对原本就薄弱的农村教师资源造成了毁灭性的打击，再加上农村教师工作繁重待遇低下，所以没有几个人会选择坚守。还有新上岗的年轻教师被安排到农村的小学任教，名义上是加强农村的教师队伍，可是这实际上又是另一个无形的伤害，刚走上工作岗位的年轻教师正处于职业成长的黄金期，需要有很好的教育教研环境来成长，可是安排到农村的小学，课业压力极大，几乎没有什么教研氛围，很多本来有潜质成为优秀教师的年轻人逐步变得平庸，有个别教师甚至满腹怨言，工作应付而没有创新，其中有个别培养的较好的，很快又会调入城镇，因此，教师资源的短缺和教师执教能力的低下导致农村的中小学成了新课程实施的重灾区，也是导致农村中小学新课程实施进展不快的重要原因。

在这种情况下，农村的新课改何去何从，走向哪里，该如何走，这是我一直在思索的问题。这些困惑和面对的问题也也是我在新课程实施中最为关心的。虽然近几年来参加的培训很多，网络研修，短期培训等，但是由于组织形式和学习条件的限制，很多都流于形式，收获不大。荀子劝学篇中说“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”，这些困扰我很久的问题，在这次培训中大多都得到了很好的解决，学习让我的眼前豁然开朗，让我找到了新课程的目标。两个多月来集中对一门学科的学习，很多的知识都很系统，甚至深入到教学实施的过程中的一些细节，所以通过这次培训学习，我的感觉是知识能力得到了提升，认识水平也有了提高，当然最大的收获就是为以后自己的实施教学获得许多的重要借鉴，现在本次培训已经结束，我就自己两个月以来的所学所感做如下四个方面的总结。

一、专家引领，明确认识

本次培训的第一大收获就是从各位专家的报告中汲取营养了。一直以来，我们身处教育的第一线，虽然是教育教学过程最直接的实施者，但是由于所处位置与知识层次的限制，始终对整个课程环境与教育环境一知半解，所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，但各位专家却是站在研究者的角度，把整个教育活动当成一个研究现象来研究，广泛的深入基层调研，这样既有高度也有深度，对教育问题与教育现象也就研究的格外透彻了，所以各位专家的理论就对我们的教育行为起了明确的引领作用，指明了教育努力的方向，也明确了我的认识。

吕世虎教授对新课程标准的解读，首先就明确解决了这样一个问题，那就是教学应该以课标为准还是以教材为准。吕教授从课程标准的修订过程和新旧课标的对比变化两个方面对《义务教育新课程标准（2011）版》做了深层次的解读。明确了课标的地位，那就是所有的教育教学行为都要围绕课标，在课标的指引下进行，当然也包括教材的编写。新课标的修订是一个自我发展，自我完善的过程，许多的要求和内容的改变也体现着社会的发展与进步，重点在新课标的变化部分，尤其是对数学的认识做了很重要的变化，试用版课标定义为“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法理论，并进行广泛应用的过程”。新课标的定义为“数学是研究数量关系和空间形式的科学”。定义更加的简洁准确，同时新课标在以往“双基目标”上明确提出了“四基目标”，加入了基本思想和基本活动经验，对数学思想及教学活动也提出了明确的要求。当然也就反映在了教材的变化和教学方法的变化上。新课标还对学生学习数学的方法、习惯，所要培养的能力提出了明确的要求，更加的具体，可操作性更强。同时也对教师的施教行为和地位做出了明确的规定，这都对我们的教育工作有着重要的指导意义，明确了课标的具体要求，一切从课标出发实施教学，规范我们的教学行为，这对每一位老师来说都是非常必要的事情。新课程实施进入了深水区，每当我们快要迷失的时候，你只要记得在水的彼岸有课标的指引，那么你就能找到目标和方向，最终实现我们的教育目标，那就是面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

罗增儒教授的案例分析与教师发展的报告，为我们一线的教师的教研和专业成长指明了方向，以前总是抱怨没有时间研究，没有研究的课题，没有研究的条件，通过罗教授的报告使我明白，教研和职业成长其实就存在于教育教学的过程中。我们教学中的每一个细小的问题都可以用来研究，新课程对教师的施教水平提出了更高的要求，面临这种挑战，如何去应对，这就要求我们不断的学习提高。罗教授用案例分析的方法教我们如何去做案例研究，对我们自身的教研工作有着指导意义。罗教授独特的思路把难懂而且难以控制的案例研究变得浅显易懂，具有很强的可操作性。案例研究就是通过对案例的分析研究，揭示问题的深层结构，然后把这一过程用教育叙事的方式表达出来，这就是一个典型的案例研究。案例可以是反映教学活动的课例，把课例用于研究，用于教师的培养就是案例教学，对案例教学进行分析，反思，提炼又促进了案例研究的发展，这三者的关系是相辅相承，密不可分。但是案例也要区分与一般的课例，不是我们平时的每一节课都可以拿来当作案例的，作为案例的课例要代表一类实物，特征是要有典型性、研究型和启发性，所以要选择自己适合的课例，从能改变的地方开始。案例教学是一种通过对典型性教学过程的分析来学习教学理论和技能的方法，是一种教法的延伸。案例研究是通过对典型性事件进行分析，归纳得出结论。所以只要我们在教学过程中注重典型性的案例的收集，应用案例研究的方法来研究，并及时的归纳出结论，形成一定的成果，这就是好的课题研究，做好课题研究，也就解决教学过程中的诸多问题，从而推进新课程的进程。

阎颖教授关于新课程的核心理念，实施策略与实践教学中的问题解析，对我们的教学有着极大的指导意义，“思想决定行动的深度和力度”，所以新课程如果在思想上得不到重视，那么新课程标准的要求就得不到很好的贯彻执行，应有的功能就得不到很好的发挥，新课程的核心概念就是让学生得到全面的发展，围绕这个核心，针对教育实践中遇到的问题，新课程的实施策略，阎教授给予了很多的独到的见解和指导，要求我们教师要在以下几个方面做出改变，一是要改变教育理念，新课程要求面向全体学生，适应学生的个性发展的需要，这就要求我们要尊重学生在学习能力发展上的差异，分层次有坡度的实施教学，尤其是对学习能力发展滞后的学生的教学，阎教授给了“了”“认”“析”“阶”“跟”“长”的六字秘诀，让我们对如何帮教学习能力发展滞后的学生的认识上又上了一个层次，以前我们对这一部分学生一直冠以差生的称谓，后来改换为后进生，但是以上的种种称谓都是一个不恰当的评价，有着明显的歧视的成分。他们只是在一段时间内学习能力落后与同一阶段的其他学生而已，只要我们充分的了解他们学习能力发展滞后的原因，用心分析，合理施教，一定会有良好的效果。二是教育模式的转变，教师要改变自己的角色，教学活动应当是师生共同参与、互动交流共同发展的过程，要创设合谐民主、宽松自由的学习环境，培养良好的数学习惯。交给才能教会，教师只有把课堂真正的还给学生，让他们有充分的思考空间，这样才能教会他们如何去主动的获取知识。三是教学目标的转变，新课程突现了对学生创新意识和能力的培养，学生的学习是一个动态的过程，所以只重视知识的传授是根本无法满足当前社会的飞速发展和对知识的需求，注重能力的培养，教会学习的方法，这才是新课程的理念。四是教学过程的变化，新课程的内容不仅包括了教学结果，更重要的也包括了教学结果形成的过程和蕴含的教学思想，所以教学中应注意层次性和多样性。五是方法与手段的改变，新课程下的课堂教学由计划式向生成式转化，要充分地利用好情境创设和课堂生成的资源的利用。六是处理好人与人之间的关系，新课程要求的师生关系是合作学习，良好的师生关系对学习非常的重要，同时生与生之间也要建立起合作交流的伙伴式关系。

当然其他的几位教授的讲座也是非常的重要，罗新兵教授的“数学教学应有的追求”对数学教学有很大的帮助，他特别强调了学生数学学习的特点，他认为一堂好课就应该让学生充分地参与，引发学生的思考，只有学生动脑思考了、参与了，这样的课才是好课，这也解决了什么样的课堂教学才是好课的问题。当前世界上知识的发展与知识需求的发展飞快，但是我们教学所能涉及的只是极少的一部分，所以光是教给学生知识已经不能适应当前的社会需求，应该教会学生自主获取知识的能力和方法。应对这种需求的策略有两条,，一是学习时间的扩展，要把课内学习和课外学习相结合，在校学习与终身学习相结合。二是学习方式的变革，不能再将知识装别人脑中，要学会使用人与外界知识之间的联系。罗教授关于创新型人才的培养提出了很好的见意，鼓励学生积极的多角度的思考，给学生提供表达自己想法的机会，给学生展示自己做法的机会，允许学生有不同的想法，对学生的行为予以积极的评价等，这些好的做法对我们开展教学的指导意义很大。巩子坤教授对“概率教学的适应性研究”也非常的有意义，这次课标的改变中概率这部分知识的变化最大。巩教授通过两个教学的案例展示了教师对概率这部分知识在教学上的偏差，主要原因有两点，一是教师的知识储备不够，基础知识比较薄弱。二是知识本身存在问题，知识有相当的难度。鉴于此，新课程包括新的课本中对概率这部分知识难度有很大的降低，同时教材的编写中也要求适应学生概率思维发展的水平。王鉴教授所做的“在合作学习活动中掌握合作学习的方法”这个专题别开生面，给我留下深刻的印象。王教授先对学员进行分组，然后提出了“

1、什么是合作学习？

2、为什么要倡导合作学习？

3、合作学习的要素是什么？

4、合作学习的形式有哪些？

5、课堂教学中如何运用合作学习方法？”五个关于合作学习的问题，先让个人独立思考完成，进行了展示交流，接下来让两人合作，最后让小组合作，形成结论后在全班分小组进行展示。通过学员们的自主合作学习找到了五个问题的答案，也就是合作学习的真谛。王教授让学员亲身经历体验合作学习的过程，认识了合作学习的有效性和时效性，了解了如何进行有效的合作学习，真的是匠心独运，对我的启发很大。还有其他的几位专家的讲座也让我收获颇丰，这里就不一一赘述了。

二、专题研究，解疑答惑

本次培训的另一大收获来源于一些专题的研究报告，这些针对当前教育中的热点难点问题的研究，解答了我们心中的许多疑惑，对今后的教育教学工作有很大的帮助。

首先是师院的李艳红和吴彦文两位教授做的“关于小学生心理健康教育的专题”和“教师职业倦怠及应对策略的专题”，对我的施教和从教都有很大的影响。教师这个职业被称为太阳底下最光辉的事业，被人们赋予了传道授业解惑的重任，教师自身期望能成为好老师，社会用道德模范的标准来要求老师，但是工资待遇低，工作压力大这些重重的压力使得教师长期处于压力之中，精神的健康状况十分的糟糕，这种情况下的教师如何重新定位自己的角色，如何自我调节以减轻压力，针对这些李教授从心理健康的角度给予了许多宝贵的意见，教会许多自我调节，减轻压力的手段，对每一个人来说都是受用无穷。吴艳文教授针对当前小学生的心理健康存在的问题给我们很多的应对策略，这些年来，过分的注重学业成绩的教学，忽视了儿童心理成长的需求，只有当心理和生理都健康，孩子才能有一个好的未来，让学生乐于学习快乐生活，保持乐观积极的心理状态，与同学，老师和亲友保持良好的人际关系，有正确的自我信念，能了解接纳自我，能体验自我存在的价值，情绪稳定乐观，能适度的表达和控制自己的情绪，保持良好的心境，具有健全的人格，对挫折和失败要有较好的承受能力，具有正常的自我防御机制，热爱生活集体，有现实的人生目标和社会责任感，心理行为符合儿童的年龄特征，与现实保持良好的接触与反应，有一定的安全感，自信心和自主性，这些积极的健康的儿童心理特征要求和我们的教育中积极的培养和引导，关注儿童的心理问题，有好的应对策略也能正确的实施健康教育，这些心理学的知识在我们的工作中十分的重要。

另外成县教育局的杨必强局长和四位老师一道所作的研说教材，促进专业成长的报告也让我们眼前一亮。近年来全国各地涌现出了很多的优秀的新课程模式，我们在借鉴他人先进理念和好的手段的时候，如何辩证的吸收，为我们所用，推进我们自己的新课程改革，这一方面成县教育局的做法无疑是一个成功的范例，成县通过画知识树的方法，采用研说教材的形式，让每一位老师在一个个的知识树的体系下去研说教材，这样每一位老师熟悉了新课标下的教材，能够针对课标和教材选择适当的教学方法，很好的组织教学，收到了良好的效果，同时老师们也在研说教材的过程中，提高了自己的综合能力和知识水平。近年来许多的课改，过分的追求了教学方法的改革，也就是解决了怎么教的问题，而提高课堂教学的效率，光有教法的改革远远不够，所以关注教材，解决教什么的问题就显得尤为重要，所以成县教育局从根本入手，通过层层的知识树，理清了教材内容的编排体系，也理清了知识之间的联系，同时各个知识树又相辅相成，形成了一片知识的森林，既有知识之间纵向的传承，又有横向的联系，这样有体系的系统知识为铺垫，那么老师的施教就游刃有余，得心应手，教学质量的提高也就水到渠成了。

其他几位教授所做的关于几何图形，教学课件的制作，现代信息技术的运用，概率与统计等专业知识讲座，使我们的专业能力有了很大的提升，解决实际教育教学中的许多难题。特别是逸夫中学的宋继凯老师所作的命题与考试的讲座，对我的影响最大，也改变了许多以前对命题考试的片面的错误的认识。考试是一种测量工具，考试要通过一组试题来完成，所以教育测量的关键是试题。近年来，由于大力推广素质教育，摒弃了应试教育，但是素质教育并不是不考试。可是课改中忽视了对考试的研究，许多用于测验的试题难度不适宜，缺乏信度，导致测试的成绩缺乏可靠性，往往达不到测试的目的。宋老师就命题的四个指标：信度，效度，难度与区分度进行了详尽的阐明，使我们对命题考试的基本原则有了一个根本的认识，我们往往不能很好组织考试，是因为对测试的目的不明确，所以对试题的命制就会出现偏差，根据测试的目的，即诊断性测试，形成性测试，终结性测试选择不同难度的题目，同时提高试题的信度和区分度以期待达到最高的效度，这些对试题的认识对我们以后教学中组织测试有着很大的帮助。

三、示范引领，专业成长

这次学习还有一个重大的收获就是通过许多一线老师的亲身经历的教育，让我明白了教师职业成长的重要性。学院聘请天水市小学的一线老师给我们进行讲座交流，这些优秀的教师通过自身的教学实践来解决的关于知识点的具体教学，对我们来说有很强的借鉴意义。每一位老师对每个知识点的把握都有自己独到的见解，这些宝贵的经验的分享对我们是一个很好的参照，求同存异，共同进步，形成有自己风格的课堂，这才是学习交流的最大的意义之所在。能和这些优秀的老师一起交流使我获益良多，从他们的身上我学到了精益求精的工作态度，无私奉献的工作精神，认真负责的工作方法，追求卓越的工作目标。许多优秀教师的成长的经历告诉我，教师的成长不是一朝一夕的结果，名师也不是一夜练就的，教师的职业成长伴随着教师的整个职业生涯。我们的教育生涯也是我们人生的意义之所在，爱岗敬业，教书育人，热爱学生，为人师表这些话并不是口头上说的，而是要我们用毕生的奉献与拼搏去践行。我们的教育生涯是一个和学生一起成长的过程，只有教育生涯的成功，我们才能享受真正的快乐，实现人生的价值，我们用爱心化作泥土，让学生思想的种子生根发芽，茁壮成长，这就是我们生命的价值所在，如何更好的实施我们的教育，这要求我们坚持自己的操守的同时还要有更多更新的知识，学高为师，身正为范，所以教师的终身学习就显得尤为重要。多年来一直忙于教学，平时的时间大多被许多的琐事所占用，这次终于有机会系统的学习，这才发现自己不知不觉间已经落后了太多，之前的多年教育教学经验中最多的是机械的重复，教学中缺乏自主创新，所以也就制约了自己的课程改革的步伐，成绩也就无从提高了。新的课程标准要求面向全体学生，适应学生个性发展的要求，但是没有新的先进的理念，没有很好的知识基础的支撑，没有不断创新的教育教学法，这个目标就无法实现，教师个人的成长也是专业成长的历程，我们只有在自己的教学工作中不断的学习，对教学过程中出现的许多随机现象加以研究，形成我们自己的理论经验，并应用于我们的教学实践，这样既实现了教育科研的目标，也可以让我们的学生受到良好的教育。这些优秀的教师的成功经验和经历告诉我们，做一个教育的有心人，用心去关注教学，关注学生，就一定能获得成功，“它山之石可以攻玉”，他们的成功经验对我们都有很大的借鉴意义，唐太宗有语：“以铜为鉴，可正衣冠，以古为鉴，可知兴替，以人为鉴，可明得失”，用这些优秀教师来作为一面镜子，我自当反思自身教育教学工作中的缺失，以便早日改正，实现自身更好的发展。

四、观摩实践，交流提高

本次培训最大的收获就是实践交流，学院组织外出去徽县实验小学参观学习，听课了解他们的教学特色。张红梅老师的课堂教学给我留下了深刻的印象，他的课堂教学充分的反映了新课程的理念，也展示出了他们自己教学模式“导”“学”“动”“练”“思”的具体要求，既有规范的模式也有独特的个性。学院还组织学员深入市区的各个小学实习，通过听课，参加学校的教研活动，并和指导老师进行同课异构的教学交流，收获真的很大。多年来一直忙于教学，这次能够走出来，看到不同的各具特色的教学模式的展示，对自己的提高还是很大的。另外在这次的培训中，有来自于省内的四个地区的不同地域的老师，大家在一起生活学习两个多月，这本身就是一个极好的交流学习的机会。大家在课余时间互相交流自己在教育教学中的经验体会，互相交流各地的教育教学模式和管理模式，取长补短，共同进步，这也是这次培训的一个重大收获，同时在班内进行的同课异构的教学研讨，把这段时间所学的知识和自己以往的经验积累相结合，进行新的更为高效的课程设计，大家通过交流，无论是自己的理解水平还是施教能力都有所提升，都有了自己的认识和一定的创新，同课异构，百花齐放，展现了良好的教研氛围，这才是值得称道的。

总之，这次的培训学习让我自身获得了极大的提升，可是一转眼两个月的时间已经过去了，到了互相说再见的时候，虽然短暂的相处可是我们都结下了深厚的友谊，离开以后大家将回到自己的岗位，我想，今天的离开并不是学习的结束，我们都会用所学的知识来推进新课程的实施，首先是改变自己，再就是带动其他的老师，我们的培训成果只是一粒种子，但是一定会在教坛上开花结果的，如果这些洒满大江南北的种子都能丰收，那么我们就会迎来新课程美好的明天，迎来中国教育的明天，我相信这一天必将到来。

第二篇：国培脱产置换研修总结

“国培计划”贵州省农村中小学骨干教师脱产

置换研修总结

贵州师范学院历史班 黔西县沙井乡羊耳小学段晓丽

2012年9月16日，我怀着激动的心情开始了教育部财政部“国培计划”—— “国培计划”贵州省农村中小学骨干教师脱产置换研修项目，加入到贵州师范学院继续教育学院初中历史培训班学习。三个月期间，参加开学典礼，聆听专家讲座，进行课堂观摩，展开小组讨论，开展跟岗研修实践，参与反思交流，举行聚会、考察，完成各项作业。紧张、繁忙、充实而快乐，三个月，弹指间。回眸本次“国培”研修，我心绪万千。这段人生中弥足珍贵的经历，给我留下了精彩而美好的回忆。下面简单从几个方面谈谈我的研修心得：

一、揣着希望，迎接“国培”

我小时候就希望自己将来成为一名老师。于是，二年前，我就是带着自己的梦想，带着父辈的叮呤，怀着对教育事业的满腔热情，选择到边远的乡村做了一名特岗教师。2012年的暑假当得知自己被学校选中参加“国培”学习时我兴奋不已。2012年9月16日到贵州师范学院报到,第二天贵州师范学院在演播厅举行了隆重的开班典礼，省厅及学校领导热烈欢迎我们“国培”学员的到来，详细地为我们讲述了此次国培计划的活动安排，同时对我们提出了严格的要求和殷切的希望，并且预祝大家度过有意义、有收获的九十天。在“国培”开班典礼上，我为自己能参加这种高层次、高水平、高质量的培训而感到无比的幸福。我暗下决心：一定要踏准这支“国培”队伍前进的步伐！因为这次培训为我们提供一个互相了解、集中学习的机会，让我们这些来自农村教育一线的老师相聚在一起共同提高。我们不会忘记我们是为什么而来的，我们为的是农村教育的今天，为的是农村孩子的未来，这是一种荣耀，是一种期望，是一种信任，更是一种使命。我们要以虚心的态度，饱满的精神，全身心地投入到本次培训中来！用我们的智慧、勇气和一颗永不服输的心，勇敢地接受时代的重托，肩负历史的使命。我首先要“洗脑”——认真聆听各位教授的讲座，把旧的思想彻底洗刷，代之以科学实用的教育理念。我还要“充电”——本次“国培”让我有了刷新知识、储备能量的机会。

二、集中培训，诠释“国培”

第一个月的培训中，我们有幸聆听了一些博导、教授、专家、名师的精彩的学术报告，得到专家引领，感受“国培”，理论得到提升。一个月的集中培训给我带来了丰厚的礼物：

1、培训内容丰富多彩：贵州师范学院教育资源非常丰富。此次培训结合历史学科的特点，聘请了许多知名专家和一线优秀教师，开设了一系列的课程。在这三十天天的培训当中，我们从教学团队的每一位教授那里，学习了精湛的教学理论，学习了有效的教学方法。每一位学员都心怀佩服，佩服西南大学冯维教授学富五车的知识涵养；每一位学员都心怀尊敬，尊敬贵州省教育厅副厅级督学邹联克海纳百川的博大胸怀；每一位学员都心怀敬佩，敬佩贵阳市历史学科带头人、贵州省历史教学研究会秘书长、贵州省教研室主任李环玲老师精益求精的治学态度；每一位学员都心怀崇拜，崇拜贵州师范学院历史与社会学院申满秀院长善于创新的课改精神；每一位学员都心怀崇敬，崇敬贵阳市多位优秀教师那些体现新课改新理念的课堂教学模式„„

2、培训方式灵活多样：本次培训不是局限于专家讲座与学员聆听，而是采用了多种方式。培训期间恰逢 “贵州省2012年初中历史优质课教学大赛”在贵阳五中举办，“国培”班主任吴靖霞及时联系并带领我们参加了一个早上的观摩学习，听了来自全省三个地市的三名选手登台亮相，演绎历史课堂的精彩。他们以昂扬的精神风貌，饱满的教学激情，展现自己的教学风格，发散个性化的教育智慧，追求历史新课程课堂教学的艺术境界，生动的历史课堂处处可见，这有利于学生的全面发展，有利于培养创新型人才，有利于教师的专业成长，有利于历史学科地位的巩固与发展。

3、理论与实践相结合: 2012年10月22日，根据“国培办”的安排，我和来自全省各市（地）的农村各科骨干教师共16人有幸进入贵阳市第十中学，与学校及指导老师对接见面，当天开始听课，由此拉开了在贵阳第十中学为期四十天跟岗学习的帷幕，以将理论学习与实际操练相结合。所有的授课专家都注重理论与实践的结合，他们提供丰富的教学案例，或讲解点评、或回答提问、或共同探讨，以启迪学员的思维，碰撞出思想的火花。下校实践，跟班听课、评课、让学员们感受到了安庆师范学院的教育氛围和教师们的教学风采，也激发了大家将此次培训所得真正内化为自己的东西。在江贻隆老师的亲历指导之下，每一组的学员都通过听课学习、相互交流、集体研讨，共同打磨出了精美而又实用的一节示范课。

三、跟岗实践，受益“国培”

2012年10月22日，根据“国培办”的安排，我和来自全省各市（地）的农村各科骨干教师共16人有幸进入贵阳市第十中学，与学校及指导老师对接见面，当天开始听课，由此拉开了在贵阳第十中学为期四十天跟岗学习的帷幕，以将理论学习与实际操练相结合。通过40天来的听讲座、研课、听课、评课，在胡绪解老师（我在十中跟岗期间的指导教师）的指导下和其他历史教师的支持和帮助下，让我弄懂了教学设计的写法、解读课标和进行轻松有效的课堂教学，顺利完成了跟岗任务。在后面的几周时间里，我上了公开课，课后指导老师作了准确科学而精彩的点评，使我体会到的不仅仅是导师对学科指导意见的准确把握，更体现导师对教学细节的准确把握，体现教师的教学智慧，对我的启发很大。我也学会了怎样说课、评课。每一次说、评课都是一次难得的提高的机会，与同伴交流、探讨，进行思维碰撞，这无形之中又使自己提升了一个台阶。

我在整个跟岗学习过程中，进一步转变了教学观念，树立了新的教学理念，主要学会了解读课程标准，根据课标来安排教学设计和组织、实施教学活动，以及及时进行教学反思；我还学会了怎样在新课程背景下全面客观地评价一堂地理教学课的有效性，我学会了在评课的过程中

既要关注学生活动，又要关注老师行为；既要重视结果，更要重视过程；既要关注预设目标，又要关注达成目标。这次跟岗学习让我开阔了眼界，无论是聆听、观摩上课、互动评课，还是实践锻炼，每一次的学习都带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新，使自己对教师这个职业进行了重新的认识，对于有效地理课堂的教学艺术、教研活动的形式等诸多方面也有了更理性的认识。

四、反思交流，回味“国培”

“教育的改革最终将发生在课堂，而把课堂真正还给学生是关键”。找准方向，力求改变，让我们做最好的自已。这次国培使我“井底之蛙”终于跃到了台面，“夜郎”也从此认清了自我。在贵州师范学院我有幸结识了许多优秀的同行老师，如国培历史班学员兴义第四中学的吴舍老师、黔西大关中学的段长健老师、盘县红果镇亦资中学的温馨华老师、兴义桔山中学的蒋丽老师、黔西绿化乡天平小学的董华老师等都是省、市级骨干教师或省市教坛新星。尤其是面对面领略到了教授、专家、名师的风采，与他们零距离接触——他们身上理想的光辉照亮了我的心房。在国培班学习实践过程中我严格自律，虚心好学，勤于思考，深入研讨。国培班活动形式丰富，国培班学员激烈讨论都让人眼前为之一亮。一个个典型教学案例，一篇篇精辟论文都留下了探究实践的足迹，一堂堂展示课拉近了与我们的距离，让我们体会到了教学艺术魅力。学习和实践使内涵变得深厚，眼界变得宽广，思维变得敏锐。这次培训真的让我受益匪浅，提高了理论水平，丰富了实践操作的经验。这九十天中，让我们收获的不仅仅是一份浓浓的感动，还有一份甜甜的温馨。

即将离开贵阳，我的脑海中出现了一个个形象：贵阳市第一中学曾强与我们共话专业成长之路，分析了新课程背景历史教师专业发展所面临的机遇和挑战，而且还结合生动的案例和自己的经验，详细阐述了作为一名教师，面对每一天的教学，需要成就每一个梦想，就应该好好学习柏拉图那种执着追求、坚持不懈、脚踏实地的优秀品质。改变，从现在开始，让我们做最好的自己。历史教育专家、名师赵亚夫在师范学院，给“国培”历史班学员做了一场精彩的专题报告“初中历史课改趋势和存在的问题”。赵老师才华横溢，滔滔不绝的演讲如行云流水，水到渠

成，深深折服了历史班所有学员。贵州师范学院赵可清老师就历史教法的运用、教材的处理、课题的研究等三大板块，运用三个典型的案例，具有诗意般的标题，抑扬顿挫的语调，滔滔不绝的演讲，与学员零距离接触，情感的交流，学员们感受很多，收益很多。应邀担任主讲的还有：贵州师院质朴无华的魏郭辉、王国席两位优秀老师，在历史教学中的生态问题研究方面有突出成就、带着老伴的遗愿来为我们讲课的戴冠教授，对待工作矢志不渝的四川师大附中高级教师高增平，还有贵州师范学院历史与社会学院一个个兢兢业业的专业老师„„

“国培”团队的先进的理念和宝贵的经验，在今后的教学活动中将指引我更好的前行。回校以后，我将努力把所学的知识正确运用到教学当中。我一定会动动头脑、想想方法，设计出有利于学生进步与发展的有效课堂教学。并向同事们去宣传自己的所学，让他们一起进步。“国培”班主任吴靖霞老师总是严格要求我们要按时守纪，鼓励我们要通过九十天的培训能在学习中收获，在收获中提升，在磨练中拿出自己的成果。吴老师像亲人一样关心我们的生活，始终督促我们做好每一项工作，到最后期间也是一丝不苟，对我们既有要求，也有提醒，更有期待。他们一直都希望我们的国培班学员通过这次培训在自己的工作中学以致用，扎根家乡教育，培养优秀的学生。

一路辛苦，一路幸福，一路收获，一路感恩。三个月之前我们带着责任和梦想出发，期盼而来，三个月之后我们带着智慧与理念继续前行！“吾生也有涯，而知也无涯”。蓦然回首，多么希望能够再听听院长教授们深入浅出的讲授，多么希望能够再看看专家、学者型教师异彩纷呈的课例，多么想继续漫步在安庆师范学院如诗如画校园中感受它浓郁的人文气息和学习氛围。在“国培”学习中的收获是沉甸甸的，反思是很深刻的，感悟是厚实的。细细思量明天的去路，我要把在国培班学习的知识活用到教学当中；精心打点今日的行囊，我要把在国培班收获的感动化为力量，踏上明天的讲台。

第三篇：2012国培骨干教师置换研修

2012国培骨干教师置换研修

——跟进研修总结

学员：吴庆

经过三个月的学习，我觉得这次培训具有及时性。它就像一场及时雨，滋润着我们每一位教师干渴的心灵。在现在这个教育体制频繁更新的年代，我们要积极摸索，寻找一条适合自己的那一条路。国培中，我们就好像和专家面对面，了解了国内数学教学的动向，认真的倾听专家的讲解，我感到了一种从未有过的开阔，我们茅塞顿开。所以，我认为这次国培，真的是一场“及时雨”，化解了我们心中的“困惑”，给我们今后从事数学教学工作指引了方向，明确了目标，从而，能有的放矢，愉快的投入到数学教学中去了，学生当然受益多多啊！教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。

我很珍惜这次完善和提高自我的机会，积极认真地参与了培训的全过程。我认真完成作业，研修心得，阅读大量的文章，观看讲座及课例视频，积极参与班级话题互动，通过学习，我知道了课例研修旨在提高教师课堂教学质量，以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标。研修活动最终不是追求理论上的产出，而在于教师实践本身的改进，这种改进没有终结的目标。在这个过程中我对自己的教学行为进行观察与反思，通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流，不断地对自我和实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。我实实在在地看到了一节节撞击着智慧火花的课堂教学，主体意识、创新意识感人至深，我对新课程改革的认识与实践都有了一个质的飞跃。这次培训，使我受益颇丰，感受很多。

我回到学校后在各学校领导的帮助与支持下，把学习的一些教育教学前沿性的理论和知识，在教育理论和教学理念上的提升，授课方式和教育思想方面的进一步转变和提升，同时消除一些平时教学中的模糊认识。在学校会议上做了报告，并对物理组的老师进行了培训。十几天来，我带着一些问题和学校物理教师一起探究，探讨，如今又带着沉甸甸的收获、反思以及反思与冲动回到亲爱的学校和学生中。我十几天来的反思主要的收获和体会小结如下：

一、对基础教育的再认识

学习问题：我们对基础教育的定位和认识的关键是教育教学目标的确立，因为有什么样的教育教学目标就有什么样的教育。基础教育要为学生奠定什么样的基础？是知识还是学习能力？知识是手段还是目标？

收获体会：中国的教育注重培养学生扎实的“知识体系”，强调的是“学会”，而美国的基础教育注重的是培养学生的学习兴趣、好奇心、质疑能力和探究能力的“能力体系”，强调的是“会学”。中国这种“知识导向性教育”教学模式，侧重于让学生学到更多更难的知识，忽略了“能力导向性目标”教学目标下所注重培养的兴趣、好奇心和探究能力，不利于培养学生的持续学习能力和思维创新能力。基础教育的定位应该是为将来学生的发展奠定基础，追求可持续去“异化”的教育，着重培养学生的思维能力、动手能力、分析问题解决问题的能力，让学生“会学”而不仅是“学会”，为学生的未来发展奠定基础。这与我们青岛二中的“造就终生发展之生命主题的”的教育理念是一致的。

二、绿色教育

学习问题：什么是“绿色教育”？知识都是有用的吗？学生究竟学什么样的知识？怎样才能减轻学生的负担？强调净化学习内容并侧重培养可持续发展的人才。通过分析目前学生的知识结构，真正对学生有用的是知识结构中最核心关键的知识，目前学生所学的大多数知识是将来没有用的垃圾知识（约80%），通过净化精简知识体系，有效地减轻学生的负担，在教学实践中我们要有绿色教育的理念，特别是不能忽视净化教学内容，创造教育的绿色环境。我们期望“绿色教育”能为中国的基础教育改革带来一股清新的空气。

三、教师的专业发展

学习问题：教师专业发展的意义是什么？教师专业发展的内涵有哪些？教师专业发展的措施？

四、做一个幸福的教师，做一个呵护学生心灵的天使

收获体会：

1、“教师是离幸福最近的职业”，因为教师面对的是天真活泼，灵动可爱的学生。教师幸福的表现在：一是满意，即对自己满意、对工作满意、对生活满意；二是享受，即享受生命，享受工作，享受生活。

2、教师的表现对学生的影响很大，因此教师本身也是隐性的课程资源。“幸福的教师才能教出幸福的学生”，因此教师的生存状态和对待学生的态度对学生造成的影响巨大。“泰迪的故事”启示我们：建立和谐的师生关系是教育成功的前提和关键，新的师生观认为：关系重于传授，心态重于知识，身教重于言教。

3、中国的社会环境过分注重人际关系，四书五经的儒家文化就是人际关系，谋人之术，教人如何做官，“学而优则仕”，因此，要想在中国做成事，必须首先学会与人搞好关系。由于中国文化的单一性和不够宽容，对于性格怪癖情商较低的人在中国就很难立足和发展。而“天才”不是“全才”，“天才”往往是一些除了他擅长和喜欢的方面有过人之处外，在其它方面往往有缺陷的人，由于其它方面的“熄火”，才能够让他们把更多的兴趣和精力集中在感兴趣事情上，他们是上帝造人时只开了一部分窗户的人。牛顿、爱迪生、乔布斯就是这样的人。而一个七情六欲兼备，兴趣爱好广泛的人很难成为真正的天才。西方文化对人的个性的宽容成就了牛顿等一批科学巨人和怪人。这就启示我们：做一个教师对学生不要狂妄和求全责备，要对学生的天赋和个性满怀敬畏之心和宽容仁爱之心，保护学生的天性、灵性、求知欲、好奇心，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识和敢于挑战权威的批判精神。若如此，则是教育幸甚民族幸甚也！

4、在中国传统文化里，学习知识是一件苦差事和功利性的事，为了学习枯燥的知识要苦思冥想，为了学习要“头悬梁锥刺股”，有道是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“不受苦中苦难为人上人”，而学习的目的是“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有田中粟”。

五、冲动与行动

面对举国上下应试教育仍然大行其道，面对社会家长的急功近利和教育评价机制的不合理，教师和学校的处境很尴尬，学校和教师生存在素质教育和应试教育“夹缝”中，在在平日的教学中看到我的学生学的很辛苦不快乐甚至厌学时，自己也很压抑和纠结，但为了赶进度和提高成绩，又经常做一些急功近利有违素质教育的事。这一次国培后，在倾听各位教授讲座之后，我经过反思后终于有了必须有所行动的冲动，正像老师所说：“为了让孩子心里中种下阳光，在学习中也有些许快乐，我愿意做夹缝中的阳光，一己之力，尽己之分，做学生生命中的“贵人”。

“教师不幸福，学生也不会幸福”，同样，如果学生不幸福，老师又怎会幸福呢，幸福是相互的，为了共同的幸福，也为了救赎自己纠结的灵魂，做一个保护学生天性和灵性，让学生充满兴趣自主学习、主动思考的老师。“最高的智慧是道德”，孩子好奇心求知欲是与生俱来的，热爱学习是孩子的天性，一个保护学生的天性和灵性，让学生充满兴趣自主学习、主动思考的老师，才是一个成功且幸福的教师。

最后，真心的感谢领导给了我这次学习的机会，感谢贵州师范学院和各位专家在学习和生活上的帮助和支持，我一定把这一次所领悟到的和所学到的应用到教学实际中，在新课程的教学改革中发挥“国培”学员的引领和示范作用！！

第四篇：国培置换研修心得体会

2014年国培计划置换研修培训心得体会

作为英语教师，我有幸参加了2014年国培。这是一个难得的学习机会，这次培训给我留下了深刻的印象。将近２个月的集中培训，再到几个月的在岗研修，最后井冈山上学习成果汇报交流。有理念的丰富，也有实践的尝试，我的感觉都很充实，因为面对不同风格的专家、教授、名师，听到不同类型的讲座，感受到思

想火花的冲击。众多的新理念、新知识扑面而来，令人耳目一新。但有时实践的时候也会困惑，许多理念，方法放在我们的学生上效果并不显著。先进的课程思想和现实制度、学校现状的矛盾让我无所适从。但是总的来说国培还是让我收获良多。尤其是跟班学习环节，让我近距离观摩了优秀教师的课堂，从中学到许多教学上的小技。小学阶段是英语教学的起始阶段，应该重视爱好和交际意识的培养，学生们对活泼新奇的教学形式表现了极大的热情和求知欲望，因此我们应该创建更加有效的课堂教学模式以提高英语教学质量。本次培训使我深刻地认识到，小学英语的教学与传统小学英语教学最大的不同在于课堂中注重交流，注重互动，畅所欲言，营造一个轻松、活泼的课堂氛围。

一、培养兴趣，提高积极性

我们要给孩子创造一个良好的语言环境，让学生在班级内部能多用用英语进行对话。同时，作为教师都知道，兴趣是学好每一门知识的最好的老师，培养学生的兴趣，就等于将学生领进了这门知识的大门。为此，我们在日常的课堂教学中应该以培养学生的学习兴趣。

二、善用教学资源，营造乐学氛围

英文儿歌的特点是旋律活泼优美，歌词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样，不仅可以提高学生的听说能力，而且可以极大提高学生的语感。因此在教学过程中，可以经常播放一些英文歌曲。把单词带进一首旋律优美的歌曲中，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，这样学生在玩中学，兴趣高自然也把新词记住了。

三、认真组织课堂活动是课堂教学的保障

要上好英语课，教师在课前必须要进行大量、细致的准备工作，才能在课堂上组织好学生和学生，学生和教师多方的互动活动。努力创造与学生生活实际想接近的情景，让学生在活动中大声的用英语说话，在学生的说中不断熟练英语的发音和应用，训练学生的听说能力。使学生在语言环境中使用、学好英语。教师还要充分利用教材，采用对话，动手制作，形体表演和歌唱等多种形式来展开活动，在学生学好英语的同时培养学生的学英语兴趣。此外还要重视学生在课余时间对英语的训练，我经常开展课外活动，让学生利用自己所学的知识相互对话，内容不限。鼓励学生课下用英语相互打招呼和作一些简单的交流。

总之，这次培训使我受益匪浅。所谓”在以后的英语教学中我会认真钻研教材，认真备课，充分利用英语资源，将信息技术与学科很好的结合，提高自己的英语教学水平，把教育教学工作做得更好。篇二：国培脱产置换研修总结

“国培计划”贵州省农村中小学骨干教师脱产

置换研修总结

贵州师范学院历史班 黔西县沙井乡羊耳小学 段晓丽 2012年9月16日，我怀着激动的心情开始了教育部财政部“国培计划”—— “国培计划”贵州省农村中小学骨干教师脱产置换研修项目，加入到贵州师范学院继续教育学院初中历史培训班学习。三个月期间，参加开学典礼，聆听专家讲座，进行课堂观摩，展开小组讨论，开展跟岗研修实践，参与反思交流，举行聚会、考察，完成各项作业。紧张、繁忙、充实而快乐，三个月，弹指间。回眸本次“国培”研修，我心绪万千。这段人生中弥足珍贵的经历，给我留下了精彩而美好的回忆。下面简单从几个方面谈谈我的研修心得：

一、揣着希望，迎接“国培” 我小时候就希望自己将来成为一名老师。于是，二年前，我就是带着自己的梦想，带着父辈的叮呤，怀着对教育事业的满腔热情，选择到边远的乡村做了一名特岗教师。2012年的暑假当得知自己被学校选中参加“国培”学习时我兴奋不已。2012年9月16日到贵州师范学院报到,第二天贵州师范学院在演播厅举行了隆重的开班典礼，省厅及学校领导热烈欢迎我们“国培”学员的到来，详细地为我们讲述了此次国培计划的活动安排，同时对我们提出了严格的要求和殷切的希望，并且预祝大家度过有意义、有收获的九十天。在“国培”开班典礼上，我为自己能参加这种高层次、高水平、高质量的培训而感到无比的幸福。我暗下决心：一定要踏准这支“国培”队伍前进的步伐！因为这次培训为我们提供一个互相了解、集中学习的机会，让我们这些来自农村教育一线的老师相聚在一起共同提高。我们不会忘记我们是为什么而来的，我们为的是农村教育的今天，为的是农村孩子的未来，这是一种荣耀，是一种期望，是一种信任，更是一种使命。我们要以虚心的态度，饱满的精神，全身心地投入到本次培训中来！用我们的智慧、勇气和一颗永不服输的心，勇敢地接受时代的重托，肩负历史的使命。我首先要“洗脑”——认真聆听各位教授的讲座，把旧的思想彻底洗刷，代之以科学实用的教育理念。我还要“充电”——本次“国培”让我有了刷新知识、储备能量的机会。

二、集中培训，诠释“国培”

2、培训方式灵活多样：本次培训不是局限于专家讲座与学员聆听，而是采用了多种方式。培训期间恰逢 “贵州省2012年初中历史优质课教学大赛”在贵阳五中举办，“国培”班主任吴靖霞及时联系并带领我们参加了一个早上的观摩学习，听了来自全省三个地市的三名选手登台亮相，演绎历史课堂的精彩。他们以昂扬的精神风貌，饱满的教学激情，展现自己的教学风格，发散个性化的教育智慧，追求历史新课程课堂教学的艺术境界，生动的历史课堂处处可见，这有利于学生的全面发展，有利于培养创新型人才，有利于教师的专业成长，有利于历史学科地位 的巩固与发展。

3、理论与实践相结合: 2012年10月22日，根据“国培办”的安排，我和来自全省各市（地）的农村各科骨干教师共16人有幸进入贵阳市第十中学，与学校及指导老师对接见面，当天开始听课，由此拉开了在贵阳第十中学为期四十天跟岗学习的帷幕，以将理论学习与实际操练相结合。所有的授课专家都注重理论与实践的结合，他们提供丰富的教学案例，或讲解点评、或回答提问、或共同探讨，以启迪学员的思维，碰撞出思想的火花。下校实践，跟班听课、评课、让学员们感受到了安庆师范学院的教育氛围和教师们的教学风采，也激发了大家将此次培训所得真正内化为自己的东西。在江贻隆老师的亲历指导之下，每一组的学员都通过听课学习、相互交流、集体研讨，共同打磨出了精美而又实用的一节示范课。

三、跟岗实践，受益“国培” 2012年10月22日，根据“国培办”的安排，我和来自全省各市（地）的农村各科骨干教师共16人有幸进入贵阳市第十中学，与学校及指导老师对接见面，当天开始听课，由此拉开了在贵阳第十中学为期四十天跟岗学习的帷幕，以将理论学习与实际操练相结合。通过40天来的听讲座、研课、听课、评课，在胡绪解老师（我在十中跟岗期间的指导教师）的指导下和其他历史教师的支持和帮助下，让我弄懂了教学设计的写法、解读课标和进行轻松有效的课堂教学，顺利完成了跟岗任务。在后面的几周时间里，我上了公开课，课后指导老师作了准确科学而精彩的点评，使我体会到的不仅仅是导师对学科指导意见的准确把握，更体现导师对教学细节的准确把握，体现教师的教学智慧，对我的启发很大。我也学会了怎样说课、评课。每一次说、评课都是一次难得的提高的机会，与同伴交流、探讨，进行思维碰撞，这无形之中又使自己提升了一个台阶。

我在整个跟岗学习过程中，进一步转变了教学观念，树立了新的教学理念，主要学会了解读课程标准，根据课标来安排教学设计和组织、实施教学活动，以及及时进行教学反思；我还学会了怎样在新课程背景下全面客观地评价一堂地理教学课的有效性，我学会了在评课的过程中

既要关注学生活动，又要关注老师行为；既要重视结果，更要重视过程；既要关注预设目标，又要关注达成目标。这次跟岗学习让我开阔了眼界，无论是聆听、观摩上课、互动评课，还是实践锻炼，每一次的学习都带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新，使自己对教师这个职业进行了重新的认识，对于有效地理课堂的教学艺术、教研活动的形式等诸多方面也有了更理性的认识。

四、反思交流，回味“国培”

“教育的改革最终将发生在课堂，而把课堂真正还给学生是关键”。找准方向，力求改变，让我们做最好的自已。这次国培使我“井底之蛙”终于跃到了台面，“夜郎”也从此认清了自我。在贵州师范学院我有幸结识了许多优秀的同行老师，如国培历史班学员兴义第四中学的吴舍老师、黔西大关中学的段长健老师、盘县红果镇亦资中学的温馨华老师、兴义桔山中学的蒋丽老师、黔西绿化乡天平小学的董华老师等都是省、市级骨干教师或省市教坛新星。尤其是面对面领略到了教授、专家、名师的风采，与他们零距离接触——他们身上理想的光辉照亮了我的心房。在国培班学习实践过程中我严格自律，虚心好学，勤于思考，深入研讨。国培班活动形式丰富，国培班学员激烈讨论都让人眼前为之一亮。一个个典型教学案例，一篇篇精辟论文都留下了探究实践的足迹，一堂堂展示课拉近了与我们的距离，让我们体会到了教学艺术魅力。学习和实践使内涵变得深厚，眼界变得宽广，思维变得敏锐。这次培训真的让我受益匪浅，提高了理论水平，丰富了实践操作的经验。这九十天中，让我们收获的不仅仅是一份浓浓的感动，还有一份甜甜的温馨。

即将离开贵阳，我的脑海中出现了一个个形象：贵阳市第一中学曾强与我们共话专业成长之路，分析了新课程背景历史教师专业发展所面临的机遇和挑战，而且还结合生动的案例和自己的经验，详细阐述了作为一名教师，面对每一天的教学，需要成就每一个梦想，就应该好好学习柏拉图那种执着追求、坚持不懈、脚踏实地的优秀品质。改变，从现在开始，让我们做最好的自己。历史教育专家、名师赵亚夫在师范学院，给“国培”历史班学员做了一场精彩的专题报告“初中历史课改趋势和存在的问题”。赵老师才华横溢，滔滔不绝的演讲如行云流水，水到渠

成，深深折服了历史班所有学员。贵州师范学院赵可清老师就历史教法的运用、教材的处理、课题的研究等三大板块，运用三个典型的案例，具有诗意般的标题，抑扬顿挫的语调，滔滔不绝的演讲，与学员零距离接触，情感的交流，学员们感受很多，收益很多。应邀担任主讲的还有：贵州师院质朴无华的魏郭辉、王国席两位优秀老师，在历史教学中的生态问题研究方面有突出成就、带着老伴的遗愿来为我们讲课的戴冠教授，对待工作矢志不渝的四川师大附中高级教师高增平，还有贵州师范学院历史与社会学院一个个兢兢业业的专业老师?? “国培”团队的先进的理念和宝贵的经验，在今后的教学活动中将指引我更好的前行。回校以后，我将努力把所学的知识正确运用到教学当中。我一定会动动头脑、想想方法，设计出有利于学生进步与发展的有效课堂教学。并向同事们去宣传自己的所学，让他们一起进步。“国培”班主任吴靖霞老师总是严格要求我们要按时守纪，鼓励我们要通过九十天的培训能在学习中收获，在收获中提升，在磨练中拿出自己的成果。吴老师像亲人一样关心我们的生活，始终督促我们做好每一项工作，到最后期间也是一丝不苟，对我们既有要求，也有提醒，更有期待。他们一直都希望我们的国培班学员通过这次培训在自己的工作中学以致用，扎根家乡教育，培养优秀的学生。

一路辛苦，一路幸福，一路收获，一路感恩。三个月之前我们带着责任和梦想出发，期盼而来，三个月之后我们带着智慧与理念继续前行！“吾生也有涯，而知也无涯”。蓦然回首，多么希望能够再听听院长教授们深入浅出的讲授，多么希望能够再看看专家、学者型教师异彩纷呈的课例，多么想继续漫步在安庆师范学院如诗如画校园中感受它浓郁的人文气息和学习氛围。在“国培”学习中的收获是沉甸甸的，反思是很深刻的，感悟是厚实的。细细思量明天的去路，我要把在国培班学习的知识活用到教学当中；精心打点今日的行囊，我要把在国培班收获的感动化为力量，踏上明天的讲台。篇三：国培计划置换脱产研修心得

国 培 置 换 培 训 学习感 想 初中语文一班 杨学英

时光匆匆，一个月的脱产研修不知不觉就过去了。聆听许多专家的讲座，走进许多优秀教师的课堂，在学习中反思，在反思中成长，我的思想、理念、教学获得了革命性的洗礼。一次次见解独到的专题讲座，一堂堂新颖别致的课堂实录，丰实了我的头脑，使我领悟到了新时期语文教学的精神实质，为我今后教学能力的提升奠定了基础。今天主要谈谈以下几点感悟想。

一、课成标准是导教、导学、导考的依据，值得我们认真去解读、研究

从事语文教学20多年了，只是偶尔见过《语文课程标准》，都没有好好看过，课标中有些什么内容，对我们的教、学、考有什么联系，有没有必要去看等等这些问题根本就没有想过。在教学中仅凭自己的感觉和理解去教。在这次培训中听了罗浩宇老师的《语文课程标准要点解读》讲座，看了周国显老师编著的《解读与教学指导》（义务教育语文课程标准2011年版），我对新课标又有了一个全新的认识。课程标准的框架结构——三个部分、四个学段、五个板块、三个维度都和我们的教学有着密切的联系。

在学习中我认识到了课程标准的重要性和指导性。原来教材的编排到目标的要求再到考试的命题都离不开课标的要求。课标中对不同学段，不同内容作了不同的要求。研读课标有助于我们的教学目标更

加明确，有助于我们的教学思路更加清晰，有助于我们的考题更加准确。

二、巧妙的介绍作者和背景有助于解除学习中的障碍 在我以往的教学过程中，习惯了开始时就介绍作者和背景，总认为学生对作者和背景有了了解，在学习中就可解除许多障碍，殊不知这样过早的介绍有时导致学生在揣摩作者表达的情感，对主题的理解时产生了偏颇，造成了事倍功半的局面。

这次听了许多优秀教师的课，我发现，许多老师们对作者和写作背景的介绍这个环节处理得很巧妙，并不全是在课文开始时就作介绍的，而是根据学习内容的需要，找准契机去介绍。这样巧妙的处理有利于学生较好地把文本知识和作者、背景写作联系起来，轻轻松松解除了阅读中的障碍。学生们能结合背景体会作者要表达的情感和文章主题，能做出知人论世的评价，能较好的品味语言的精妙，在学习中获得了阅读的乐趣。

张承明老师说过：“不是每篇文章都需要作背景介绍的，何时何地作介绍值得我们教师深思。”一个小小的教学环节对我的震撼颇深，这个小环节起着桥梁的作用，我们不容忽视。反思自己传统的教学模式真是太古板了，在今后的教学中一定要认真钻研教材，解读文本，了解学生，在这基础上做到适时介绍作者和背景。

三、读是语文教学的金钥匙，不容忽视

曾几何时，为了完成那些生硬的教学内容，为了练习那些如山的题海战术，我们对于语文课堂上的阅读训练，忽视了，淡化了。许多

语文教师把课堂当成自己口若悬河的天地，将语言的学法与数理化的学习方法归为一类，除了让学生课堂上听以外就是在课堂上苦思冥想地做习题。一些千挑万选才进入教材的优秀篇目被试题肢解得七零八落，一些题目偏、难、怪，让学生无法做答，题型的翻新更是让人目不假接，学生不能自主地学习，对语言学习望难生畏。

在这次培训中，我从许多老师的课堂上找到了读书的韵味，在反复的不同方式读中学生摄取了知识，捕捉到了重要的信息。陈玉秋教授在上《吟诵蜀相品杜甫》时，就用不同的方式对文本进行了读，在吟唱、品读中读出了诗意，读出了杜甫的情怀。云师大实验中学的王昱老师在上《记承天寺夜游》中就用“九读”来组建整个教学过程，读中获取信息，读中了解字词，读中释义，读中理解内容，读中悟情。

教师的教不能代替学生的读，教师的读也不能代替学生的读。读是语文教学的金钥匙，语文课堂上要注重学生的读，要善于引导学生有感情地朗读，培养语感，熏陶美感，整体把握课文的内容。在阅读中学生既积累了语言，又提高了人文素养，终生受益。

四、科学、合理的问题设计是有效教学的重要手段 当我们拿到教材，上一篇课文之前首先要考虑这篇课文教什么？该如何教？应该怎样设计问题等等这些问题。语文教学最常用的方法就是“问题法”，课堂上的问题不是提得越多越好，而是问题的发问要能结合所设计的目标，能激发思考，引发讨论，让学生共同参与、广泛交流，酿造课堂教学的高潮。“主问题”不仅是文本解读的重点，是一堂课的脊柱，还是有效教学的重要手段，能使课堂核

心部分充盈饱满。上海师范大学的王荣生教授告诉我们，备课要备两头，那就是备教材和学生，备教学目标。我们设计的主问题来源于教材，来源于对学生的了解，最终要能实现制定的目标。昆明第二中学的赵玲老师在《主问题的设计和教学的有效展开》这个专题讲座中对如何设计主问题给我们作了详细的阐述。讲座中说道有效的课堂就要有合理、科学的问题设计。如何做到科学、合理设计问题？那就要根据不同的文体来进行主问题的设计，如：说明文可以根据说明的逻辑顺序、题目、说明方法等处设计主问题；议论文可以根据文本的疑问点、作者的观点设计主问题；记叙文可以根据文本的动情点、关键句、教会学生的方法设计主问题。

一个月的培训学习是短暂的，辛苦的，也是快乐的，无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。在今后的教学中，我会学以致用，用学到的知识做我工作的指南，扎扎实实上好每一节语文课！篇四：国培研修学习心得体会

国培研修学习心得体会

高举锐

2012年的金秋十月，我踏进了贵师大校门，成为了“国培计划初中地理骨干置换脱产培训班”的一员，成为了“国培计划”中一个普通而又幸运的受益者。三个月月的培训，经历了六个星期的理论集中培训（听了近40场讲座）、四个星期的影子研修、三个星期的返岗实践培训。理论培训为我奠定了坚实的理论基础，影子研修给予我实践的平台，返岗实践培训让我得到了更进一步的提升。静心沉思，感悟如下：

一、集中理论培训，由旧到新，由迷茫到清醒

培训第一阶段，我曾经迷茫，曾经找不到方向，曾经在大剂量的理论注入下昏昏然、迷迷茫不知所措。专家们的观点在相互冲撞，固有的旧理念和新的思考在一度纠结。直到今天，静心沉思才开始清醒，开始庆幸，原来已经收获了很多很多：

（一）、《教师心理健康教育》《教师职业道德修养》《内涵发展中的教师专业素养》《农村教师专业发展》《骨干教师职业规划》等讲座告诉我教师一生中面临两次转变，一是从合格教师向教学能手的转变，二是从教学能手向学科专家的转变。教师成长的最高阶段是：站在学科的高地进行功能、课标、教材、教法、学法、评价等开展研究与实践，形成自己的观点与见解，得到同行的认可，在学科领域和教学界形成一定影响，教学风格鲜明，教学效果显著，教学成就突出，深受同行敬重，深受学生、家长喜爱的教师。1 优秀教师和普通教师的区别是：普通教师把上课看做一项任务完成；优秀教师把上课作为一种境界，作为对自己能力的挑战与追求，在过程中不断反思着下一步做得怎么样。

（二）、何红老师的《有效教学设计》，罗继坤老师的《优化课堂教学》《课堂、生命成长的地方》等讲座透视了在课堂教学中，要有所为、有所不为。教书先育人，育人先交情。学习主要是学生的事，教师是学生学习活动的引导者。一个地理老师需要重视培养学生的四大能力：读图用图能力，学会学习能力，分析问题解决问题能力，科学的人地关系和谐能力。教会学生用发展的眼光看问题，分数管理是最粗暴的管理方式。教师要智慧地教，学生要聪明地学。

一堂课能够走多远，关键在于教师和学生互动的深度和广度。今天的课堂是一群个体为了一个共同的话题探讨互动，再不是有知识的教师教无知的学生。备课要在下课之后完成。判断一堂课好不好的标准就是看课堂是否有效。一类教师就是聪明而不勤快的教师。在课堂中教师要学会适当地结巴。教学的艺术性追求的是个性化教学。有效教学就是有效果、有效率、有效能、有效益、有效应的教学。有效教学是以有效地学习为价值追求的。交流不意味着让学生重复别人的话。

（三）、从《观课议课》等讲座中领悟到人因思而变。幸福取决于生活能力的发挥而不取决于生物需求的满足。教师的幸福生活就是：课前有期盼，课中有创造，课后有回望。只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。出现问题，遇到困难时 2 先找教师自己的原因。创造适合学生的教育，而不是寻找适合教育的学生。接纳我们不能改变的，努力改造我们能改变的，有勇气去坚持符合人性和教育规律的。观课就是要利用别人的课解决我的问题，观察研究我的问题。观课议课就是利用这节课来对我们关心的问题进行讨论。

做一个心怀善意的观课者，实现观课中的转身，从发现缺点到发现故事、发现关系，从评价过去到开创未来，从观摩教学到研究教学、促进教学。议课者不是批评者，而是建设者；执教者不是被帮助和改造者，而是实践者。观课议课者和执教者是“同在共行”的关系，是一个真正的学习共同体。表达是一种实现，倾听是一种关怀。

二、难忘影子研修，难忘贵阳市第十三中学

还记得在贵阳市第十三中跟岗期间，与那里的师生们共度过那段美好的时光，感受了 十三中“亲亲课堂”的别样风采，与十三中的青年骨干教师一起亲近学生的思维，亲近学生的情感；领略了影子学校指导教师的课堂魅力；在十三中，我有幸成为黄妮莉老师的跟岗学员，得到她的指导，聆听了她的课，让我感到教学的精彩和人格的魅力，她为人谦和，上课严谨、方法巧妙，提问艺术性强，我深深的为她的“教风”所折服，心里不由得告诉自己，当老师就要当她一样的老师，所以我听课认真，从不落下她的每一堂课，并认真做好笔记。同时还听取同校程荣老师的课，在他的课堂里，我看到了专业的魅力，看到学习的动力，看到自己今后该努力的方向。由于地理课的特性，每周只有2节课，有些班级听着就感到重复了，但听了黄老师和程老师的课后，我深深体会到了什么是因生制宜、因班制宜的教学方法。还有他们对人生、对教育报以特殊的幸福感也深深的影响着我，让我沉醉其间，乐此不疲?? 3

（一）、备课上课，亦忧亦喜。影子研修第三周，在导师的精心指导下，每位学员都将走进课堂上一堂展示课。经过精心准备，我在十三中二（8）班上了《自然资源》和《土地资源》2节内容，得到了同行学员及本校指导老师的夸奖，特别是班主任何红老师亲临课堂听课指导，给予了很高的赞誉，同时也指出了我存在一些细小的不足，这些都在无形中给了我莫大的鼓励。但我深深知道，自己在教学上还有很长的路要走，还要不断努力和学习。

（二）、磨课活动，亦得亦失。第四周，我在十三中参加了学员的磨课活动。国培班学员邓贤伦老师也执教《土地资源》。全程参与了此次磨课活动，我感慨很多。在磨课活动中，我收获的不仅仅是对自己的拷问。感觉自己在不断地失去一些东西，又在不断地得到一些东西。自己在做一个认真的听课者，也在做一个理性的观课者，做一个深刻的反思者。在磨课活动中，看别人的课，思考自己的课，在“看“与”思考“中，逐渐找到方向，不再迷茫。

（三）、异构课堂，亦歌亦画。“影子研修”最后几天，“同课异构”活动在十三中进行。邓贤伦老师再次执教《土地资源》，与第一次上课相比有了一个质的飞跃。我想，在磨课中，邓老师不断完善自我，不断成长，也在不断进步。假以时日，破茧成蝶的他一定会以更美妙的姿态飞得更高。

三、反思总结、返岗实践、谈收获、为时尚早

经历了理论培训，走过了影子研修，我们又迈进了反思总结、返岗实践的门槛。在这一阶段，不断交流，在交流中反思，在反思中进步，在进步中提升，在提升中，我们收获更多更多。

（一）、在论坛交流中收获。12月18日，国培班学员举行“初中地理培训汇报课”。这次汇报旨在将学员们在影子研修阶段的学习、提高和收获进行交流总结，让大家得到共同提高。

在交流中，学员们纷纷汇报了学习收获：上好课的要领是“抓住一个点，拎出一条线，铺开一个面，勾出一个魂”；上好一堂课的关键是“正确、深入的文本解读，独具匠心的教学设计，机动灵活的教学措施。”我们明白了作为一位地理教师该教什么、怎么教。团队协作、扎实教研，用一个教师带动一个教研组，一个教研组带动一个学校，一个学校带动一个学区。课堂上要让教师退下去，学生亮起来。

一位学员的发言更是很有思想，很有智慧。正如她说，自己曾经想，何必去爬山呢？把自己搞得很累。通过影子研修才发现自己不再走在平坦的道路上，而是站在洼地里，只看见四角的天空。她用三个关键词概括了自己的收获：团队、成长、思考。她说，读万卷书，不如行万里路，行万里路，不如阅人无数，阅人无数，不如名师指路，名师指路，不如自己开路。特别是她对于“干净”的课堂的思考和解读，很深刻：干净的课堂要有精炼的教师语言，不花哨，不折腾。无价值的问题不提，可有可无的不讲。干净的课堂要有精当的评价，无痕的语言，要舍得，要能忍痛割爱。干净的课堂要对年段目标进行准确的把握。干净的课堂来源于对学生的关注。教师在课堂上不能太强势，教师要退下去，学生亮出来。教师的责任是为学生打开一扇窗，而不是画上一个句号。教师的最高境界是唤醒人。5篇五：“国培计划”脱产置换研修初中物理--心得体会20121015 “国培计划”初中物理脱产置换集中学习研修培训心得体会 正安县市坪民族中学 田野

转眼间，三个星期的培训已经过去了，在这几个周里我听到专家和大学教授的理论讲座，同时还听到贵阳市十八中的于茜和杨舒老师的两节课，她们俩个的风格完全不一样。使我觉得应该向她们学习，她们的方法和经验让我值得学习。通过同一节内容的不同风格的授课模式，传统模式与新课标下新模式直接对话，让我深深思考，如何上好一节初中物理课。

一、新课导入

俗话说良好的开端是成功的一半，良好的新课导入是一节成功课的开始。对于整节课有着至关重要的作用，特别对新老师来说，是一项必须修炼的基本功，所谓的基础不牢，地动山摇。

先来看于茜老师，他是这样导入新课的：通过几张图片，然后播放声音导入新课。

再看杨舒这位年轻的教师采用的实验导入法，直接板书本节要上的内容，并说明这节课我们完成哪些任务。通过提问问题，看谁能够理解声音的特性。这样的导入直接，充分调动学生学习的积极性，在体验中学习，体验成功的喜悦。

二、教学过程

在完成同一节知识，如何高质量完成一节课。成为新老师面前一道不可逾越的障碍，完成的方式有很多种。那么如何检验一节的好坏呢，是不是教完知识点就算完成了教学任务。通过比较两位老师的课，让我明白了高质量课具有几个显著的特点。一是把握教学速度，把握教学节奏。二是学生的变化，每节课后学生的实实在在的新收获。从不知到知，从少到多，从不会到会，从不能到能。三是学生的体验，学生在学习中体会到学习的乐趣，学习后产生的成就感，产生浓厚的学习兴趣。四是学生的在课堂的时间要有足够的时间思考、分析、总结。

教师活动:一节成功的课，老师在课堂的每句话，每个动作对于学生至关重要。良好的语言组织，优美教学姿态是教学不可忽视的重点。如何调动学生学习的积极性，释放学生的学习热情，是每一位有良知的教育工作者思考的问题。

一是在课堂上充分调动学生的学习积极性，释放学习热情，激发学生学习潜能。在课堂上给表现良好的学生给予表扬；表现稍差的学生给予鼓励，积极引导旁边学生或回答学生归纳完整的结论，提高其表达能力，一起分享成功的快乐。二是过硬的专业素养，科学处理课堂突发事件。作为初中老师，不光了解初中的物理及相关学科的知识。同时掌握小学科学、高中物理，大学物理的相关知识。预防学生在提出超出初中课程标准的知识，为学生提供合理学习物理方法蓝本。学生活动：教学的成功，同时也是学生学习的成功。良好的学生活动是上课成功的关键。如何让学生扮演好学生角色将是一个难题，指导学生思考、分析、总结是学生活动成败的关键。

二是积极和同桌及周围的同学进行讨论，选取做好的结果向老师及同学表述。对为自己提供帮助的同学表示感谢，一起分享成功，分享快乐。

三是认真聆听其他同学表述，用现有的知识进行分析。随时准备补充所缺知识或不同见解。虚心听取他人的意见，当好听众。

三、板书设计

粉笔字板书：

一是主板书跟着教学进度，适时出现板书。它是本节知识再现，体现老师过硬的专业素养，让学生跟着老师思维走。

二是副板书主要用来进行演算或展示教学的推导过程，是老师严谨思维表现形式。ppt板书：

一是跟着教学进度适时出现板书，及时体现教师思维及知识总结。

二是板书内容和教学内容同步，尽可能避免和粉笔字板书重复，浪费教学时间。

简言之，ppt板书减少时间，提高教学效率。但是不能直接表现老师的思维过程，结合粉笔字副板书才能再现教师思维过程。只有ppt板书和粉笔字板书完美的结合，才是优秀的板书设计。

三、习题设计

优秀的习题可以让学生掌握本节的知识，引发的学生积极思考，为下一节的内容做好坚实铺垫。

一是难易适中的随堂联系，分开难度梯度，让学生由易到难思考过程，符合学生思考方向。

二是题目设计结合实际，体现由物理走向社会的新课标思路，提高学生兴趣。

三是课后练习引发学生思考，为下一节的知识做好铺垫。激发学生的发散性思维，鼓励学生做低成本的开发性实验，让学生在家同样能体验成功的喜悦。

总之，通过这次的培训学习，使我更加深深的认识到我们农村学校和城市的差别，在以后的教学中我要更加努力学习，刻苦钻研教材，不断改进教学方法，尽快适应新时代的教育要求。

第五篇：国培计划2012置换脱产研修学习

国培计划2012置换脱产研修学习

培 训 汇报

正宁县五顷塬九年制学校 禄黎涛

尊敬的各位领导，各位老师们： 大家好！

本学期开学之初，我很荣幸地参加甘肃省“国培计划2012”初中语文臵换脱产研修学习。培训的内容丰富多彩，培训的方式多种多样，既有专家的报告，又有特级教师的核心理念，还有视频观摩研讨和影子学习见习活动。我感觉每天都是充实的，因为每天都要面对不同风格的讲师，每天都能听到不同类型的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击。在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。有专家对语文新课标的精彩解读和分析；有深入浅出的实例讲解；还有耐人寻味无穷的经验之谈，给我们提供了一次很好的充电机会。通过培训，收益颇多。

一、深入透彻的理解新课标

2012年10月9日，西北师范大学教育学院院长石义堂教授，在陇东学院音乐厅为我们全体国培生做了《义务教育语文课程标准（2011年版）解析》的讲座。9日上午，石教授在题为《语文教学中的预设与生成》的讲座上为学员讲述了语文教学中预设与生成的关系：

一、预设是生成的基础，生成是预设的升华；

二、预设是立足于教学的静态设计，生成是立足于教学的动态实施；

三、预设更多指向作者原意的一元解读，生成则更多指向体现读者经验和个性 的多元解读；

四、预设侧重体现教师教学的整体思路，生成侧重体现教师教学的临场智慧。

9日下午，石教授继续为学员进行了题为《义务教育语文新课程标准的解析》的讲座，在授课过程中，石教授向学员讲解了新课标（2011版）与新课标实验稿的区别，并结合实例对新课标进行了进一步讲解，使学员深刻全面的理解了新课标的意义。同时，石教授向学员提出了教师应必备咬文嚼字和舞文弄墨的能力。

聆听石老师的讲座后，让我认识到新课标打破了传统单一的教条的教学模式，构建了“以人为本”的新型教学体系，注重学生的全面发展。“以人为本”的教育是面向“人”的教育；是构建美好“人性”的教育；是指向“真实生活”的教育；是真正自由的对话、交流和互动的教育。教学评价由注重甄别和选拔转变为注重激励、关注过程。语文教学要注重长远和长效，让学生享受“好吃又有营养”的语文教学。

二、加强学习，努力提升自身素养

202年10月8日，天水师院文史学院副院长郭治锋副陇东学院能源工程学院学术会议厅为我们全体国培生做了《语文教师专业化发展》的讲座。郭治锋副教授重点指出语文是重要的交通工具，是人类文化的重要组成部分；语文教学应致力于促进学生语文素养的形成与发展；语文教学应在师生平等对话的过程中进行。并要求学员在正确把握语文教育特点的前提下，把全面提高学生的语文素养作为语文教学的重点，争取使语文教学从讲析文章中解脱出来，力争达到当前国家基础教育对语文教师专业水平的要求。郭教授的讲座深入浅出，能够站在理论的高度对我国目前语文教师专业发展作出理智的分析与指引。语文教学是一门艺术，语文教学要适应时代的发展和新课程改革的需要，我们必须提升自己的语文素养。我们语文老师应持之以恒地广泛阅读语文专业书籍，领会课程每个领域的核心、目标与教学内涵，以及每个具体的目标。我们要树立终身学习的思想，让自己成为一名学习型的语文教师。

三、实践教学，打造高效语文课堂

2012年10月12日，西北师范大学教育学院教授博士生导师，教育部西北师大基础教育课程研究中心副主任，甘肃省教育学会中学语文教学专业委员会理事长靳健教授，为我们全体国培生做了《语文综合性学习与语文研究性学习的理论与实践》的讲座。靳健教授针对语文学科向学员详细讲述了语文综合性学习与语文研究性学习的理论与实践以及口语交际教学设计原理与实践案例。内容主要有如何把语文课上成语文课、揭示语文课程的文化内涵、创造性的设计语文学习过程。着重指出课堂、生活、社会、自然融为一体的学习情境，聆听、阅读、对话写作融为一体的教学过程，读书、探究、审美、创造融为一体的发展模式。分析了语文综合性学习、语文研究性学习及口语交际教学的重要性，指出语文综合性学习是以学生的和谐发展为中心，紧密联系学生生活，综合听、读、说、写的课程目标、综合多种多样的学习方式、在语文学习中渗透多种学科知识与能力的实践活动；强调语文研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然中的语文、社会中的语文、生活中的语文问题中选择确定研究专题，主动地获取知识，应用知识，解决问题的 课程活动；并认为在综合性学习活动中涵养和发展口语交际能力，是一种最优化学习策略。口语交际教学要和识字写字教学、阅读教学、写作教学综合性学习结合起来进行，更有利于提高学生的口语水平。健全语文学习的评价体系，把口语能力评价纳入正常的评价范围，建构有利于促进学生发展的口语能力评价指标，设计有利于激发学习兴趣的口语能力评价活动，以充满活力的管理机制保证口语交际教学的健康发展。最后根据《国家中长期教育改革和发展纲要》面向现代化、面向世界、面向未来的要求，他提出学员在以后的教学中，应坚持创新人才培养模式、创新教育教学方法、注重学思结合，从而体现出以学生发展为本的教育宗旨。靳老师通过多年的教育理论实践向我们全面揭示了语文课程的文化内涵，以及实践教学，打造高效语文课堂。

2012年10月11日文学院组织初中语文研修班全体学员外出至齐家楼初中进行了为期一天的听课见习。

11上午，学员们在齐家楼初中七年级三班听了祁长春老师《 〈论语〉十则》的讲课。在课堂上，祁老师首先检查了学生的默写情况，在对课文进行翻译后，对本篇课文进行了分类，最后为学生布臵了相关习题。在课堂教学过程中，学生均能参与每项教学活动，学生能够在课前自主学习，课堂上相互交流，最后在教师的指导下，完成教学目标。

11日下午，学员们在齐家楼初中七年级一班聆听了罗任军老师题为《人生寓言两则》的讲课。在这节课的教学过程中，罗老师首先对学生的预习情况进行了检查，之后引导学生分别对两则寓言进 行了概括，并让学生结合自身的经历和体验来举例说明寓言中所蕴含的意义，最后加以指正，使学生明确文章的主要内容和寓意。随后我们分别去了北街实验学校，黄官寨实验学校，庆阳四中等影子学校，通过参观学习和“同课异构”对比教学比武，我们在专业领域里不断地深入提高。

通过两个月的认真学习，聆听专家讲座内容涵盖了语文领域的教学。平时教学中的困惑，在专家的引领下，一起反思；剖析存在于我们语文教学中的普遍问题，在专家的点评中，使我感触到自身课堂教学中最本源的东西。我要选择最优化的教学方式，让学生自主学习，保证在有限的教学时间做到充分利用，向课堂四十分钟要效益，做一位有教育智慧的教师。

虽然此次培训为期两个月，时间短暂，但是留给我的记忆与思考是永恒的。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中，静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会有所收获，有所感悟。

学习是辛苦的，也是快乐的，是对广大教育者“教育潜意识结构”的深层改造，有的专家讲解是看了一遍还想再看一遍，可惜很快学习系统就要关闭了。在今后的教学中，我一定汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。

2012年11月22日