四年级语文同课异构活动总结

第一篇：四年级语文同课异构活动总结

城关镇中心小学小学四年级语文

“同课异构”活动总结

为了进一步加强语文教师队伍建设，鼓励教师采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平，促进教师专业成长，我们四年级组的语文教师在兰云芹校长的组织下开展了“同课异构”课堂教学展示活动，力图通过这次活动能为我组教师提供一个相互启发、相互学习的平台。“同课异构”指同一教学内容，不同教师，不同构想，不同上法的一种教学实践活动，体现了“教无定法”的教学理念。

10月在兰校长组织下，六位老师利用了三天时间讲了《白鹅》这一课，真可谓是各具特色，各有风味。从课堂效果来看，都能根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点进行不同的教学设计；每节课都做了精心的准备，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计都有了充分的把握，相同的教学内容，运用不同的教学手段和不同的学习指导方法，尽显教师的独特教学风格。下面我从以下几点进行总结

一、亮点：

1、积极参与、认真点评

我们年级组六位教师和我们的包年级领导兰校长都积极参入听课评课，都能做到听课时认真记录，评课时畅所欲言，帮讲课老师分析上课的优点和不足。

2、激活了教师的潜能。

这次活动充分展现了教师们的成长和进步，评课的教师通过评课探讨、分析上课的优点和不足这本身就是进步。上课教师表现出有较强的教学能力，驾驭教材的能力，个人综合素质，积极钻研，并根据新教材特点进行教学，教学中渗透课标要求和理念。如杨晓燕教师的课过程细致入微、设计科学合理、风格独特见长、形成了自已的严谨治学的教学特色；阮慧老师教学思想转变较快，课上能落实语文课程的要求，尽量面向大多数学生。周莹教师板书整齐，注重作文的教学。刘晓棠、张玲玲、孙绪琴老师注重了朗读训练的落实。

3、教学思想、教学理念得到转变。

通过这六节课，可看出教师的课堂角色已经开始发生了变化，从单一的知识传授者，转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，课堂中出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。

4、努力体现“实”与“活”的结合

所谓“实”，表现在教师课堂上花架子少了，展示了各自朴实的教学风格，让学生真正学到知识，教学目标明确，训练的意识加强。

5、合理、恰当地运用教学媒体辅助教学。

这次活动中，六位教师使用多媒体，并能在教学中合理、恰当地使用课件，让学生从直观上去学习、感受，极大地提高了教学效率。

二、不足之处总结如下：

兰校长认真听取了这六位老师的课，对我们提出了评价和要求，希望我们在今后的教学中有所改进。

1、教师的角色还需要从根本上得到改变。在教学过程中，教师必须有激情，教师应是组织者、引导者、参与者、评价者。这样，上课时，老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也会思维活跃，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学。

2、对教材挖掘得不深不透，对学生情况没有进行客观、科学地分析，有些环节的设计不明确，没有自己的特点，过渡不自然。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强学情的研究。

3、应该重视朗读训练，要做到读中理解，读中感悟。读要有层次，朗读指导方法要适当。朗读时要让学生准确把握课文所表达的感情，不能单纯地进行朗读技巧的指导，要把理解课文内容与指导朗读相结合。做到边读边理解，边理解边朗读，要把读与理解无痕地融合在一起。

4、要重视教学细节，逻辑思维要严密。

三、提出以下几点要求：

1、多听课，多写课后反思

听课首先要抱有积极的、谦虚的态度，取人所长，有的课在教学设计上有特色，有的课导入很好，有的课问题的设计独具匠心，有的课语言风趣幽默、富有感染力等。课后反思是教学创新的动力，教师聚焦课堂，反思自身的教学过程，是教师专业成长的过程，写“教学案例”、“教学后记”等就是反思教学的有效方法。

2、精心备好每一节课 老师要以此次活动为契机，指导自己今后的教学，缩短公开课与平时教学的距离，精心备好每一节课。在备课时不仅要分析和研究教材、教法，而且心里要始终装着学生，这样才会有针对性和实效性。

3、多学习、多交流

一是向同行学。把学习交流的重点放在新课改的研究、教学案例的交流、典型问题的研讨等方面。

二是要向学生学。关心我们的教育对象，研究我们的教育对象。这次活动已经告一段落，今后希望年级组继续组织相关的一系列的教研活动，也真诚地希望教师们能够以良好的进取心态，爱岗敬业，实践教育创新，不断研究新情况，解决新问题，勤奋工作，相互学习，共同进步，快速成长。

第二篇：语文同课异构活动总结

●教学教研●教师赛课●活动总结

2016～2017学

上学期语文同课异构赛课活动总结 李锟

20160920 大家下午好!学校小学部语文同课异构赛课活动结束了，首先向为本次活动付出辛劳的各位参赛老师及各备课组表示衷心的感谢。

本次活动跨越两个小周，历时6天，20位老师对小学语文的六种课型进行了一次深入的研讨，同时为本次活动提供了20节精彩的课堂。我相信本次赛课活动将对我校小学语文课堂教学产生积极的影响。

在本次活动中，我有幸听了10节语文课，下面就我听过的语文课在此谈一些个人观感。

总体看，各位老师课前都能认真备课，教学目标、教学重点、难点、教学流程、教学指导、教学设计思路都比较好，教育信息技术与语文学科的融合得到了充分的发挥。教学中注意实践新课程思想，情感、态度、价值观在教学过程中得到有机渗透和应用。新课程理念已被大多数教师所接受，“先学后教，当堂训练”的教学模式、思考方式已被绝大多数教师付诸于实践。

首先谈谈值得称道的地方。

1、课堂教学程序建构业已成型。无论导入、教学目标、学习指导、重难点突破、目标训练，还是课堂小结、当堂训练，都显得那么应用自如，完美衔接，顺理成章。

●教学教研●教师赛课●活动总结

2、学习环境井然有序。我们大家都知道，课堂教学秩序与课堂教学效果存在着必然联系。这一次听课给我印象比较深的是所有各年级各班课堂教学秩序都非常好，我觉得应该提出表扬的应该是低年级，特别是一年级。一年级小学生能坚持45分钟不动，不乱，真的是很难呢！这正应验了大诗人陆游留给后代的那一句至理名言：“汝果欲学诗,工夫在诗外”。对低年级来讲，好的课堂秩序为课堂有效教学奠定了50%的基础。

3、语文课语文味比较浓。具体表现在听、说、读、写训练在时间和力度上都很实在。非语文、泛语文现象减少了。如，过多资料补充、过多媒体演示而冷落了教科书的现象少了，过多的非语文活动，过多的形同虚设的小组讨论、全班交流的现象比较少。

4、大多数老师素质高。我发现咱们学校绝大多数参赛教师潜质非常好，接受和创新能力非常强，在同课异构赛课中，当第一节评课议课中被指出来的问题，多数情况下第二节课就不会再出现了。相比较第二节，第三节、第四节会更趋完善。这是非常难能可贵的，只要保持这股虚心、善于接受的精神，我想大家不久就会在课堂教学上有一个质的飞跃，随之带来的就是教学成绩的明显提升。

5、课堂导入简洁、恰当。这是本次比赛的一大亮点。如何让学生尽快进入课堂情境，导入这个开头环节起着非常重要的作用。因为多数为第二课时，所以，各位老师在自己执教的课中，一般都是开门见山、直入主题。减少了许多无关效应，节省了课堂教学时间，为加大课堂训练密度提供了时间保障。

6、目标定位更加准确。参赛课教学设计大多数科学合理，教学目标基本符合《语文课程标准》。教师们目标设定“三维”意识增强了，大多数教师对年段目

●教学教研●教师赛课●活动总结

标把握较为准确，“了解”、“知道“、“掌握”“背会”“懂得”、“运用”等动词在学习目标中体现得很恰当。有效地克服了“越位”或“不到位”现象。

7、评价方式丰富、准确。不少教师，或用激励的语言，或用赞许的目光;或用轻柔的抚摸，或用微微的点头、或提示其他同学鼓掌……不但和学生形成会心的交流，而且提高了对学生评价的有效性。

我想，赛课活动的结束，意味着我们又站在了我校小学语文教学研究新的起点上。希望各位语文老师以更加积极的姿态参与到小学语文教学研究中来。另外，为了在现有基础上我们腾龙学校的教学质量再上新台阶，我认为今后一段时间我们小学语文教学将着重解决好以下三方面的问题：

一、语文教师专业素养参差不齐的问题。

通过本次赛课活动，我们可以看出一些语文教师，自身基本素养，特别是专业能力存在一定的差距，虽然原因是多方面的，比如接受正规师范教育较少，再如教师的流动频繁，每学年接受外出培训和校本培训次数寥寥无几，其次受办学条件限制，教学教研无法保证正常开展等等。但这并不能成为我们可以专业不精的理由。

希望各位教师要以积极的心态学课标，钻教材，研教法。既对小学语文总体目标了然于胸，又对阶段目标准确把握。只有这样，在教学中才能做到“整体把握、瞻前顾后、步步落实”，也只有这样，才能做到统筹规划，全面落实。如这次赛课活动中就出现了以下一些令人遗憾的地方：欠缺点拨引导（授人以鱼不如授人以渔）、忽略肢体语言和课堂生成资源的利用、忽略写法领悟、忽略积累引导、忽略标点指导，以读本为本狭隘理解等等。

●教学教研●教师赛课●活动总结

同时，作为语文教师要提高自己的语文素养。不但要多读书，读好书，特别是教育部推荐给大家的100本书，给我印象比较深的如《细节决定成败》、《梅林对话》、《杨老师谈作文》《在教一年级的日子里》，还有语文专业方面的工具书《说文解字》《笔顺笔划规范》等，这些书对我们的语文素养和语文教师专业成长有直接的帮助。而且大家还要多交流，多请教，多和同行形成思维碰撞。象实验学校教务处专门在语文老师中建立了一个交流平台（一个群）起名为“翰林院”，在这个群里，老师们有关语文教学方面各抒己见互相学习与交流和分享，专业成长效果非常明显。所以我们只有这样才能促进自己的专业成长，一步步向“合格教师→优秀教师”迈进。

二、课堂实效性普遍不高的问题

1、对课标了解不到位。低段忽视了字词教学，有加强理解课文的倾向。大多数教师对字词的教学只是检查一遍，没做为重点指导。低段、高段阅读教学究竟有何区别？低段重点是字词教学，对于课文内容：低段（了解）————中段（理解）————高段（揣摩）。对于高段：阅读不但要理解，还要体会作者怎样表达，为什么要这样表达，让学生经历一个感知——感悟——感受——揣摩的过程，很多老师只重视理解，忽略对表达方法的学习。

2、对教材的把握不够准确。有些老师对课文的重难点没把握准确。

3、品读重点词句浅尝辄止，学生没有把文字背后藏着的东西读懂。

4、教师在教学中放手还是不够，牵制得过多，没能真正体现学生的主体地位，不能够给学生真正自读自悟、思考交流的充足时间，许多合作、自学环节都是蜻蜓点水，走了过场。素质教育提了这么多年，老师们这一点一定要引起重视。

5、教师在课堂中不能够灵活、很难看到精彩的课堂随机生成，对学生的指

●教学教研●教师赛课●活动总结

导、点拨、引领、提升等作用发挥不太理想，多数教师面对课堂生成还是很被动、很无奈。比如：很多老师课堂的过渡语言生硬、甚至让人感觉突兀等。

6、朗读指导没有实效。好像只是为了朗读而朗读，没有达到朗读的目的。

7、语言训练要加强。

在课堂上老师要少讲，把课堂还给学生，使学生在课堂上有更多语言实践的机会和时间。使学生的参与度、交往度、达成度最大化。

语言训练离不开“理解——积累——运用”这样的规律。在今后我们要努力克服“理解方式单一”、“积累渠道单调”、“运用缺乏达标检测和跟进辅导”等弊端。要重视学生在语言运用中纠错能力的培养。有学者认为，衡量一个人语文能力的标准，重要看三个方面：理解能力、表达能力、纠错能力。“理解”是积累的前提，“积累”是运用的基础，“运用”有一个精当、准确的问题。要引导学生理解语言，除了要解决识字量，还要教给学生理解语言的一般方法，如“联系上下文”、“利用工具书”、“结合生活实际”等等。在中、高年级还要教会学生通过“比一比”、“换一换”等方法学会“品”出语言的感情-色彩、表达效果等等。

阅读课中还要做到不但理解内容，还要体会写法。

积累语言不能只锁定在教材中，要充分利用零碎时间，利用网络、学校图书室、集体用餐等资源，扩大学生接触语言的时间和范围。

关于“运用语言”要有创造更多的机会让学生“用语文”的意识。因为语文是一门实践性很强的学科。“训而不练”，学生的听说读写能力是提不高的。要加强“小练笔”、“段落训练”，同时要做到“练有目标”、“练有检测”、不达标的要有“跟进辅导”。

三、学生课外阅读跟进不力的问题

●教学教研●教师赛课●活动总结

全国小语理事会理事长崔峦老师讲到：调查显示，我国国民阅读率持续走低，有阅读习惯者仅占5%。从这一点来说，我国中小学语文教学算不上成功。课外阅读，是语文课程的要求──小学阶段课外阅读量145万字;课外阅读，是知识经济时代对每个人的要求;课外阅读，更是一种生活，关系到每个人一生的幸福。发达国家十分注重读书。英国政府曾创造性地将读书周延长为阅读年。日本文部省也将2000年定为“儿童阅读年”。美国联邦政府自1995年再度提倡学童读写运动以来，陆续提出了“美国阅读挑战”“卓越阅读方案”“阅读高峰会”等计划并付诸实施。布什总统上任后，提出“不让一个孩子掉队”的教育改革方案，并将“阅读优先”作为教育政策的主轴，拨款50亿美元，希望在5年内，让所有三年级小学生具备基本的阅读能力。

无论从培养学生读书看报的习惯、完成145万字的课外阅读量来说，还是从给每个孩子一个美好的人生，使我国在未来的国际竞争中立于不败之地来说，指导学生进行课外读写，是我们的份内之事。老师们会问：时间从哪儿来?课外书在哪儿?我们要向铁人王进喜学习，“有条件上，没有条件创造条件也要上!”

时间从阅读课中省一点儿，自习课、活动课借一点儿，一周能安排两三节就安排两三节，至少一节总可以吧!集中这一、二、三节课读课外书、读整本的书。老师做一些推荐图书、指导阅读、组织交流的工作。可以不定期地开设“课外阅读指导课”，或推介读物，或进行阅读指导，或进行展示交流，召开“班级读书会”。在小学阶段，如果使自己的学生养成读书看报的习惯，做到“走遍天下书为侣”。这样的老师功得无量。

书呢?学校买一点，同学凑一点，一人拿出一本，全班就是几十本。再不然，把文章抄在黑板上，抄在板报上让学生读。有古人借书、抄书来读，在树叶上作

●教学教研●教师赛课●活动总结

诗那股劲儿，什么困难不能克服?多读一篇总比少读一篇强一些。营造读书氛围，持续开展课外读写，是新课程的要求，是建设书香社会的需要。

优质课比赛是一次大练兵，比赛的结果是次要的，扬长避短，提高水平才是最重要的。希望各位教师都能够把本次的比赛结果当作今后奋斗的一个新起点，在我们今后的教学实践中，“博采众长，熔于一炉”、“结合实际，为我所用”，不断努力优化课堂教学，提升专业水平，提高教学质量。愿我们都能成为一名称职的小学语文教师。

谢谢大家

第三篇：语文同课异构活动总结

中坪小学2015-2016学第二学期语文同课异构

活动总结

为加大课堂教学研究力度，实现学校教师的智慧共享，尽快探索出适合学校实际的语文学科课堂教学模式，促进教师的专业发展，本学期4月底语文教研组举行“同课异构”教研活动。

“同课异构”活动是要求任教同年级同学科的所有教师选取教材中的同一教学内容，各自研读教材，独立设计教学预案，然后分小组集体备课，在此基础上进行教学实践并展开讨论的一种教学研究活动。活动中，学校同一学科全体教师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动，让教师踏踏实实地经历“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。这一活动，一方面使授课教师能发现别人的长处，找到自己的不足，以此改进以后的教学。另一方面所有学科教师都能从中借鉴到许多新颖的做法，体验别人的教学风格和教学艺术，达到相互比较、扬长避短，资源共享，共同提高的目的，从而进一步推动课堂教学改革，大面积提升教学质量。

一、“同课异构”活动的操作程序

1、组织动员：组织全体语文教师了解开展“同课异构”教研活动的意义，明确活动安排及相关要求。

2、确定备课课题。

根据教学进度表选择一年级《四个太阳》一课。

3、独立钻研，写好教学预案。

课题确定后，备课组成员根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。使用的教学预案必须自己设计，使用具有自己特色的教学预案。

4、实施教学，集中听课。

同课异构讲课时间定为4月27日上午在一（1）班教师举行，要求参加听课的教师必须全部按时参加听课、评课活动。

5、互动研讨，总结提高。

首先由授课教师进行说课，说教学过程中比较成功的设计，说在授课过程中出现的问题及需要改进的方面。然后教研组内互动评课，要求评课教师敞开心扉，实事求是的评价授课教师，每位参加听课的教师都要分析授课教师的闪光点和值得商榷之处，优点要少谈，重点谈存在的问题和需要改进的设计。通过集体智慧的对比，找出需要完善的地方，让教师从不同角度领略了不同的教学功底、教学智慧和教学风格，从内心深处认识到不足，找到下一步自己努力的方向。

二、活动成效

开展“同课异构”活动首先有利于教师更好的理解课程标准，提高教学的有效性。“同课异构”中的“异构”不是目的而是一种手段，是通过不同的教师或者是同一个教师用不同的设计上同一节课这样的手段来帮助教师更好的理解课程标准、更好的把握适合不同教学内容的教学方法、更好的了解适合不同学生特点的教学情景、发现和改进平时教学中的一些低效甚至无效的教学方式等，来实现提高教学有效性的目的。而这些问题通过独自的思考很难得到透彻的理解并获得解决，但拿出来大家一起研讨后，很快就可以明确。正如苏霍姆林斯基所言：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资源，在合作中得到了充分的利用。

其次开展“同课异构”活动还有利于教师的成长，促进教师的发展

2016年5月1日

语文教研组

第四篇：语文同课异构活动总结

语文同课异构活动总结

为加大课堂教学研究力度，实现学校教师的智慧共享，尽快探索出适合学校实际的语文学科课堂教学模式，促进教师的专业发展，从本学期9月份底开始，学校语文教研组举行“同课异构”教研活动。

“同课异构”活动是要求任教同年级同学科的所有教师选取教材中的同一教学内容，各自研读教材，独立设计教学预案，然后分小组集体备课，在此基础上进行教学实践并展开讨论的一种教学研究活动。活动中，学校同一学科全体教师通过备课、说教学设计、上课、听课、评课等教研活动，让教师踏踏实实地经历“理解教材、独立设计、课堂实践、比较创新、总结提升”的过程。这一活动，一方面使授课教师能发现别人的长处，找到自己的不足，以此改进以后的教学。另一方面所有学科教师都能从中借鉴到许多新颖的做法，体验别人的教学风格和教学艺术，达到相互比较、扬长避短，资源共享，共同提高的目的，从而进一步推动课堂教学改革，大面积提升教学质量。

一、“同课异构”活动的操作程序

本学期9月份底，学校就制定了同课异构教研活动方案。中心校辅导站、各基点校教导主任，负责对同课异构教研工作的组织协调、管理指导。

1、组织动员：组织全体四年级语文教师了解开展“同课异构”教研活动的意义，明确活动安排及相关要求。

2、确定备课课题。

根据教学进度表选择四年级《猫》一课。

3、独立钻研，写好教学预案。

课题确定后，备课组成员根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。使用的教学预案必须自己设计，使用具有自己特色的教学预案。

4、分组集体备课，集思广益。

本次活动以基点校为单位，分为四个小组进行组内集体备课。在基点校教导主任的主持下，各任课教师踊跃发言，畅谈自己的教学设计，并对他人的教学设计提出修改意见。辅导站教研员深入各小组进行教学理念和教学设计指导。

5、实施教学，集中听课。

本学期举行同课异构讲课时间定为10月27日上午在中心校听课，下午在团结点基点听课，并集中研讨交流。要求全校同学科教师必须全部按时参加听课、评课活动。

6、互动研讨，总结提高。

首先由授课教师进行说课，说教学过程中比较成功的设计，说在授课过程中出现的问题及需要改进的方面。然后教研组内互动评课，要求评课教师敞开心扉，实事求是的评价授课教师，每位参加听课的教师都要分析授课教师的闪光点和值得商榷之处，优点要少谈，重点谈存在的问题和需要改进的设计。通过集体智

慧的对比，找出需要完善的地方，让教师从不同角度领略了不同的教学功底、教学智慧和教学风格，从内心深处认识到不足，找到下一步自己努力的方向。

三、活动要求

1、活动人员：本中心校四年级语文科教师必须全部参加本次活动。

2、活动以基点备课组或教研组为单位进行，除了参加本教研组活动外，应尽可能多地参加其他教研组的活动。

3、要求四年级语文科教师都必须思想重视，人人做好讲课准备，体现“异构”的独特性、创新性、全员性，任何教师不能存在侥幸心理，随意从网上下载教学资料，应付本项活动。

四、活动成效

开展“同课异构”活动首先有利于教师更好的理解课程标准，提高教学的有效性。“同课异构”中的“异构”不是目的而是一种手段，是通过不同的教师或者是同一个教师用不同的设计上同一节课这样的手段来帮助教师更好的理解课程标准、更好的把握适合不同教学内容的教学方法、更好的了解适合不同学生特点的教学情景、发现和改进平时教学中的一些低效甚至无效的教学方式等，来实现提高教学有效性的目的。而这些问题通过独自的思考很难得到透彻的理解并获得解决，但拿出来大家一起研讨后，很快就可以明确。正如苏霍姆林斯基所言：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有

别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异性资源，在合作中得到了充分的利用。

其次开展“同课异构”活动还有利于教师的成长，促进教师的发展

第五篇：四年级语文同课异构活动方案

四年级语文同课异构活动方案

一、指导思想

为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，试图假借“同课异构”这种特殊形式，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。

二、活动目的

“同课异构”就是相同学科的老师，使用相同教材和同一节内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。

“同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。“同课异构”力求能体现教师个性和风格。

三、活动形式

同课异构。即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。

四、活动时间：3月

五、参与学科：语文

六、参加范围：全体教师

七、活动程序： 1.设计教案。

参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交教导室（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图）。

2、教学观摩。

由四位老师执教同一篇课文，要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录。

3、教学研讨。

听课后，组织老师们讨论教学过程，是必不可少的环节。讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。

2013年四年级语文同课异构教研活动方案

为了引导广大教师充分调动我校教师积极投身于课堂教学改革，本学期，我校积极开展同课异构教学研讨，探究“诗歌类文章探究体验教学策略”如何运用与教学中，以同课异构为主要活动形式，研究课堂，打造课堂，以相同的教学内容，不同的教学构思进行教学研讨，探索符合我校实际的有效教学，进一步提高教师的专业水平、业务能力和教学质量。为了把活动开展好，我们组特制定活动方案如下：

一、活动目标：

“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化，目的在于让广大教师感受不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。通过 “同课异构”教研活动，让老师明白课堂教学是个性化的艺术，但是在教学过程中我们精心设计的教学环节也许对于学生对于课堂来说是无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发现自己设计的不足，让有效的教学过程占领课堂，更重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。这样才能达到激发内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同、同中求异的境界。

1.促进教师对教材教法的钻研，提高课堂教学的实效性和有效性，促进和提高课堂教学效率。

2.优势互补，集思广益，使更多的教育教学思想能够自由地交流与碰撞，百花齐放、百家争鸣，营造更加和谐的教学研究氛围；

3.促进反思和实践的优化，加快教师专业成长。

4、推动教师对现代教育理念与教学方法的学习和运用；

5、推进课堂教学改革，促进教学方法与教学手段的更新；

6、提高教师的教学研究能力，教育科研能力；

7、让每一个学生都能生动活泼积极主动发展。

二、活动内容：

1、同备一节课

参加活动的教师按教学进度选定一节课，并认真备课写出一份教学设计。相关教师在教研组长的协调下对上课老师的教学设计提出自己的意见与建议，使之能更好地把握教学目标，加深对课程标准、教材的理解，在此基础上做出不同的教学设计。

2、同上一节课

同一学科的不同教师执教同一个年级、同一个教学内容，因为教师的差异性是客观存在的，教师的理论素养和教学经验的和教学对象也各不相同。这样老师们就有了讨论的材料和研究的问题，从而彼此学习，共同提高。

3、同听一节课

我们四年级语文组所有参与教师共同听课，包括讲课教师也要听另三位讲课教师的课。

4、同评一节课

同组教师（包括执教教师），根据自己对教材、学生的理解，对当天上课的执教教师的教学活动谈出自己的感受，进一步推动广大教师在学习业务、探索教学、传递信息、提高能力等方面积极行动起来。通过大家的互动、沟通、分享，促进了教师间的交流，推动了学校在教育、教学研究领域中的发展。

三、组织领导 组长：王本山、岳淑秋

组员：韩玉娟、徐明文、刘凤英、殷世平

五、活动步骤

我们制定如下活动步骤，并提出如下要求：

1.三月份第二周，制定同课异构教研活动实施方案，并积极向教师宣传开展同课异构教研活动的意义，正确认识同课异构对提高我校教研水平，促进教师专业成长的好处，引领广大教师积极投身于同课异构教研活动之中。

2.第二周，各学科组织实施，分为以下几步：

（1）独立钻研，写好教学设计。第四课故事两首《》《春日偶成》。课题确定后，各位教师根据自己的积累和智慧，积极主动地搜索相关的资料，精心研究教材，潜心钻研教学方法，设计最高水平的教学方案。参考《小学语文“探究体验式”阅读教学法》一书具体要求。

（2）实施教学，集中听课。按照规定的时间、地点参加听课活动。不在本校上课的教师要提前联系好班级与学生。

（3）互动研讨，总结提高。首先由授课教师进行教后反思，然后教研组内所有教师根据自己对教材、学生的理解，对执教教师的教学活动谈出自己的感受。通过大家的互动、沟通、分享，彼此发现，彼此欣赏，彼此接纳，促进教师间的交流。