投身名师工作室 精彩与快乐同行（精选）

第一篇：投身名师工作室 精彩与快乐同行（精选）

投身名师工作室 精彩与快乐同行

自名师工作室建立以来，我们工作室的全体成员，以《高密市名师工作室管理办法》和《高密市名师工作室工作规划》所规定的任务为指导，认真落实《高密市名师工作室工作意见》，努力学习、勤奋工作、团结协作，以饱满的精神和优异的成绩展示了名师工作室的风采，在高密市的教育教学改革中发挥了应有的示范、引领作用。以下是我们的工作报告：

成功经验：

制度约束促规范

“工作室”成立伊始，“工作室”七名成员就进行讨论和研究，建立了“工作室”的指导思想、工作目标规划、工作要求及实施途径，使工作室日常工作迅速走向规范化，精细化。要求中明确指出：学期开始一周内上交工作计划，学期结束两周前上交工作总结；按时参加集体活动，自觉完成分散学习任务，周末上交集中分散学习活动的记录、体会；一月完成2篇教育随笔；每学期读完一本教育理论书籍，撰写读书笔记5000字以上；撰写一篇水平较高的文章，在省市级教研部门组织的评选中获奖或在市级以上刊物上发表。根据教科院下发的《高密市名师工作室工作意见》，制定了本工作室《考核办法》，对建设学习型、研究型、科研型、实践型、创新型工作室提出具体要求和量化办法，并对名师工作室网站的建设提出明确要求，激发了每位成员的积极性。

学习交流促提高

为了提升成员的教育教学理论水平，大力倡导读书学习，让读书学习成为每个成员的习惯。首先组织学习了全国数学特级教师华应龙主编的《个性化备课经验》一书、观看了曹培英的《解决问题教学实践与研究进展》录像以及《怎样编写实用的学案》、《自主互助学习型课堂的教学策略》等文章，学习形式采用分散阅读和集中交流相结合的形式。通过学习华应龙主编的《个性化备课经验》，老师们明确了“备课不是对学生进行限制”，“有“备”无患，“优”备更无患”，怎样在“课堂中生成二度教学设计”，只有经过二次备课，才能备出创意等。通过观看曹培英的《解决问题教学实践与研究进展》报告录像，深刻理解了在解决问题目标的确立上，不但要注意发展学生的应用意识和实践能力，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，要让学生体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。更要让学生学会与他人合作交流，培养学生的合作沟通能力以及解决问题的方法体系等。学习《怎样编写实用的学案》、《自主互助学习型课堂的教学策略》等文章，帮助教师进一步掌握在教学中引导学生进行自主互助学习的策略和编写学案的方法及应注意的问题。除了工作室推荐之外，鼓励学员自主选择感兴趣的著作，进行重点研读，形成自己的独特体会.同时通过举办名师讲座，提高学员的理论水平。本学期先后举行《自主互助学习策略浅谈》《如何进行听评课》等4次讲座。通过学习交流取得了很大突破，工作室成员在省级报刊上发表论文3篇，在市级报刊上发表论文3篇，《高密教科研》上发表论文2篇，在康成

书院名师工作室栏目发表随笔17篇，在康成书院教育动态栏目发表名师工作室活动动态报道2篇，并有多篇论文在各级各类评选中获奖。

教学研究上水平

为构建自主互助学习策略，本工作室以课堂观摩和研讨为主线，使老师们的教学水平不断提高。

通过观摩和研讨韩素玉老师举行的展示课，进行探究学习有效性的研究。在研究过程中老师们不仅能提出合理化的修改建议，更能结合自己在教学中进行自主探究的做法进行交流和磋商,明确了在教学中怎样引导学生进行自主探究学习。

姜庄小学孙星燕老师执教的《植树问题》和孙承香老师执教的《秒的认识》两节课，为我们探讨自主学习策略提供了平台。两位老师精心设计教案，教学中注重引导学生自主探究，为学生创设了自主探究的良好氛围，让学生经历了自主探究的学习历程。

开发区小学李仁霞老师执教的《三角形的特性》和李蕾老师执教的《用比例解决问题》，为我们研究在课堂中如何培养学生倾听能力提供了平台。课堂中老师注意引导学生倾听，并能根据学生的年龄特点采取不同的策略激发学生求知的欲望，使老师们进一步感受到自主互助课堂的魅力。

杜云玲老师执教的《年月日认识》一课，重点探讨学案对引导学生自主互助学习发挥的作用，以及学案编写应注意的问题以及如何编写实用的学案。

在集中观摩交流的基础上，各位学员还根据每月研究的主题分散进行研讨，及时交流反思体会。

通过观摩研讨交流，我们收获着，快乐着。构建了《读、议、导、练、悟》自主互助学习策略和课堂教学评价标准。韩素玉、孙伟、李仁霞学员分别在高密市周六研究课上举行观摩课，受到好评；李仁霞、孙伟、孙星艳被评为高密市学科之星，韩素玉学员在教学中构建的自主互助学习策略荣获潍坊市教学成果奖一等奖。编写的知识树《四年级上第四单元》在县级获奖

课题研究促提升

围绕课堂教学改进行动研究，工作室根据“自主互助学习型”和“自主合作，优质高效”课堂教学要求，以“小课题研究”为抓手，引导成员人人参与，集思广益，促进了综合素质的提高。每位成员根据各自情况选择不同的小课题进行研究，象杜云玲老师的《有效设计数学课堂练习的研究》、韩素玉老师的《小学数学学习目标有效调控策略研究》等。这些小课题是以课堂为现场，以教学为中心，以教师和学生为主体，从教育教学实际出发进行的研究。体现从“小”处着手，在“实”字上做文章，达到了真正研究问题、解决问题的效果。为提高研究的实效，本学期先后举行了两次交流会，研讨交流研究过程中遇到的疑惑问题，共同探讨解决策略。

同时，我们还扎实进行了立项课题《小学数学自主学习策略的研究 》，通过定时举行研讨课、交流会、撰写阶段性研究报告等，夯实研究过程。

实践考察促完善

要让名师工作室在改革中发挥示范、引领、指导作用，并在高密市有一定的影响力，实践考察非常重要，通过组织学员到外校学习考察实践，学习吸收先进教学经验、教研成果，提高实践学习能力。一年来，先后组织学员到东关小学、姜庄小学、开发区小学、二实小进行学习考察。到东关小学主要考察学习《导、学、帮、练、纠教学模式》及推进策略；到姜庄小学主要进行自主学习有效策略研究；到开发区小学主要进行诊断学生课堂倾听问题的研究；在二实小进行自主探究有效性的研究。通过考察研究进一步增强了学员分析问题解决问题的能力。

工作创新显身手

教师的主阵地是课堂，提高教学有效性的主阵地也是课堂。要让学生在四十分钟里享受优化、高效、充满人文关怀与教育智慧的课堂教学，名师工作室责无旁贷地承担着研讨、示范的角色。我们工作室坚持以工作创新为立足点，积极探索，形成了研究型工作特色。依托课堂，针对教学中存在问题开展了多种形式的课堂教学研究，如：自主探究有效性研究、自主学习策略研究、培养学生倾听能力的研究、学案导学研究等，通过研究提高工作室成员的教学水平和科研能力。

积极进行名师工作室网站的建设，对网站的建设定计划，定责任，定目标，严把质量，保证网站的及时更新完善。

常言道：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”作为名师工作室，在实现成员自我提升的同时，还应及时推介自己的研究成果，发

挥示范引领作用带动更多教师成长。工作室成员通过举行全市性的研究课、送课下乡、举办讲座等形式展示研究成果，取得了明显效果。如李仁霞学员结合参加工作室研究的体会和自己的工作实际在开发区教学工作会议上做了《积极参与教学研究 促保课堂高效》报告，受到入会人员的一致好评。侯淑娴学员在姜庄小学带了两名徒弟，在短短两个月时间里听徒弟课12节，并在知识树的建立、小课题的选题等方面，进行了指导，使徒弟的课堂教学水平有了明显的提高,举行全校性的观摩课6节，举行“自主、互助、学习型”课堂策略讲座2次。在今年三月份举行的高密市名师工作室工作展示交流会上，我们工作室进行了工作展示交流，受到好评。我们把一年来的工作汇集成册《研究的足迹》和《教育随笔集萃》，记录了每个人的成长历程。

回首近一年走过的道路，我们深感充实与快乐。内心充满感激，感谢市教育局、教科院给我们提供了这个平台，在压力中产生动力；感谢这个有思想、有凝聚力、有生命活力的团队，在交流中取长补短，分享智慧与快乐，在进取奋斗中幸福成长.新学年工作思路

一、工作目标：

坚持刻苦钻研业务与发挥示范、指导和辐射作用紧密结合的原则，研究探讨教育教学改革的前沿动态，探讨打造高效课堂的策略与方法，使本工作室真正成为引领全市数学教学改革的研究团队，推动全市的教育教学工作。

二、基本工作

1、进一步实施自主互助教学模式，并结合教学实际进行完善，使其更加利于学生的发展。每一位工作室成员出示一节研讨课。通过研讨找出不足加以改进。

2、集中集体的力量完善自己，通过相互听评课、相互提出教学中的问题并商讨解决办法，达到共同进步的目的。提高名师工作室的引领和示范作用。

3、增强工作室成员的科研意识和提高工作室成员的科研水平，达到提高教学水平同时，积累一定的文字资料，并向相关的杂志、报刊积极投稿。在投稿方面形成习惯，并争取发表。

4、在小课题研究中结合学生以及教学中遇到的问题进行有效的研究，并达到解决问题提高自身的目的。

5、提高工作室成员的理论水平，从而进一步提高教育教学实践能力。通过读书和学习活动为提高途径。进一步完善名师工作室交流和读书制度，增强工作室的凝聚力。

三、创新工作

1、采取措施打造名师工作室特色，力争在全市推介工作室成果。

2、完善网站建设，建立评价机制，调动成员建设的积极性。时光荏苒，我们研究的脚步不会停歇，定下目标与方向，我们豪情满怀，学习、反思、践行----相信前进的道路洒满阳光！

第二篇：与名师同行

与名师同行

—徐长青工作室教研活动回眸

自2008年10月徐长青工作室成立以来，工作室主持人全国特级教师徐长青老师在全面分析诊断入室学员的基本情况和发展目标的基础上，制定了详尽的培养方案，每周按计划、有步骤，扎实有效地开展了对优秀教师培养工作。并以教学观摩、导师带教、讲座培训为主要形式，引领学员深入开展小学数学教育教学研究，推进小学数学教育教学改革。

徐长青工作室始终以教学案例为研修主线，以行动干预为研修策略，以科研课题为研修目标，从不同的角度审视课堂，品读课堂，走近教师，发现精彩，引发共鸣,汲取完善教学理论的营养，实现一线教师执教能力的专业提升。

徐长青工作室校校行活动，先后对文昌宫小学、新村小学、洪湖里小学、跃进里小学、师范附小,佳宁里小学进行调研。每一次调研都以工作室成员送课进校，本校青年教师研究课的形式，案例研究与理念引领活动策略，让老师们在听、评课中得到学习与借鉴。

让我们的学生在四十分钟里享受优化、高效、充满人文关怀与教育智慧的课堂教学，工作室成员责无旁贷地承担着研讨、示范的角色。《重复》、《秒的认识》、《三角形的内角和》、《找次品》……一节节优质课的展示让广大教师亲眼所见名师及工作室成员们在研读新课标、研读教材上的独到见解，精妙设计，都充分展示了工作室对新课程改革研究成果。一次次交流研究，我们认识到：简约教学的思想内涵使现代数学教学从狭隘的知识传授走向了大数学观，即把数学学习视为一种文化、一种思想、一种生命的体验、一种人的可持续性发展能力的培养。教师要用最简单的方式、简练的语言、简明的活动，唤醒每一个心灵，启迪每一个智慧，实现每一个成长。

同时工作室即红桥实验小学、佳园里小学、桃花园小学、红桥小学，欢庆里小学成立实验基地校之后，又成立了西青实验小学、和平中心小学、南开区南江里小学、师范附小等12所实验基地校。

两年来，工作室不仅走遍了我区的基层学校，还走进了和平、河东、河北、汉沽、等教育区域，同时还走进了深圳宝安区，参加了北京市吴正宪工作室成立一周年活动，重庆市翟渝成工作室首批学员出室活动，北京昌平区城关小学“将减负进行到底”大会交流活动，每一次学习，开拓了视野，增长了阅历。更带动了我区教学水平的全面提升。

第三篇：《与名师同行》

《与名师同行》读后感

最近拜读了《与名师同行》这本书，书里的每篇文章都在打动着我，都在激励着我，都在鞭策着我。这些文章的作者，有着极为平凡的起步，但他们在极其平凡的工作中坚持努力，不断追求，终于渐渐取得一定的成就，渐渐走向不普通、不平凡。我从这些一线音乐名师身上学习到了许多宝贵的经验，同时也让我看到了成为名师所付出的艰辛和努力。这些名师中有一直从事小学音乐或中学音乐教学工作的老师，也有是从演员转为音乐老师的，还有的现在成了专职教研员。不管是哪种情况，他们被称为“名师”都毫无疑问。因为每个人身上都有能打动我们心灵的地方。反思这些名师的成长过程其实有许多相同之处。

一、都富有爱心

“爱”是这个世间最美丽的单词，拥有一颗爱心是做好教师的前提，它可以呼唤和平，更能带来和谐。一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生，这也是师爱的准则。爱心能使我们包容孩子的一切，爱心可以让孩子们从你的眼神中感受到关心，体会到价值。在教育工作中，教师要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，善于倾听学生的意见和呼声，和学生广交朋友，多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，用爱去赢得一切学生的信赖。爱，包容了教师工作的所有内涵。”金凤凰”可爱，”丑小鸭”更需要阳光。多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，竭力寻找他们的优点，出自真心地去赞扬，去鼓励。为他们提供更多体验成功的机会，让他们扬起自信的风帆。相信”丑小鸭”一定会变成美丽的”白天鹅”。就像书中介绍的高华老师一样，她的合唱队学生不用选拔就可以参加，只要你有兴趣你就可以参加，高老师的理念是”让音乐在孩子的童年中撒下更多的阳光”。高老师说:”孩子们的音乐潜质有高有低，但这并不妨碍音乐给他们带来的阳光和快乐。只要他们在合唱队中感受到了音乐的快乐，提高了自己的音乐素质就行。”

二、都很爱学习

在这些名师的的成长故事中我感受到，终身学习是做好老师的永恒主题。如今，教师已不再是知识权威，要做好一名老师，要有一颗终身学习的心。如：书中介绍的张洪涛，吴少华等老师她们都是从学校毕业后边学边教，从未停止过学习新的教学理念和专业知识。使她们最终成为一个有着深厚的文化底蕴和教育智慧的名师。在教学工作中，我越来越感到知识的贫乏，现在的学生思维活跃，接受新事物较快，对这个变化无穷的世界非常感兴趣，他们什么都想知道，什么都想问，如果教师被学生一问三不知，将会大大影响学生学习的积极性和求知欲，阻碍学生智力的发展。人们常说，要给学生”一碗水”，教师就得有”一桶水”。我认为，教师的这”一桶水”首先不在于它的多少，更重要的是它是不是”活水”，唯有活水才有生命力，才会源源不断的给学生以启迪，智慧激励。文中一件小事也让我感触很深，就是高华老师，”每天到校的第一件事，就是弹奏一遍24的大小调”，苦练钢琴即兴伴奏，我很佩服高华老师的这种学习精神和毅力，同时，也感到很惭愧！是啊！作为一名音乐老师，要想让自己的学生佩服和欣赏自己，就要有能折服学生的本领，不仅要有扎实的基本功，还要多才多艺，用自己的人格魅力去感染学生，吸引学生，我要加油了！

三、都勇于实践

名师的成功除了不断学习，还要勇于实践，不断探索，博采众长，容纳百川，自成一家，在教科研的基础上，创立自己的别具一格的独特的教学方法。例如，张洪涛老师针对小学生的特点，将生动形象的图谱有效地运用于小学音乐欣赏、歌唱、器乐以及创造性教学实践活动中；吴少华老师在音乐教学中充分发挥信息技术的作用，运用计算机建立教学信息资源库，增大学生的知识量，为欣赏音乐打下扎实的基础、邓名华老师的音乐系列教学等，我觉得是不是名师并不重要，重要的是一定要努力成为一位教有所长的“特色教师”。要想做到这一点，那就要勇于探索实践不断努力，在教学中形成的独特的、稳定的教学风格，能够人无我有、人有我优、人有我特。有了特色，教师的教育才真正有了活力，有了生命。

四、都善于反思

一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。——叶澜

反思是一条教师专业成长的重要途径。文章中的名师都很注重反思，他们通过反思，把自身的经历、经验、实践转变成自身成长和发展的新起点，形成更为丰富的教育智慧。他们还用笔记录教育事件、教学实践的成功与失败，让记录成为反思的延伸，提升自己，启迪他人。从文中的邓名华老师每节课后的反思就可以看出她的教学中的每一次成功，绝不是突发奇想、灵光一现、一时顿悟，都是经过缜密思考，精心准备而获得的。回想自己多年的教学中也有许多感悟和精彩之处，有时却懒于动笔，积累甚少，想我更应该学习的是邓名华老师的那种持之以恒的精神吧！

当然，名师值得我们学习的地方还有很多很多：对教育事业的执着追求、对教学工作的满腔热爱，对教学研究的严谨态度……, 这些都将成为我今后成长、发展的动力，坚持学习、笔耕不辍，不断提升自己的精神境界，不断追求新的教育思想，勇敢地迎接生命中的每一次挑战，一步一个脚印地走近名师，与名师同行。

第四篇：与名师同行读后感

读《与名师同行》有感

音乐教师：吕游

在刚刚过去的寒假里，我有幸读到了一本好书，这就是曹理老师崔学荣老师编写的《与名师同行》一书，在书中我读到了很多名师在小学音乐课上的课例，这些优秀的音乐课例有着许多值得我学习和借鉴的地方。书中所介绍的每一位名师的教学经验真是让我茅塞顿开，感悟颇深。

音乐课是全面推进素质教育的主要课程及手段之一，它通过视、听、唱、舞及音乐理论等几方面的熏陶，培养学生良好的审美观点和艺术水平以及树立正确的人生观。结合书中的内容和实际中的教学从中体会到以下几点感悟：

一、注重学生想象能力的培养。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要”。想象是学生掌握知识的重要条件，也是构成创造思维的重要因素之一。每个人都有想象力，也都会想象。如：把小鸟的叫声想象为少女在动听的歌唱、把蝴蝶优美的飞舞想象为少女的翩翩起舞。在教学过程中，培养学生的想象力，其实是一种认知过程。教师运用各种不同的手段，给学生以生动真挚的情境感染，促使他们展开联想，诱使学生在发现、思考中领悟道理，再探索、总结中逐步拓宽审美思路。

二、注重学生创新能力的培养。想象是一种创造力，学生在有了一定想象能力以后，就会把储存在大脑里的丰富的想象表现出来，创造一种新的事物。教师在课上引导学生想象的时候，结合纯正的音乐趣味，敏锐的音乐感觉，良好的音乐技巧和准确的音乐知识，去挖掘和表现音乐艺术的美，引起学生的兴趣，才能真正的激发学生的创造意识。学生创新创造能力的培养，不仅有助于提高学生的主动参与性，而且还激发学生的学习兴趣和他的表现欲望，这对于培养学生全面能力，有着重要的作用。

三、注重学生表现能力的培养。表现能力是想象和创

新创造能力的求同能力的有机结合，那么，启发学生的想象，深化形象创造，为学生创造出求异的机会和环境的诱因，来激发学生的表现欲望。学生大都有喜欢表现自己的欲望，通过表演去施展自己的才能，来取得教师的赞赏，获得同学 们的羡慕。音乐是表演的艺术，在教学中很多环节必须通过“动”去体现。无论是歌舞、游戏、演奏等都需要表演，通过表演加强音乐的实践活动，这一切正与孩子们的表现欲望相吻合，所以在教学实践中，教师运用激发学生表现的这一方法，去调动学生的兴趣积极性，从而进一步的培养学生的创新创造能力的提高。教师是实施教育的主体，教师能否适应新世纪的教育教学改革的需要，胜任教育教学工作的要求，直接关系到教育的成败，也关系到教育未来的发展。独立思考，勇于实践，敢于探索，坚持实事求是这几点是当今教师应具备的素质。今后我要不断地完善自己教育教学，调动学生全身心地投入到音乐艺术中，感受音乐的美，创造美的音乐。

2012年2月

第五篇：与名师同行读后感

《与名师同行》读后感

觅渡桥小学谢妤

音乐，从古至今都是一门让人着迷的艺术。音乐是灵动的，音乐是鲜活的，音乐是个性的。。。音乐是人生长河中不可或缺的元素。在迫切需要提高全民素质，建立和谐社会的今天，音乐教育乃至美育这门大艺术，对于滋养人们的精神世界，培养人们的健全人格的作用越来越凸显。身为一名音乐的传道授业者，我感到无比幸运，同时又充满压力。如何在小学阶段把这么美的艺术传播给学生，如何让孩子在课堂中产生对音乐的兴趣并逐步形成自己的音乐系统，好多个为什么在我心底浮现，我不奢求我的学生都能成为音乐家，但我希望在我的影响下，在音乐艺术的熏陶下，他们能健康、快乐地成长。人生漫漫我欲求索，《与名师同行》仿佛是一剂良药，一面明镜，一条捷径，让我从这些一线音乐名师身上吸取了很多经验，同时也让我看到了成为名师所付出的艰辛和努力。这些名师中有一直从事小学音乐或中学音乐教学工作的老师，也有是从演员转为音乐老师的，还有的现在成了专职教研员。记得龚自珍说过：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”不管是哪种情况，他们被称为“名师”都毫无疑问。因为每个人身上都有能打动我们心灵的地方。音乐课不是简单地张张嘴教唱歌，只有教师全身心地投入和释放，使学习与孩子的生活、情感紧密联系，音乐课的价值才能充分体现。综观这些名师都有一些共通点。1.扎实的基本功底彰显个人魅力

在书中的教学案例可以看出音乐名师在音乐课堂中用自己扎实的教学基本功，独特的教学风格，充分展示了个人魅力，音乐课堂可谓是“百花齐放”、“精彩纷呈”。她们用声情并茂的歌声、优美迷人的舞姿、诗情画意的语言，充分刺激学生的感官，真正做到以情感人，以美动人！给我印象最深的是书中北京第二实验小学音乐教师高华，她是一位1978年毕业于北京师范大学音乐系的本科生，放弃了做演员的机会，心甘情愿、无怨无悔地工作在小学音乐教学的第一线，在音乐艺术的大世界里与孩子们一起成长。她用简洁的语言让学生明确歌唱的基本要领，以形象直观的形式有效地讲解音乐知识，用生动的面部表情和丰富的肢体动作辅助高音训练。有人说小学音乐教学“浅”，但我认为“浅”中有深；有人

说小学音乐教学“杂”，但我认为“杂”更需要“博”。深入才能浅出，厚积才能薄发，兼通才能有备无患。

2.有效的教学方法促进学生学习

音乐名师能够在熟悉教材的基础上，针对具体的教学目标和内容，以及不同授课年级学生的生理和心理特点，以调动学生学习积极性、发展学生能力为出发点，选择合适、有效的教学方法来促进学生学习。

如：张洪涛老师针对小学生的特点，将生动形象的图谱有效地运用于小学音乐欣赏、歌唱、器乐以及创造性教学实践活动中；吴少华老师在音乐教学中充分发挥信息技术的作用，运用计算机建立教学信息资源库，增大学生的知识量，为欣赏音乐打下扎实的基础。每位名师都有自己独特的教学手段，目的只有一个，为了每个学生的发展，为了上好每一堂课。

3.智慧的教学设计令人回味无穷

一堂精彩的音乐课总是离不开构思精巧、充满新意的教学设计，而那些匠心独具的铺垫部分与诱人的连接环节则会不断地唤起学生的音乐审美注意，使其产生新的审美渴望，音乐名师的智慧的教学设计令人回味无穷。

如：刘瑛老师的音乐课《水蛙仔子》，她采用了传统的“传授——接受”教学模式进行教学，但她加入了启发、体验等多种方式，师生互动性增强，学生学习主动，课堂效果好。在歌词学习部分，她利用部分学生有较好的闽南方言基础的优势，在聆听环节之后让这部分同学为其他同学讲解歌词大意，再让学生以模仿的方式跟随教师学说歌词；学生边说歌词边做律动，培养了形象思维，提高了学习的效率。创编与表演活动是课堂教学的高潮阶段，教师通过让学生准备与“小青蛙”开联欢会的形式，鼓励学生发挥创造性，自编表演动作，加深了他们对歌曲民族风格特征的认识。

一堂好课，就象是一件艺术品那样令人心旷神怡；就象一幅名画那样令人流连忘返；就象一首名曲那样令人陶醉其中；就象一杯龙井茶那样令人回味无穷„„一堂课一堂课的累积，明确了我一辈子的追求；我一辈子的求索，就是为了上好一堂又一堂课。老师们，让我们为这样的音乐课而努力吧！