中学语文骨干教师专业发展特殊性研究

第一篇：中学语文骨干教师专业发展特殊性研究

《中小学骨干教师专业发展研究》

胡立根工作室子课题《中学语文骨干教师专业发展特殊性研究》 课 题 方 案

一、课题核心概念的界定 1．“骨干教师”的界定

“骨干教师”的概念到目前为止，还没有严格的学术规范。“骨干教师”一词在我国始于1962年12月教育部《关于有重点地办好一批全日制中、小学校的通知》。中学骨干教师一般的界定为：在一定范围的教师群体中，师德修养，职业素质相对优异，有一定知名度、被大家公认的、具有较为丰富的中学教育经验，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力，取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有一定示范作用和带动作用,能够支撑所在地区或学校的学段或学科教学和教学研究工作的中学优秀教师代表。

“骨干教师”有不同的层次性，是相对于不同的群体而言的。

本课题所指的骨干教师，是县区级及其以上层面的骨干教师，即在县区一级及其以上的教师群体中，业务能力和学识水平高，教育教学成绩突出，在在教育、教学和科研工作中起核心作用的教师。包括特级教师,省、市、区三级教育行政部门评定的名师。

2．“教师专业发展”的界定

教师专业发展可以理解为教师的专业成长或教师专业结构不断更新、演进和丰富的过程。我们认为，教师的专业发展应该包括互相依存、不可或缺的两个方面，即“学科专业发展”和“教育专业发展”：“学科专业发展”，指除了一般的专业能力之外，作为教师，他与非教师专业的同一学科的人员其学科专业发展的不同要求。“教育专业发展”，指作为教师，除了必须具备相应的学科专业知识与能力之外，他还应该具备的适合本学科、最大限度地促进学生发展的能力。

3．“专业发展特殊性”的界定

这里的特殊性包括四层含义，一是指同样是中文专业，作为教师，其专业发展有何特殊性？二是，同样是教师，作为语文教师，其专业发展与其他学科教师相比有何特殊性？三是，同样是作为语文教师，中学语文教师的专业发展与小学语文教师相比又有何特殊性？四是，同样是语文骨干教师，其不同的个性气质、对语文教学的不同的理解，也会形成不同的风格，这种不同的风格会给学生不同的影响。

这四个层面的特殊性的具体内含包括专业发展的背景、阶段、途径、内容、结构、策略等等方面的特殊性。

本课题主要研究中学语文骨干教师的专业发展的特殊性。

二、国内外研究现状述评及本研究的意义与价值 1．本课题国内外研究现状

就全球来说，教师专业化发展自上个世纪六十年代以来，已经得到了普遍的关注。我国明确提出教师专业发展问题并予以关注是较近时期的事，近年来多名大学教授和博士、硕士研究生以及广大高校或中小学教研员把教师专业化和专业发展作为主要研究领域霍学位论文的选题。如华东师范大学的叶澜教授主编的《教师角色与教师发展新探》，就较为细致、深入地探讨了教师的专业发展。教育部师范司于2003年编辑了《教师专业化的理论与实践》，从理论与实践的角度对教师专业化的成果进行了描述。

国外关于教师专业化的主要观点：主要集中在分析教师专业知识结构的主要框架，如葛斯曼的“学科专业知识、有关学习者和学习的知识、普通教育学知识、课程理论知识、教学情景知识及关于自身的知识”。默雷和波特的“学科内容、普通和人文知识、教育学科内容、多元文化和国际方面的知识及教师在教学科知识过程中的决策问题”。舒瓦茨的“教育学科知识、学科专业知识、教学策略知识和儿童成长的社会的、生理的、情感的和认知的知识”。巴农的“构建一种解释性课程的教育理念；掌握教学方法；理解一般的教育学基础；对多元文化学生群体的敏感；理解信息技术”。20世纪80年代以来，“教师成为研究者”的观念广为流传。

国内学者提出了“理论性知识和实践性知识”说（陈向明），“本体性知识、条件性知识、一般文化知识及实践性知识”说（申继亮），“学科性知识和教育性知识”说（季苹）。

关于语文教师专业化的问题，国内的研究者主要从语文教师的知识和能力结构方面提出了以下几种观点：一是“教育信念”“语文专业知识”“教育理论知识”“文化科学知识”“语文教学能力”“的语文教育科研能力”“自我发展需要和终身教育意识”。（相萌萌、闫鑫在）二是“母语文化的人文精神”“语文交际能力”“课文分析和鉴赏的讲解能力”“‘导写’与‘导读’能力”“教育科学理论素养”“现代先进教学思想、科学的教学方法与学科相应的计算机运用能力和教学科研能力”。（刘济远）

2．目前研究存在的主要问题：

一是多集中研究在新课程背景下语文教师的专业发展问题。但是，当语文教师的基本的专业发展都没有弄明白，那么新课程背景下的专业发展问题自然也难以真正说清楚。二是将研究的视野停留在语文教师的知识结构上，没有充分认识到语文学科作为一门实践性很强的学科，从实践性的角度对语文老师提出了怎样的要求。三是将学科专业能力与教育专业能力混为一谈，或者过于重视学科专业能力，忽视了学科教育能力，或者注意了通识化的教育能力，而对于专业相适应的教育能力的研究关注不够。四是，停留于泛泛而谈，缺少对于不同学科的教师的专业化的比较研究，这种研究对于教育的入门者有一定的指导意义，但对教师的提高尤其是对骨干教师的提高其指导价值有限。五是者缺少理论框架下对教师专业发展的考察，或者缺少实证的研究，更少有将理论与实证结合起来的研究。

3．本选题的意义与价值 首先本课题在理论上将学科专业能力与学科教育能力加以区分，予以分别研究，并将侧重点放在学科教育能力上，超越了以往研究过分纠缠于专业知识结构的局限。

其次本课题侧重于对于语文骨干教师专业发展的特殊性进行研究，得出的结论将不只是一般的知识与能力框架，而是比较具体的能力结构、发展过程、发展策略的描述，对于教师尤其是骨干教师的成长具有更为具体的实践指导意义。第三，本课题在研究的方法上将理论的研究与实证的研究相结合，既要提出语文骨干教师的专业发展模型，还要进行专业发展的典型个案描述，更要进行语文骨干教师的培养实验的实证研究，实证研究将为语文教师的专业发展提供具有参考价值的路径和策略。

四、研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

本课题的研究目标是通过理论和实证的研究，明确中学语文教师专业发展的特殊性，寻找语文骨干教师专业发展的基本规律与途径、策略，促进语文教师迅速成长为骨干教师。

本课题研究的主要内容包括：

①中学语文骨干教师学科能力和专业教育能力的构成；

②与其他学科教师专业发展相比较，中学语文骨干教师专业发展的特殊性； ③中学语文骨干教师成长的基本途径与策略； ④中学语文骨干教师培养实验。本研究的创新点：

一是理论创新。本研究有如下理论假设：第一个假设是中学生语文学习的四个背景：母语学习背景、个性化学习背景、小学教育背景和现代化信息化的社会发展背景。这四个学习背景决定了学生的语文学习与其他学科的学习其学习途径、方式方法乃至于思维方式等等，都有较大差异，这种差异将对语文教师的专业发展提出与其他学科教师的不同要求，教师只有适应了这种要求，才能有效地促进学生的发展，最终成为骨干教师。第二个假设是，语文教师，尤其是中学语文教师，其专业发展与其他学科的教师比，不仅有其特殊性，且有其较大特殊性，其成长过程也其特殊性。

二是角度创新。本课题主要从专业发展的特殊性的角度进行研究。三是方法创新：研究方法上有两点创新，其一是本研究将理论研究、成长个案研究和成长实验研究三者结合起来，并将重点放在成长个案与成长实验研究方面，这在研究教师专业发展方面具有一定的创新性；其二在理论研究、成长个案研究和成长实验研究这三项研究中，始终贯穿着比较研究，这在教师专业发展研究方面，也具有一定的创新性。

五、研究思路、研究方法与技术路线 本研究的基本研究思路是，依托教师工作室，借助文献梳理、调查访问、个案整理、培养实验等方法，探讨中学语文骨干教师的成长特殊性和规律。首先展开理论研究，通过文献的分析和整理，通过理论的推导，构建语文教师专业发展特殊性的理论假设，然后通过实证研究，主要是调查访问、分析整理优秀骨干教师的案例，将理论的研究与调查、案例的研究的结论结合起来，初步把握中学语文骨干教师学科能力和专业教育能力的构成及其特点，了解中学语文骨干教师成长的规律及其特殊性，形成中学语文教师的成长策略。在此基础上，进行实验研究，根据上述的研究的成果选定若干培养对象进行有针对性的培养，以验证和修正第一和第二步的研究，最后形成研究成果。

具体的研究方法包括：

（1）文献研究法——利用图书资料，对语文教师的专业发展的文献资料进行梳理和分析，寻找研究的薄弱点和掌握最新研究进展。

（2）教育调查法——依托工作室，通过问卷法、访谈法、观察法等实证研究方法，探讨语文骨干教师成长的特殊性和成长规律。

（3）案例研究法——选取不同层面的语文名师个案，如著名特级教师、本地名师，尤其是中青年骨干教师，对其专业发展的方方面面进行深入细致的个案分析。

（4）教育反思——骨干教师自身成长道路的反思。

（5）比较研究法——从文献梳理和个案分析等角度，将语文骨干教师的专业发展与其他学科的骨干教师的专业发展进行比较，将中学语文骨干教师与小学语文骨干教师的专业发展进行比较，以发现中学语文教师专业发展的特殊性，寻找中学语文骨干教师成长的规律。

（6）实验研究法——选取若干培养对象，根据研究的初步结论，指导其专业发展，进行语文骨干教师专业成长的培养实验。

六、课题的可行性分析

课题负责人长期在语文教学的第一线，并坚持进行教育教学研究，在省级以上刊物公开发表教育教学研究论文四十多万字，有的论文收入《新华文摘》“报刊文章篇目辑览”，七篇论文被中国人民大学报刊复印资料中心全文复印，多篇论文收入语文教学研究的权威资料。尤其近年研究教师专业化发展，对语文教师的专业发展问题做过较多的思考，撰写并发表了多篇论文，在全国产生了一定影响，部分成果被中国人民大学报刊复印资料中心全文复印，并被语文教育界视为教师专业化发展研究的重要成果加以推介，多次应邀到各地做《中小学教师的价值重建与专业化建设》讲座，积累了本课题的一定的研究经验。

课题组的主要成员都是长期从事语文教学和研究的骨干教师，有较强的教育教学研究能力，且其本身专业发展良好，每一个成员都是比较典型的个案。本课题依托教师工作室，并借助省级骨干教师培训的机会进行研究。省级骨干教师培训的学员来自全省各个地方，具有一定的代表性，为实证研究提供了最大的可能性。

本课题的组织保障：并作为广东教育学院《中小学骨干教师专业发展研究》总课题的子课题，能得到总课题的及时的指导；本课题依托教师工作室，得到了工作室所在学校的支持。

本课题的人员保障：本课题依托教师工作室，工作室成员都是长期从事语文教学和研究的骨干教师，学员也是有志于语文教学研究的教坛新秀，为本研究的实验研究提供了便利条件。

本课题的经费保障：本课题可以充分利用教师工作室的各种资源；将尽力争取教育行政部门的科研经费。

七、研究过程与阶段（含时间安排）

第一阶段：理论研究。通过文献的分析和整理，通过理论的推导，构建语文教师专业发展特殊性的理论假设。（2010年9月至12月）

第二阶段：实证研究

（一）。主要通过调查访问，分析整理优秀骨干教师的成长案例，初步把握中学语文骨干教师学科能力和专业教育能力的构成极其特点，了解中学语文骨干教师成长的规律极其特殊性，形成中学语文教师的成长策略。（2010年11月至2011年9月）

第三阶段：实证研究

（二）。即实验研究。根据前期研究成果，选定若干培养对象进行有针对性的培养。（2011年6月至2012年9月）

第四阶段：结题。（2012年9月之2012年12月）八、三级子课题建议： 1.个案研究：

骨干教师个案描述

名师成长个案研究

不同学科教师成长个案比较研究

个人成长的反思性研究 2.因素研究：

语文教材的特殊性对语文教师的特殊要求

语文学习的特殊性研究

当代中学生语文学习的特点与语文老师的专业成长

教育中文专业与非教育中文专业专业能力的比较研究 某种能力（学科专业能力、学科教育能力）对学生发展的影响研究（如教学管理能力、亲和力、语文知识水平、朗读能力、写作能力、鼓动能力，等等，切入口可以很小）

九、预期成果 阶段性成果：

中学语文骨干教师专业发展的特殊性研究（论文）（2011年3月）中学语文骨干教师成长案例（研究报告）（2011年9月）中学语文骨干教师学科能力和专业教育能力的构成（论文）（2011年9月）最终研究成果：

中学语文骨干教师成长的基本途径与策略（论文）（2012年12月）中学语文骨干教师培养实证研究（研究报告）（2012年12月）

附主要参考文献：

教育部师范司编《教师专业化的理论与实践》，北京：人民教育出版社,2003.叶澜等《教师角色与教师发展新探》，北京：教育科学出版社，2001.梁婧《语文教师专业素质结构研究》首都师范大学硕士学位论文，2003 《名师讲语文》丛书，北京：语文出版社，2008,1

广东省中小学教师工作室胡立根工作室 2010年6月11日

第二篇：骨干教师专业发展论坛方案

骨干教师专业发展论坛方案

绿园区正阳小学

骨干教师专业发展论坛方案

根据进修学校的统一安排，进一步加强骨干教师队伍建设，促进我校教师专业水平的提高，特举办骨干教师专业发展论坛活动。

一、活动目的：

为广大骨干教师展示学习新理念，实践新课程中创造的新做法、好经验及优秀研究成果提供平台，为教师间研究、交流教学实践中的问题提供良好的氛围和环境。

二、主题和内容：

主题：实践新课程的经验与反思

主要内容：

中小学教师在实施新课程中产生的实际问题及解决策略。自定论点，自拟题目。

三、活动方式：

1、各级骨干教师自定论点，自拟题目，在4月1日上交发言

稿。

2、由学校校长及教学副校长审阅骨干教师材料，选出校级交

流人员。

3、在4月6日进行校级交流。

4、从校级交流中选取参加区级交流人员。

5、上交参加区级交流人员名单。

四、成果积累：

学校把各级参加论坛发言人员材料装订，共享。

2009.3

第三篇：骨干教师个人专业发展计划

教师个人专业发展计划

（2011——2012）

为了提高自身的教育教学水平，真真正正提高教育教学质量，努力使自己成为知识与能力水平同步的研究型教师。现制定如下计划：

一、积极学习教育教学理论知识。

每天坚持进行网上学习，写读书笔记（不少于一万字）；平时多抽时间研读教育专业杂志等有关书籍，课程理念渗透到教学实践；同时坚持计算机理论知识的学习及实践应用。组织教师们学习《各学科课程标准》、《常规教学指导意见》、《教师心理学》等方面知识。争取外出学习培训的机会，学习优秀教师的教学经验，进一步充实自己，开阔自己的思路。

二、组织开展学校的教学和教研工作，注重培养学生的综合素质。以、教育网和中心校网站为交流平台，紧密结合教研组提出的教学困惑，进行交流研讨；做好课题。同时积极参与听评课活动，对教师及时听好把关课，每学期听课不少于50节。

三、想方设法提高课堂教学效率，积累教学经验。

认真上好每一节课，把教学能力的提高落实在每一天的课堂教学中。力争每学期上一节校级或县级研讨课；设计一份校级以上的优秀教案；课后学会反思、总结，提炼自己教学中的精髓，剔除教学中的不足，写一份教学经验材料、教学案例或教学论文；记录一份教育叙事；力争使5—8名的学困生养成良好的学习习惯，有明显进步。

四、发挥骨干教师的引领示范作用，与新教师共成长。

作为县级骨干教师，争取与新教师进行结对活动，帮助其成长。同时与黄土营小学、义院口小学结对，使优秀教学资源共享。

有了明确的目标，我会朝着这个目标踏踏实实地前进，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴。

第四篇：2019中学语文骨干教师培训心得体会

2019中学语文骨干教师培训心得体会五篇

2019中学语文骨干教师培训心得体会(一)

聆听了特级教师的讲座，反思自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在是太多了。让我从自身出发，不断地反思和总结。自我实践，不断提升。向书本请教，听专家讲座，聆听名师的课堂，学习同伴的长处，这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。一切的学习都是为了自己的实践，为了教育好我们新世纪的接班人，否则皆为空谈。于是，在培训期间，我会用学到的东西来改进我的教育教学。特别是一些教育教学的方法让我在实践中体验到了成功的喜悦。

通过参加中学语文培训会，使我对中学语文的新教材有了新的认识.我认为这次的培训开得非常的好，对我这个中学语文的老师有很好的指导作用，使得我在以后的教学有明确的目标，好的教学方法，更新颖的教学手段。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有中学语文教学知识方面的前瞻性。

作为语文教师，自身的语文教学能力是事关教学成败的重要因素，因此，我们更应该加强自身学习和修炼，不断增强自身的教学能力。首先，我们要丰厚自身的文化底蕴，让自己不再浅薄，其次，要拓宽我们自身的知识视野，让自己不再闭塞;最后，要陶冶我们自身的道德情感，让我们不再简单粗暴。

由此，我想到了一位教育专家提出的“一个教师的十二项修炼”：修炼自己的声音，让他引人入胜;修炼自己的语言，让他妙趣横生;修炼自己的眼睛，让他传神丰富;修炼自己的表情，让他神采飞扬;修炼自己的行为，让他规范专业;修炼自己的学识，让他犹如泉涌;修炼自己的脾气，让他逗人喜爱;修炼自己的个性，让他鲜明唯美;修炼自己的心灵，让他平和美丽;修炼自己的气质，让他超凡脱俗;修炼自己的灵魂，让他崇尚圣洁;修炼自己的人生，让他阳光幸福。

汉语言所特有的表意特征，赋予了文字以缤纷的生命，对词句的咀嚼品味则是鉴赏文本的一把钥匙。如果没有了对词句的锤炼，没有了“吟安一个字，捻断数茎须”的执着探究精神，就会使我们的语文教学失去本该有的“语文味”。文学作品也好，应用文字也好，词句之于文本鉴赏，就如同咀嚼橄榄，越是咀嚼得细腻，回味也就越是香甜。而同样的文本，对于不同人来说，也会有着完全不同的体悟。所以，一个成功的语文教师，应该有着自己鲜明的教学个性。所以，我们要更加珍惜这次培训给我们创造的这个机会，与专家对话、与同行对话，在对话中反思，在对话中不断成长，努力寻找最利于自身发展的道路，形成自身鲜明的教学个性。

语文教育需要激情，需要全身心的投入;语文教育需要诗意，需要洋溢浪漫主义情怀，致力于语文教学的我们，要付出更多的思考和探索，让我们在语文教学的道路上不断自主发展;有学者说过：“语文是字词句篇，是听说读写;是生活中的艺术，是艺术中的生活;是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”;是李清照的“人比黄花瘦”，是苏东坡的“千里共婵娟”;是余光中的乡愁，是李太白的杯中酒;是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟…

…”热爱语文教学的我们，更应徜徉于语文这条博大的河流中，汲取营养，收获快乐!

2019中学语文骨干教师培训心得体会(二)

我很荣幸的成为xx自治区级中学语文骨干教师培训的对象，几年来，多次参加培训。回首培训历程的足迹，始终不能忘却专家娓娓动听的讲座和精彩的课堂实录。在几年的培训学习中，我曾用心去领悟他们观点，吸取精华。能积极参加小组专题研讨活动，充当好每一种角色，主动发言，真心探讨。通过培训，在思想上受到很大的震动，发现自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，对于师德的理解有了新感悟。

一、感受名师风采，聆听精彩讲座

在培训学习时，我深深体会到领导、老师的热情，感受到学员集体这个大家庭中弥漫着一股浓浓的暖意。为我们进行讲座的专家和学者兢兢业业、严谨治学的敬业精神令人敬佩，他们热情开明、平易近人的态度使人倍感温暖。尤其是马老师和自治区教科所田所长，他们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，为我的教育教学工作指明了方向。至今，他们精辟的论述仍常常回荡在耳边。是他们，使我的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是我从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。他们的讲座折射出一种责任：国家昌盛，系于教育;教育昌盛，系于我身。他们的阐述中表现出一种风范：不能文章小而不规范;不以孩童小而不教之;不以世事而弃研修;不以家事烦而怠育人!在这里，我的心灵得以净化，人格得以升华。

二、更新教学观念

通过学习，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。为了改变我校当前的现状，我对学校语文课堂教学现状进行了调查，认真分析，制定了课题《小学语文教学中创设良好课堂氛围的研究》这一课题，并组织教师进行研究，改变了课堂死气沉沉的氛围，学生学的快乐，老师教的轻松。

使我明白，在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。

2019中学语文骨干教师培训心得体会(三)

20xx年xx月，我和林老师参加了市里高中语文教师的培训活动。这次培训活动分为上、下午两个培训时段。下午的培训是由即将到我校作报告的市教育局教研室周主任做的《怎样写出具有专业素养的高水准论文》，因而我就主要谈谈上午王校长上的题为《语文人，语文书，语文课》培训课的几点收获：

首先，和大家分享王校长在课上给我们展示的一则故事：同样一件事，却有不同的结果。这则故事讲的是四位营销员去寺庙里推销的故事：四个营销员接到到庙里推销梳子的任务。

1、第一个营销员空手而归，说到了庙里，和尚说没头发不需要梳子，所以一把都没有卖掉。

2、第二个营销员回来了，销了十多把，他介绍经验说，我告诉和尚，头要经常梳梳，不仅止痒，头不痒也要梳，要以活络血脉，有益健康。念经念累了，梳梳头，头脑清醒。这样就销掉了十来把。

3、第三个营销员销了百十把，他说，我到庙里去，跟老和尚说，您看这些香客多虔诚呀，在那里烧香磕头，磕了几个头起来头发都乱了，香灰也落在他们头上，您在每个庙堂的前堂放一些梳子，他们磕完头可以梳梳头，会感到这个庙关心香客，下次还会再来。这一来就销掉百十把。

4、第四个营销员说销掉了好几千把，而且还有订货。他说，我到庙里跟老和尚说，庙里经常接受人家的捐赠，得有回报给人家，买梳子送给他们最便宜的礼物。您在梳子上写上庙的名字，再写上三个字“积善梳”，说可以保佑对方，这样可以作为礼品储备在那里，谁来了就送，保证庙里香火更旺，这一下就销掉好几千把。

这个故事，大多是用来讲要多角度思维的，王校长引用来讲，就是强调如何提高提高课堂效率?

听了这则故事，我感触很深：和尚有没头发不是关键，关键是和尚需不需要梳子。同样，课堂也是一样，关键是如何将学生的需要不断扩大，那课堂的效果也就越好。所以，课怎么上才有效?能扩大学生的需要，采取多种方法去满足他，那才有效。王校长在课上讲了很多扩大学生需要的方法。如：问题设计法、自学自研法、小组交流班级展现法、教师评价个人检测法。

其次，王校长在课上为我们展现很多语文人的风采：有语文教学观“教文育人”的特级教师于老师;有语文教学观“心中呼唤着学生”的上海特级教师陈老师;有语文教学观构建语文教育“链”的洪先生;有语文教学观“自强不息，超越自我”的魏书生;有语文教学观“从语文教学到语文教育”的李校长;有语文教学观“让学生活动充分，课堂积累丰富”中学语文教研员，语文特级教师余老师等一大批国内著名的语文人，从他们身上让我看到要做一个真正的语文人所应该有的面对语文的态度。

最后，我想引用王校长在报告中几句名言来自勉，希望自己在新的学年中能有新的改变：

1、一直

向前走。

2、每天做一点，走一步，再走一步。

3、耐力是一种智慧，韧性就是激情。

4、多储备一些知识，多增长一些学问，多培养一些能力。

5、坚持研究是提升自己的真正坦途。

6、创意无限，追求高度。

7、有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻。

8、每一个人的道路上，命运都有可能安排你像纤夫一样背负着重力在无路可走的地方走一段路，你只能咬着牙，艰难地跨出带着呻吟的步子，向前走。

2019中学语文骨干教师培训心得体会(四)

在春暖花开的时节,我有幸参加了我市教育局举行的初中语文骨干教师培训活动。本次活动以课堂教学和语文教师专业成长为核心，以理论学习、案例分析与研究、行动实践与问题解决为主要形式，采取集中培训与专家引领相结合的方式，着力在教育教学改革、课堂教学艺术、专业能力提升及职业心理疏导等方面进行培训。我知道这是一次难得的学习机会，所以分外珍惜。每天我都提前到校做好准备，每节课我都认真听讲用心记笔记，每晚我都结合所学所悟总结反思自己，每次都有“听君一席话，胜读十年书”的由衷感叹!聆听专家，感叹于他们思维的缜密敏捷，观点的新颖独特，语言的风趣丰满，知识的渊博精深，经验的丰富老到，人生的洒脱从容……

“先有认识，然后才有作为。”“高效课堂是学科课程实施中落实课程目标、完成教学任务、实现教育目的的手段。”北京师范大学教授马卫东的讲座让我对新课改和课堂教学改革以及高效课堂模式有了更科学更准确地认识和把握!

“‘骨’即硬朗、风骨、风气、风趣、风格，意味着承担;‘干’指自我完善、专业精进、讲究实效，意味着创新”，教育专家梁捷对“骨干”的解释让我明确了做骨干教师的方向与途径!

“‘智’就是‘日知’，每天学习一点知识;‘慧’就是‘彗心’，经常打扫心灵。智商是父母给的，智慧是可以学习的。知识专用，智慧通用。知识不是力量，智慧才是力量。”李进成专家的讲座《教师的智慧沟通艺术》教会了我如何智慧地表达如何有效地沟通。

“教师的成长意味着，一是慢慢长大即由青涩走向从容，二是走向成熟即由从容走向个性，三是走向智慧即由充实走向快乐与智慧”，优秀教师李波用切身经历告诉我们教师如何在教研的熔炉中成长!

四川大学教授游永恒的讲座《教师的教学素养与教学方法》及《教师的职业心态与调整》既引导我们用国际视野思考中国教育，又引领我们要做一个真正优秀与幸福的语文教师!

这些教育界的专家、学者、优秀教师的渊博的学识、独到的见解和闪光的人格魅力令我无比钦佩!他们对教育的前沿的思考、精辟的理论，对生活、工作、学生的独特的感悟，无不拨动着我的心弦，无不触及到我的思想!我禁不住一遍遍问自己：我是一个什么样的教师?我要成为一个什么样的老师?我现在应该怎样做?反复追问中，我在这些专家学者优秀教师的话语里找到了问题的答案!

第一，教师应该读书修身，读书致远

苏霍姆林斯基说：“学校应该成为书籍的王国。”“要天天看书，终身以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”爱好读书应该是教师尤其是语文教师的职业素养与习惯!读读教育经典，读读教育报刊，读读人文书籍，读读学科书籍，读读中学生写的和为中学生写的书籍，读读网络文学，“开卷有益”，语文教师应该是生活在书籍里的人，应该是“百科全书式”的人!

第二，教师应该立足课堂立足教学

“课堂是教育教学的主阵地，也是教师成长发展的主舞台。”

正如李波老师所言，“普通教师成长为优秀的教师须经过磨砺，在学识、理念、修养、心理、实践等诸方面缺一不可。如果要抽出一个具体点将这些因素统领起来，课堂教学是最合适的。课堂教学对教师的磨砺是全方位的，因为教学素质、教学理念、教材把握、教材处理、教学机智、课堂调控、教学个性、教学艺术都包含在内了。毫不起眼的课堂细节中，真实反映了教师的修养。”所以立足课堂立足教学，通过课堂教学诊断、改进、提高，应该成为我们教师专业成长的有效途径。

第三，教师应该乐于动笔乐于写作

写作是教师特别是语文教师的一项基本能力。一个擅长写作的老师往往能点燃学生的写作兴趣之火、成为其动力之源。我们教师要经常自觉写工作日记教育随笔，语文教师还要经常与学生一起动笔写作，师生同读同写才能有效地指导引领学生，同时自己和学生互相鼓励互相启发共同进步共同提高。

第四，教师应该锻炼口才智慧沟通

口才是人的第一能力，谈吐是人的第二外貌。教师这个教书育人的职业更应该注重口才与谈吐。良好的口才与高超的沟通能力更有助于做好教学教育工作!我们教师应该注意锻炼自己的口才，提高自己的沟通能力!

第五，教师应该自我总结自我反思

米兰昆德拉在《智慧是什么》中提到：“现代的傻不是意味着无知，而是对既成思想的不思考。”我们教师应该具有总结能力和反思意识，时时刻刻总结反思自己，时时刻刻总结反思教学，时时刻刻总结反思教育，在总结反思中提高自己完善自己!

第六，教师应该调整心态追求快乐

教育是创造人生幸福的事业，教师是太阳底下最光辉最神圣的职业，我们教师要有职业认同感，要保持热情与激情，要学会欣赏与自励，要有阳光心态，要“快乐的工作，在工作中追求快乐”!

这次培训虽然只有四天五位大家八个讲座，带给我的却是无尽的思考无尽的启示无尽的收获!“听君一席话，胜读十年书”!向他们致谢!向他们致敬!向他们学习!我会把所学所思所想所悟应用于今后的教学教育工作中去，我会努力成为一个快乐的优秀语文教师!最后我把李波老师的《行走在路上》里的诗句送给自己自勉：

痴迷在攀登追寻的路上

不为征服

也不为炫耀

不为证明什么

索求什么

只想在心底写出行走者的诗行

无论怎样

我都行走在路上

不肯辜负每一次播撒的晨光

2019中学语文骨干教师培训心得体会(五)

2019年7月14日——201+年7月18日，我参加了由黔西南州教育局主办、贵州省初中语文名师魏敏工作室、贵州省小学语文名师任保平工作室等承办的暑期中小学语文骨干教师培训。本次培训在兴义八中教育集团阳光书院聚智厅召开。本次培训旨在通过示范课、专题讲座、互动研讨等形式，充分发挥贵州省语文名师工作坊、工作室，贵州省乡村语文名师工作室的示范带动作用，加强各工作室以及名师、教师的交流互动，切实有效地提高我州中小学语文教师的教育水平。

我非常珍惜这次学习的每一天，不放过学习过程中的每一个环节，无论是示范课，还是专家讲座，以及互动研讨……自始至终，我都在努力地学习，力争做到不辜负学校领导的期望。在学习过程中我慢慢地认识到了自己的贫乏与稚嫩，学习又逐渐地使我变得充实与干练。是的，在培训学习的每一天都能让人感受到思想火大学的撞击与迸发，整个培训的过程就好像是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪!同时又仿佛是一剂“兴奋剂”，给了我无限的工作激情和留下了太多的思索!

第一天在简短而隆重的开班仪式之后，李华伟老师上了两节示范课。第一节是小学的《声律启蒙(一东)》,第二节是中学的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。李华伟老师在教学中让学生知平仄、知规则、找韵字、学吟诵，让吟诵为孩子们的美好童年伴奏。接着，李华伟老师作了题为《经典为侣吟养心性》的专题讲座。李老师结合典型事例，声情并茂地讲述了自己在阅读中积淀、在教学中成长、在创作中提升的经历与感受以及对学生的成长的帮助。

第二、三天是王兴海老师带着我们走进古人读书的世界，让我们领略到古人读书之美。紧接着又听取了鲁子问等几位专家的讲座。每一堂讲座的收获多多，感动多多。通过参加这次培训让我认识到读书的重要性以及读书的快乐!

我印象最深的是利用多媒体课件上的《敕勒歌》，课上许老师通过多种形式的朗读，利用多媒体创设真实有效的教学情景，画面精美，调动学生的视觉、听觉感官，提交学生的学习积极性。是一节国学课堂教学的示范课。而这次培训中王老师则采用教学目标学生自主选择，“能学多少学多少”“读好，能背诵”。学生没有压力，没有负担，轻轻松松进入课堂。课上，教师面带微笑，态度亲切，语气温和，一下子拉近了师生间的距离。在教学过程中，老师通过带读、个别读、齐读、接读、变换角色读、师生同读、生生互读，以读为主线的教学形式。整节课，教师充分调动学生的学习兴趣，呵护学生热情，教学容量大，教学效率高，是一节常态下的国学课堂教学的样板课。

“一本课本，一张嘴，就能上好国学课”王老师做到了。“不求甚解，”熟读成诵，这是国学课堂教学的最基本原则。“素读”是经典诵读的基本方法。

通过听课及专家的讲评活动，心结以解开，明确了目标，把握好策略，更坚定了自己上好国学课的决心与自信心。

但对我来说，只是偏爱文学，喜欢朗诵，前来只想踏踏实实有所收获。观看完所有的节目不免心生疑惑：为什么有些学校把诵读经典变成了艺术表演?有所不解，但也不便阐述自己的观点。在我的意识里，经典朗诵应以“诵”为主，在古典音乐的伴奏下，犹如在聆听一位德高望重的长者、智者讲述生活的经验、生命的真谛、生存的哲理，让人们仿佛徜徉于知识的黄金海岸。这是第一次经典诵读给我的印象。

朗诵、着装无可挑剔，比去年的整体水平明显提高很多。家长也来得不少。这样的阵势足以让听众从国学经典中找回中国人曾经珍惜过而现代却缺失了的国魂。通过这种渠道对中国典籍的宣传，唤起了人们对传统的亲近感，激起了人们了解传统的兴趣。我边看边想：如果把这项活动坚持下去，孩子们从文化素养到精神气质肯定会发生巨大的变化。无论是在课堂上还是在家里，孩子们的语言一定变得丰富灵动，也一定会妙语连珠，出口成章;写作文也会引经据典，信手拈来。

说到这里，我为自己的选择而高兴。因为我获得了这次宝贵的培训机会。我的雄心壮志是让孩子接受国学经典诵读教育，接受传统文化的熏陶，是要他们长远地，默默地变化其气质，使他们的生命陶溶出某种深度，以维护人性光辉，以提升人格品质，以造就人才，以陶铸大器。这是人类天经地义的期盼，这是我们所有教师、所有家长的责任!

她具有时代意义和现实价值。

本次培训活动为期五天，今天已是个好的开始，希望未来几天能有更多的收获。在今后的生活中也要多读书，让读书成为生活中不可缺少的部分!

第五篇：中学语文骨干教师培训心得

精选范文:中学语文骨干教师培训心得(共2篇)我参加了骨干教师培训学习。我珍惜这次学习的每一天，不放过学习过程中的每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是走进课堂，听优秀教师给我们展示的常规课„„自始至终，我都在努力地学习，力争做到不辜负学校领导的期望。在学习过程中我慢慢地认识到了自己的贫乏与稚嫩，学习又逐渐地使我变得充实与干练。是的，在培训学习的每一天都能让人感受到思想火大学的撞击与迸发，整个培训的过程就好像是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪!同时又仿佛是一剂“兴奋剂”，给了我无限的工作激情和留下了太多的思索！

在本次培训中有幸让我们听到了教育界的专家、学者对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，我一次次禁不住问自己我该怎样做、做什么样的教师能适应现代教育的发展，怎样做一名优秀的教师。从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式；作为一个学者,他们那闪光的人格魅力令我震撼！让我感染！学生教学管理如何做？几年来的辛苦探索，留下太多的茫然与困惑！在教学过程中，无论是教育教学的相关讲座，还是专业知识的授课，无论给我们上课的是知名教授，还是普通的老师,没有那一个不是兢兢业业的。这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。在这里就从听取的报告中浅谈几点自己的感悟。

教师基本素质方面：

一、教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养

本来一直感觉自己是一名语文老师。所以总是很放松自己。可是在我听完讲座之后，让我深有感触。我们的教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要改变的是过去的老师的形象，我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐得人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生。就必须提高自己的个人素质。有一句话讲的非常好。“什么是教育？教育首先就是爱。爱他的学生，没有爱的教育不是真正的教育，培养对学生的爱就是要帮助他（帮助学生克服成长的障碍，帮助他就要成全他，成全他拥有美好的生活，获得走向幸福的能力）” 教授的一个个独特的观点真的是引起了我深深的思考，我们在面对学生的时候过多的关注的使学生的成绩，学生在繁重的学业负担下似乎也变得麻木，没有动力，如果我们能让学生感受到他今天的努力就是明天获得美好生活的能力，拥有幸福的能力，那学生就会更多的发挥他们自动自觉的一面；一个素质好的老师，讲课在差也差不到哪去。一个素质差的老师，讲课在好也好不到哪去”我对这句话是非常的同意的。只有课堂上的生动语言和有深度的提问才能吸引学生，激发学生的学习兴趣。只有提高了自己的文学修养，才能讲出生动的一课。听到了教授的报告，才知道如何成为一名优秀的教师。首先的一点是必须要多读书，读好书。不但这样他们都同时读了许多课外的读物来丰富自己的知识。我也从中立志要多读书来提高自己的各方面的素质。努力让自己成为一名优秀的教师。

二、尝试多种教学方法,改变课堂,创造多彩课堂.教师就必须在各个方面提高自己.尤其是在教学方面,一个优秀的教师不会上课单一.而是要有多种多样的课堂方式.只有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生.让学生喜欢上课,从而在各个方面提高自己的水平.在讲座中说：一堂课下来，教师一定要明白在教学生什么，学生发展了没有，改变了没有，学生走出教室与走进教室有无变化？这就要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，是否发展了。这也就要求我们的教学是面向全体的教学，我们的教学要采用更多的学习方法、教学方法，这里说的方法也不仅仅是单纯表面意义的活跃，而是要看课堂有没有深度，好的课堂应是有生成感，推进感的课堂，教师不仅仅准备给学生什么样的挑战，好要看学生能提升什么，突破什么？我们要使课堂变成思维的舞蹈者。同时我们还应该在科学的理念指导下改革教学方法的.老的教学方面已经不能适应新的社会的需求了.同时也不可能满足我们新一代的学生了.所以作为当代的老师不能只满足目前的状态.应该从现在开始学会适应社会、适应学生。所以了就应改在科学的理念指导下，改变教学方方法。不能只是单纯的像以前那种教学的方法，我教你学。也不管学生会不会。现在要多学习。

三、转变教师角色。

“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

四、教师要理解孩子、尊重孩子，要有大学立场。

孩子是个独立人格的人，他自己的兴趣、爱好、要求、愿望。老师要尊重孩子，平等地对待孩子。智慧的教师要把自己当成学生，把学生当成自己，把学生当成学生，要有大学立场。对孩子说话的音量要适中，不要大嗓门；尽可能蹲着和孩子说话，用商量的口吻提出建议。如“我认为你这样做比较好”，并让孩子明白这样做的理由和益处，这时孩子会自觉地按你的要求去做。要尊重孩子探究和认识周围世界的特点，接纳孩子的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，应给于他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个孩子，使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。

五、教师要学会终身学习。

新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。

最后，我们还要做一个幸福快乐的人。你会寻找幸福吗？关于让自己幸福的工作着。怎么才能幸福起来呢？这是很多老师，尤其是面对竞争压力、人际关系压力的教师群体，怎么样才能幸福起来呢。首先要弄清楚，幸福要靠谁来给，是别人，还是自己。外在条件对幸福是否重要呢？回答是肯定的，当然重要，每个教师都希望自己得到别人的认可，都希望自己的辛苦努力能够得到高回报，都希望自己的境遇非常好，所以我们都在努力的改变着我们的生活条件、工作条件、人际关系，但这些外在的条件往往改变起来很不容易，所以面对短时间内我们无法改变的外界条件，我们应该采取的态度是，现实的从自己能够影响的活动中创造幸福、体验幸福、享受幸福。只要教师是一个幸福并快乐着的人，才会让学生感受到幸福并快乐，我们的社会需要的也是培养出更多的幸福并快乐的人。

短短的几天培训，走进教授们的心灵世界，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，大学乐观的人生观，丰富的教育经验„„把我印象最深的记录下来，给自己留个纪念，愿我也能拾级而上。

[中学语文骨干教师培训心得(共2篇)]篇一：初中语文骨干教师培训心得2 初中语文骨干教师培训心得

松花江中学 王萍

很荣幸能够参加这次骨干教师培训。听了几位教授对教学的讲座报告，在教学上给我们指明了教学的方法与理念，使我在课改的教学课堂捂出方法。这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。在与名师近距离接触中，在于同行真诚地切磋中，收获感悟颇多。

一、学习中厚实自己

通过学习，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统的教育教学观已跟不上时代的发展。导师们以身示范，在课堂中经典的引领，让我们深深折服。在她们的身上，有太多的东西值得我们学习。这段时间里，我们每位学员都进行了上课、评课活动。在这个过程中，每个学员都深刻感触到课堂教学中最本源的东西，也正视了自己在教学中的盲点。在导师的指导下不断反思，不断成长，在学习中厚实自己。与导师们同行的日子是忙碌的，也是幸福的。导师们有他们各自的教学风格，但实实在在、扎扎实实的课堂是她们所共同追求的。我深刻地感受到“教无定法，贵在得法”。从他们身上，不仅学习教材处理技巧，更让我学到了一些细节的处理，感受到他们的教育教学机智。

二、交流中成长自己。

一路走来，同伴们是我学习的榜样。在培训中，我们不断地交流教学经验，促进彼此的共同成长。所谓“当局者迷，旁观者清”，在反思和自我诊断上课的各个环节时，同伴们能真诚地交流他们听课中的感想与困惑，并能直言不讳地提出建议给了我很好的启示，对于我今后的教学有这积极的促进作用。[中学语文骨干教师培训心得(共2篇)]当我对教学问题产生疑惑或者思维受阻时，她们又给予我很大的鼓励喝帮助，和我一起思考，寻找解决的办法。在实践期间，我们交流教学经验，促进彼此的共同成长。在基础课和提高课的各个环节中，我们真诚交流听课的问题与疑惑，为同伴进行课堂诊断，给出好的建议。我们互帮互助，结下了深厚的友谊，同时，在他们身上我也收获了许多。

与同行们相伴的日子是忙碌的，也是幸福的，留给我的记忆和思考也是永恒的。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，让我学会了思考，更加明确了自己今后的奋斗目标。人只有在不断学习与研究中才会进步。今后，我要以更乐观，更积极的心态重新投入到每一天的工作中去，不断丰富自己的理论知识与实践知识，在忙碌而充实的每一天里，奉献着，幸福着。

篇二：初中语文骨干教师培训心得体会

初中语文骨干教师培训心得体会

2014年7月20日，我有幸参加了由教育局组织的初中骨干教师培训班活动。本次培训和以往有所不同。以往都是外地的教授或是专家授课，他们更注重的是理论，有些技巧和方法也不是很适合我们农村的孩子。这次培训的授课老师是我们县实验中学的何征副校长。何校长结合我们山区的实际，把她在10多年的教学生涯中总结出来的经验和感悟倾囊相授，既有理论，但更注重于技巧和方法。这些技巧和方法在我们乡镇中的教学中操作性还是较强的。在这六天的学习中，让我收获甚多，也让我在语文教学这条路上有了更大的信心。下面谈谈这六天学习的收获和感悟。

本次培训的主题是“提升教师素养，成就精彩语文”。主要针对在面临中招考试时作为语文老师该如何指导学生复习迎考，让学生考出理想的成绩。我也曾多年教初三,每次在教学中都会遇到不少的问题，如：复习时间不够，古诗文和文言文内容多，复习起来累而且效果不佳，修改病句很多学生都是采用死记硬背等等。在“中考试卷质量分析及应考策略”这一讲的学习中，我明白了导致复习时间不够的原因是没有合理处理教材。每次我都是在

解决了不够时间复习这个问题了。在这一讲中受益更大的是何校长的讲授和分享。何校长具体分析了各种题型及评分标准，每种题型她都会分享自己在教学中的复习方法，如：古诗文复习教师要学会筛选，最近几年考了的，一带而过，考较久的或新增未考，利用早读课默写，对成绩较差的学生告诉他们默写的内容，那样就解决了差生默写不出来和不喜欢默写古诗文的问题。对于病句题，要学会修改病句必须掌握中文语法，现在教材没有要求讲语法，但教师在平时的课堂教学中要加入中文语法的讲授。对于阅读题的分析让我感触较大的是评分标准。平时的单元测试是没有评分标准的，我在改卷时都是从大处给分，从宽给分，只要答到点上基本会给满分。听了何校长对评分标准分析后，才明白为什么在中招考试中有些同学的成绩都不如平时考得好，这一点告诉我今后在改卷时一定要按评分标准给分。

写作文不仅学生听到头痛，老师也为此感到十分苦恼。在“写作指导之考场作文指导”和“写作指导之平时作文训练”这两讲中也让我收获甚多。

我在教学中就会遇到一些学生平时写作中的作文都写得不错，但到考试时作文就写得不怎么好，何校长所教授的方法正好解决了我的这个问题。何校长指出要想在考场上写出好作文拿高分必须要写自己最拿手的文体——记叙文。还要稳、细、精。写好事，能够按照记叙文的六要素把事情交代清楚，不要像电视剧情介绍那样简单叙述，要加入环境描写和人物描写；选择自己最拿手的内容，写出自己最好的字，采用自己最顺手的结构，力求发挥自己最好的水平。何校长还一

再强调一点就是首尾要点题。在平时作文训练这一讲中，导师的讲授和同行的分享，让我学到了不少训练写作的方法和技巧。如拿一些比较有代表性的课文作为范文，在阅读的教学中培养学生写作的兴趣，将写作有机渗透到平时的写作中，善于利用生活的资源让学生有话可说。善于用评语激发学生写作热情，这一点是我在平时作文教学中较欠缺的，有了这些方法和技巧，我相信在今后的作文教学中肯定能取得更大的进步。

[中学语文骨干教师培训心得(共2篇)] 在“阅读指导”这一讲中，何校长拿中招试题做范文，让我明白了如何提高学生的阅读水平。教师在平时的阅读教学中应穿插答题训练，教会学生确定文体，审清题意，了解得分点。后面一个是比较难的，这就让我意识到以后在阅读训练中要明确评分标准，才能让学生学会抓住要点答题，拿到高分。

这次培训虽然比较短，在这短暂的六天里，我认真听，仔细记。何校长的教学理念、教学方法和同行们的分享让我受益匪浅，使我提高了认识，理清了思路，找出了自身的不足之处，让我学会了思考，更加明确了自己今后的奋斗目标。“他山之石，可以攻玉”，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，在教学中不断学习，不断研究，不断反思，以减少与优秀教师的差距，为教育教学尽自己最大的力量。