探寻因材施教”课改路径——四川省成都市武侯实验中学课

第一篇：探寻因材施教”课改路径——四川省成都市武侯实验中学课

探寻“因材施教”课改路径——四川省成都市武侯实验中学课改实验观察

《中国教育报》2013年7月15日第11版 提供 2013-9-22 两年前，一场课程改革在成都市武侯实验中学悄然拉开帷幕，其核心是因材施教。这并不是什么新的教育口号，但符合学校校情——地处城乡结合部，3000多名学生中近90%是失地农民和进城务工人员的子女。和城市学生相比，这些学生大多基础较弱，学习成绩较差，行为习惯也不好。如果按照现有“一刀切”的考试评价制度，3年后，这些学生可能有近半的人与普通高中无缘，只能无奈甚至“羞愤”地选择职业高中。

这所学校的教师希望让更多的学生能读上他们心仪的高中，所有孩子都能快乐地学习、生活，对未来的人生之路充满信心。于是，改革开始了：学校将学生按特色分班，为成绩优秀的学生加强文化课程学习，为准备选择职业教育的学生提供丰富的职教课程，让其提前体验和学习各种职业技能。

如今，两年过去了，“因材施教”实验是否达到了课改的最初设想？改革过程中遇到了怎样的困惑？对全国同类学校有无可资借鉴的经验？本报记者对其进行了调查。

敏感的分班话题

第一年改革，学校只对初三年级进行分班。过了一学期，学校将分班扩大到初二年级，根据划拨名校指标到校生名额的政策，组建了“名校直推班”和“预备班”，并开设了音、体、美等艺体“特色班”。现在，学校每个年级的班级都分为三类，即“直推班”2至3个，“预备班”5至6个，其余是“特色班”。

分班的标准是什么？“我们综合考虑学生的文化基础、兴趣爱好，以及家长意愿这些因素，充分考虑每位学生和家长的意见，绝不强迫学生分班”，武侯实验中学党委书记何光友介绍。

而什么时候分班最合适，这在教师中也引发过争论。“如果从初二开始分班，从学生升学看，培养目标会更加明确，但对学生的心灵影响很大，同学相处了一年多，突然要分开，学生会感到难以接受；班主任工作也会增加难度，班主任老师辛辛苦苦带的班级，突然就交出去了，再接一个陌生的班级，心里也不好受。如果初一就开始分班，学生发展还未完全定型，也不合理，初三分班可能相对好一些”，校长李镇西说，学校正考虑在初一试点全面走班制。目前，学校只是选修课实现走班，接下来想把数理化等文化课程都纳入走班制，不同学习层次的学生到相应班级上课。这样，行政班就不会发生变化，只是在某些课程上出现班级重组。

诚如最初预想的，分班确实引发过师生和家长对改革的质疑。学生最初因为分班而感觉难过，过了一段时间，“特色班”中一部分“吃不饱”的学生又感觉教师讲得太浅显，不被吸引。而教师则抱怨一些新的班级课堂秩序乱哄哄，没法上课。

“出现这些现象很正常，因为师生都需要有一个磨合的过程。因材施教本身没有错，但有一部分教师分班后没有做好相关准备，以为给‘特色班’学生上课就是降低讲授难度，哪有那么简单的事啊！”李镇西说，学校重视每位师生的意见，有了质疑，就组织大家查找原因、开展问卷调查、召开座谈会讨论，但不会轻易中止改革。因为最初提出改革，是师生和家长们民主商议的结果。

不过，分班仍涉及一个绕不开的敏感话题——那就是“义务教育学校不得以任何名义分班”法定要求，武侯实验中学的做法显然已超越了这个要求。

李镇西说，课改之初，学校并不是没想过这个问题。但他认为，学校分班并非打着“因材施教”的幌子做着分流学生的事，而是实实在在关注着这群学生，提前帮他们谋划未来的成长道路，“因为是真心为每个孩子着想，我们问心无愧。”

被迫瘦身的选修课程

课改第一学期，学校给“特色班”学生开设了市场营销、美术、播音主持、跆拳道、声乐、篮球、服装设计、医护、陶艺等40多门选修课。

学校专门成立了课程发展研究室，负责选修课程的开发。最初，学校把学生的要求放在首位，尽量满足他们对各种职业课程的要求，但第二学期，学校便把选修课程压缩到了20多门，且大多集中在艺体类。

“这是因为受学校场地、设备和师资等各种条件的制约”，学校课程发展研究室主任唐燕介绍。学校曾和职业学校联合开展过机械维修选修课，报名学生也很多，但考虑到学生外出上课的费用和安全等因素，最终不得不停止了。

目前，学校开设的选修课程中，美术和音乐占了绝对比重，相当部分的“特色班”都直接以“美术班”命名。

相比音乐和体育更多要倚重天赋，美术对学生个体的要求不高，只要不是以美术家的标准，学生都能掌握一些基本的美术技能。更重要的是学习美术对学生将来从事设计、建筑等诸多行业都会有帮助，即使将来去参加普通高中艺体特长生考试也能用得上。

为保证这些选修课程的质量，学校外聘了许多兼职教师。比如美术课程，除了本校两位专职教师外，还聘请了10位兼职教师，包括国画、素描、炭笔画等门类，每周免费给学生加开两节美术课；而音乐课程则添臵了8台钢琴，8个琴房，外聘了两位音乐专业教师负责学生音乐乐理、演唱技巧、台词口型等课程讲授。

“在其他学校，音乐美术等艺体课程可能更多是提高学生艺术修养，但我们会同时考虑是否有利于学生将来的选择和发展”，李镇西坦言，到目前为止，学校开设的选修课程并没有百分之百做到和职业扣得很紧，受制于许多客观条件，学校还不能保证所有学生都能到心仪的职业学校就学。

武侯区内仅有一所公办职业高中，开设的专业集中在第三产业，招生名额有限，远不能满足学生接受其他产业教育的需求；另一所民办职业高中，收费昂贵，大多数农民家庭也无法承受。

李镇西建议，成都市教育部门应在全市范围内打破这一制约，让初中毕业生可以自主在全市范围内选择有适合专业的中职学校，既能给学生提供美好前途，也能为各中职学校提供优质生源。

看得见的教师成长

武侯区教育局对学校课程改革给予了特别保障，除补齐学校原有编制外，还增加10%的教师数量。增加的这部分教师不占编制，教育局每年按人头拨付相应的经费。算下来相当于多了67个教师指标，学校可以向社会招聘所需文化课和选修课教师。

“按理说，开展这项课程改革，需要一大批高素质、意识超前的教师。但说实话，哪儿有这么多现成的高素质教师呢？”李镇西说，课程改革的过程，也是学校教师得到锻炼和成长的过程。

刚开始，教师都习惯性按照学业层级称各自的班为A、B、C班。但带教初一“特色班”的李葶葶老师第一天上课就不这样称呼，也要求班上学生不这样称呼，而是自豪地自称“特色班”，因为我们是有自己特长的班级。

刘朝升老师带教初二一个音乐“特色班”，班上学生文化成绩较差，行为习惯也不好，令他十分头疼。他琢磨设计出了“绝对阅读”时间，每天中午固定半个小时作为班级阅读时间，每个学生都要在教室安静地看书。“慢慢地你就发现，再调皮的学生在那个时候都能专心致志地看书”，他说。

“这就是我们老师在实践中摸索出的教育智慧。这些教师起始水平并不高，但通过和学生们打交道，加上自己的勤奋与思考，他们都得到进步，这是最令我感动的。”这两年，李镇西经常在博客上写学校青年教师的教育故事，对他们赞不绝口。

随着学校从外面招聘了大量教师，学校教师群体出现了“公用”和“民用”教师共存的局面。“民用”教师的出现激发了教师群体的活力，这些招聘教师除了没有编制，其余待遇均和公办教师一样，他们非常卖力地工作，对公办教师也是一种激励。

一年多前，陈红还是四川省简阳市一所中学的教师，看到武侯实验中学的改革后，便辞去公职一门心思要来这所学校。因为这里的办学理念和工作氛围是她所向往的状态。现在，陈红担任初一“直升班”班主任，还执教初三两个“特色班”的英语课。她说，给学业成绩较差的特色班学生上课，除了在教学方法上注意引导外，不能忽略了心理上的沟通。一些学生在学习上受到过打击，渴望关怀，老师只要真心对待学生，一定能得到他们的真心回报。

通过课改，教师们慢慢找到了教书育人的成就感，教师职业的幸福感也油然而生，这是他们不断成长的关键。以往，学校可能有三类教师，一种是数量较少的拔尖教师，一种是占绝大部分的随大流的教师，还有个别对学校改革有抵触情绪的教师。但现在，可以说学校教师只剩下前两种了，而且优秀教师群体的数量在逐步扩大，学校的凝聚力更强了。

令人兴奋的学生变化

相对教师的成长，学生这两年的变化更令人感到兴奋，因为“课改的主体对象和受益对象是学生。”

一组数据证明了学生群体发生的可喜变化。首先是有潜质上普通高中、示范高中的学生数量以20%比例逐年递增。再者，准备就读职业中学的学生出路越来越好，无论数量和质量都较以往大大提升。成都礼仪职中看中了武侯实验中学提前对学生开展职业相关教育的改革，主动找到学校联合开办“课改班”，并招收了2013级178名初三年级学生。学生可以获得礼仪职中的学籍，3年后还可以通过这条路径考取高职院校。

“和以往比，这已经是一次巨大的突破。课改前，我们和其他学校一样，到处找职业中学接收学生，学生很分散，涉及专业也零散”，何光友说，通过提早介入职业教育，帮助学生规划人生目标，学生选择职高时不再有盲目、自卑或是羞耻的心理了，而是对将来的专业充满了兴趣和爱好。

近几年，学校连续6年获得区运动会团体冠军，并获得全国学生健美操冠军。学生舞蹈“家乡的味道”参加全国比赛并荣获一等奖，最近，他们又接到了中国非物质文化遗产悉尼歌剧院展演组委会的邀请，暑假里将把舞蹈跳进悉尼歌剧院。“要知道这对一群农民子弟来说是多么的不容易，给了他们多么大的鼓励和自信。”李镇西说起这事十分激动。

除了升学的丰收，更加令李镇西感到欣喜的是相当一部分学生精神面貌发生了巨大的变化，更加阳光自信。

他举例说，2012年运动会开幕式，学校给每个班3分钟时间展示风采，内容不限。学生们特别兴奋，想出各种点子，有模拟民族运动会的，跳骑马舞的，模拟收复钓鱼岛的„„以往只需1个多小时的开幕式，这次持续了4个多小时。

“我一下子就觉得，只要给学生一个舞台和空间，他们的创造力和想象力真是令人叹服”，李镇西说，所有经过主席台的学生，根本看不出哪个是“特色班”，哪个是“直推班”，都一样的朝气蓬勃。要在以往，成绩稍差的学生可能连参与这类活动的积极性都没有。

学生面貌的变化还表现在他们看待职业教育的观念和心态。学校曾有一两个学生，学业成绩可以读普通高中，但分班时主动要求到“特色班”。很多教师认为太可惜，但李镇西不这么看，“我们要尊重学生的选择，这也正好说明课改实验的成功，就算少考一个普通高中又有何妨呢？”

改革突围任重道远

2012年9月，李镇西宣布了一个决定，除非接受上级教育行政部门安排，谢绝任何学校到校参观。

原来，全国许多兄弟学校都想来参观取经，多的时候一个月能到好几批。渐渐地，李镇西意识到这样不妥，“学校不是商场，外面的人一拨一拨地来，势必影响学校正常教学秩序。我们需要不张不扬、踏踏实实地把学生培养好。”

事实上，两年来，除了前面提到的中职生源存在“地域限制”外，学校的课程改革实验仍承受着来自方方面面的压力和质疑。

“教育主管部门的评价改革没有完全跟上”，何光友介绍，目前，教育部门评价方式仍是按照传统升入示范高中学生数来衡量。他建议，政府应把学校为中职提供的优质生源纳入评价指标。

“我们现在完全是为了学生有一个美好前途在做这项改革，不仅没有受到奖励，还有来自社会各方面的负面评价”，何光友说，社会上仍有许多不理解，总觉得怎么这所学校办成职业学校了。

还有家长出于传统观念和面子问题，无法接受孩子读中职的现实。分班时，从小喜爱音乐的杨某非常高兴地选择了音乐特色班，但她的父亲至今仍有些耿耿于怀，要求女儿提高文化课成绩，转到“预备班”去。

根据成都市批复的课改方案，武侯实验中学校长可以实名推荐学生到高中就读，但第一年，李镇西并没有使用这项“特权”，因为他觉得改革刚起步，还不够成熟。

今年，李镇西准备把“特权”用起来。“我们将组织校级干部共同制定推荐方案，一定做到公正透明”。他说，初中还不宜强调偏才、怪才，推荐学生的标准肯定是出类拔萃、品学兼优。

两年过去了，尽管课改已走上了良性轨道并初见成效。但对李镇西和他的同事们来说，身上的担子并不轻，压力依然很大。“改革必须谨慎，尽管理论上我们都是在为学生着想，但每个设想要变成现实，还是得慎之又慎。”

接下来，学校将继续把着力点放在“后面那部分”学生身上。“我们会理直气壮地抓‘直推班’，全力以赴办好‘特色班’。前者关乎学校的尊严，后者关乎着教育人的良知”，李镇西说，就他个人而言，后者在他心目中更重。

第二篇：成都市武侯实验小学教师请假制度

成都市武侯实验小学教师请假制度

为保证学校正常的教育教学秩序，努力创建文明和谐校园，结合本校实际，制定本制度。

一、公假。

1、学校行政管理人员或教职工，出席会议、培训学习、参加教研活动等公事外出时间为公假。

2、教师外出参加晋升学历的函授学习、晋升职称培训，出具有效证明文件并完备履行请假手续的，亦确认为公假。

3、公假期间教师原定薪酬标准不变。

二、生日假。

1、学校以师为本，设立每学年一次生日假，时间为一天。

2、教师可根据自身需要，一次（一天）或两次（半天）享受休假。半天以内（含半天），由值周行政批准；半天以上，由校长批准。原则上周一和周五不请假。

3、生日假期间教师原定薪酬标准不变。

三、事假。

1、教师因事请假，应提前办理请假手续。临时有事外出，两节课以内，由年级组长批准，年级组长由值周行政批准；请假时间在半天以内（含半天），由值周行政批准；请假在半天以上，由校长批准。

2、事假1天扣100元，一个月内按实际请假天数计算，满一个月全部扣发当月基础绩效工资。

3、事假天数的计算不含法定节假日和休息日。请假理由不充分或可能影响学校正常工作时，可不予准假或暂缓准假或缩短假程。

四、病假。

1、请病假，两节课以内，由年级组长批准，年级组长由值周行政批准；半天以内（含半天），由值周行政批准，请假在半天以上，必须出具医院病历，校长批准。

2、教职工病假1天扣50元，一个月内按实际请假天数计算，满一个月全部

扣发当月基础绩效工资。

五、法定假。

1、婚假。

（1）婚假原则上安排在寒暑假期间。上课期间有教师结婚的，按学校实情给予请假，最多不超过3天。

（2）婚假的时间计算不含节假日和休息日。婚假期间，不影响教师原定薪酬标准。

2、产假。

（1）已婚女教师生育时（已取得生育指标）产前、产后累计计算产假，顺产产假90天。24周岁（含）以上的女教职工第一次生育，增加产假30天；难产（包括剖腹产）有医生证明的，增加产假15天；多胎生育的每多一个婴儿增加产假15天。但累计产假不得超过4个月。若正值寒暑假期间，产假不顺延。

（2）女职工计划内怀孕不满4个月流产时，给予十五天至三十天的产假，怀孕4个月以上流产者，给予42天产假。休息不超过五天的，学校一次性奖励100元。

（3）产假（含流产假）时间计算包含法定节假日和休息日。假间工资照发。

3、丧假：

（1）直系亲属（父母、配偶父母、配偶、子女）死亡时，由学校领导批准，给予5个工作日的丧假（路途除外）。

（2）旁系亲属（兄弟姐妹）死亡时，由学校领导批准，给予3个工作日的丧假（路途除外）。

（3）丧假的时间计算不含法定节假日和休息日。丧假期间，丧假期间，基本工资、岗位工资、奖励照发。

六、请假管理。

1、请假流程：

（1）教师按相关要求写请假条报年级组长、值周行政或校长，并由领导签字。

（2）到教导处安排课务及有关工作。

（3）批准后的请假条送办公室存档。

2、因突发事件或急病未及先行请假者，应利用电话或其它方式迅速向值周行政报告，并于事后及时补办请假手续，否则按旷职处理。

3、教师的病、事假，作为考勤内容，纳入教师的绩效考核。

4、每月校内公示教师请假情况。

第三篇：2014实验中学课改工作计划

工作计划

围绕县教体局整体工作部署，以质量建设为主题，以学生全面发展为目标，以全面提升教育质量为核心，内涵发展，提质增效，稳中求进，进中求好，以课程改革为抓手，注重实际实效，抓实课改管理、精细学校管理、推进学校建设和文化育校工作，全面提高教育教学管理水平，推进教育质量稳步提升。每个教师都深入到课程改革中来。在模式创建上，不要停留在简单照搬先进教学模式的层面，我们应把更多的精力放在“创建”上，不能永远“照搬”和“模仿”。要在学习借鉴的基础上，结合本校实际，根据学科、课型、内容特点，对教学模式加以改进或者内化提升，提炼形成校本化、特色化的新课堂模式，努力实现教学模式结构严谨、衔接紧凑、过渡自然、增减灵活，由单一化向多元化转变。

教科研是教育改革发展的第一生产力，同样也是创建新课堂的主动力。要扎实开展校本教研尝，以赛课、课标研读、说教材等具体活动为载体，集中骨干教师联片教研，广泛开展优秀教案设计、教学案例、教学反思评选活动，激发教师参与教研的积极性，让校本教研成为解决课改实际问题、优化教学效果的重要渠道、提升教育质量的主要增长点。

依据《县中小学教学管理规范》，进一步修订完善教学管理规程，强化备课管理，落实巡课制度，优化评课方法，建立完善有利于促进教师合作的评价机制和管理制度，围绕教学效率的提高，研究教法、学法，优化教学设计，进一步规范教学基本环节，全力打造高效课堂，教师要在课前认真备课，指导检查学生预习，及时发现可能出现的问题，预设多种处理和解决问题方法和策略，实现课堂教学的优化。

第四篇：武侯实验中学学习心得修改稿

让人们因我的存在而感到幸福

——武侯实验中学学习心得

玉门市第一小学 史征田

曾经拜读过李镇西的教育名著《做最好的老师》和《用心灵赢得心灵》，他的作品有三十余部，我虽然读的不多，但从作品中也了解到他的班主任工作细致而富有爱心。这次有幸能够赴成都武侯实验中学近距离向名师李镇西学习，真正让我感受到了名师给予人心灵的震撼。

下面我就针对大德育教育谈一谈我的收获。

德育教育是一个学校能够可持续发展的有力保障，是学校管理的三大支柱之一。武侯实验中学在德育方面，学校实行“两育一体”的德育管理模式：以“养成教育”为核心，高度重视学生的日常行为规范教育，提高学生的行为规范意识；以“自我教育”为手段，开展小组建设，通过“兵教兵”、“兵管兵”等方式，最终实现学生的自我教育；以学生为主体，在以人为本理念的指引下，高度关注学生的主体作用，充分发挥学生的主观能动性，提升学生的文明水平，激发学生的创造意识。

一、隆重的升旗仪式，师生共同洗礼

武侯实验中学的德育活动以六个板块为载体：新生军训及学前教育、队列及素质操比赛、阅读活动常态化、综合运动会、国旗下讲话、书法长廊、和百姓讲坛。在我们到达该校的第一天就看到了该校庄严而隆重的升旗仪式，三千余名师生以饱满的精神列队在操场上。该校升旗仪式最大的亮点就是形成了自成体系的国旗下经典吟诵，根据每个月的德育教育主题，两三个班的学生和老师师生同台诵读经典美文，或邀请有经验的家长、有名的社会人士等来进行国旗下讲话，形成了内容丰富、联系生活、贯通古今、全面结合三位一体的教育网络。本次我们观摩到的是该校在四月份计划的“感恩先烈”的主题诵读，三个班的学生站成了一字型，教师以八字形排列在学生队伍之前，阵容可谓强大。虽然国旗下的诵读中，老师的普通话没有学生的标准，但正是因为有了老师七分投入才有了学生的十分精神。要求学生做到的，老师先做到了。

二、捕捉偶然教育机会，开展主题班会

李镇西的班主任教育是理解和爱的教育。在本次培训学习中李镇西校长给大家讲解自己多年的班主任工作经验。李校长从情感、思想及智慧的角度作了题为《用智慧缔造幸福班级》的专题报告，并且与我们分享了班主任工作的五个小技巧即：新学期开学时给新生一封真诚的书信、随身携带的一个微型照相机、与学生分享的一篇感人小说、班级里的一份公共财物、一张陈年照片反应出来的一颗童心等。

值的我们学习的是，该校能够经常性召开主题班会对学生进行系列教育活动。此次培训当中，我们共听了两节班会课，一节是由李镇西校长亲自执教的《叩问爱情》，一节是由该校教师执教的《努力只从今日始》以著名教育家班杰明与求助青年的故事引发学生的思考，进行讨论和自省，懂得珍惜时间。在讲座中，班主任多次谈到召开系列主题班会的案例，从中了解到，他们每个月要计划开的班会是三节，而平时如果出现一些典型性的突发性事件，就会有针对性的及时召开，而且学校还会定期开展主题班会的教学竞赛，以此来促进教师重视班会、开好班会。开主题班会是班主任管理工作的一个法宝利器，它利于学生分组开展各类活动，便于学生从中规范自己的言行，培养学生的团队合作能力，矫正学生的不良行为习惯。

李校长作为一个成功的班主任一部分来源于他能够捕捉偶然的教育机会，开展主题班会。无论是“《故事会》的故事”“保温桶的故事”还是“生活费失窃之后的故事”等等，无不彰显着教育的智慧。在他组织的班会《叩问爱情》中，我们看到的不是一个严厉的训教者，而是一个慈爱的长者、真诚的朋友。谈心式的幽默开场之后，学生在品读《苏霍姆林斯基给女儿的一封信》中，在真正爱情的故事感染下，初步体会什么是爱情，让学生坦然正确的理解与面对爱情，又一次彰显了作为一个班主任的管理艺术与智慧。

很遗憾的是，因为我跟进的是一个A班，几次到教室都没有观摩到班务小结，班主任也是新接手的，谈及的内容也较少，更细致的收获颇少。

由于学习时间短，领会能力有限，以上是我个人的浅薄认识，不到之处请各位领导批评指正。

最后，用李镇西校长的话与大家共勉：

过一种幸福完整的教育生活，让人们因我的存在而感到幸福。

第五篇：潼关实验中学课改工作总结

专注课堂教学改革，打造活力高效课堂

潼关实验中学 谢松涛

2006年的一次家长会上，一位学生家长问：“为什么孩子们的脸上没有应有的灿烂的笑容？” 这振聋发聩的一问引起了很多家长的共鸣，更让校领导深思：如何改变教师教得苦、学生学得苦的教学现状？经过激烈的讨论，最终认定走一条艰难的路——课堂教学改革之路。一、一千个日夜，学习、模仿、实践，课堂教学改革模式初具雏形

作为实验人，都坚信世上从来就没有救世主，要改革、要创新、要进步，全靠自己！为实现课堂教学改革，必须树立学习先进理念的意识，走艰苦探索的道路。

学校领导身先士卒，深入教学一线，开展调研，广开言路、采贤纳谏，结合校情，全面分析，最终确定深入学习变观念，模仿实践找模式，推广应用创特色的发展思路。

首先引领教师认真学习洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，通过自学、教研组研讨、观看视频等活动，分析对比，交流反思，转变认识，更新观念，形成适应时代发展和学生需求的教育教学观念。其次，在全面转变教师教育教学观念的基础上，学校组织骨干教师进行课堂教学改革尝试，边学边教，边教边改，边改边教，不断摸索，总结经验，为形成适合我校校情的教学模式做好准备。

三年付出，经过学习、模仿、实践，广大教师的思想渐熟，经验

渐富，理论渐丰，学校及时组织教学骨干、教研组长总结经验，统一思想，初步确定我校的课堂教学改革模式为“二二二”教学模式，即两个预习，两个互动，两项任务。并通过开展听评课、二次备课、二次上课、同课异构等活动，总结得失，改进过程，删繁就简，凸显重点，逐步完善。我校的课堂教学改革也逐步走上发展的快车道。

二、“二二二”课堂教学模式的具体内涵

两个预习。一是教师必须提前一天打印好预习提纲，简明扼要地点明学习目标、明确学习内容、提出预习要求，下发学生，进行预习指导，让学生带着思考题在规定时间内学习指定内容。二是课堂开始5分钟内，采用板演或笔试的形式进行预习检测，教师巡视，不做辅导，以求最大限度的暴露学生预习中存在的问题。

两个互动，即师生互动、生生互动。在学生充分自学、深入思考的基础上，教师与学生、学生与学生之间就预习中出现的共性的、预设的和生成的问题进行的广泛的互动式学习。教师要依据个人特长和学生实际，采取灵活多样的教学方法，可分组讨论，可合作探究，可互动解答，可小组竞赛，可开展辩论，重在答疑解惑，理解知识，归纳结论、提升能力，学会应用。

两项任务。一是课堂强化训练任务，让学生通过一定时间和一定数量的训练，巩固所学知识，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重点难点的理解，实现从理论回到实践。二是课堂检测任务。课堂检测犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，既能及时检测课堂教学效果，快速准确地反馈教学信息，又能全面提高学生

素质（如拓宽知识、发展思维，磨练意志，增强竞争、学会独立，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等），减轻学生课外过重的题海练习。三、六大举措，兴教研之风，行教改之实，大力推广新课堂教学模式

1、开展“推门听课”活动。同头课教师之间，随机推门听课，课后必须对本节课在教学模式的应用方面做出评价：对课堂存在的问题，及时交流，探寻补救措施，以求共赢；对于优点要充分肯定，积极学习，提高教学模式的实践推广。

2、开展小课题研讨活动。学校每双周周二晚组织教师，以教研组为单位开展小课题研究。课题来自于个人教学实际中存在的具体问题，如教学任务的落实方法，课堂强化训练题目的筛选，如何指导学生有效的预习等，通过组内讨论确定方法，再在课堂教学中实践，同组教师听课，评估可行性。

3、开展“培优扶困” 活动。“培优扶困”，采用网状管理模式，教导处做好统筹安排、协调、考核；年级组做好研究、落实、交流、总结；家长做好配合。“三方”齐抓共管，对全体学生是一种激励和鞭策，对全体教师是一种历练和合作，加上学校的奖励措施引导，使优生更优，差生进步，有力促进 “比学赶帮超” 的良好学风的形成。

4、举办“课改标兵”大赛。为检验课改落实情况，展示教师的个人风采，加深教师对课改模式的理解，熟练驾驭“二二二”课改模式，进行有效的课堂教学活动，同时交流教师的教学体会和教学经验，学校每学年举办一次“课改标兵”大赛，评选课堂教学先进，优秀教

学设计，优秀预习指导方案，优秀教学教研论文活动，这既是奖励的盛会，更是思想交流，经验荟萃的盛会，激发教师的课改教研热情。

5、举办“电视电脑一体机操作”大赛。电视电脑一体机的应用，使互动教学成为可能。可以充分利用图片、声音和视频等多媒体资料，创设教学情境，展示两个任务，使得课堂容量增大，教学过程灵活，有效促进学生对于复杂和抽象问题有更加直观和深刻的理解，极大激发了学生的独立思考和主动参与的热情。而系统自动储存的宝贵课堂资料，为教师今后的教学提供参考，形成教学相长的良性循环。

6、举办“三说一看”大赛。“三说”指运用知识树的方式说课标、说教材、说建议，要求教师把整个学段或一个学期的教学内容进行整合，从系统的高度理解课标，把握知识，确定教法；“一看”指看教师个人的口语表达和演讲能力。让每位教师从文字编辑、课件制作、演讲口才、教材特点、知识体系、难点把握、教学建议、中考动向、课改目标、教学评价、课程资源的整合与利用等方面进行综合评比的一次技能大赛，使得人人都有一个扎实的教学基本功，从而适应“二二二”课堂教学改革模式的需要。

四、教改之路虽艰，但成效显著

1、教师的变化

四年的实践探索，四年的不懈奋斗，教师的教育研究观念发生很大变化，具体表现在：研究工作化，把教学模式的实践研究视作每天必做的一项工作；工作研究化，通过课前集体备课和课后二次备课，总结经验，获得成长与进步。

2、课堂的变化

教师斥责少了，体罚没了，讲授少了„„但是激励多了，启发多了，方法多了，笑容多了„„学生开小差的没了，罚站的没了，繁重的作业少了„„可贵的是爱思考的多了，提问题的多了，课堂的争论多了，笑脸多了„„

3、校园的变化

问问题成为一种时尚，图书室借阅资料成为一种习惯，优帮差成为潮流，参与课外兴趣小组成为荣耀。

4、成绩的变化

连年教育教学成绩均居全县第一，2011年中考全县前十占有7名，多年中考升学率100﹪。

教学需要模式，但教学不能模式化。“二二二”课堂教学模式是一种高效的课堂教学模式，但绝对不能将之模式化，变成死板的、僵化的、一成不变的模式。它强调课堂教学必须让学生成为主体，做到深入预习，认真思考，掌握知识，查找问题，升华理论，学会应用，它要求教师必须遵循教育规律和学生的认知规律，在学生的就近认知区内实事求是地开展富有生机与活力的课堂教学，最终实现减负高效的课堂教学效果。

实验中学

2011年11月