长寿区-石安学校-黄颖2015国培总结

第一篇：长寿区-石安学校-黄颖2015国培总结

2015重庆市特岗跟岗培训心得体会

通过本次国培，我领悟了深切领悟到数学与语文的不同，做为一名语文教师，长期从事数学教育，心中免不了对语文的钟爱。这次学习后，发现数学也一样有趣，一样有许多值得研究的东西。改变了以往对数学的看法，开始慢慢喜欢上数学。

这几天的学习，我在孙宗权老师的带领下理解到2011数学课标的精髓，在简星老师的讲解中知道还有微课的新方式教学，在康世刚老师的课堂里明白研究对一个数学老师的重要性，在金岚老师的教学里学到怎么说课，在吴平老师的讲座里体会到数学教学设计还有那么多学问，在陈祥斌老师那里学到了特色课堂的建构，而姜锡春、贺建、聂军老师更是给我展示了一堂模板课，最后李光树老师对数学知识的独到理解让人望其后背。

而在四天的跟刚学习中从胡灵老师那里学到了教学课堂设计的严谨，教师行为的以身作则，教学评价的中恳得体，教学习惯的精心培养。整个南坪实验小学团体的兢兢业业，务实肯干，平易近人。

通过这些天的学习，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对数学教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。

如果用王国维的三种人生境界来结束我的本次数学国培心态经历：

第一境“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”迷茫彷徨于数学的教学中。

第二境“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”开始为自己数学教学着急，不知所措。

第三境“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”真正的数学教学回归课堂，回归学生，回归自己。做好自己就是最好的教学。

第二篇：周颖国培交流材料

参加2013年国培“骨干教师臵换脱产研修”

汇报交流材料

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！很荣幸能在这里和大家交流我参加国培骨干教师臵换培训的收获和体会。首先，感谢校领导能提供给我这次学习机会，因为我从事小学教学十几年，一直教的是小学高段数学科目，对语文教学的理念、方法和技能掌握的很少，去年调到我们学校，让我带一年级语文，我倍感压力，在忙碌中度过一年，虽然付出艰辛的努力，但教学效果不够理想，我深感自己是语文教学的门外汉，每次学校组织听课评课，我都会惴惴不安，因为我的确不知道小学语文教什么以及怎么教。在摸着石头过河的过程中我常常有误人子弟的惶恐，恰好，本次培训算是给我上了教小学语文的入门一课，收获颇丰。

这次培训学习分为：理论学习、影子培训、交流总结三个阶段。通过听专家讲座、名师交流、影子培训等形式，让我开阔了视野、提升了认识、增长了见识。虽然学到的东西我一时不能完全领会，也不能很好的运用到课堂实践中去，但这次学习确实是一次新鲜血液的输送，让我受益匪浅。由于时间关系，只选择对我触动比较大，对我们转变教学理念有启发性的两位专家教授的专业理论知识讲座和三位走在课改前沿的名师成功经验拿来与大家交流。但愿对大家的专业成长有所启迪，有所帮助，以便达到抛砖引玉的目的，便算是不辱使命了。当然，由于我自身才疏学浅，能力有限，不妥之处，还望大家批评指正。

第一位教授是陕西省小学教师培训中心培训办主任冉胜利，做了《基于课标，提高课堂呈现的品质》的专题讲座，冉教授以在重庆、西安参加小学语文课堂教学观摩研讨会和第九批特级教师后备人选课堂呈现为例，他将所看到的名师课堂和常规课堂存在的问题向我们学员做了精辟的分析。他指出：当下的课堂存在很多问题，他把课堂归为两类，第一类是真实课堂，就是常规课，他指出常规课存在的问 题有：课程性质欠缺，不知道语文干什么；理念落后，不大关注课改前沿；目标不明，一节课干什么不清楚；太在乎“懂”，无视“用”的设计。对这一问题，他做了重点讲解，他说一堂课，用三分之一的时间弄懂内容，尽快搭建语言训练平台，语文的第一要务就是发展学生的语言能力，课堂分析过细，语文老师要跟课堂分析说再见。他指出，以上这些问题凸显了当务之急是教师的教学理念要更新，教师的专业素养亟待提高。第二类是高效课堂，尤其是名家的课堂，他尖锐地指出，所谓的高效课堂是目中无人的教育。教育是生命孕育的过程；教育是农业，不是工业，单纯的追求效益不是有品位的课堂。上语文课，怎么突出语文味，提升语文素养，这都是语文老师值得深思的。

第二位专家是西安市新城区教师进修学校教研员王东田，他为我们做了题为《把握课标理念精髓，学习语言文字运用》的讲座，他指出《语文课程标准》是我们语文教学纲领性文件，作为语文老师必须把握其精髓，语文课程标准的精髓就是“学习语言文字运用”，全面提高学生的语文素养是课程标准的基本理念。要求教师在今后的教学中要切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，使学生获得终身受用的语文能力。他还指出令人担忧的教学现状：受应试教育的牵制，切实转变教学理念举步维艰。在语文课堂上，有的教师不重视“学生语言文字运用”的培养，在课堂上的表现是滔滔不绝的讲授，用大量时间去深究思想内容，注重所谓的人文性教育，以牺牲语文的工具性为代价，完全不顾忌教材的编写意图，编写体系，有的甚至没见过课标，要求我们清醒的认识语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，工具性与人文性的统一性是它的基本特征；要深刻领悟到培养学生的语言文字运用能力是语文教学的核心。听了王东田老师的讲座，我深深体会到只有认真研读课程标准，才能把握好基础教育的方向，因为课程标准是整个基础教育课程的灵魂。王老师的讲座，为小学语文教学指明了方向，为教学一线的老师们备课指点了迷津。大家不是正在进行远程国培学习吗？崔峦老师的讲座大家听了吧，他对《2011版课程》做了精辟的解读。我认真听了他的讲座，并做了18页的笔记，他比王东田老师讲的还要细，还要深入，借鉴价值高，可操作性强。

冉胜利和王东田两位专家为我们分别阐述了比较前沿的理论知识和各自独到的见解与观点。

接下来我将三位名师的成功案例作为本次汇报内容的重点，通过听他们的教育故事，或许能给大家留下一点什么。

第一位叫陈琴，华南师范大学附属小学语文特级教师，“素读”经典课程创始人，古诗词吟诵专家。她所开创的经典“素读”课堂目前正被许多老师纷纷效仿。她被《中国教育报〃读书周刊》评为2008全国推动读书十大人物。她率先把经典“素读”的理念引入当下的小学语文课堂，陈琴老师十余年致力于小学语文“素读”经典的探索，为了把有种子能量的经典作品刻在孩子们的记忆深处，她的语文课几乎颠覆了自己沿用多年的模式，不再以课本为唯一读本，大量的古今名著被搬进课堂；不再以机械的抄写为训练手段，取而代之的是“素读”一词，源于日本作家七田真对中国古代私塾授课方式的定义，就是不追求理解所读内容的含义，只是纯粹地读。她说这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的基础教育就是以记忆学习为中心，不求甚解的诵读。陈琴讲，她的学生在小学毕业前基本能达到“背诵十万字，读破百部书，手写千万言”的目标。六年坚持下来共背诵了五百多首古诗词，背完了《弟子规》《三字经》《千字文》《大学》《中庸》《论语》《老子》，选背了《孟子》《庄子》《古文观止》泰戈尔的《飞鸟集》和《狄金森诗选》以及许多优美的散文诗。陈琴老师用小学六年的时间为学生蓄足一生所用的母语能量，将十几万具有种子能量的经典文字储存在学生记忆深处。读大量的课外书，背诵大量的经典作品，读整本的书，背整本的书。听了陈琴老师的讲座，兴奋和佩服之余，心中便不觉涌出了些许感叹：陈琴老师是在““亲近母语”的道路上，用“素读”点燃学生成长的曙光。正如冉胜利主任听了陈琴老师的《让经典快乐回归到课堂》报告后，给予陈老师的高度评价，他说：“我之所以把陈琴比之为苏霍姆林斯基和陶行知，是基于三点：她是仁者，是真正把一颗心捧给学生的老师；她是智者，是最清楚把什么教给学生的老师；她是行者，是一个不愿意歇息片刻的老师。这样的老师，就是国宝。遇到她，是学生的幸福；有了她，是我们教师行当的光荣。”这次培训时间提前了一个月，在暑期开班，就为能听她一节讲座。

第二位叫韩兴娥，山东高新区北海学校语文教师，她创新的“课内海量阅读”教学模式，我以前没听说过，韩兴娥老师的专题讲座《课内海量阅读策略》，通俗易懂，浅入浅出，无高深的理论，只有朴实的做法，朴实的话语。那么韩兴娥老师的“课内海量阅读”到底是怎样的一种教学方法呢？“课内海量阅读”顾名思义，就是在课堂40分钟之内进行 “海量阅读”。我们一般的语文教学，课内只教授一本语文教材，但是在韩兴娥老师的语文课上，教材不再是主角，而课外阅读却成了课堂的主角。大量课本之外的优秀读物进入课堂，在课堂上全班共读同一本书，读完一本换一本，没有固定的教材，任何健康有益的图书都可以为她所用，课本以外的阅读占了课堂教学的主要时间。她说13年间，带了一到六年级两个轮回，取得的教改成果是“两周能上完一册教材，三年级学完六年级教材；二年级学生识字量达到2500字，三年级认识3000字，完成小学阶段的识字教学任务；低年级一学期课堂阅读量平均达到50万字，中高年级一学期课堂阅读量平均达到100万字；唯一的家庭作业是循环日记，而全班成绩却一直名列前茅。真是不可思议，我们的课堂有时连教学任务都完不成，哪有那么多的时间读课外书，还要应付考试。不禁想问，“课外”读物“课内”的时间从何而来？韩老师结合教学案例给我们的答案是：课堂少做分析，删除繁琐的讲解。比如在识字教学中，韩老师很少让学生口头组词，因为低年级学生对用来组词的字只知其音不知其形，取 而代之的是大量认读词句，课堂上每一个学生都读熟，不只省时间，而且效率高。期末考试前，韩老师才让学生“临阵磨枪”做几张试卷。平日除了阅读就是写写生字，课堂上不做任何题型。省出来的“课内”时间用在读“课外”书上了。对中高年级的阅读教学，韩老师在课堂上也很少讲解词语的意思，也不去深入分析文章的大意，而是让学生在“海量阅读”中去自已感悟，“悟”出来的东西，她认为孩子虽然解释不准确，却能恰当运用。有些问题即使知道答案，也不急着告诉学生，让他们自己去读、去找，随着阅读和思考的深入，总有豁然开朗的那一天。这才是学习，离开了老师也能进行的学习。做为老师，韩老师要做的就是把大量文字俱佳的文章放在学生面前，真正体现一位语文老师的责任所在。她的这种“课内海量阅读”，规避繁杂的讲解，把时间让给学生。这种看似简单而没有技巧的读书模式，其实暗含了最重要的课堂理念：让学生享受课堂，把读书时间还给学生。韩老师把安身立命的职场变成了充满乐趣的幸福之旅，为学生快乐的书香人生奠定了良好的基础。

同样是有二十多年教龄的语文老师，同样是把教一个班的语文课当作最有趣、最有价值的工作，韩兴娥老师和陈琴老师有太多的相似之处：信奉经典的魅力；着力培养学生沉潜书本的能力和耐性；以不求甚解地诵读为主要教学方法……二位名师的做法值得我们语文老师思在当下。

第三位叫王林波，陕西师范大学附属小学教师，全国小语会委员，陕西省教学新秀，全国第七届青年教师阅读教学大赛一等奖及最佳教学设计奖得主。这次有幸聆听他的讲座，令我们学员倍感兴奋，也倍感亲切，他在《教师设计艺术》讲座中讲到，有效设计教学的关键是：精准解读教材。他指出，教师钻研教材并掌握教材，好像导演处理剧本，需要一个艰苦的再创造的过程，达到懂、透、化的要求。“懂”是掌握教材的基本结构；“透”是对教材的融会贯通，使之成为自己的知识体系；“化”是指教师的思想感情要和教材的思想性、科学性融合在一起。教师只有潜心研读透了“教材” 这个“关键”环节，才能使课堂教学内容充实而不干瘪。所以对教材把握到位，潜心研读教材是我们教师首先要做的，要以文本的阅读，文本的理解为基础，绝不能让分析教参取代了我们的阅读过程。就这个问题，他指出了现今存在的一种普遍现象：相当一部分老师拿到一篇课文，不是潜心研读教材，而是急着上“百度” 搜索教案，或是翻阅各种版本的教参，教师教学用书等等，关注的是 “怎么教，怎么导，怎么用技巧，怎么结课”，没有在“教什么”上深研教材,“教什么”远比“怎么教’更重要。拿到一篇课文，要多思考，细细研读文本。按他的说法这叫“裸读教材”，就是不看任何教参，纯粹的读，读出自己的东西。他在结束讲座时寄语大家“潜心思考，我们每个人都能用自己的思想点亮课堂，成就属于自己的精彩。”王林波老师用自己的成功告诉我们：作为语文老师，拥有丰富的文化底蕴，扎实的教学基本功，不断钻研的学习态度，才能称得上是学生喜欢的“博学”型老师。

这三位名师现身说法，既有以教材为辅独创的“素读”经典和海量阅读，这算是返璞归真，厚积薄发的典范；又有以课堂教学为主，展现教师功力和专业素养的高效课堂，似乎大相径庭，相互矛盾，但又各有千秋，究竟哪个更加高明，更有效果，实在难有定论，需要时间的检验。但有一点是相通的，那就是注重学生语文能力的提升，注重学生语文素养的培养。我想，我们只要善于思考，善于总结，不断积累，正所谓“条条大路通北京”，我相信我们每个人都能找到属于自己的、通往成功的教学之路。

因为本人学识及能力有限，听了不少，学的不多，其实在我们学校也有很多名师值得我学习，也有很多成功经验值得我们借鉴，愿我们的学校能打造一支名师团队，让名师带动全员提升，形成合力，创出特色。最后借用冉胜利教授的话来结束我的汇报“名师与普通老师的距离不是智力而是在勤奋程度上的区别；专业素养，专业提升要靠自己。”最后，祝愿各位同仁身体健康、工作愉快，万事如意。

谢谢大家！

第三篇：国培研修总结安蕾

追着梦想，一路前行

———国培研修总结塔城市三校安蕾

2012年10月15日，我荣幸地参加为期三个月的 “国培计划”网络培训。我就像刘姥姥进了大观园，既兴奋又紧张，在介绍自己，推选小组长的模块作业中，我认识了全疆各地的100多位老师，虽未谋面，却在一个班共同学习。接着我们便投入到了“水深火热”的学习中，白天上班，晚上学习理论，听讲座。零距离感受和分享专家们的智慧与魅力，学习注定是辛苦的，也注定是幸福的。接下来我从三方面介绍我的国培历程：

首先：专家培训，耳目一新。

在培训中，专家们的讲座给人感觉独特、前沿、新奇、激进。让人在毫无准备的情况下突然发现这世界的变化太大了。很多感想、很多思绪难以言表，给我留下了挥之不去的印象。我听了陈渝、李怀源、李英杰等十多位专家们的讲座，令我受益匪浅，感悟良多。我深切感受到：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”“作为教师，要热爱学生、要有发现美的眼睛、要面带微笑走进课堂，每一天，无论我们是否意识到，我们都在改变学生的生活。”接下来让我们一起感受微笑带来的力量。

一个微笑，花费很少，价值却很高，朋友，千万别吝惜你的微笑，让我们从今天开始，每天微笑吧！

其次，名师引领，心灵震撼

专家、教授的精彩讲座使我了解到国内外数学教育的理念、有效教学的方法等独到的观点。我想作为一个普通的小学教师，我们平时思考的太少。平常我们在学校中，考虑的都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑的并不多，更没有着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了。

再次同伴互助，共同进步。

在每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发班级成员的热议，每天都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，让我获得了进步。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。

最后，享受国培教育，收获学习快乐!

国培研修，虽然苦，但我收获着；虽然累，但我快乐着。国培带给我的不仅是思想的盛宴，更将是精神的洗礼！感谢国培，感谢局领导、校领导给了我这样难得的学习机会，我将带着收获、带着感悟，努力地提高自身的业务素质。我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所进步，就让我们带着各自的梦想前行·····不仅要把理想播在学生的心中，更是要把理想珍藏在自己的梦想中！只能说用最初的心，做永远的事；虽不能至，心向往之吧。

第四篇：国培学习心得厚颖萍

“国培计划（2015）—甘肃静宁音乐班”

学习总结

——实验小学

厚颖萍

我很荣幸地再次参加了“国培计划”——中西部项目甘肃教师培训团队置换脱产研修，进行了为期25天的培训学习。这次的培训组织有序，有专家的引领，学员的参与，群体的智慧，丰富的案例，媒体的整合，多样化的评价，更难得的是有优秀的静宁音乐团队。

在我们甘肃，大部分学校都处在比较偏僻的边远农村，从教育教学上来说，和大城市的教学理念、方式等都存在一定的差距，单从音乐学科来说，存在着诸多的不利因素:没有先进的音乐教学设备，没有先进的音乐教学理念，孩子们的音乐基础薄弱，老师的音乐素质不高、不全面，都在影响着我们音乐教学的发展。通过本次培训学习，我认为有以下几方面的收获。

一、关爱学生，懂得用心和学生去交流，音乐本身就是带有情感的艺术，是审美的艺术，创造美的过程，要让孩子们得到美得启迪，让他们的生活丰富而多姿多彩。而我们的学生不管是什么样的音乐基础，作为音乐教师的我首先对学生的态度要亲和、充满激情、积极上进，愉快地投入到孩子们的学习生活中去，走进孩子的世界，关心他们的点点滴滴，与他们融为一体，与他们同喜同忧。告诉他们音乐是什么？它可以带给我们什么？从而，让音乐成为他们对美的一种体会，对美的一种追求。

二、掌握科学的音乐教学方法，本次的培训中，老师给我们讲授了很多先进实用的音乐教学方式、方法，它们不是一成不变死板式的教学方式，例如歌唱的训练，可以采用柯达伊手势，合唱教学中巧妙地运用卡农两声部等等。通过不同的教学方式，有效地完成教学目的。这些教学方式能够使我们的教学内容一目了然，科学系统，有章可循，教学效果明显增强。

同时，我们还观摩了重庆的华新小学，雨花小学，红帆八中，树人小学以及人民路小学的优质课教学，每节课都有新的理念，夺人眼球的闪光点，可谓是精品课堂。我们孩子存在最大的问题是对课堂具有厌倦的心理，这样我们就要采取灵活多样的教学方式，激发他们的热情。在教学中能够面向全体学生，运用新的理念，激发孩子们音乐的本能，给自己教的空间，给孩子们学的空间，营造互动、灵活而又富有生机的课堂。

三、提高我们的自身修养，平时多读书，多思考，多钻研，不断学习他人的新经验，保持积极的心态。就像胡朝兵老师说的那句话：“今天，是一个不可思议的日子，我要用热情、主动、爱与感恩来创造”。因此，要充满渴望与激情。快乐的老师能带出快乐的学生，幸福的老师能带出幸福的学生，这样，我们的孩子就是阳光四射的孩子。

四、要做一个不断反思的教师。反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正确的经验。一名优秀的教师并不是一开始就是优秀的，而是经过长期的磨练、在反思中不断成长起来的，在今后的教学工作中，我要改变以往不思进取的思想，刻苦钻研，勇于创新，在学生艺术教育方面做出自己应做的贡献。

回想本次学习，我们感受着新思潮，新理念的激荡。专家教授们给了我们强烈的感染和深刻的理论指导，我们几乎每一天都能感受到思想火花的碰撞，丰收的喜悦，感谢重庆教科院给我们搭建的这次学习的平台，感谢学校让我们有这次机会和一流教师交流，有机会集中精力系统地学习和反思。

思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。

2016.9.26

第五篇：黄伟2017国培反思

国培计划(2017)一一中西部和幼师国培项目

秀山县乡村教师送教培训(小学语文)第二阶段磨课参培反思

官舟

大平小学

黄伟

今年国培计划又开始了，参加国培学习，让我进行了一次心灵的洗礼，重新感悟着教育的真谛。

在近三个月的时间里，我们经历了课程诊断，由专家为我们教案设计和课堂教学把脉，有针对性地改进教学方法与策略。我们也经历了磨课，由专家及优秀教师团队为推荐的教师反复磨课。我们进一步明确了说课的内容、方法、步骤，知道上一堂好课必须在教案设计、课堂教学每个环节、每个动作、每句话、每个提问乃至每个字词都要反复研究，才能上好一堂优质课。学习忙碌充实。

“知识也有保质期。”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。不是说我学到了好多知识，而是觉得我们教师的理念在不断更新，这使我有了更新的教育理念。

我参加的这次“国培”，教育主管部门和培训机构投入了大量财力人力，无论是针对性，实效性均比以往国培有所增强。本次国培，实现了乡村教师与城市教师的交流、互动，实现了“优质资源”的共享，实现了与教育专家、导师和同行们的交流，为我们乡村一线教师开辟了一个学习与研修的平台。

“教师是太阳底下最光辉的职业”。从走上讲台那一刻，我就立志“做一名合格的人民教师”，至今二十多年，我依然恪守这人生信条。“教师是教学活动的组织者、是学习活动的引导者、是学生学习过程的促进者”。教师想要给学生“一碗水”，自己首先必须有是源源流淌的溪水。在教学中我们不仅是要给学生充实的知识储备，更重要是培养学生获得知识的能力。

参加国培前，面对新课改，我曾经也有过许多迷茫困惑，许多误解。然而参加本次国培三个月，我的疑惑和误解渐渐被解开，犹如拨开云雾见天日。