铜陵市中等职业学校教师课程改革专题报告会有感（xiexiebang推荐）

第一篇：铜陵市中等职业学校教师课程改革专题报告会有感（xiexiebang推荐）

经过本次:”全市中等职业学校教师课程改革专题报告会”收获很大，通过学习进一步理解了课程改革的重要性，明确了课程改革的方向，接收到一些课程改革的新理念，为我们学校数控专业的下一步实施，提供了一些建设性的意见。这次得报告会使我们了解了模块化教学实践，收获颇多。下面将学习体会汇报如下：

一、有关课程改革实验点工作的研讨工作，从安徽省教研处的专家龚双龙特技教授的讲座我们学习到：

1、对龚教授的工作过程导向课程与模块化教学的进一步理解

通过工作过程导向课程三个思想和三个价值特质的介绍，充分认识到职业教育课程应是以工作过程为导向的。进一步理解工作过程导向课程的开发路线是：一实际的工作任务分析，二整合的工作任务归纳，三学习性的工作任务归纳，四设计工作过程系统化课程，五组织工作过程系统化的课程资源建设；进一步理解模块化教学的理念，模块化教学的运行方式。我们整个的实验点的建设就是按照周校长的课程改革理念来做好了机电专业的课程改革方案，课程方案，课程标准，以及课程资料。

2、龚教授的课改必须依靠一线的专业教师的专题讲座

龚教授提出的两个课改理念，也是我们在改革过程中碰到的两个最大的问题。从一堂好课、一本好的职业要求的书、一个好的剧本等思维方式来入手，对职业教育进行改革

3、从 马鞍山工业学校的陈娟老师课程改革实验研究成果

明确项目课程为主体的课程模式改革方向，“以项目课程为主体”的课程体系的开发（1）提出开发的核心理念——“六个以”（2）明确项目课程的主要特征（3）确定课程开发的六个关键环节

通过学习使我们认识到不同的专业，不同的课程可以采用不同的教学方式，但目的是相同的，那就是用最简单的、与职业能力最接近、最能使学生接受的教学方式来进行我们的课程改革，可以是以某一种理念为主，采用多元的教学方式。

二、教师运用课件专题培训的收获

通过PLC应用技术、传感器应用与组太技术、控制电机应用技术、气动电气动技术、MPS技术应用、PMS技术应用等专题的培训，了解了苏州工职院在机电专业设置与课程开发上的一些特色。从几个专题的学习中，我们掌握了一些电方面的模块化教学方式、教学计划的制定、教学课题的设计、教学设备的研制、教学师资的配备及多媒体的教学资料的开发情况，使我们对我校的机电专业的专业方向设置、教学课题的设计、教学设备的配备以及师资的培养有了一定的启示，也可以作为我们课程改革下一步不断改进的参考。通过培训和课余的交流学习到了其他兄弟院校关于课程改革的先进经验，也为我们的下一步课程改革方案的实施提供了经验和思考的方向。同时也希望有更多的关于课程改革实验点建设的交流机会，使各个兄弟院校在互相学习的基础上，结合本地区的经济情况，将自己的院校的课改实验点办出特色。

黄伟

2011.12.22

第二篇：中等职业学校课程改革研究

中等职业学校课程改革研究

课题成果简介：

课程是人才培养的基础，是学校基础能力建设的重要标志。中等职业教育办学的基本方针是以服务为宗旨，以就业为导向，这就决定了中职课程目标，内容、结构及评价必须以社会和企业需求为导向，面向社会企业办学，面向职业岗位需要开发课程。

本研究成果在分析国内外有关中职学校课程改革理论和实践的基础上，深入行业企业调查研究，结合本土化的课程改革实践研究，系统总结提炼了具有中职教育特色的“做中学、做中教”课程模式，分析界定了该课程内容构成要素及其与岗位实践的对接关系。初步确立了“做中学、做中教”课程模式实施策略及评价方式。

一、基本观点

1.研究范围的界定

中职学校课程改革研究主要面对中职学校课程现状问题开展实践性、应用性研究。立足解决课程内容偏难、偏深，以及与社会生产实践相脱节问题。通过改革与实践研究，构建实践导向的“做中学、做中教”课程模式，满足社会、企业对中职学校人才需求。

2.研究的基本观点

（1）“做中学、做中教”课程模式符合职业教育实践导向的课程特征。

（2）任务引领、项目结构是“做中学、做中教”课程模式的基本组织形式。

（3）工作分析、能力分析是“做中学、做中教”课程教材开发的有效技术和方法。

（4）技能为主导的考核评价是“做中学、做中教”课程模式的运行策略。

3.主要依据：

（1）德国“双元制”理论与实践

德国“双元制”理论与实践是世界公认的职业教学课程教学改革经验和做法。本文关于构建“做中学、做中教”课程模式主要借鉴了该理论与实践经验。课程主体是实践性工作任务，教学活动是具体的工作任务，与德国“双元制”模式基本思想是一致的。

（2）多元智能理论与实践

多元智能理论与实践认为，人的能力是多元的，有的擅长运动，有的擅长数理，有的擅长语言，有的擅长音乐等。一般来说，中职学生智能特点是擅长动手操作，弱于理论抽象思维。本课程模式正适应职业教育学生特点，满足了中职学校学生学习需要。

（3）中职学校培养目标要求

教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见（教职成[2009]2号）是国家最新颁布的关于职业教育政策，其中对中等职业教育培养目标表述为：中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。贯穿实施该培养目标要求，必须构建实践为主体的课程体系。“做中学、做中教”课程模式完全符合培养目标要求。

二、主要创新点和学术价值

本研究成果是在充分研究国内外中等职业学校课程改革理论和实践的基础上，比较和借鉴了国内外中等职业学校课程改革的方法和策略，从本土化研究实际出发，构建了实践导向的符合“做中学、做中教”要求的课程模式。其主要创新点和学术价值如下。

主要创新点：

1、研究方法：以企业实践、岗位需求分析及学生职业取向分析为基本路径，展开中职学校课程改革研究。

2、研究思路：行业引领、需求导向、能力本位、学生中心、单元结构。

3、“做中学、做中教、做中习得技能”的中职学校课程评价体系的构建及实施。

4、中职学校课程内容的核心价值取向——职业能力评价鉴定体系的构建及实施。

5、中职学校课程教材创编体例：单元模块式。

主要学术价值：

第一，探索解决中等职业教育发展中的热点、难点问题——课程改革研究。本课题选择触及国家职业教育改革的重大主题，是具体贯彻落实国家省市职业教育会议精神的具体措施，具有较强的现实意义、实践意义和历史意义。

第二，以行业引领、需求分析为导向，探索、构建“做中学、做中教”课程模式，推进教材建设，切实解决制约学校人才培养和发展的瓶颈问题。本课题组将全面借鉴国内外中职学校课程改革理论研究成果，重点研究课程内容与人才培养的关系，探求课程内容与企业需求的最大限度的对接。通过推进实践应用研究、推进中职学校实践层面的研究，创建对实践性、应用性人才培养提供有效支持的课程体系。

第三，开展本土化的课程改革理论与实践研究，有利于丰富中职学校课程改革理论和实践内容，对于深化中国特色的课程改革理论与实践有着重要的意义。本课题研究主要特点是借鉴已有的理论成果，但更多更大的是本土化的实践探索。通过企业调查访谈，通过学校层面的课程问题现状探析，通过学校和企业联系互动交流论证，创建了“做中学、做中教”课程模式，积极推进中职学校课程改革的深入研究。

三、学术影响或社会效益

课题组成员在两年来的研究工作中，注重理论联系实际，注重调查研究，多方收集资料，综合运用类别、对比、调查座谈和观摩研讨等形式，形成较为丰硕的研究成果。其中在省级以上刊物公开发表论文8篇；编写并公开出版体现“做中学、做中教”要求的课程改革成果——教材5本，计68万多字；公共出版本课题阶段性理论研究成果——著作3本，计56万字。其中编写并公开出版体现课程改革成果的5本教材。研究成果中的基本观点多次在国内举办的学术会议上被引用，多次见于国内学术论文和论著当中。2009年11月大连市教育局下发的文件关于《“做中学、做中教”人才培养模式实施方案》（大教【 2009】 68 号文件），全面借鉴了本研究成果中的内容。2009年大连市教育局、大连教育学院与辽宁省基础教育教研培训中心、辽宁省教育厅联合召开的课程教学改革研讨会充分肯定了本研究成果，并要求在全省推广使用。近年来，省内中职学校课程教学改革

广泛借鉴运用了本研究成果中的观点、思路和方法，加速推进了省内课程教材建设工作，为提高全省教学质量和水平做出了积极的贡献。

第三篇：中等职业学校课程改革的几点体会

中等职业学校课程改革的几点体会

作者：林百欣科技中专计算机教研室陈楚云

摘要：随着知识经济的到来，世界各国纷纷采取措施以提高教育水平。在我国，随着素质教育的全面推进以及课程的改革，中等职业学校教师必须转变教育观念，提高教学水平。

关键词：课程改革教师角色巧妙趣味

1引言

进入二十一世纪，教育问题越来越引起社会的广泛关注，大力发展职业教育的呼声更是此起彼伏。与此同时，社会科技的飞速发展也给职业教育提出了更高的要求。中等职业学校的教师站在职业教育的第一线，转变教育观念、提高教学水平是我们义不容辞责任。几年的教学实践让我体会到中等职业教师在教学中必须做到三要：要以适当的角色进行教学；要善于运用现代化的教学条件；要巧妙运用富有趣味性的教学方法进行教学。

2中等职业学校教师角色的改变

(1)变知识传授者为学生学习活动的组织者、引导者。何谓组织者、引导者？组织者，就是说教师在学生的学习活动中，结合社会生活对课程体系、教学模式的影响，根据社会对课程内容变革的要求改革传统课程内容，以一系列新的知识、技能、技巧为基础改组课程，改革课程教学的组织形式。引导者，是说教师首先是学生学习过程的指引者、导向者，帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，以使学生在现代教育技术条件下自觉地学习。举个例子，如果在单片机实验课当中，教师仅仅让学生按照实验手册里的实验步骤一步一步地进行实验，而没有让学生做更多的思考与分析，这样肯定没有很好激发学生的创新能力。为了让学生通过实验提高分析问题、解决问题的能力，除了完成常规实验外，可以以竞赛的方式提一些问题，让所有的学生都能动动脑筋，运用所学知识看谁最先设计好程序及电路并自己想方设法证明之。当然，这整个过程少不了教师的参与，教师提出问题之后，自己也要动脑筋思考，适度启发学生，使得学生们在这整个方案的设计过程中，思维能力能够得到最大限度的提高，同时创新能力、编程能力、以及动手能力也得到了相应的提高。

(2)教师与学生之间是亲密的伙伴关系。良好的师生关系将为整个教学活动带来不可估量的作用，如果教师给学生的感觉是居高临下，在教学过程中学生遇到不懂的问题将不敢向教师请教，学生将会很拘束，学习效率会很低，整个课堂将会死气沉沉。只有教师与学生建立起一种和谐的、民主的、平等的师生关系，才能让学生体验到友善、信任与关爱。怎样才能巧妙的与学生建立起亲密的伙伴关系呢？比如，利用课余时间与学生谈谈有关他们的就业问题，这是中等职业学校学生最为关心也最为现实的问题。在谈论过程中，可以针对他们怎样才能更好谋得好的职位提出你的建议，例如：建议学生要结合自己的兴趣与爱好学到一技之长，要争取在校期间竭尽自己所能考取各种有用证书。通过课余时间的谈话，学生会认为你不仅仅是他们某一课程的老师，更是关心他们的朋友，并打心眼里对你产生感激之情。一旦学生对你产生好感，把你当成朋友，今后课堂上你所讲知识他们将会认真学习，你所教知识他们会更认真学好，并能做到不懂敢问。

3巧妙运用现代化教学条件

(1)合理利用多媒体课件进行教学。传统的教学方式与手段已经不能适应信息社会的飞速发展，运用多媒体教学课件授课有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲，帮助学生对某些不熟悉事物的理解。例如，当讲到微型计算机“体积小、质量轻”这一特点时，可通过幻灯片把第一台计算机的实物照片放映出来，让学生与熟悉的PC机进行比较，从而理解好微型计算机的这一特点。再如，在理论课上讲解主板、内存条、硬盘、软盘等相关知识时，在没有实物情况下单凭口头描述，学生很难理解，这时完全可以结合实物图把它们制作成多媒体课件，当鼠标点击某一实物图时，能做出相应的解释，不但学生理解起来比较容易，而且会增加学习的兴趣。可见，合理利用多媒体课件能辅助学生理解问题，增加学生学习的积极性，从而大大提高教学效率。

(2)运用教学软件。很多学生刚学习五笔时，都会感觉比较难学、麻烦、需要背五笔字形助记歌等。兴趣是最好的老师，由于“金山打字”或“打字高手”软件富有趣味性，能够显示正确率，还能够自行设置，如果能够在学习五笔时适当采用这些软件进行练习，学生学习起来兴趣大增，在比较段的时间里就能掌握五笔字型输入法，造就打字高手。再举个例子：当学生学完电子邮件的收发这一知识点时，如果利用“全国计算机等级考试”练习题进行训练，鼓励个别学生自愿到教师机器通过投影操作给所有同学看，很多学生都会积极参与，这样一来，不仅仅上来操作的同学锻炼了操作能力和胆量，其他的同学也能通过观察同学操作正确与否这个过程学到知识。当出现同学操作错误时，其他的同学会不由自主的给出正确提示，在增加学习气氛的同时也增进同学之间的友谊，并且能够及时掌握知识点。

4善于运用富趣味性的教学方法进行教学

(1)联想记忆法。学习过“MCS－51单片机的定时/计数器”的同学就知道，在对“定时器工作方式寄存器TMOD”中D6及D2 的C / T 进行“计数/定时”方式的设置时，很多同学经常忘记到底应该是“0”还是“1”。这时只要教学生这样记忆，保证学过之后终身难忘：“计”的最后一笔是“1”（这时教师用彩色粉笔描最后一笔，学生能一目了然看出其中奥秘），往后遇到是“计数”时就懂得对应的位设置为“1”，否则就为“0”。类似的：在对“TCON”的“IT0”和“IT1”两种触发方式的设置时，只要记住“电平触发方式”是“低电平”即“0”就可以了，对应另外的一种触发方式“边沿触发方式”就是“1”了。你看，巧妙的记忆能让学生记忆深刻，而且还不会出错。这样一来，学生不仅仅不会混淆，还会觉得很有趣味，学习的积极性也提高了，效果也好。

(2)单词助记法。在MCS－51单片机的指令系统中，有很多指令看起来很，但其用法实际上是相反的，假如没有区分清楚，将会让你的程序错漏百出，无法调试出预期结果。

例如：指令JZrel

和 指令JNZ rel

这两条指令都是“零条件转移指令”，其中第一道指令是条件为“零”时，符合转移的条件，发生转移；第二条指令是条件为“非零”时，符合转移的条件，发生转移。因此，一不小心就可能出错。那应该怎样记住它们呢。只要明白第一条指令中的“J”代表“转移”，“Z”记为“Zero”即“零”就可以。同样的，第二条指令中的“NZ”就可以记为“Not Zero”就行了。同样道理，还有很多指令看起来很相似，实际上用法是相反的，他们的记忆方法基本相似。

(3)灵活变换法。在讲利用MCS－51单片机的定时器进行定时这一内容时，编程之前必须先计算好定时初值（十六进制），有些数据非常大，假如没有用一定的技巧，那是很难在短时间里正确完成计算的。

例如：应用T0产生200 uS的定时，使P1.0口输出周期为400 uS的连续方波（如图所示），T0方式1，频率为6MHz。

解：

200uS 400uS

定时时间（uS）定时初值 =2机器周期（uS）

200uS

=65536 －= 65536－100= 65436 = FF9CHuS

其中，要把65436转换成十六进制，需要花很长时间才能完成，如果不熟悉还可能出错。

如果能让学生理解：

216其实就是二进制数“1 0000 0000 0000 0000B”，而“10000 0000 0000 0000B=1111 1111 1111 1111B+1B=FFFF H＋1H ”因此，216其实就是FFFF H＋1H

可以这样解：

定时时间（uS）定时初值 =

2机器周期（uS）

200uS

=216－= FFFF H＋1H — 64 HuS

=FF9CH

第二种解法是先把十进制数转换成十六进制数，直接用十六进制数进行加减，巧妙之处在于：较小的十进制数100转换成十六进制数比大数65436转换成十六进制数来的容易得多。由此可见，巧妙的解答能使问题简单了很多，而且还不容易出错。16

5结束语

作为新世纪的中等职业教师，所面临的挑战将是难以预测的，需要教师结合新的形势，不断对教育教学进行探索、研究，在实践的过程当中不断的进行学习，寻求能够适应时代要求的教学方法，因为教学方法不可能是由上面制定好了之后布置下来的，而必须是教学工作者根据学生的实际情况，自主地适应学生的主动性，把学生的兴趣和爱好引导到教育上的一项具有重大社会意义的、向智力和实践挑战的一项任务。

参考文献：

[1] 李建平.《课程改革对教师提出全新挑战》.教育发展研究 2002.1

[2] 王道俊,王汉澜.《教育学》.人民教育出版社

[3] 《素质教育观念学习提要》.中华人民共和国教育部《素质教育观念学习提要》编写组编

[4] 眭碧霞.《单片机及其应用》.西安电子科技大学出版社

投稿日期：2007-06-14

作者介绍：陈楚云（1978-），汉族，广东人，助理教师，研究方向：计算机课程教学，大学本科，取得学士学位，现任国家重点中等职业学校林百欣科技中专计算机教研室助理讲师。

通讯地址：汕头市林百欣科学技术中等职业学校

邮编：515041

联系电话：0754-6878458

电子邮箱：442747821@qq.com

第四篇：中等职业学校课程结构改革的几点做法

加强中等职业学校课程结构改革

不断提高毕业生就业质量

目前，我国中等职业学校教育经过一段的努力，在校生人数有着较大提高。职业教育作为国家教育工作的战略重点，已取得了较大程度的发展。但规模扩大的同时，又面临新的问题，即毕业生的质量问题。因此，深化教育教学改革，提高教学质量和办学效益是中等职业学校面临的紧迫任务，而教育教学改革的核心任务应是课程结构的改革。如何对中等职业学校课程结构改革，现就我校的实际做法提出以下几点：

一、课改目标的确定

大多数中职学校面临学生就业不稳定的问题，其原因主要在于学生自身：

（一）专业技能方面学生技能水平低，达不到企业要求，企业不愿意留用；

（二）身体素质方面吃不了苦，上不了夜班。身体素质差不能长时间工作；

（三）心理素质方面心理承受能力差，接受不了批评。自身定位不准，上班就想当领导，坐办公室；

（四）处事能力方面适应能力差，与上司、同事处不好关系，遇到问题不知如何解决。因此中职学校的课程改革必须树立以全面素质为基础，以能力为本位的基本观念。

最新一轮课程改革的理念认为，课程设置应以学生生活经验和学习体验为基础，要以学生的发展为本，课程目标应变知识传输为建构力、想象力、批评力和创造力的培养。因此中职学校课程改革必须坚持一切从就业出发，一切为就业服务的原则，做到“四个有利于”，即有利于提高学生职业心理素质，有利于提高学生的就业能力，有利于提高学生的职业技能，有利于培养学生的创新能力。我校采用项目引领和任务驱动教学法，以及“学、探、测”教学法。

二、课改氛围的形成

课程改革重在组织领导，贵在人人参与。学校要成立课程改革机构，制定课改方案，让所有的教师理解课改的意义，理清课改的思路，明确学校要求和自身的任务。同时学校要确保课改中师资培训、课题建设、实训设施等方面的经费投入，为课改工作铺平道路。要让所有教师都能积极主动投放到课改中来，以保证课改工作逐步、有效地进行。我校组成了以校长为组长的课改领导小组，教导处主抓落实。

三、课程结构改革的具体实施

1、课程设置及课时比例的调整

中职学校培养目标要求学生应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义思想，以及良好的职业道德和行为规范；掌握必须的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业能力；具有继续学习和适应职业变化的能力；具有创新精神、实践能力；具有健康的身体和心理。中职学校和课程改革应积极探索现代课程模式，把知识传授和能力培养结合起来，增强课程的灵活性、适应性和实践性。

因此，课程设置必须围绕培养目标，从学生实际、从就业需要出发。课程设置分为文化课（数学、语文、英语）、专业课（专业理论、专业技能）、通用技能课（计算机、公关礼仪、普通话、书法、就业指导、美术、音乐、体能训练）、综合活动课（模拟招聘、演讲、辩论、专业技能比赛、英语故事大赛等）四大板块。专业课与其它课程之和的比例为1：1。需要特别指出的是综合活动课是由教务处、校团委等相关部门组织和活动，客观存在属于教学的一部分。这些活动必须人人参与、层层选拔、重结果，更要重过程。

2、教学大纲及内容改革

由于地区差异、专业不同、学校特点不同，中职学校教材没有统一的要求，提倡一纲多本。中职学校学生一般基础都较差，缺乏主动学习的意识，文化课是高深繁杂的内容他们无法听懂学会，而有些内容对就业也无太大帮助。因此，教学内容改革的重点应放在文化课上，坚持实用、够用的原则。以教研组为单位，反复研究教材，围绕就业需要，围绕学生的学习能力，围绕学生未来发展，对教材内容大胆取舍，合理增补，编订符合实际需要的教学大纲。细化课题。如：语文课分为欣赏课、写作课、阅读课三种课型。欣赏课即讲读课（每周2节），选择教材中最优秀的篇目讲解，并要求背诵或复述；写作课（每周1节）主要进行应用文写作训练；阅览课（每周1节），阅览指定的作品，练写读书笔记。英语课分为口语课和阅读两种课型。口语课学习日常用语，扩充专业词汇；阅读理解课进行短文学习、写作练习、要求能够借助工具书读懂简单的故事、说明书、信函等。数学课分为基础和智力部分。基础部分主要是学习最基础的要领公式等工具性的知识；智力部分主要是通过游戏等形式培养学生判断、计算等方面的能力。

3、教学方法的改革

内容的改革使知识的宽度增加了，难度降低了。教学看似简单，实则给教师提出了更高的要求。如何落实学校的教改思想，如何让学生学会、学好，教学方法是关键的问题。学校必须有统一严格的要求，可以从以下方面入手的：

教学原则：A激发学生兴趣，让学生主动参与学习；

B以学生为主体，让学生动起来

教学方法：A先学后教，先练后讲

如实训课先带学生去实训室，告诉他们我们要做什么，大家研究怎样做，然后让他们带着疑问与好奇听老师讲。

B以活动形式组织教学，让学生在活动中掌握知识，如故事会、数学智力比赛、专业技能比武等。

C站立听课，训练学生体能，夜间实训，训练学生上夜班的能力。

4、考试与评价的改革

一直以来，中职学生面对考试存在两方面的问题：一是逃避；二是不以为然。原因是自卑或无自信心。因此，考试一方面要检查、反馈，另一方面要让学生考出信心和希望。（1）考试科目及分值比例确定

凡开设的课程都进行考试，但分值不等同。要根据中职学生培养目标以及所定教学大纲确定各学科板块之间的比例，文化课、专业课、通用技能课的分值比例为2：5：3。

（2）考试形式的多样灵活

考试是一种手段，传统的考试形式不利于学生动手能力和综合能力的培养与考查。对职业学校来说，考试不仅是检查手段，更应是课堂教学的一种形式，因此考试形式不能千篇一律。如语文，一篇读书笔记，一份协议，名篇诵读都可以是考试。数学可以以智力测试的形式考试。专业技能考试可以以作品比赛的形式进行。通用技能考试可以模拟面试的方式进行。

这样的考试形式新颖，学生有兴趣；这样的考试每个学生都可一试，学生积极性高，这样的考试能考出学生的个性，能考出学生的信心，可提高学生的学习兴趣。（3）评价标准的改变

中职学生基础差，但不等于他们各方面都差，每个孩子都是独特的，每个孩子都有闪光之处。作为学校，作为老师，必须以欣赏的眼光看待学生，积极搭建平台，为他们提供展示的机会。因此我们的评价标准应从学生的学习态度、进步程度、平时表现、个性特长等方面着手，改变以学科分数论英雄的提法。

总之，中职学校的教学改革没有现成模式，必须根据本地本校实际情况而定，但无论怎样我们在扩大规模的同时必须抓质量、创品牌，我们加工的“产品”不仅要合格，还必须优质，这样的中等职业学校才会有生命力，才会有竞争力。

第五篇：中等职业学校学前教育手工课程探讨

中等职业学校学前教育专业手工课程的探讨

摘 要：学前教育专业的教学目的是为了培养年轻、合格的幼儿老师，并且在能够开发幼儿的创造力与审美本领。经过手工课程的教学，让学生不但掌握一定的专业知识，还让学生增强了创造性思维，提高对手工活动的兴趣和学习积极性。

本文关键词：中等职业学校 手工 探讨

现在的幼儿是21世纪的主人，在社会经济与文明高速发展的时代，幼儿的教育问题及教育的质量问题早已成为全社会广泛关注的重要课题。而幼儿园中各种教育活动的开展是衡量幼儿园教育质量的一项重要内容。科学合理地设计幼儿园的教育活动是促进幼儿全面发展、提高幼儿园教育质量的一项重要途径。

随着社会经济的发展，整个社会对幼教老师提出了更高的要求。中等职业学校是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与初、中级素质劳动者，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。相比学前教育专业的教师来说，就要不停地提升本身适应社会发展的本领，并且不停学习新的教育思想，增强自身修养，积极调整自身单一的知识结构，实现全面素质的平衡发展。

手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动。幼儿园手工活动是指在教师的指导下，幼儿利用手工材料，借助辅助工具，发挥一定的想象力和创造力，并通过动手操作，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的成型作品的一种活动。手工制作是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。在幼儿素质教育中，手工活动作为审美教育的内容之一，它起着相当重要的作用。学前教育专业的手工教学是一门综合性很强的专业技能课，学生需要掌握一定的绘画基础，即造型、构图及色彩搭配等，结合学生的创新思维来完成一幅手工作品。所以，在教学过程中，如何经过手工学习增强学生的创造性思维和学习手工的热情和积极性。使教育工作真正实现目标，让学生适应社会的需求，笔者认为，可以从以下这几个方面去理解。

一、刺激引发学生学习的兴趣，培养创造的动力

兴趣是学生努力获取知识的动力，并且是创造性思维的基础。为有对手工活动拥有了强烈的兴趣，才会刺激引发学生主动进行学习，主动去思考，主动去创造，为能增强创造性思维做好铺垫与基础。

语言学家乔姆斯基说过：“教学成功与否，９０％是怎么样使学生感兴趣，１０％是教学。”可知，兴趣是教学成功的前提，为有当教师让学生培养了对手工的兴趣，学生才会自觉自愿的学习，才能让学生真正体验到学习手工的乐趣，体会到手工的魅力。所以在进行教学的第一节课时，我会给学生准备大量的手工成品，让学生进行欣赏，往往这些作品都会给新入学的学生以震撼，她们都会称赞这些作品，并不时地拿起体它看看，而且还不断地问老师，这些作品的材料是什么，他们是怎样做出来的等等问题。在这个时候，我都会不厌其烦地给学生讲解，可以示范的就当场给学生进行示范，满足了学生的好奇心，更重要的是引起了学生的学习兴趣。

二、创设情境，刺激引发学生的创造潜在能力

创设十分好的课堂情境，是根据教学主要内容和要求，联合学生的实际水平，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，更加能刺激引发学生的创造潜在能力和发展他们的本性特征，最大限度地变更学生自觉地认真学习的积极性。学生可以经过假设的情境，不停地发挥本身的创造力，为创作提供更多的灵感，让学生可以更富有创造力，在创设的情境中，可以打开学生的臆想世界，让他们脱离这个世俗，追求更加纯粹的手工魅力。

三、贴近生活，发挥形象思维

为有做到贴近生活，才气高于生活。往往是由于创作贴近生活才更加的吸引人的眼球。我校学前教育专业的大部分学生来自农村，农村中学当前的教育思想、教育观念以及受一些客观条件的限制，造成学生一味的学习书本上的理论知识，而忽略了动手能力、创造能力的训练。所以，联合这样的特征，教师教会学生贴近生活，发挥形象思维，创作的作品就更加引人入胜。

四、自由式的开放课堂，给学生以想象和创造的空间

现在社会倡导的是自由开放的社会，那么以前过去古板的教学方式在这样的大背景下，必将加以改变。教学方式也应从以前的古板灌输模式转换成自由开放模式，教师不但仅要站在讲台上授课，而是要走下讲桌，与学生们打成一片，激发勉励他们不停地提出相关问题，不停表达本身的思想。

学生是具有思维的个体，他们有着不一样的思想，在自主实践中，他们由于每个人都境遇不一样，有着不一样的人生经历，他们对同一事物当然也就有着不一样的理解。所以，教师为有激发勉励他们表达本身的独到见解，赐与学生发挥本性的自由，更好地表现开放式教学为学生提供的更自由的空间。

五、提供更新鲜的素材，增强创造本领

老师应当为学生提供更多的新鲜素材，开拓学生的思维本领和创造本领，丰富他们的手工创作表现情况，让他们拥有更多的手工创作经验和经历。

手工创作是一项感性的活动，创造性思维并且是自身对感性材料的一种思考，所以老师需要让学生更多地体会，经过对事物的多听、多看、多观察已达到对事物的感官认识，增长学生的积累，开阔眼界，为他们的手工创作提供更多的创作资源，让他们体会到学习手工带来的乐趣。

六、提升学生学习手工的热情和积极性

１．营造更加轻松的学习气氛

曾经的教学环境是教师站在高高的讲台，学生在下面整齐的望着教师，这样的环境会让学生潜意识地抗拒和压抑。而轻松的环境需要是学生围坐在教师旁，大家就像在轻松地聊天一样，自由开放的学习，学生有任何难题都需要得到同学和教师的耐心答复，这样就不停地使学生有不停地思考学习的动力。

２．采用活泼的学习方式

没有一点变化的学习方式只会造成学生学习的枯燥乏味，所以，采取多种的学习方式是很有必要的。那么要采取如何的学习方式呢？一种轻松愉快的学习方式是所有人都能追捧的。为有课堂是愉悦气氛，学生才会更加把知识牢记于心，不但仅是靠死记硬背，而是从真正性质上的理解了知识的涵义。学生是课堂上的主角，而不是教师。学生可以在任教课堂上畅所欲言，教师只是作为指导者和参与者，倾听学生们的独特的见解，还要在一方面激发勉励学生的独到见解，一方面指出学生想法面临的不足，这样不但鼓舞了学生学习的热情，还提升了学生不停追求知识的积极性。

３．多方面的课堂拓展

在教学整个过程中，不但需要依附书本教材，还要从有限的教材中寻求更多学生感兴趣的素材，让学生有学习的积极性。这就必要教师在生活中不停地积累与收集，平时要注意生活的每个细节。遇到什么好的素材，拿给学生讨论，在讨论中就不停刺激引发学生的绘画创作灵感，让学生体会到美术学习其实并且是源于生活。在对课堂的拓展时，也就丰富了学生的知识与积累，让学生对美术知识有了更多的体会。

４．学生动手本领训练

手工课程需要学生不断的动手，让他们从活动中体会到作品的内涵。学生本身动手，当然也就提升了学生的热情。学生从整个的活动中，对素材有了更多的认知，体验到手工创作的不一样美，对手工活动也有了更加深刻的认知、有了更多的追求。

通过上面的分析可知，随着人们对幼儿园课程及其影响的日益重视与关注，幼儿的手工创作也得到了充实的重视。中等职业学校学前教育专业正在不停发展与扩大，这就要求老师在教学整个过程中要不停重视学生本领的培养，不停适应社会发展的要求，让每个学生都能成为合格、优秀的幼儿老师。当然，这也离不开学生自身的努力，为有当二者完美联合起来，教学目的与学生的追求才气可以实现。

参考文献：

［１］徐芙蓉．中等职业学校学前教育专业专业美术研究［M］．教育方法分析，2009（2）．

［２］王岁林．浅谈在美术教学中培养幼儿创性的几个要点［J］．教学反思，2010（181）．

［３］何海蒙．幼儿美术教育的教学策略［J］．安徽工业大学学报［M］，2004（1）．