师爱的力量

第一篇：师爱的力量

师爱的力量

许多有成就的教育家和优秀教师，都非常重视师生关系，把师爱看作是教师的基本美德。孔子主张教师对学生要“仁爱”，要“诲人不倦”。苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”他把热爱学生视为教师劳动不可缺少的道德要求。热爱学生是教师特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。我认为热爱学生应做到以下几点：

一、关心爱护学生

学生有三分之一的时间在学校里度过，教师成了他们生活中的重要人物。他们希望教师能够像父母那样关心、爱护、体贴和帮助自己。如果教师关心爱护学生，把爱奉献给每一个学生，有利于教育教学工作的顺利进行，也有利于激发学生的学习积极性，增强学生的信心，使学生健康成长。师爱成为学生成长的动力。

1、了解、信任学生

每个学生都是活生生的人，都有自己的独特的、与众不同的一面。教师只有了解、信任学生，才能做到真正地爱学生，才能对他们进行有针对性的教育。为了教书育人，教师既要了解学生的过去和现在，又要了解学生成长的家庭生活环境和经常接触的各种人和事；既要了解学生表现在外的优缺点和特长，又要了解学生的内心世界，包括他们的苦恼和忧愁。在我们班曾发生过这么一件事：一开始，很多学生的改正液、三角板、尺子都不翼而飞。接着，学生放在书包里的计算机也不胫而走。最后，这“神秘小偷”在一次行窃中被同学们当场抓住了，原来是班中热爱劳动，但性格孤僻的××。无论我怎么问，他只是哭，就是不肯说出为什么这样做。我决定到他家家访。经了解，才知道××家里很穷，父亲死了，母亲改嫁了，在家没人照顾，只有一位年纪很大的奶奶。我经过调查、分析，得出了一个结论：××恶习不深，又有闪光点--热爱劳动，只要热情帮助，一定会变好。于是，我再次家访，做了××奶奶的思想工作，学校与家庭互相配合，又鼓励同学们伸出援助之手，帮助关心××。我多次找 ××谈心，有意让他当劳动委员，在工作上给予信任。这一切使他深受感动，不单没有偷窃行为，而且拾金不昧；不但劳动积极，而且学习进步，性格也开朗了。据此可见，只有全面了解学生和信任学生，根据学生特点进行教育，才会收到良好的教育效果，促使学生的个性得到充分发展。

2、成为学生的知心朋友

苏霍姆林斯基说过：“教师不仅要成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁；要忘记自己是个教师，而这时，孩子才会把一切都告诉你”对于这一点，我深有体会。以前，存在我头脑里的一个错误思想是无论何时何地，教师都要高高在上，除上课外不随便跟学生交谈，这样才能树立威信。渐渐地，我发现学生离我远了，甚至和我的关系闹得很紧张，更不要谈威信了。后来，我阅读了有关班主任的资料，还请教有经验的老师，再试一试。慢慢地，我和学生的关系融洽，终于在学生中树立威信。下面我谈谈我的做法：上课时，我向学生露出亲切的笑脸，投去友善的目光，进行交谈式的教学；下课时，我留在教室和学生们谈心，说笑话；放学后，我和学生一起打羽毛球、打乒乓球……很快的，我和学生之间建立起民主、平等、朋友式的师生关系，形成友好、愉快、轻松、和谐的心理气氛。这时，他会把我当知心朋友，敞开心扉，让我走进他的内心世界，并求得我的帮助和指导。而这时，我会感到自豪，因为我成功了，我成为他们的知心朋友，成为他们可亲、可敬、可依赖的人。因此，一个好教师应当主动与学生做知心朋友，倾听他们的心声，帮助他们解决实际问题，包括内心世界的苦恼与忧愁。这样，教师才会更全面、更深刻地了解学生。

3、严格要求学生

俗话说得好，“严师出高徒”、“教不严，师之惰”、“严是爱，松是害，不管不教要变坏”。从一定意义上说，严格要求学生正是热爱学生的具体表现。例如：学校发了一张德育达标表，其中有一项是热爱劳动。我班班长就差热爱劳动这一项。放学后，我把他叫到办公室，我严肃地说：你其它方面都能是满意，而且做得很好，老师相信热爱劳动这一项你一定能行。你是班长，要起好带头作用啊！“从此，班长每天早到晚归，打扫教室，整理桌椅。大扫除时，重活、脏活抢着干。听她妈妈说，在家里也能主动做家务活……我激动地在热爱劳动这一项为她打满意”。“班长达标了！”这个故事在同学们之间传开了。班长向我投来感激的目光。教师对学生的严格要求是出于对学生真诚的爱。严以爱为基础，爱以严为前提，严爱结合，爱而不纵，严而不凶。爱而不严，学生成不了才；严而不爱，容易伤害学生的心灵。严格之中只有渗透入情爱之蜜，才能成为爱的甘露。

4、爱护每一个学生

教师教书育人，是为了学生的未来。作为教师，应该关心爱护每一个孩子，从心里充满对每一个孩子的爱。尽管有的孩子有毛病甚至有越轨行为，尽管他可能给教师带来很多麻烦，但教师对孩子的爱要始终如一。师爱是开启学生心灵的钥匙，是促进学生乐于接受教育的强大推动力。

二、尊重学生的人格

1、要尊重学生自尊心

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在他的《要相信孩子》中说“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落--人的自尊心。”自尊心是人们希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求、进取向上的动力，是生活的精神支柱，有了自尊心，人才能自爱、自严、自重；做了错事才能自责，才能自我评价和自我监督，自我控制及自我教育。因此，尊重学生是教师的重要道德要求。例如有一次，我班有一位学生因考试作弊，我在她卷上打了零分。为此，她很苦恼。对这件事，我没有当着全班同学批评他，而是及时找他谈心，帮助他认识考试作弊是错误的，也是有害的。同时，鼓励他好好学习，今后如果学习上遇到困难，一定要请教老师、同学或家长，直到弄懂为止。这个学生犯了一次错误，但由于及时得到我的帮助和鼓励，卸下了心中包袱"，学习也在不断地进步。如果教师不注重尊重学生的自尊心，对学生进行讽刺、挖苦，势必会伤害学生的自尊心，使学生产生自我否定的消极情绪和意向，不仅挫伤学生的学习积极性，还会影响学生的健康成长。

2、要平等、公正地对待每一个学生

学生的地位是平等的，每个学生都希望得到教师平等、公正的待遇，教师不能以自己的喜、怒、哀、乐牵制于学生，使学生受到岐视和不公正的待遇、甚至讽刺、挖苦、歧视和体罚学生，则会伤害学生的自尊心，有损于学生的人格，也有损于教师的光荣形象。在一个优秀教师眼中，没有优生和差生的区别，以下是平等对待学生的12条标准：⑴平等对待智力和能力不同的学生；⑵平等对待学习成绩不同的学生；⑶平等对待男生和女生；⑷平等对待个性特点不同的学生；⑸平等对待不同家庭背景的学生；⑹平等对待自己喜爱和不喜爱的学生；⑺在公布成绩时平等；⑻在进行各种选拔时平等；⑼在上课时平等；⑽在评价学生时平等；⑾在处理学生中发生矛盾冲突时平等；⑿在自己心情愉快和不愉快时对待学生要平等。我在教育教学中都能按这12条标准对待学生。愿我们每位教师都能给学生平等的、公正的爱。

三、促进学生全面发展

所谓学生的全面发展，指的是德、智、体、美、劳五育的全面发展，这是由国家法律和国家的教育方针确定的。作为教师，不论是从职业道德修养，还是贯彻教育方针，都应自觉以培养全面发展人才为已任。要培养全面发展人才，必须完成以下三个方面的基本任务：⑴培养学生高尚的情操，形成学生正确的世界观、人生观、价值观，发展学生个性。⑵引导学生掌握基础知识和基本技能。⑶发展学生的能力和体力。从未来社会对人的要求来看，21世纪最成功的劳动者将是最为全面发展，最具有开拓精神，最善于与人合作的人，因此，注重学生的人格培养尤为重要。师爱的本质，是教师对学生的主动给予，是奉献，它表现为教师对学生的关心、尊重、负责和理解，而这些品质正是我们教育学生所希望塑造的健康人格的基本内容。教育实践表表明，师爱是教师美好心灵的一种表露，是优质品质的一种表现，这是学生最现实的审美感受，使他们亲切地感受到教师心灵的美好，获得真、善、美的熏陶，从而激起仿效的欲望。总之，师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。

爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生才能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。热爱学生又是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。愿每一位教育工作者都能为自己的学生奉献出无私的爱 师爱的力量

中国有句古训:“亲其师”方能“信其道”。著名的教育家苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中也说到：“学生的心灵需要极大的关注和爱护。”这都告诉为人师的我们：建立良好的师生关系是至关重要的问题。这种关系就是：以人为本，关注和爱护学生，尊重和信任学生，而这一切都是建立在信任的基础上的。其实对学生的信任，对学生来说，就是一种很大的鼓励，哪怕他们犯了错误，哪怕他们目前并没有实力，但是有了老师的信任和感动，师生之间就会默契的沟通，也一定会多出现一个创造奇迹的可能。

案例一：

“绊脚石”也有闪光点

2003年，我担任初一年级地理课。由于班大人多，一个月下来，每个班我也没记住几个学生的名字，但有个别学生，名未留影却有。也许有人会说：“那肯定是学习好的，要么是调皮捣蛋的学生。”其实错了，而是那些学习困难，默默无闻，被遗忘在教室角落的学困生。

多少次，走进教室，我都发现坐在教室最后面的那位女同学，总是不声不响，静坐于位。上课时提问，她难得能回答一次，说话声音也像蚊子叫一样，交上来的作业，字迹像蚂蚁爬过一样。半个学期我根本没看她笑过一次，班里的同学都不喜欢她。看到这情景，我试图接近她，可她却总是躲着我，我就想着法子靠近她。

一天课间活动，我走进教室时，同学们三个一群两个一伙围在一起玩，再向后一看，又是她——常文玲，在无心地嚼着方便面。于是，走近，叫出了她的名字，和她话起家常。当时发现她一副吃惊的样子，胆怯地回答着我的问话，并用诧异的目光不时的盯着我，以为是自己犯下了什么错误，诚恳地准备着接受批评教育。当我离开时，才长长地舒了一口气，放松了下来。原来，她是一个性格内向，胆小，甚至对学习有怒惧心理的小女孩。就这样，我又多次找机会，伸出援助之手，激起她重整旗鼓的勇气。

有一次，课外活动时，我对她说：“文玲，老师现在有点忙，你帮我到幼儿园接孩子行吗？”她点了点头，转身就跑了。回来后，我笑着对她说：谢谢你帮了我的忙，你真能干，并且责任心强，动作利索，以后我们互相帮助，好吗？”她笑了笑，腼腆地说：“好的！”后来她见了我再也没有躲着我了，而是敬个礼，笑着向我问候，但同学们还是告诉我常文玲老是不交作业。

一天，我发现在她的作业本里有这样一句话：“我很喜欢王老师，您也喜欢我吗？”我看了非常高兴，并在作业本上回答了她：“老师也喜欢你，你有什么心事想跟老师谈吗？我们是好朋友，随便些。”她在作业 本上对我讲：她兄妹多，父亲性格比较粗暴，又重男轻女„„这样 作业本成了我们沟通的桥梁，她每每遇到问题总会想到告诉我，和我一起想办法，她还经常把快乐与我一起分享。我越来越觉察到该同学有进步了。

后来，常文玲成了班里的学习委员，组织能力还挺强，还经常帮同学做值日，性格开朗了，也经常在班里领读英语呢。她妈妈感激地对我说：“现在的常文玲，在家里也是最勤快的、学习最认真的一个，谢谢老师！”她的父亲也从他的女儿身上感受到了什么叫“真正成功的父亲”，自此事之后，再也不敢有那种思想了。我时常在想：谁说“绊脚石”没有闪光点！

与学困生促膝交谈，说是容易其实难。因为学困生往往有一种自卑心理，因而情绪低落，对老师常表现出防御心理和对抗心理。与这些学生谈心，不仅要有爱的思想，爱的情感，还要有爱的艺术，发现他们的闪光点，鼓励他们抬起来走路，树立自信心。

案例二：

“丑小鸭”变成了“小天鹅”

2005年，我接到了一个新班，班里有一名学生，其貌不扬暂且不说，学习吃力，性格内向，不和同学、老师交流，终日沉默寡言，处在被人遗忘的状态。在学生眼里，他是一只“丑小鸭”。为了唤起他的自信心，我想了很多办法。

一次，自习课上，我无意中发现这位同学朗读课文声音洪亮，而且很有感情，于是我就在班会课上搞了一次演讲比赛，结果该同学得了第一名。我借题发挥，乘势表扬，让他在全班同学面前找回了自信，看到了自尊。这下子，“丑小鸭”变成了同学们心目中的“小天鹅”。随即，我又把每月一次国旗下演讲给了他。大家欣喜地发现他变得活跃了，爱笑了，爱和同学一起玩了。随之而来的是他能按时完成作业了，虽然准确率还不高，但毕竟他能自觉的按时完成任务了。在学校首届普通话比赛中，他还获得过奖呢！可见，心理健康教育是以提高学生的心理素质为目的的教育，教师作为心理健康教育的组织和实施者，必然肩负起培养学生良好心理素质和提高他们心理健康水平的重任。

教师的职业是崇高的，是伟大的。但教师肩负的职责却任重而道远，让我们不断更新教育观念，用丰富的知识充实自己只要我们对学生有一颗善良的心，有一颗赤诚的心，那么就一定能唤醒他们，使他们走上人生的正确道路。

：“爱是教育的灵魂”，学生是发展中的人，在成长的过程中难免会出现这样、那样的问题。当学生面临问题或挫折时，作为班主任，我们不妨先送上自己无微不至的关爱：多一点理解，少一点斥责；多一份耐心，少一份焦躁；多一些鼓励，少一些打击。“亲其师，信其道”，只有蹲下来看学生，才能真正走进学生内心世界，才能进行有的放矢的教育。“感人心者，莫乎情”，只要我们付出真爱，就会倾听到每一朵花开的声音，就会让每一朵花儿都开得更加艳丽。同时，真爱，也会让我们的教育事业更加美好！

浅谈师爱的力量

新世纪新时代需要什么样的新型教师？我们又应该怎样成为新时代的新型教师？这是摆在我们面前的一个重要课题。在学生心目中，民主平等，亦师亦友，是好老师最重要的特征。只有尊重学生，关爱学生，才能贴近学生,也才能教育好学生。没有尊重，没有关爱就不可能有真正意义上的教育。师爱的最高境界是友情，师爱的基础条件是平等，具有爱心和具有知识，对于学生来说，他们更喜欢前者。青少年儿童特别渴求教师的关爱，珍惜师生之间真挚的情感，正是师生之间这种心心相融的真挚情感，常常有着神奇的教育效果，会使学生愿意接近教师，希望和老师合作，向老师袒露自己的思想，会使学生自觉尊重教师的劳动，并与教师一起向着理想的目标而不懈努力。因此，新时代的教师要对学生倾注全部的热情，和学生平等相处，以诚相待，给学生亲切感、安全感和信赖感，成为学生的良师益友。

师爱，是解决教育教学工作中诸多问题的一服良药，是学生童年梦想孕育的温床。爱学生，就必须学会“蹲下来跟孩子说话”，把自己当作学生的朋友，走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。事实上，当学生对你说悄悄话的时候，你的教育已经迈入了成功的大门。这一点，我深有体会。

从一进校门开始，我就一直在以老师和朋友的双重身份要求自己，和学生和睦相处，有事大家一起商量，也因此赢得了学生的信任。记得有一次，我们班的一个小男生一连几个中午，趁老师不注意，偷溜到食堂打乒乓球。本来进行体育锻炼也无可厚非，可这个学生是在放弃学习，不做作业的情况下去打乒乓球的。家长也多次拿不给他打乒乓球为威胁，要他好好学习。可面对家长的苦口婆心，面对老师的循循善诱，该生对乒乓球的热情却似沸水降不了温，而对学习则又像冰块化不了水。怎么办？我知道问题的关键在“心”，“浇树要浇根，帮人要帮心”,话没有说到心坎上，再多也是白费。于是我先和他的父母进行沟通，建议他们允许小孩打乒乓球，不仅允许还要大加鼓励，为他创造必要的条件。然后我再私下里找那位小男孩谈，我以朋友的身份和他交流，首先赞扬他球技有了很大的进步，然后帮他分析学习和打球的利害关系，感受父母的良苦用心，聊着聊着，这个男孩的眼里噙着泪，抽泣地对我说：“老师，我知道你们是为了我好，只要你们支持我打球，我一定不会耽误学习的。”望着孩子那信任的眼光，那坚定的眼神，我也肯定地说：“只要你不耽误学习，我们一定支持你，希望你的球打出学校，打出嘉兴，甚至打出浙江，打出中国。”在以后的日子里，这个男孩上课认真了，作业及时了，自然成绩也进步了，球技也更上了一层楼。我知道，这次的教育成功了。

为了架设老师和孩子之间心灵的桥梁，我经常以写小纸条的方式让学生说心里话，对老师有什么意见和建议通过小纸条的方式传递。有一个学生在纸条里写道：老师，你上课时对我们还不够严厉，使得有些男生老是乱讲话。我虚心接受了学生的意见，改进了教学方法，不仅教学效果好了，也得到了那个女生的尊重和信任！我知道在关爱学生，信任学生，构建师生和谐相处氛围上，又一次取得了成功！

能引导学生为了共同的发展而努力奋斗的老师，能爱自己学生的老师，会爱自己学生的老师，能赢得学生信任的老师，才是最出色的老师，不是吗？爱，是开启学生心门的钥匙，是架设师生之间友谊的桥梁，我将带着满腔的爱，和学生一起成长，一起奔向金色的梦想

师爱的力量

有这样一个真实的故事——

一位教社会学的大学教授，曾叫学生去巴尔的摩的贫民窟，调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们的未来发展做一评估。这些大学生对每个男孩所做的结论都是“毫无出头的机会”。

25年后，另一位教授发现了这份研究资料。好奇之余，他开始了后续调查，想了解昔日这些男孩今天到底是何状况。令人惊叹的是，除了20名男孩搬离或过世，剩下的180名中居然有176名成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。

惊讶之余,教授决定深入调查此事。他逐一拜访当年曾受评估的这些人,并向他们请教同一个问题：“你今日成功的最大原因是什么？”结果，这些曾被认为“毫无出头机会”的昔日男孩的回答惊人地一致：“因为我遇到了一位好老师。”

面对教授探询的目光，男孩们儿时的老师——一位满目慈祥的老太太，嘴角绽开淡淡的微笑：“哦，其实也没什么，我爱这些孩子。”

“爱这些孩子”，就是如此简单、如此朴素、如此真纯！这简简单单的一句话，揭示的正是崇高的师爱对孩子一生的影响！

师爱的力量如此巨大。我们不妨设想，当孩子的童年尽享师爱的雨露，当童年的每一个日子都能沐浴师爱的阳光，那么——

真爱的种子便会欣然破土而出，吐出青翠的叶芽，绽放美丽的花朵，结出甜美的果实，尽展生命的活力。

知识的大树便会愈加枝繁叶茂，引来小鸟啁啾、蜜蜂翩飞、蝴蝶起舞，充溢生命灵动之态。

智慧的田野便会更加绿意盎然，野花绽开笑脸，笋芽拔节有声，微风送来青草的芬芳，细雨浸润出浓浓绿意。大自然一切的一切，都尽显生命本色之美„„

既是如此，我们为什么不在孩子不小心犯错时，给予宽容的一笑？为什么不在孩子胆怯不敢向前时，给予真心的抚慰与鼓励？为什么不在孩子调皮捣蛋时，既给予真诚的批评，又送上和风细雨的叮咛？为什么不把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每一个孩子都尽享教育的真爱？

教育家苏霍姆林斯基曾发出这样的教育感言:“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”的确，没有热爱，就没有教育。孩子尚小，年幼的他们心智还不成熟，不小心犯错也好，故意捣蛋也罢，都是再正常不过的事情。他们需要的不是大声呵斥，不是严厉苛责，而是来自老师的，来自亲人的，甚至来自全社会的关爱。真爱无痕，真水无香。只有博大、宽广、不求回报的师爱，只有浸润在生命里的崇高的师爱，才能成就孩子童年的美丽和人生的梦想！

当我们的孩子享受着师爱雨露的滋润，沐浴在师爱的阳光下，犹如春苗节节拔高，茁壮成长的时候，我们才可以自豪地说：我们的教育是成功的，我们的孩子享受着真正的教育、良好的教育。师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们的根源起直追，最终他们也会成为生活和学习的强者。作为教师，我们是否做到了关爱每一位孩子？特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他的个人思想和感情，有他独特的思维和心灵，他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵，我们应该多一份关爱，多洒一份阳光，给那些“无药可救”的“后进生”。苏霍姆林斯基提到，对于那些“学习困难”的学生，应走到这些学生的跟前去，看看他们遇到什么困难，提出专门为他们准备好的作业题。有时候在课堂上就能看出，有必要给某个学生布置一点家庭作业，那么有经验的教师通常就当堂布置给他。学习较差的学生脑力劳动的效果如何，千万不要让他光是听别的学生的流利的回答，把黑板上的东西抄下来。一定要设法让他独立思考，因为在思考的过程中就已经包含着运用知识的因素，要促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点的进步也好。教师应该学会“蹲下来跟孩子说话”，对孩子倾注全部热情，和孩子平等相处，给他们亲切感、安全感和信赖感。爱孩子，就必须善于走进孩子的情感世界，就必须把自己当作幼儿的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。

这里没有华丽的辞藻，没有豪言壮语，这里有的只是为人师的真切感言：春风化雨，蜡炬成灰。走上三尺讲台，望着那一双双明亮的眼睛，我知道那里的世界很丰富。从那一刻起我就暗暗对自己说：我不会让你们失望的！

也许很多老师都有与我类似的经历和感受，当我们挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，却发现他们的热情不高；当我们认真投入对他们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮的孩子依然我行我素；曾经，我的心一点点冷却下去，有说不出的恼火、伤心，甚至对着学生大声训斥。但几乎与此同时，这些孩子又能表现出让人欲罢不能的欣慰和感动，又一次次地温暖我的心田。

在我的抽屉珍藏着这样一张纸条：老师，我想对您说，请您不要再骂我笨了，好吗？我不是不想把题做好，可我一看您生气，我就心慌，我越心慌就越怕做不好，怕您再骂我„„”当我看到这纸条的时候，我的心颤抖了。我不禁扪心自问：你不是要立志做热爱学生的好老师吗？可你的爱心哪去了？于是，每当学生调皮时，退步时，违纪时，我总是告诉自己：对学生多一分理解，少一分责备，多一分宽容，少一分苛求，用爱心去感化他们，去引导他们。

教师固然有着别人无法理解的艰辛，但同样有着别人无法体会的幸福!一次课后，一位男生递给我一张纸条，上面写着：对不起，我不是故意的。末尾还附了一张精美的笑脸的小贴图。我莫名其妙，不知他因何事向我道歉。我笑着向他招手，他走到我面前带着歉意说：“下午上课你给我们讲课时，说周庄庄主是沈三万，我当时大喊了一声‘是沈万三’，下课同学们都说我看你把老师说的脸都红了。我向你道歉。”一时间，一股暖融融的东西在我心中流淌，一种欣慰？一种感动？说不清楚。我微笑着说：“你能帮老师纠正错误不是好事吗？老师应该感谢你才是。老师再有说错的地方，欢迎你大胆提出来，好吗？”霎时间，我分明看到他眼中的惊诧和欣喜。

难忘记教师节时，学生们折了满满一罐小星星送给我，卡片上写着：“老师，节日快乐„„” 难忘记考试成绩不理想，我很生气难过，几个学生反过来安慰我：“老师，您别难过。我们下次一定努力考个好成绩。”

这是一种怎样的感动，我还有什么理由不加倍的努力工作！„„

当你用心去爱你的学生，你收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的花，耳旁那一声声清脆的“老师，您好”„„更多的，是一种为人师的幸福、自豪。那么，我们有什么理由不热爱这太阳底下最光辉的事业，有什么理由不去爱我们的学生呢？让我们把爱的火炬传递给学生，为爱插上翅膀，让爱在万顷碧波、蓝天白云间飞翔！

大千世界，芸芸众生。在这纷繁浮华的人世间，我认为最富有爱心的人莫过于两类人：一是医生，医者父母心，救死扶伤是他们的天职，医生拯救的是人的生命，所以人们称其为“白衣天使”，二是教师，“师者,传道授业解惑也”，教师铸就的是人的灵魂，所以人们赞其为“人类灵魂的工程师”。无论是前者还是后者，都需要一颗充满爱的心，尤其是我们教师更要时刻准备着奉献我们的爱心，因为师爱是教师职业道

德的核心和灵魂。教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师最重要的素质，而爱心却是师德的灵魂。教师的教育对象是学生，而面对形形色色富有个性又有差异的学生，如果我们的教师不能爱生，就会出现偏爱好生，歧视差生，甚至出现工作敷衍塞职，讽刺、体罚学生，妨碍学生身心健康发展的行为，所以教师职业必然要求每个教师要真心实意去爱每一个学生，要特别“偏爱”、特别关注那些所谓“双差生”，用爱心换取学生的真心，尊重、理解学生，严禁体罚和变相体罚学生。只有做到热爱学生，我们的教师才会真正的去关心每一个学生，才会真正体会到当教师的苦与乐，去忧虑着学生的忧虑，关心着学生的关心，希望着学生的希望，快乐着学生的快乐；才会更加热爱教师职业，教书育人，忠诚奉献；才不会出现诸如以教谋私，热衷于搞有偿家教的事件发生。更多的是为了学生带病上班；为了转变一个后进生费尽心机；为经济困难的学生排忧解难„„学生调查表明，令学生终身难忘的不是教师教给学生的文化知识，而是教师在日常教学中对学生的关心、爱护的事例，如雨天教师借给的一把伞；一次语重心长的谈话等„„

“赠人玫瑰，手有余香”。爱学生，是一种发自灵魂，深入骨髓的甜蜜，久而久之，这份情感就会演绎成一团幸福，时刻慰藉着我们的心灵。几年的教育教学经历，让我渐渐地理解了教师职业的内涵，也让我深深领悟到——教育是爱的事业。只有爱学生，学生才能爱我们，只有用爱才能更好的教育学生。古语说得好：“亲其师，则信其道；信其道，则循其步。”作为21世纪的教师，我们更应该懂得这样的道理，多一分真诚就多一分关怀，多一分理解就多一分温暖！只要走上那三尺讲台，面对那一双双渴求知识的眼睛，面对那一张张神情专注的面庞，你的心中自然而然的有一种情绪在涌动，那就是——爱，至高无上的师爱！

爱是教育的源泉，教师有了爱，才能守护住心灵的宁静，建设爱岗敬业，爱生如子的精神家园，教师有了爱，才能用温情去融化学生心灵上久积而成的“坚冰”，教师有了爱，才能找到打开学生心灵大门的钥匙，陶行知先生说过“没有爱就没有教育”，他用行动为我们作出了一个又一个典范！其中最广为流传的是四块糖的故事，先生之所以赢得世人的爱戴和崇敬，是因为他有爱心，有了爱心才有耐心，有了耐心才能和学生交心,，才能赢得那令人向往和珍惜的师生鱼水深情。带着爱心教书育人，说不定你也会创造奇迹！说起美国盲人女作家海伦.凯勒可谓家喻户晓，七岁之前她一直生活在悄无声息，没有光明的混沌里，直到遇到了她生命中的天使——沙利文老师，正是沙利文老师用她那伟大的师爱，才使得海伦凯勒由一个无知、粗鲁、暴躁的小家伙蜕变成一个勇敢博爱的伟大作家。试想一下，如果没有爱，黑暗如何迎来光明，残缺的身体又如何驻守健康的灵魂，如果没有爱，这么巨大的奇迹又怎能出现？

魏书生老师在《班主任工作漫谈》一书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读了这段话，一下子觉得“班主任”这三个字的神圣与崇高。“教书育人”是教师的天职，从我们走上讲台的那一刻起，从我们当了班主任的那一刻起，我们深深知道了班主任工作的重要性和肩上的任重道远，“师爱至上”是每一个班主任乃至每一个教师应该作为上课警示自身的座右铭。既然选择了教师这个职业，我们只有在这条路上风雨兼程，而且你必须在某些时候适当“放低身姿”，千万不要高高在上，否则你上得越高，跌得可能越惨，多亲近他们，多和他们沟通和互动，当然需要讲究一些策略和原则，如果你做到了这些，你会发现有些事情并不是你事先想像的那样糟糕，你会发现即使“放

低身姿”，你也不会“矮了高度”！

班主任工作中的“师爱”

班主任的工作是学校教育的重要组成部分，它直接关系到班集体的形成和发展方向，对班级的每个学生的成长都有着不可低估的作用。师爱，作为人际关系中的一种特殊形式，是做好班主任工作的前提，也是教师职业道德修养的关键和核心。师爱的具体表现应是，既要了解、关心和尊重学生，又要从严要求，从而使班主任工作达到更高的层次。

爱是人们身上普遍存在的一种心理需求，爱能拉近人与人之间的距离，而师爱则是人类社会中的一种特殊的爱。一般认为，师爱是指教师在教育工作过程中所表出来的一种对学生的关心、热爱、尊重以及对学生的严格要求等行为，也有人称之为教育爱。比起人类最本能的一种爱——母爱，师爱则体现为一种社会的、政治的高级情感。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。”教育界普遍认为，热爱学生是教师最为可贵的职业感情，在班主任工作中，师爱更体现出不可估量的作用。

一、班主任应是学生的良师益友

班主任与学生的关系是师生关系中最基本、最直接的一种人际关关系，它是学校教育过程中对学生影响最深刻的关系。班主任工作的整个过程面对的都是一个个活生生、有血有肉有感情的学生，这种劳动对象的特殊性决定了班主任对自己工作的热爱和忠诚只有通过对自己学生的热爱才能体现出来。著名的教育学家刘佛年认为，教师修养包含的众多方面中，对学生的态度是最重要的组成部分之一。在我国传统的观念中，师爱兼有亲爱和友爱的优点和长处，人们称老师为“良师益友”，甚至认为“一日为师，终生为父”，充分说明了师爱不愧是人世间最为可贵的情感之一。古语云：“亲其师，信其道。”班主任更应当好学生的良师益友，他的工作才能取得显著的成效。

二、师爱是做好班主任工作的前提

班主任工作的焦点问题是如何处理好“两极生”。所谓的“两极生”指的是表现好、成绩好的“尖子生”和表现差、成绩差的“后进生”。不管对待哪一种学生，班主任都应能做到一视同仁，站在较高的层次上看问题，特别是务必做到尊重学生的人格尊严，以平等的态度爱护学生的自尊心。作为班主任老师，如果对“尖子生”取得的成绩、获得的荣誉就大加赞扬、宠爱有加，而对“后进生”的错误或过失就表现得冷若冰霜、严加批评，“恨铁不成钢”，认为这是拖了班级的后腿和影响自己的工作效率。前者会助长学生的虚荣心和骄傲情绪，有的学生会被老师的赞扬冲晕头脑，变得沾沾自喜，这种放纵的行为对学生百弊而无一利；而后者则会打消学生的积极性，创伤学生的自尊心，使学生产生逆反心理和对立情绪，这样的学生往往会因得不到他人的关心和支持而变得孤独，因看不到自己的希望而变得悲观失望、不思进取，容易做出一些极端的行为。从长期的班主任工作过程中发现，同行中的优秀者，往往都能较好地处理好有关“后进生”的问题，懂得其脆弱的心灵更盼望得到老师的尊重和关怀，并能适时开一些“治疗”心灵深处创伤的良方，同时，这种“雪中送炭”的行为更能给学生带去内心的感动，更能激励他重新站起来。

三、师爱表现为对学生的了解、关心和尊重

班主任要有效地开展各方面的工作，必须从了解自己的学生开始。俄罗斯教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方向去了解人。”全面了解学生，是指班主任要全面了解班上的每一个学生。不但要了解班干部，也要了解一般的学生；要了解成绩好、表现好的学生，更要了解成绩差、表现差的学生；不但要了解学生的个人情况，还要了解学生的家庭情况等等。全面了解班级每一个学生，才能从班级每个人的实际情况出发，因材施教，从思想上、学习上、生活上全面对每一个学生给予所需要的帮助。国家教委和全国教育工会颁布的《中小学教师职业道德规范》，其中第三条“热爱学生”的要求中指出，教师要关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待每个学生。尊重学生主要要求班主任做到不讽刺、挖苦、辱骂、歧视及体罚学生，否则容易使学生产生逆反和对抗心理，甚至酿成不必要的恶性事件。所以，在教育过程中班主任应当始终要求尊重学生的人格，特别是对待“后进生”，班主任更要尊重他，主动靠近他，用自己的爱心感化其脆弱的心灵，有进步时给予肯定，使他在悔愧的反思中振作起来。

四、严格要求是师爱的特殊表现

班主任关心爱护学生，就必须从思想上、学习上、行为上对学生提出严格要求。工厂没有严格的标准就会出现废品，军队没有严明的纪律就会打败仗，对学生没有严格的规章、守则就培养不出合格的人才。严师出高徒，严格要求也是教师对学生高度责任感的体现，严中有爱，严就是爱。当然，对学生严格要求，并不是越严越好，班主任应该掌握一定的分寸，严而得当，并且还要严中融入自己的情感，一分严格掺入九分感情之蜜，这样的甘露才能滋润幼苗的健康成长。

总之，班主任在长期工作过程中应不断总结，以自己实际的行为给学生树立一个对人热情、尊重和严格要求的榜样。用爱心去换取学生美好的人生

第二篇：师爱的力量

师爱的力量

单位:宝坻区黑狼口中学

姓名:刘会英

师爱的力量

作为一名教师，能用自己的爱心唤醒学生对生活的热爱，对生活的信心，就是最大的成功，教师之爱是教育的基础，没有师爱，就不会有成功的教育。正如我国近代教育家夏丐尊所说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不称其为池塘，没有爱就没有教育。” 由此可见，师爱在教育工作中的极端重要性。

一、为人师表，师爱的前提

为人师表是师爱的基本前提，一位高素质的教师，必然是一个具有良好修养和高尚情操的人。教师只有以高尚的师德、超人的才情、浓厚的学养给学生树立公正、博爱、厚学的人格形象，才能教育、引导、感染好学生，教师树立自身的美好形象，用美的形象、美的人格去感染学生，这是一种无声的爱。在学校里，我们常常看到这样一种情况：让学生做同一件事情，有的教师以身垂范，学生乐于接受，尽力效仿，而且完成得很好；有的教师反复强调，学生却无动于衷，懒于接受，即使被迫做了，也是马虎了事。这大概就是所谓的“其身正，不令而行，其身不正，令而不行”吧。学生的可塑性强，他们的模仿性也强，教师的一言一行都可能影响每一位学生，我们尤其应该注意教师自身的形象塑造。人格魅力是教书育人必备的本领和才能，是为人师表必备的修养和精神，更是班主任管好一个班级的通行证。因此，教师必须树立良好的自身形象，给学生以楷模。

二、博才多学，师爱的要求

马卡连柯曾经说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛 求疵，但不能原谅他的不学无术”。教师具有广博的知识，会赢得学生更大的依赖和尊敬。现时代的学生身处信息社会中，他们爱好广泛，接受能力强，许多科技新知识很快就在他们中流传，如果教师没有这方面的知识，就很难与学生的话题接上茬，从而造成师生思想脱钩，使教师威信下降。如果教师具有广博的知识，多才多艺的素养，学生就会觉得你“很行”或“了不起”，这样就自然会成为学生崇拜、钦佩的对象，也为自己的教育工作提供了信手拈来、如鱼得水的优势，其教育的效果必然会使学生信服。因此，作为教师，尤其是班主任，有责任、有义务从现在做起，从我做起，下大度提高自身素质，博才多学，树立良好的人格楷模。

三、爱屋及乌，师爱的作用

师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。教师爱学生，使学生对教师产生亲近感、依赖感。当这种爱达到一定程度时，学生就会形成某种心理定势,以一种先入为主的态度对待教师，随之产生移情效应,即学生又把对教师的爱转移到该教师所教的学科上。所以“爱”既是一种内在体验，也是一种心理倾向和态度，学生“爱屋及乌”正是“爱”所产生的强大作用。我班有一男生天资聪慧，而学习却不尽人意，整天迷恋于网络，有时甚至逃课去网吧玩游戏。为了改变他，我首先从生活上照顾他，有一次，他生病了，当我得知后，找他询问病情，然 后把他带到诊所看病。看完病回来，又送他回家。家长得知后非常感激。过了两天，该生病情好了许多。此时，我看他落了两天课程，我就抽空给他补课。一遍不行两遍，这样不厌其烦地讲解，很快他就把课补上了。后来，我发现该生上课也开始认真听讲了，作业也认真了。在一次班会上特别表扬了他。课后该生找我对我说“您这样关心、爱护我，我再不认真学习，我能对得起您吗？”从这件事可以看出，教师对学生的平凡的爱，却发挥出非凡的作用。

四、爱每一个学生，师爱的准则

师爱要全面、公平，全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。把爱撒向每一个学生，就要对好学生严格要求,不迁就，不偏袒，不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，对待学生也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。对后进生要付出格外的爱心，精力和时间，多鼓励多帮助多找出他们身上的优点，树立自信心，增强他们克服困难的决心，把爱撒向每一个学生是爱生的一大宗旨，对于一些成绩差的同学，尤其是智力差的同学我们更需要鼓励，需要帮助，对于学习态度差的同学要多做他们的思想工作，多找他们谈心。课堂上多提问，多关心，课后，给他们适当的辅导，尽所能地关心爱护他 们，充分调动他们学习的热情和学习的主动性。“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育才是真正的教育！” 让我们用真心，爱心去对待每一个学生，激发每个孩子的自我教育的意识。

然而，作为一名班主任，爱优生并不难，难的是爱差生，尤其是爱“双差生”。

在一次班级出黑扳报时，意外发现一名后进生原来却能画一手漂亮的画，于是我把他出的一题在班上评比中评上优秀，并且在以后的工作中，我让他负责黑板报的美化，谁知他一次比一次画得漂亮。这次他可在班级找到自己的位置，同学们对他也刮目相看。他的每门功课也有所提高四年来，我一直用真心对待每一位学生，多关心、多体贴；多支持师生间建立起真挚的情谊。我的心里也甭提多高兴了。用爱的雨露滋润干渴的心田 防流控辍工作是班主任工作的一个重点，更是一个难点。因此，我把“不让每一位孩子掉队”当做自己工作的原则。

五、培养孩子的爱心，师爱的升华

教师一人之爱有限，学生的爱才更宽广，教师以一人之爱，唤起学生之爱，才是师爱的延续，师爱的升华。做人德为先，而现在的中学生由于家庭的溺爱，个个成为“小皇帝”、“小公主”，以我为中心，不关心他人。针对现状，我反复思索：如何培养学生关爱他人的意识呢？于是我充分利用班会课的作用，让学生用双眼去找爱，感受爱，用行动奉献爱。在班会上，我和同学们做了一次游戏，我让全班同学每人准备一张纸，写上自己的名字，写好后放进准备好的盒子里。然后让大家每人从盒子里抽出一张纸，抽到谁的名字，你就成为谁的“小 天使”，你默默地为他服务，并尽量不让他知道，一周后我们揭谜底时，看看哪个“小天使”做得最好，哪个小主人能准确的找到自己的“小天使”。课间，“小天使”们纷纷行动起来，有帮助小主人收发作业的；有帮助小主人做卫生的；有帮助学习差的小主人补习功课的„„这项活动一下子调动了学生关爱别人的意识，同学们都体会到了帮助别人和得到帮助的快乐，体会到了用爱去关心别人是一件多么幸福的事。在此基础上，我们又开展了“向母亲献爱心”、“感恩社会”等主题班会，这些活动使同学们关爱别人的意识逐渐增强，并渐渐形成了良好道德习惯。由此可见，教师以一人之爱，唤起学生之爱，正是师爱所体现的非凡力量。

爱是教育的永恒，没有爱就没有教育。作为一名教师，应该学会爱事业，爱学生。师爱有一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果。

第三篇：师爱的力量

师 爱 的 力 量

紫云二中杨秀莲

老师们，同学们：

大家下午好！我演讲的题目是《师爱的力量》。

曾几何时，人们把最美的语言送给了老师：老师是人类灵魂的工程师、老师的职业是太阳底下最光辉的职业。这是多么高的评价呀！作为人民教师，我们应该无愧于这个神圣的职业，无愧于这个光荣的称号，我们应该怀揣一颗热爱学生的心，在教育这片热土上奉献自己的一身。

师爱是教师最基本的职业素养、是教师的灵魂，是教师职业道德的核心，没有师爱的老师是不称职的。

师爱是教师的美德，也是教师的天职。能够得到老师的关爱，是每个学生最起码的心理需求。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。

什么是师爱呢？师爱就是我们将满腔的激情，满腹的热爱化为“润物细无声”的丝丝细雨。师爱是温暖的阳光、是甘甜的雨露，是学生幸福、快乐成长的源泉。

师爱是一种宽容，作为老师，我们要有一颗宽容的心。有时宽容会带给学生无限的力量，带给学生一个崭新的开始。我们班有一个“待优生”，名叫李小林，这个孩子爱说谎，经常逃课，不上晚自习，不认真听讲，不做作业，虽然经过多次教育，但都没有明显好转。上个月发放贫困寄宿生生活补助时，根据班级公约规定，李小林的表现是不能享受生活补助的。我当时想，如果照章办事的话，全班就他一人不能享受生活补助，这会给他心里造成很大的伤害，以后情况将会更糟糕，他将会破罐子破摔。为了再给他一次改过的机会，我把他叫到办公室，我们的对话如下：师：小林！生活补助下来了，今天同学们都领表填了，你怎么没有来领呢？

生：我…我…我能得到吗？

师：你说呢？

生：老师！我平时很调皮，不遵守纪律，我知道……我不能享受……

师：小林！你能意识到自己的缺点，说明你还是想进步的。老师和同学们商量好了，原谅你一次，大家都希望你能改掉自己的缺点，和大家一起进步……

一席话之后，李小林似乎深深地受到了感动，他的眼眶湿润了，眼圈变红了。从此以后，他不再迟到，不再缺旷，上课认真听讲，认真做作业，变得懂事多了。看着此情此景，我感到无比的欣慰。

身为人民教师，我们要用自己博大的爱去温暖每一位学生，做到爱中有严，严中有爱，爱而不宠。

师爱无须展现得轰轰烈烈，师爱蕴藏于一言一行中，如涓涓细流，轻轻的滋润着孩子幼小的心灵；师爱是一句及时的表扬，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，一个电话的叮咛。虽然这些只是小小的细节，但对于孩子却是极大的安慰，足以让他们幸福好多时光。

不管教师职业道路有多漫长，有多艰难，我将一如既往地用爱心去浇灌每一位孩子。我坚信，今天用爱心浇灌的树苗，明天必将长成参天大树！

我的演讲到此结束，谢谢大家！

第四篇：师爱的力量

师爱的力量

--------班主任教育叙事

大庆市第五十一中学

符玉苹

师爱的力量

教育是爱的事业，在教育教学中，师爱的力量是伟大的，神奇的。师爱是一种严慈相济的爱，是一种无私纯洁的爱，是一种高尚永恒的爱。它可以使犯错误的学生重新振作起来，他能融化学生心灵上久积而成的“坚冰”，也能打开通向学生心灵的大门。

至今，我已经连续做了八年的班主任工作，八年的班主任生涯，让我深深地懂得：一名成功的班主任，要用爱的钥匙，来开启学生紧闭的门扉；用爱的梨铧，来耕耘他们荒芜的心田。

【师爱是烛光，能点燃“特殊”孩子的心 】

作为一个班主任，谁都不愿意要留级的，调皮捣蛋的。上一届初三开学时，学校转来一个名叫李林的男同学，家长很诚实地说了孩子的情况。他是从初四下来的学生，在原来的学校经常逃课，与校外学生打架，抽烟，老师也经常找家长，办法想了很多，但一切都无济于事。家长几乎是在恳求学校救救孩子，给他一个机会，还主动要写保证书，保证不打架，否则就领走。其他的班主任都不愿收留，最后我伸出手“拥抱”了他。

在接下来的日子里，我为李林准备齐了教材，并告诉他有问题找老师，我的班学习气氛很浓，学生成绩也很好，李林有很多学科跟不上，我亲自辅导，并组织学生分组来帮助李林。有时李林的老毛病犯了，他会旷课。第二天，我领着李林来到班级，先没有批评，而是对全体学生说：“李林生病了，现在还没好，但他怕耽误功课，就急着来上课，我们应该学习他这种精神，而且也应该帮助他”。同学们给他热烈的掌声，李林眼里的泪水刷地涌了出来，为了不让同学们看到自己哭了，便立即低下了头。课下李林主动找我说：“老师，我以为你不会管我这样一个差生，也会像以前的老师一样看不起我，但我错了，你这样给我面子，这样帮我，我一定不会辜负你的”。我赶紧说到；“孩子，聪明的人，不在于他犯不犯错误，而在于犯错误之后，他能不能决心改正。我相信你一定会走好以后的路，我们共同努力吧”。

就这样这颗冰冷的心，在我的感化下融化了，并重新燃起火焰。在以后的两年学习生活中，李林找回自信。这个两年前连父母都视为不可救药的学生，在集体给与的爱中成长起来，他考上了大庆四中。他在毕业留言中写到，“符老师，遇到你这样的恩师是我一生的福，你的话我会受益终生，我会珍惜，我会永远记住你对我的爱。” 现在这个孩子已经在大连上大学了。每当想起他，我都会有一种成就感。

王立是我刚送走的这个毕业班的一个孩子，同学们都叫他“大哥”。这个孩子上学晚，相对来说年龄比较大，再加上智力有点问题。父母亲送来时，并没有多说什么，只是说给我添麻烦了。但我能感觉到他们的担忧，怕孩子受歧视。其实这个孩子很听话，也愿意干活。在接下来的日子里，尽管我再三叮嘱大家，但还是有一些事情发生了。有一些学生叫他傻子，取笑他，藏他的文具盒。可怜的孩子找我诉苦，看着眼前的孩子，我应该保护他，不应该让他的妈妈

再伤心。我先安慰孩子，告诉他，他很优秀，有很多优点值得大家学习。然后我很严肃的开了班会，大家一起讨论怎样对待我们的同学，最起码的要做到尊重，尊重别人就是尊重你自己。假如他是你的兄弟姐妹，你的感受会如何呢？在班会上，大家都发了言，表明了自己的观点，我们应该关怀他，决不能有一丝的伤害。有几个孩子红了脸，低下头。这种事不是一次班会就能解决的，平日里，我时刻向同学们灌输团结友爱的思想。慢慢的情况就好转了，他的学习也有很大的进步。刚开始的大哥还有一些贬义，后来他真的成了同学们的大哥。在老师和同学的帮助下，加上他自己的努力，最后他考取了二十三中。在这个集体里，王立和正常孩子一样的成长和进步，结果连他的父母都没有想到。在关爱这个孩子的过程中，其他的同学也都懂事了，更成熟了。无论是在学习上，还是在生活上，都有了很大的进步。

面对像李林这样学习困难的孩子，我帮助他找回了自信，让他看到了生活的美好。王立同学在老师和同学的关爱下也能做自己力所能及的事情，证明着自己的价值。同时也让其它的学生感到我们应该帮助有缺陷的学生，而不是歧视他们。作为一名教师，特别是一名班主任。神圣职责并不在于向学生传授书本的知识，更在于对学生精神世界施加的影响，这影响的力度首先取决于对学生的爱。尤其是对那些“特殊”的孩子们，使他们和其他孩子一样，享受阳光的照射，雨露的滋润，使他们茁壮成长。

第五篇：师爱的力量

题目：

师爱的力量 姓名：

王 斌

学校：江苏省泰州市二中附中

地址：江苏省泰州市东风南路558号

邮编：225300

联系电话：***

师 爱 的 力 量

内容摘要：热爱学生是老师的天职，是教育的真谛。充满师爱的教育是一种巨大的力量，神奇的力量。师爱包括对学生的尊重、理解、表扬、激励、宽容、耐心以及爱生的艺术等内涵。对成绩不理想的同学以及对有困难的同学，应给予更多的关爱，做到“爱满天下”，让每一个孩子都受到师爱细雨的滋润，感受师爱的温暖。愿我们的老师用智慧的光芒，照耀着孩子们前进的道路；用金子般的爱心，哺育着孩子们健康、幸福地成长。

关键词：师爱

教育

力量

自从大学毕业当上教师走上讲台已整整十年了。三尺讲台，看似平凡，教书育人,责任重大。十年来,我站在三尺讲台，一路播种，一路收获，一路花香，尽情书写身为人师的生命的华章，任师爱在无声中绽放，任师爱化作无穷的力量，激励孩子们幸福地成长。

爱是教育的真谛,是教育力量的源泉。著名作家冰心说过：“有了爱，就有了一切。”作为一名教师，有了对学生的爱，也就有了教师职业的一切。教师对学生的那种爱——师爱，是一种最能打动学生人心的力量,是成功教育的原动力。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这句话正是对师爱的最真实最动人的写照。著名教育家陶行知奉行“爱满天下” 的宗旨，在他看来，“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出的，才能打动心的深处”。我想：陶行知所说的“真教育”就是充满爱的教育，就

是教师“捧着一颗心来，不带半根草去”，用爱育爱，以心感心,用人格影响人格，把学生培养成懂得爱、珍惜爱、有爱心、有责任感的“真人”，形成健康、完美的人格。师爱细雨，润物无声，师爱力量，神奇巨大。对教师来说，爱生是自己的天职，爱生就是爱自己的职业, 就是有高度的责任感，关爱学生是教师人格力量的核心，是教师职业道德的集中体现；对学生来说，教师的爱是一种奉献，一种尊重，一种宽容，一种激励，一种力量。

师爱是一种巨大的教育力量，如阳光，如雨露，照亮人生，滋润心田，哺育孩子们健康幸福地成长。如前所说，师爱是对学生的一种尊重。相互尊重是心灵沟通的桥梁。老师尊重学生，学生自然会更加尊重老师。要激发学生的内在动力，自觉接受老师的教育，树立学生的“向师”心理，就要把尊重传递给学生，建立温馨和谐的师生关系，师生心心相印。不仅要让学生觉得老师可敬重、可模仿，更要觉得老师可亲近、可信赖。学生不仅期盼学识渊博、才华出众、无私奉献的老师，更期盼充满人性、充满爱心、富有情趣的老师，希望在学校得到更多的的师爱——朋友式的关心，父母般的慈祥，家一样的温馨。这样的老师会使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，产生良好的心理效应，形成一种师爱的强力磁场，让学生被自觉吸引在周围。这样才能使学生“亲其师，信其道”进而“乐其师”，产生优质高效的教育效果，实现成功教育。因此，我们不能抱守所谓的“师道尊严”，而要和学生平等相处，相互尊重。从心理学的角度讲，得到别人的尊重是每一 个人内在的心理需求，学生当然也不例外。教师只有尊重学生，信任学生，满足他们被尊重、被信任的心理需求，才能促使他们产生主体意识，产生主人公意识，继而萌

生自我实现的需要，推动自身主动完善和发展。学生有着丰富的内心世界，自尊心很强，渴望得到别人的理解、认可和尊重，尤其是教师的尊重。希望从教师的尊重、赞美中激起学习的信心和动力。

实践证明，鼓励与表扬是教育的法宝。常言道：好孩子是夸出来的。适时适度的表扬与鼓励，对提高学生的学习兴趣和积极性大有裨益，对增强学生的自信心大有好处，对塑造学生完善的人格大有帮助。好多同学因小时候老师的热情洋溢的鼓励与表扬而立下志向，发奋努力，最终成人、成才，成为专家、学者。我在教育教学工作中，尊重学生，和学生以礼相待，用微笑和爱心面对学生，课堂教学中，采用愉快方式教学，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，学生回答问题正确的，给以热情的鼓励，学生回答问题有误的，从不责怪学生，仍然给以热情的鼓励，积极的引导，及时把激励和赞美送给孩子。从事教育工作十年来，我从没有对学生发过一次火，从没有惩罚过一个学生，从没有向一个学生家长告过状。学生很喜欢上我的课，很愿意接近我，很愿意和我做朋友。我深感，老师给学生一份看似平常的尊重，一句饱含师爱的鼓励，会极大地激发学生前进的动力，学生会感到特别的温暖，会在很长时间内给学生鼓舞，直至在学生的心田生根、发芽、开花、结果，甚至会影响学生的一生。这就是师爱所产生的巨大教育力量。师爱又是一种神奇的教育力量，令人感动、催人奋进，它如同一盏灯，照耀着孩子前进的道路，激励孩子们在人生的道路上迈开坚实的步伐。师爱不仅体现在对学生的尊重与鼓励，还体现在对学生的宽容与谅解。宽容是一种美德，它可以给人孩子们力量，宽容是一座桥，它可以架起师生之间的情感，宽容又是阶梯，它可以使孩子们改正缺点，走向

进步，迈向成功。古人云：“数之十过，不如一功。”学生有了错，最怕的是老师的批评、训斥，最希望得到老师的谅解和鼓励。教师要有博大的胸怀，要用一颗宽容的心去拥抱学生。这时候，老师一个热情的赞扬，一束关注的目光，一句亲切的话语，可以让学生品尝到成功的喜悦，产生积极进取的心理，起到意想不到的效果。教育家陶行知教育王友的故事一直被人们传为美谈。王友用泥块砸学生，陶校长制止了他，并叫他到校长室谈话。王友做好了挨训的准备，没想到陶校长非但没有批评他，还夸他是个守时的孩子，听话的孩子，见义勇为的孩子，知错就改的孩子，分别奖励他四块糖果。陶校长的话象一股暖流，王友感动至极，决心痛改前非。这就是师爱产生的神奇效果。要让师爱震撼学生的心灵，收到事半功倍的效果，这就要求教师要像教育家陶行知先生那样，很好地把握爱的艺术，用一颗宽容的心去拥抱学生，营造浓烈的情感氛围，充分展示自己的教育智慧，让学生在可接受的情况下“轻松”地受教育，使学生心悦诚服。当然，我们所说的宽容，并不是毫无原则的一味退让，宽容的前提，是那些可以宽容的人和事。宽容的核心是爱，宽容的实质是老师的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。他们是孩子，所以他们会做错事；他们在成长，所以他们不完美；他们有这样那样的不足，所以他们需要我们的爱。把宽容和尊重送给孩子，把充分释放自己的空间和时间还给他们，让他们在良好的心境中发展自我，创造自我，完善自我，超越自我。这里需要指出的是：每个学生都需要师爱，我们不能只爱一些“好学生”，而应该“爱满天下”，把爱洒向全体学生。那些所谓“差生”更需要师爱，有些“差生”恰恰是缺少师爱的产物，在他们身上更需要宽容之心，更需要倾注满腔关爱之情，要耐心等待他们的进步，善于发现他们的的“闪光点”，善于点燃他们思想的火花，给他们更多的表扬与鼓励。在工作中，我对成绩不理想的学生从不冷漠，同样给以关心，甚至有点偏爱，给以更多的指点，增强他们学习的信心。还有，在我们的学生中，有部分人会发生这样那样的困难。对这一部分有困难的学生，无疑需要更多的关爱，更多的呵护（当然，还需要呼唤社会的关爱），教师要想他们所想，急他们所急，及时帮助他们排忧解难，给他们更多的体贴与关爱，让他们感受到家庭般的温暖，感受到师爱的无穷力量。泰东实验学校“教师妈妈”关爱留守儿童的感人事迹，为我们做出了榜样。我们要让每个学生都同样受到师爱细雨的滋润，都扬起希望的风帆，感受学习的快乐，满怀信心地在人生的道路上成长、成人、成才。

师爱，是教育力量的源泉，是哺育孩子成长的法宝。那么，我们的教师怎样才能充满师爱，怎样才能让师爱转化为教育的力量呢？上面已谈的不少，但师爱的内涵十分丰富，现再说几点体会。一是师爱需要智慧和努力。师爱是一门需要智慧和努力才能学会的艺术。为什么有些老师满腔师爱，学生仍然无动于衷，为什么有些老师殷殷教导，学生依旧我行我素？我想，这些老师付出的爱之所以未能发挥很好的教育作用，转化为孩子们前进的动力，是因为他们缺少师爱的科学性、艺术性，向学生流露和付出师爱是需要智慧的，是要讲究艺术的。因此，教师要遵循教育规律，在情感理论的指导下，不断学习爱的艺术，在爱字上多下功夫，在教育过程中，要先“动之以情”，再“晓之以理”，因势利导、循循善诱，善于进入学生的情感世界，对学生要爱得真诚、深沉、热烈，努力营造浓烈的情感氛围，不断培养自己的教育智慧。只要你相信每一

个孩子，你就会独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能；只要你心中有爱，每一个孩子都是一朵含苞欲放的花朵。二是师爱是一种能力，需要千锤百炼才能把握。许多教师教学能力强，不断创新教学方法，但在情感的力量上所体现的魅力却是微乎其微的，以至于不能形成一种师爱的强力磁场，让学生被自觉吸引在周围。一个有个性的充满爱心的教师才能培养出鲜活的充满爱心的学生，才能把学生吸引在自己的周围。虽然教师与学生的时代有差异，但如果教师把真实内心面对学生，想学生所想，急学生所急，爱学生所爱，善于学习，勇于创新，认真总结，不断更新自我，充展现自己的个性和信念，学生就会从老师身上看到智慧的光芒，就会尊敬他、跟随他、学习他，并想超过他。苏霍姆林斯基说得好：“教师对学生真正的爱是一种强烈的不可抑制的愿望，这是一种要把你认为是自己身上最好的东西献给学生的愿望。” 赢得了学生的心，就赢得了教育的契机，就会极大地激发学生的求知欲，从而产生良好的教育效果。三是师爱注重言传身教。西汉扬雄说：“教者，人之模范也。”教师是学生心中景仰的榜样，学生都有“向师”的模仿心理。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象，教师充满爱心、纯洁高尚的道德人格无疑对学生具有显著的示范作用。教师的人格魅力能产生强烈的吸引力、感召力和感染力，如春风化雨，润物无声，它对学生的成长与发展有重大意义，甚至会影响学生的终生。所以，作为教师，要严于律己，注重修养，注意言行，既要言传，更要身教，为人师表，处处给学生做出表率，使每个同学都感到教师胜父母，同学似兄弟，用爱心来营造一种师生之间融洽和谐、同学之间团结互助的良好氛围。

教育事业是爱的事业，美好而神圣，任重而道远。爱是阳光，爱是

雨露，爱是力量, 爱是教育力量的源泉。愿我们所有的老师都能拥有无尽的师爱，领悟师爱的艺术，用爱心培育爱心，用智慧创造智慧，用灵魂唤醒灵魂，让我们的学校、我们的社会“爱满天下”，让每个学生都能感受到亲情般的师爱，都能沐浴着师爱的阳光雨露,自由、健康、幸福地成长。