与学习快乐同行

第一篇：与学习快乐同行

与学习快乐同行

一、活动目的

1．觉察自己对学习的感觉。

2． 体验对学习的不同态度带来的不同感受，在行动中练习对学习的新态度。

3． 强化对学习的快乐体验，以阳光的心态对待学习。

二、活动对象：七年级学生。

三、活动难点：体验对待学习的不同态度带来的不同内心感受。

四、活动重点：觉察对学习的感受，学会与学习快乐相处。

五、活动方法：冥想法，绘画法，情景表演法。

六、课前准备：背景音乐，彩笔，纸和笔，多媒体课件。

七、活动过程

（一）、热身活动：天气预报

师：请大家按照老师的指令做相应的动作： 小雨拍肩

大雨拍腿

中雨鼓掌

大雨跺脚

设计意图：通过热身活动创设了一个轻松愉悦的课堂氛围，拉近了与学生的心理距离。

（二）、学习初体验

画出你对学习的感受。

这种感觉画出来，它可能是个符号，可能是个形状或者任何的事物，你感觉它是什么就是什么，不用过多思考，用你喜欢的颜色把你的感觉画出来，画完之后，用一个词来形容你这种感觉，把这个词写在纸上。

设计意图：通过学生画出的对学习的意象，真实地展示了学生对学习的感受。

（三）、我的学习我来演

1.明确规则：所有人都不能说话，而要通过动作、表情来交流。一个扮演“学生”，一个扮演“学习”，“学生”根据屏幕上的提示表演动作，“学习”要根据自己的感受作出回应。

三个场景： “学习，我讨厌你”；“学习，我不想理睬你”；“学习，我很喜欢和你在一起”。

2.小组练习

两人一组，先由第一个学生扮演“学生”，分别表演三个动作，另一名学生扮演“学习”，作出相应的回应。然后互换角色，保证每个学生都能体验到“学生”和“学习”的心理感受。（提醒学生不要说话，一定要关注自己内心的感受）

3、请一组学生上来示范他们的表演，并交流感受

4、感悟交流

（1）当你在扮演“学习”和“学生”时，你感触最深的是什么？

（2）你在做哪个动作时，感觉最舒服？为什么？

5.总结升华

对待学习的态度，决定了学习会怎样影响你。

设计意图：用表演的形式展现学生对学习的三种典型态度——讨厌、无所谓、喜欢三种情景，体会以不同的态度对待学习，学习就会以不同的方式影响你，进而促使学生自发地作出与学习快乐相处的决定。

（四）、放松冥想（让学生放松，在冥想中体验与学习快乐相处的情景）

（播放背景音乐《寂静山林》）

1、放松指导

2、把你想和学习这位朋友想说的话说出。

（五）、学习再体验

1、学生带着刚才冥想中的感受修改图画，重新画画

2、分享对画的修改以及感受

设计意图：本环节让学生带着在冥想中的快乐体验重新审视自己对学习的感觉，这是每个学生对学习感觉的一种完善。

（六）、收获小结与感悟

通过这节课的学习，你有什么收获，用简练的语言说出来。

（学生交流这节课的收获和感悟）

第二篇：与快乐同行

与快乐同行

认识我的朋友都说我是一个快乐的女人，并奇怪的问平凡的我为什么总是笑对生活。我笑说“因为我对生活的要求简单，所以我快乐”朋友们大笑，其实我说的是真实的想法，简单并不等同于愚蠢，简单率真的生活态度是悟透了风雨人生事，洞穿了云卷云舒意，让心灵在宁静与放松中心平气和的去面对世事繁杂；把所有的浮躁和尘嚣拒之门外，我由衷的感谢上苍赐与我了神圣的生命，让我来体会人生过程中的美好和苦难，人活世上不能一点烦心的事都没有的，也可能要经历许多的磨难和困苦，但是只要有一颗开朗大度豁然热情的心，就会让你战胜苦难，化苦海为乐土。对未来生活的期望和憧憬给了我们追求和渴望的动力，用自己的智慧和才能、自信与达观去面对生存环境中的幸福也或是痛苦，只要热爱生活、珍视生命，用多情易感的心去感受周遭的点点滴滴，就会发现其实快乐是无处不在的，亲人的关爱，朋友的问候，爱人的一句叮咛、孩子的一个真稚的笑脸，朝阳的蓬勃，浮云的惬意，轻风的柔和，明月的清朗......在许许多多貌似简单平凡的事中蕴着生活的真谛，每个平凡的日子里都有着令人心醉的美丽与快乐，只要你有一颗热情洋溢的心！世上万物诸事在不同性格人的心中感受是迥然不同的，幸福快乐的人总是能发现快乐的种子并让它的花朵开在心房。而哀愁苦怨的人就是在阳光灿烂时也会哀叹太阳中有黑子的存在！于是世界在他的眼中就是黑暗一片！

人生在世上是有许多的欲望和渴求的，但有些是可得到、可满足的，有些却永远是镜中月水中花，不能因为得不到的东西而丢掉本来已拥有的，那么就要学会放弃，有舍才有得。不要让心中的困惑和生活中的名缰利锁让我们迷失快乐的方向，只有用心去生活，热爱它、感谢它所赐与的一切，对生活总是充满希望，学会用欣赏的眼光去看待世界，珍惜生命中的每一天，阐悟人生的真谛。用坚韧豁达和愉悦的心去面对生活，认真的感受亲人朋友的情爱，对生活多一分宽容，对美好事物存一分呵护。快乐也就寓于其中了，不要总想占尽人间美事，如果奢望太多就会焦虑不安，恐慌浮躁，烦忧报怨。与其在计较得失中郁郁寡欢，倒不如用平常简单的心去看待一切，为自己所得到的高兴，在乐观释然大度中活得自然坦荡。让清澈的心灵在顺其自然中享用生活的馈赠。把缺憾黯然还给天地，把爱与快乐沉淀在心扉，在平凡普通的日子里注入爱的芬芳，开出快乐的花朵，春花无言，用笑脸告诉我们什么是美丽！夏蝶无语，用热情的舞蹈告诉我们什么是生命！秋叶默默，用绝美的飘落提示我们什么是依恋！冬雪洒洒，用它的银色梦告诉我们什么是希望！快乐亦无言，告诉我们它就在我们自己的心中。朋友让我们打开心门，放快乐出来尽情的滋润我们的心田！伴我们一路温馨一路歌！

第三篇：与快乐同行

与快乐同行

莱芜市莱城区高庄中学初二三班陈若金

快乐是什么？求的人那么多，当他与你并肩通行时，你却与他擦肩而过。

有人在努力追求快乐，但快乐却不曾去过，那是因为他没有一张美丽而真实的笑脸，有人不可以追求快乐，但快乐还是想跟踪导弹一样，随时在你身旁，那是因为他有一张真实而美丽的笑脸。

快乐是什么？

快乐是一滴蜂蜜，让我感到从口到心里的甜，快乐是一件棉袄不仅温暖着你的躯体而且让你的心暖了许多，快乐是一张床当人工作了一天的时候最先找到的是一张暖而且又舒适的床，这是会让你感到这就是快乐。

在生活中同学们的议论五花八门，有些同学认为是老师和学习秒杀了我们的快乐；是一次次的考试秒杀了我们的快乐；还有些同学说是老师不开展能让我们娱乐身心的活动，是老师布置的作业一大摊像天上的星星;还有家长不让我们看电视、玩电脑，是这个社会咄咄逼人让我们必须马不停蹄的学习。然后，到社会上去竞争等……一肚子的怨气，每当想想真的会觉得活在这个社会上还不如当一个大熊猫。它起码还受保护，是国家以保护动物呢！但是中会有一颗果实。为了这颗硕果，我们要在这个过程中寻找快乐。

寻找，寻找你的快乐世界。

在一次次让人头痛的考试中，我会为作业比平时少，可以少用手写作业能偷懒而沾沾自喜，想要得到快乐就不要想我能考好吗？在一次小小的考试中，碰到不会做的题，偶尔看到别人的抄上了，那不就多得分了吗？我会为这而偷着乐，想要得到快乐，就不要怕被别人知道，要知道这件事天知，地知，你不知，我知。

虽然，我们自己能寻找快乐但是我盼望着每个人都有展示自己的机会，老师，我真的好想好想不在有这种压抑，无聊的学习，我们都有自己的真诚性格，我们真的应该去偷悦身心，去快乐学习，做到，乐中学，玩中学，也许这样学习成绩还会好一些，同学们的心里会乐一些。

快乐随时随地在你身旁，你不妨让快乐到你家中做做客，和它和睦相处一下，也许你会觉得他就像你的知心朋友，闺蜜一样，离不开它，其实在让和事情中都能让你乐在其中，要想你我都得到快乐不如牺牲一下自己，常常开玩笑，用行动来获得同学们那美丽，天真无邪，真实的笑脸，不让快乐从你我身旁溜走。

快乐是什么？

快乐就是一种安慰心灵的情绪，它就像一股泉水滋润着我的心田；它就像一本书，我能汲取很多知识。其实，快乐，没有什么。快乐就是自己所需要的得到了满足。就是每天的收获。快乐在于你的追求，快乐来自你的心中。让我们与快乐同行，做情绪的小主人吧！

（指导教师谷红霞）

第四篇：合作学习快乐同行

合作学习快乐同行

———— 墨红小学构建高效课堂的汇报材料

（2014.12.15）

各位领导，各位同仁，大家好！

我校自2012年9月开展高效课堂创建工作以来，在各级领导的亲切关怀下，在社会各界人士的大力支持下，经过全体师生的共同努力，积极探索，科学实践，扎实推进取得了一定的成效。按中心学校工作部署和安排，我现就墨红小学高效课堂构建情况向大家作一个简单的总结汇报。题目是《合作学习快乐前行》。诚挚地希望各位领导各位同仁为我校提出宝贵的建议。

一、回望总结

回顾我校在构建高效课堂中取得的经验和成效，我们完善了一套制度；完成了一个转变；强化了“五个”研究；抓了“六项”常规；做到了“五个”坚持。

（一）、建立组织 完善一套制度

一项工作要做好，必须有坚强的组织领导，有制度作保障。教学模式的改革势必会引发教师工作方式、学校管理流程、方式上的变化，是对学校原有管理制度、评价制度的挑战。为了确保高效课堂的探讨取得良好开局，我们及时成立了以校长为组长的高效课堂领导小组，分管教学副校长具体抓，教务处负责组织，教研组长具体落实，教师全员参与。研究制定了《高效课堂开展实施方案》。及时优化室内文化建设，变原来的秧田式的桌椅摆放为小组合作式，部分班级及时组织学生讨论并确定了小组名称，形成一种氛围。与此同时，学校修订了原来的教学管理制度

及相关评价体系，课堂教学评价标准。确保高效课堂相关工作制度化。学校先后出台了一系列规章制度《教师课堂教学十不准》、《作业布置与检查规定》、《汇报课与推门听课制度》、《听评课制度》等。学校对每项制度安排专人检查、考核、评比，加强师生的教学常规管理，将教育教学常规管理纳入考核，形成了一套高效课堂管理制度。

（二）、转变教师的教育理念

新课程中师生的角色定位发生了很大的转变，教师由知识的传递者转变为学习的组织者、引导者和参与者。这就要求教师在课堂中明确自己的角色，把课堂的主体性还给学生，充分发挥学生的主体地位，留给学生充分的展示空间，有效拓展学生的思维能力，促进学生全方面的发展。新课标已实施了多年，但是对“提高课堂有效性的研究”在理论和实践方面还存在许多让人困惑的问题。就如一位一线教师在谈及高效课堂时困惑的说：“很长一段时间，对新课程改革，对有效教学等一些新概念感到应接不暇，无所适从。因而更不能将新的理念应用到自己的教学上，难免也会出现对新的理念的抵触情绪。对于理念，也许我们都能接受，但是真正应用到实践中，可能需要更大的勇气„„”有这种思想的教师，不在少数。鉴于此，我校开展了一次全体教师针对“我眼中的高效课堂”辩论会。辩论会由教科室具体组织，先由学校各教研组代表做充分的发言，再由教师们一一的发表自己对高效课堂的认识，最后由教科室和大家分享学习杜郎口中学、昌乐二中等名校的成功模式。在交流中，老师们明确了高效课堂的含义和重要性，对高效课堂有了一个更全面更深刻的认识。知道高效

课堂是时代发展的必然趋势，教师的教学理念必须转变，在思想上能够重视和接受。此外，学校还积极征订各类有助构建高效课堂的报刊和图书供教师们学习，要求学完有相应的读书笔记，并组织检查，把结果记入教师的考核。通过这些有效措施进一步加强理论学习，加深了对高效课堂的理解。

高效课堂的展开和深入实施，会打造一批优秀的教师；反过来说，只有建设好教师队伍，才能保证教育科研工作的有效开展，才能保障“高效课堂”的真正贯彻。我校已形成了“校长—主管教学副校长—教科室—教研组长—备课组长—教师”这样的教研网络。认真地进行学习研究，搞好校本教研，引导教师优质教学资源共享，鼓励教学反思。这样，教师在参与改革的过程中不断更新教育观念，在合作交流中不断发现问题与解决问题，不断变革教学方式，改善自己的教学行为，使课堂教学效率越来越高。

(三)、强化了“五个研究”

1、加强备课研究。坚持个人备课与集体备课相结合，倡导“三步”备课法。即个人初备后提出问题—集体研讨解决问题—二次备课形成个案。教师结合学生实际，发挥个人潜能，对教案进行个性化修改和补充。课后做好反思。每学期每位教师至少编写一个精品教案，学校每学年组织优秀教案评选活动。

2、加强教学模式研究。按照新课程标准，在总结经验的基础上，进一步优化完善适合自己的教学模式。尊重教师首创精神，探讨更多更有效的模式。我们通过各种渠道搜集研究每学科新授课、复习课、讲评课等三种课型教学模式，让每位教师结合自己的教学实际，选择适合自己的教学模式。我们认为：教学模式是

活的，课堂教学不管采用哪种模式，只要体现了有效、高效，能把大多数学生教会，让大多数学生会学、乐学，就是好课。

3、加强教法研究。组织教师开展多层面、全方位的教法探讨与研究。首先是树立正确的教法选择理念。教法的选择紧密结合教学目标、教学内容、教师个性特点、学生认知规律和教学环境，按照有利于激发学生学习兴趣、促进学生自主学习和可持续发展的原则确定。其次是以教学模式为载体，深入研究讲授法、讨论法、实验法等多种教法的特点，在教学过程中进行优化组合，实现优势互补，提高教学实效。最后是组织教师结合同课异构等教学活动，积极创新教学方法。

4、加强学法研究。教师围绕培养学生的自主学习能力，从预习、听课、复习、作业、小结等环节入手，加强学生学习方法的指导。在教学过程中，教师引导学生自主探究、合作学习，提高学习能力。

5、加强小课题研究。降低教研重心，树立“问题即课题”意识，针对教学中遇到的具体问题与困惑开展研究，有效促进课堂教学。学期初，各科汇集日常上课、听课调研中发现的问题，精心设计小课题。对小课题结合实际，认真组织教师分析、实验、探索有效解决策略。

(四)、抓好“六项”常规

1、抓好备课。首先抓集体备课。按上级有关精神，各年级各学科每月组织两次集体备课，确定中心发言人，对每一学科每学期教材分段进行研究，注重“重难点”突破、教法的研究、学法的指导。其次抓教师个人备课。要求在集体备课的基础上写出

详案，学校按时对集体备课进行检查，将成绩纳入教师考核。

2、抓好每一节课。课堂是开发智慧的场所，是实施素质教育的主渠道，是“高效课堂”的落脚点。我校在课堂教学过程和教学效果上明确要求教师应以充分调动学生独立性、主体性、创造性为原则，切实提高课堂效益、提高学生素质。

3、抓好听评课活动。学校总体组织高效课堂的示范课、公开课、研讨课，对各种课型坚持听评课制度，有听必评，评中提高。重点坚持推行推门听评课制度，每学期与教学有关的学校领导听课不少于30节，其他值周领导不少于25节，任课教师不少于20节，以促进教师备课和落实课堂教学的各种规定。

4、抓好优质课评选工作。学校从班级入手，逐班听课、评课、推选，最后学校每科推选一节优质课，有力地促进了课堂教学。

5、抓好作业批改和学生辅导，以巩固课堂效果。要求教师布置作业科学，精批，细改，抓好课堂教学延伸，发挥作业的效用。

6、抓好学习评价，注重一个目标。“高效课堂”的“效”落实的对象就是学生，我校树立一切为了学生发展的理念，实现从关注学生的成绩向关注学生的人格尊严、个性发展、全面发展、终身发展到学习方法、智力类型、生活经验、情感体验、成长需求和人生理想的转变，以加快提高素质教育的步伐，以实现学校育人为本的目标，使每个学生能够健康、愉快、迅速的成长。为了做好课堂效果巩固，体现课堂效果，要求教师坚持学科单元测试和随堂评测，及时表扬优秀学生，鼓励学困生，让每个学生树

立自信，乐于学习。学校重点抓期中、期末考试质量分析，但不给学生排队。

(五).坚持“走出去”。学校领导带领相关教师“走出去”是长期策略，取长补短，共同进步是多年的奋斗目标。两年来，共有60余人次到有经验，有特色的学校（富源六中、曲靖市二小）观摩学习，取经。学校领导还带领部分教师到曲靖听取特级教师魏书生老师的讲座，到会泽、宣威去学习电子白板的使用，假期间还分批组织教师到曲靖师院去学习课件制作，以提升教师的理论水平和教学技能。

2、坚持“请进来”。注重校际间的交流活动。积极开展我校 “请进来”的战略活动，加强与邻校的教研交流活动，努力争取得到名校名师的指导和帮助。我校紧紧把握与曲靖二小的结对帮扶机会，请市二小11位教师到我校授课。我校也先后接待了吉克完小、摩山完小、清水完小等多所兄弟学校的教师共200余人次，曾先后到我校进行高效课堂的观摩、交流，大家互相取长补短，共同进步。

3、坚持“传帮带”，发挥典型示范作用。考虑到教师的实际情况，学校本着以点带面的原则，采用 “传帮带”的方式，积极发挥榜样的示范作用，先由学科代表和教学骨干每人构建一节优质公开课，供全校教师学习、讨论和交流。先让这部分骨干教师构建高效课堂，再形成结对帮扶，带动和帮扶其他教师来构建，最终达到全员构建高效课堂的效果。2012-2013学年上学期上了40余节汇报研讨课。

4、坚持“学生学习小组”最优化原则。教科室组织学习“如

何组建小组合作学习方式”。小组合作探究学习方式一定要做到精细化。在好多教师的课堂上见到开展的小组合作学习，趋于形式，没有实效性。究其原因，是形式单一，过程简单造成。要想小组合作学习真正起到培养学生的合作意识，提高表达能力和组织能力的作用，教师在组织小组合作学习时就该精细化，具体表现在分组、分工和展示几个环节中，使组内成员人人都能得到提高。以下是我校的小组组织情况;（1）小组的组建，按学生的学习能力、性别及兴趣特征搭配，4-8人为一个小组，全班分为5-10个小组，把桌椅进行有效的摆放，便于讨论、合作学习。

（2）组内的分工明确。确定一个小组长负责开展小组讨论活动，一个记录员负责记录组员的观点，一个发言人负责汇报小组的综合观点。明确的分工能让小组活动有序有效的开展，取得良好的效果。

（3）注重学习成果的展示。小组合作探究学习后，形成的成果，用不少于10分钟的时间进行展示，加强学生的识记和理解，提高学生的对比判断能力。精细化的学习探究活动使课堂有序、高效，取得良好的效果。

5、坚持观看“名师的高效课堂教学光碟”。各教研组组织教师观看学习名师的高效课堂教学光碟，每两周一次。

6、坚持“每学期每位教师上好一节公开课”。全体教师共同打造高效课堂。每学期每位教师都要精心准备上好一节公开研讨课，所有教师认真进行听评课，总结得失，在学习中不断提高，在交流中共同进步。

二、剖析现状

我校自构建高效课堂两年来，创立了“一个”特色；收获了“一份”快乐；彰显了“一个”亮点；同时也存在“两个”困惑。

（一）、紧扣“小组合作学习”，打造学校特色。组建“小组合作学习”是我校的一大特色，现在我校的18个教学班级都组建了不同形式的小组合作学习模式。这种模式在师生常规的教学活动中已具有了实效性、经常性和有效性。其中，学校组建的先行试点班级40班、48班、36班、41班等8个班级小组合作开展得很成功。

（二）、终身学习，快乐成长。

高效课堂的构建不只为学生的终身发展打下了坚实的基础，也为教师的快速成长提供了一个良好的平台。两年来，学校坚持把教师的业务学习常态化，每学期个人不少于五千字的学习笔记，至少一节公开研讨课，撰写一篇优秀的教学论文，一篇精品教案。这些都是写入《墨红小学教师常规教学要求规定》中的硬指标。在教师们自身的努力耕耘和名师的引领下，我们的教师由过去的传授型逐步转变为学习型教师，有一部分教师已成长为名师骨干。就在2014年9月，我校的教师高乔芬被评为市级优秀班主任，董梅、陈泉飞、晏冬春、李美丽等教师被评为镇级优秀教师。同时，学校也被评为优秀教育单位称号。

部分教师的论文作品还获得了省、县不同级别的奖项。王丽芬老师撰写的教学论文《把握数学新课标 构建高效课堂》、《启迪智慧 润泽灵魂》和《小学数学教学中合作学习的有效性初探》刊登在县级刊物《富源教育》上；高乔芬老师撰写论文《浅谈小

学语文阅读教学中自主能力的培养》和《小学语文教师教学技能竞赛观摩心得》发表在县级刊物《富源教育》上；张应老师的论文《如何提高“分层分组”教学在小学英语课堂中的有效性》发表在县级刊物《富源教育》上；杨春梅老师撰写的论文《浅议“合和教学”——我的教育之梦》发表在省级教育专刊《西部教育》上，并获一等奖；论文《如何在低年级语文课堂中践行“小组合作学习”》荣获《云南教育》全省中小学优秀论文大赛二等奖。关焦老师撰写的论文《浅议小学作文教学要注重“引”》荣获省级优秀论文一等奖。

在不同的教学竞赛活动中，我校的教师也再获佳绩。在2013年富源县教育局举办的课堂竞赛中，我校教师张应荣获英语组一等奖；在2014年的县级课赛中，我校教师何琼会荣获小学思品组二等奖，晏冬春获小学数学组三等奖，张应荣获小学英语组一等奖；在2013年墨红镇中心学校组织的教学技能竞赛中，我校有三名教师荣获一等奖。

（三）、课题研究，彰显亮点。

我校结合实际，在2013年11月申报了两个县级课题研究小组：数学组的“小学数学自主合作探究高效课堂模式的研究”和语文组的“培养农村学生课外阅读兴趣，提升写作能力”两个课题目前已进入研究阶段。另有杨春梅老师加入了云南省小学语文孔令英名师工作室；王丽芬老师、高乔芬老师和张应老师加入了何成林老师成立的基础教育高效课堂教学模式构建与实践研究工作站；张应、彭燕和卢梦丽老师加入了云南省小学英语何文玲名师工作室。

目前，我校教研氛围浓厚，教师学习的积极性很高。两周一次的教研活动和集体备课已成常态化。

（四）、推进高效课堂中的两个困惑

随着高效课堂的逐渐深入，集体备课的有效性和“小组合作”模式的推广成为我校目前构建高效课堂中的两大困惑。由于教师们日常的教学任务繁重，教学实践和精力有限，尤其是年终的教学成绩考核制度给教师心里上产生了巨大的压力。在重成绩轻研究的现实面前，很多教师只能对研究望而却步，报着敷衍的态度，集体备课难有实效性、有效性。

目前，我校十八个教学班级中，已有十一个班级配备了多媒体，有一半以上班级组建了小组合作学习模式，但由于各班学生结构的差异和教师教学能力的差距，真正让这一模式在全校推广并发挥其有效性，达到师生乐学和乐教高效境界，还存在很大的困难，各班的常规课堂现状参差不齐。

三、规划未来

回顾我校的高效课堂，虽然在领导们的关心和指导下，在我校全体教师的共同努力下，到现在已初见成效。但它的构建不是一蹴而就的，需要全体教师不断学习、变革和钻研，才能最终形成适合自己的有效、高效课堂。在往后的教学中，我们将始终坚持以教学为中心，以教研为抓手，坚持“减负提质”的理念，减轻学生负担，向课堂40分钟要质量，全面提高学生素质。我们将继续以饱满的热情、只争朝夕，努力把课堂构建成学生“自主灵动的殿堂和合作探究的乐园”，全力谱写墨红小学教育的新篇章。

我们真心的希望能得到各位领导和同仁宝贵的意见和建议，我们相信有了你们的关心和指导，我们的课堂研究就会走得更远更好。最后真诚地祝愿各位领导、各位同仁工作舒心，生活顺意。谢谢各位！

第五篇：快乐与你我同行

快乐与你我同行

刚进入一年级的小朋友们，让我想到天空中刚刚学会飞行的小鸟，那样的稚嫩，那样的天真活泼，今年经过我强烈的要求，我终于踏进一年级的教师，记得有句歌词这样唱：“如果感到快乐你就拍拍手，如果感到幸福你就跺跺脚。”我每天面对一大群吵吵闹闹的孩子，工作的特殊性常使我的喜怒哀乐情绪变化很大，很少遇到“拍手，跺脚”的快乐时刻。为了教育教学工作更完善地进行，在压力状态下尽量感受到幸福快乐，我学会了一个调整自己的方法：一定要对每天的劳累和烦恼忽略不计，从工作和生活中寻找快乐，享受快乐！也许有人认为快乐不会天天有，其实快乐每天都围绕在我们身边，比如说，班上的学生爱清洁，互帮互助，让人看在眼里乐在心里；比如说，班上的几个淘气包居然一下课就忙着帮我擦黑板，真是叫人又惊又喜；比如说，班上那位上课从来不知今夕是何年的“淡定先生”今天竟破天荒地回答问题了，自己的多日努力总算没有白费，心里甜滋滋的。当看到小调皮又管不住自己开始淘气时，忍不住对他们大发雷霆，可是一转身他们又“老师老师”一声比一声叫得亲热，真叫人窝心；比方说，这几天感冒嗓子嘶哑，孩子们课间纷纷前来问候，真叫人感动，原来孩子们的心灵是那么的美好。我在心里默默地说：谢谢孩子们，爱是可以传递的，爱是相互的，你们对我的爱戴让我享受到世间最大的快乐。每当此时，我就觉得这个班主任值了。通过寻找快乐，享受快乐，我学会了赏识学生；让学生在快乐中学习，在激励中成长。而我也成为了一个享受快乐的班主任。希望今后我跟孩子们能一起享受快乐。