区特色学校汇报材料(简化版)

第一篇：区特色学校汇报材料(简化版)

“和融”特色学校在创建中的探索和思考

白云区太和一小

特色是自然而然孕育的过程。十年，既漫长而又短暂，我校的特色发展经历了从质疑、认同、协作、收获这么一个过程。一路走来，在“和谐共生，融会贯通”办学理念的引领下,我们充分利用地域丰富的客家文化资源,开展活动，滋养着“和融”教育特色。现就我校特色学校创建的过程和各位同仁一起探究。

一、特色学校创建的萌芽阶段

（一）对学校文化特色的思考

一个国家有它的文化，一个民族也有它的文化。文化是什么？著名作家冯骥才说得好，文化似乎不直接关系国计民生，但却直接关系民族的性格、精神、意志、思想、语言和气质。抽出文化这条筋，民族将成为植物人。显然，一所学校，也需要文化，以文化成就教师教育人生的精彩，成就孩子幸福快乐的人生，成就学校的可持续发展。

客家，是汉族八大民系之一。客家人是入粤较晚的一支民系，当中原已昌明于世时，岭南乃是“魑魅为邻”的“瘴疠之地”。客家祖先凭借勤劳的双手、黄河文化与智慧，谋求安身繁衍之地。自唐宋至明清漫长的历史时期形成了客家文化，是中原古文化的延伸与扩展。今天，客家人已经遍布全球五大洲，人数达数千万。历史上的客家先民，凭着开拓进取、吃苦耐劳的坚韧毅力，以其勤奋和智慧，在恶劣的环境中创造了灿烂辉煌、独具一格的历史文化。在新课程改革的今天，我们的学生作为文化继承者的同时也应担起传播文化的责任，文化创新与文化传承是交织在一起的。那么，今天的客家子孙，如何去 弘扬这一绚烂的客家文化呢？教育是最根本的方式之一。

（二）学校文化特色的发展探索及演变历程

2005年6月和12月，学校分别通过了广州市一级学校和广东省一级学校的评估，一年两个台阶，学校无论从校园环境还是设施设备、教师素养等方面都得到了较大的改变和提升，尤其是学校德育工作所呈现的教育特色得到了评估组的高度好评。然而，作为学校的管理者，我当时提出，如何打造真正意义上的省一级学校？这是摆在学校班子面前的重要工作。但是，有一点，我从到一小的那一刻起，就清晰地意识到，一所被称得上名校的学校，必须有自己文化底蕴、文化内涵！

1、创建学校文化特色的心路历程——初试、挣扎、萌芽 我于2004年2月调到太和一小担任副校长，同年9月至今担任校长。刚上任，2005年，由于太和镇要创建教育强镇，要求太和一小必须在2005年要完成广州市一级学校和广东省一级学校的评估，完成教育强镇和强区的创建工作。我瞬间感受到了这份沉甸甸的责任。学校要上等级必须要有自己的办学特色，我找来班子成员、老师举行一次次的研讨，查阅档案，并对太和镇周边的资源进行分析，同时把特色工作定位为两个目标，一是找到突破口，保证能完成这次评估任务：二是寻求有利于今后可持续发展的方向。首先，结合本校是广州市绿色学校及所处地理位置的实际，构建出我校一至六年级环境教育校本课程（试用本），其次，利用社区地域资源，萌发了想把客家山歌作为学校特色的念头，虽然当时这一想法受到了班子的质疑“有什么可能每个学生都会讲客家话？不行”，但我坚信 “民族的才 是世界的”这句话的道理，这是难得的地域资源，关键是如何找到切入点。为此，我找一些比较熟悉客家的老人聊聊，从中得到一些启发。在纠结中也有幸遇到了一位从事校园文化建设的朋友，当我把自己的想法跟他提出来时，他十分高兴地说“好啊！客家文化”，那一刻，我的心豁然开朗，兴奋不已。

2、创建特色学校探索中的不断发展及演变过程（1）特色项目露峥嵘

客家山歌初试啼声。2006年白云区举行合唱节，在两首参赛歌曲中，尝试推出一首客家山歌。排练出两首合唱歌曲《客家山歌唱乡情》《给未来一片绿色》，并邀请了太和民间私伙局的老师傅为我们伴奏，结果收到了预想不到的成功。评委们给予高度评价“将客家山歌搬上白云区合唱节舞台，是白云区合唱史上历史性的突破，是原生态的唱法和合唱发声的结合，也是客家山歌发展的新尝试，这种将乡土音乐和合唱相结合的方法值得大家学习”。一曲成名，也更坚定了我校打造客家文化特色的决心。

特色刺绣女儿红。一开始，为了把我们的校园装扮得更漂亮，学生们从家里找来了各种各样的富有客家特色的装饰品，其中有筛子、有斗笠、客家服饰等，客家服饰上有许多精美的刺绣，看到这些物品，我们突发奇想，何不用这些材料让学生来装扮我们的校园呢？作为过去的客家女子，个个心灵手巧，哪个不会针线活这女儿红。于是有学生想到了用毛线、竹制品来刺绣。我们成立学校刺绣兴趣小组，引导学生在竹制品上用色彩鲜艳的粗毛线来进行刺绣。经过多年的实践，同学们不断推陈出新，也从刺绣到编织，品种可多了。

（2）特色课程显精彩

我们从一开始单一利用客家山歌、刺绣等打造学校第二课堂，其过程可谓曲折艰辛。首先是在原有的教材中寻找切入点，渗透客家文化教育，使学生对客家人紧密团结、爱国爱乡、吃苦耐劳、乐观向上的民族精神加深了认识，收到了较好的效果。渐渐地我们不在满足于简单的课堂渗透，将重点放在了校本课程的开发，针对本地特色及所处地理环境和社区实际，从最初构建出我校一至六年级环境教育校本课程（试用本），直到今天编写出学校客家文化特色校本课程《客乡韵》，本教材共有三册，供低、中、高年级使用。凸显出浓厚的客家特色，促使同学们深刻领会客家精髓，传承客家优秀文化。

（3）办学理念在升华

我校创办之初，提出了“人人能成功，人人能成才”的办学理念。这一理念所要达到的理想目标是：让所有学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，享受成才、成功所带来的幸福。基于此，我们认为，作为地处客家地区的我校，用文化育人，用具有中华优秀传统文化的客家文化育人，打造学校办学特色。

基于此，从学校所处的优越的自然条件和乡土资源的角度出发，确立了“生态养德，文化育人”的办学思想，但是，在我校申报广州市德育示范学校的白云区课改实验学校两大评估中，专家们都有同感，此理念给人予“两张皮”的感觉，再加上我自己总想用两个字来概括学校的办学特色却一直不能如意。直至有幸接触到中国教育协会的孙老师和深圳名校长多人，在与他们的一次次碰撞中才最终提炼出“和谐共生，融会贯通”的办学理念，打造“和融教育”。太和镇始建于道光年间，其镇名蕴含着“太平和睦”之意。“太和”的“太”是最、极致、高、大，象征宇宙万物。“和”谐也；“和”乐之本也，和谐、和美、和睦，乃中华民族的核心。太和：是“和”的最高境界，代表天地人和，宇宙万物和谐。太和镇是著名的客家之乡，常住人口中客家人占全镇人口的72%，再加上近年来房地产市场的开发，融入了来自江西、福建、广西及广东的梅州、河源、新丰等地的大批客家人，形成了相互交融的祥和之地。客家人历经几次迁徙，都能融入到当地的文化中。“融”，体现了客家人“三思方举步，百折不回头”的民族精神。我们的“和融”揭示了地域文化的特质。“和融”包含着三层深刻的含义：一是源自客家文化所代表的“和谐共进、开放包容”的人文精神，二是源自地域文化所蕴含的“盛世祥和、融聚发展”的文化特质，三是反映出学校所呈现出的“和乐融融、凝心聚力”的爱家情节。对于学校而言，“和融”文化的本质是倡导一种教育理念，其内涵就是”和融”教育。

二、特色学校创建的收获阶段

（一）客家文化滋养下的“和融“教育

基于学校优良的历史传统文化、地域文化内涵以及自身优势，在客家文化滋养下，着力创建“和融”特色学校。

1、完善制度与机制，为打造“和融”教育特色学校提供保障 学校从2004年开始，就挖掘颇具地方特色的客家文化资源创建特色学校；按照“特色项目——特色课程——特色学校”的发展策略,制定出切实可行的创建特色学校的规划和方案，把“客家文化”中的 客家山歌、客家刺绣、客家饮食等作为特色项目，在人力、物力、财力上提供保障，确保了创建特色学校工作有章可循，形成了管理的整体效应。

2、客家特色校园文化，营造不一样的校园环境

环境是无声的老师，发挥着潜移默化的教育功能。笔者将学校整个校园文化的规划以“五园一厅一廊一站一馆一室”为主线。“五园”指的是荷香园、榕景园、尚美园、崇文园、百和园，一厅是客家历史展厅，一廊是客家文化长廊，一站是红领巾驿站，一馆是客家历史博物馆，一室是客家风情室。值得一提的是红领巾驿站和风情室。原来分别是一条排水沟和老师旧的办公室，经过合理的改造，利用废旧的学生电脑桌，变成了孩子们最喜欢的地方。《广州日报》记者在对该校进行采访后写到“这哪是一所学校，这分明是一座客家风情园”。

3、营造和谐共生的课堂氛围，打造不一样的课堂

学校的课堂体现学校的文化。追求以尊重、合作、成长为原点的“和融”课堂，落实“和谐共生、融会共生”的办学理念，形成“边导边学，反馈提升”的教学模式，使“和融”课堂成为以生为本、合作探究、快乐成长的课堂，教师教育观念焕然一新，学生呈现“主动、灵动、互动”的学风，课堂充满欢声笑语。在各科教学中有效渗透特色教育内容，编写出“和融”文化教育校本课程，如《客乡韵》、《客家山歌童谣集》等，着力打造不一样的课堂。就连上下课的铃声也设置成优美的客家山歌，每当铃声响起，孩子们就不由自主地唱起来。

4、依托客家文化艺术，开展不一样的活动 客家文化，绚丽多彩。客家山歌蜚声海内外，客家童谣、客家谚语是客家人长期生活、经验的结晶。其饮食文化、建筑、民俗风情、手工艺术等脍炙人口。学校依托客家文化艺术，开展了不一样的活动。

（1）校本为根，培养学生艺术潜能。老师们通过广泛发动学生征集、访问资深老人、到梅州河源采风、到村头巷尾感受等形式，把收集到的客家山歌进行整理，编成校本课程；在原有唱法的基础上，赋予客家山歌以新的元素，根据学生自身的嗓音特点，采取原生态唱法，对学生进行指导。根据客家风俗创作出舞蹈《客家娃》、《客家打饼娃》、《客家妹子书香情》等，呈现出浓浓的客家韵味，还有学生们用竹箕、竹制品等创作的刺绣、用废旧纸皮制作的凉帽等，别有一番风情。

（2）兴趣为轴，促进学生个性发展。我们以兴趣为轴，充分尊重和培养学生的兴趣、爱好，聘请家长和社会热心人士担任校外辅导员。开设客家山歌、舞蹈、刺绣、编织、美术、书法、厨艺等兴趣班，让学生根据自己的喜好去选择，激发起主动寻找知识的心理驱动力，进而促进个性的发展。涌现了湖南籍小姑娘成为名响广东的客家山歌领唱、“小男子汉”成为刺绣高手的佳话。

（3）活动为媒，增强自信心。在社会实践基地活动，孩子们都是兴致勃勃的。在寿星大厦为老人表演的客家山歌、舞蹈，令老人们笑逐颜开；在文化广场的表演，为孩子们提供了展现才华的天地；“寻找客家足迹”的春游活动让孩子们其乐无穷。

5、创建书香校园，彰显书香意蕴

学校围绕特色主题，把握住客家人以读书为荣的思想，开展了创建书香校园活动。学校的“红领巾驿站”设有书香小栈，学生每天都可以到这里看书、每天有30分钟的大阅读时间，每学期抽查学生对 国学经典的掌握情况，让孩子们沉浸于书香的快乐中。

6、以科研引领，激发学生求知的欲望

教育科研历来是引领学校走向成功的阶梯，也只有教育科研，才能使学校对学生进行客家文化教育不断走向深入，并达到强化实效的目的。学校成功完成了广州市“十五”规划课题“小学课堂开放性教学研究”，构建出开放性的教育空间、开放性的教学内容，多元的学习方法。广东省级德育课题“农村小学实施客家文化教育的研究”，使该校利用客家文化资源实施“和融”教育更具系统性和科学性。该校还申报了教育部和文化部的重点课题“非物质文化遗产在校园传承的研究”的子课题“客家山歌在校园传承的研究”，也使我们接触层次更高的专家，老师的视野更加开阔。2010年该校还与罗岗区金坑小学结对，一起探讨农村小学依托乡土资源，促进农村学校内涵发展的有效途径。

（二）创建“和融”教育特色学校的成果

客家文化中的崇文、养德、尚美、求真等丰富的内涵，符合时代教育的需要，切合学校的实际。近十年来，学校对客家文化教育的追求与坚持，滋养着“和融”教育，使学校在特色学校的创建上，迈出了坚实的步伐。

1、综合活动显特色

学校的综合实践活动，是以体验式活动为主。让孩子们亲自到谢家庄祠堂调查客家建筑的构造与内涵、到莲塘村探寻客家足迹；创建了山歌、美食、刺绣等特色班，与太和山歌协会进行联谊等活动，使学生在体验中不断增长知识、增强自信心，学到很多在课本学不到的知识。

2、客家文化节成品牌

延至今日，学校一共举办了七届客家文化节，每年一届，四届一循环。主题依次是：艺术篇、美食篇、风情篇、山歌篇”。这是孩子们的节日。如“美食篇”，活动让学生体会到了父母的艰辛，劳动的光荣，也感受到了快乐，还认识了很多客家名菜以及客家菜的寓意。同学们说：“以前总听人说客家菜比较咸，原来这里却饱涵客家人勤俭持家的学问”，有位同学在日记中写道：“吃着亲手做的美食，才体会到妈妈和奶奶每天做饭多不容易，我以后再也不挑食了，要尊重她们的劳动成果，以后也帮忙做家务，别让妈妈太辛苦

3、刺绣、山歌、饮食展特长

学校成立客家刺绣兴趣小组，每一位女老师都能刺绣，每一位女学生爱刺绣。学生在竹制品上进行刺绣，图案多以客家传统的花鸟和人物为主，让学生体会客家人对美好生活的向往与热爱。广州市教育局江东副局长对孩子们的作品爱不释手，还合影留念。客家山歌过去传唱于岭南山坳、田头地尾，村落圩场，如今却在优美的校园传颂。山歌已成为我校一张靓丽的名片，陶冶着孩子。客家美食所蕴涵的哲理吸引着孩子，积极参与实践。这一切，使我们的孩子都有一技之长。

4、“雏鹰争章”有新意

学校少先队活动开展的“雏鹰争章”活动，融入客家文化内涵，制定出“感恩章”、“客家风情章”、“山歌章”、“客家名人故事章”等，以雏鹰争章为激励措施，提高队员的综合素质。

三、特色学校创建后现代的新发展

我校特色教育发展走过了12年的时间，被评为广州市首批特色 学校并不是学校发展的终点，只能说是前进路上的加油站。我们很清楚学校的可持续发展内涵发展是关键。所以我们依然在特色学校发展的路上行走着。

1、对教师培训的转型

学校特色的打造，教师培训提高是重要环节。这么多年走来，从学校校长到每一位教师几乎已到“资源耗尽”的地步，都必须遵循“学习——实践——再学习——再实践”这一规律，才能有发展的空间，不然只能在原地徘徊甚至倒退。

首先作为校长的我先后到了成都、重庆、武汉学习，特别是由广州市教育局举办的特色学校校长提升学习——武汉之行全方位对目前在特色学校的定位，自身学校发展有了进一步的了解，也组织教师到市内、省内、国内参观学习。特别是上学期，分别组织了两批骨干教师到重庆，使大家在学习中也知道自己的不足。

在学校培训的层面上从理论学习转向基本技能的培训，如教师的书法技能、刺绣技能等。

2、对学校显性文化的提升

由于资金的使用问题，学校任何的项目发展都只能分步走。我校的校园文焕建设也一样。我们计划深化“五园”文化内涵，打造书香文化围墙校园文化，方案已出来。结合校园周边环境整治对学校门前进行改造，在一进门右手边，增加了“小和书吧”和“小融书吧”，对客家风情室和图书室的桌椅进行更新，不断夯实校园环境的厚度。

3、对学校隐性文化的完善 由于学校发展一路走来，都在摸索中前行，对整体发展、完善、夯实仍在不断地努力中。如校歌我们做了修改，红领巾社团的打造、家长资源的开发利用、特色课程的定位思考等。

创建特色学校是是学校发展的一大机遇。今后，我们将好好总结这次创建广州市特色学校的得与失，坚定不移地走内涵发展之路，努力夯实“和融”教育的厚度，为农村孩子的成长提供更加广阔的天空。

第二篇：特色学校汇报材料

更多精彩范文点击主页搜索

特色学校汇报材料

特色学校汇报材料

吕锐

尊敬的各位领导、各位专家、各位同行, 非常感谢给我们学校这个机会，一起来关注学校在课程建设过程中遇到的实际问题，集思广益，研究问题，思考出路，让我们共享教育的成果与智慧，不断提升教育品质。今天我汇报的题目是《依托“海洋文化” 特色 成就学校内涵发展》。如果有不妥的地方敬请得到大家的帮助和指导。

xx第九小学自2005年建校以来，在“让每一位学生和每一位教师都获得发展，让每一位家长都感到满意”的办学理念引领下，沿着 “德育为先，质量至上，突出特色、科研兴校”的办学思路，朝着“‘市内一流，省内知名，国际接轨’的‘规范+特色’”的品牌学校的目标迈进，成为xx教育一颗璀璨的明珠，得到了社会各界的广泛认可。2011年起以特色样本校为依托，在创建海洋特色学校方面做了积极探索。

更多精彩范文点击主页搜索

1、突出海洋文化主题，营造具有海洋气息的校园文化环境。无论是我们寓意深刻的校徽“乘风破浪”还是耸立在校园中心位置的以“学海扬帆”为主题的雕塑，还是校园文化墙楼廊文化建设上，学校结合不同年段的孩子年龄特点，建成了“观海苑”、“听涛廊”、“踏浪坊”、“拾贝阁”等海洋科普长廊；在班级文化建设上，学校发掘海洋文化元素，让学生自己设计班级个性标志，并用海岛名为班级命名，选海燕、海星、海豚等海洋生物形象作为班级吉祥物。行走于这所邻海而建的校园，吸引眼球的不仅有美丽的环境，还有弥漫其中的浓烈海洋气息。

2、开展了系列海洋主题综合实践活动。以每周二下午第三节课海洋文化特色课堂为载体，组织海洋知识竞赛、“拥抱大海”中英文演讲比赛、浪花文学社海洋主题征文比赛、海洋贝壳制作等丰富多彩的活动；并带领学生到海边开展“飘扬的蓝丝带”的护海活动、进行实地考察了解xx每天海货的吞吐量，了解xx海洋污染现状等。通过网络、图册、新闻网络、书籍等分工合作收集相关资料丰富自己的海洋知识，孩子们写出保护大海的倡议书、观察日记、拍摄活动的照片制作简报、手抄报、宣传卡，将知识与趣味、课堂与课外巧妙地融合在一起，培养了师生“感知海洋文化，欣赏海洋文化，创造海洋文化，享受海洋文化”的能力。

3、编写了海洋文化特色校本教材，开设“显性特色”课程。根据2

更多精彩范文点击主页搜索

班级名片汇编成《童心向海》，根据海洋经典诵读内容汇编成《观海听涛》，数学组渗透海洋物种趣味计算汇编成《碧海拾贝》。收集教师论文、教学设计、教学反思、教学案例等汇编了《蓝色畅想曲》；学生各类习作，手工作品图片汇编成《浪花朵朵开》。这些“显性校本教材”的编写，为教师的专业成长提供了一个重要的途径，也为学校下一步开发校本课程积累了丰富的经验。

下一步的初步构想: 经过三年的发展，学校海洋文化特色教育已经初见成效，在社会上产生了积极地影响。当前海洋正日益成为21世纪国际间争夺的焦点。英国、美国、日本、韩国还提出“海洋立国”的基本国策，党的十八大报告提出：“提高海洋资源开发能力，发展海洋经济，保护海洋生态环境，坚决维护国家海洋权益，建设海洋强国。”海南省海域面积约占我国全部管辖2/3，最大的资源优势就是海洋，海南最大的品牌也是海洋。要把建设海洋强国作为放飞蓝色梦想的契机和义不容辞的责任。我们在为坐拥蓝天碧海而感到自豪的同时，学校还有一份神圣的责任——就是培养学生从小学习丰富的海洋知识，拥有热爱海洋的人文情怀和探究海洋奥秘的科学精神，践行保护海洋的公益行动，激励开发海洋的勇气与梦想。特色文化离不开传承、选择、创新，我们会进一步明晰海洋文化与教育发展的联系，提升完善学校文化理念系统，以海洋文化建设为特色亮点，以构建学校课程体系为核心，推进学校特色创建向纵深推进，实现学校的内涵提升优质发展。

更多精彩范文点击主页搜索

一、亲海而谋学校文化

“海洋文化”蕴涵丰富、宽博广远，以海洋文化作为载体而衍生出来的与之相贯通的自然知识、价值观念、思维方式、习俗语言、道德情操、审美情趣等等，有别于其他诸多文化，具有鲜明的个性，依托海洋文化的学校教育，必将具有更强的生命力。从走进第一天我和专家、教师、家长、学生一起，多次对海洋精神进行深入研讨，几易其稿，初步凝炼出学校的形成了以“蓝色梦想”为核心的文化体系。蓝色，是海洋的象征，是自然色彩，是希望的号角，它代表着未来、理想和梦幻；象征着人性的宽阔、纯净、雅致。更表达出我们的教育理想和追求——蔚蓝色的未来。

在学校特色办学的过程中最难的是确立学校的核心价值理念。学校文化的核心是办学理念，办学理念是学校整体发展的价值追求，是学校一切行为的起点和归宿。我们学校位于美丽的xx湾海边，独享这丰富的海洋资源和美丽的海洋环境，每一天都能面朝大海，触碰着那片大海带给大家的精神、气质和襟怀，师生的生命注定浸润海蓝。办学理念——让海蓝浸润生命；让海蓝浸润生命，用生命诠释海蓝。教育的最终追求——引导人们向真、向善、向美。我们将这样的归真愿望与大海的气质融合，作为学校，需要这些意象特征，形成学校博大而浑厚的文化底蕴，以文化熏陶学生，以精神感染学生；作为教师，4

更多精彩范文点击主页搜索

需要这些意象特征，进一步促使自己形成工作、生活所需的品质，给学生言传与身教；作为学生，需要在学习、生活、活动中胸怀象大海一样宽广，知识象大海一样渊博，体魄象大海一样刚健，创新象大海一样奔涌……形成他们鲜明的个性品质。

校训是学校在长期办学实践中形成的，对全校师生具有规范、警策和导向作用。初步确定校训——用大海的品格去做人做事。

培养目标是学校所肩负的育人使命，体现了学校培养的学生所具备的基本素质。我们的育人目标：培养如海一般丰富、开放、包容的大气之人；具有如海蓝一般纯静、文明、豁达的雅气之人,具有如浪涛一般热情、自主、创新的灵气之人。也是校训——用大海的品格去做人做事的最好的诠释。大目标上讲具有民族情怀、国际视野，体现海洋特质的大气、雅气、灵气的海的儿女。有具体的八个一的目标：

一身书香气：利用课内外时间阅读学生必读的50本好书；

一手中国字：每天习字一刻钟，写一手漂亮的中国字；

一副好身体：掌握健身技能，锻炼健康体魄；

一手好才艺：利用学科拓展课和社团选修课程培养学生的一技之5

更多精彩范文点击主页搜索

长：

一个好榜样：选择一个高尚的人作为自己偶像和成长目标，并尽可能全面地去了解他；

一种好心态：每个学期随家长至少做一天义工；

一身好习惯：天天自省，养成好习惯；

一项小体验：熟悉海洋生物知识并了解养殖技能；

二、依海而建学校课程

课程在学校教育中具有核心地位，课程是实现教育目标的基本途径和载体，是培养人才蓝图的具体体现。设置什么样的课程，就决定了办什么样的学校，就会培养什么样的人。从2001年国家制订与发布《基础教育课程改革纲要(试行)》，到教育部《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》，再到今天《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，无不体现着国家层面对课程改革与发展的布局与推进。中国的教育就是一台制造乒乓球的机器，千校一孔、万人一面，全国的孩子都“被”制造成“乒乓球”。“钱学森之问”的根本问题，是高度统一的课程有问题——因为我们的课6

更多精彩范文点击主页搜索

程机器模具不能制造出“排球”、“篮球”。今天的中小学，仍在进一步强化大一统的课程意识和模式。如果我们承认每一个人都是不一样的，希望每一所学校具有自己的办学特色，那么，每个学校课程的设置就不能一样。

因此构建学校课程要做到四个匹配，即：课程目标与办学理念相匹配、与办学目标相匹配、与育人目标相匹配，与办学特色相匹配。学校的课程育人目标，决定了学校课程发展的方向。让”八个一的目标”渗透在教师精彩的课堂教学行为之中，蕴含在丰富多彩的校本课程之中，呈现在学校方方面面人性化的管理之中。由此，“三气”文化将成为一种高尚的德育品质内化在学生心中，成为九小师生为人处事的行为规范、道德准则和人生信念。初步设想是要逐步构建“国家课程校本化，地方课程规范化，学校课程特色化，校园活动丰富化”的多元校本课程体系。（附学校课程体系框架）

（一）国家课程校本化

国家课程校本化的基本要求是学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要。意即国家课程在学校文化基础上的融合与建构。这样，每个课堂都是一个课程实验室，每个教师都是一个课程实验者，他们通过自己的课堂教学实践时时刻刻检验、发展7

更多精彩范文点击主页搜索

并具体化国家的课程理想，并形成合乎本校特点的课程理想与实践。

首先，结合学校培养目标，在两年内对所有国家课程和地方课程的教学目标进行学习和梳理，形成学校的教学目标体系。各教研组在具体讨论的基础上提出本学科课程的《教学目标一览表》。

其次，对国家课程标准和教材中“教学内容”的二次开发。二次开发依据教材的资源性特点，通过重组、补充、取舍、替换、拓展和调整等策略对教材内容进行适当的处理，使之更加符合教学实际状况，也更符合学校培养目标。教学内容的二次开发工作目标为：三年达到50％的学科课程，五年达到100％，并实行教学内容的动态管理。

按照最新要求，小学一至六年级的体育课一律安排每周4节。每个学生至少两项终身受益的体育锻炼项目。在课堂就要分年段进行乒乓球、羽毛球的全员普及，在此基础上在组建精品社团，同时确保每天锻炼一小时，开展阳光体育运动。

综合实践活动包括信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育，3-6年级每周3节，根据学生发展需要，整合教育教学资源，融合校本课程，凸显办学特色，我们确定开设三类（益智类、生活技能类、艺术类、）11大课程。努力形成具有特色的综合实践活动的课程（表格）在时间安排整散结合课程内容源于生活，综8

更多精彩范文点击主页搜索

合实践活动课程的实施过程中，我们要特别重视家长资源。根据家长的特长和能力，会邀请他们实践中担任组织者、引导者、陪同者，甚至是受教育、受服务的对象。

第三，坚持教学过程的校本化策略。积极探索“活力课堂”教学模式。经过学习和研究，我校确定将“自主学习，当堂达标”作为我校“活力课堂”的教学模式。活力课堂讲模式，但绝不模式化，语文强化教师的文学和文化素养与底蕴，数学强化学生的自主性，英语强化环境与情景教学。（表格）

第四、研制我校“活力课堂”评价标准。我们将评价指标分成六块，即“资源整合”“全员参与”“动态生成”“个性发展”“思维创新”“生命成长”；“资源整合”更多地与备课相关，“动态生成”、“思维创新”与教学技术相关，“全员参与”、“个性发展”与师生关系相关，“生命成长”是一节课的目标落实情况。（表格）

（二）地方课程规范化

1、“诵经典，传文化”——《传统文化》魅力无限。

我校以地方课程《传统文化》为依托，开展书香校园读书活动，更多精彩范文点击主页搜索

2、地方课程包括《写字/书法》课程一——六年级有每周1课时，每人写一手漂亮汉字。硬笔与软笔相结合。

3、中华优秀传统文化、其他专题教育间周一节，《生态文明》三至六年级与《科学》课程整合。

（三）校本课程特色化

针对德育工作、海洋特色和学生兴趣特长和分别开设三类校本课程。必修课是校本课程《梦想课程》与《走进海洋》间周一节。选修课是校园社团课程与节日课程

1、让梦想课程真正成为儿童自己的课程与舞台——《梦想课程》。这套教材是由华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授亲自制定，基于“全人教育”理念，融合问题探究、团队合作、创新创造、环境保护、情绪智能等元素的跨学科综合素质课程。鼓励学生多参与各种机会，展示自己的才能，体验筑梦、追梦、圆梦的各种过程。

2、编写现代海洋教育读本《走进海洋》。课程研究中心策划指导，三——六年级每周抽出一课时开设校本课。学校还将建设了100多平方米的“海之灵”海洋生物标本室。使学生熟识各种海洋生物，扩展海洋生物知识。

更多精彩范文点击主页搜索

3、校园社团课程。在项目的设置上，尊重学生的自我选择，坚持发展学校特色，依托教师个人特长，密切家长、社会资源，实现三级课程互补，发放调查表，在统筹各方因素下研发形成。在组织形式上，打破班级、年级界限，实现跨班、跨年级重新组班。按照校级、年级、班级三级维度成立校级组、班级组，让更多的学生能参与到特色活动中。”浪花文学社、“墨鱼书法阁、乒乓球、羽毛球、贝椰工艺画、沙盘画、葫芦丝、竹竿舞等社团课程”

4、校园节日课程。将“主题教育”变成了固定的校园节日，沙滩体育节、海洋文化艺术节、海蓝科技节、浪花读书节，每个节日历时一个月，整体统筹策划，全员参与，活动课程不再是为个别特长生开的小灶，而是每个孩子都能享受的快乐自助餐。

三、学海而用管理策略

1、学校管理部门的整合

学校的管理麻雀虽小五脏俱全，传统的学校管理，部门划分过细，德育处、大队部、教务处、教科室、总务处、人事处、校办……每个部门都有自己的职责，所有的职责最终都要落脚到教师身上，教师经常会觉得头上婆婆多、身上任务多。所以学校管理机制的改革，先从11

更多精彩范文点击主页搜索

整合部门做起。学校先将德育处、大队部整合为“学生服务中心”，教务处、教科室整合为“教师服务中心”，总务处、人事处、校办整合为“综合服务中心”。同时成立“课程研究中心”专职进行课程研发，服务学校科学决策。建立以备课组为核心的年级教学质量中心，教研组长负责本年级学科教学秩序、教学质量和学生学业发展；建立以班主任为核心的年级教育质量中心，以班主任为家校整合的枢纽，重视家校互动，加强学生行为习惯、学习习惯和生活习惯的矫治与养成。

2、工作内容与工作方式的整合

打破以往教学、教育、后勤间的条块分割，工作中你中有我，我中有你，使每个干部养成了联系地发展地看问题。下学期学校的组织机构梳理清晰之后，各部门的核心工作问题又摆上了桌面。怎样让一个个想做事的团队，能够围绕共同的目标，认认真真地做好学校的“大事”，形成合力？“课程”会成了我们共同的言语密码。

课程研究中心”整体规划学校课程结构与课程设置，其他研究中心研究的重点，不再是围绕师生成长搞活动，而是围绕学生，将原有的一个一个的独立的活动，系统设计成系列课程；围绕教师，不再是只想着提高教育教学的能力，而是提高其作为学校课改参与者的课程研发、课程设计、课程实施的能力。特别是“综合服务研究中心”这样12

更多精彩范文点击主页搜索

看似与课程无关的部门，在工作当中也转变了以往模模糊糊一大片，什么都往自己篮子里面装的工作方式。基础设施建设、校园绿化美化这样的工作，“综合服务中心”将其视为学校隐形课程资源建构的重要途径，以怎样能够为学生提供更多更好的课程学习场所与资源作为工作的标准。同时，连安全演习、卫生保洁等一系列常态后勤工作，也要将其课程化。

如同大海的渊博一样，对课程体系探索也将是一个推陈出新、永无止境的过程，需要不断地探索、完善、创新，更需要踏实、认真、协调地实践。当我们实践推进着能够自我完善、更新、发展的课程体系，学校的教育才会有支撑，育人目标才能实现。我们相信：我校的未来，定会如大海般宽广、蔚蓝和精彩！

第三篇：特色学校汇报材料

河滩小学特色学校汇报材料

我校在区教育局、街道教育管理办公室的正确指导下，在具体工作中，注重激励，狠抓管理、积极创新，紧紧围绕“德育立校、依法办校、民主治校、科研兴校”的办学理念，全面贯彻教育方针，大力推进课程改革，深入开展教学研究，在学校常规管理方面做了大量工作，并取得了一定的成效。

一、狠抓管理，全面贯彻落实三级评价制度

1.教师管理评价：根据制度，进行量化管理，绩效工资每学期一发放，分为考勤、工作量、教学成绩、科研成果、师德教风等五个方面。将考勤扣发工资纳入绩效中，根据学科权重、跨学科及所教班数等计算周工作量，由期中、期末统考成绩算出教学成绩得分，根据课题、论文等计出科研成果分数，每学期末由全体教师对每个人的德、能、勤、绩、廉等师德教风打分评议。在绩效中教育教学能力、工作成绩、考勤、师德教风分别占20﹪、40﹪、10﹪、30﹪，侧重了工作组成绩的比重，考试成绩专门制定了奖励办法，期中、期末两次成绩优秀者，在评优树先时优先推选，并且规定教学成绩末位者在评先树优中一票否决。

2.班级管理与评价：由教导处推荐，学校领导班子讨论确定班主任，进行分级管理。教务处对班主任进行指导和培训。学校制定班级量化细则，优秀班级评选办法、班级管理工作办法、学校成立了班级管理检查小组，每天由一位学校领导和值日教师带领值日员，每天对各班的纪律、卫生、课间操、放学纪律等进行检查打分。每周一汇总，全校公示，学期末依据得分情况，评出低、中、高年级组优秀班主任各一名，对他们进行物质奖励。并张榜公示3天。学期结束纳入班级积分，作为评选优秀班级和优秀班主任的依据。

3.学生管理评价：由各班主任根据学校要求和班级情况制定措施：班级根据学生的纪律、卫生、活动、学习等情况建立记分表或者小旗，张贴在文化园地。每班建立学生记事本，值日班长记录班级的学生情况。每周由小组长评价学生的日常行为，以分数的形式记录。纳入学生综合评价。任课教师记录学生每周的表现，以分数的形式记录，纳入学生综合素质评价。学期结束做好学生的综合评价，评选优秀学生和优秀学生干部。照片贴在光荣榜上。

在学生自主管理方面，我校还借助德育课题“培养小学生法制意识的有效性研究”的东风，成功举办了“了警生和谐情”大型系列活动。还有《大家看法》《模拟小法庭》《我的班规我做主》等一系列主题活动。学生的法制意识大大增强，实验研究前，学生对学习法律知识的主动意识不强，学习法律知识的学习兴趣和求知欲低下，在学习过程中，被动地接受法律知识传教的时候居多，学生很少提出自己的见解与问题。通过两年的实验研究，学生对法律知识的学习兴趣明显提高。

在取得这些成绩的基础上，本学期学校为了继续加强学生的法制意识，让学生在学法、知法、懂法、守法的基础上，学会用法。我校在政法部门和执法部门的协助下，正式成立了“三和”（和解、和睦、和谐）校园小警察组织，并为他们发放小警服和袖标等，授予了他们

神圣的职权。

学生之间发生的纠纷矛盾，由小警察负责调解，最初是在老师的引导下进行调节，现在他们已经能够独立调解了。效果比老师调解的都好。并把纠纷事件及处理结果做了详细地记录。一般情况下，都是先让发生矛盾的学生进行和解，只是和解了还不是最终目的，还要他们和睦相处，彻底化解心中的“小疙瘩”，跟原来一样还是好朋友，进而辐射全校，促进整个学校的和谐发展，要真正达到“三和”的目的。如：我校二年级的一名调皮学生打了一年级的学生，一年级学生的家长没经允许私自找到二年级的学生进行恐吓吓唬，二年级学生不服，家长就动手打了该学生，该学生哭着要回家找自己的家长替他报仇。幸好被我校的小警察发现了，赶紧好言相劝把学生留住。他们又把家长请到“警务室”，耐心的调解，还给家长讲法，让家长明白：二年级学生打孩子固然不对，可是你一个大人再来打二年级的学生就是家长的错了。家长毕竟是成年人了，应该懂法的。在小警察的耐心调解下，家长又主动找到二年级的学生赔礼道歉，二年级的学生也意识到了自己的错误，向家长表示今后一定不会再打小孩了，请家长放心。就这样，一场即将闹大的事件在小警察的调解下。大事化小，小事化了了。

小警察在进行调解的过程中，若有处理不了的问题，就上报学校，由学校来进行调解处理。

“小警察”的另一职责，就是负责放学时的交通管理，每天放学，他们都雄赳赳气昂昂的手拿指挥旗，有秩序的疏散着学生。个别小学生

还郑重的向“小警察”打队礼呢。学校的一切现在井然有序，“小警察”功不可没。现在的学生有问题都习惯找“小警察”解决问题了。使整个的校园处于和谐奋进的氛围中。今后要继续发挥“小警察”的作用，使之成为学校的一道亮丽风景线，从而推进学校的健康和谐发展。

第四篇：特色学校汇报材料

创建体育特色 促进学校发展

近年来，学校秉承“一切为了孩子、为了孩子的一切”的办学理念，认真开展以体育（体育、艺术2+1，阳光体育运动，大课间）”为特色的素质教育，取得了显著成绩。现将特色工作汇报如下：

一、基本情况。

古宜镇中心小学位于桂北山区，是一所镇级学校，学校占地面积16888平方米，现有教学班31个，学生1500人，教职工63人，其中图音体专任教师6人。

二、建立保障机制，为体育特色素质教育提供有力的保证。

1、机构到位。为全面推进幸福素质教育，进一步加强学校的体艺工作，切实把“阳光体育”工作落到实处，促进“体艺2+1项目”活动顺利开展，有专人、专室、专班、专门经费，统筹和服务全校体育艺术工作，做到了全校体艺一盘棋，2+1项目有人管。

2、机制到位。学校成立了以执行校长杨清为组长、副校长韦焕青为执行组长、教务主任曹玉莲、政教主任李晓雪、大队辅导员侯翠月为副组长、体艺教师及各班主任为成员的学校体艺领导小组。领导机构的成立，做到了任务明确、职责到人，使学校“体艺2+1项目”的开展得到了组织保证。

3、制度到位。学校将“体艺2+1项目”纳入了学校总体规划，制定了《 “体艺2+1项目”工作方案》、出台了《体艺工作管理制度》等一系列规章制度，为确保这一项目有步骤、有计划的开展，我们根据学校总体安排做到了“八个确定”：即定方案、定计划、定活动、定时间、定项目、定人员、定活动量、定评价标准，做到了各项活动有序开展。

三、加强硬件建设，为实施体特育色素质教育提供有利的条件。

1、加强场地建设。新修了场地，更新了广播器材，今年县教育局投资五十余万元新建了200米塑胶跑道。

2、加强器材建设。学校购置了大量的体育艺术器材，开辟了音乐

室、美术室、舞蹈室室，但音乐室有待增加设备。为了使各班能正常开展各项体育活动，争取全体学生家长的支持，学生自备运动器材如：跳绳用的绳子等等。

3、加强队伍建设。学校十分重视体育艺术师资队伍建设。目前有音体美老师共6人,学校总为这些教师提供培训的机会，先后参加区级培训,充分提高了素质。

四、以课堂教学为载体，为体育特色素质教育提供有效途径。

1、严格执行国家课程计划，开齐开足体艺2+1项目课程。小学1、2年级体育课每周4节，小学3—6年级体育课每周3节，小学音乐、美术课程均按要求开齐、开足。学校强化了课程意识，严禁挤占音体美综合实践等课程的时间。

2、严格把握体艺教育的主阵地。学校在体艺课堂教学的管理与推进中，注重特色化教学的实施，有效推进体艺课堂教学改革，提高体艺课堂教学的质量，保证每一位学生接受优质的体艺基础性教学。

音乐学科教师在课堂教学中让学生不仅会唱，会识五线谱，会深刻的理解歌词，会用自己优美的肢体语言来表达歌曲的内涵，而且更能用表演的形式表达自己的真情实感。体现了教师理念的更新，学生自主性的发展，个性的张扬。学生在优美动听的音乐中了解美，认识美，接受美，以美导真，以美引善，让学生的心灵在音乐美中升华。

体育学科组积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，并在课堂教学实践中实施适合于学生的特点、兴趣、知识水平、能力，引导学生创新和实践，构建了有利于学生丰富活动的教学方式。让学生在体育课堂教学活动中体能得到了提高。

美术学科组则以（科幻画）为品牌理念，大力进行简约美术教学方式实验，并积极开发绘画、纸艺等课程，使之进入日常课堂教学，丰富了每位学生的想象力，让学生得到美的熏陶。

五、开展各种不同形式的活动，为提升体育特色素质教育提供展示平台。

我校“体育、艺术2+1项目”参与率100﹪。对于“体育、艺术2+1项目”，做到了全员参与，其中2项体育项目落实到位。

1、坚持 “两操”、“课外活动”及体育大课间活动。

全员参与的阳光体育大课间活动，是我校落实体育活动的重要载体。为增强学生体质，培养学生参与体育活动的兴趣，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。我校开展了“阳光体育大课间”的尝试，以“广播操”、“跪羊图”、“兔子舞”、“少年先锋队队歌”为主要形式的自主锻炼，活动内容体现知识性与趣味性于一体，学生参加体育大课间活动的积极性很高，学校充满了运动的活力。同时注重抓学生每天的常规体育锻炼，并把学生做好广播体操、眼保健操纳入学校考核各班管理和工作的重要方面。

2．加强兴趣班的建设，充分发挥学生体艺特长。

我校利用每周五下午2、3节课作为学生的兴趣活动时间。音乐组建了舞蹈、口风琴、鼓号等各种艺术兴趣小组。美术组开展了主题为儿童科幻画的兴趣小组；体育组开展了篮球、乒乓球等兴趣小组； 在兴趣小组活动中充分发挥学生体艺特长。

3．开展形式多样的阳光体育活动。

坚持“每天锻炼一小时”的健康理念，积极开展各项“阳光体育”活动。使学生每人都能掌握2项日常锻炼的体育技能，养成了良好的体育锻炼习惯，各项体质水平得到切实提高。根据国家学生体质健康标准制定相关的锻炼和测试项目：50米、800米、100米跑、跳远、200米跑、400米跑，仰卧起坐、掷实心球、立定跳远、跳绳、篮球运球等在这些项目练习的同时，各班根据学生的特长自行组织各种训练队，也积极参加学校组织的班级篮球赛、乒乓球赛、跳绳比赛、拔河赛、踢毽子比赛等，通过阳光体育活动让学生的体育特长得到展现。

4．开展以两大节（艺术节、体育节）为主要形式的2+1创建活动。

每年举行“爱生学校体育节” “爱生学校艺术节”等一系列主题活动。学生积极展现自已的特长，充分为学生的个性发展搭建了平台。正如师生们所说的那样，一个活动就是一个平台，一个平台就是一片天地，一片天地就滋润着一地新苗。学校形成一个广阔的育人平台，一棵棵可爱的幼苗在这里茁壮成长。

七、成效

近几年来，我们承前启后，乘势而上，在体育、艺术教育上自主创新，敢为人先，取得了令人欣喜的成绩：学生参加三江县中小学生运动会荣获一等奖。学校被评为柳州市体育先进学校，杨海燕老师被评为体育先进个人。

八、存在问题：

目前我校存在的最大问题是体艺专职师资不足问题。

总之，经过全体教师的努力，我校已成为以体育为特色的学校，我们将继续努力，使体育特色工作更上一个台阶。

2013年11月1日

第五篇：特色学校汇报范文

特色学校汇报

尊敬的各位领导，各位同仁，大家下午好：

首先感谢教育局提供这个能和大家一起学习交流的机会，感到非常荣幸。下面我就结合外出学习谈谈特色学校创建方法和途径。3、4月份陆续参观了太原太师二附小、恒大小学，北京翠微小学、光明小学的特色学校创建，感受颇深，太师二附小，是一所老牌学校“雅韵流响、行健不息”的办学理念让这个学校焕发着勃勃生机，进入校园立刻让人感受到一股浓浓的文化氛围散发着教育魅力。我们中心学校一行去时正值周二开展社团活动，正如史春元校长所说： “人人进社团，绝不落下一个学生”。让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的终身发展奠定良好的基础。“参加一个社团，培养一种兴趣，学会一门知识，练就一项技能，体会一个成功，享受一份快乐”的理念。

恒大小学是一所成立于2010年的年轻学校，以“情智教育”理念为引领从情智环境、情智管理、情智团队、情智课程、情智活动、情智共育等具体方面进行特色创建，可以说覆盖了学校的全面工作。给我印象最深的是，恒大学校学校文化的接地气和可持续发展，他的校园文化建设和恒大绿洲小区浑然一体，从校徽、班牌设计到校园环境布置无不将绿色的文化得以体现并让它散发出教育的意义，走进绿洲书吧，仿佛置身于空气清新的森林之中。

现在让我们把目光转向北京的翠微小学,追溯翠微小学历史轨迹，凝练翠微小学独特文化，绵延不绝的根脉催生出“明德至翠，笃行于微”的文化核心理念。学校把“创建受社会广泛认可的翠微教育品牌学校”作为办学目标，把“培养明德笃行的阳光少年”作为培养目标，把“明德至翠，笃行于微”作为校训，引导师生知行合一，开展文化办学。

学校始终以学生的健康成长为本，秉承“个性教育”、“适度教育”的思想，着力绿色核心课程、绿色德育课程、绿色健康课程、绿色科技课程、绿色民艺课程五位一体的绿色课程体系建构。88个兴趣课程，涵盖了科技、艺术、体育、美术、信息技术、语文、数学、英语各个方面，每位学生都能根据自己的爱好，选择相应的课程学习，实现个性化发展。

北京市光明小学是京城教育界一颗闪耀的明星。1996年，在刘永胜校长主持下，确立了“我能行”教育模式，以自信教育为核心通过教育教学实践活动，引导学生在思想上相信“我能行”，在情感上体验“我能行”，在行为上表现“我能行”，从而促进学生全面、健康发展。“我能行”教育是学校的办学特色。现任校长廖文胜提出以“光明〃我能行，我能行〃光明”为目标和“以德为先”的核心教育思想。将“我能行”教育提升到一个新的高度。

置身光明小学的校园你会感受到文化的冲击力，校园中的一草一木都被赋予了文化的色彩（出示校园布置和护栏十二生肖图案），而楼道布置更让我感受到我能行教育，是真正的把学生放到了至高的位置。（出示楼道学生作品和手绘指示牌）。

当前每一个学校都在做特色，在特色学校建设方面也是“八仙过海”充满了个性色彩，活动学校热衷于最求与众不同的内容如校徽、校门、口号等标示。而有的学校认为学校特色等同于特色学校。什么是“学校特色”和“特色学校”？“学校特色”是学校在办学过程中逐步形成的独特的个性风貌。“特色学校”不仅仅表现在办学风格上，更重要的是体现在育人成效上。“独特的整体风格”与“出众的办学成果”是特色学校最本质的内核。特色学校必然是有学校特色的学校，但有学校特色的学校不一定就是特色学校。当学校特色渗透于学校工作的方方面面，体现出一种总体风格并产生出相应的育人效应，这样的学校就达到了“特色学校”的层次。

一、办学理念

校长对办学理念起决定作用，同时也是学校在长期发展中凝练出的，如上述四所学校的办学理念（出示四所学校的理念），它们决定了学校的发展。

这个东西不是我们东抄西抄就能得到的，需要沉下心去研究学校的历史、文化传承、未来发展。

二、文化建设

文化是学校的标志，特色创建中我们要结合实际展示学校文化，这个需要精心的设计，要有系统的规划，如恒大小学、翠微小学、光明小学（出示校园文化图片）他们的校园整体格调是统一的，在听恒大小学校长，郭晓娟做汇报时，她讲到恒大小学的校园设计是黄、绿、橘黄三个色调的组合，整体感觉活而不乱，翠微小学放眼望去也是绿色居多，符合学校“翠”的理念，光明小学校园古朴典雅自成一体。

书香校园重品质和实效，参观这几个学校还有一个最大的感受就是校园的图书馆阅览室是学校最吸引学生的地方，（出示二附小图书吧、恒大学校绿洲书吧、翠微小学光明小学的图书阅览室）。虽然我们在经济实力上可能还不可能实现这样的布置，但我们看到了，在区教育局读书工程实施下学校也配备了图书柜，有了走廊图书室，如何让我们的读书成为学校的一张靓丽的名片，校长们还的动动脑筋。