面对现在初中生的作文[最终版]

第一篇：面对现在初中生的作文[最终版]

课题研究 探究初中语文作文教学与课文教学的整合

面对现在初中生的作文，每一个语文教师莫不愁上眉头，学生学了那么多文质皆美的课文，积累了那么多好词佳句，为什么还有那么多学生的作文还是词汇贫乏，病句较多？究其原因，我想还是将作文教学与课文教学的联系分割开了。

长期以来，在语文学科中，我们的作文教学与课文教学严重脱节，讲课只是讲课，作文只是作文，两者之间少有关联。对于课文，教师逐一钻研，潜心体味:从句段到篇章，从大意到中心，从分析到归纳。备课不可谓不细，讲析不可谓不精。但在这其中，过分追求课堂的艺术性理念和应试性功利，每篇文章必然也仅就语言、层次、结构、特色、人物等一一道来，模式呆板，单调乏味，对于提高学生的写作能力更是隔靴搔痒，不切实际。在作文教学中则过分强调语言文字的雕琢和技术性指导，从小学到中学乃至到高中、大学，每次的作文指导与讲评也循环着相同的步骤:审题、构思提纲、选材、一般启示及要求、佳文示读、通病例讲等等，就作文论作文，学生根本无语文能力上的提高。由此，我认为，在新课标的感召下，我们语文教学的当务之急是为课文教学和作文训练搭建起一个能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台，让课文教学与作文训练比翼齐飞。

将课文教学与作文教学进行整合，对于语文学科的教学工作有着非常重要的作用。目前，中学语文教材，其入选范文，总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。所以，在当代的语文教学中，要以课文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进课文的教学中，进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合。而学生作文能力的提升，不仅能直接学生的写作文的水平，而且学生通过自己在作文实践中对于内容、结构、感情的理解和运用，也会提升对课文的更为感性的认识，使课文的学习更得心应手，促进语文能力水平的整体提高。本课题在国内的研究现状

当前，将作文教学与课文教学整合起来以提高语文的水平在语文教学中已有相关的提法，但是介绍的比较简单，而且它也并未提到真正落实的方法及措施。本课题将在现有的基础上，研究一套具体的、行之有效的教学方法，挖掘语文教学之巨大潜力。理论依据

学生的语文学习过程是一种复杂的心理过程，它涉及注意、感知、记忆、想象、思维、情绪等多种心理活动，是一种综合能力的体现，它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现。张光鉴在《相似论》中提到“只有在相似块大量积累的基础上，人们才能在外在信息进入大脑后自动去结合、接通、激活这些已存的‘相似块’中的信息，才能依据这些‘相似块’去对照、分析、比较、鉴别那些纷繁的客观事物属性，才能有所发现、有所发明、有所创造。”有一定的知识积累，又善于迁移的学生在语文学习之前已经有了很好的心理准备，在学习时没有字词障碍，思维又极其流畅，大脑会高速运转，寻找课文知识与作文知识之间的联系。在找到文本间的相似块后，大脑会极度兴奋，快速搜寻解决问题的方案，并激活类似问题的解决方案，从而快速地解决问题。如此，在同样时间内，他们比不善迁移整合联系的学习者看问题看得更透彻，解决问题的质量更高，知识也学得更多。在不知不觉中，学习效率便得到提高了，何乐而不为？“以最短的时间，经过相类似的经验，发生相类似的思想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验思想来找别的办法，解决别的问题。”《相似论》。

著名的教育家叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这一论断告诉了我们，在语文学科中，作文教学与课文教学之间密切的联系。而且《语文新课标》中也提出:“语文教学中要整合教学资源”。作文与课文历来是语文学科中的两大主要部分，所以，无论是从理论上还是在实践中，都要使其在统一的系统中，提高学生的学语文的能力、水平。

1、通过本课题的研究，使学生在新课程的课堂学习中，加深对课文写作方法的理解。在让学生理解了课文是怎样用语言文字表达思想内容之后，通过仿写实践，使学生加深对课文写作方法的理解，从而提高写作能力。

2、学生通过写作文的实践，提高对课文的鉴赏和理解，全面提升语文的运用能力。

1．在农村中学语文教学中，学困生的面积大，厌学怕写的现象特别严重。如何通过课文与作文的整合让学困生喜读爱写，这是我们要研究的内容。

2、如何使学生在课文的学习中发现写作方法，总结写作规律；在学课文时，实践作文相关知识及鉴赏的方法，提高课文的学习效率，这也是需要研究的。研究范围

1、课题的界定

作文教学与课文教学的整合，就是根据教材特点，以课文内容作为写作素材，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，让学生及时进行模仿和创造性运用练习，让学生就语言的组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来。它内容上贴近学生学习生活实际，选材角度小，思维空间大，学生易于驾驭，写起来得心应手，效果好。另外，把学生写作训练得到的知识及相关能力有机融合于课文教学之中，做到学写结合，相得益彰。

2、研究范围

叶圣陶先生说过“教，是为了不教”。作文教学与课文教学是语文教学的重要组成部分。教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。中学语文课本的每一篇课文，都是学生写作的范例。除了结合结合课文教学或单元重点训练项目学习写作外，还要在作文的训练中，通过学生自身的实践，帮助学生找到作文与课文的结合点，找到提高鉴赏课文的方法、能力。本校七年级学生 课题研究方法

1、本课题的研究方法主要是行动研究法。德国著名社会心理学家库尔特·勒温说过:“没有离开研究的行动，也没有离开行动的研究。”抓住行动研究法科学性、具体性、创新性、以及系列性等特征，以实践行动为研究核心，通过边研究、边实践、边反思、边调整的方法，强化研究的效果。同时，还要以调查法、观察法为辅助手段，以更好地开展研究工作。

2、研究操作的策略（1）把握教学方法

教学中，要狠抓语言的理解和表达的训练。实践表明，进行作文教学，理解是关键，表达是难点。在平时的课文教学中，对作文点需要理解，想象的内容，进行有意识的点拨和提示，为学生以后的练笔打下基础；在写作训练中，教师一方面有针对性地指导学生掌握随文练笔的方法和途径，另一方面重点引导学生口述，将作文的内容有条理地、生动形象地表达出来；最后将口述内容写成书面作文，并根据情况进行评价反馈。概括地说，学生随文练笔过程，是由“理解---练写---反馈”三步构成的。（2）深挖课文内容。

爱因斯坦说:“想象力是创造发明中实在的因素。”丰富的想象是一切创造的基础。要提高创造思维能力，就必须重视并加强学生想象力的培养。教学实践证明，在课文教学中进行写作训练，在读写中培养学生的想象力，不失为一条易便快捷的有效途径。作文是与课文教学配合进行的，设计作文时，应针对课文内容的可挖掘性，抓住训练点，对课文内容进行补白、详化、延伸。讲读课文基本上都是文质兼美的名人名篇:这些文章有的词句蕴含丰富，耐人寻味；有的人物心理描写凝炼；有的省略情节；有的结尾戛然而止„„总之一句话，它们熔铸着作者丰富的想象，同时也给读者留有极其广阔的想象空间。教学时，根据不同的情况，可以采用多种形式对学生进行想象训练。（3）进行适度安排

在平时的课文教学中进行写作训练要考虑训练的疏密度，一节课45分钟，有讲有练，都应有时间限制。如果贪多求全，必定是蜻蜓点水，浮光掠影，学生疲于应付；如果课文知识教学的“密度”不够，便来进行作文训练，也只是空中楼阁，摆摆花架子。其次要注意训练内容的难易度。偏难、偏易的训练，不利于发展学生的思维，也会造成“费时低效”。再次，指导学生作文必须有机地贯穿在讲读过程中，就文取材，而不是另起炉灶，自立门户。要做到“适度”，这就需要教师钻研课标，钻研教材，研究学生，以课文内容为素材，精心设计适宜随机进行的作文训练。课题研究程序

本课题自2007年3月——2008年3月，为期一年。第一阶段:起步（2007.3——2007.7）

1．调查摸底，深入了解我们学校课堂教学实际，分析现状。以此为基础，再参考，反复论证，求得共识，制定课题的实验方案。

2．学习有关“将课文与作文整合促进语文水平提高”的理论。第二阶段:实施（2007.9——2007.12）1．根据实施方案，有计划地开展研究工作。

2．以学习、讨论、开课研究为主要方式，边学习、边实验、边研究、边小结。3．参加各级辅导、培训。4．抓好阶段性评价。

第三阶段:总结（2008.1——2008.3）

总结在语文学科中将课文与作文整合促进语文水平提高的经验，撰写论文和研究报告。汇总材料，完成结题工作。

成果形式:研究报告、论文及相关资料。课题组成成员及分工

分 工 姓名 性别 年龄 学历 职称 主持人: 保障措施:

该课题得到家长、老师及学生的支持，研究教师为课题的研究做了充分的心理准备和物质准备。全体研究教师有丰富的语文教学经验，并且乐于不断学习，积累经验，努力提高自身修养和专业水平，树立新型的教师观、学生观、教学观和学习观，确保课题研究工作顺利进行。

初中语文快速阅读教学的策略探究

黑龙江省大庆市林甸县第四中学 孔令琴 [关键词] 快速阅读 教学 策略

[摘 要] 快速阅读要求学生在阅读过程中高度集中注意力，保证思维活跃，利于从大量的语言文字中筛选出最有价值的信息。我们要指导学生学会快速阅读的方法，如苏霍姆林斯基所言:“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”

《语文课程标准》对阅读教学的要求强调:阅读是学生的个性化行为，提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。拓展思维空间，提高阅读质量。同时，《语文课程标准》对阅读的速度有了量化指标，并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等。

教师在教学过程中，为使学生在广阔的学习空间、有限的学习时间内迅速获得知识、提升素养。快速阅读要求学生在阅读过程中高度集中注意力，保证思维活跃，利于从大量的语言文字中筛选出最有价值的信息。我们要指导学生学会快速阅读的方法，怎么才能使阅读快速高效呢？ 达到快速高效的阅读目的，我在阅读教学实践中探究了以下几种阅读策略:

一、快速阅读的基本技巧

1、教学实践表明，学生朗读的速度最快每分钟只能达到200字，而默读每分钟可达600字以上，是朗读的3倍。因此，提高阅读速度首先要学会默读。要养成默读的习惯，必须注意:①给学生任务驱动，提高视觉接受文字符号的速度，培养准确、协调、熟练、默读技巧。②提高默读的理解效率。③提高想象、联想、思维、记忆的速度。

2、阅读过程中，视觉幅度扩大，每次眼停获得的信息增多，开始也可用舒尔特表格训练从而可以节省阅读时间，提高阅读的效率。

3、减少眼睛在每个注视点上停留的时间。也会相应提高整体阅读的速度。

二、快速阅读的主要方法

1、快速浏览法。浏览法是指是从总体上粗略掌握文章或书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。

2、快速扫瞄法。扫瞄法是指对文章内容一目数行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。利用舒尔特数字表提高孩子的阅读能力、注意力也是非常有效的方法。

3、快速跳读法。跳读是专门寻找所需材料的阅读方法。跳读时要眼脑并用，精神高度集中，迅速扫瞄，寻找所需材料。

4、快速搜寻法。搜寻法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。

三、在快速阅读教学中，注重学生的情感体验，体现个性化的阅读。

教师对学生的独特见解必须进行激励评价，对于学生不成熟的，有时甚至是幼稚的看法，都要加以保护和引导，不要求全责备。引导学生快速思维有创意、多角度的体验性理解。如学习《散步》一文时，设计了这样一个问题:在日常生活中，你享受到浓浓的亲情，能谈谈你感受最深的一件事情吗？设想如你是作者，你怎样解决散步中的分歧？

四、能力层级训练法

在教学实践中，阅读教学过程应该是“整体感知----质疑探究-----合作交流----拓展创新-----总结提升,这样一个认知过程和逻辑顺序，各年级段培养目标的侧重点不同,如初一年级着重培养“整体感知”的能力，可采用分组竞赛法:同文章分组竞赛阅读，看谁感知最快最好,交流感悟。初二年级着重培养“理解分析”的能力，同主题文章可多篇同读比较感悟.初三年级着重培养“鉴赏评价”及“迁移运用”的能力，阅读能力的最高层次，是阅读能力的提升，使课内知识向课外延伸和扩展，达到灵活运用的境界。

因此，在教学中选取恰当的教学方法，优化教学过程的设计，既注意教学目标的层次性，突出训练的重点，又注意教学内容、各种能力目标的相关性和综合性，这是抓好现代文快速阅读教学，提高阅读能力的关键所在。

五、实施快速阅读对教师的要求是: 1.首先要求教师掌握先进的教学理论和教学方法，教材研究透彻,挖掘教材的空间，创造性地使用教材，注意把那些反映时代精神、先进的科学理念，关注社会、自然、生命等有价值的问题挖掘出来，选准联系点、切入点，向课外延伸，开拓学生视野。2.须有奉献精神，有克服困难的勇气。

3.要充分相信学生的知识和能力，鼓励激起他们的探索创新精神。

六、快速阅读需要注意的问题

第一、要保持注意力的集中。这对于保证快速阅读的效率是非常重要的。如《白杨礼赞》一文以白杨树不平凡为线索，以礼赞为中心，围绕这个线索，作者开篇破题:“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”起笔有力，饱含礼赞之情。

第二、提高整体识读的能力。在阅读中注意养成整体识读的习惯，也是提高快速阅读能力的一个重要方面。

第三、正确处理好阅读速度与理解、记忆的关系。我们所说的快速阅读，当然是在有一定理解、记忆基础上的阅读为前提。

快速阅读教学法还需要我们语文教师将在今后教学、课题实验、研究的过程中不断地加以探究、总结、提炼、归纳，获取更好的新方法，以更好地应用于我们的中学语文阅读教学实践。1.教育部《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）(北京师大出版社2001.7)2.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读---(华东师大出版社2001.8）3.《浅谈初中语文学法指导》-----(《江西教育·综合版》—2009年第11期)

初中作文教学如何引导学生知识积累

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文综合素养的体现。如果学生在作文中为了应付而抄袭拼凑，那学生就看不到自我，认识不到世界，这样的作文就是没有灵魂的作文，同时也埋没了“创造”的个性。“怕作文”是流传在中学生中的一句话，虽然未必每位同学都这样，但也反映了一部分学生对待作文的态度和害怕心理。

为什么会产生害怕作文的现象呢？我认为，原因主要有两个:一是学生的创作来源有限，一般来自于《作文大全》、《作文选》等；二是学生积累的语言、材料偏少。大部分同学会说，我脑子里空空的，没东西可写，一上作文课就发愁。这就关系到学生平时对语言、材料的积累了。假如学生的心中或手头有丰富的语言、材料库存，即使是临场作文，也可以不必为寻找语言、材料而搜索枯肠，不至于陷入难为无米之炊的窘境。那么，如何指导学生去积累？

一、引导学生强化语言积累

在教学中，我通过丰富学生内存，结合阅读，注重朗读，加深体验去引导学生强化语言积累。

（一）丰富内存、扩大思维。

日本心理学家通过大量阅读研究，得出这样一个结论:人拥有的词汇量与智商成正比。青少年时期是语言积累的重要阶段，可见，在青少年时期让学生多读、多背、多记忆优美的词语、句子、篇章是何等的重要！学生会在大量阅读中丰富知识，学习做人，懂得道理，学会表达，以量的积累促进质的飞跃。曾有一位教师在教学《静夜思》一诗前布置学生进行预习:搜集有关月亮的诗句。在课上，学生在读懂、背熟此诗后，进行了“对诗”活动，学生兴致高昂、诗句喷涌:“‘明月松间照，清泉石上流’，‘可怜九月初三夜，露似真珠月似弓’，‘大漠沙如雪，燕山月似钩’„„”。用现代构建心理学理论解释，要求学生将已积累的语言材料重新构建，进行强化语言积累，不断丰富内存，提高思维的广阔性。

（二）结合阅读，促进积累。

语言是思维的物质外壳，思维是语言的精神内核，那么怎样做才能在语言训练中，提高学生的思维水平呢？我们不妨将习作教学与阅读教学结合起来考虑。全国著名特级教师——“情景教学法”创始人李吉林老师说:“作文指导主要工夫就在写作前，而且主要在阅读上。”阅读重在吸收，作文重在倾吐，作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物和分析事物的能力，在很大程度上依赖阅读。平日里，教学的一篇篇课文，不仅是在提高阅读能力，同时也在为习作积累语言，锻炼思维，学习表达方法。

（三）注重朗读，加深体验。

主要是靠对语言的直接感受。朗读就是对语言的直接感受，文章读得越好越能说明学生理解得深透，并受到感染，就如同走进作者所描绘的情景，走进作者写作时的心境。文章一旦被学生高声诵读，就会变得好懂和易解，这就是我们常说的“书读百遍，其义自见”。熟读成诵，书本的语言就会变成自己活的语言，成为自己的储备和财富。因此，语言的积累最下工夫的应该是让学生把课文读进去，读出来，达到“使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心”的境地。

二、引导学生加大材料储备

在教学中，我通过观察体验、调查采访、阅读学习去引导学生加大材料储备。

（一）要注重观察体验

我国伟大的文学家鲁迅说过:“此后如要创作，第一须观察，第二是看别人的作品。”由此可见，观察是创作的基础，是获取和积累写作材料的主要途径。

在作文教学中，必须解放学生的眼睛，让他们主动去观察，解放学生的双手，让他们去操作；解放学生的嘴巴，让他们说自己想说的话；解放学生的头脑，让他们主动去思考„„因为生活是活生生的，充满生机；生活是有情趣的，等待他们去发现与尝试。法国雕塑家罗丹说过:“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我在指导初一学生写作《春天的美》时，在课前，由于学生在小学已学过了《燕子》这篇课文，我就抓住这篇课文中的“燕子春景图”作为“引子”，让学生走出教室，走出家门，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天，去搜集古诗、歌谣里的春天。让学生细心观察一所庭院、一座小花园、一片草地、一处田野、一泓清泉、一方池塘、一条小河、一棵树、一株花草等等。从而体会到:“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，“野火烧不尽，春风吹又生”，“迎春花开了，五片嫩黄色的小花瓣伸展开来，仿佛是一张张小脸正冲着我们微笑”，“一场春雨过后，小草上沾了些露珠，使我想起一首诗:天街小雨润如酥，草色遥看近却无，最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”通过这样的引导，使学生认真观察，切身体会，从而获取了丰富、生动的第一手材料，使学生成竹在胸，习作时笔下生花。

多年的作文教学让我体会到:真正能把观察与体验转化形成积累的关键是日记。要求学生坚持写日记，是积累材料最直接、最快捷、最有效的积累途径。学生每一天的生活、学习都离不开身边的人、事物，学生能够及时地把每一天发现的新人、新事、新物记录下来，并能加入学生的感悟，这样的日记所积累的材料对学生作文的提高大有益处。我让每一位学生在初中三年坚持写日记。刚开始时不要求太高，只要学生能把当天的年、月、日写上，至于内容，写天气变化、干了什么事，想什么，只写几句话都行。一年半载下来，学生会发现每天日记的字数越来越多，运用的词汇越来越丰富，还会发现自己真实地记录了自己成功与失败，欢乐与忧愁，写出了自己之所思，自己之所感。对于这些没有应付，没有拼凑的日记，我都给予充分肯定，并从不同方面挖掘他们的优点，久而久之，学生就喜欢上日记，喜欢上积累，也就是喜欢上写作了。我的一个学生，曾写了一篇日记，其大意是:有一天下课后，负责值日的是一个来自农村的瑶族学生，个子又矮又小，为了全部擦完黑板而用尽各种办法，其行动惹得教室里的同学哄堂大笑。在情急之下，小作者毅然上前，帮助那位小同学擦完黑板，顿时，教室里沉静下来了，原先取笑过那位同学的都脸红了。在日记中，这小作者还体会到:同学与同学之间应和谐相处，少一点取笑，多一点关爱，让团结、友爱之花开遍人间。过后，我看到了这则日记，并在班上肯定、表扬了这位小作者的观察、体验和积累。后来在当年的升学考试中，小作者把这个材料写到作文试卷上，其真实、具体、生动的情节深深地打动了评卷老师，作文获得了最高分。由此可见，日记所积累的材料观察与体验，一旦融入了作文，其内在的潜力是不可估量的。

（二）要注重调查采访

调查，就是从现场或知情者那里了解真实情况，采访是指对有价值的题材进行访问、调查、观察的活动。调查采访是获取和积累材料的重要途径。在作文教学中，部分教师忽略了“调查采访”这一重要的搜集环节，认为学生年龄小、阅历浅，不懂得开展“调查采访”活动，其实，青少年学生并不是一张白纸，可以让成人随意图画，他们有着对自然界、社会和他人的感性认识，他们把对事物的感性认识与在学校所学的新知识上升为理性认识，早就萌芽了“调查采访”的活动。如:查找东西、问老师、问爸爸妈妈、问别人等。因此，在作文教学中，要注重开展“调查采访”活动，拓展学习空间，为写作搜集更多的材料。我在教学《大自然警钟长鸣》之后，给学生布置了以“保护环境，人人有责”为话题的作文。如果直接让学生着手写这篇作文，其效果将不尽人意，我先让学生做充分的调查采访、汇报交流之后才写作文。我引导学生从日常生活中最常见的环境问题入手，如对身边的的垃圾进行调查采访，让学生调查采访“垃圾的来源，垃圾的去向，垃圾的危害及垃圾的处理”，通过调查采访，进一步增强学生的环境意识。这样就更乐于把自己调查采访到的材料与同学汇报交流了。如“人类每年生产的有害垃圾以吨记，严重地污染空气、水、土壤”,“任意砍伐森林，开垦草地、使森林面积大量减少，草地被破坏，沙漠面积正以每年2000平方公里的面积扩大”,“人类使用的许多现代化用品排放的有害气体，破坏了大气上空的臭氧层，使得紫外线长驱直入，得皮肤病的人增多”,“工厂的废水排到河里，鱼都死了，水都黄了”,“汽车的噪音污染、尾气污染”,“一节废电池埋入土中可以使一平方米的土地颗粒无收”,“街头小广告，不健康书报、光盘等精神垃圾”等等，真是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。通过调查采访，搜集了大量的写作材料。让学生深知自己身负的责任，从点滴做起，做一个保护环境的使者。只有亲身参与，切身的感受，这样的文章才会有血有肉，才有生命力。

（三）要注重阅读学习

《语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读有利于理解和巩固学习，有利于培养表达能力，有利于综合学习能力的提高。生活是文学艺术创作的源泉，而书籍则是人类文明的知识仓库。观察体验，调查采访是积累写作材料的主要途径，而阅读学习乃是获取写作材料的重要途径。阅读是写作的基础，阅读对写作的影响是综合性的，作用是多方面的，通过阅读学习，可以培养兴趣，陶冶性情，熏染思想，教诲生活，积累知识，获取材料，学习技巧，吸收语言等。现代文豪郭沫若指出:“作为一个近代的小说家或剧作家，那差不多须得要你具备着一个百科全书的头脑，虽不必是整套的百科全书，而是要你在百科之中的某一科中的某一部门，具备着专家的见识”。马克思为了写《资本论》每天早上九点到晚上七点，通常在不列颠博物馆里阅读研究材料。巴尔扎克说他自己晚上彻夜写作，白天的大部分时间都消耗在邻近的图书馆内看参考书。由此可见，阅读学习，积累知识，积累储宝对于写作是多么重要。

《语文课程标准》在课程目标中既提出了要扩大阅读面的要求:“使学生养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面”，“广泛阅读各种类型的读物”，又具体规定了课外的阅读量。由此表明，要使学生的人文底蕴更加丰厚，必须注重学生的阅读学习。

为了提高阅读效果，获取必要的写作材料，我们必须引导学生掌握一些常用的阅读方法及读书笔记法，如查读法、略读法、速读法、攻读法、品读法等等。同时，还要根据中学生特点采用循序渐进的阅读法引导学生阅读学习，即起初让学生阅读一些图文并茂的读物，然后再阅读一些浅显易懂的图书，最后再引导学生看一些有鉴赏力的名作名著，这样，学生才会乐于阅读学习，对阅读学习产生浓厚的兴趣，才会获取更丰厚的写作材料。

第二篇：面对现在展望未来

立足现实 增加凝聚力 提升产品力

---立筒库生产甲班

在当今的面粉行业中，企业要面临激烈和残酷的市场竞争，如何能在市场竞争中占有优势，就需要企业不断增加团队的凝聚力以此提升我们的产品力，以求在市场竞争中占有足够的份额。作为生产一线的员工，我们的工作结果将会直接影响到企业在竞争中的优势，如何提升我们的工作质量，如何让我们的企业能更好地发展，就需要重新定位和剖析自己，寻找工作中的差距。

在刚进入原粮初清工段时，面对枯燥的设备和偌大的工作现场我感到很茫然，这就是我们以后的工作吗？这大概就是我们学生刚步入社会角色转变后突然一下接受不了的缘故吧。在最开始我们被编入一个班组一起上班，在工作中我们逐步了解了车间的工艺配备情况和工艺流程情况，然后由老师傅和车间领导给我们进行各方面的培训，讲解单机设备的操作要领和注意事项以及简单的维修方法；讲解初清工段工作质量的好坏对后续制粉工段的影响；还有公司规章制度的学习和安全教育等等。我在慢慢地适应中对此工作有了更进一步的了解和认知，后来我们被分为两个班组，进行正常的倒班工作，但是作为一名班组成员，处在不同岗位怎么才能配合协调好呢？怎样能使一个班组增加凝聚力和向心力，作为班长的我感到压力很大，我们知道，秋去春归的大雁在飞行时总是结队为伴，队形一会儿呈“一”字，一会儿呈“人”字，大雁为什么要编队飞行呢？大雁编队飞行能产生一种空气动力学作用，一群由25只编成“人”字形飞行的鸟，要比具有

同样能量而单独飞行的鸟多飞70%的路程，也就是说，编队飞行的鸟飞得更远。

大雁结伴飞行给企业管理的启示是深刻的：一盘散沙难成大业，握紧拳头出击才有力量。任何一支团队，成员之间必须团结一致，大家心往一处想，劲往一处使，就能无往而不胜。

在运行一段时间后车间领导意识到在倒班过程中存在一些实际问题于是就召开车间全体人员会议，列举在实际生产运转中存在的问题，并以图片展示的形式公布给大家看，然后要求分班组进行讨论，采用研讨工具中的头脑风暴法和分类讨论法进行剖析问题的所在，经过大家的反思和讨论，我们在思想上得到统一，只有先转变思想意识，树立起工作责任心，工作才能做好，在班组管理上要产生压力，有了压力，各岗位员工才能有动力。

在随后展开的整改工作中，班组的各位员工积极行动起来，对所负责的设备，按通风除尘、输送、清理三个环节进行了检查和检修，对自己所在的工作现场进行了清理，各“跑冒滴漏”点得到整改，在当班中各处的散粮被及时清理干净，将当班产生的当班处理完，不将问题遗留到下一班。

从现场整治的速度和效果来看，并不是我们员工没有能力，只是大家没有压力，将问题拖到最后，造成问题一大堆，越多越不想干，因此，需要在思想上重视问题，从观念上进行转变，只有严格执行岗位规范，工作流程，在管理上加强力度，加强对工作的监督，加强对工作结果的落实检查，在团队合作上做好协同配合，就能使我们的现

场工作得到改善并保持。

通过这次的讨论，在查找问题，分析原因，确定解决方法等方面，大家都认识到自己是企业进步发展的动力一部分，在工作中只有不断的提高自己的能力，摆正思想观念，尽职尽责的工作才能在企业发展的大团队中不被淘汰，香雪开创了中国面业品牌，郑州中粮是质量卓越的企业，郑州中粮在转运营前创造了一个又一个令人惊奇的成绩，我相信，郑州中粮的明天会更加辉煌。

结合现在的工作我想谈谈怎样增强团队的凝聚力：

1、认真做好每次的绩效考评工作，把考评结果进行公布并与每位员工进行实质性沟通，这样做会让员工感觉到公司会为他的未来着想，愿意帮助他成长发展。

2、让每位员工认识到自己在平凡岗位上兢兢业业的不平凡性，得到应有的尊重，这是团队凝聚力得以提升的基础。

3、让每位员工充分了解每次任务的目标，并明确目标的重要性，如此可以使所有成员有认同感和成就感；增加拓展训练的次数便于把从拓展训练中得到的心得体会应用到工作中。

4、鼓励员工为完成团队目标献计献策，要充分发挥每位员工的积极性，员工最接近实际的运作，能够提出很多切合实际的好建议，公司

应该以不同形式对提出好建议的员工进行各种奖励，激励员工的正向发展。

5、要建立良好的企业文化来强化团队的凝聚力。有了功劳要从底层的员工开始分享，有了责任应该从最高领导开始承担。要经常鼓舞员工，给大家鼓劲。在提升产品力方面：

1、打造品牌效应，使公司主打品牌深入人心

2、搞好企业文化，使公司产品以多种形式展现在消费者的面前例如漫画、相册、视频宣传之类的

3、灵活变动营销策略，如薄利多销、奖品发送、注重包装精美以吸引消费者购买等

4、不定期邀请大的经销商和媒体进行参观和宣传，把企业的精华展现给社会以赢得公众力，从而提升我们的产品力。

立筒库生产甲班

2013-1-25

第三篇：初中生如何面对学习成绩下降

初中生如何面对学习成绩下降

第一，做事动机层次的高低、正确与否对热情的持久性起着重要影响。为了得到他人的认可或物质的奖励的外在报酬而激动，是缺乏根基的冲动，只能心血来潮的激动一阵子。一些同学，学习动机很强，但动机层次较低，他们认为学习是为了考重点高中和大学，找个好工作或是为了给父母争颜面，为得到父母奖励和认可等。显然这种学习动机是很难维持长久的。只有为渴望求知，完善自我的内在报酬而激动，才会产生源源不断的动力。

第二，做事缺乏持久的热情与是否建立具体明确的总目标，而且它又是经过努力可达到的目标有关。也只有确立具体明确的目标，热情才能持续，不会只有三分钟了。有的学生学习较盲目，无目标，也有的学生有学习目标，但目标较高，难度较大，而自己的能力和心智有限，目标超出了自己能力所及，很难长期忍受疑难的困惑和艰苦的探究，也只能维持三分钟热度后而放弃了。只有适度难度总目标才会有面对困难，面对挑战的持续的热情。

第三，除了有总目标，还有按时间阶段来规定每一阶段的小目标，一次规定着重达到一个小目标，不但能调动积极性，而且还能成为达到总目标的加油站。像赵明等许多同学给自己制定目标，没有将目标化解成一个个小目标，难以体验努力而成功的自信。特别是制定计划，不是时间安排过于严格而缺乏灵活性，无法实现而落空，就是计划无时间限定形同虚设，因为计划安排没有时间限定，学生会由于每天生活的偶然事件所干扰，而失去计划意义。

第四，做事缺乏持久的热情与缺乏独立性和责任感有关。只有在生活中勇于承担责任，相信自己有能力承担起责任的人，在困难面前才能坚持到底。一些同学从小生活在祖父母身边受到百般呵护，形成自我为中心和依赖心理，从未产生责任意识，那么在学习生活中缺乏主动性和自制性，做事三分钟热度也是很自然的了。

学习的意志力是在学习过程中为实现学习目的而克服各种困难的心理过程。中学生的意志品质主要表现在自觉性，果断性，坚持性和自制性这几方面。一项调查发现3/5的初一学生承认自己学习成绩不高的原因是意志品质太差，遇到困难就退却，碰到干扰就妥协，使学习上的很多想法坚持不下去。另一份调查中还看到，意志品质和学习成绩之间关系相当密切，学习成绩好的同学，往往具有良好的意志品质，随着年级的升高，学习难度的加大学习中意志品质与学习成绩之间的相关性就更加显著。

第四篇：作文_幸福就是现在

作文《幸福就是现在》教学设计

题目：

一个富人和一个旁人在谈论什么是幸福。

穷人说：“幸福就是现在。”富人望着穷人的茅舍，破旧的穿着，轻蔑地说：“这怎么就叫幸福？我的幸福可是百间豪宅，千名奴仆啊。”世事无常，一把大火把富人的百间豪宅烧得片瓦不留，奴仆们各奔东西。一夜间，富人沦为了乞丐。正当三伏，汗流浃背的乞丐路过穷人的茅舍，想讨口水喝。穷人端来一碗清凉凉的水，问他：“你现在认为什么是幸福？”乞丐眼巴巴地说：“幸福就是此时你手中的这碗水。”

确实，幸福就是现在。现在的幸福可能是干渴时的一碗清水，饥饿时的一块点心，苦闷时的一句安慰，危难时的一把帮扶„„

请以“幸福就是现在”为题写一篇记叙文。

“现在”可以是“今天”，也可以是“昨日”“前天”等一个较近的时间段。

要求：

（1）文章中不得出现校名、人名，如必须出现，一律用“×××”代替；（2）不少于600字。

题目解析：

以“幸福”为话题的作文，考生并不陌生，甚至平时也可能写过关于“幸福”的作文。与以前写过的关于“幸福”的作文不同的是，本次命题给了限定词语——现在，同学们写作时既不能写很久以前经历过的幸福，也不能写对未来幸福的憧憬，而只能写“今天”“昨日”“前天”等较近时间段内体验到的幸福。导语中的小故事能很好地帮助学生理解“幸福就是现在”的含义。要写好这篇作文，要注意以下几点：

一是认真审题。命题作文审题是第一步，一定要看导语给我们的提示，二要看题目中限制和修饰性的词语。这到底很容易被以前写过的类似的作文所迷惑，如果不注意审题，弄不好会脱离现在的“幸福”，而大谈很久以前幸福，或是谈自己对幸福的理解。

二是关注生活，体现真情。现在的中考命题都力求结合学生的实际，考察考生对生活真切体验，说真话、抒真情，因此，尽可能地选取自己感受最深的事，从生活出发，写生活作文，写真切体验。

三是注意文体，关注亮点。题目要求是写一篇记叙文，因此，要想胜出，一定要

有点不一般。或以描写细腻见长，或以叙事生动曲折见长，或以立意构思不一般见长，或以综合运用多种表达方式见长，或以文采斐然见长„„总之，在大家都写记叙文的情况下，你的文章必须要有一两个亮点，这样才能抓住读者的注意力。写作思路：

1，写在生活中，父母、亲朋给自己的关爱，安慰和鼓励，让自己感到幸福就是现在；

2，日记体，选取近日发生的几个让你感觉幸福的人或事，连缀成文，表达“幸福就是现在”的内涵。课时计划：2课时 满分文展示：

（一）幸福就是现在

暴雨，一件雨衣，一辆车，车上两人，幸福就是雨中相偎。

——题记

清晨，细雨绵绵，我凝视着漆黑漆黑的天，久久不语，唯恐上学路上暴雨突袭的那刻。父亲只是淡淡的说：“我送你吧。”耳边突然冒出这句话，我愣住了，但仍就僵硬的点了点头。坐在那辆自行车上，总感觉不安。也许在旁人看来是一件很幸福的事，可我心里只是一味淡淡然态度。父亲顿了一下没有说什么便两脚一收用力蹬着。丝丝细雨落在头发上，衣服上，带来阵阵爽意。我仰头望着蓝天，什么也没想，余光时不时扫到父亲，他仍是用力地蹬着车。无意中将视线投向父亲，依稀可辨他后脑的上的根根银丝，臂膀处想要撑破皮肤的筋，黝黑瘦细的手臂。上桥了，他微微站立，整个身子一会倾向左一会偏向右，时不时身子还要向前靠，显出十分努力的样子。自行车发出“吱吱”的反抗声，不过我缺感到十分有韵味感。我看着他，猛地将头抬起，怕他看见，也怕别人看见，眼中的泪花。仰望天空只是某个人在掩饰眼角的泪。

一滴豆大的雨水砸在脸颊上，我急忙用袖口擦去。可紧接着又是一滴滴雨水，我这才停下擦拭的动作。一滴又是一滴的雨水向下掉落，就像是一个个小孩似的憋足了劲非要比比谁在地上砸出的坑深。父亲喃喃道：“下雨了。”于是便赶紧拿出唯一的一件雨衣替我披上。我愣愣地看着父亲，他半眯着眼，眼睫毛上，脸颊发梢上都沾染了雨珠。我扯了扯雨衣无所谓说：“还是你披上吧，背后没雨，有你挡着就行，我躲在背后的雨衣下。”起初，僵持着。不过，雨越下越大，在衣服上绽开了一朵朵雨花，父亲见我还这般坚持也就披上了。我躲了进去。雨一往无前地下着，将万物构造在雨的梦幻中。像是在奏曲，雨衣变成了琴“霹雳哗啦”地弹奏着，是不是敲几个重音。父亲骑着车，像乘风破浪般，用他的身躯开辟出一条通道。雨水从两旁滑过。雨先是落在父亲的额头，而后造出一条“沟壑”，雨水顺着脖子，流到裤脚，在顺着鞋子滴在路面上。我紧紧的贴着父亲的背，聆听着他均匀急促的呼吸声，每一个细胞品味着他身上的味道。任狂风怎样撕打着雨衣，我都感受不到。只是沉浸在让那我心安的味道中。

在这狂风暴雨中，道路两旁站立着两棵杨柳，显得异常孤鄂。这两棵杨柳伸出彼此纤细的枝条互相缠绕着挽着，形成一道独特的风景。

父亲弯着腰为我撑起一片平静的港湾。雨依旧而下，全身上下尽管是雨水，但由内而外散发出阵阵暖意。

幸福就是现在，这雨，这车，这景都是幸福的见证。

（二）幸福就是现在

穿越那片茫茫人海，下个路口直走或转弯，幸福的青鸟你在哪里？哦，原来你在我心里。——题记

仰望窗外那片蔚蓝的天空，我轻轻地对你说；“我把幸福弄丢了。”你淡淡回答，幸福就是现在。

十岁，童稚无知的年龄，我与外婆一起生活，每年仅有的几面会面，记忆之湖漾起点点波纹。

十六，面对中考的年纪，我已离开外婆三年，亦与你渐渐熟悉，但依旧固执的封锁心门，我曾一度的认为我丢失了幸福，直到那天……

中考前三天，伴着忐忑不安的思绪，我回到那个梦里魂牵梦萦的地方-----家。慢慢走上楼，你蜷着双腿，坐着看书。听见声响，你抬起头。“我回来了。”，“好好复习，我去给你做饭。”望着那个熟悉又陌生的背影，我心里一紧，那再也不是背我到处游玩的背了……房里静的渗人，只留我暗暗思曙的身影。

突然传来的刺痛让我找回了思绪，我不禁弯下了腰。脚踝处火辣辣的痛感促使我的眼泪迸出眼眶，似是为了释放出内心的烦躁情绪，我痛苦出声，声音扰乱了你的心扉，你飞奔过来，担心的问：“怎么了？”我紧咬嘴唇，没有说话。你不再说话，但紧抿的双唇显示着你担忧的心情。你弯下身子，用手一下一下的抚摸我的脚踝，内心的烦躁不安似也被抚平，我慢慢安静下来，看着那个身影，渐渐与记忆重合，小时候我受伤时，你也总是如此用那双温暖的手抚摸我，让我不在

哭泣。很久很久，当痛感渐渐褪去，眼泪也像被关了阀门的似得缴械投降。我静静凝视着你，嘴角扬起一抹轻柔的微笑。在你抬起头的瞬间，我看到了担忧与内疚，我不解，问你为什么，你没有回答。经我再三追问，你吞吞吐吐的说；“对不起，我没有照顾好你。”眼泪经不住的再次落下，你慌了，笨拙地用手擦拭，我看着你手足无措的样子，笑了，原来，一直都是我以为我丢失了幸福，却一直都是我自己关闭了心门，将你阻隔在外，一直都是我以为……

我轻轻拥住你，在你耳边缓缓说道：“原来幸福不曾逝去。”良久，你淡淡道，嗯，幸福就是现在。夕阳下，两个相拥的身影构成一幅温暖的画面，画的名字叫做：幸福就是现在。

——我把幸福弄丢了。

——幸福不会丢，幸福就是现在。

第五篇：现在高一作文

现在高一作文

现在高一作文1

我想以后的那个我肯定会后悔吧，但是现在的我还是这么做了。过于理性，过于胆小，过于被动，顾及太多，错过太多，所以，总是一个人失眠，总是一个人难过。而那些曾经让我难过的事情，现在的我可以笑着说出来，也许，这个世界上，真的，没有一种悲伤是不能被时间减轻的，也，真的，没有什么东西，完美的值得，我们用生命去坚持。

我想我也只能在毕业之前这样潇洒的活着吧，衣食无忧、吃喝玩乐。人总是要学着自己长大，经历的事情多了，内心就强大了，就像现在的我去看以前的自己写下的心情和文字，真心觉得以前的自己恶心啊，或者说愚蠢，也许现在的我还持续着那样的愚蠢，但是我停不下来。

一个巴掌拍不响，我总是这样为自己找借口，但有些事情确实是这样。我也总是会想那些会让我后悔的事情，别人呢？也会后悔吗？当然，我也明白后悔是没有任何意义的。事情发生了就是发生了，我们要做的只是坦然的接受，然后继续往前走，人生就是这样，停不下来。

有时候我也会想为什么一切都在变，都会变，任何事物都有他的保质期，哪怕连保鲜袋都是有保质期的，唯一不变的就是不停的改变。试想一下，要是我们一直停留在一个状态，一层不变，一直这么生活下去，你觉得会幸福么？人们总感慨美好的时光那么短暂，要是一直这么下去就好了，总希望永远幸福下去，但就是因为短暂才美好啊，才幸福啊，如果那是常态你还会觉得美好吗？只有失去才能体现曾经拥有的价值，只有结束才能证明他曾经存在过啊，就像只有死亡才能证明你还活着，活着是有意义的。

千万不要以为我是一个会思考、然后思想很复杂的人，其实，我从来不是一个会想很多的人，曾经也想成为一个卖字为生的人，但始终写不出一些能引起共鸣的文字，虽然很想把内心最真实的想法转化成文字。

现在高一作文2

现在生活中的电子产品越来越多，科技也越来越发达，前几天新推出了iPhone8，可是你有没有想过这到底是好还是坏？虽然这种生活给我们带来了便利，直接在网上就可交到好友，但是骚扰信息也不断出现。

一次，我在做功课时，正在思考一道难度很高的题目，突然，“叮”一声，打断了我的思绪。我打开了手机，原来是朋友发来的信息啊，我本想继续思考，但又怕不回她微信，她会以为我故意不理她，我只得回了她几句，便又思索起题目了。过了才没几分钟，又来电话了，本想不接的，但一看字幕显示是“妈妈”，那就接吧。只听一阵数落的言语……几分钟后，终于挂断了。我再想继续思考下去，没想到脑子里全是妈妈刚才说过的话，之前好不容易想到一半的解题思路全忘记了。哎！我宁可不要手机，这样既能很快做完功课，又能保持良好的作业质量，现在基本上都没了。

那你们还有没有想过，这种生活方式还给我们带来哪些不好的影响？

现在的阅读，从纸质阅读，逐渐变成了电子书、网络文字的阅读形式，而且这种方式已悄悄改变了大家原来的生活。因此，碎片已将我们变得碎片，让我们的人生变成碎片，而我们却浑然不知。

现在也有些人迷上了微博上的段子，并把它当小说看，可这又有什么用呢？只不过让你瞬间愉悦，而且这些文字类似于“厕所文化”一直去阅读的话，肯定会成为文化无垠的`人，然而这样人生就会变得枯燥、无味。

大家快行动起来吧，保留传统阅读，抵制碎片化，捍卫人生，创造更美好的未来。

现在高一作文3

时光匆匆流逝，岁月那样无情地在奶奶脸上留下痕迹，已斑驳。

犹记得小学时候，那时我的奶奶是多么雷厉风行，作为退休小学数学老师的她，我那时有什么题目不会，她都能给我解决。假期里，我费尽了心思想要看电视，可也要等到奶奶不在家时，才敢将电视机打开。也曾与她在懒洋洋的阳光里帮她择菜，听着她和邻居谈笑风生话家常，偶尔听到缝纫机规律地鸣叫，厨房中叮当的洗碗声，奶奶就是个停不下来的人。

可自从几年前爷爷去世后，奶奶就少了些雷厉风行。她问我借书，话语间透着的是她半夜睡不着觉，要么看看电视亦或看看书，我清楚她为什么睡不着。

我上了初中，待我有不会的题目再去问奶奶时，她便不在像小学那般干脆地回答了，她总要将高姿态了她远远的，睁大了眼睛，大声将条件读出来，再默默想上好一阵，才能将她的思路表述。不知何时，往日的训斥渐渐变成了唠叨，从小到大就听得耳朵起了茧子的话语一遍遍在耳边回旋。步入了青春的我开始对她不耐烦，吼声也日渐升高了分贝，老房子拆迁过后，奶奶搬来和我们一起住，和相处了十多年的老邻居一旦分开，昔日热情的奶奶变得安静了。

她还是那样停不下来，她操持着家务，如今在外地上学的我等回家见到一次奶奶，总觉得她都会多几根白发，深几道皱纹。我看着不忍，可我更不忍的是看到她闲下时独自坐在凳上，眼光痴痴看着电视的情景，那身影那样的落默。

渐渐她烧的菜中有时会很咸或是很淡，她用微波炉热菜时会把菜热得散失了水分，我开始怨她为何每句话要重复几遍才能听得见。可我总不愿听到人说七十九岁的人是老太太，我奶奶不老。

夜深人静心未霏时，一人总想着以后，以后？还剩多少个春秋，我能伴着奶奶隐隐约约的鼾声入睡。我逼迫自己不再往更深的角落去想，因为害怕碰到最薄弱的那个点，眼泪就会不住地流。

奶奶，你还和从前一样，好吗？

现在高一作文4

日子每天都是这样，平淡安逸地一点一点逝去。从清晨的朝霞至黄昏时分的暮色，无时不记录着现在生活的安乐与幸福。而我，也会将它持续下去：不去苛求未来，珍惜拥有现在。

晨曦时分，当我在这新的一天中第一次睁开双眼，无数新鲜事物便会不断涌进双瞳中，于是乎身体中的每一个部分每一种器官都充盈着清新与舒爽。要知道，早晨的一切都是鲜活的，植物与动物们精力充沛。我就喜欢在清晨站在阳台上看景物，眺远，俯瞰，拥抱许多其它时间看不到的事物。深吸几口空气，还能品尝到花蜜的甜味儿，芳草的青涩味儿。这不是连陶渊明也希望的境界吗？

响午时，屋里屋外的事物都沾上了些慵懒的脾性，没有鸟儿愿意放声歌唱。可是它们依然有自己的可爱，它们张着嘴打瞌睡，眯眼睛的样子就十分讨人喜欢，招惹着我们去抚摸，而我也会倚在窗上呆呆地望着这个放慢了节奏的世界，去体味难得的一份平静。不必去想过去与未来，只需沉浸在现在，让时钟停滞，让光阴歇息。任何事物都要享受平静，因为有再强的力量也终会有疲惫的一天。

黄昏临至，一抹血红的残阳正与湖水、树林、云霞道别。它不愿被黑暗驱赶，它舍不下被它一同染红的生命。晚霞也有如血一般的红，唤起我心中的如许悲伤。我喜欢去看它，那也是一种安静的渲泄，勾起心灵深处的无限回忆，伤心的东西便会不断流淌。那也是种享受，我认为人生最美好的莫过于回忆，虽有不思进取之嫌，却也是人类传承存活的精神支柱。

只想着未来的人是辛苦的，因为他无暇去体味现在。生命的真谛在于珍惜每分每秒，展望未来的同时得拥有现在。人不一定要活得轰轰烈烈，平淡地享受每一日的自然美景也别有一番滋味。我并不央求每一个人都与世无争，只有希望这世间每一个人都别太苛求未来的辉煌。给自己一个美丽的空间，让人生更有滋味更有诗意地度过。

想要活得快乐，就要拥有现在。即使是未来，也会成为现在。

现在高一作文5

有一句话是这么说的：昨天已经过去，明天还未到来，能把握的只有今天。是啊！过去和明天都遥不可及，而我们只能把握现在。

法国作家罗曼·罗兰说过：“不要为过去的时间叹息！我们在人生道路上，最好的办法是向前看，不要回头。”其实，这句话说得有点片面。

过去，一个可悲而又可叹的词，但真的不能为过去叹息吗？虽说过去，但留给我们的却是多么宝贵的经验，若不反思过去，又怎能勇往直前？所以说，过去很重要，只有从过去中汲取经验，甚至教训，才能更好的展望未来，把握现在。

中国作家周国平说过：“倘若一个人意识到死亡近在咫尺，他就会明白，期待中的未来也许并不存在，唯一可把握的就是当下。”然而，未来真的不存在吗？

未来，是每一个人向往的的时候，是每一个人对自己今后的蓝图。有了这个期望——对未来的期望，我们才能知道如何把握现在。若没有未来，把握现在不过是竹篮打水一场空，又有何用？

杰克作家米兰·昆德拉说：“永远不要认为我们可以逃避，我们的每一步都决定着最后的结局，我们的脚正在走向我们自己选定的终点。”

才是正确的，不去逃避，直面未来，把握当下，这不正是我们目前所应做的吗？

过去，固然失去了，但换来的是宝贵的教训，宝贵的经验。若无过去，现在又从何而来？

未来，固然遥不可及，但这是一个期望，对生命和人生的渴盼；一个蓝图，对自己未来的描绘。若无未来，现在又将何去？

把握现在，并不是抛弃过去和未来，而是将过去和未来衔接。

把握现在，过去才不会白白流逝，不会留下过去的过去这种遗憾。

把握现在，未来才不会是空谈，那份美好的蓝图终将成真。

虽说过去和未来都已遥不可及，但是现在就是过去与未来的交点。所以，把握现在，就是掌握人生。

现在高一作文6

青春之路，人生之路。总会遇到不同的困难和挫折。如果我们放弃了，如果在享受现在大好时光，想一想那今后的人生应该怎么办？那今后的为我们就可能要吃苦了！如果留下了遗憾，我们的人生也将是不完美人生！早知现在，何必当初。早点就该努力，也就不会出现今天差劲的我们。早点会如何，也许命运会有所不同吧！珍惜现在，展现未来！

从前

从前的我们很是幼稚，认为余生很长，我们每天都在不断的去浪费。但是现在已经长大了，我们呢？依旧是那么的差劲，依旧是那么的不优秀。回想起当时的我们美好时光都浪费掉了！现在的自己还是一无所有！真的是有点怀疑人生！从前的自己不知珍惜，不珍惜时间的宝贵。现在时光已不再，却知道自己后悔了，但却已经晚了！那就努力做好现在，不让人生留下遗憾！

现在

随着时间的变化，我们的成长。我们浪费了太多的时光，现在回想起来，自己真的是不该。悔恨当初，悔恨从前。但是还好，青春还在，时光还在。那就要更好的去努力！那就从现在做起，努力做好每一天！努力过好余生。余生很短，请勿浪费。余生很短，请懂珍惜！

如果我们能够早一点回头，如果我们能够早点努力学习。那现在的我们或许更好的吧！早知现在，何必当初。早知现在，何必说后悔二字！错了终究是错了，错了终究是迷茫的！那就从现在做起，做最好的自己！让人生不留遗憾！

人生短暂，如果在一点会如何。失去了终究是失去了。遗憾终究只是遗憾，做最好的自己。珍惜现在，珍惜来之不易的美好时光！珍惜现在的美好青春，不负青春！

早点会如何，但是却已经错过了，那就做好现在！做到最好！过去的都将抛之脑后。从现在做起，初心依旧，未来的明天依旧美好！

现在高一作文7

村上春树说：“你要做一个不动声色的大人了。不准情绪化，不准偷偷想念，不准回头看。去过自己另外的生活。你要听话，不是所有的鱼都会生活在同一片海里。”没错，就从现在开始，开始长大吧！

青春是一场初次相逢的大雨，有人在教你逃避，有人教你如何微笑着奔跑，而你却在享受这大雨的浪漫。没人能替你走青春，或许你会孤独，但我们可以相拥着一起向前。当你得意的时候，有人与你击掌相贺；当你快乐的时候，有人陪你哈哈大笑；当你悲伤的时候，有人陪你号啕大哭。这些你都发现了吗？也许你并不孤独，你不是一个人在战斗，你还有朋友，带着你的朋友，就从现在开始，开始长大吧！

三毛说：“一个人至少拥有一个梦想，有一个理由去坚强。心若没有栖息的地方，到哪里都是在流浪。”

无论你多么意气风发，无论你多么足智多谋，无论你多么努力上进，如果你没有梦想，就会迷失了方向，你将会迷茫，将会丧失了斗志，最终埋没在历史的硝烟中。唯有坚持远大的理想并为之奋斗，才能开创出一片属于自己的蓝天。因为对蓝天的渴望，雄鹰才会搏击长空；因为对海的向往，游鱼才会逆流而上；因为对梦想的导航，人才有前进的方向。“理想是警钟，敲碎你的黄金梦；理想是肥皂，洗濯你的自私心。”醒醒吧，带着你的理想，背上你的行囊，就从现在开始，开始长大吧！

张爱玲说：“因为懂得，所以慈悲。”

宽容是一个高深的境界。蓝天宽容了雄鹰的搏击，才广阔无边；海洋宽容了河流的侵犯，才无边无际；张爱玲宽容了胡兰成的放荡，才有了传世的《小团圆》。朋友之间有了宽容，友谊才能长存；恋人之间宽容，感情才能长久；师生之间有了宽容，学习才能进步。学着吧，带着你的宽容，就从现在开始，开始长大吧！

灯光自有它的昏暗明灭，别再优柔寡断，带着你的朋友，带着你的理想，带着你的宽容，就从现在开始，跟我去流浪，开始长大吧！

现在高一作文8

我感觉自己好像要掉下去了，不，是已经掉下去了。像一条鱼慢慢跌入海底，下沉，下沉……

当我睁开眼，面前还是平和的世界，只听到一个声音轻轻地喊着：“别紧张！”我小心翼翼地摆动手臂，却碰到一个冰冷的东西，那是一根铁索。

我如梦方醒，原来，我还没走完这铁索桥啊！

好长的一条铁索，从河流的这一端延伸到另一端。唯一的保护物就是河面上那张松松垮垮的旧网，这张网因岁月的沉淀而变得暗淡，仿佛轻轻一推便会沉入河底。

我双手紧紧握住两根铁索，手心直冒汗，那只踩在铁索上的脚也在跟着微微发抖。

“快走吧！”朋友在后面一直催促。

“现在吗？可我还没准备好。”

我的另一只脚轻轻地点了点前面的铁索，又如闪电般缩了回来，脸上的汗越来越多。我紧紧地攥着锁链，似乎那是我唯一的救命稻草。

“我做不到！”我哀号着，想从铁索桥上退回去。眼睁睁着看着同伴们一个又一个登上桥，又一个一个走过去，心有不甘，却又不敢。

最终，必须得轮到我了，我再次踏了上去。刚大吸一口气，朋友们便在对面大喊：“快点，过来啊！”

“现在？”我心虚地问。

“不要怀疑，就是现在。你现在不迈出步子，后面一样也不会走下去。”

我的心咯噔一下，对啊，我没法再逃避，迟早都要走过去，我平视前方，轻轻呼吸，迈开腿。在脚尖触到铁索的时候，我没有犹豫，把脚重重的按了上去。

“好样的。”我听到了对岸传来的欢呼声。当我走完这“漫长”的路程时，我出乎意料地没有感到兴奋，反而有一丝丝惆怅。我整理着自己的思绪，为什么呢？是我说“现在？”的那一刻，是朋友大喊加油的那一刻，还是当我迈出第一步的那一刻？

也许我本就是一个拖沓的人，以为艰难的任务没有完成，就可以用时间来麻痹。要知道，困难永不会因时间而减少，当还有时间，还有机会的时候，不要犹豫“现在？”对待困境，要坚定地说一声：“现在！”