惠南中学课改实验三年计划

第一篇：惠南中学课改实验三年计划

惠南中学课改实验三年计划（2009—2012年）

一、课改实验指导思想:

未来五年我校办学思路是“强队伍、优课堂、精管理、建文化、创特色、铸品牌”，课改应围绕“强队伍、优课堂”展开，着眼于提升学校的办学内涵，教学工作以培养人、完善人、发展人为根本，全面推进素质教育，加强教师队伍建设，强化日常管理，营造科研氛围，提升教师素养，提高学生素质。

二、课改实验具体思路

2009—2010年：

常规管理:

1、进一步规范教学常规。建立完善的学校教学常规，落实教之常规、学之常规、管之常规；落实教研组工作要求及评价标准、优秀备课组评选细则,以课程建设、课堂教学效能、校本研修、学生辅导训练为重点，加强优秀教研组和备课组建设。

队伍建设:

2.围绕课程改革,扎实、有效地开展教师培训。坚持系列性，进一步充实培训内容，改革培训模式，健全培训的考核、评估、激励机制，提高培训质量，任课教师100%经过新课改系列培训。研究校级骨干教师评选、使用制度，促进骨干教师队伍建设；

教学科研:

3.制定课改规划。研究并制定新课程改革的实施方案，建立新课程实施的领导小组和工作组，从制度上保证新课程在学校的落实。

4.加强课题研究的管理工作, 以课题研究服务课程改革和校本教研，各教研组都要根据具体情况，提出本教研组应着重解决的课题，通过课题研究为教师提升专业水平、提高科研能力创造条件。建立课题管理制度和教师科研奖励制度，促进教学和科研的融合，让科研引领课程，推进新课程理念的实践。

5.加强两级毕业班的教学管理工作，促进学生素质的全面发展

6.进行校本课程开发，形成具有学校特色的课程体系。

7．教学视导服务中心办好《专业成长之路》，为教师更新课改理念，转变教学模式助力，实现有效引领。

信息技术工作:

8．进一步完善校园网。借多媒体进教室这一契机，继续完善校园网络建设。调整校园网内各节点的维护责任制，落实各项管理工作措施，加强对各节点运行情况的调查、维护，确保网络安全、畅通。

音体美劳:

9．认真落实中小学体育课时标准，完成体育教学计划，体育课成绩合格率达95%以上。开展阳光体育活动，保证学生每天一小时体育活动时间。加强对高一学生的艺术教育和审美教育，重视培养学生健康的心理素质和审美情趣。

2010— 2011年：

常规管理:

1.完善教学管理各项规章制度，按照课改要求，反思教学实践，不断修订学校已有各项教学管理制度。从修订各项评价制度切入（如学生评价制度、教师评价制度、教研组评价制度、课堂教学评价制度、校本课程评审管理办法），逐步向各项程序性规章制度和岗位制度和岗位目标性规章制度拓展。

队伍建设:

2．建立与课程改革相适应的教师培训机制和业务考核机制，促进教师专业化发展。教学科研:

3.深入推进课程改革。牢固树立“以人为本”的观念，切实转变教育理念，积极探索课堂教学的新模式、新方法。做好课改落实工作，多角度对全校教师进行培训工作，确保新课程全面实施、扎实有效，使课堂教学生活呈现出生命的活力；

4.扎扎实实开展好教科研活动。全校老师力求都参加科研课题研究，每位教师均做到“五有”：有科研任务、有课题计划、有个人学习记录、有课例、有阶段总结或论文等一整套科研资料、科研成果；

5．两级毕业班学科质量进一步提高、非毕业班学业水平测试合格率达到95%以上。

6．开发出一批高质量的校本课程，为学生个性化发展奠基，为教师专业成长铺路；

7．教学视导服务中心继续办好《专业成长之路》，为教师专业成长提供理论支持。信息技术:

8．切实推进教育信息科技化建设。完善学校网站，建立学校管理平台、教学管理平台、学籍管理平台、质量管理平台、教研交流平台，加强信息管理工作。

音体美工作:

9．积极开展经常性群体活动，发展学校体育特色，完善音、美辅导工作，增强音体美学科教学实力。

2011—2012年：

常规管理:

1.抓课题常规管理，强化课题研究的过程管理，进一步完善校本科研管理体系。完善教研组考核细则，扎实开展“先进教研组”创建活动；进一步规范教研组集体备课、听评课等经常性教学研究工作，着力开展课堂教学实效性、当堂达标率的研究；

队伍建设:

2.加大力度抓好骨干教师培训。本着选好对象、培养骨干、分层培训、讲究实效的原则，采用集中培训，外出交流、访问，师徒结对等多种形式，提高其全面素质。到2012年争取新增5名以上的教师成为市、县级骨干教师。完善教师绩效考评、考核以及奖惩制度，进一步完善竞争上岗机制；

教学科研:

3．实践课改精神。以课题研究为引领，全面实施新课程方案。鼓励教师从课程建设、教学设计、师生关系、案例剖析、教学反思等不同的切入口探究课堂教学的有效互动，提倡个性化教学，打造深度课堂文化；反思课改经验，总结成果。主要包括适应新课改精神的、有本校特色的新课程方案；学科教材内容整合，学校课程开发、课堂教学策略、信息技术与课程内容的整合等一系列开发性成果，并汇编学校的成果专辑。形成校本课程，并以课题形式进行实践研究，打造校本课程特色。

4.提升课题立项档次，确保教科研质量，强化课题研究过程中的数据积累，实行立项课题中期汇报制，使之科学、规范、有效，同时使之形成课题研究过程的常规环节。学校将定期编辑出版教师的研究成果，为广大教师搭建交流平台。

5．初中、高中两级毕业毕业班学科质量进一步提高，非毕业班学业水平测试合格率达到95%以上。

6．教学视导服务中心完善《专业成长之路》，使每一位教师都能在这个小小的平台上留下或深或浅的痕迹，实现个人专业素质较大提升。

信息技术:

7．以校园网资源库为平台，建立建全教师优秀课例、课件的共建共享机制，将全校的优秀教育资源融入教育资源库。继续采用自主开发为主，采购优秀工具软件为辅的资源建设模式，充分利用现有的人力、财力，引进优质教育资源为教学服务。通过校本培训方式，努力打造一支懂技术、会应用、能创造的教师队伍，使信息化成为教师群体参与的学习方式和

工作方式。

音体美工作:

8．制定计划，加大投入，开展形式多样的艺术教育和体育活动,彰显音体美特色。

第二篇：2014实验中学课改工作计划

工作计划

围绕县教体局整体工作部署，以质量建设为主题，以学生全面发展为目标，以全面提升教育质量为核心，内涵发展，提质增效，稳中求进，进中求好，以课程改革为抓手，注重实际实效，抓实课改管理、精细学校管理、推进学校建设和文化育校工作，全面提高教育教学管理水平，推进教育质量稳步提升。每个教师都深入到课程改革中来。在模式创建上，不要停留在简单照搬先进教学模式的层面，我们应把更多的精力放在“创建”上，不能永远“照搬”和“模仿”。要在学习借鉴的基础上，结合本校实际，根据学科、课型、内容特点，对教学模式加以改进或者内化提升，提炼形成校本化、特色化的新课堂模式，努力实现教学模式结构严谨、衔接紧凑、过渡自然、增减灵活，由单一化向多元化转变。

教科研是教育改革发展的第一生产力，同样也是创建新课堂的主动力。要扎实开展校本教研尝，以赛课、课标研读、说教材等具体活动为载体，集中骨干教师联片教研，广泛开展优秀教案设计、教学案例、教学反思评选活动，激发教师参与教研的积极性，让校本教研成为解决课改实际问题、优化教学效果的重要渠道、提升教育质量的主要增长点。

依据《县中小学教学管理规范》，进一步修订完善教学管理规程，强化备课管理，落实巡课制度，优化评课方法，建立完善有利于促进教师合作的评价机制和管理制度，围绕教学效率的提高，研究教法、学法，优化教学设计，进一步规范教学基本环节，全力打造高效课堂，教师要在课前认真备课，指导检查学生预习，及时发现可能出现的问题，预设多种处理和解决问题方法和策略，实现课堂教学的优化。

第三篇：潼关实验中学课改工作总结

专注课堂教学改革，打造活力高效课堂

潼关实验中学 谢松涛

2006年的一次家长会上，一位学生家长问：“为什么孩子们的脸上没有应有的灿烂的笑容？” 这振聋发聩的一问引起了很多家长的共鸣，更让校领导深思：如何改变教师教得苦、学生学得苦的教学现状？经过激烈的讨论，最终认定走一条艰难的路——课堂教学改革之路。一、一千个日夜，学习、模仿、实践，课堂教学改革模式初具雏形

作为实验人，都坚信世上从来就没有救世主，要改革、要创新、要进步，全靠自己！为实现课堂教学改革，必须树立学习先进理念的意识，走艰苦探索的道路。

学校领导身先士卒，深入教学一线，开展调研，广开言路、采贤纳谏，结合校情，全面分析，最终确定深入学习变观念，模仿实践找模式，推广应用创特色的发展思路。

首先引领教师认真学习洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，通过自学、教研组研讨、观看视频等活动，分析对比，交流反思，转变认识，更新观念，形成适应时代发展和学生需求的教育教学观念。其次，在全面转变教师教育教学观念的基础上，学校组织骨干教师进行课堂教学改革尝试，边学边教，边教边改，边改边教，不断摸索，总结经验，为形成适合我校校情的教学模式做好准备。

三年付出，经过学习、模仿、实践，广大教师的思想渐熟，经验

渐富，理论渐丰，学校及时组织教学骨干、教研组长总结经验，统一思想，初步确定我校的课堂教学改革模式为“二二二”教学模式，即两个预习，两个互动，两项任务。并通过开展听评课、二次备课、二次上课、同课异构等活动，总结得失，改进过程，删繁就简，凸显重点，逐步完善。我校的课堂教学改革也逐步走上发展的快车道。

二、“二二二”课堂教学模式的具体内涵

两个预习。一是教师必须提前一天打印好预习提纲，简明扼要地点明学习目标、明确学习内容、提出预习要求，下发学生，进行预习指导，让学生带着思考题在规定时间内学习指定内容。二是课堂开始5分钟内，采用板演或笔试的形式进行预习检测，教师巡视，不做辅导，以求最大限度的暴露学生预习中存在的问题。

两个互动，即师生互动、生生互动。在学生充分自学、深入思考的基础上，教师与学生、学生与学生之间就预习中出现的共性的、预设的和生成的问题进行的广泛的互动式学习。教师要依据个人特长和学生实际，采取灵活多样的教学方法，可分组讨论，可合作探究，可互动解答，可小组竞赛，可开展辩论，重在答疑解惑，理解知识，归纳结论、提升能力，学会应用。

两项任务。一是课堂强化训练任务，让学生通过一定时间和一定数量的训练，巩固所学知识，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重点难点的理解，实现从理论回到实践。二是课堂检测任务。课堂检测犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，既能及时检测课堂教学效果，快速准确地反馈教学信息，又能全面提高学生

素质（如拓宽知识、发展思维，磨练意志，增强竞争、学会独立，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等），减轻学生课外过重的题海练习。三、六大举措，兴教研之风，行教改之实，大力推广新课堂教学模式

1、开展“推门听课”活动。同头课教师之间，随机推门听课，课后必须对本节课在教学模式的应用方面做出评价：对课堂存在的问题，及时交流，探寻补救措施，以求共赢；对于优点要充分肯定，积极学习，提高教学模式的实践推广。

2、开展小课题研讨活动。学校每双周周二晚组织教师，以教研组为单位开展小课题研究。课题来自于个人教学实际中存在的具体问题，如教学任务的落实方法，课堂强化训练题目的筛选，如何指导学生有效的预习等，通过组内讨论确定方法，再在课堂教学中实践，同组教师听课，评估可行性。

3、开展“培优扶困” 活动。“培优扶困”，采用网状管理模式，教导处做好统筹安排、协调、考核；年级组做好研究、落实、交流、总结；家长做好配合。“三方”齐抓共管，对全体学生是一种激励和鞭策，对全体教师是一种历练和合作，加上学校的奖励措施引导，使优生更优，差生进步，有力促进 “比学赶帮超” 的良好学风的形成。

4、举办“课改标兵”大赛。为检验课改落实情况，展示教师的个人风采，加深教师对课改模式的理解，熟练驾驭“二二二”课改模式，进行有效的课堂教学活动，同时交流教师的教学体会和教学经验，学校每学年举办一次“课改标兵”大赛，评选课堂教学先进，优秀教

学设计，优秀预习指导方案，优秀教学教研论文活动，这既是奖励的盛会，更是思想交流，经验荟萃的盛会，激发教师的课改教研热情。

5、举办“电视电脑一体机操作”大赛。电视电脑一体机的应用，使互动教学成为可能。可以充分利用图片、声音和视频等多媒体资料，创设教学情境，展示两个任务，使得课堂容量增大，教学过程灵活，有效促进学生对于复杂和抽象问题有更加直观和深刻的理解，极大激发了学生的独立思考和主动参与的热情。而系统自动储存的宝贵课堂资料，为教师今后的教学提供参考，形成教学相长的良性循环。

6、举办“三说一看”大赛。“三说”指运用知识树的方式说课标、说教材、说建议，要求教师把整个学段或一个学期的教学内容进行整合，从系统的高度理解课标，把握知识，确定教法；“一看”指看教师个人的口语表达和演讲能力。让每位教师从文字编辑、课件制作、演讲口才、教材特点、知识体系、难点把握、教学建议、中考动向、课改目标、教学评价、课程资源的整合与利用等方面进行综合评比的一次技能大赛，使得人人都有一个扎实的教学基本功，从而适应“二二二”课堂教学改革模式的需要。

四、教改之路虽艰，但成效显著

1、教师的变化

四年的实践探索，四年的不懈奋斗，教师的教育研究观念发生很大变化，具体表现在：研究工作化，把教学模式的实践研究视作每天必做的一项工作；工作研究化，通过课前集体备课和课后二次备课，总结经验，获得成长与进步。

2、课堂的变化

教师斥责少了，体罚没了，讲授少了„„但是激励多了，启发多了，方法多了，笑容多了„„学生开小差的没了，罚站的没了，繁重的作业少了„„可贵的是爱思考的多了，提问题的多了，课堂的争论多了，笑脸多了„„

3、校园的变化

问问题成为一种时尚，图书室借阅资料成为一种习惯，优帮差成为潮流，参与课外兴趣小组成为荣耀。

4、成绩的变化

连年教育教学成绩均居全县第一，2011年中考全县前十占有7名，多年中考升学率100﹪。

教学需要模式，但教学不能模式化。“二二二”课堂教学模式是一种高效的课堂教学模式，但绝对不能将之模式化，变成死板的、僵化的、一成不变的模式。它强调课堂教学必须让学生成为主体，做到深入预习，认真思考，掌握知识，查找问题，升华理论，学会应用，它要求教师必须遵循教育规律和学生的认知规律，在学生的就近认知区内实事求是地开展富有生机与活力的课堂教学，最终实现减负高效的课堂教学效果。

实验中学

2011年11月

第四篇：黄冈实验中学课改实验实施方案

阜阳市黄冈实验中学课改实施方案

（2010年5月）

一、指导思想坚持以创新和发展的观念统领课改实验全过程，以全面

推进素质教育为基本要求，以新课程改革精神为导向，彻底

改变陈旧落后的管理模式和教学方法，全面提升教师的专业

水平和教学素养，全面提高我校的教育教学质量，为学校的发展和学生的成长打下良好的基础。

二、组织领导

成立黄冈实验中学课改实验领导小组：

组长：蔡金奇

副组长：华劲方、高爱民、陈云飞、任堂凯

成员：各班班主任和各科教研组长

三、基本目标：

1、总体目标：转变传统的教学观念和教学方法，以人

为本，和谐发展，以学生的成长和终身发展为终极目标。

2、教师目标：创新思维，勇于开拓，扩展视野，学会

反思，在不断地实践和反思中改进和创新课堂教学方法。

3、学生目标：学会做人，学会生活，发挥特长，提高

素质，做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。

4、课程目标：以课堂和教材为主要载体，以现代信息

技术和社会实践为教学舞台，探索、改进并达成多元、自主的学习方式。

5、成效目标：切实提高三效——课堂效果、教学效果、学习效果。

四、课改原则

1．促进学生全面发展、和谐发展。

2、落实国家课程标准，促进教师和学生共同成长。

3、建立全新的考核评价体系，以科学的机制评价教师的努力，以发展的眼光评价学生的成长。

五、教学管理

1、建立以校长为主管，以教导处、政教处和班主任为

主导，以教研组、教师和学生为主流，以团队、工会、后勤

为支援的树形教学管理机构。

2、建立一整套行之有效、操作易行、富有特色、理念

创新的教学管理制度；加强后勤、食堂、寝室、卫生等生活

管理。

3、建立班主任指导下的学生自主管理的班组管理模式，让学生做管理的主人。

4、加强校园文化建设和班级文化建设，修建校园文化

长廊、英语展示台、才艺展示台等，定期举办运动会、艺术

节、语文节等，评选学生才艺明星等活动。

六、教学模式

1、实施“先学后教，当堂达标”的新型课堂教学模式，颠覆教师的课堂权威和霸主地位，把课堂还给学生。学生是

学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，学生有权选择自

己喜欢的学习方式，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用自由争

论取代机械提问，让学生在快乐中学习，并体验学习的快乐。

2．要充分相信学生。学生基础有差异，智商有高低，能力有强弱，教师的主要任务是发现学生的兴趣并设法满足

他，发现学生的特长并积极引导他，发现学生的潜能并努力

培养他，发现学生的错误并善意引导他。因人施教，启迪智

慧。由抱怨学生到喜爱学生，由精英培育到有教无类，由填

鸭教学到超市提供，让每个学生按自己的需求自己的方式主

动学习。

3．认真研究教学过程，改变传统的教学习惯，明确教

学的几个环节，做到设计科学，预习到位，目标明确，展示

充分，反馈及时，总结有效。教师设计在先，导演在后；组

织在先，调控在后；学生预习有效，教师指导有方。

4、千方百计激发学生自主学习的热情，强化学生自觉

学习的内驱力，促成学生在课堂上的三动：动脑、动口、动

手，善于挖掘学生的潜能，张扬学生的特质和技能。让那些

有异常厌学情绪的学生都能主动自觉地投入到紧张的学习

中去，并且感受到成长的快乐和幸福，为他们一生的成功奠

定基础。

5、掌握课堂教学的六个环节：①定向示标；②自主学习；③合作探究；④自我展示；⑤教师点拨；⑥巩固达标。

6、牢记教师的六项任务：设计、提问、点评、纠偏、总结、释难。

7、严格课堂教学的时间要求：5+30+10，即教师的导引、提问5分钟左右，学生的自学、讨论、展示、交流等30分

钟左右，教师的讲解、点评、释疑、总结时间一般掌握在10

分钟左右。

8、教师的备课要认真、深入，不拘泥于教材的局限，要充分利用各种教育资源和教学手段，做好教案或导学案，充分运用好预习环节，相信学生，启发学生，鼓励学生大胆

展示自我，树立信心。

七、课堂模式的操作流程

1、班级：建立学生自主管理的班级管理模式，每个班

级班额为40人左右，班长由各组推荐，轮流担任；各班学

生自己设计班旗班徽，制定班级规章制度，确定班级学习目

标和规划，制定各项评比措施。

2、小组：每个班级编排5—6个学习小组，每个学习小

组6-8人，小组成员每个学期相对固定；学习小组由班主任

牵头，课任教师、学生参与意见进行分组，小组成员由不同

学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对

子，形成合作学习的互补性；每个学习小组设行政组长1名，各学科组长1名，在班主任指导下，由小组成员推选具有组

织能力、威信较高的学生担任；各组成员商讨自取一个雅号

为组名，建设自己的学习文化园地，每个小组至少有一块学习展示板；各小组的课桌可自由组合摆放，有利于讨论交流。

3、学习：自主学习，自我约束；互动合作，主动交流；

气氛活跃，充满激情；教师指导，学生答辩；及时应变，随

时反馈；当堂验收，当天解决。

八、课堂操作的基本要求：

1、落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线。

2、倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流。

3、鼓励“三动”——动脑、动口、动手。

4、实现“三会”——会学、会说、会用。

5、发展“三维”——认知、情感、技能。

九、课堂评价的基本要求：

1、由评教师为主，变为评学生为主；

2、由评教师的讲解精彩度为主，变为评学生的参与度

为主；

3、由评教学环节的完备性为主，变为评教学结构的合理性为主；

4、由评课堂的活跃度为主，变为评每个学生真正进入

学习状态为主；

5、由评教师的单方提问答疑为主，变为评师生的交流

互动为主；

6、由评教师的板书设计为主，变为评学生的作业、笔

记等练习为主；

7、由评教师的基本功为主，变为评学生的基本素能培

养为主。

十、课改实验实施步骤：

（一）前期准备阶段（2011年4--8月）

1、宣传动员：召开全校课改动员会，统一思想，达成共

识，要在全校上下形成这样一种理念：一切围绕课改，一切

服从课改，一切服务课改。

2、组织参与课改实验的教师进行通识培训和专业培训，包括到外地参观学习等。

3、配置、完善课改需要的各种教学设备和设施，建设多媒体教室，启用实验室，开放图书室，积极筹建体育活动室、音乐舞蹈室、美术手工室等。

4、制定、修订与课改相配套的各项管理制度。

5、各科教研组研讨制定课改方案、计划和具体内容。

（二）具体实施阶段（2011年9月—2012年5月）

1、2011—2012学开学前，各学科教师协作，集体备课，研讨教学计划和教学导学案，至少预定一周的课时。

2、给学生下发征求意见卡，了解学生对课改的意见、愿望和对教学工作的建议、对教师的评价等，及时调整课改实施方案，及时改进教学中的不足之处。

3、组织听课评课，分析问题，总结经验，改进教学。

4、学期末，开设教师论坛，让广大教师畅所欲言，促

进教师为追求自己的目标而努力学习，提升业务水平。通过教师间的交流、探讨，解决课改中存在的问题，推动我校课改向纵深发展。

（三）总结提高阶段（2012年5月—2012年7月）

学校和各科教研组在课改实验和第一次中考、高考的基础上进行认真总结，并将总结的成果进行推广，争取用三年的时间，使我校新课改带来可喜的变化，大面积提高教学质量，为我校的大发展打下坚实的基础。

第五篇：河南省西华县第二实验中学课改材料（定稿）

课改先进学校

申

报

材

料

西华县第二实验中学

2014年5月12日

西华县第二实验中学

课改先进学校申报材料 西华县第二实验中学在县教体局的正确领导下，大力推行高效课堂，全面提升教育教学质量，走出了一条切合实际的特色课改之路，教学成绩日益显著。继上学期七、八年级在教体局期中、期末两次局直初中统考统评中均获第一名成绩，本次在局直初中七年级统考统评中又以第一名的成绩遥遥领先。第二实验中学突出成绩的背后是他们团结务实，艰苦奋斗，脚踏实地，潜心课改的辛勤付出和执着精神。现将西华县第二实验中学高效课堂的点滴做法总结如下：

1、提高认识，转变思想观念。学校自创办，金喜彦校长审时度势，充分认识到：二实中只有走课改才是立校之路！为此，根据自己超前的理念和多年累积的经验，紧扣新课标，大胆实施，付出了艰苦的努力：学校每位教师包括领导在内不仅都任课，而且都带头进行课改。全校自上而下转变教育思想，提升教育理念，积极运用这些理念指导课改实践，大力改造传统课堂。特别是县教体局新一届党组大力推行高效课堂后，为进一步改变观念，金喜彦校长仅今年随教体局领导先后去了武汉、山西泽州、洛阳、北京、安阳等地考察交流；为提高教师的素质，经常组织课改骨干外出取经，到山东杜郎口、沁阳永威、安徽铜陵等名校及漯河、洛阳、淮阳等地学习。回来后，组织汇报会，老师听后写体会。他们因地制宜、扎实有效的实施高效课堂，形成了一整套自己的课改管理思想。

2、健全组织，完善课改方案。学校成立了以校长金喜彦为组长的课改领导小组，负责对学校新课程改革做出决策和部署。课程改革领导组下设八个小组，分别是：课改宣传领导组、课改师训领导组、课改集体备课领导组、课改听评课领导组、课改督查领导组、课改指导领导组、课改教案作业检查评比领导

组、课改后勤服务领导组。这些小组具体按各自职责负责业务指导、监督、保障等，保证新课程改革的顺利实施。

3、健全制度。根据上级相关文件精神，结合实际制定了《西华县第二实验中学新课程实施方案》、《西华县第二实验中学新课程改革发展规划》、《西华县第二实验中学集体备课制度》、《教案检查制度》、《课改赛课制度》等一系列方案制度，从组织建设、制度建设和师资建设入手，建立起一套可操作的管理系统。发挥组织的管理功能，保证新课程实验的顺利实施。

4、及时确立课改模式。

我校确立“以学生为主体、以教师为引导、以任务为主线、以发展为目标”的教学原则和“五步三查”教学模式。我校“五步三查”高效课堂模式，在实际课堂操作中不要求死板硬套。不同的内容，不同的课型，各个环节应有所侧重，也可以在一节课中，根据课堂要求采取多轮进行。每节课教师该讲几分钟，每个环节用几分钟，要根据学情而定，即出现问题的多少和难易程度而定。如果问题少、易懂，就可以少讲；如果问题多，学生难懂，就一定要多讲。不同的科目，不同的班级，情况各不相同，教师在课堂上指导的方法，讲的时间也就各不相同，应该随机应变。

5、加强校园文化建设，提高校园文化品位。充分利用广播、橱窗、黑板报等校园文化设施，发挥其宣传作用，努力营造正确的舆论氛围，不断加大经费投入，美化绿化了整个校园，使学校绿树成荫、美丽幽雅。

校风、校训、教风、学风，庄重、醒目，催人奋进；警句，耐人寻味，时刻激励着学生的斗志；楼梯中名人名言时刻熏陶着学生；学生作品展，展示了学校素质教育的成果。学校花草树木、墙壁设施都成为知识的载体。

学校还创造性的让全校学生共同参与班级文化建设。学生自主设计的班级环境，凸现出班级特色和散发出浓郁的文化气息，教室的墙壁变成了学生学习

创造的天地。走进教室如同走进了知识的海洋，不同的班级有不同的栏目。一扇扇别具特色、富有新意的班门脱颖而出；彰显个性的班风折射出班级特色；室内的环境设计别有新意：名人画像、名言格言、学生书画散发出浓郁的文化气息；“社会一角”使学生对社会多一份关注、多一份了解、更多一份责任；“学习园地”展示了学生各类优秀作品，使学生感受到学习的快乐、知识的魅力；“心里话”加强了师生之间的沟通，拉进了师生间的距离；“班级之星”带动了全班，坚定了信心，每一颗“星星”都看到自己的点滴进步，骄傲的告诉同学和老师：我能行，我最行；“父母的叮咛”让孩子们读懂了父母的融融爱意、良苦用心，知道“可怜天下父母心”；“巧手慧心”展示学生的个性、才华。经过实践和不断完善，文化建设又成为了学校另一道亮丽的风景线，得到了领导的充分肯定，已有十余所学校参观学习。

6、扎实开展评教评学。

学校成立课改督查领导组和学生学习小组考评组，制订了考评办法。督查成员进行课堂督查，指导教师的课堂教学；巡查课堂并评价打分；课堂督查反馈并及时公布课堂督导情况；定期向学校领导汇报课改动态；负责组织学生评教。学生学习小组考评组对各班学习小组制定考评办法，要求各班成立考评小组，具体负责对本班各学习小组按考评细则开展考评。对各学习小组的课内外学习、自习纪律、班务工作等方面进行考核评价。值日班长和值周班长进行每天、每周的考评统计。一周结束后，由值周班长统计本周得分，于周五下午进行总结，将结果报给班主任。最后，根据考评结果，评出一周优秀小组两个，周优秀小组的组长为优秀组长。下周一集会时，通报全校表扬。每月汇总一次，评出月优秀小组。月优秀小组的组长为月优秀小组长，学校给予优秀小组及优秀组长颁发奖状。学期结束，将评出学期优秀小组及学期优秀小组长、优秀学

科组长，并给予颁发奖状和物质奖励。期中、期末，学校评选优秀学生干部，并给予奖励。这些举措有力的推进新课改的实施。

7、狠抓“五个一”，使教研促课改。学校实施“五个一”：每天一节展示课，每天一篇教学反思，每周一次集体备课，每周一次集体学习，每月一次经验交流会。

通过每位教师按计划在孵化室上过关课，组织全校教师观摩，组织评委打分，并用于教师个人反思和集体研讨。每周五下午组织全体教师进行集体学习，以课例研讨、典型发言为主。通过课例分析，提高教师素质。经验交流会上，听取先进教师的经验报告，探讨教师们提出的困惑和问题，通过共同探讨，共同研究，提出解决问题的意见和建议。会后，每位教师都要写出心得体会。

新学年，校园已实现硬化、绿化、美化，环境优美，办学条件得到很大改善。学校精细化科学管理，引入竞争机制，每级均分为两个区，分别有校委会指派一名领导分管，对年级每个区进行量化考评，师生积极竞争，情绪高涨，教师干事创业的激情迸发，校风、学风进一步优化。特别是高效课堂实践，教师观念得到了进一步更新，教师的业务素质得到较大的提高，学生自主参与课堂的积极性得以进一步提高，课堂教学效果显著，培育出一批课改典型。如赵丽、肖伟、马艳丽、李淑光、何艳霞、刘雪平、高雪华老师等很具课堂特色的老师。学校的办学效益日趋良好，学校得到长足的发展。

课程改革之路任重道远，西华县第二实验中学将进一步坚定信心，克服困难，努力把新课改工作做实、做优，把新课程改革不断推向深入，进一步提升整体办学水平，为培养更多的优秀人才做出自己应有的贡献。

西华县第二实验中学

2014年5月12日