名师交流引发蝴蝶效应（最终版）

第一篇：名师交流引发蝴蝶效应（最终版）

名师交流引发蝴蝶效应

2013年11月19日，教育部召开新闻发布会，介绍教师队伍建设相关政策。教育部表示，将扩大校长教师交流的范围，明确在同一所学校连续工作或任教达到规定年限的校长或教师，原则上均应交流。教育部调研统计，截至2013年8月底，已有22个省（区、市）地方政府出台了关于教师流动的相关政策，并在实际推进教师流动工作方面进行了积极探索。据了解，浙江、广东、北京、山东等省市，已经有超过两年以上的教师流动经验。

两所学校的变化

2011年9月以来，山东省济南市启动高中特级教师、名优教师、教学能手跨校交换，打破名师由一校“垄断”的格局，把名师向薄弱学校输送，把薄弱学校优秀教师送到名校培养，227名教师流动起来，引发改变济南教育生态的蝴蝶效应。

济南七中高一（11）班学生李润是出了名的调皮学生，蹲在椅子上听课，上课老往厕所跑，出尽各种洋相让老师难堪。有老师这么形容李润：“几乎一半精力都让他占去了。”可就是这样调皮的学生，却在从济南二中交换过来的山东省教学能手、历史名师孙传胜的感化下，改掉了坏毛病。孙传胜使用的是鼓励加感化的办法。有一次，李润在校门口抽烟，被校领导逮了个正着。作为代理班主任，孙传胜让李润把妈妈叫到学校。孙传胜没有向家长“告状”，而是跟李妈妈分析对李润的教育方式：“是不是平时对孩子管得太严了，所以李润产生逆反心理，学习才这么没有自主性、自由散漫？”一席话说得李妈妈连连点头。在孙传胜的指导下，李妈妈改变了家庭教育的方法，促成了李润的变化。据了解，济南七中是所薄弱校，学生基础差、习惯不好，2011年，2009级学生学业水平考试一次性合格率只有28.6%。但是该校今年2011级高中生学业水平考试一次性合格率，语文达到97%，数学90%，外语84%，甚至有个班的语文合格率达到100%。

说起这一变化的原因，济南七中校长芦文武说：“这得益于名师校际交换产生的实际效果。从山东省实验中学、济南二中以及济钢高中交换来的3位名师，带来名校的教学科研成果及优良风气，让七中教育氛围越来越好，教学质量越来越高。”“交换而来的名师，无论是教学水平，还是师德师风，都起到了楷模引领、榜样示范的作用，对学校的其他老师触动很大。”芦文武告诉《教育》旬刊记者，“名师的到来，带动了七中教师队伍素质的整体提升，提高了家长对学校的信任度，让很多家长都愿意把孩子送到七中读书。这两年来，七中的生源质量大幅提升。”

同样的情况，也发生在同为薄弱校的济南回民中学。2012年，济南市将山东省实验中学与济南回民中学结成“名校带动”战略结对校，安排5位名优教师交换到回民中学，其中3名教师担任班主任，大幅度提振社会对回民中学的信心指数。2012年中招，报考回民中学的学生中考成绩有了很明显的提升，学校一志愿报考了207人，二志愿人数突破了800人，实现了十几年来所未有的新突破。

支教者的故事

2010年，河南省舞阳县政府针对当地城乡教育资源不平衡的现状，从城区的超编学校中选派骨干教师，到农村的缺编学校开展支教工作，为期一年。高凤云是这些流动教师中的一员。“我当时心里非常矛盾。”摆在高凤云面前的现实是，丈夫是县城中学毕业班的班主任，忙得无法顾家；公公婆婆都已80多岁，体弱多病；儿子刚刚5岁，无人看管。高凤云自己的肝部也有多发性血管瘤，医生叮嘱要多休息疗养。但她同时面临着一个现实的诱惑。已有16年教龄的她，由于中间工作调动，来到现在任教的舞阳县第二实验小学，职称问题一直悬而未决。而根据下发的文件，今后的职称评比，农村支教经历是必要的前提和加分条件。“这也算是我的一点‘私心’吧！但我更得服从需要。”激烈的思想斗争后，高凤云不顾家人的反对，决定报名参加。和高凤云一样，胡安丽是一名流动教师。在支教教师没来之前，湾王小学是个典型的缺编学校：100多名学生，6个年级，只有5名教师。其中一位老民办教师已经62岁，“超期服役”两年。胡安丽的到来，使三年级新生有了新的班主任，“老民办”也终于正式办理退休手续，颐养天年。加上和她一起来的王梅芹、彭悦华两位老师，湾王小学的教师缺编窘况得到缓解。

虽然做好了充足准备，但第一次上课还是给了胡安丽很大的“意外”。“当时我用普通话给学生讲课，教室里一片寂静。过了一会，终于有个同学大着胆子说了一声：‘老师，我们听不懂你说的话。’”胡安丽回忆道，她当时第一感觉是非常吃惊，但转念之后又理解了。有了这次意外，胡安丽开始琢磨着调整自己的教学方法和思路。为鼓励同学们学习普通话，她要求大家必须学说普通话。一开始不论谁回答问题都会招来哄堂大笑，但随着她逐个“点将”发言，这样的嬉笑声越来越少。现在她班上的学生，虽然操着一口并不标准的普通话，“但至少人人都敢说了。”她教的是三年级数学，但她发现很多学生就连二年级的知识也没能掌握。于是，上数学课时她会先抽出几分钟时间，把二年级的课程再回顾一遍。在温故中知新，使同学们的数学成绩稳步提高，在刚刚结束的全乡统考中，她教的班级数学成绩名列全乡第一。“我必须根据农村学生的实际情况调整教学方法。”胡安丽说，“我总结出的方法是：低起点，多循环，勤反复。”

从被动到主动

2011年在浙江省嘉善全县开始试点教师交流，并被国务院批准为国家教育改革试点项目。2013年浙江省教育厅发布信息，以“嘉善模式”为蓝本，将在全省推行小学初中教师校长交流制度：校长在同一公办学校连续任职达10年、教师在同一公办学校连续任教达12年，必须交流到其它学校。其中，每年交流的骨干教师不得少于所在学校骨干教师的15%。

通过交流，教师的专业知识、专业技能得到不断的发展；同时，输出“名师”也是对名校品牌的有力宣传，并且也有利于名校再造血，激发名校教师的活力与竞争意识，从而推动新一批教学骨干教师的出现。

杨晓霞，原嘉善一中的任课教师。在这所嘉善县数一数二的公立初中里，她是学校的中层干部、市学科带头人、省教坛新秀，对于下乡流动一事，她压根儿没想过。“我在嘉善一中任教前，已经有6年农村教书经历，好不容易调到嘉善一中，评上省教坛新秀、市学科带头人，家长认可，社会评价也好，所以压根儿没想过会流动。”“一天，校长找到我，让我流动到硬件、教学水平、生源质量都相对薄弱的学校。坦诚地说，我当时挺惶恐的。担心教学难度加大，也害怕出了嘉善一中后会对自己的专业水平有影响。”杨晓霞说。和交流到陶庄中学的沈芳一样，她甚至遭遇过朋友猜测：你是不是犯错误了，要被调走？这种“惶恐”也正推进义务教育学校教师流动工作中，存在的最大问题。

为了让教师打消这样的“惶恐”，主动接受“流动”，嘉善县首先在制度上进行保障。规定城镇义务教育学校教师申报中学高级职务时，必须具有3年农村任教经历；申报中级职称时须有2年农村任教经历。此外，嘉善县还制定了激励政策，对于在农村任教的名师，其津贴标准提高到城镇名师的3倍；参与流动的名师可优先享受一年一次的学术休假，同时，嘉善县还在评职、评优、评先等多个方面，对在流动中做出成绩的教师倾斜。一番斟酌后，杨晓霞同意了。2011年，她来到了嘉善五中。未曾想到，两年后，当初的决定让她收获了满满的感动。

感动来自于农村孩子的朴实与勤奋。五中的学生有三分之二是新居民子女，虽然不善言辞，却很淳朴，在路上遇到她，即便是别的班的孩子也会热情地问好。“他们并不比本地学生笨，只是学习习惯和学习品格相对差了一些。我在课堂上有针对性地调整了教学方式，既有数学思维层次教学，又有动手操作实践，尽可能让枯燥的数学课变得有趣起来。”一段时间下来，愿意听的学生多了，成绩好的学生也多了。

感动也来自教育局和学校的支持和认可。学校成立了名师工作室，并指派她担任学科负责人。2012学年，她听课就达106节，在促进其他教师教学专业化水平的同时，她教学手段也得到了极大丰富。去年，杨晓霞被评为县十佳流动教师。2013年，嘉善五中考上重点高中的比例上升了5%，这是杨晓霞和其他老师努力下交出的“答卷”。

流出校不受影响

2013年8月，浙江省义务教育学校教师校长交流工作视频会议召开。会上有教师提出：“如果有符合交流条件的教师不愿意流动，学校是否会因为要顾全大局而不顾个人意愿，强制派遣？”对此，嘉善县教育局局长包庆余明确地说，嘉善流动率每年10%左右，但符合条件的人数远大于实际交流人数，“所以并不是所有符合条件的教师都会流动，如果教师不愿意，我们肯定会尊重他的个人意愿。”也有网友提出疑惑：将众多“名师”散出，会不会拖垮“名校”，使一杯好茶变成两杯白开水？

“由于名校生源质量较高、环境比较优越，教师长期固守在这样的环境中，缺少了挑战和活力，容易产生倦怠。”浙江省教育厅相关负责人答复，“名校教师流动到薄弱学校后，教学中也会面对许多新的问题以及新的挑战，需要教师不断学习提高，解决新问题、适应新环境。”通过交流，教师的专业知识、专业技能得到不断的发展；同时，输出“名师”也是对名校品牌的有力宣传，并且也有利于名校再造血，激发名校教师的活力与竞争意识，从而推动新一批教学骨干教师的出现。2013年中考成绩出炉，嘉善一中校长袁安荣也舒了一口气。2010年下半学期，几位毕业班老师调走，新家长开始忧虑3年后的中考，2013年嘉善一中在省重点高中自主招生中，录取人数30人，依然是嘉善公办初中前三甲。优质学校，属于流出名师的大后方。家长和学校都有担心，一大批优质骨干教师，甚至是名教师流走，会影响学校声誉，影响教育质量和学校的可持续发展，影响孩子的成长。嘉善一中属于流出老师比较多的学校，与实验中学作为流入范本一样，家长眼睛都盯着嘉善一中这个流出范本。如今是皆大欢喜。

“我们交流时，最顶尖的一批老师基本不流动，流动最多的是有发展潜力的新名师，但论资排辈来说，学校目前还不能给他充分空间。他们换到另一所学校，很快能脱颖而出，成为顶尖。而这些流出去的老师，对我们这些家底厚的学校来说，就像割韭菜一样，成熟的割掉，新的一茬也会快速成长。”袁安荣也认同教育局的交流方案，循序渐进，每年一所学校流动1到3名，给老师和家长一个适应过程。而且在教师选择上，一般在学段的起始年级，即小学一、四年级，初中七年级中选择，尽量消除家长的担忧。

第二篇：蝴蝶效应 观后感

《蝴蝶效应》影评

电影这东西，不同人眼里肯定会有不同的答案，取决于一个人的生活阅历，经验情感以及幸福程度。有的人可以从绝望中看到希望，有的人却会在笑语中发现悲哀。《蝴蝶效应》也正是这样一篇挺“玄”的电影，在他慢慢的“回到过去中，经历一次又一次的打击，最终，迎来了那么一个结局，我们从中获得了什么？从中感悟了什么？每个人肯定会有各自的想法。

古语有云，人定胜天。天是什么？压在人生活无情的宿命，束缚着每个人的枷锁？亦或是无所不能的上帝，一切混沌的总和？这些我们不知道，我们只能看到主角企图去改变自己的命运，周围人的命运时，永远无法得到那个完美的结局，始终因为种种的原因，命运狠狠的打击着那一丝丝的希望。天，仿佛成为了那无穷无尽的可能，永无止尽地折磨着主角。在他一次次的失败中，他试图找到一切的根源，最终，他发现了，他们的相遇才是根本的错误，于是，他选了放弃，选择了牺牲，选择唯一让大家幸福的方法。表面看，结局并不完美，主角始终没有达到他的初衷，转念一想，在一切的分支点可能达到的结局里，这其实可能是最完美，最幸福的结局了。

所以，人能胜天么？似乎不能。我们永远无法预料到小小的一个举动会引起什么灾难，纵然是善意的，纵然是合乎情理的。冥冥之中，一双无形的手在推动着齿轮的转动，在无限分支的未来中达到一切可能，又击碎一切可能。于是，他绝望，于是，他放弃，于是，没有于是了。

你不是造物主，你拯救不了任何人。在一切的好莱坞电影中，都有着一种美国式的英雄情怀，妄图以个人之力，改变一切，影响一切，拯救一切。主角也正是伴随着这样的情怀，妄图以一己之力拯救他人，也妄图以牺牲自己换来幸福。无论如何，至始至终，他始终是一个人，一个人去决定自己的命运。既然这是一篇关于“如果”的电影，那我列举一下这些如果，如果兰尼不是那么的脆弱？如果那队母子那天不在家？如果汤米克服了自己的扭曲？如果乔治并没有这种爱好？这些如果都不是以主角一个人就能改变的，那么这些的根源又是什么？

决定结局的不是事件，而是人，是人种种的意志的综合。引起巨大改变的事件实际上都是由意志沉淀的结果，这是潜藏的因素，无法因组织事件就能改变的东西。完美的结局无法因个人而改变，但一定会以所有人而改变。一个人的力量是渺小，大家的力量却是无穷的。

那么，人能胜天么，也许又能了。

第三篇：蝴蝶效应读后感

蝴蝶效应读后感

蝴蝶效应说明：一个坏的微小的机制，如果不加以及时地引导、调节，会给社会带来非常大的危害；一个好的微小的机制，只要正确指引，经过一段时间的努力，将会产生轰动效应。从反的角度看，蝴蝶效应往往给人一种对未来行为不可预测的危机感，但从正的角度看，蝴蝶效应使我们有可能“慎之毫厘，得之千里”，从而可能以小的代价换得未来的巨大成果。法国历史上的一个典故：一位将军，输了一场战争；输了一场战争，亡了一个帝国。一个帝国的灭亡，一开始居然是因为一位能征善战的将军的战马的一只马蹄铁上的一颗小小的铁钉松掉了。正所谓小洞不补，大洞吃苦，每次一点点的小变化，最终可能会酿成一场灾难。

安全生产工作中，同样受“蝴蝶效应”的影响。因为工作中一个安全帽、一根安全带、一个围栏、一个习惯性动作......这些小的行为、状态，都将产生迥然不同的结果。蝴蝶效应也告诉我们，工作中不以“善”小而不为，不以“恶”小而为之。很多安全事故都是因为我们责任心不强，忽视了工作中一些细小的环节，结果才引起了事故。事实证明，许多大的事故均缘于最细小的差错。只有坚决消除现场安全工作中的麻痹、懈怠和侥幸思想，防止对细节的轻视和大意，以及操作中对现场细节的简化和疏漏，才能从根本上杜绝不安全故事的发

生.总之无论是做人还是做事都应注意微小的细节，天下的难事都是从精准要求做起，天下的大事都是从小事开始，把每一件简单的事做好就是不简单。在竞争中效益的好坏，在很大程度上已经由细节决定，蝴蝶效应就很好的诠释了细节决定成败。

2013年3月26日

第四篇：《蝴蝶效应》观后感

回不了的过去

——《蝴蝶效应》观后感

蝴蝶效应是气象学家洛伦兹1963年提出来的。其大意为：一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后在美国德克萨斯引起一场龙卷风。此效应说明，事物发展的结果，对初始条件具有极为敏感的依赖性，初始条件的极小偏差，将会引起结果的极大差异。

在影片《蝴蝶效应》中发生的，是一个充满着原罪情结和迷幻色彩的故事，期间交织着责任、信仰、情感、性欲，交错着真实与虚幻。一个有着厄运宿命的男人，妄图将思维输入到幼年时期的体内，以改变自己以及他人的命运，从而达到一个自认为完美的境界。结果，命运之神的玩笑，不仅仅只是厄运。

“你必须死，这是唯一的方法”，七岁的埃文，第一次也是惟一一次见到自己的父亲时，给他留下的如烙印般的印象。原本高兴的大学毕业庆祝晚餐，却被巫女的一句“你没有生命线，你没有灵魂，你根本就不该来到这个世上”给残酷的打破了平静。如果说人们的记忆是一部完整的电影，那么埃文的记忆则是一个个独立的片段。画杀人的画，地下室拍摄儿童色情电影，因恶作剧而用炸药把母女炸成碎片的惨剧，汤米在他面前把狗给活活烧死，看电影出来后汤米那残酷凶狠的眼光。这一个个藕断丝连的残缺在一个精神病人的眼中是其主宰自己命运的唯一机会，于是，他几次三番的回到过去，企图去实现在他心中早已谋划好的未来画面。

但是关于未来的想象永远比不上对历史的阐述那么有把握。在严密的思维逻辑的构造下，历史变得清晰明了，但未来世界里的烟雾却一直那么浓密的笼罩着。于是，蝴蝶效应的发生在时空上发生了极大的不公正。我们可以做历史的上帝，却永远只能是未来的受审者。

每个生存于这个世界的人，都有着许许多多的回忆。在其中，有着许多你想要将它遗忘的不好的片段，正如埃文所说的“大脑拒绝接受”的片段，而我们的大脑没有埃文大脑的“超能力”，毕竟间断性失忆患者并不普遍。“你不能扮演上帝”，每个人都无法完全掌握未来，能够做的，是活在当下，将已经发生的作为教训或让他们永远停留于回忆阶段，毕竟，生活最最重要的是活下去，既然决定活下去，又何必让过去的那些改变不了的事情来影响自己？

一个因为某些事故而失忆的人事痛苦的，因为他不知道自己从哪里来；一个因一些事件而选择性失忆的人是可怜的，因为他丧失了生命中的财富。埃文以在娘胎中结束自己的生命的方式来换取他人的幸福，或许在一些人看来这是一个最好的办法，但如果每个背负了厄运的人都以最原始的结束来逃避事情的开始，那么人类何以产生？

也许根本就没有回到过去改变事实的发生，一切只是一个精神病患者的臆想。因为愧疚，迫使自己活到过去的景像。我们都

知道世界没有完全顺利的人生，也没有完全厄运的道路，最重要的还是自己的人生价值观。过去仅仅只是相册里的一张泛黄的图面，停留在了时间长河的一个点里。试着豁达、宽容，那么幸福的生活也将属于你，虽然过去的没有丝毫改变。

一个人的一个细小的决定就可能影响自己生活圈中的大多数人的生活，这就是蝴蝶效应吧。我们扮演不了上帝，回不到过去，能做的，就是把握住现在，保持乐观的心态，相信“The destiny may keep you warm。”

第五篇：蝴蝶效应影评

如果、重来

——蝴蝶效应影评

没有人会不想弥补过去的伤痕。泛黄的日记永恒记载着盘亘在心底的遗憾。如果有可以重来的机会，相信所有人的第一反应都是要回到过去，改变之后的人生轨迹。然而——弥补过去真的会让人过上称心如意的生活么？

蝴蝶效应无疑为观众们提出了这个问题。当埃文一次次疲倦地往返于记忆与现实之间时，我们可以清晰的看到似乎每次他的设想总会出一些意想不到的差错，结局愈发糟糕，别人的记忆是一部准确严密的电影，可以暂停、回放、继续；他的记忆却是一个巨大的拼盘，脑袋里装着的都是杂乱残缺的碎片。他兴奋而歇斯底里地拼起这些碎片，在痛苦的拼接中，他的心中已经有了整幅画面——那是他的精心策划。换言之，是一种对未来大胆而有力的想象。可是关于未来的想象总不如对历史的描述那么有把握。在严密的思维逻辑结构下，历史清晰明了，未来却如一团雾般不可捉摸。因而蝴蝶效应的发生在时空上产生了巨大的不公正。人在历史上是主宰者，在未来面前却成了受审者。当蝴蝶开始扇翅，时间链条的末端便会凭空多出一场飓风，而对于每个渺小的个体来说，那飓风便彻底的改变了他的生活。混沌理论学再次体现得淋漓尽致，手上的钉痕暗示着殉道者的磨难，埃文的悲剧之处在于他像古希腊悲剧一样震撼人心——一次次疲于奔命，却无法改变捉弄人的宿命。

人类似乎永远不能回头。这或许是一个永久的遗憾，但也可能是最好的不能选择的选择。其实每个人都会在一个环境下作出最有利于自己的选择，至于过后的后悔，不外乎是因为视野开阔后才发现自己当时的粗浅见识。

人生若只如初见。“若”这一字耐人寻味。因为不再只如初见，才会期望回到过去，期望改变。心中一遍遍地问自己，如果可以回到过去自己要去改变什么。当往事一同袭来，那些伤心的事如同决堤般顷泻而出。此刻，似乎也只有眼泪才能抒发出心中的郁结。影片最终选择的结局是离开对方的世界，是不是因为没有开始就没有结局，没有了甜蜜也就没有了悲伤，是不是宁愿没有出生在这个世上，才是对痛苦解脱的唯一办法？

如果，重来？如果可以重来，希望不再重来……